時間：2022-03-30 16:21:05
序論：在您撰寫復(fù)合材料論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。
2教師方面
①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準(zhǔn)確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
3學(xué)生方面
①對于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改，也不能及時認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學(xué)生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。
二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間
提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會順手很多。
2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯。
3專兼職指導(dǎo)教師合作
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵制度，擴(kuò)寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問題的能力，也會避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評活動，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分，作為對教師教學(xué)效果評價的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。
5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價過程化
將學(xué)生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。
三結(jié)語
家具設(shè)計(jì)應(yīng)在物質(zhì)技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，與材料、結(jié)構(gòu)、工藝密切結(jié)合，盡量做到材料多樣化，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，零部件通用化，使所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與現(xiàn)有的技術(shù)裝備及工藝水平相適應(yīng)，避免設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。同時，物質(zhì)技術(shù)條件是實(shí)現(xiàn)使用功能要求和造型藝術(shù)的重要保證。
2木塑復(fù)合材料的設(shè)計(jì)屬性
2.1外觀屬性
材料的外觀屬性通常包括形態(tài)、色彩、肌理等方面。木塑復(fù)合材料大部分是擠出成型的，因此可以制造出凹凸的肌理，使其富有特殊的裝飾效果（圖4），但大多數(shù)情況下只能呈現(xiàn)直線狀態(tài)[4]。木塑型材的通孔設(shè)計(jì)（圖5）一方面可以豐富木塑復(fù)合材料的形態(tài)特征，使其呈現(xiàn)多變的斷面形態(tài)，同時可以減輕重量，從而節(jié)約成本。在木塑復(fù)合材料中加入著色劑[5]，不僅能使木塑制品顯示出各種各樣的色彩外觀（圖6），而且也可以改善其耐候性。隨著對木塑復(fù)合材料的深入探究以及技術(shù)的突破，木塑產(chǎn)品表面還可以制成類似木材的紋理和色澤，營造溫暖親近的感覺。此外，木塑復(fù)合材料還可以覆蓋塑料表層[6]，增加材料顏色的多樣性和耐潮濕性。
2.2加工性能
目前，木塑復(fù)合材料的成型工藝主要有三種：擠出、熱壓和模壓。擠出成型憑著工藝簡單，而且加工周期短、效率高，與其他加工方法相比，更廣泛地應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)中。木塑復(fù)合材料采用的主要連接方式有以下三種：膠接、焊接和機(jī)械連接。機(jī)械連接有連接件連接、鋼釘連接和復(fù)合材料專用螺釘連接，相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，螺釘連接的木塑構(gòu)件可以進(jìn)行多達(dá)十次的拆裝[7]。
2.3其它性能
木塑復(fù)合材料同時具有耐磨、耐腐蝕、防水和尺寸穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)。在制造過程中加入阻燃劑，可使木塑復(fù)合材料具有一定的阻燃性，因此，可將其應(yīng)用在具防火要求的公共家具設(shè)計(jì)中。此外，木塑制品本身同時具有可回收性、良好的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。比如在北京奧運(yùn)會的工程建設(shè)中[8]，就大量利用了這種環(huán)保的木塑復(fù)合材料（圖7）。
3木塑公共家具設(shè)計(jì)實(shí)踐
3.1木塑露天桌椅
在加工過程中添加了阻燃劑的木塑復(fù)合材料具有優(yōu)良的阻燃性能，適用于公共場所。這里把木塑復(fù)合材料設(shè)計(jì)成長短不一的條狀板，以點(diǎn)、線、面的概念，構(gòu)成木塑露天桌椅（圖8）。整套桌椅統(tǒng)一采用金屬作為底架，條狀木塑板作為面板材料，營造出空間環(huán)境的整體感。在材料上，木塑復(fù)合材料的凹凸肌理與金屬的精致肌理形成對比，木塑復(fù)合材料的溫暖感與金屬的冷峻感形成視覺感受上的對比。同時，不同色彩的金屬與木塑復(fù)合材料的組合也可呈現(xiàn)出不同的視覺效果（圖9），為人們的公共場所營造出溫暖、清新、自然的現(xiàn)代感。在結(jié)構(gòu)上，零件之間采用可拆裝的螺釘連接，既方便安裝，又可以降低運(yùn)輸成本。另外，玻璃下層可置菜單或廣告單（圖10），便于現(xiàn)代商業(yè)化宣傳。
3.2木塑書架
這款供圖書館使用的六層雙柱雙面木塑書架（圖11），在外觀造型上，立柱部分處理成深色，旁板和層板處理成淺色，進(jìn)行深淺色彩搭配，以塑造書架的平衡感。立柱設(shè)計(jì)成四面均帶凹槽的結(jié)構(gòu)，用于旁板的嵌入，既方便使用時的安裝，同時使凹凸肌理成為一種裝飾。立柱頂部的裝飾件采用模壓技術(shù)制成，可標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)。在加工工藝上，書架的立柱、旁板和層板均采用擠出成型工藝進(jìn)行生產(chǎn)，利用木塑復(fù)合材料的凹凸肌理完成立柱與旁板、旁板與擱板的搭接（圖12），減少了五金連接件的使用。在功能上，結(jié)合人體工效學(xué)原理，考慮到旁板橫向凹凸肌理的需要和擠出成型工藝中幅面的限制，將旁板設(shè)計(jì)成多段拼搭結(jié)構(gòu)，根據(jù)書籍的尺寸大小，其凹凸肌理按照比例進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，利于層板的高度調(diào)節(jié)，方便圖書館中不同尺寸大小的圖書擺放。此外，旁板的雙面凹凸肌理設(shè)計(jì)，使相鄰兩書柜柜體共用同一塊旁板，一方面可根據(jù)室內(nèi)空間的大小對書架數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，滿足其在功能上的延伸，同時可充分利用空間資源，有效降低生產(chǎn)成本。
3.3等候椅與花壇
據(jù)調(diào)查，生活中等候場所（如火車站候車廳）的候車椅大部分為金屬材質(zhì)，這種材質(zhì)雖強(qiáng)度較高，但因候車場所一般人流量比較大，對家具的耐久性自然要求比較高，金屬表面掉漆以及生銹等后期維護(hù)工作并不易進(jìn)行。并且金屬制等候椅常給人冰冷的視覺感受，其舒適性也有待提高。相比較而言，木塑復(fù)合材料繼承了木材和塑料的雙重性質(zhì)，具有溫和自然的視覺和觸覺感受，且它的強(qiáng)度并不遜于金屬。因此可將其運(yùn)用于人流量比較大的公共場所，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。這款木塑休息椅（圖13）刪繁就簡，沒有多余的裝飾，造型簡潔。等候椅底部為金屬支架，椅面為木塑材料組成的等腰梯形。等腰梯形的座面設(shè)計(jì)是為了便于使用者根據(jù)空間大小來調(diào)節(jié)休息椅的長度（圖14），利用等腰梯形的特性，休息椅的長度延伸可以更顯自然。在色彩上，木塑復(fù)合材料在生產(chǎn)過程中通過增加著色劑可以造出各種色彩的產(chǎn)品，這款公共場所的休息椅正是運(yùn)用這一特性，設(shè)計(jì)出彩虹般色彩的椅子，為等候場所增添幾分色彩和樂趣。結(jié)構(gòu)上采用螺釘連接。此外，設(shè)計(jì)的配套花壇（圖15），既可以給等候場所帶來幾分自然的氣息，還保護(hù)了座椅的端面?；▔臄?shù)量可根據(jù)場所需要自由調(diào)整（圖16）。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會，對所學(xué)基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)，特別是在目前高職院校教學(xué)評估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評估的重點(diǎn)。
2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
2.1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。
2.2教師方面
①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準(zhǔn)確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
2.3學(xué)生方面
①對于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改，也不能及時認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學(xué)生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會順手很多。
3.2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題
，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯。
3.3專兼職指導(dǎo)教師合作，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵制度，擴(kuò)寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問題的能力，也會避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評活動，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分，作為對教師教學(xué)效果評價的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價過程化
將學(xué)生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。
4結(jié)語
四點(diǎn)彎曲性能測試：按照標(biāo)準(zhǔn)ASTMD6109-2005進(jìn)行測試；吸水率測試：按標(biāo)準(zhǔn)GB/T17657-1999中4.6進(jìn)行測試；落錘沖擊性能測試：按標(biāo)準(zhǔn)ASTMD4495-00進(jìn)行測試，落球重量4.5kg；加工流變性能：在HAAKE轉(zhuǎn)矩流變儀上進(jìn)行測試，溫度170℃，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速30r/min，加料量40g；SEM分析測試：制小樣條，液氮冷凍萃斷，對樣條斷面進(jìn)行噴金處理。
2結(jié)果與討論
試驗(yàn)配方中，添加一定比例的木粉、塑料和相容劑，其中劑總添加比例為2.7%。分別采用一步法、兩步法、三步法工藝進(jìn)行試驗(yàn)，其中三步法工藝造粒前劑添加比例為1.35%，造粒后再添加1.35%，按照工業(yè)化的生產(chǎn)流程，擠出15×50mm(厚度×寬度)實(shí)心型材。
2.1不同生產(chǎn)工藝對加工性能的影響從表1可以看出，在相同的溫度參數(shù)、主機(jī)轉(zhuǎn)速條件下，一步法工藝主機(jī)轉(zhuǎn)矩和熔體壓力最大，兩步法工藝最小，三步法工藝次之；從型材外觀上看，兩步法工藝和三步法工藝生產(chǎn)出的型材表面光滑，一步法工藝型材表面有細(xì)小的橫線裂紋；從擠出線速比較，三步法工藝是一步法工藝的1.84倍，是兩步法工藝的1.31倍。在相同的主機(jī)轉(zhuǎn)速下，主機(jī)轉(zhuǎn)矩、熔體壓力和擠出線速主要體現(xiàn)物料的流變性能，將一步法工藝的高混料和兩步法、三步法工藝的造粒料通過扭矩流變儀進(jìn)行流變性能的測試，從表2的流變特征參數(shù)可以看出，一步法工藝由于混合后的物料沒有經(jīng)過造粒塑化的過程，在型材擠出過程中，需要較長的時間才能將物料塑化熔融，一步法工藝的平衡時間最長，需要3.28min，同時一步法工藝的平衡扭矩也為最大，說明熔融物料的表觀粘度很大，流動性差，型材擠出速度慢；兩步法工藝，平衡時間適中、平衡扭矩低，說明生產(chǎn)時經(jīng)過造粒的過程后，物料較易塑化，物料流動性好[3]；三步法平衡時間最短，平衡扭矩適中，這說明了劑分兩步添加，造粒后添加的劑損失少，縮短了塑化的時間，起到真正的作用，成型時擠出速度快，而平衡扭矩比兩步法工藝略大，可能是因?yàn)樵炝＿^程，劑對相容劑的副反應(yīng)小，使得木粉和塑料基體的結(jié)合力增強(qiáng)，熔體壓力增加，這是加快擠出線速的同時提高型材物理機(jī)械性能的基礎(chǔ)。
2.2不同生產(chǎn)工藝對材料性能的影響從表3可以看出，彎曲性能上比較，彎曲強(qiáng)度兩步法比一步法高18.4%，三步法比兩步法高19.2%，剛性(彎曲模量)也有同樣變化趨勢。落錘沖擊高度方面，兩步法比一步法高100mm，三步法比兩步法高150mm。從以上數(shù)據(jù)比較可以看出，三步法性能最好，一步法性能最差，這是因?yàn)橐徊椒üに囄锪贤ㄟ^高速混合機(jī)攪拌后，物料中木粉間的結(jié)合水還沒能完全排出，物料水份較多，一般在2%以上，木粉和塑料的界面結(jié)合力差，高混后物料直接通過錐形擠出機(jī)擠出型材，物料與螺桿、機(jī)筒的剪切力較小，木粉沒能均勻分散在塑料基體中，再加上錐形擠出機(jī)低速轉(zhuǎn)動，容易出現(xiàn)木粉聚集成團(tuán)的質(zhì)量問題，這也是型材表面出現(xiàn)裂紋的原因，同時型材的物理機(jī)械性能差。相比兩步法工藝，物料混合后再通過平行雙螺桿擠出機(jī)造粒，在強(qiáng)的剪切力作用下，將木粉間的結(jié)合水大部分排出，破壞木質(zhì)纖維間的分子間作用力，使木粉均勻分散于塑料中，同時木粉表面羥基(-OH)與MAPE的酯基(-COO-)發(fā)生反應(yīng)，改善了木粉和塑料的界面結(jié)合力[4]。所以，當(dāng)型材受到外力作用下，塑料基體能有效地、均勻地通過兩者界面把應(yīng)力傳遞給木粉，界面結(jié)合力的提高，型材的彎曲強(qiáng)度和韌性也隨之提高。三步法工藝將復(fù)合劑分兩部分添加，混料時添加一定比例劑，造粒后再添加一定比例劑，復(fù)合劑中含有一定比例的硬脂酸類外劑，例如硬脂酸鋅，在混合過程中水分的存在使MAPE產(chǎn)生MAH，可與硬脂酸鋅發(fā)生反應(yīng)，這種反應(yīng)在熱力學(xué)上比MAPE與木質(zhì)纖維的偶合更容易發(fā)生，也就使得木粉和塑料的界面結(jié)合力變差[5]。在混料時添加一部分劑以滿足造粒過程中剪切和分散的需要，防止塑料的降解和木粉的碳化，相比兩步法工藝，造粒時劑量少，剪切力也大，水分容易排除，也降低硬脂酸類外劑對MAPE的影響，這樣相對兩步法提高木粉和塑料的界面結(jié)合力，型材的性能明顯提高。造粒后再添加劑進(jìn)行混合以保證型材擠出表面光滑度，提高擠出線速和型材性能穩(wěn)定性。從圖2不同生產(chǎn)工藝的30天吸水率比較可以看出，隨著浸泡時間的增加，吸水率都逐漸增加，其中采用三步法工藝生產(chǎn)的型材吸水率最小，30天浸泡的吸水率為1.75%，采用一步法工藝生產(chǎn)的型材吸水率最大，30天浸泡的吸水率為3.60%，是三步法工藝型材吸水率的2.05倍。這是因?yàn)槟舅軓?fù)合材料的吸水性主要是由木粉引起的，通常界面結(jié)合力差、分散越不均勻的木塑復(fù)合材料吸水率越大[4]。木粉有較強(qiáng)的吸水性，易吸水后與水分子之間形成氫鍵，木粉和塑料是典型的海島結(jié)構(gòu)，一步法工藝木粉的分散性和界面結(jié)合力差，木粉還沒被塑料完全包裹，水分子進(jìn)入兩者的間隙易與木粉形成氫鍵，吸水率增加。三步法工藝提高了木粉的分散性和界面結(jié)合力，吸水率較小。
2.3不同工藝生產(chǎn)的木塑復(fù)合材料SEM分析通過SEM觀察型材斷面形貌，可以客觀反映木粉和塑料的界面結(jié)合。圖3是一步法工藝生產(chǎn)的型材斷面形貌，可以明顯看出，斷面分布很不均勻，說明木粉并沒能在塑料中很好的分散，且出現(xiàn)一些小空洞，可能是由于木粉沒被塑料很好包裹造成，說明木粉和塑料界面結(jié)合較差，受到應(yīng)力作用時，從界面結(jié)合處開始發(fā)生斷裂；圖4是兩步法工藝生產(chǎn)的型材斷面形貌，可以看出兩相分布的均勻性有較大改善，出現(xiàn)較多的纖維拉絲現(xiàn)象和小孔洞，說明兩步法工藝能使木粉在塑料中分散均勻；圖5是三步法工藝的型材斷面形貌，可以明顯看出斷面很粗糙，且出現(xiàn)纖維拉絲現(xiàn)象和深孔洞，說明三步法工藝生產(chǎn)的型材，不僅兩相分散均勻，而且能提高兩相的界面結(jié)合力，受到應(yīng)力作用發(fā)生斷裂時，木粉被抽出形成深的孔洞。
3結(jié)論
1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外對碳纖維復(fù)合材料的研究起步比較早。結(jié)合研究需要成立了相應(yīng)的碳纖維復(fù)合材料研究協(xié)會，制訂了相應(yīng)的測量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施規(guī)范、檢測標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)程等，制訂了研究發(fā)展方向，加大經(jīng)碳纖維復(fù)合材料再實(shí)際中的應(yīng)用研究，經(jīng)過多年的研究，目前國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有較為成熟的碳纖維復(fù)合材料理論、研究體系和研究成果，并且通過實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用獲得了第一手資料，通過大量實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的應(yīng)用實(shí)例。目前由于碳纖維復(fù)合材料特有的可根據(jù)工程需要加工成各種織物材料，滿足工程需要，而且織物表現(xiàn)出很高的強(qiáng)度的特點(diǎn)，因此碳纖維復(fù)合材料大量應(yīng)用在房屋建筑工程的加固工程中、橋梁工程等的加固、維修和保養(yǎng)上。從研究現(xiàn)狀來看，我國對碳纖維復(fù)合材料的研究起步比較晚，缺少系統(tǒng)化、本土化的研究體系，主要理論和研究標(biāo)準(zhǔn)、方法借鑒先進(jìn)國家的研究成果，缺少實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn)的搜集和整理，施工規(guī)范上過于依賴國外成熟經(jīng)驗(yàn)，缺少本土化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究體系，研究方向主要集中碳纖維增強(qiáng)聚合物片材加固和修復(fù)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)用也比較成熟。例如采用碳纖維增強(qiáng)聚合物片材對上海財經(jīng)大學(xué)24m跨度的木結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固，采用碳纖維布對天安門城樓上的大型木柱進(jìn)行加固[1]；等等。單麗萍《碳纖維布在建筑結(jié)構(gòu)加固中的施工措施淺析》（民營科技2012.8）研究指出，碳纖維增強(qiáng)聚合物加固技術(shù)是一種新型高效的土木工程加固修復(fù)技術(shù)，具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高強(qiáng)、施工簡單等優(yōu)點(diǎn)。并對碳纖維布在加固和維護(hù)建筑結(jié)構(gòu)中的施工措施進(jìn)行分析，之處隨著對新材料碳纖維(CFRP)的研究的深入，用CFRP取代鋼板作為外貼對建筑物進(jìn)行加固是一種必然趨勢。并現(xiàn)針對碳纖維加固的原理、依據(jù)、前提進(jìn)行了探討，并對施工工藝進(jìn)行了簡要的論述。張勇《CFRP加固混凝土梁的凍融試驗(yàn)研究》（河北建筑工程學(xué)院學(xué)報2012.1），碳纖維(CFRP)雖然在加固工程中已得到廣泛應(yīng)用，但其長期的加固性能尚未得到證實(shí)。尤其在我國北方較寒冷地區(qū)，因此研究凍融循環(huán)對碳纖維加固的混凝土構(gòu)件的影響。試驗(yàn)研究顯示碳纖維基本能夠滿足寒冷地區(qū)的加固要求。舒亞《碼頭改造工程中碳纖維加固技術(shù)的運(yùn)用》（水利建設(shè)與管理2014.3）一文中研究指出：伴隨著材料研究的深入，混凝土結(jié)構(gòu)的加固技術(shù)也日益提高，結(jié)合工程實(shí)例，闡述在碼頭改造工程中如何將碳纖維加固技術(shù)運(yùn)用到水工結(jié)構(gòu)物的主要受力構(gòu)件，為碼頭水工結(jié)構(gòu)物的加固修復(fù)帶來新的舉措，保障了碼頭水工建筑物的安全。整體上來說，碳纖維復(fù)合材料在土木工程中的使用研究目前基本集中在混凝土結(jié)構(gòu)的修復(fù)和加固上，相信隨著研究的深入，碳纖維加固技術(shù)在土木工程結(jié)構(gòu)的運(yùn)用日益廣泛。
1.2最新研究進(jìn)展和趨勢
日本開發(fā)研制成功一種帶有鋁合金接頭碳纖維聚合卷管。研究發(fā)現(xiàn)這種聚合卷管具有高效的結(jié)構(gòu)體系，在實(shí)際應(yīng)用中可以獲得特殊的建筑效果[1]。也有學(xué)者提出利用碳纖維優(yōu)良的導(dǎo)電性，通過相應(yīng)手段監(jiān)測碳纖維復(fù)合材料加固部位導(dǎo)電性能的變化情況，實(shí)現(xiàn)對對土木建筑物或橋梁等的無創(chuàng)口健康監(jiān)測和診斷，而目前利用碳纖維優(yōu)良的導(dǎo)電性，實(shí)現(xiàn)對建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)時監(jiān)測應(yīng)用研究不多，鄭立霞《局部疊層碳纖維水泥基材料的應(yīng)變電阻效應(yīng)研究》（四川大學(xué)學(xué)報(工程科學(xué)版)2011.2）研究指出利用不同將碳纖維所具有的特有的導(dǎo)電特性，將不同碳纖維取代鋼筋加入普通混凝土中，普通混凝土便成為具有自診斷功能特性的智能混凝土。利用這些功能特性可望實(shí)現(xiàn)土木工程結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施的健康監(jiān)測。并通過實(shí)驗(yàn)研究局部疊層碳纖維取代鋼筋形成的三點(diǎn)彎曲梁在單調(diào)和循環(huán)拉應(yīng)力作用下電阻的變化規(guī)律，分析了局部疊層碳纖維水泥基材料的應(yīng)變-電阻效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?shí)驗(yàn)結(jié)果表明，局部疊層碳纖維水泥基材料的應(yīng)變靈敏系數(shù)是連續(xù)碳纖維水泥基材料應(yīng)變靈敏系數(shù)的近23倍，但穩(wěn)定性要差一些；局部疊層碳纖維水泥基材料的電阻和拉伸應(yīng)變成正比例，因此利用這一特性把可望把局部疊層碳纖維用于土木工程，便于實(shí)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施的健康監(jiān)測。
2碳纖維復(fù)合材料在構(gòu)件承載力不足的情況下的應(yīng)用
雖然在土木工程施工過程中在施工階段，從上到下有嚴(yán)格的施工規(guī)范和要求，但是實(shí)際過程中卻常常存在由于施工管理不嚴(yán)、施工人員能力缺陷、致使施工質(zhì)量不能達(dá)到要求，特別是混凝土構(gòu)件承載力不足導(dǎo)致在建工程或建成工程使用時在安全隱患，存在一定的潛在質(zhì)量風(fēng)險，可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，在這種情況下，如何在不拆除現(xiàn)有混凝土結(jié)構(gòu)的條件下對混凝土構(gòu)件進(jìn)行范圍內(nèi)的加固和修復(fù)是要解決的問題，使用碳纖維復(fù)合材料為主要原料的纖維增強(qiáng)聚合布進(jìn)行加固，可以在不毀壞現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使混凝土結(jié)構(gòu)得到理想的增補(bǔ)效果。加上纖維增強(qiáng)聚合布施工過程中無需任何重型機(jī)械，施工空間不受限制的優(yōu)點(diǎn)，因此在維護(hù)和加固現(xiàn)有建筑中得到大量應(yīng)用。
2.1碳纖維復(fù)合材料在民用建筑加固方面的應(yīng)用
由于碳纖維增強(qiáng)聚合布的材料性能的特點(diǎn)，碳纖維增強(qiáng)聚合布大量應(yīng)用在民用建筑中，如梁、板、柱、頂、梁腹裂縫發(fā)展過大的構(gòu)件加固中。碳纖維增強(qiáng)聚合布加固可有效控制裂縫的發(fā)展。在使用碳纖維復(fù)合材料對不同部位進(jìn)行加固時，操作手段、方法有一定差異。目前通常使用碳纖維布對鋼筋混凝土裂縫等進(jìn)行加固時首先選取合適粘合劑，以免造成粘合不緊密，加固效果差，在此基礎(chǔ)上注意粘貼在混凝土裂縫處。在對鋼筋混凝土抗彎構(gòu)件進(jìn)行加固時，通常采用特殊粘合劑將碳纖維布粘貼于混凝土構(gòu)件強(qiáng)力受拉區(qū)，通過碳纖維布增加受拉區(qū)域強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)碳纖維布分擔(dān)工程結(jié)構(gòu)中混凝土鋼筋的承受拉力，提高混凝土構(gòu)件的抗彎承載力和受拉承載力。碳纖維復(fù)合材料加固損傷的受彎構(gòu)件時，結(jié)果表明，通過碳纖維布的加固，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，加固部位剛度恢復(fù)非常顯著，加固部位強(qiáng)度和加固量、損傷程度具有一定關(guān)系，通過加固，兩者都有不同程度的改善提高。在工程中使用碳纖維復(fù)合材料進(jìn)行抗剪力加固時，一般要求將碳纖維復(fù)合材料粘貼于加固構(gòu)件的受剪力區(qū)，力求形成整體的拉力，促使碳纖維復(fù)合材料的作用類似于箍筋，從而形成一定的加固力量，有效控制混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的進(jìn)一步發(fā)展。目前研究結(jié)果表明，理論上推算碳纖維復(fù)合材料的隨著外界條件變化應(yīng)變發(fā)展比較緩慢，在實(shí)踐中用于加固混凝土構(gòu)件時，碳纖維復(fù)合材料達(dá)到的最大應(yīng)變值比較小。在加固混凝土構(gòu)件屈服后，碳纖維復(fù)合材料逐漸取代混凝土構(gòu)件箍筋的作用逐，從而有效提高構(gòu)件抗剪承載力，碳纖維復(fù)合材料對工程質(zhì)量提高程度與加固方式、加固量、帶間距及粘貼層數(shù)密切相關(guān)。因此實(shí)踐中使用碳纖維復(fù)合材料對一定的混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行維修和加固時，要區(qū)別對待，不同位置、強(qiáng)度的部件進(jìn)行加強(qiáng)所需粘貼量不同，過多過少都不利于加固效果的最優(yōu)化，如粘貼過量碳纖維增強(qiáng)聚合布，可能會導(dǎo)致不能充分的發(fā)揮碳纖維增強(qiáng)聚合布的優(yōu)勢。由于碳纖維增強(qiáng)聚合布的可設(shè)計(jì)性的優(yōu)勢它與所加固構(gòu)建之間粘貼比較緊密，可以在不改變現(xiàn)有建筑外觀形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體加固，因此在一些對整體構(gòu)件加固質(zhì)量要求比較高，碳纖維聚合布在得到大量應(yīng)用，如對歷史建筑的搶救、保護(hù)和維護(hù)和原有建筑，同時構(gòu)件的整體抗震性能得到提高。
2.2橋梁建設(shè)加固方面碳纖維復(fù)合材料的應(yīng)用
由于碳纖維復(fù)合材料的使用特點(diǎn)，碳纖維增強(qiáng)聚合布可以應(yīng)用在橋梁加固方面。如磨損、裂縫、局部塌陷的橋面，可以在保持現(xiàn)有混凝土構(gòu)件的情況下，通過適當(dāng)修補(bǔ)后加貼碳纖維增強(qiáng)聚合布，從而提高橋面堅(jiān)固程度和增加使用壽命，如一般采用將碳纖維增強(qiáng)聚合布粘貼于橋面板下面，在提高橋面整體平整的基礎(chǔ)上可以增強(qiáng)橋面板的抗彎及抗剪能力，延長橋梁使用壽命，目前碳纖維復(fù)合材料在橋梁建設(shè)方面的用途主要有兩類，現(xiàn)有橋梁的加固方面和新橋梁的建設(shè)使用。在橋梁加固方面碳纖維復(fù)合材料主要用于混凝土橋梁的基本構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)、裂縫受彎構(gòu)件、抗彎構(gòu)件等的加固，加固的目的主要是提高橋梁的面板、構(gòu)件的抗彎、受彎、抗剪、軸向抗壓承載力等，橋梁建設(shè)加固方面碳纖維復(fù)合材料的應(yīng)用在國外應(yīng)用廣泛，我國在這方面的工程實(shí)踐是在引進(jìn)吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國橋梁工程和新材料發(fā)展?fàn)顩r，2003年7月對1971年建成的“寶成橋”進(jìn)行了加固維修。提高了大橋承載強(qiáng)度，同時對大橋基本構(gòu)件提供了抗裂防腐的保護(hù)作用[2-5]。但是碳纖維增強(qiáng)聚合布加固混凝土橋柱、橋梁時，應(yīng)注意原有混凝土構(gòu)件橫向膨脹性能促使外包碳纖維增強(qiáng)聚合布的局部環(huán)向剛度增大，導(dǎo)致混凝土原有構(gòu)件的脆性破壞，因此在應(yīng)用碳纖維增強(qiáng)聚合布維修橋梁加固混凝土柱時要注意完全粘貼整個構(gòu)件。
3結(jié)論和建議
GB/T1447的Ⅱ型試樣，在測試σT1、σT2時，試樣寬度為25mm，對0°纖維、0°纖維占多的復(fù)合材料或碳纖維等高性能纖維復(fù)合材料，破壞載荷較大，經(jīng)常導(dǎo)致加強(qiáng)片脫落致使無法繼續(xù)加載，增加測試的難度。GB/T3354、ISO527-5和ASTMD3039，試樣寬度為15mm，對于一些織物增強(qiáng)復(fù)合材料，由于織物的尺寸效應(yīng)對測試結(jié)果有較大影響。上述各試驗(yàn)方法均使用端部加強(qiáng)片，加強(qiáng)片的目的是試圖以最小的應(yīng)力集中將來自夾頭的載荷分布到試樣上。然而設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)募訌?qiáng)片界面將使破壞發(fā)生在鄰近加強(qiáng)片的部位，導(dǎo)致非常低的測試強(qiáng)度值。膠接加強(qiáng)片的膠粘劑對結(jié)果的影響遠(yuǎn)大于加強(qiáng)片的角度。成功的設(shè)計(jì)是采用足夠韌性的膠粘劑而不是加強(qiáng)片的角度［4］。GB/T1458和ASTMD2290無法測得泊松比和σT2，得到的σT1值離散較大。綜上，對0°纖維、0°纖維占多的復(fù)合材料或碳纖維等高性能纖維復(fù)合材料，建議按GB/T3354、ISO527-5和ASTMD3039試驗(yàn)，對性能較低或一些織物增強(qiáng)復(fù)合材料，建議采GB/T1447的Ⅱ型試樣，按GB/T1447試驗(yàn)。
2剪切
GB/T3355、ISO14129和ASTMD3518均利用±45°層合板拉伸試驗(yàn)，得到復(fù)合材料面內(nèi)剪切響應(yīng)，該試驗(yàn)方法具有測試試樣簡單、不需要夾具以及采用引伸計(jì)進(jìn)行應(yīng)變測試的特點(diǎn)。并已證明和其他剪切試驗(yàn)方法的模量測試具有良好的一致性。盡管很多人認(rèn)為試樣的應(yīng)力狀態(tài)可能不“純”，但它的響應(yīng)確實(shí)模擬了結(jié)構(gòu)層合板中的實(shí)際應(yīng)力狀態(tài)和鋪層相互的作用，對于設(shè)計(jì)者來說是比較實(shí)用的［4］。GB/T3355、ISO14129和ASTMD3518僅適用±45°均衡對稱鋪層的層合板試樣。在整個工作段存在面內(nèi)正應(yīng)力分量，且在自由邊界處存在著復(fù)雜的應(yīng)力場，因此所計(jì)算的破壞剪應(yīng)力值并不是材料的剪切強(qiáng)度值。特別是在大變形時，隨著應(yīng)變的增加導(dǎo)致纖維方位逐漸變化，逐漸偏離纖維方位假設(shè)。ISO14129和ASTMD3518都規(guī)定在5%剪應(yīng)變時終止試驗(yàn)，以5%剪應(yīng)變時的剪應(yīng)力作為極限剪切強(qiáng)度，GB/T3355-2005對此沒有規(guī)定，在新修訂的GB/T3355中已作了相應(yīng)的修改。ASTMD5379和我國標(biāo)準(zhǔn)《聚合物基復(fù)合材料剪切性能V型缺口梁試驗(yàn)方法》(報批稿)，有一比較突出的優(yōu)點(diǎn)，不僅可測得G12、τ12，通過改變試樣的方向，還可測得G21、G13、G23、G31和G32。從圖2試樣的剪力圖和彎矩圖可以看出，試樣工作區(qū)處于恒剪力而彎矩為零的區(qū)域，V型缺口影響沿加載方向的剪應(yīng)變，使剪應(yīng)力分布更加均勻。剪力分布的均勻度為材料正交各向異性的函數(shù)，在［0/90］ns類型層合板上已經(jīng)獲得最佳的所有面內(nèi)剪切結(jié)果［4］。然而試樣工作段處于恒剪力而彎矩為零僅是理想狀態(tài)，實(shí)際情況是夾具對試樣施加的是分布載荷，它會對剪應(yīng)變的分布和正應(yīng)力分量產(chǎn)生影響，該影響對［90］n、含±45°鋪層試樣特別不利［4］。加載過程中可能發(fā)生試樣的扭轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)影響強(qiáng)度，特別是模量的試驗(yàn)結(jié)果。GB/T28889、ASTMD7078與ASTMD5379有很多相似之處。GB/T28889、ASTMD7078大大改善了ASTMD5379對［90］n、含±45°鋪層試樣特別不利的狀況。加載過程中的扭轉(zhuǎn)，特別是試樣兩邊螺栓的扭力不一致時，對試驗(yàn)結(jié)果有較大影響。試樣缺口處的寬度達(dá)31mm，對某些層合板，難以加載至破壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。ISO15310要求有特殊的試驗(yàn)夾具，加載點(diǎn)定位困難，不適合于獲取剪切強(qiáng)度數(shù)據(jù)。ASTMD4255要求有特殊的試驗(yàn)夾具，結(jié)果易受試樣加工缺陷影響，所得的數(shù)據(jù)離散較大。ASTMD5448的試樣為纖維纏繞圓管，試樣制備的費(fèi)用高，端部夾持處存在應(yīng)力集中，容易造成在夾持區(qū)內(nèi)破壞。GB/T1450.1、JC/T773和ISO14130僅能測得層間剪切強(qiáng)度，不能測得剪切響應(yīng)。GB/T1450.1試樣型式存在應(yīng)力集中，所得的數(shù)據(jù)離散較大。綜上，測G12、τ12時，建議按GB/T3355、ISO14129、ASTMD3518和ASTMD5379試驗(yàn)，并在5%剪應(yīng)變時終止試驗(yàn);測［0］ns、［0/90］ns層合板的剪切參數(shù)時，按ASTMD5379試驗(yàn);測［90］ns、含±45°鋪層或織物增強(qiáng)層合板剪切參數(shù)時，按GB/T28889、ASTMD7078試驗(yàn)。
3壓縮
除試樣加工影響外，受試樣幾何尺寸、對中和夾具的影響，采用不同的方法，所測得的壓縮強(qiáng)度是不同的。其中夾具設(shè)計(jì)和加工精度尤為重要，夾具的過度約束可能遏制某些實(shí)際的破壞模式，導(dǎo)致測試值偏高;但如沒有合適的約束，會發(fā)生試樣端部開花、屈曲等破壞，導(dǎo)致測試值偏低。所有標(biāo)準(zhǔn)僅給出夾具的型式，沒有規(guī)定夾具的材質(zhì)、尺寸、加工精度等細(xì)節(jié)，因此使用者需根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、摸索等設(shè)計(jì)加工合適的夾具。GB/T3856、GB/T5258、ISO14126和ASTMD3410圓錐形剪切加載夾具存在試樣安裝和應(yīng)變測量難度較大的問題。GB/T3856沒有規(guī)定在測試過程中判別試樣是否彎曲或屈曲，且試樣寬度僅為6mm，對一些材料存在尺寸效應(yīng)，影響測試結(jié)果。GB/T5258和ISO14126給出了端部加載夾具，該夾具僅適用低性能的材料，如短纖維復(fù)合材料、連續(xù)纖維復(fù)合材料較弱的方向。GB/T3856和GB/T5258沒有規(guī)定模量的取值范圍，期望修訂時增加。GB/T5258和ISO14126的聯(lián)合加載以及ASTMD6641的聯(lián)合加載，試驗(yàn)方法依賴于試樣與夾具間的高摩擦系數(shù)。GB/T1448要求試樣厚度為4mm以上，更適合面外壓縮性能測試。綜上，測定面內(nèi)壓縮強(qiáng)度σc1和σc2時，建議采用剪切加載方式，按GB/T5258、ISO14126和ASTMD3410進(jìn)行試驗(yàn);測定面外壓縮強(qiáng)度σc3時，按GB/T1448進(jìn)行試驗(yàn)。
4層間拉伸
復(fù)合材料層間拉伸的國外標(biāo)準(zhǔn)并不多，較為成熟的標(biāo)準(zhǔn)方法有ASTMD7291。我國尚沒有制訂測定層間拉伸模量E3的標(biāo)準(zhǔn)，GB/T4944僅能測定層間拉伸強(qiáng)度，不能測定E3。因此，期望制定測定E3的國家標(biāo)準(zhǔn)，或在修訂GB/T4944時增加測定E3。
5結(jié)論和建議
高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握復(fù)合材料科學(xué)理論基礎(chǔ)及復(fù)合材料專業(yè)技能，掌握復(fù)合材料制備技術(shù)，重點(diǎn)掌握高性能纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料的制備技術(shù)，具有復(fù)合材料成型操作能力，能夠從事復(fù)合材料制造技術(shù)操作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校的人才培養(yǎng)模式可以通過利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。開展以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。
2高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該依據(jù)產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，按照職業(yè)崗位和培養(yǎng)規(guī)格的要求構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)復(fù)合材料企業(yè)調(diào)研結(jié)論，首先對工作崗位的典型任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出崗位職業(yè)能力，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，課程體系應(yīng)該圍繞著三大職業(yè)崗位構(gòu)建：復(fù)合材料成型操作崗位：以復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型工藝、成型設(shè)備為基礎(chǔ)，具備復(fù)合材料制造技術(shù)操作能力。復(fù)合材料膠接操作能力：以復(fù)合材料樹脂基體、膠接工藝為基礎(chǔ)，具備復(fù)合材料連接操作能力。復(fù)合材料檢測與修補(bǔ)技術(shù)能力：以復(fù)合材料檢測技術(shù)、修補(bǔ)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有復(fù)合材料檢測與修補(bǔ)的能力。
3高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施與保障條件
3.1專任教師應(yīng)具備條件專任專業(yè)教師一方面具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科）；另一方面必須有一定的企業(yè)經(jīng)歷，具有“雙師”素質(zhì)；專任實(shí)訓(xùn)教師要具備專業(yè)高級工以上的資格證書（含高級工）或工程師及其以上職稱。專業(yè)帶頭人必須是雙師型教師，職稱應(yīng)在副高職稱以上，接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力；校外兼職教師應(yīng)具備高級工或工程師以上職稱，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能；其中企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于50%。
3.2實(shí)踐教學(xué)條件高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地必須滿足復(fù)合材料成型技術(shù)、復(fù)合材料模具設(shè)計(jì)與制造、熱壓罐操作及復(fù)合材料成品檢測的基本實(shí)踐教學(xué)條件，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位（群）對基本技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。復(fù)合材料成型技術(shù)是教學(xué)研究的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該包括小型熱壓罐、烘箱、清潔操作間、復(fù)合材料加工設(shè)備、復(fù)合材料檢測儀器等基本實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，一方面能滿足生產(chǎn)的要求，又能完全滿足教學(xué)任務(wù)，而且能夠開展材料性能試驗(yàn)、制作試驗(yàn)件。同時高職院校發(fā)展復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)，還必須加強(qiáng)校企合作，加大校外實(shí)訓(xùn)基地合作的深度和廣度。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對口頂崗實(shí)習(xí)，以利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，縮短他們的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的社會競爭力。
4高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)未來發(fā)展思考
