時間：2022-04-21 22:12:54
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關(guān)鍵詞：自主學習 引導 興趣 樂學 角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01
作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標教學”，到后來的學“洋思、1+1”課堂，通過這些學習，我在各方面取得了很大的進步。最近，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的教學實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對于學習的興趣，使學生主動去學習，學生愿意學了，老師愿意教了，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍，學校的各方面成績也有了較大的提高。
杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學生學的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學習、相互促進。學生真正成了學習的主人，在課堂上，看到的是努力學習的學生、激烈討論的學生、充滿激情的學生。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學是由老師提前設計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學生就學什么。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的主動性，忽略了學生的參與過程，忽略了學生創(chuàng)造性地學習，學生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程，教師是主導，學生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學生們的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于引導課堂，適當操控，合理設置教學情境，讓學生主動參與學習的過程，能夠體驗成功的喜悅。
1 新課改下的教學方式轉(zhuǎn)變
在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認識，總是存在報怨的心理，認為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學中，我也想過要采用新的教學模式來進行教學，但在思想上還是有所顧慮，怕學生不會學習，擔心他們學不好、知識掌握不牢，擔心不能按時完成教學任務。另外，我還擔心學生在課堂上學習效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應有的能力，教學改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學究竟存在哪些問題？我們應如何操控課堂？在課堂上如何引導學生高效學習？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學生學習的領(lǐng)路人，讓學生學習能力得到更大的發(fā)展，讓學校的辦學水平和教育水平更上一層樓。
2 找出問題，深入研究
為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學中存在諸多問題，有的甚至是很嚴重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認真學習鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣，在教學效果和成績上取得了一定進步，但是自己總覺得效果不是很明顯。
于是，我又想到一個問題，為什么學生在玩游戲的時候就能很快地學會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學生管的太死了，總是把自己的想法強加在學生身上，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學習的積極性。
因此，在以后的教學中，我結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導的“七有課堂”。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，將學生引上一條合理的學習之路，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生順利地完成學習任務。在“1+1”課堂中，預習課就是學生自主學習的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導、各個學習環(huán)節(jié)的設置，只有各個學習環(huán)節(jié)、課堂學習程序設計合理，學生的自學才能有序而充分。在學習課的教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，使學生認真學習、深入討論、積極展示，從而提高教育教學效率。
3 結(jié)語
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導演”好課堂，一定可以使學生積極自主的去學習，向著“學會學習”這一最高目標努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂τ诶蠋焷碚f，設計課堂、組織課堂、引導學生，都是要使學生想學、樂學、會學，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻
[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
一、音樂課堂情感教學環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的音樂教學中，先音準節(jié)奏，后情感表達，在學生掌握了正確得音準和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達。在大多數(shù)的音樂教學中，學習一首新的歌曲，教師都會先引導學生唱簡譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導學生去感受音樂所表達的感情。音樂對于中學生來說，是讓他們學會發(fā)現(xiàn)美，感受美，認識世界的一門學科，音樂教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學中，不是培養(yǎng)學生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。
把傳統(tǒng)的音樂教學環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學，讓學生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學生成為課堂教學的主導。每個學生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應當是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個標準答案。
二、學生是音樂教學的主體
1.自主感受音樂
在教學中教師給予學生的是引導，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學生引導，具體的情感體驗要由學生自己去做，讓學生學會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學唱的時候，不應該一味的教唱，而是讓學生跟琴學唱，這樣不但能夠提高學生的自學能力，同時能提高學生的學習興趣。
2.教唱主題音樂
欣賞音樂前，特別是樂曲，最好能教唱音樂的主題，腦海里如果沒有主題音樂的旋律概念，不容易讓學生走進音樂。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣，"這說明興趣是學習的基礎(chǔ)，如果連音樂的主題都不會唱，哪來學習的興趣呢？當然了，也可以在欣賞的過程中去教唱。
3.引導學生的聯(lián)想與想象
音樂教學的理念應當是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學科結(jié)合。我們在學習一首新的歌曲的時候，可以啟發(fā)學生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如高一年級的歌曲《走進》，通過聆聽錄音，結(jié)合歌詞讓學生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學生想象歌曲所描繪出的場景。學生們很快就在腦中勾勒出了一幅的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫面。這時候可以請學生們畫出這幅美景，也可以讓學生們用文字去渲染這幅美景，通過各種各樣的形式來發(fā)展學生們的想象力。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。教師還應該在恰當?shù)臅r候用手勢、身體語言、表情表示旋律的高低、音響的強弱、音樂的情緒等，從而帶動學生參與到音樂中，表現(xiàn)音樂的情感、情緒、感染力等。好多音樂教師在欣賞音樂時，一動不動，缺少動作和表情，這樣是很難把學生帶入音樂情景中的。
4.注重學生實踐活動
高中學生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露。我們無法把學生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學生們動起來。學生們喜愛游戲與活動，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心，引導學生們積極的參加到活動中來，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學生全身心的投入到音樂活動中，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑，也不會脫離主題，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。
三、教師能力的重要性
1.課堂控制
教師在上一堂課之前，應當保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學生，才能夠帶動學生的情緒，讓學生陶醉在音樂當中。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象，更飽滿，讓學生加深對音樂情感的體驗。
2.多媒體與教具的靈活使用
在教學過程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學生的興趣，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學生更為直觀的感受音樂。遇到需要板書又較為復雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可，同時還可以利用多媒體更快捷的為學生們補充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對學生的鼓勵
進人才開發(fā)。它改變了以往一成不變的“養(yǎng)成教育”思想，樹立起人才個性發(fā)展觀，對培養(yǎng)出更新、更異、更優(yōu)的人才具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：新課程改革；專業(yè)素養(yǎng)；數(shù)學課堂
一、新課程改革的必要性
當今時代，科技迅猛發(fā)展、知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時也對教育提出了新的要求。課程問題是學校教育的核心問題，教育的發(fā)展與改革需要新課程改革。而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學生逐漸不能滿足社會需要，這就要求我們學校要進行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領(lǐng)域地擴展學生的思維，從不同的角度讓學生更廣的涉獵多學科的知識。教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又直接決定了教育改革的成敗。
二、新課程改革的關(guān)鍵
新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變。從根本上說應該促進我國基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會的教育向信息化社會的新教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動，把以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成促進學生的身心和諧發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)的教育模式。它必然要求新的教學評價體系的出現(xiàn)。這種新的評價體系既要能對學生進行正確的全面評價，又要能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時地轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革中教師的任務
1.樹立一切為了學生的發(fā)展的教育理念
數(shù)學課程，必須將學生的全面發(fā)展放在理念的首位，強調(diào)從獲取知識為數(shù)學教育的目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學學習，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、數(shù)學的探索過程、數(shù)學的文化價值以及數(shù)學知識的特征有所認識；使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面有所發(fā)展；使學生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。而促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展正是新課程標準的核心理念。
2.自主探索、合作學習應成為學生學習數(shù)學的主要方式
教師在實施新的數(shù)學課程時，應根據(jù)學生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有數(shù)學價值的題材，作為數(shù)學學習的素材。這些素材有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。通過這些活動，使學生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心；使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、思想和方法，發(fā)展學生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。總之，教師應成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。
“先學后教，當堂訓練”這種模式很容易上手，看起來教師也會很輕松，但如果學生沒有動起來，這樣做是出不了成績的。只有學生動起來了，課堂改革才能取得實效。我們也在不斷積極嘗試摸著石頭過河，下面談幾點自己的反思。
教訓一：心急吃不了熱豆腐
案例：在剛開始實行“先學后教，當堂訓練“的教學模式時，我立即將學生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進行了兩輪后就出了問題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無聲，有的學生還當面抱怨說，組里有的成員從來就沒吭過一聲，所以不要說高效課堂，甚至可以說比原來傳統(tǒng)教學的效果還差。組里一旦有幾個性格特內(nèi)向的學生，氣氛就活躍不起來，討論效果就比較差。
反思：分組一定要事前做好充分的準備工作，不然就會事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對全班進行綜合考慮。因此分組時教師應充分考慮學生各方面的差異，如學習基礎(chǔ)、能力、性格、性別差異等，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組，從而實現(xiàn)可合作性。首先要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責任心的學生分到各組擔任組長，每組6～8人，好、中、差三個層次按1：2：3的比例配置學生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對學習最差的幾個學生酌情對待。能力差但有學習愿望的要分配到組長有愛心且成績優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學生放在全班最有“權(quán)威”的同學任組長的組里去。第三，在組織合作交流學習過程中隨時注意他們的動向，幫助他們解決問題，引導他們學會聽取意見，接受好的方法。對于他們的點滴進步，我們教師要及時給予表揚和鼓勵。
教訓二：忽略預習，指導學生不到位
案例：有一次在講新課時，課前并沒有布置學生預習，覺得這樣布置練習也太浪費時間了，干脆就到課堂上叫學生自己先看書，接著就回答我的問題。學生在課堂上迅速瀏覽了我設計的幾個問題，就按要求花了10分鐘看書，，結(jié)果可想而知，學生對于我提出的問題，簡單的能回答，稍微難些的還得再看書，一問為什么，學生很委屈地說在這么短的時間里，生詞都沒查完，怎么談得上加深理解。
反思：在設定學習目標的時候，我沒有考慮學生的實際水平，有時設定的學習目標學生根本就完成不了，而有時設定的目標又太簡單了，指導得一點都不到位。所以在高效課堂中，我們在預設這方面要花更多的心思。培養(yǎng)學生進行課前預習，這是進行自學的一個好習慣，它的好處是可以克服學生學習的盲目性，增強自覺性，改變被動學習的狀態(tài)，提高學習效率。
教訓三：當堂訓練形式單一，學習效率低
案例：我在連續(xù)幾天的當堂訓練中，布置的練習都是我輔導書上的或是多媒體上預先設計好的，幾天下來我發(fā)現(xiàn)學生明顯感覺很枯燥，面露倦色，并且我還很難發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題。但有一次，我課堂訓練的時候，講到當今社會的時政熱點知識的時候，學生的熱情明顯高漲，非常積極地進行討論然后發(fā)言，我在他們的發(fā)言中也學到不少東西。高中教學中，我原來總是認為，花時間多趕進度很有必要，至于課外知識可以省略，但卻忽視了一個事實，學生樂在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學生在當堂訓練時自己總結(jié)課堂重點，然后在遷移教材知識來解決實際問題。在開始的時候，我們對學生的要求不要太高，循序漸進就行。
反思：針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法。我認為，當堂練習能及時反饋給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。作業(yè)要低起點，多層次，根據(jù)學情，把作業(yè)分為“必做題、選做題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學生各有所得。
一、語文課堂教改感悟
1.“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
2.“語文教學應建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
3.關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4.很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。
因此，教師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學注意問題
1.教材
教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
2.教法
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系
我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
【關(guān)鍵詞】教學模式 學習方式 教學反思 評價體系
所謂教學模式，是指在一定教學思想或教學理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。重在從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部之間的關(guān)系和功能。為了更好、更出色地搞好本校的教育教學工作，把課堂教學變成真正實施、落實素質(zhì)教育的主陣地，我們組織全體教師在課堂教學模式改革方面下功夫，投入大量精力深入探索，得到一些初淺的經(jīng)驗與大家交流，共同分享。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
教師是課堂教學的“首席執(zhí)行官”，他的認知理念，道德修養(yǎng)等都在一定程度上影響著課堂教學的走向與效果。因此，要實現(xiàn)新課改目標，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，要把“一言堂”教學中習慣扮演的主宰者、監(jiān)控者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換成新課堂的組織者、參與者、引導者。教師只有放下架子，才能成為學生學習的激勵者，合作者，學生才有可能成為學習的主人。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們屢次組織教師“走出去”聽課、培訓，學習先進的教學理念和教學方法，配合上級主管部門把知名的學者、老師“請進來”，從理念和實踐兩方面注入“新鮮血液”。在校內(nèi)，頻頻組織年級組集體備課，校內(nèi)公開課，同課異構(gòu)等活動，起到“幫”“帶”“傳”的作用，不讓老師們穿新鞋走老路。久而久之，課堂中教師與學生交流逐漸多起來，課堂氣氛有了明顯的改善。有的學生甚至敢于向老師質(zhì)疑，同老師爭論，教師不再是絕對的權(quán)威，而是學生學習的伙伴。教師角色的轉(zhuǎn)變，帶來了寬松的課堂氛圍，構(gòu)建了學生自主學習的空間。
二、重新認識教材
教材不僅僅是知識的載體，更是促進學生全面發(fā)展的一種工具、一種方式、一種途徑。目的是通過教材不僅讓學生掌握終身學習必備的基礎(chǔ)知識，還要使學生掌握學習必須的基本能，培養(yǎng)良好的學習習慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？磳嶒灠娴母骺菩陆滩牟浑y發(fā)現(xiàn)：書本上傳統(tǒng)固定式的講授內(nèi)容、練習內(nèi)容很少，大多是提綱性的指導或問題提示（研究性學習、心理發(fā)展兩科尤為明顯），教師做為教材的使用者，有很大的挖掘空間。決不能“死教書”，“教死書”。
每學期開學初我們都組織教師以科目為單位通覽教材，從橫向、縱向兩方面把握教材，了解掌握本學期的教學內(nèi)容、教學目標、重難點及教材編排上的一些特點。在目標定準的前提下，提倡教師們根據(jù)本班實際創(chuàng)造性使用教材，允許沖破教材的條條框框，靈活組織安排教學活動。所以，可以經(jīng)常見到老師們調(diào)整章節(jié)順序，改編或創(chuàng)新例題等情況。
三、改變學生的學習方式
新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為使學生由過去被動地接受，等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學，學校要求老師們在教學設計時設計有利于學生自主、合作、探究的教學環(huán)節(jié)，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師及時捕捉每個學生整個過程中表現(xiàn)出的閃光點，給予及時的指點和引導，調(diào)動學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)在，幾乎每節(jié)課都能看到小組熱烈討論，合作學習探究的場面。教師從以往的“添鴨式”教學中解放出來占到了幕后。
四、做好課后反思
對教材的理解與駕馭能力的提升是學習與自身實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，教學能力的提高更需要在實踐中千錘百煉，任何類型的學習都不如自身實踐中總結(jié)的得失更有效。新一輪的課改要求老師們必須學會選擇，學會思考，尤其是學會反思----及時記錄，積累教學過程中的得失、困惑，學生在學習過程中的表現(xiàn)或引發(fā)我們進一步思考的問題等，達到指導今后教學的目的。俗話說：三年好反思成就一個好老師。只有經(jīng)常反思才能有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新，有所提高。通過一月一次的檢查發(fā)現(xiàn)，老師們寫的課后反思，從無話可說到淺表空洞，再到感悟深刻文筆流暢，有的既有理性的思考又有獨特的體驗，甚至可以獨立成文。對優(yōu)化課堂教學起到了極大的促進作用。
五、建立全面發(fā)展的評價體系
