時(shí)間：2022-06-02 06:20:30
序論：在您撰寫司法所法制教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高職英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)面臨的問題
第一，課程設(shè)置問題。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，受此任務(wù)的影響，很多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)取消了英語(yǔ)語(yǔ)法課程。這是對(duì)這一任務(wù)的錯(cuò)誤解讀。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程屬于學(xué)術(shù)課程的范疇，是本科院校英語(yǔ)專業(yè)的必修課，高職院?？梢圆婚_設(shè)。然而英語(yǔ)語(yǔ)法課屬于基礎(chǔ)課程，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和可持續(xù)性發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此，語(yǔ)法教學(xué)在高職院校也應(yīng)該可設(shè)，讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言詞法和句法規(guī)律。
第二，課程量過(guò)少。和上述課程設(shè)置相同，由于理念問題，一些高職院校不開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法課程或者大幅度削減了英語(yǔ)語(yǔ)法課程的課時(shí)量，減至不到四十個(gè)課時(shí)。我們都知道，無(wú)論什么語(yǔ)言，只要是人類的自然語(yǔ)言，語(yǔ)法體系肯定都很龐雜，用三四十個(gè)課時(shí)來(lái)講授一門語(yǔ)言的語(yǔ)法，極有可能講授工作都完成不了，更談不上練習(xí)的時(shí)間，所以，語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效果肯定是沒有保證的。
第三，教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱。高職院校的生源較一般本科院校來(lái)說(shuō)，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生連高中語(yǔ)法都沒過(guò)關(guān)，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)明顯吃力，這就讓語(yǔ)法課程的開設(shè)非常具有迫切性，另一方面也給課堂教學(xué)帶來(lái)很多問題，比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱要求的語(yǔ)法教學(xué)課時(shí)量就非常大，但教學(xué)實(shí)際中，課時(shí)量明顯太少，這就讓讓學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)沒有保證。另外，語(yǔ)法基礎(chǔ)的薄弱，也給“綜合英語(yǔ)”、“泛讀”、“聽力”的等課程的教學(xué)帶來(lái)很大的問題。這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題應(yīng)該引起我們英語(yǔ)教師的注意。
第四，教材問題。一方面，我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教材出版的不少，但大部分都非常厚，編寫體系非常復(fù)雜，讓學(xué)生拿到手就心生畏懼，信心喪失；另一方面，目前也有很多高職專用語(yǔ)法教材，這些專用教材其實(shí)也就是對(duì)本科教材內(nèi)容和習(xí)題的刪減。然而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在高等教育階段不論是本科生還是?？粕⒏呗毶?，他們都應(yīng)該熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。
第五，教學(xué)理念問題。一部分高職學(xué)生甚至英語(yǔ)教師都認(rèn)為，高中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法，大學(xué)階段學(xué)生自己針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)一下英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就行了，開設(shè)語(yǔ)法課程實(shí)無(wú)必要。其實(shí)，筆者在前面也說(shuō)過(guò)，大學(xué)語(yǔ)法課程與中學(xué)語(yǔ)法在體系、內(nèi)容、教法、任務(wù)性質(zhì)上都有很大不同。高中階段的語(yǔ)法知識(shí)只是讓學(xué)生掌握和理解一些必備的內(nèi)容，而大學(xué)語(yǔ)法站的高度更高，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法體系有一個(gè)全面的了解，對(duì)各種英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象知其然、更知其所以然。
第六，內(nèi)容講授上的問題。高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致有些老師覺得學(xué)生這里應(yīng)該懂了，那里也應(yīng)該懂了，所以講授的內(nèi)容就沒有主次和詳略之分。還有些老師為了使課堂內(nèi)容具有系統(tǒng)性，干脆從頭講起，嚴(yán)格按語(yǔ)法體系走。這兩種方法都是不太得當(dāng)?shù)?。由于課堂時(shí)間有限，加之學(xué)生之前對(duì)語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，我們?cè)谥v授過(guò)程中應(yīng)該有主有次、有詳有略，以讓學(xué)生掌握為最終目標(biāo)。
二、高職英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)所面臨問題的對(duì)策
高職英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)法教學(xué)存在的問題突出地表現(xiàn)為以上幾個(gè)方面。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為：
第一，高職院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，適時(shí)開設(shè)語(yǔ)法課程。暫且不論語(yǔ)法課程是屬于學(xué)術(shù)課程還是實(shí)用課程，單從語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的地位和意義來(lái)說(shuō)，這是一門必不可少的課程。
第二，適當(dāng)增加課時(shí)量。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，酌情增加語(yǔ)法課時(shí)量，讓學(xué)生真正的理解和掌握語(yǔ)法規(guī)律。
第三，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的高中語(yǔ)法沒有打牢的情況，教師應(yīng)該在增加課時(shí)量的同時(shí)，耐心地幫助學(xué)生從一點(diǎn)一滴學(xué)起。
第四，無(wú)論我們選用的是哪套教材或者說(shuō)是自編講義，教師都應(yīng)該讓教學(xué)深入淺出、循序漸進(jìn)。
第五，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，雖然學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)部分語(yǔ)法知識(shí)，但是大學(xué)語(yǔ)法是高中語(yǔ)法的延伸和提高，我們高校教師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)略到更高層次的語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)律的魅力，讓他們對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象有更深層次的理解。
第六，課堂講授不應(yīng)拘泥于章節(jié)編排，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳略得當(dāng)、由淺入深，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
目前我國(guó)社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育在一定程度上某此領(lǐng)域中還處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)校局限于自身的教育層面，在切實(shí)關(guān)注人的全面發(fā)展，有效組織社會(huì)、家庭的教育行為方面尚處于摸索階段，社會(huì)及家庭同樣存在著教育理念、角色職責(zé)、操作方法上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和由此產(chǎn)生的行為偏差。學(xué)校教育是三教的核心，有著獨(dú)特的地位和作用，學(xué)校有著絕對(duì)集中的教育各項(xiàng)資源。只要做好互動(dòng)，延伸學(xué)校教育功能到家庭和社會(huì)，使學(xué)校教育起到“教育好一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，輻射一個(gè)社會(huì)”的作用。其次，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的橫向網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)三者的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，方向一致，形成互補(bǔ)共建的教育合力，最大限度地發(fā)揮全社會(huì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)法制教育的全方位推進(jìn)。
提高教師隊(duì)伍的法律素質(zhì)
21世紀(jì)是我國(guó)教育法制逐步完善的時(shí)代。教師必須能夠適應(yīng)時(shí)展的這一要求，樹立教育法制觀念，養(yǎng)成教育法律意識(shí)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。教師具有法律素質(zhì)，在教育教學(xué)工作中依法行教，必將使學(xué)生受到法治的熏陶。而要更好的對(duì)廣大青少年實(shí)施法制教育，教師要注重法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和法律觀念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)，較好地承擔(dān)起“教書育人”之重任。才能更好地發(fā)揮言傳身教的作用。
教師教書育人，不能僅僅從某一專業(yè)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。成功的教育不光是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否取得成功，是需要大量的綜合素質(zhì)的人才去實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，是時(shí)展的要求，只有才能推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為教育者——教師要更新自己的教育理念，圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才展開教學(xué)工作。尤其是法律素質(zhì)，是綜合素質(zhì)的重點(diǎn)。因此，教師們?cè)谟^念上，要進(jìn)一步提高法制觀念，增強(qiáng)依法治教和依法育人的觀念。
教師在對(duì)青少年實(shí)施法制教育，首先要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力地充實(shí)自己，注重提高自身的法律意識(shí)和法治觀念，依法執(zhí)教。那么就要求教師們通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提高法律意識(shí)，強(qiáng)化法制觀念，用法律視角分析問題，解決問題。教師成為知法、守法的先鋒，給學(xué)生們一個(gè)良好的法律示范環(huán)境，才能更好的育人，促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育的全面開展。
教師要樹立這一觀念，平等對(duì)待學(xué)生及其家長(zhǎng)。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不以權(quán)威自居，尊重學(xué)生的人格，不管學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)如何，都能持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，做耐心的思想工作，并注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生思想行為上的閃光點(diǎn)而加以保護(hù)。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”和促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。依法尊重學(xué)生，就是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，就是營(yíng)造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。
調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧師生關(guān)系是一個(gè)永恒的主題。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種互融的、友好的、和諧的關(guān)系。新時(shí)期的法制教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。老師給學(xué)生以法律知識(shí)的啟迪，使他們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。學(xué)生全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動(dòng)。同學(xué)尊敬老師，老師愛護(hù)同學(xué)，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，關(guān)愛的環(huán)境，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)老師有種歸屬感和依戀感，在學(xué)生和學(xué)校之間建立一種堅(jiān)固的紐帶，從而達(dá)到減少他們違法犯罪的機(jī)會(huì)。
改善學(xué)校法制教育中的課堂教育環(huán)節(jié)
校園是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要陣地，學(xué)校的法制教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。因此，我們要對(duì)學(xué)校的課堂教育環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與完善，以保障青少年法制教育取得良好的成效。要使青少年學(xué)生都能接受系統(tǒng)性的法制教育，就必須建立完整的法制教育內(nèi)容體系。這一點(diǎn)，《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)有了相應(yīng)的規(guī)定：在青少年學(xué)生的各個(gè)階段，開展不同的法制內(nèi)容教育。在小學(xué)階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的啟蒙教育，使學(xué)生具備初步的法律觀念和權(quán)利觀念。在初中階段，在小學(xué)法制教育的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行憲法知識(shí)的教育，理解我國(guó)公民權(quán)利的廣泛性、平等性，著重了解與生活密切相關(guān)的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識(shí)。而普通高中學(xué)生即將要步入社會(huì)，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)的需要，著力進(jìn)行以下幾方面的教育：了解法律反映個(gè)人自由與社會(huì)秩序之間的關(guān)系，懂得依法治國(guó)是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要方略，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活方面的主要法律，理解公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。
明確了青少年學(xué)生各階段法制教育的主要內(nèi)容，還要繼續(xù)完善法制教育教材的建設(shè)，這是做好課堂教學(xué)工作的前提?，F(xiàn)行的各種關(guān)于法制教育的教材，大多是泛泛羅列和堆積一些概念、命題和原理類的法律知識(shí)，沒有針對(duì)青少年學(xué)生各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行編撰。因此，要根據(jù)他們的年齡、認(rèn)知和能力特點(diǎn)，編寫適合的法制教育教材，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行法制教育。在教育教學(xué)手段日趨先進(jìn)的今天，還可以在編制紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，輔之以網(wǎng)絡(luò)課程教材、電子教案、多媒體課件、案例視頻教材等，實(shí)現(xiàn)青少年法制教育教材與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合。
青少年法制教育不是完全獨(dú)立于其他教育內(nèi)容之外的，它必然與其他教育之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。教師把法制教育和倫理道德教育及科學(xué)知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，可以得到意想不到的效果。法律與倫理、人情有著不可分割的聯(lián)系，在對(duì)青少年進(jìn)行法制教育的時(shí)候，將倫理和人情融進(jìn)有關(guān)的法律題材當(dāng)中，做到情、理、法俱到。通過(guò)對(duì)典型案例的剖析，來(lái)評(píng)判社會(huì)生活中的善與惡、美與丑、是與非，從道德觀念上進(jìn)行輿論譴責(zé)，不僅可以起貶惡揚(yáng)善、扶正壓邪、催人向上的作用，而且可以幫助青少年學(xué)生理解有關(guān)社會(huì)生活的法律制度，以至對(duì)自己的思想、感情、道德、倫理等方面都產(chǎn)生潛移默化的作用，提高他們知法、守法的自覺性。法制教育的渠道有很多，有比較系統(tǒng)的法制教育課的學(xué)習(xí)，有法制活動(dòng)的培育，有學(xué)校物質(zhì)的、精神的、人際的法制教育環(huán)境的熏陶，還有溝通家庭、社區(qū)的法制力量而形成的整合型法制教育。雖然實(shí)施渠道有許多，但課堂教學(xué)是實(shí)施法制教育的主渠道，是毋庸置疑的。教師在課堂如何充分挖掘教育因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，從而真正在課堂教學(xué)中唱法制教育的旋律，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種教學(xué)方法：#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
變抽象為形象，采用案例教學(xué)法，由案知法。通過(guò)案例來(lái)傳播法律知識(shí)，是法制教育者采用的常用方法。由案知法，符合人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，特別是對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的理論講授往往枯燥無(wú)比，學(xué)生難以接受。而案例具有廣泛的社會(huì)性，特別是一些發(fā)生在身邊的案例，學(xué)生知情，而且比較關(guān)注。這種案例有著較強(qiáng)的吸引力，一個(gè)案子往往有前因后果，有突出的矛盾，有生動(dòng)的情節(jié)，更易于吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，選取一些能引起青少年學(xué)生興趣的案例，設(shè)置一些具體的問題引導(dǎo)他們的思考，使他們對(duì)抽象的法律產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
討論式教學(xué)法是指通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這類教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)問題到提供資料，并啟發(fā)學(xué)生思路，最終得出結(jié)論。它跟課堂灌輸教學(xué)有很大不同，而且法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，如果只是單純地灌輸，法制教育也最終只會(huì)流于表面。學(xué)生們的熱情不夠，法律知識(shí)也很難較好掌握，從而導(dǎo)致法制教育的課堂效果失去本來(lái)的意義。而討論式教學(xué)法，其在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生的討論、師生討論為主要教學(xué)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。能充分調(diào)動(dòng)青少年參與教學(xué)的積極性和熱情。開展這類討論教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的一個(gè)只管教，一個(gè)只管聽的教學(xué)模式，學(xué)生親身參與其中，情緒高，興趣大，事半功倍的教學(xué)效果就凸現(xiàn)了，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生思維和加深學(xué)生對(duì)法律的理解也有很好的幫助。
制教育脫離了具體的法律生活和法律實(shí)踐，不可能讓青少年對(duì)法律知識(shí)有更多的了解。只有通過(guò)參加各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考、分析、解決法律問題，才能形成一種自覺的法律思維習(xí)慣。因此，在進(jìn)行學(xué)校課堂法制教育的同時(shí)，要積極開拓法制教育的第二課堂，讓青少年近距離地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的法律，能起到良好的效果。如開展模擬法庭活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行多樣化安排，讓學(xué)生通過(guò)觀察、評(píng)論、辯論等多種方式，從中學(xué)到有用的知識(shí)?；虻饺嗣穹ㄔ号月牥讣膶徖?，更直觀有效地感受形象生動(dòng)的法制教育；也可組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、少管所等機(jī)構(gòu)，讓他們對(duì)違法犯罪所應(yīng)受到的處罰有更深刻的了解。
注重青少年的心理健康教育
青少年擁有良好健康的心理狀況對(duì)于提高其法律素質(zhì)具有重要的作用。青少年時(shí)期是人生的劇變時(shí)期，在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給心理活動(dòng)帶來(lái)巨大的影響，伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上的需要也日益增長(zhǎng)，使青春期的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期的青少年們，在思想上往往思維獨(dú)立、批判，看問題卻片面、主觀、偏激；他們好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝卻又感情脆弱、缺乏意志力；他們憧憬未來(lái)、富于理想，但又知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力。因此，如何引導(dǎo)青少年，培養(yǎng)他們的健康心理，從而提高他們的法律意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。興奮、愉快等情緒有助于提高人們的學(xué)習(xí)、工作的效率和生活的質(zhì)量。當(dāng)前很多青少年自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，尊重他人意識(shí)欠缺，關(guān)注自己過(guò)多，關(guān)心他人過(guò)少，很多人還缺乏有效溝通和與他人和諧相處的能力，易出現(xiàn)憂愁、焦慮、膽怯、逆反等心理障礙。對(duì)此，要教育青少年善于控制和調(diào)整自己的心態(tài)，對(duì)不良的情緒和生活中的煩惱要及時(shí)合理地宣泄或轉(zhuǎn)移，積極進(jìn)行自我心理調(diào)適，使自已處于舒坦、快樂的心境之中，培養(yǎng)他們的親情情感、感恩情感和理性情感。
研究現(xiàn)狀分析
多年來(lái)，一些研究者也進(jìn)行過(guò)高等農(nóng)業(yè)教育的研究。據(jù)查閱的有關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，研究者們圍繞“高等教育研究的意義和作用”、“高等教育研究存在的問題及對(duì)策”、“高等農(nóng)業(yè)教育存在的問題和建議”等問題進(jìn)行了探討，并發(fā)表一些的論文。主要觀點(diǎn)有:關(guān)于高等農(nóng)業(yè)教育研究的意義和作用孫濟(jì)中（1994）明確指出:“辦教育就要研究教育，不研究教育怎么辦好教育?”。就高等農(nóng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它的許多規(guī)律尚未被我們認(rèn)識(shí)，被我們掌握。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)怎么辦，唯一方法就是加強(qiáng)對(duì)它的研究。通過(guò)不斷研究，使人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)符合它本身規(guī)律，從而把握主動(dòng)，做好工作。白秀玉（1991）在《重視高等教育研究，掌握辦學(xué)規(guī)律》一文中指出，高等教育研究有四個(gè)方面的重要意義：開展高教研究，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡快掌握教育規(guī)律，做好領(lǐng)導(dǎo)和管理工作；開展高教研究，有助于為科學(xué)決策提供理論指導(dǎo)和客觀依據(jù)；開展高教研究，有助于推動(dòng)高等農(nóng)業(yè)教育改革與發(fā)展；開展高教研究，有助于高等教育理論的豐富和發(fā)展。從高等農(nóng)業(yè)院校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)必須大力培養(yǎng)大批合格應(yīng)用型和復(fù)合型人才，宋明爽等（1997）提出必須重視和加強(qiáng)教育科學(xué)研究、探索高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，以高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律來(lái)指導(dǎo)高等教育實(shí)踐。
高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展相關(guān)研究存在的問題龔祖文等（1998）談到，當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育研究，還不能做到很好地為高等農(nóng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)，高教研究與高教實(shí)踐的“兩張皮”的現(xiàn)象還未克服，研究中存在：研究方法單一，以定性描述為主，定量研究不夠；研究制度遠(yuǎn)未做到規(guī)范化和制度化。彭冬陽(yáng)等（2001）將研究存在的問題歸納為五點(diǎn):1.對(duì)高等教育研究缺乏正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的重視；2.高等教育理論不成熟，理論研究與改革實(shí)踐存在著脫節(jié)現(xiàn)象；3.研究的重復(fù)性較大，缺乏新的突破；4.研究方法過(guò)于陳舊，很少進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)；5.各高等院校的高等教育研究機(jī)構(gòu)不健全等。關(guān)于高等農(nóng)業(yè)教育研究的措施和建議彭冬陽(yáng)等（2001）在文章中就如何進(jìn)行高等農(nóng)業(yè)教育研究提出了三點(diǎn)措施:提高對(duì)高等教育研究的認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，更好地為實(shí)踐服務(wù)；加強(qiáng)高等教育研究隊(duì)伍的建設(shè)。宋明爽等（1997）提出了加強(qiáng)高等教育科研的幾個(gè)思路:要進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研意識(shí)，重視教育科研投入力度；要完善高等農(nóng)業(yè)教育制度措施，以高等農(nóng)業(yè)教育制度去引導(dǎo)教職工重視高等農(nóng)業(yè)教育教科研管理工作；進(jìn)一步推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)教育科研的組織管理工作；重視加強(qiáng)對(duì)教師和高等教育管理工作者的教育理論的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，以督導(dǎo)促進(jìn)教育科研。
關(guān)于高等農(nóng)業(yè)教育存在的問題和建議李水山認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)類專業(yè)（非農(nóng)專業(yè)）、農(nóng)村學(xué)生（縣城以上城市）、畢業(yè)后服務(wù)于“三農(nóng)”（非農(nóng)業(yè)崗位就業(yè)）的規(guī)模比例從過(guò)去的8：2變?yōu)?：8了，簡(jiǎn)單追求大學(xué)規(guī)模效益導(dǎo)致了教育“離農(nóng)”現(xiàn)象的不斷加劇，高等農(nóng)業(yè)大學(xué)的合并導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)生倒掛現(xiàn)象：郭明順進(jìn)一步提出以科學(xué)發(fā)展觀為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展辦學(xué)理念核心，樹立建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)理念，塑造和培育科學(xué)考評(píng)、合理激勵(lì)、唯才是舉的人才理念，塑造和培育辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量全面協(xié)調(diào)的發(fā)展理念；李娜著重針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專業(yè)辦學(xué)特色的策略展開實(shí)踐研究，提出應(yīng)依托農(nóng)業(yè)發(fā)展背景，明確特色辦學(xué)理念、注重實(shí)用，探索有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的人才培養(yǎng)機(jī)制和方案；陳士俊、程燕比較和研究中外高等農(nóng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn)并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的高等農(nóng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的實(shí)際需求出發(fā)，提出加快高等農(nóng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步完善高等農(nóng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)效率和培養(yǎng)機(jī)制的建議。田玉敏、杜麗華分析國(guó)外高等農(nóng)業(yè)教育的基本結(jié)構(gòu)模式和支撐農(nóng)村發(fā)展的路徑，并從國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)中得到了相關(guān)發(fā)展路徑和模式借鑒作用。
依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)基本治國(guó)方略，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大指導(dǎo)意義。通過(guò)法制教育提高全民法制觀念和法律修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的重要途徑。法制教育是高等教育的不可或缺的重要內(nèi)容，高職院校在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也肩負(fù)著提升學(xué)生法律素養(yǎng)和法治觀念的責(zé)任[1]。高職院校加強(qiáng)法制教育，對(duì)創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。
1.1高職院校加強(qiáng)法制教育是提升全民法治觀念的重要環(huán)節(jié)高職院校作為高等教育重要組成部分，在辦學(xué)規(guī)模大、在校生人數(shù)眾多，加強(qiáng)法制教育，可以提高學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，培養(yǎng)出具有權(quán)利意識(shí)、法制意識(shí)的公民，為增強(qiáng)全民法治觀念，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.2高職院校加強(qiáng)法制教育可以提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)技術(shù)的專門人才，而是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，迫切需要加強(qiáng)法制教育提升法律素養(yǎng)。
1.3高職院校加強(qiáng)法制教育是預(yù)防違法犯罪、建設(shè)和諧校園的有效途徑近年來(lái)，高校學(xué)生犯罪案件屢屢發(fā)生，其中不乏重大刑事案件。犯罪率逐步上升的趨勢(shì)使得對(duì)包括高職學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生加強(qiáng)法制教育的要求迫在眉睫。
2高職院校法制教育現(xiàn)狀及薄弱環(huán)節(jié)
2.1部分高職院校對(duì)法制教育重視程度不夠，即使重視，也對(duì)法制教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差在現(xiàn)行的高校教育體制中，法制教育是作為思想道德教育一部分而存在的，自身并不具備獨(dú)立的地位，法制教育的內(nèi)容比較單薄，不成體系，課程設(shè)置學(xué)時(shí)不足。有限的課程安排，忽視了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律的理解不充分，不能用于指導(dǎo)日常行為，依法辦事、依法維權(quán)、遵紀(jì)守法的觀念不深刻，甚至出現(xiàn)學(xué)生誤入歧途的現(xiàn)象。
2.2部分高職院校負(fù)責(zé)教授法制教育的教師不能滿足學(xué)生對(duì)法制教育的要求，師資力量不足目前部分高職院校負(fù)責(zé)法制教育的教師本身并不是法律科班出身，缺乏系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)和法律專業(yè)素質(zhì)，理論功底不夠深厚，對(duì)法律的了解尚嫌不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法制教育。
2.3高職院校法制教育的方式和方法比較簡(jiǎn)單，形式局限于課堂教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)法、用法的興趣目前高職院校的法制教學(xué)教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容較為死板。
3對(duì)高職院校法制教育的完善
針對(duì)高職院校法制教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)各個(gè)方面要協(xié)調(diào)配合，形成合力，采取有效措施，探索提高法制教育水平的有效途徑[2]。
3.1高職院校不僅要提高對(duì)法制教育重視程度，更重要的是要樹立正確的法制教育目標(biāo)這兩者是保證法制教育有效開展，學(xué)生素質(zhì)全面提高的前提和基礎(chǔ)。高職院校要提高度對(duì)法制教育的重視程度，增強(qiáng)法制教育的地位，認(rèn)識(shí)到法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，法律教育不是從屬于道德教育，而是相對(duì)獨(dú)立的教育內(nèi)容。
3.2采取多種途徑提升法制教育師資力量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平高的骨干教師隊(duì)伍[3]教師是教學(xué)的主體，雄厚的師資力量是法制教育有效開展的重要保障。目前很多高職院校并沒有配置法律專職教師從事法制教育，有各種專業(yè)背景的教師講授法制課程的現(xiàn)象比較普遍。這迫切需要引進(jìn)熟悉教學(xué)規(guī)律、有法律專業(yè)背景、具備系統(tǒng)法律知識(shí)和較高法律素養(yǎng)的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。高職院?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，有實(shí)力的可以聘任專職教師，條件暫不具備的可以聘請(qǐng)兼職教師，或者增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資力量加強(qiáng)的培訓(xùn)，提高師資水平，形成有教師、輔導(dǎo)員、政工干部組成的隊(duì)伍，保障法制教育有效開展。
大學(xué)生們從年齡上看已經(jīng)是法律意義上的成年人了，其多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷影響與改變著他們的思想。從小到大，他們都是處于較封閉的校內(nèi)環(huán)境，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理不成熟，性格容易沖動(dòng)。他們獲取信息的方式大多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等傳播媒介。一旦此類環(huán)境含有不安全、不健康因素，很容易影響大學(xué)生們的思維和心理。雖然他們表現(xiàn)出對(duì)民主法制社會(huì)的向往，卻又?jǐn)[脫不了“人治”舊思想的影響，比較看重“權(quán)力”和“關(guān)系”，個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為“權(quán)大于法”。［2］一直以來(lái)，高校對(duì)法制教育地位的認(rèn)定都有不合理之處。它沒有獨(dú)立的地位，而是從屬于德育教育的范疇之內(nèi)，相關(guān)的內(nèi)容也是包含在德育類的科目當(dāng)中，分散在德育的門類之內(nèi)。這樣，導(dǎo)致了對(duì)法制教育課的開展完全以德育教育的模式實(shí)現(xiàn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性。設(shè)置教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課，在當(dāng)前我國(guó)教育體制中下，其仍是我們大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式?？梢哉f(shuō)，其走進(jìn)了一個(gè)把進(jìn)行法律課堂教學(xué)完全看成法制教育的誤區(qū)。沒有考慮到法制教育的德育功能與政治教育作用。這種方式并不能有效地提高大學(xué)生的法制意識(shí)?，F(xiàn)階段，部分高校將法制教育基礎(chǔ)課程和思想道德修養(yǎng)課歸入品德教育中，任課教師也多為思想品德教師。這就在很大程度上減弱了法制教育的力度與層次，也反映出目前我國(guó)法制教育仍沒有受到足夠的重視。
傳統(tǒng)的法制教育模式僅僅局限于課堂教學(xué)這一領(lǐng)域。目前，大多數(shù)高校仍在沿用這種陳舊的法制教育形式。偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵蓋了各法的基本概念、重點(diǎn)難點(diǎn)等，內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣。卻忽視了在重視理論基礎(chǔ)的前提下，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是尤為重要的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法律內(nèi)容的設(shè)置符合德育課的特征以及大學(xué)生年齡段特點(diǎn)。但從更深層次意義來(lái)看，我國(guó)高校法制教育在內(nèi)容設(shè)置上的出發(fā)點(diǎn)和主要目標(biāo)僅僅是對(duì)基本法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授和傳遞，其知識(shí)取向是十分鮮明的，但對(duì)價(jià)值取向和精神實(shí)質(zhì)影響卻涉及甚少。教育方法上由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)高校法制教育的方法運(yùn)用仍多以完成既定的教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以知識(shí)灌輸為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的教誨性，較少關(guān)注師生互動(dòng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度往往是目前評(píng)價(jià)法制教育效果優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的主體地位，法制教育的有效性亟需提高。對(duì)學(xué)生的法律教育嚴(yán)重“偏科”，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握空談的理論卻無(wú)任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式與方法，讓學(xué)生真正具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素質(zhì)，從而有效解決生活中、特別是自己身邊的法律問題。
實(shí)現(xiàn)法制教育創(chuàng)新舉措
高校法制教育需要深度變革才能使我國(guó)的法制教育真正面向未來(lái)。［3］學(xué)生是高校的主題，是教育活動(dòng)的主體對(duì)象。法制教育創(chuàng)新，要繼續(xù)走正面引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并努力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用。充分挖掘?qū)W生潛力，使校園法制文明建設(shè)在充足的高校文化氣息中植根、發(fā)芽。向?qū)W生灌輸社會(huì)主義新風(fēng)尚的正確思想，提高他們辨明是非的能力以及對(duì)法律的尊重和自覺性。同時(shí)，結(jié)合自身特色教育學(xué)生從小處做起，逐步營(yíng)造法制教育的良好氛圍，形成良好的法制教育環(huán)境。首先，以學(xué)生為本位來(lái)培育法制環(huán)境。學(xué)生是高校的主體，是教育活動(dòng)的主體對(duì)象。法制教育模式創(chuàng)新，要繼續(xù)探索正面引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，并努力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的模式。以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善法制教育的內(nèi)容和體制建設(shè)。其次，將法制觀念教育與法律信仰培養(yǎng)作為重點(diǎn)。高校應(yīng)積極樹立明確的法制教育導(dǎo)向，將法律知識(shí)的普及與法制觀念精神層面的培養(yǎng)并舉，雙管齊下。再次，要加大權(quán)利觀教育力度。權(quán)利，是一個(gè)個(gè)體自由的象征，是人格化的重要表現(xiàn)。它是法律的重要核心，只有對(duì)權(quán)利的追求才能隨即帶來(lái)對(duì)法律的需求與期盼。捍衛(wèi)權(quán)利就是對(duì)國(guó)家法律的一種捍衛(wèi)，就是維權(quán)意識(shí)和法律觀念提升的一種表現(xiàn)。
1995年12月28日，原國(guó)家教委、中央綜治辦、司法部合文的《加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》都明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。”要注重法制教育與德育教育相結(jié)合，努力構(gòu)建完整獨(dú)立的法制教育體系，不斷提升人們心中的法制教育地位。從中央的精神到地方的落實(shí)都在強(qiáng)調(diào)法制教育的重要作用。“法律基礎(chǔ)”是高校進(jìn)行法制教育的最主要途徑，所以更應(yīng)該加重其教材和授課學(xué)時(shí)的份量。因而，從“做人”的角度看，法制教育內(nèi)容的比重還有待提高。最終實(shí)現(xiàn)用學(xué)到的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的問題，增強(qiáng)大學(xué)生法制意識(shí)的同時(shí)提高道德品質(zhì)，將提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律素質(zhì)相統(tǒng)一。在社會(huì)公共生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活和職業(yè)生活等領(lǐng)域的道德和法律規(guī)范時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德和法制教育的融合。
1定目標(biāo)——立足教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)實(shí)際
1.1大綱的指導(dǎo)和實(shí)際的教學(xué)課程，是確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！盵1]大綱中已明確指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字即是教學(xué)目標(biāo)中達(dá)成的基本的知識(shí)、基本技能；提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)則暗示了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向；如何實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練和思維發(fā)展就需要我們考慮教學(xué)目標(biāo)中所實(shí)施的過(guò)程和具體的方法。
1.2專業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀是確定教學(xué)目標(biāo)的另一依據(jù)基于專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的高低層次，教學(xué)目的主要應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)實(shí)用知識(shí)能力的掌握?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材內(nèi)容全面、文體豐富，可根據(jù)學(xué)生不同的關(guān)注點(diǎn)，從業(yè)的實(shí)際需求設(shè)定目標(biāo)，要有選擇有舍棄。和學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)加督促，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)其有效價(jià)值。
2選內(nèi)容——立足基本教材，突出實(shí)用特色
2.1教材（閱讀與鑒賞）是根本語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的具體落實(shí)與選擇教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)行的教材包括基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大類（山西地區(qū)）三個(gè)模塊各有側(cè)重：基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。[2]三大模塊文章的擇取目的性較強(qiáng)，只是在選擇的過(guò)程中還要遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。
2.2表達(dá)與交流是關(guān)鍵
2.2.1口語(yǔ)訓(xùn)練不容忽視大部分中職學(xué)生畢業(yè)后即面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)是必備的。但現(xiàn)實(shí)情況不難發(fā)現(xiàn)中職生在這方面的能力非常差。口語(yǔ)訓(xùn)練的首要任務(wù)就是讓學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。其實(shí)，學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路也就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，循序漸進(jìn)，從朗讀入手，先讓學(xué)生開口講話，然后通過(guò)自我介紹、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，教師予以正確方法的引導(dǎo)，讓其做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再次，可以讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生之間互相交流、相互鼓勵(lì)，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
2.2.2加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練寫作包括兩個(gè)方面：基本型與實(shí)用型。基本型是對(duì)初中語(yǔ)文寫作的延續(xù)，例如寫好記敘文、議論文等。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)講實(shí)用型的寫作是必備的，自我介紹、計(jì)劃、總結(jié)、求職信等常用的應(yīng)用文能為其日后走向社會(huì)提供直接的服務(wù)。只有具備了基本的學(xué)習(xí)、交流、思考能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3講方法——精講少講導(dǎo)好，學(xué)生主體突出
3.1教師精講少講，關(guān)鍵是引導(dǎo)好“教”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，從中揭示知識(shí)之間、能力之間以及情感之間的聯(lián)系，學(xué)生在教的作用下，通過(guò)學(xué)習(xí)教材，儲(chǔ)備語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，積累語(yǔ)言材料，形成初步能力。其任務(wù)有兩點(diǎn)：其一是學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掃除知識(shí)障礙，為下一步的“學(xué)”做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。知識(shí)的傳授是不可忽略的，假如忽略教師的“教”，忽略基本知識(shí)的掌握，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，無(wú)學(xué)法指導(dǎo)的前提下去讀書，這顯然是紙上談兵，好比空中樓閣。其二是接受學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用討論、交流、比較、分析、探究等學(xué)習(xí)方法，掌握識(shí)記、朗讀、思考、聯(lián)想等方面的技巧，為“學(xué)”奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，為知識(shí)的遷移、延伸與拓展做好方法上的準(zhǔn)備。
3.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際效能口先動(dòng)起來(lái)。中職學(xué)生大多不愿主動(dòng)發(fā)言，不是不會(huì)，只是沒有成為一種習(xí)慣。教學(xué)中可以通過(guò)誦讀來(lái)鍛煉學(xué)生?！白x”是為思做準(zhǔn)備。在教學(xué)中采用各種誦讀方式，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其漸漸自信大膽起來(lái)。還可加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。語(yǔ)言表達(dá)靈活自如了，思維自然就跟得上了。手也動(dòng)起來(lái)。每一個(gè)具體的專業(yè)都要求實(shí)際的操作，因而在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生自身的專業(yè)能力即在提高。語(yǔ)文課堂也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅利于提高其學(xué)習(xí)興趣，掌握方法，還利于其自身思維的發(fā)展。腦要?jiǎng)悠饋?lái)。在課堂上要讓學(xué)生成為主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思，大膽反思，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)實(shí)施學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，從線型思維進(jìn)入到立體思維，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師“教”是前提、是基礎(chǔ)，學(xué)生“學(xué)”是最終的目的，教與學(xué)是相互的。
診所式法律教育不僅在美國(guó)法學(xué)院普遍開展，并且迅速傳播到歐洲、澳大利亞、新西蘭、拉丁美洲、非洲、日本、印度等許多國(guó)家和地區(qū)。經(jīng)過(guò)40年左右的發(fā)展，診所式法律教育在國(guó)外已形成較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。從2000年9月開始，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等7所高校法學(xué)院嘗試開設(shè)診所式法律教育選修課程，此后很多院校陸續(xù)開設(shè)診所式法律教育課程，至今已有上100所高校成為中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所式法律教育專業(yè)委員會(huì)的會(huì)員單位。開辦的診所式法律教育形式較為豐富，主要為訴訟類法律診所，如農(nóng)民工維權(quán)診所、消費(fèi)者維權(quán)診所、公益訴訟法律診所、老人維權(quán)診所、婦女維權(quán)診所、刑事法律診所、民事法律診所等，也有少數(shù)為立法診所、綜合性法律診所等類型。診所式法律教育在我國(guó)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。
二、診所式法律教育的實(shí)踐探索
(一)法律診所的建立和相關(guān)的研究基礎(chǔ)
重慶三峽學(xué)院診所式法律教育是依托重慶市律師協(xié)會(huì)三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)民工維權(quán)中心開展工作的。同時(shí)重慶三峽學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)診所式教育也高度重視，在師資配備、經(jīng)費(fèi)資助和圖書資料上均給予了較大支持。在校內(nèi)還特別為診所課程指定有專門的80平方米法律診所專用房(作為接待室和教室)，并配備有專門的辦公與教學(xué)設(shè)備。在重慶三峽學(xué)院政治法律系掛牌的“重慶三峽學(xué)院青少年維權(quán)咨詢服務(wù)中心”這一特殊機(jī)構(gòu)也是引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)診所法律實(shí)習(xí)的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)。重慶三峽學(xué)院于2009年5月25日加入中國(guó)法學(xué)會(huì)診所式法律教育專業(yè)委員會(huì)，成為加入該會(huì)第100位單位委員。由重慶三峽學(xué)院申請(qǐng)的課題———《診所式法律教育課程可持續(xù)發(fā)展研究》(診通字［2009］第4號(hào))獲得了2009年度中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所式法律教育專業(yè)委員會(huì)診所式法律教育課題研究資助。2009年法律診所課題組以《診所式法律教育模式實(shí)踐探索》為題，獲得重慶三峽學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)。診所式法律教育課題組還得到香港大學(xué)法學(xué)院內(nèi)地項(xiàng)目的支持進(jìn)行法律咨詢?cè)?wù)以及社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。這些方面在一定程度上表明重慶三峽學(xué)院診所式法律教育得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。
(二)法律診所課程的開設(shè)
重慶三峽學(xué)院法律診所于2008年5月正式啟動(dòng)。而《法律診所》課程于2008年9月開始開課，每學(xué)期開設(shè)一次。開設(shè)對(duì)象是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生，其性質(zhì)為選修課。于2010年3月開始調(diào)為必修課。學(xué)生完成既定教學(xué)計(jì)劃，可以獲得3個(gè)學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校亦認(rèn)可指導(dǎo)教師在診所教學(xué)中的工作量。參照兄弟院校相關(guān)制度，重慶三峽學(xué)院法律診所先后制定了《重慶三峽學(xué)院法律診所管理制度匯編》和《重慶三峽學(xué)院法律診所教學(xué)文件匯編》。
(三)關(guān)于診所教學(xué)主體教師和學(xué)生的選擇
為了方便指導(dǎo)學(xué)生，重慶三峽學(xué)院診所課程要求教師不僅要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的模擬訓(xùn)練，還安排教師到法律援助中心定期值班，了解學(xué)生接待當(dāng)事人或者提供法律咨詢的情況。對(duì)于診所學(xué)生的案件，診所教師跟蹤指導(dǎo)，并主持結(jié)案評(píng)析討論?？紤]到診所教育的特點(diǎn)，我們把診所法律教育課程安排在大二下學(xué)期，因?yàn)橹饕姆烧n程都已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)，有利于法律診所實(shí)踐工作的開展。
(四)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
診所課程由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。課堂教學(xué)的做法:全學(xué)期16周，安排課堂教學(xué)6周。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)律師實(shí)務(wù)和執(zhí)業(yè)技巧、方法為主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上，采取互動(dòng)式教學(xué)方法，以角色扮演、實(shí)案練習(xí)、討論交流、及課后作業(yè)、匯報(bào)晚會(huì)等訓(xùn)練方式。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上的做法:將教學(xué)班分成8個(gè)小組，每組7人左右，指定1名協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)。每周二安排一個(gè)小組輪流到農(nóng)民工維權(quán)中心進(jìn)行法律援助服務(wù)，其他小組在課堂學(xué)習(xí)，另外每周六安排1個(gè)小組輪流到法援站進(jìn)行法律援助服務(wù)。由任課教師作為法律援助服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。保證每組每生可以輪流至少有2次參加實(shí)踐活動(dòng)。成績(jī)考核方面參考出勤率、課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況、咨詢接待記錄的完整性，整理歸檔及時(shí)性、診所法律教育宣傳推廣、學(xué)期總結(jié)報(bào)告，按時(shí)提交，內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生自評(píng)等方面內(nèi)容加以評(píng)定。
三、關(guān)于診所式法律教育的思考
由于診所式法律教育在我國(guó)引進(jìn)較晚，開展的學(xué)校比例較低，對(duì)于這一從國(guó)外移植來(lái)的新的法學(xué)教學(xué)模式，在本土化過(guò)程中難免水土不服，困難和問題在所難免。
(一)更新法律教育觀念，積極開設(shè)診所式法律教育課程由于歷史的原因，我國(guó)法學(xué)教育模式亦受到大陸法系的影響，大陸法系教育習(xí)慣采用講座式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法律的概念性、抽象性、邏輯性、理論性、科學(xué)性，而法典也為這種教育模式提供了現(xiàn)成的材料。診所式法律教育作為一門法律實(shí)踐教育課程，既是一種新的法學(xué)教學(xué)方法，又是一種新的法學(xué)教育觀念。我國(guó)高校應(yīng)更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將診所式法律教育納入法學(xué)教育課程體系，明確診所式法律教育作為法律實(shí)踐教育課程是與其他部門法學(xué)教育同等重要。應(yīng)根據(jù)其教學(xué)資源、學(xué)生和社會(huì)的需求開設(shè)一門獨(dú)立的診所式法律教育課程，明確課程性質(zhì)、開設(shè)對(duì)象、課時(shí)安排、課程學(xué)分，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，配備有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師、專用的教室和設(shè)備等。
(二)多渠道解決經(jīng)費(fèi)問題診所式法律教育需要比傳統(tǒng)理論教育高得多的經(jīng)費(fèi)投入。法律診所的建立和日常運(yùn)轉(zhuǎn)都需一定的資金支撐。應(yīng)通過(guò)各種渠道積極進(jìn)行籌措:一是學(xué)校的支持。各高校對(duì)診所式法律教育不但在課時(shí)和學(xué)分安排上應(yīng)高度重視，同時(shí)應(yīng)該拿出專項(xiàng)資金來(lái)作支撐。二是與法律援助中心進(jìn)行合作。法律診所的學(xué)生通過(guò)法律援助中心向社會(huì)弱勢(shì)群體提供無(wú)償服務(wù)，既可以解決法律援助中心人力不夠的問題，又滿足了社會(huì)對(duì)政府法律援助的需求，同時(shí)使法律診所有了穩(wěn)定的案源，診所式法律教育也得以開展。這一點(diǎn)在重慶三峽學(xué)院的實(shí)踐中得到充分的體現(xiàn)。三是尋求政府和相關(guān)司法部門的支持，得到政策上的優(yōu)惠和工作上的便利，允許診所法律教育的學(xué)生在辦理非援助案件時(shí)，可以收取一定費(fèi)用。四是爭(zhēng)取社會(huì)支持。積極宣傳法律診所的教育目的和公益性質(zhì)，讓社會(huì)認(rèn)可法律診所，爭(zhēng)取接受社會(huì)捐贈(zèng)。比如，重慶三峽學(xué)院診所式法律教育得到香港大學(xué)的資助，對(duì)活動(dòng)的開展提供了較好的基礎(chǔ)。
(三)多途徑解決案源不足診所式教育要求學(xué)生參與真實(shí)的案件辦理來(lái)提高其實(shí)踐技能，而案源少也是實(shí)踐中一個(gè)困擾我國(guó)診所式法律教育發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。因?yàn)樽鳛楫?dāng)事人很難放心地將自己的財(cái)產(chǎn)和前途命運(yùn)托付給沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即使其提供的是無(wú)償服務(wù)。可以充分利用社會(huì)資源，采取與法律援助中心、律師事務(wù)所等法律服務(wù)單位合作的方式進(jìn)行診所式法律教育，讓學(xué)生多參與辦案。另外，可以多進(jìn)行模擬訓(xùn)練，包括如何立案，接待和咨詢、調(diào)查取證、談判、法庭辯論等內(nèi)容。還可以利用音像設(shè)備重復(fù)模擬訓(xùn)練，以擴(kuò)大參與面和達(dá)到最好訓(xùn)練效果。
