時間：2023-01-07 16:38:04
序論：在您撰寫小學(xué)調(diào)研報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教育的一件大事。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，中小學(xué)校園安全是關(guān)系穩(wěn)定社會、穩(wěn)定家庭。社會知識和智慧的中心，國家發(fā)展的希望所在然而學(xué)校的這種不安全隱患比比皆是學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。
溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。那么，作為農(nóng)村小學(xué)，又面臨著哪些安全問題呢？為此，我對我所在的小學(xué)安全問題進行了調(diào)查。
如何培養(yǎng)學(xué)生高速調(diào)節(jié)自己的這些不良情緒呢？
首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康樂觀的情緒作為調(diào)節(jié)不良情緒的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難，用積極的態(tài)度看待挫折，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒。
其次，培養(yǎng)學(xué)生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急于做決定，培養(yǎng)學(xué)生寬容的美德，提高自己的個人修養(yǎng)，才能遇事不武斷。
最后，幫助學(xué)生克服自卑，做一個自信的人，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心，自信心，降低目標要求，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處，突出性的成績，使學(xué)生樹立自信。
關(guān)鍵詞：督導(dǎo)評估；調(diào)研；學(xué)校
根據(jù)我市基礎(chǔ)教育工作和督導(dǎo)室督導(dǎo)評估要求，要重視農(nóng)村小學(xué)的督導(dǎo)工作，提高村小教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展，因而我校在確保中心校不斷提質(zhì)的同時，加強對村級小學(xué)的督導(dǎo)檢查工作，將提高教育教學(xué)質(zhì)量納入了日常工作中。
現(xiàn)把我校對村級小學(xué)的督導(dǎo)評估調(diào)研情況做如下報告：
一、辦學(xué)行為基本規(guī)范
1.課程計劃執(zhí)行尚好
五所村級小學(xué)的課程表，全部按照課程計劃編排。有三所學(xué)校能夠按課程表上課，但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師有移用的現(xiàn)象，兩所學(xué)校實施復(fù)式教學(xué)，效果還可以。
2.學(xué)生在校活動時間基本上符合要求
按照規(guī)定，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間為6小時，睡眠時間不少于9小時。在實際操作中基本相符，家庭作業(yè)量不多，基本符合規(guī)定要求，學(xué)生課業(yè)負擔不重。
3.每個班的學(xué)生數(shù)不多，但是教師工作量較大
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了教師們身上那種樸實無華的精神，讓我們感動。大多數(shù)教師們有較強的敬業(yè)精神和責任意識，雖然條件艱苦、生活清貧、路途遙遠、福利低下，但是對教學(xué)工作還是認真負責，默默無聞地工作著。
4.學(xué)校各項管理制度比較健全，但是落實得不是很科學(xué)合理
五所學(xué)校都有工作計劃，校歷、值日、值周安排，考勤簽到，有備課、改作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等制度，有會議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。大部分學(xué)校能夠去認真完成，但也有個別學(xué)校，流于形式，沒有真正地落到實處。
5.重視以“教學(xué)”為中心，提高教學(xué)質(zhì)量
各個村級小學(xué)都能夠以教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。從五所學(xué)校的語、數(shù)成績看，教學(xué)效果尚好，基礎(chǔ)知識掌握得還可以。在各項抽測及考試中，各個學(xué)校對語文數(shù)學(xué)的教學(xué)都很重視，平均成績都合格，及格率也不錯，個別學(xué)生還有不及格的現(xiàn)象。
二、存在的問題和困難
1.教學(xué)質(zhì)量不均衡
從五所村小的語文、數(shù)學(xué)成績看，教學(xué)效果尚好。但成績不均衡。有的班級較好，平均分達90.8分，最低的平均分只有68分；學(xué)科質(zhì)量也不均衡，除數(shù)學(xué)語文外，其他專科的成績不夠理想，特別是音樂、體育、美術(shù)和英語學(xué)科，一是教師、學(xué)生和家長都不夠重視，二是缺少具有專業(yè)知識的教師。
2.師資力量薄弱，教師配備不夠合理
從教師的編制看，如果按規(guī)定學(xué)生數(shù)配備教師，教師一定不夠用，那么怎么辦？教師兼課，一名教師兼多種學(xué)科，這樣就使得?？平處煻倘保械慕處煾静粫嫌⒄Z課，但學(xué)校安排不過來，也只好上，有的教師不會微機，還要給學(xué)生上微機課，結(jié)果可想而知。
3.教科研活動較少
要想提高教育質(zhì)量，開展教科研活動是條有效的途徑。但是這種活動對于村小來說，有一定的難度，首先，從觀念上，大多數(shù)教師認為搞教研搞科研不是誰都能做好的，把科研看成是高不可攀的，不懂得怎樣去做；其次是他們?nèi)鄙僬嬲莒o下心來進行思考和研究的人；再次是參與活動的機會少，了解的內(nèi)容少，對教科研工作感到無從下手。
4.辦學(xué)經(jīng)費緊缺，硬件配置不全，教學(xué)設(shè)施簡陋
三、采取的措施
1.把教師培訓(xùn)納入督導(dǎo)檢查，加強教師培訓(xùn)工作，提高教師業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；
2.對村小進行督導(dǎo)評估檢查工作，納入年終考核；
3.調(diào)整步伐，優(yōu)化教師配置，開展中心校教師送課下鄉(xiāng)活動；
4.開展好教科研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展；
5.改善村小的辦學(xué)條件，實現(xiàn)資源共享；
6.建立健全管理體系，促進村小辦學(xué)行為更為規(guī)范。
四、取得的成績
1.對村級小學(xué)的督導(dǎo)評估有了自己的體系，促進了學(xué)校的發(fā)展；
2.村小教師能夠獨立開展教育科研活動，促進了教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高；
3.在教育局及各級督導(dǎo)檢查中，受到了上級部門的好評；
4.通過督導(dǎo)評估檢查，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，控制了學(xué)生的外流和輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，保證了學(xué)齡兒童都能夠按時入學(xué)就讀；
5.教師能夠參與上級部門組織的各項活動，并取得優(yōu)異的成績。
五、有待于改進的地方
1.村小班級名額不均衡；
2.村小教師電化教學(xué)的能力及信息化辦公的水平有待于提高；
3.村小薄弱學(xué)科教師的配備需要加強；
4.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性有待于提高。
六、發(fā)展的方向
計算技能就是指人們在順利完成計算任務(wù)時，借助言語在頭腦內(nèi)部所進行的一系列的智力活動方式，它是一種接近自動化的，以一定的程序組織起來的復(fù)雜的智力系統(tǒng)，包括感知、記憶、思維和想象等，并以思維為主要成分。而對于小學(xué)生來說，本質(zhì)上講就是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的算理、計算法則等基礎(chǔ)知識來理解并解決問題的經(jīng)驗，包括對算法的選擇，以及一定的運算速度等。
不過，從目前計算技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀來看，我們對于計算技能訓(xùn)練存在一定的誤解，比如過分強調(diào)了機械的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的思維體驗與理解，使計算模式化；由于學(xué)生的一些錯誤計算習(xí)慣，正在使他們的計算正確率悄悄下降。那么學(xué)生的計算技能訓(xùn)練應(yīng)該采取什么樣的策略，才能讓我們走出誤區(qū)，從而提高學(xué)生的計算水平呢？下面，筆者就自己在計算技能訓(xùn)練中談幾點體會：
一、立足算理，靈活選擇練思維。
數(shù)學(xué)的核心就是學(xué)生思維能力的提高，因此，計算技能訓(xùn)練也就如此。從這種層次上講，計算技能的訓(xùn)練絕不能形成一種機械的重復(fù)勞動，而應(yīng)在熟練掌握算理的基礎(chǔ)上，靈活的駕馭算法，努力的促進與提高學(xué)生的思維能力。對于計算，學(xué)生除了要掌握計算的方法外，更重要則是在運算過程中，通過教師的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠建立判斷與選擇的意識，懂得在不同的情境中選擇正確并且簡便的方法。如在教學(xué)口算兩位數(shù)加法時，就可以進行這樣一組練習(xí)題①49+39②26+37③25+37這樣題目的設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的題目選擇合適的算法。第一題雖然也可以用一般的口算方法，但如果看作整十數(shù)再口算，則更簡便一些。第二題只能用一般方法，而第三題卻只需要利用第二題的結(jié)果就可以很容易得到答案。這樣的設(shè)計改變了以前的訓(xùn)練方式，注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練。
另外，小學(xué)階段安排的簡便算法的教學(xué)內(nèi)容，就是讓在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握四則運算的算理和一般運算順序和方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)題目的特點而選擇靈活、簡便的計算方法，而在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動去觀察數(shù)據(jù)，靈活選擇算法的意識更為重要。學(xué)生能夠根據(jù)不同的數(shù)字情景采取最合適的方法，才是計算的最高境界。這樣，就能使學(xué)生在形成計算技能的同時，培養(yǎng)了他們思維的靈活性。
二、掌握法則，規(guī)范引導(dǎo)習(xí)計算。
雖然提倡學(xué)生能夠靈活的選擇算法，但一定的規(guī)范還是必不可少的，規(guī)范并不代表刻板，遵守一定的規(guī)范，對于學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)也會起到激發(fā)作用，因此恰當?shù)囊?guī)范非常必要。并且，目前有些教師在促進學(xué)生的個性化發(fā)展上過于偏激，過度提倡算法多樣化，往往只停留在對算法探究的表面，而不注重規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生計算技能訓(xùn)練不能取得實效。
對于計算技能規(guī)范要求，主要是要讓學(xué)習(xí)能夠嚴格執(zhí)行計算法則和遵守運算順序?，F(xiàn)在的教學(xué)中有很多這樣的現(xiàn)象，為了體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，總是設(shè)計一些與生活相關(guān)的實際問題進行計算的訓(xùn)練，這樣做顯然就使學(xué)生鞏固、掌握算法的時間不足，尤其對法則的內(nèi)化缺乏幫助，致使學(xué)生計算的錯誤率特別高。學(xué)生經(jīng)過探索得出的計算法則，如果不去鞏固與運用，就失去了應(yīng)有的價值。而計算技能的形成一般都要經(jīng)過認知、分解、組合和自動化四個階段。因此嚴格的遵守規(guī)則，進行必要規(guī)范的訓(xùn)練是技能形成的必要階段，也是讓學(xué)生形成規(guī)則意識的重要途徑。
同時，學(xué)生要想形成復(fù)雜的計算技能，就必須形成一定的單一技能，對每一項單一技能進行必要的訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)雜技能，再通過綜合訓(xùn)練達到內(nèi)化。比如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，學(xué)生往往對于第二步乘這一步驟出錯，我們就可以設(shè)計一些針對性練習(xí)，著重讓學(xué)生練習(xí)第二步乘，熟練掌握后再進行其他練習(xí)?？傊?，在學(xué)生掌握法則的基礎(chǔ)上，進行規(guī)范的引導(dǎo)，嚴格執(zhí)行計算技能規(guī)范，對于學(xué)生計算能力的提高是不可或缺的。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)秀品質(zhì)促提高。
計算是一項需要細心的事情，不能有一絲馬虎。對于學(xué)生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤，我們不能夠簡單的歸結(jié)為學(xué)生的粗心。其實，如果我們仔細的分析分析，就會發(fā)現(xiàn)原因不是只由于學(xué)生的粗心那么簡單，還有如學(xué)生的認知問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題、情感態(tài)度等等很多種情況，因此，學(xué)生技能的取得與學(xué)生的非智力因素有密切的關(guān)系，在計算技能訓(xùn)練的過程中，要注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。如可能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生認真審題和打草稿的習(xí)慣、對解題細節(jié)的持續(xù)強化等。并且教師在執(zhí)行是要嚴謹執(zhí)教，不可隨意降低要求，這樣持之以恒，學(xué)生自然能夠形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好習(xí)慣與優(yōu)秀品質(zhì)的形成也必然能夠使學(xué)生的計算技能獲得穩(wěn)步提升。
新課改實施以來，讓我們看到了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外發(fā)生喜人變化的同時，也讓我們看到了一些弊端。老師們對計算教學(xué)的困惑就是其中之一。由于課改后對計算教學(xué)的目標進行了適當調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進行計算練習(xí)的量少了，學(xué)生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降了、計算的速度變慢了、簡便運算方法不夠靈活了等等。針對這種情況，我們應(yīng)該清醒地反思自己的教學(xué)，不要只會對著學(xué)生發(fā)牢騷：你笨死了，連計算都不會做。殊不知，你在講這句話的同時，也是對自己數(shù)學(xué)教學(xué)工作的否定。因為，學(xué)生不會計算，那完全是老師的責任。所以，每個老師都必須重視計算教學(xué)，避免使計算教學(xué)偏離“課標”要求。怎樣扭轉(zhuǎn)局面？以下是自己的幾點體會：
一、加強基本題型訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課離不開計算，百分之八十的數(shù)學(xué)課都要針對本節(jié)課設(shè)計2——5分鐘的基本計算訓(xùn)練。一定要抓好兩個方面，一方面是口算訓(xùn)練，口算能力是提高計算能力的基礎(chǔ)之一是不爭的事實。加強口算訓(xùn)練的重要性我們已經(jīng)意識到了，平時我們也能夠做到天天練、堂堂練。但是我們也不要忘記讓學(xué)生把常用的計算結(jié)果牢牢記住。如：25×4=100、125×8=1000等。記住這些常用結(jié)果，可以大大提高學(xué)生的計算速度與計算正確率。另一方面是有針對性的計算訓(xùn)練。比如：第5冊教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)，乘加的訓(xùn)練是必不可少的；第7冊教材中教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)時，三位數(shù)除以一位數(shù)的計算訓(xùn)練一定要在新課前加強訓(xùn)練……強化有針對性的計算訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生更好的掌握新的計算方法，還可以讓學(xué)生把所學(xué)到的計算方面的知識由點到面地進行整理、加工，形成完整的知識體系，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、重視算理和算法的指導(dǎo)。
理解算理、掌握法則是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。因此，不懂得算理，光靠機械操練也許也能掌握其計算的方法，但這種“依樣畫葫蘆”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用，所以我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動，促進學(xué)生計算技能的形成。蘇教版二年級下冊教材“兩位數(shù)乘一位數(shù)”中，教學(xué)20×3時，要讓學(xué)生明白算理：20是2個十，2個十乘3得6個十，6個十是60，所以在計算20×3時，只要先算2×3=6，再在6的后面添一個0，也就是20×3=60；又如教學(xué)“分數(shù)除法”時，教師必須首先明確，這是在學(xué)生學(xué)會“分數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，關(guān)鍵是根據(jù)分數(shù)的意義，把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算的。
現(xiàn)行的教材中往往是通過學(xué)生的操作、思考互動式學(xué)習(xí)．通過自主的探索交流來理解算理的，教學(xué)中學(xué)生對算理的理解是到位的，但在實際的教學(xué)中，教師對計算方法的指導(dǎo)卻顯得不夠到位，使得學(xué)生的計算基礎(chǔ)不夠扎實，影響了計算能力的形成。蘇教版三年級上冊教材“兩位數(shù)除以一位數(shù)”中，在教學(xué)46÷2時，學(xué)生在操作思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生用豎式計算，知道“2”為什么寫在商的十位上，從而使他們真正掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，這樣學(xué)生就能觸類旁通，順利地解決“想想做做”中像"95÷3”和“87÷4”這樣有余數(shù)的計算題。因此，我們在強調(diào)算理的同時，不能忽視計算方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。
三、倡導(dǎo)算法多樣化與最優(yōu)化。
計算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對于自己找到的方法，學(xué)生有一種積極的情感，在解決問題時，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問題過程中會不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法不適合自己，就會進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，讓學(xué)生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法，也符合認知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學(xué)生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等方法，只要學(xué)生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們就會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學(xué)生就能根據(jù)自己的實際選擇最優(yōu)化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。計算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時優(yōu)化。計算方法多樣化也要遵循學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當學(xué)生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計算。
四、多樣化的練習(xí)是計算教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)計算教學(xué)的還有一個重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施.，同時使學(xué)生及時了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計算技能。而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式務(wù)必造成學(xué)生計算不扎實的不良趨向。計算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個體的不同形式的練習(xí)。計算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對枯燥，練習(xí)的設(shè)計既要顧及知識的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生年齡特點精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補缺，從而提高學(xué)生計算正確率和計算速度。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式，如學(xué)生獨立算、同桌對口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題等不同的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
據(jù)悉，本項調(diào)研是由上海百特教育咨詢中心在2014年發(fā)起，并由中國銀監(jiān)會上海監(jiān)管局、上海市浦東新區(qū)金融服務(wù)局、上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會指導(dǎo)。調(diào)研范圍覆蓋北京、上海、天津、重慶、廣州、濟南、南京、合肥、貴陽九個城市。
2015年上海小學(xué)生壓歲錢收入較上年略有下降
壓歲錢高收入易出現(xiàn)在家庭年收入較低的家庭
最大紅包來源排名：祖輩、親友、父母
祖輩仍是小學(xué)生最大紅包的主要來源，超過49.6%的上海市小學(xué)生，最大單筆壓歲錢來自祖輩，緊隨其后的分別是來自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。
壓歲錢限高子女發(fā)起較家長發(fā)起更易成功
從《報告》結(jié)果顯示，2015年春節(jié)前經(jīng)微信在上海引起熱議的壓歲錢限高行動，由學(xué)生主動發(fā)起較家長主動發(fā)起更易成功。據(jù)《報告》顯示，在其跟蹤的四位發(fā)起限高的家長中，均因面對子女的祖輩或無子女的親友時人情關(guān)難過而告失敗，而面對有子女的親友時，限高勸說則相對容易。但在調(diào)研中主動發(fā)起限高的三名學(xué)生中，則有兩名學(xué)生成功達成限高，且均提到在操作中，如對方長輩不同意限高，則通過采取全不要的方式最終讓長輩妥協(xié)。
上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會常務(wù)副會長董念祖老師說：壓歲錢作為中華民族春節(jié)的民俗，是以錢為載體，進行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因為壓歲錢的日益增多，甚至攀比，而引發(fā)了全社會的關(guān)注。但在全社會的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者孩子。而本次調(diào)研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢的被動獲取方，在以對錢有正確認識和具備一定的理財能力的前提下，小學(xué)生對于壓歲錢同樣可以有話語權(quán)。
關(guān)鍵字：興趣；教學(xué)；家庭；學(xué)校
G623.31
一、學(xué)?；厩闆r
義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）提出：在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。為了積極響應(yīng)國家號召，我校從三年級開設(shè)英語教學(xué)教學(xué)。然而近年來我校師資力量比較薄弱，有兩位英語教師，我和另外一名助教教師。助教教師擔任的是三、四年級英語教學(xué)工作。我擔任五、六年級的英語教學(xué)。五、六年學(xué)生共110名學(xué)生，調(diào)查報告提交量為108份。通過這108份調(diào)查報告，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績低下的原因。
二、存在問題
1.學(xué)生的態(tài)度問題
調(diào)查報告中顯示有32%的學(xué)生認為英語一般重要。同時這部分學(xué)生課上不喜歡回答問題，放學(xué)后不會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。他們對英語沒有興趣。在他們的認知里，他們并不知道學(xué)習(xí)英語是否有用處。而且有19%的學(xué)生為了學(xué)校的硬性規(guī)定――成績而學(xué)習(xí)英語。
2.家長的態(tài)度
我們常說家長是孩子們的第一任啟蒙老師，也就說明家長的態(tài)度對孩子來說非常重要，家長的重視程度也決定著孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的高度。然而有37%的家長不會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)英語，51%的家長偶爾會關(guān)心孩子們的英語狀況，只有12%的家長會時刻關(guān)注孩子們的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.學(xué)生缺乏興趣
我們經(jīng)常會聽到這樣的名言：“興趣是最好的老師”、“興趣比智力更能促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)”、“興趣能將教師的‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’”等等。由此可見，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用之大。報告中顯示，有43%的學(xué)生對英語沒有興趣，他們這門學(xué)科沒有興趣，對課上的任何教學(xué)活動都沒有興趣。
三、針對以上問題提出相應(yīng)對策
1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。目前英語是世界使用最廣泛的語言之一，在學(xué)生接觸英語時我們要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。學(xué)習(xí)這門語言不是為了應(yīng)付國家的應(yīng)試教育，而是為了提高自身的能力，為了發(fā)展思維能力而學(xué)習(xí)。讓他們知道學(xué)習(xí)英語能用在哪些方面，學(xué)習(xí)英語能做什么。
2.提高社、學(xué)校與家庭對英語的重視度
雖然每個學(xué)校都開設(shè)了英語課程，但是由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，很多學(xué)校并沒有像重視數(shù)學(xué)、語文那樣重視英語。調(diào)查報告中還有11%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)和語文重要。在這方面與學(xué)校的日常管理有直接聯(lián)系。學(xué)校既然開設(shè)了英語課，就不能有偏倚。三科同抓，三科共同進步。同時，在農(nóng)村的大部分學(xué)校都出現(xiàn)師資力量短缺現(xiàn)象，有的學(xué)校一位教師帶六個班，四個班應(yīng)該是比較少的。針對這樣的現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該加大力度，向上級反映，增加專業(yè)教師，保證師資力量與教育水平相對均衡。同時，定期對教師進行培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
家庭對孩子的成長影響更大。一個幸福的家庭，孩子是幸福的。一個不幸的家庭，孩子也會存在各種各樣的不幸。家庭對孩子的身心健康有影響，對他們的學(xué)習(xí)是如此。為什么市里的孩子比農(nóng)村孩子的水平高，很大原因在這里。市里的家長會時刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。對他們的學(xué)習(xí)非常重視。而農(nóng)村家長這種意識很差尤其是在英語方面，因為他們大部分人都不會英語。對孩子的監(jiān)督自然而然地就會減少，甚至不理睬這門學(xué)科。在很多家長的眼里，他們的孩子只要能在學(xué)校畢業(yè)就可以，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。針對這樣的家長我們應(yīng)該時刻與他們溝通，并定期傳達一些新的教學(xué)理念?，F(xiàn)在信息這么發(fā)達，大部分家長都有微信，我們可以通過微信進行溝通，通過微信定期給家長一些建議，傳達一些新的教學(xué)理念。
社會是一個大家庭，它對人們的影響也是最大的，它影響著學(xué)校，影響著每個家庭。第一社會輿論對學(xué)生影響深刻。自從北師大顧明遠提出“英語社會化考試，一年多考是改革方向”之后，社會傳的沸沸揚揚，“英語要退出高考了”、“英語要取締了”等等，這對學(xué)生們影響很大。很多學(xué)生信的過頭了，本來就興趣不能，聽說此言論之后，直接放棄不學(xué)。其次，信息化的時代，負能量太多。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人手一款手機已不是新鮮事，人們沒事時刷微博，翻朋友圈等等，那里的負能量太多，學(xué)生現(xiàn)在人生觀、世界觀還沒有形成，做不出正確的選擇，往往會因為網(wǎng)絡(luò)而毀了自己的前途。針對這樣的現(xiàn)象，社會應(yīng)加大力度，杜絕負能量，傳播正能量。給教育界多一些支持和鼓勵，還學(xué)生們一片清澈的網(wǎng)絡(luò)世界。
3.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是什么？ 興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索。這時，學(xué)習(xí)對他們來說是一種樂趣，同時也有助于他們?nèi)〉幂^好的成績。對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)、成績而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是痛苦的。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師的“一言堂”，這種教學(xué)理念已跟不上時代的要求。新課標指出，我們在日常教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。這也就要求我們要把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生主宰課堂，我們只做他們的引路人。當學(xué)生能夠在自己的表現(xiàn)中有成就感時，他便會熱愛這門課程。第二，教學(xué)方法不能單一。過去教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，直接講授教學(xué)內(nèi)容?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式讓學(xué)生枯燥，反感。在調(diào)查報告中，有56%的學(xué)生喜歡在課堂中做游戲。這也就顯示出孩子們喜歡生動活潑的課堂。因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要設(shè)計一些游戲，競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，勞逸結(jié)合。第三，加強教師專業(yè)基本功，提高人文素養(yǎng)。報告中顯示，有34%的學(xué)生認為英語太難，因此我們在日常教學(xué)中要將內(nèi)容簡單化，循循善誘，讓學(xué)生逐步理解與接受。這就要求教師要有較深的專業(yè)基本功。同時，教師還要有幽默感，有幽默感的老師最收學(xué)生歡迎。
通過此次調(diào)查，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素有很多。因而作為一名英語教師，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在生活中多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。希望在家庭，社會和學(xué)校的共同努力下，讓學(xué)生能夠健康向上的成長。
此次調(diào)研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、10多所學(xué)校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預(yù)期的效果。
這次調(diào)研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研；各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動我們歡迎?！边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點，注重聽說訓(xùn)練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、在感受成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足：
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。
合作學(xué)習(xí)作為一種教育思想由來己久，早在兩千多年前就已經(jīng)開始被教育者所發(fā)現(xiàn)與運用。我國也是世界上第一部教育專著《學(xué)記》就曾記載：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在西方，古羅馬教育家昆體良曾指出，學(xué)生是可以在相互間的學(xué)習(xí)中獲益的。18世紀末，貝爾和蘭喀斯特提出的“導(dǎo)生制”實際上也是滲透著合作學(xué)習(xí)的思想。在社會快速發(fā)展的今天，無論是工作還是生活，團隊精神必不可少，團隊合作能力更是發(fā)揮著不可替代的作用。而當今教育的根本目的就在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力也成為當今教育的重要內(nèi)容。
一、背景
____年，國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出“改變現(xiàn)行課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币晕募男问酱_認了合作學(xué)習(xí)是我國新課改所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。
雖然有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實踐的研究已有不少，但將合作學(xué)習(xí)和當今小學(xué)英語課堂教學(xué)相結(jié)合的研究還在少數(shù)，并且在合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中也存在著流于表面形式，收效甚微的現(xiàn)象。因此特將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀作為研究內(nèi)容，分析其現(xiàn)狀并進行思考，提出相應(yīng)的措施，使這種行之有效的教學(xué)方法在實踐中更好地得到落實，真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，從而進一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
二、重要概念解釋
合作學(xué)習(xí)其實是一個泛稱，它代表著一個復(fù)合性的、多層次的概念。本研究擬采用我國學(xué)者王坦對合作學(xué)習(xí)的定義，即合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。
三、相關(guān)研究
合作學(xué)習(xí)的思想最早興起于20世紀70年代的美國，我國對合作學(xué)習(xí)理論的研究始于20世紀80年代我國學(xué)者對前蘇聯(lián)和美國相關(guān)著作的翻譯與介紹，在發(fā)展理論的同時注重理論與實踐的結(jié)合，進行了豐富的實驗研究，創(chuàng)建了很多合作學(xué)習(xí)的研究與實驗點。尤其在新課改的推動下，合作學(xué)習(xí)的理論與實踐研究得到了更進一步的完善與發(fā)展，逐漸走向成熟。
國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究主要集中在合作學(xué)習(xí)的基本要素、理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)模式和策略。
（一）合作學(xué)習(xí)的基本要素
關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素構(gòu)成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進行了整理。三因素理論：小組目標、個體責任、成功的平等機會(斯萊文)；四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計、社會因素、探索性談話(庫埃豪)；五因素理論：積極互賴、面對面的促進性活動、個體責任、人際和小組技能、小組自評(約翰遜兄弟)。
其中，約翰遜兄弟的五因素論在國內(nèi)被研究地最多，鄭繼嶺在歸納西方幾大代表性的因素說的基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的六大因素：①確立小組，目標明確；②小組人人參與，共擔責任；③積極互賴；④面對面的促進性互動；⑤合作和社會技能培養(yǎng)；⑥小組自評。
（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源頭，應(yīng)追溯到道奇在溫勒的群體動力理論基礎(chǔ)上提出的合作與競爭理論，后其學(xué)生約翰遜兄弟將合作與競爭理論拓展為社會互賴理論。斯萊文博士將合作學(xué)習(xí)的理論模型歸納為以下兩類：動機理論以及認知理論，其中認知理論主要包括發(fā)展理論以及認知精制理論。約翰遜兄弟認為，其理論主要根源于社會互賴觀、認知發(fā)展觀和行為學(xué)習(xí)理論觀。
我國青年學(xué)者王紅宇從合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)方面進行了探討，認為合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)有兩個方面：集體動力學(xué)和認知心理學(xué)。盛群力教授將合作教學(xué)的理論依據(jù)歸納為六個方面的內(nèi)容：動機激發(fā)論、需要滿足論、教學(xué)技術(shù)論、集體公益論/凝聚論、促進發(fā)展論和精細加工論。學(xué)者王坦認為，合作教學(xué)是一種復(fù)合活動，因而它的理論基礎(chǔ)也自然具有復(fù)合的特色，并將其整理為群體動力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、社會凝聚力理論、發(fā)展理論和認知精制理論。
（三）合作學(xué)習(xí)的模式
國際合作教育研究主席戴維森對國內(nèi)外形成的多種合作學(xué)習(xí)的模式進行了概括，總結(jié)出了目前幾種主要的合作學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團體探究模式、合作方法模式和復(fù)雜指導(dǎo)模式。
基于國外合作學(xué)習(xí)的幾種主要模式，在實踐的基礎(chǔ)上，劉春玲總結(jié)了我國比較有代表性的模式依次有“分層次目標教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂模式和異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式。
（四）合作學(xué)習(xí)的策略
劉玉靜和高艷在其編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中系統(tǒng)地概括和介紹了國外的合作學(xué)習(xí)策略，其中包括：斯萊文教授及其同事提出的學(xué)習(xí)小組成績分工、小組—游戲—競賽和切塊拼接法等教學(xué)策略；約翰遜兄弟重點提出的共學(xué)式的教學(xué)策略；沙倫夫婦提出的小組調(diào)查法；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計法、團體促進法等。
我國目前所研究的合作學(xué)習(xí)策略主要來自國外相關(guān)研究的成果，在劉玉靜和高艷所編著的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》一書中提到，生生合作學(xué)習(xí)的策略主要有互助預(yù)習(xí)法、互助學(xué)習(xí)法和互助復(fù)習(xí)法。
四、問題與建議
合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性、使師生關(guān)系更加緊密。更重要的是，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)得合作的意識和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。
（一）存在的問題
盡管目前合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，獲得了廣大師生的認可，但在應(yīng)用中還存在一些問題。
1.教師缺乏合作理論與實踐知識
合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)英語課堂中廣泛運用的教學(xué)方式，但在這一背景下，我們的小學(xué)英語教師自身并沒有接受過這一領(lǐng)域知識的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實際教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)英語教師僅認為合作學(xué)習(xí)就是Work in pairs或Work in groups，他們很少接觸過合作學(xué)習(xí)的理論，實踐知識也僅來自觀摩其他教師的課堂，“依葫蘆畫瓢”，但其實，合作學(xué)習(xí)理論是一個研究歷史悠
久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開發(fā)研究出的合作學(xué)習(xí)模式和策略都能對當今合作學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合有很大啟發(fā)和借鑒作用。另外，多年來國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究更是教師們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。2.合作目標和要求不明確，內(nèi)容選擇不當
教學(xué)方式的選擇依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，反之，并不是所有內(nèi)容都適用于同一種教學(xué)方式。 通過調(diào)查得知，教師對于開展合作學(xué)習(xí)的目標不明確，有些只是“為合作而合作”，擺個空架子，在形式上看好像為一節(jié)課增加了不少樣式，而實際效果并沒有達到。在組織時要求的不明確則是影響活動效果的很大因素，教師沒有明確的要求和示范，學(xué)生就沒有一個明確的目的和方向，就可能在活動中生成一些意料不到的問題，這勢必會影響整個活動的有效進行。
3.分組方式不合理，組內(nèi)分工不均
在探尋合作學(xué)習(xí)的定義時，嘎斯基、王紅宇、王坦等學(xué)者都提及了“異質(zhì)”一詞，不少學(xué)者更是將“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”看成合作小組組建時必不可少的條件。但在現(xiàn)實中，合作小組的成員分配多半是老師根據(jù)座位安排決定的，而影響教室內(nèi)座位安排的因素有很多，因此很難保證這種分配方式下的組合都能做到“異質(zhì)”的要求。有時因為教學(xué)內(nèi)容的不同，改變原有的組合也是有必要的，而據(jù)了解，小組的組員幾乎不會變化，組內(nèi)的分工也一般是固定的，這有利于學(xué)生培養(yǎng)某一方面的才能，如表達能力、分析能力等，但不能做到每個學(xué)生都能全面發(fā)展各種能力。
4.缺乏教師全面指導(dǎo)
教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中多是處于一種掌控者、引導(dǎo)者的地位，他們需要掌控整個班級局面，而往往忘了參與其中全程指導(dǎo)學(xué)生，要知道，學(xué)生在活動過程中可能會出現(xiàn)很多問題，可能是要求理解不到位，討論中出現(xiàn)了什么新問題。學(xué)生參與度太低，活動很難組織起來，課堂氛圍不活躍，活動效率也不高。而如果學(xué)生過于活躍，那討論也很難有序地進行，甚至?xí)斐苫靵y的局面，勢必也會造成效果的不理想。
5.評價機制不健全
一個健全的評價機制是一個完整活動必不可少的部分，是對這個活動的必要總結(jié)，客觀公正、激勵性的評價更能為整個活動起到錦上添花的效果。在評價方面，評價方式的單一、評價主體缺乏多樣性、評價內(nèi)容缺乏激勵性等，這些都限制了一個良好的評價機制的建立。沒有一個完善的評價機制，學(xué)生就不能得到穩(wěn)定的、合理的、令人信服的評價，這將會影響到學(xué)生的自我認知，以及他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。
（二）意見和建議
合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生許多積極的影響，對師生目前學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展，特別是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的運用中還存在許多問題，師生也普遍反映對合作學(xué)習(xí)的開展有很多困惑。針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出了以下建議：
1.學(xué)校方面
當?shù)亟逃块T或?qū)W校本身可以為教師提供學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論的機會，例如為教師購買相關(guān)書籍、聘請高校教師開講座、組織教師交流等。學(xué)校還可以多開展教學(xué)活動，讓新教師有機會觀摩有經(jīng)驗教師的合作課堂，增加實踐性的認知，為他們開展活動提供典范。
學(xué)校還可以協(xié)助師生建立一套完整的評價機制，通過組織教師討論和鼓勵教師在班級中征求學(xué)生意見來制定。這樣一套評價機制要注意評價主體的多元化、評價方式的多樣化，評價要具有激勵性和發(fā)展性。其中以小組的整體成績?yōu)樵u價對象，更要注意評價活動的過程，不能只看結(jié)果。
2.教師方面
在學(xué)校和教育部門提供學(xué)習(xí)機會的同時，教師本身也要尋找機會進行學(xué)習(xí)，不斷充實自己的教學(xué)儲備，如購買書籍學(xué)習(xí)、請教相關(guān)專家、觀看優(yōu)秀合作課堂視頻等，有困惑時可以與其他教師共同探討。另外，在教師的言傳身教和每一節(jié)具體的課堂中，都應(yīng)向?qū)W生傳輸合作意識，這就要求我們在組織合作活動時提清要求，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同討論，讓他們對“合作”有一個具體的感知。多鼓勵學(xué)生參與合作，教給學(xué)生必要的合作技巧，幫助他們正確處理合作中的各種關(guān)系，提高合作能力。
在活動中，教師不妨把合作學(xué)習(xí)的目標告知學(xué)生，說明合作過后他們應(yīng)達到的水準，活動的要求也應(yīng)具體明確，必要時教師還可以先示范，讓學(xué)生了解他們應(yīng)怎樣活動。學(xué)生在合作過程中可能會遇到各種問題，尤其是當學(xué)生面臨復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建等重大困難時，就需要教師的全程指導(dǎo)。
