時(shí)間：2022-03-23 03:29:11
序論：在您撰寫(xiě)愛(ài)心教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
而教育該如何實(shí)施的問(wèn)題同樣也是各類(lèi)社會(huì)人士一直討論的話題。究竟是愛(ài)心教育呢還是懲罰教育呢，一直都是家長(zhǎng)，老師甚至社會(huì)在糾結(jié)的問(wèn)題。而我認(rèn)為，愛(ài)心教育可能比懲罰教育更甚一籌。
首先，不可否認(rèn)的是，處于青少年的孩子都或多或少的存在著叛逆問(wèn)題，愈是懲罰，逆反心理就越嚴(yán)重，有時(shí)往往得不償失罷了。俄國(guó)的康.德.烏申斯基就曾經(jīng)有過(guò)這樣一段話，“應(yīng)該盡可能地避免一切可能引起學(xué)生對(duì)自己記憶喪失信心的因素，因?yàn)檫@種經(jīng)常和優(yōu)柔寡斷的性格結(jié)合在一起的不自信，往往會(huì)使得孩子記憶力衰退?！辈浑y理解，信心對(duì)每個(gè)孩子至關(guān)重要，喪失了自信心的孩子又有什么美好的未來(lái)，自信的人生呢？
而論到 愛(ài)心教育的一大關(guān)鍵，當(dāng)然首先在于家庭，清朝的黃宗羲曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)其子而不教，猶為不愛(ài)也；教而不以善，猶為不教也?！泵恳粋€(gè)孩子最先開(kāi)始接觸的便是家庭教育，家庭是每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。若一味的對(duì)孩子進(jìn)行懲罰卻不去鼓勵(lì)長(zhǎng)久以往未免泯滅孩子的天性。過(guò)猶不及的道理每個(gè)人都懂的。孟母三遷的例子未嘗不能證明這一點(diǎn)。孟母多次將孩子帶走，最終將家移到學(xué)校旁邊，最終鑄就成了一大偉人孟子。試想，若孟母在發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題之時(shí)一味的打罵懲罰，而不是想方設(shè)法的帶著孩子遠(yuǎn)離環(huán)境，那孟子又該如何呢？孟母的搬家的方法未嘗不是一種另一種形式的愛(ài)心教育。
而學(xué)校對(duì)教育自然也是十分的重要。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，教師對(duì)孩子的教育多么重要。而自小的愛(ài)心教育同樣在孩子的成長(zhǎng)中扮演者至關(guān)重要的角色。而致力于愛(ài)心教育中，李鎮(zhèn)西老師則做的格外的好。他的《愛(ài)心與教育》中說(shuō)到，“當(dāng)一個(gè)好老師，最基本的是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心?！薄皭?ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！崩罾蠋熞簧铝τ趷?ài)心教育，桃李滿(mǎn)天下，得到了多少的尊敬，獲得了多少教育？讓多少人有了美好的未來(lái)？有李老師以及他的學(xué)生的成功例子，可以看出，愛(ài)心教育還是可行的，應(yīng)該行的。
“教師的人格就是教育工作的一切。”德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，所以，教師應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出，所以教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人。
首先，你要做到公平對(duì)待，賞罰得當(dāng)。活潑開(kāi)朗的學(xué)生很容易引起教師的注意，贏得老師的喜愛(ài)，所以關(guān)心愛(ài)護(hù)他們并不難，但對(duì)于一些自卑的學(xué)生，我們更不能放棄，我們應(yīng)大膽鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心關(guān)心他們。自卑的學(xué)生，并不是他們本身就有多大問(wèn)題，而往往是由于老師對(duì)學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)所造成的，在很大程度上也是因?yàn)槭艿絼e人的歧視，得不到鼓勵(lì)而產(chǎn)生的，是對(duì)別人的消極期待產(chǎn)生的消極認(rèn)同。因此，他們特別需要老師和同學(xué)對(duì)他們有一個(gè)正確的看待。首先要關(guān)心他們，不僅僅是關(guān)心學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題。生活問(wèn)題其實(shí)有時(shí)候比學(xué)習(xí)問(wèn)題更重要。老師從這些方面去關(guān)心他們，他們的內(nèi)心更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，他們覺(jué)得老師對(duì)他的關(guān)心才是真正的無(wú)微不至的，他們會(huì)覺(jué)得老師不僅是老師，更是朋友。
不少老師認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然。只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理。不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，教學(xué)氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。
其次，你要有愛(ài)心。從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)你的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受你的批評(píng)教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心。
【關(guān)鍵詞】悅納;無(wú)痕;無(wú)私;理解;智慧
從孔子曰：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”，到夏沔尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。古今中外的教育家們，他們教育思想不同，教育風(fēng)格不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育?！皭?ài)心”，是所有教育的共性。但是，我認(rèn)為：愛(ài)，不是教育的全部。如果以為教育有了愛(ài)就有了一切，其實(shí)就是愛(ài)的狹隘。
一、愛(ài)是悅納，不作選擇
毋庸諱言，所有的學(xué)生是值得我們愛(ài)的。因?yàn)閷W(xué)生既然是人，就有人格的尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)對(duì)待。既然學(xué)生是人，那就有差異，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們要承認(rèn)這種差異，欣然接受這種差異，既允許學(xué)生冒尖，也允許學(xué)生落后;既鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步;學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是可愛(ài)的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也是可愛(ài)的……愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)學(xué)生的一切，包括缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
二、愛(ài)是無(wú)痕，不拘形態(tài)
所有的學(xué)生也是需要我們?nèi)?ài)的。但付出關(guān)愛(ài)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到愛(ài)，得到愛(ài)。大愛(ài)亦無(wú)痕，無(wú)需轟轟烈烈，無(wú)需人盡皆知，更無(wú)需掛在嘴上，現(xiàn)在臉上。愛(ài)心，不應(yīng)該成為一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為了達(dá)到某種教育目的而作出來(lái)的一種姿態(tài)。它是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一環(huán)節(jié)，也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真摯的感情，是發(fā)自肺腑的流露，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是油然而生的，絲毫沒(méi)有一絲功利的目的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情的深深鞠躬;氣溫下降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切的提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日到了，笑瞇瞇的送上一張賀卡……只有，當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，才能滋潤(rùn)童心，由心心相印的活動(dòng)，創(chuàng)造意想不到的奇跡。
三、愛(ài)是無(wú)私，不是手段
一切愛(ài)的歸宿都是接受。平時(shí)，我們是毫不吝嗇的給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，但不可否認(rèn)的，我們更多考慮的如何讓自己的學(xué)生因?yàn)槲业膼?ài)，而轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兿Ｍ臉幼?，是攙雜了濃重的改造意識(shí)的私心，這種愛(ài)，非但得不到學(xué)生的理解和接受，反而是約等于束縛的畸形的愛(ài)。一旦學(xué)生意識(shí)到這是你精神教化的手段，學(xué)生不是敬而遠(yuǎn)之就是避之惟恐不及。這種功利的愛(ài)心，只能成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在教育的過(guò)程中，起作用的不是老師愛(ài)學(xué)生，而是以愛(ài)博得愛(ài)，以心換取心，由學(xué)生愛(ài)老師，從而激發(fā)起的一種上進(jìn)的動(dòng)力。
四、愛(ài)是理解，不是煽情
我們很多老師，常常是“愛(ài)之深，責(zé)之急，恨之切”，最后弄得彼此失望，不得輕松。學(xué)生是人，但這種“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，即使是長(zhǎng)得比教師高大，但他還是“小人”。“小人”和“大人”眼里的世界是不一樣的，我們要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，要試著從孩子的角度看問(wèn)題，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界和我們眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會(huì)理解孩子，就會(huì)知道，孩子們犯的錯(cuò)誤，常常是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長(zhǎng)中的必然。因?yàn)樗麄兊降资呛⒆?！只有我們蹲下?lái)，用學(xué)生的眼光去審視很多東西，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，才能悅納并征服他們的精神世界，才能引領(lǐng)他們的靈魂。我們往往沒(méi)有搞清楚學(xué)生的想法，了解他們的需要，就一相情愿的幻想，投入半斤關(guān)愛(ài)，就能換來(lái)八兩回報(bào)，實(shí)在是簡(jiǎn)單幼稚。其實(shí)，他們需要的不是理論的說(shuō)教，道德的煽情，而是具體步驟的指導(dǎo)，切實(shí)可行的方法。而這些有賴(lài)于教師科學(xué)的分析，高超的教育技巧，甚至是教師的人格魅力。
五、愛(ài)是智慧，不可簡(jiǎn)單
不容忽略的是，在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，我們一味的墨守成規(guī)，忽略了對(duì)教育對(duì)象的研究。我們是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)的教師，可面對(duì)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下成長(zhǎng)的學(xué)生，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們想象的單純，更不如昔日學(xué)生的質(zhì)樸，由于獨(dú)生子女的緣故，由于家庭條件的改善，由于長(zhǎng)輩親朋的溺愛(ài)，思想意識(shí)多元化，感恩心態(tài)淡薄化，你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都無(wú)法征服孩子的心，你的愛(ài)怎么能更靈驗(yàn)?zāi)?？可?jiàn)，我們教師和家長(zhǎng)比賽愛(ài)，是不明智的。只要有一顆善良的心，愛(ài)心人人皆會(huì)有，但是當(dāng)老師的教育學(xué)生，主要還要靠自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，靠充滿(mǎn)智慧的愛(ài)心，靠高超的教育藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：責(zé)任 愛(ài)心 民主 后進(jìn)生 班主任工作
轉(zhuǎn)眼擔(dān)任學(xué)校班主任工作已經(jīng)多年，回想自己這些年當(dāng)班主任的心路歷程，真的是感慨萬(wàn)千。作為教師，我們都知道“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句名言，對(duì)于教育，我們也都自認(rèn)為盡最大可能傾注了我們的愛(ài)?？墒沁@愛(ài)的內(nèi)涵到底該包括哪些？在做班主任的過(guò)程中我遇到過(guò)很多困難，但也有了沉甸甸的收獲，以下是個(gè)人在班級(jí)管理中的一點(diǎn)心得與大家分享。
一、用責(zé)任和耐心塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣
班主任是教育學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，管理的是被父母寄予無(wú)限希望的孩子，古人云：“一日為師，終身為父”。所以作為班主任，一定要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出。要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。而責(zé)任心落實(shí)到行動(dòng)中就是要用心細(xì)密的做事，認(rèn)真地考慮班級(jí)管理的各種問(wèn)題，讓每件事情都精益求精地完成。班主任的工作煩瑣而困難，要想做好，細(xì)心和耐心是必不可少的。平時(shí)的我會(huì)隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，及時(shí)給予各方面的關(guān)心照顧和指導(dǎo)教育，特別注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蔽鞣揭灿芯渲V語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生道路、人際關(guān)系有重要影響，所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)。每年新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就要收集整理學(xué)生的各方面信息資料，給學(xué)生和家長(zhǎng)分別做問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。通過(guò)問(wèn)卷反饋，聯(lián)系各科教師一起研究討論，制定出一份新學(xué)期如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后將這份計(jì)劃發(fā)給每一位學(xué)生，一起討論，提出各自的建議與意見(jiàn)，最后制定出一份適合本班的新學(xué)期計(jì)劃，這樣就很容易找到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的切入點(diǎn)，然后做到導(dǎo)之以行、持之以恒。
二、用愛(ài)和智慧打造民主和諧的班風(fēng)
開(kāi)學(xué)之初，我第一個(gè)班會(huì)的主題就是“相親相愛(ài)的一家人”。明確告訴學(xué)生，我們的班級(jí)就是我們相親相愛(ài)的家，同學(xué)就是你們的兄弟姐妹，在這個(gè)大家庭里，大家要平等相待、互幫互助，一起學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。于是學(xué)生們就真的親密起來(lái)，家里帶的東西一起分享，遇到了困難互相幫助，取得了勝利一起歡呼，班級(jí)成為他們心中的另一個(gè)家。學(xué)生們?cè)谶@樣的班級(jí)中生活，學(xué)會(huì)了欣賞、尊重和寬容，同時(shí)他們相互之間也進(jìn)行著愛(ài)的傳遞。就在這春風(fēng)化雨中，孩子們享受到了愛(ài)和被愛(ài)的幸福，擁有了健康、陽(yáng)光的心態(tài)，無(wú)聲中也鑄就了和諧的班風(fēng)。
為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，我建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部自薦制、競(jìng)選制、輪流制，同時(shí)保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。此外，充分利用好每一節(jié)班會(huì)課，讓班會(huì)課成為學(xué)生自主管理以及德育教育的陣地。在班會(huì)課上，由班干部負(fù)責(zé)總結(jié)一周以來(lái)班里存在著哪些問(wèn)題，共同商討解決方案，明確下周的奮斗目標(biāo)，共同制定實(shí)現(xiàn)方案。通過(guò)這種民主自治的班會(huì)，班主任可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和班里的最新動(dòng)態(tài)，并且認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲；同時(shí)學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了激發(fā)，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的快樂(lè)，在自主與民主的氛圍中健康成長(zhǎng)！
三、用理解和寬容塑造后進(jìn)生陽(yáng)光健全的心態(tài)
哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。所以我對(duì)后進(jìn)生實(shí)施了“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，參加集體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。主要做法如下：
1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
多花一些精力了解后進(jìn)生，理解他們，鼓勵(lì)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字真漂亮”、“你做得很棒，老師非常喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。平時(shí)的課堂上要多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅；在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立他們的自信。
2、教給方法，結(jié)對(duì)幫助，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，應(yīng)從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去引導(dǎo)。還要給予他們特別的照顧，我把班級(jí)小組成員劃分為一、三、二、四號(hào)，一、三號(hào)為比較優(yōu)秀的同學(xué)，二、四號(hào)相對(duì)弱一些，這樣一和四，三和二互相結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，效果非常棒。此外平時(shí)在談心、交往的過(guò)程中，要注意通過(guò)細(xì)節(jié)把后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的小游戲，也可讓他們幫老師做點(diǎn)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，從側(cè)面讓他們感受到老師重視他們，沒(méi)有遺棄他們，他們的心里總會(huì)有小小的感激，正所謂“親其師，而信其道！”
3、持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷幡然醒悟、有所轉(zhuǎn)變、時(shí)而反復(fù)和逐步穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，是一種正常現(xiàn)象。所以，面對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的持久戰(zhàn)，我們一定要遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”教育教學(xué)規(guī)律，更需要有滿(mǎn)腔的熱情，要始終堅(jiān)信，愛(ài)是打開(kāi)后進(jìn)生心靈的金鑰匙，他們就像是一只只丑小鴨，在師愛(ài)的照耀下，他們一定會(huì)打開(kāi)關(guān)閉的心門(mén)，奮發(fā)圖強(qiáng)，最終變成美麗的白天鵝！
教育是一種讓每一個(gè)人都能認(rèn)可的光輝職業(yè)，確實(shí)，教育讓每一位學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這樣的職業(yè)對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)愛(ài)心就非常重要。
作為一名一線教師我深有感觸，在教學(xué)當(dāng)中，懂事的孩子不少，調(diào)皮的孩子也不少，懂事的孩子聽(tīng)話遵守紀(jì)律，讓老師省心，可是那些小調(diào)皮讓你生氣操心，懂事的孩子學(xué)習(xí)很用功可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更是讓你擔(dān)心，成績(jī)好的學(xué)生驕傲了，成績(jī)下滑了同樣你也要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他虛心學(xué)習(xí)等等，這一系列的現(xiàn)象哪一個(gè)不需要一顆愛(ài)心來(lái)解決呢？因此教育不光是要求教師業(yè)務(wù)精湛，更要求教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)愛(ài)心。首先培養(yǎng)愛(ài)心，教師要愛(ài)這份職業(yè)，甘愿為這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己，自己的事再鬧心也不能讓學(xué)生有一點(diǎn)覺(jué)察，走進(jìn)教室的那一刻，總是心情坦然，面帶微笑，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓負(fù)面情緒影響學(xué)生，再有教師的價(jià)值觀問(wèn)題要健康積極，無(wú)私奉獻(xiàn)嘔心瀝血這是最基本的觀念，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)民族的希望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)直接關(guān)系到孩子的健康幸福，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)，教師必須有一顆愛(ài)心去體察學(xué)生想要的，真正意義上所渴望的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生要學(xué)習(xí)，還要生活，更要學(xué)會(huì)做人，做健康的人快樂(lè)的人，這不但要求教師有健康的人生觀，還要具備怎樣讓你的課堂充滿(mǎn)著溫馨與和諧，一樣的學(xué)生不一樣的老師，學(xué)生對(duì)每一位老師的評(píng)價(jià)就是不一樣，這就是愛(ài)心的問(wèn)題。實(shí)際上每個(gè)人自己有了愛(ài)心，他的工作學(xué)習(xí)生活等等都會(huì)是非常美好的，帶給學(xué)生快樂(lè)，帶給家人溫馨，帶給社會(huì)和諧，更帶給自己健康快樂(lè)，不是嗎？一顆愛(ài)心是多么重要。讓每一個(gè)學(xué)生成為自己的孩子，在愛(ài)里與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起生活，那是多么美妙的事情，每個(gè)人都有愛(ài)心，愛(ài)的教育就在我們的一個(gè)想法，一個(gè)念頭，拋開(kāi)所有與愛(ài)心不沾邊的東西，讓學(xué)生，讓我們的孩子，在愛(ài)里健康著快樂(lè)著，這不就是和諧嗎？孩子們健康快樂(lè)，這不就是我們想要的嗎。簡(jiǎn)單的事情別搞得太復(fù)雜了吧，一個(gè)孩子的教育關(guān)系著大到國(guó)家的前途命運(yùn)，小到他自己的事業(yè)前途，怎樣讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，我們教師都發(fā)揮著愛(ài)心，我們的孩子一定會(huì)健康向上一派生機(jī)勃勃的景象，不要搞得那么緊張兮兮的，有必要嗎，孩子的心理健康才是最重要的，讓孩子們快樂(lè)起來(lái)吧，讓我們也快樂(lè)起來(lái)，本來(lái)很好的一個(gè)職業(yè)為什么給他添加一些有毒的作料呢，無(wú)論什么如果不健康了那是很危險(xiǎn)的，有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話很讓我受啟發(fā)"我們的星球，猶如一條漂泊在驚濤駭浪的航船，團(tuán)結(jié)對(duì)于全人類(lèi)的生存是至關(guān)重要的。"團(tuán)結(jié)對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是掌握未來(lái)大門(mén)的鑰匙，然而具備一顆愛(ài)心則是讓不同的人為了同一目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)。所以，作為教師，我們有責(zé)任把我們的孩子培養(yǎng)成為懂得善良、同情、擁有關(guān)懷、感恩。讓我們的"地球之舟"充滿(mǎn)愛(ài)心。生命帶來(lái)的啟事我們班的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)得到了太多的關(guān)注和愛(ài)，覺(jué)得那時(shí)應(yīng)該的，正常的。但是卻忽略了用同樣的愛(ài)去關(guān)心別人，作為成人也忽視了對(duì)他們的愛(ài)心教育。愛(ài)心教育應(yīng)該從小抓起。一個(gè)有愛(ài)心的孩子，他會(huì)同情人，會(huì)關(guān)心人，還會(huì)珍愛(ài)生靈。將物擬人話，是愛(ài)心教育的好方法。在日常生活中，讓孩子把物同他自己的生活結(jié)合起來(lái)，不時(shí)時(shí)機(jī)得將物擬人化，愛(ài)心教育就落實(shí)到了實(shí)處。孩子在搶本子的時(shí)候，告訴他"把圖書(shū)抓疼了，他的衣服會(huì)被你們撕破的！"忘了整理玩具時(shí)，告訴他"玩具寶寶找不到家了，他哭得好傷心啊"。一樹(shù)一草，一物一書(shū)，都變成了有生命的精靈。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)："教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。的確，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，老師們應(yīng)向后進(jìn)生伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。充滿(mǎn)了愛(ài)，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，你只要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì)，和你交朋友，我愿在今后的教學(xué)中把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，使他們能夠健康成長(zhǎng)。廣大教師把奉獻(xiàn)愛(ài)心作為全心全意為人民服務(wù)、履行教育工作者神圣職責(zé)的具體行動(dòng)，以高度的責(zé)任感和真摯的師生情走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈，使絕大多數(shù)被幫扶學(xué)生有了可喜的變化。他們看到了生活的美好前景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和生活的信心，也給自己的親人帶來(lái)了很大的希望和安慰。
一、愛(ài)，師愛(ài)的重要性：
愛(ài)，是師德的核心；愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)。對(duì)于教育，愛(ài)是一個(gè)悠久的的話題，就談我校吧，新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)是由歷史悠久的普愛(ài)中學(xué)轉(zhuǎn)化而來(lái)，普愛(ài)，源自對(duì)自身傳統(tǒng)的承傳與升華；是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，孔子之“泛愛(ài)眾”思想，即與普愛(ài)思想一脈同源。學(xué)校將“普愛(ài)”熔鑄為一種精神與氣度，內(nèi)蘊(yùn)了解、尊重、責(zé)任、關(guān)懷和給予，實(shí)現(xiàn)了自己華麗地轉(zhuǎn)身，化為根植自身，提示教育真諦的育人思想。
教師根植于愛(ài)，普愛(ài)既是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是師德的核心與靈魂，要求教師有愛(ài)的思想，具備創(chuàng)造愛(ài)的能力，將教育溫情播撒到每一寸心田，勇?lián)倌陿?shù)人之重任；教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，學(xué)生的心靈需要愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)，學(xué)生的品格需要愛(ài)來(lái)鑄造，學(xué)生的智慧需要愛(ài)來(lái)激發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成需要在愛(ài)心教育中培養(yǎng)，唯有普愛(ài)育人，才能提升學(xué)生的生命價(jià)值，創(chuàng)造學(xué)生的精神生命。
自我反思：從事教師工作我已十六年了，別人說(shuō)：劉老師，你怎么那么高的熱情，那么多的干勁，都中年人，還跟一個(gè)小伙子似的，青春朝氣？我說(shuō)，對(duì)工作，核心是對(duì)學(xué)生，熱情積極工作的根源在于我愛(ài)學(xué)生，因?yàn)槲夷芾斫鈳煇?ài)的深遠(yuǎn)意義；理解“普愛(ài)”精神之于我校的精神內(nèi)涵；我因愛(ài)我的學(xué)生，得到學(xué)生們的擁戴，家長(zhǎng)們的贊許；我體會(huì)到了愛(ài)的“回贈(zèng)”的快樂(lè)，這比金杯、銀杯、獎(jiǎng)杯意義大的多。所以，我從事教育工作，我的第一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)思想就是“用一顆心培育四種心”。這一顆心就是師愛(ài)之心，我認(rèn)為：作為教師的職業(yè)道德，老師愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)。作為教師，愛(ài)自己的教師事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，義不容辭！
二、用愛(ài)心來(lái)?yè)嵊龑W(xué)生的四種心：
1、呵護(hù)每個(gè)孩子的自尊心
每個(gè)人無(wú)論其地位高低、年齡大小、胖瘦美丑他都應(yīng)該有獲得別人尊重的權(quán)利，他都有自己的人格尊嚴(yán)，他都有與別人平等并渴望別人尊重的自尊心。學(xué)會(huì)尊重別人，這是與人交往的起碼準(zhǔn)則。中學(xué)生，他們是一群未成年人，但他們一樣有自己的人格尊嚴(yán)，他們有一顆強(qiáng)烈的自尊心，這一個(gè)幼小的心靈正在成長(zhǎng)，他們需要愛(ài)需要關(guān)懷，他們需要得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。而因?yàn)槲闯赡?，這種尚在成長(zhǎng)的自尊更需要呵護(hù)！
有的老師對(duì)教育產(chǎn)生急躁心理，甚至急于求成，為了什么班級(jí)利益榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，惡語(yǔ)相加，甚至動(dòng)以拳腳相向。這些行為都是不對(duì)的，有違愛(ài)為基點(diǎn)的師德修養(yǎng)，上綱上線的話就是違法行為，侵犯學(xué)生人格及身體的權(quán)利，當(dāng)然，本人也應(yīng)反思，脾氣火暴，克制力不強(qiáng)，曾幾何時(shí)也有過(guò)過(guò)激的行為。
隨著年齡步入中年，教齡十六年了。我的耐心和方法也在積累成長(zhǎng)，我感覺(jué)人的尊重是相互的，孩子也不例外，誰(shuí)的孩子誰(shuí)不疼，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神。教師，人類(lèi)靈魂的工程師，他的工作深入人的精神，老師就應(yīng)該是“神”的工作者?。?/p>
現(xiàn)在我能心平氣和的和家長(zhǎng)說(shuō)：你的孩子就是我的孩子。家長(zhǎng)也和我說(shuō)：劉老師，孩子交給你，我們放心。我認(rèn)為，呵護(hù)孩子的自尊心，就要尊重愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，維護(hù)每個(gè)孩子的自尊心，師生人格平等，老師不能體罰、變相體罰，特別是人格尊嚴(yán)的侵犯，“罰心”有罪??！
我愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，表現(xiàn)在行動(dòng)上，對(duì)班級(jí)工作身先士卒、帶頭示范，也堅(jiān)持經(jīng)常的與學(xué)生談心，集體的班會(huì)課上、平時(shí)的課間、個(gè)別的交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，嘗試走近每個(gè)學(xué)生，平等的象朋友，“亦師亦友”，個(gè)性化的工作細(xì)心的思想交流，贏得的是學(xué)生的信任，學(xué)生深切的感覺(jué)到我的愛(ài)。
2、提升每個(gè)孩子的自信心
人，就怕心里沒(méi)有了自己，當(dāng)一個(gè)人心中看不到自己的“偉岸”、“超能”、“前景”，那他心中的“小太陽(yáng)”就是黯淡的，他就充滿(mǎn)了自卑。人啊，還是需要一些不過(guò)分的“自戀”與“自大”。
而有的孩子之所以成績(jī)退步、欠佳，更表現(xiàn)為違紀(jì)，擾亂班級(jí)秩序，根源在于他對(duì)自己的主業(yè)——學(xué)習(xí)，失去了目標(biāo)，失去了自信，他看不到自己的希望——他“墮落”了。
怎么辦，細(xì)心的老師就會(huì)輔以更多的關(guān)注，讓他體會(huì)到還有人關(guān)心他，愛(ài)他，更重要的是，要激發(fā)，提升這些孩子的自信心，因?yàn)樽孕挪拍茏呦虺晒ΑＮ业淖鞣ㄊ牵航o每個(gè)孩子提供一個(gè)平等的自我展示平臺(tái)，相信每個(gè)孩子會(huì)對(duì)班級(jí)有所作為，都會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)有所作為。
如：任選班級(jí)干部上，我不僅用“優(yōu)生”，還大膽啟用那些所謂的“差生“，甚至委以重任，關(guān)注他，他才有信心，人有事做了，才有動(dòng)力有激情，自信就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。
學(xué)業(yè)為學(xué)生之本業(yè)，怎么樣讓學(xué)生學(xué)而有進(jìn)呢？首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀：學(xué)生只有性別性格之差，沒(méi)有好壞之分，沒(méi)有也不應(yīng)該戴著有色眼鏡“唯成績(jī)論”，要給每個(gè)孩子都提供一個(gè)自我上進(jìn)的動(dòng)力。其次，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，結(jié)合每次大考，考前人人有目標(biāo)，人人有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，分小組分層次科學(xué)制定獎(jiǎng)罰條例，開(kāi)展好考前造氛圍，考后兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰表彰，使每個(gè)孩子意識(shí)到：我可能在班里年級(jí)里不優(yōu)秀，但我可以超越自己！實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝，進(jìn)而樹(shù)立起他那久久深藏的自信心，我是最努力的！我是好學(xué)生！
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒(méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)?！薄霸诮逃?，如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障?！薄谧掷镄虚g我分明感受到了作者對(duì)于愛(ài)的教育的那種真切的期盼。是的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。有了愛(ài)心，教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn)，沒(méi)有愛(ài)，再好的教育方法也會(huì)變得蒼白無(wú)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有人問(wèn)我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫地回答：傾注于學(xué)生的愛(ài)?！蔽覈?guó)著名教育家夏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚(yú)，把師愛(ài)比作池中水。試想想吧，如果沒(méi)有師愛(ài)，學(xué)校就是無(wú)水之池，學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。呵，無(wú)水之魚(yú)，其景何慘！
愛(ài)的力量是偉大的。陽(yáng)光之愛(ài)可以融化冰雪，春風(fēng)之愛(ài)可以萌發(fā)草木，雨露之愛(ài)可以滋潤(rùn)禾苗……而師愛(ài)是偉大中之最偉大者。她與母愛(ài)、友愛(ài)一樣是人類(lèi)最圣潔、最美好的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛(ài)的力量去教育他的學(xué)生時(shí)――對(duì)教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無(wú)窮的精力，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離。”這樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？記得有一個(gè)學(xué)生，叫黃軍，該生是一個(gè)農(nóng)民工的孩子，是學(xué)習(xí)、思想、行為都較差的學(xué)生。對(duì)于他，我是如何教育的呢？該生學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的目的，整天擾亂課堂紀(jì)律，懶散，坐沒(méi)坐樣，站沒(méi)站樣，不完成作業(yè)，成績(jī)差。在思想方面，是非不分，好管閑事。在行為方面，頂撞老師，上課經(jīng)常自己找別人講話?？吹剿?jīng)過(guò)多次提醒仍不改正自己的問(wèn)題，我找他談了一次話。有一天，放學(xué)后，把他請(qǐng)到辦公室并請(qǐng)他坐下。我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是請(qǐng)他給我提意見(jiàn)，我說(shuō)：“我提醒你幾次改正的問(wèn)題，為什么不改？想必你對(duì)我有意見(jiàn)?！边@種做法顯然出乎他的意料之外。他忙說(shuō)：“老師，我對(duì)您沒(méi)有意見(jiàn)，就是我總管不住自己，從小學(xué)到中學(xué)一直這樣?！蔽衣?tīng)后，首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，有次他做了錯(cuò)事，我當(dāng)著全班學(xué)生問(wèn)是誰(shuí)干的，他舉起了手勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他的這種做法，并告訴同學(xué)們：做錯(cuò)事不要緊，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣是值得我們每一名同學(xué)學(xué)習(xí)的，誰(shuí)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，只要勇于改正就是進(jìn)步。由于他的表現(xiàn)，原先班里沒(méi)有安排他任何工作，我就單給他安排一個(gè)既簡(jiǎn)單又能顯示自己的工作，擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就在全班及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他越干越好，而且指揮有方，全組學(xué)生都聽(tīng)從他的指揮，值日做得非常干凈，受到同學(xué)們的好評(píng)。我覺(jué)得我的做法幫助他克服了思想上的障礙，使他有了進(jìn)步的動(dòng)力，只要做得好就能得到表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他受到了鼓勵(lì)，激勵(lì)他各個(gè)方面的進(jìn)步。有時(shí)課上能明顯地看得出他在控制自己不說(shuō)話，努力做到和其他同學(xué)一樣。行為有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步。他沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光雨露，感受著師愛(ài)的似水柔情，必然“親其師，信其道”，什么樣的教育不能奏效呢？
所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛(ài)――多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛(ài)――多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛(ài)憐，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛(ài)――多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。我對(duì)用愛(ài)心去教育好自己的學(xué)生更加充滿(mǎn)信心。是的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“綻放異彩的”花朵加速“萎謝”。可想而知，要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生，師愛(ài)是何等重要。
（作者單位 江蘇省無(wú)錫市梅里中學(xué)）
