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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學分；路徑；方法
作者簡介：薄建柱（1977-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學團委，副教授。（河北 唐山 063000）
基金項目：本文系河北聯(lián)合大學教育教學改革研究項目“實施創(chuàng)新學分的有效路徑與方法”（課題編號：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應社會對人才的需求，國內(nèi)各高校紛紛實施創(chuàng)新學分，如：武漢大學、北京林業(yè)大學、浙江理工大學、山東建筑大學等等。創(chuàng)新學分的實施有助于充分體現(xiàn)學分制培養(yǎng)個性、開發(fā)創(chuàng)造力的本質(zhì)特征，可以保護和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力，通過讓學生參與課題研究等工作，使他們親身體驗協(xié)同合作的樂趣，有利于樹立學生的學術(shù)自由的思想，與學分制將產(chǎn)生良性互動。同時，創(chuàng)新學分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學質(zhì)量。
目前，雖然部分高校開始引入并實施創(chuàng)新學分，但是，各高校實施創(chuàng)新學分沒有形成一個較為統(tǒng)一的路徑與方法。
一、如何定義創(chuàng)新學分
由于研究角度和視閾的不同，國內(nèi)專家學者對創(chuàng)新學分所下的定義也不盡相同，韋杏認為“創(chuàng)新學分是指將學生的科研設計、論文等創(chuàng)新成果，用學分進行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛琴認為“創(chuàng)新學分是指將學生的發(fā)明、設計、論文等創(chuàng)新成果用學分進行考核的方法”；[2]武漢大學[3]、湖州師范學院[4]、浙江理工大學教務處趙環(huán)宇[5]等在創(chuàng)新學分的定義方面有類似的認識，他們提出“創(chuàng)新學分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)教學計劃要求的科研和實踐活動而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學校創(chuàng)新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分。對于創(chuàng)新學分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內(nèi)容或涉及的范圍不一致而已。
在對多位專家的定義進行整合的基礎(chǔ)上，筆者認為：所謂創(chuàng)新學分就是全日制本科生在校期間據(jù)自己的特長和興趣愛好，并結(jié)合自身專業(yè)等方面的特點，獨立或在教師指導下從事超出課堂（第一課堂）教學計劃要求以外的科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽及各類社會實踐等，取得一定學術(shù)研究成果，或者具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果以及其他形式的優(yōu)秀成果，經(jīng)學校創(chuàng)新學分管理評審委員會審核批準給予的學分。創(chuàng)新學分可分為：科學科研成果、發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果、各級各類的競賽成績、實踐成果、各類技能證書五類?？茖W科研成果是指：公開發(fā)表的作品（論文、文學作品、調(diào)研調(diào)查報告等）、在教師指導下開展的課題研究成果等；發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果是指：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開發(fā)、專利等；各級各類競賽成績是指：學科競賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學建模、電子設計大賽等）、文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實踐成果是指：參與社會實踐活動受到不同級別的表彰、社會實踐的調(diào)查報告及總結(jié)等；各類技能證書是指：英語四六級等級證書、各級計算機等級證書、各類資格水平證書、各種榮譽證書等。
二、實施創(chuàng)新學分的路徑與方法
結(jié)合目前高校的特點和實際，課題組設計了關(guān)于實施創(chuàng)新學分的調(diào)查問卷，問卷分為教師用和學生用兩種（教師問卷設計了21個題目，學生問卷設計了25個題目），并在部分高校開展了問卷調(diào)查，其中收回教師有效問卷168份、學生問卷251份。根據(jù)對兩種問卷的調(diào)查結(jié)果進行研究、分析，實施創(chuàng)新學分的路徑主要有以下幾步：
1.創(chuàng)新學分的管理機構(gòu)
參考其他高校在創(chuàng)新學分管理方面的經(jīng)驗，并依據(jù)課題組的問卷分析結(jié)果，高校將創(chuàng)新學分作為一種制度進入操作層面，必須由專門機構(gòu)負責創(chuàng)新學分的管理事宜，加州大學伯克利分校有專門機構(gòu)和專職人員對創(chuàng)新學分進行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據(jù)對部分高校168名教師、251名大學生進行的問卷調(diào)查結(jié)果，在作為備選項的管理部門中，教師將教務處和科研處選為主要管理部門；學生將團委和教務處選為主要管理部門。課題組通過分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實際情況，認為教務處和團委可以作為牽頭部門（單位）對創(chuàng)新學分進行管理，科研處、學生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。
在我國高?，F(xiàn)行管理體制下，各高校需成立由教務處、團委、科研處、學生處、圖書館等部門領(lǐng)導、各院（系）主管學生和教學工作的領(lǐng)導、輔導員組成的大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會作為專門機構(gòu)，主要負責受理創(chuàng)新學分的申報、評定、記載、檢查與監(jiān)督以及其他事宜，各高校根據(jù)情況將委員會辦公室下設與教務處或團委，負責創(chuàng)新學分方面的日常工作。
2.創(chuàng)新學分的審核、評定辦法
創(chuàng)新學分的審核、評定以及監(jiān)督與檢查方面的內(nèi)容是創(chuàng)新學分模式的核心。為與高校實行的學分制相匹配，在政策制定上將創(chuàng)新學分分為基本學分和績點學分，創(chuàng)新學分的審核、評定也就此分為基本學分審核、評定和績點學分審核、評定。基本學分是學生能否畢業(yè)的前提條件，指學生在規(guī)定的學習期限內(nèi)按照規(guī)定參與相應工作或活動后應得且必須修滿的一定量的最低學分；績點學分是學生在能夠畢業(yè)的情況下申請學位的條件，指學生在獲得基本學分的基礎(chǔ)上，對學生在規(guī)定期限內(nèi)的科研成果等級、學科競賽、創(chuàng)新競賽等方面成績進行評定所獲得的學分，績點學分不低于一定量方能申請學位。在基本學分的政策制定上，各高校可根據(jù)自身不同情況確定學生每一學期應修滿的最低學分；在績點學分的政策制定上可以參照高校已經(jīng)較為成熟的學分績點制的運作模式，績點分為1～5分，每0.5分為一個檔次，要求學生必須的最低平均績點分為2分（各高校可根據(jù)實際情況制定），否則不能申請學位。
（1）科學科研成果績點分的計算方法。公開發(fā)表的作品（論文、文學作品、調(diào)研調(diào)查報告等），根據(jù)作品發(fā)表刊物的級別給予相應的績點分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級刊物、市級刊物幾類，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數(shù)；在教師指導下開展的課題研究成果等，根據(jù)課題成果的級別得到相應績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分（前六名都可算做核定人數(shù)）。對于課題成果為論文的參照公開發(fā)表作品的標準給予相應績點分。
（2）發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果績點分的計算方法。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開發(fā)、專利等，根據(jù)情況（以證書為準）分為國家級、省級、廳級、校級，得到5、4、3、2的績點分。
（3）各級各類競賽績點分的計算方法。第一，學科競賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學建模、電子設計大賽等），根據(jù)獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數(shù)；第二，文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據(jù)獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分。
（4）實踐成果績點分的計算方法。第一，參與社會實踐活動受到的表彰，根據(jù)獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分；社會實踐的調(diào)查報告及總結(jié)，參與社會實踐并寫出了相應調(diào)查報告及總結(jié)給予績點分為2。
（5）各類技能證書績點分的計算方法。
第一，根據(jù)國家對學生英語四六級的要求和四六級通過比例，績點分規(guī)定如下：成績達到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據(jù)國家對學生計算機水平的要求和計算機等級考試通過比例，通過全國計算機等級考試一、二、三級分別給予績點分2、3、4，通過省級計算機等級考試二級以上給予績點分2。
第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績點分3.5。
第四，各種榮譽證書根據(jù)級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創(chuàng)新學分的申報、審評步驟
各學校根據(jù)自身的不同情況，在確定時間受理創(chuàng)新學分申報相關(guān)工作，學生按照要求填寫《創(chuàng)新學分申請表》并提交相應佐證材料（科研成果、榮譽證書、獲獎證書等原件及復印件），經(jīng)學生所在院系審核，報學校大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會辦公室。大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會辦公室對學生提交材料進行初步審核和分類整理匯總，準備向大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會提交相應材料。
學校大學生創(chuàng)新學分管理評審委員會擇期召開會議，按照既定的創(chuàng)新學分計算評定方法對學生所申請的創(chuàng)新學分進行評定審核，并將審核結(jié)果通過各種途徑在校內(nèi)進行公示，公示期結(jié)束并無異議后將學生所得創(chuàng)新學分計入學生成績檔案。
4.創(chuàng)新學分的監(jiān)督、檢查
對于在創(chuàng)新學分評定過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為，創(chuàng)新學分管理評審委員會有責任進行監(jiān)管，要進行不定期的檢查和監(jiān)督。對能夠查實、確認無誤的弄虛作假行為，創(chuàng)新學分管理評審委員會有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定對相關(guān)責任人進行處理，學生有虛假行為的取消學生所獲得的創(chuàng)新學分，并按照有關(guān)規(guī)定對學生進行相應處理。
三、結(jié)語
綜上所述，實施創(chuàng)新學分的主要內(nèi)容包含創(chuàng)新學分的牽頭負責部門、申報、審核、評價等方面的內(nèi)容，同時在創(chuàng)新學分中引入績點分，使評價更公平合理。因此，關(guān)于創(chuàng)新學分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創(chuàng)新學分的管理機構(gòu)；明確創(chuàng)新學分的類別、內(nèi)容及計算方法；確定好創(chuàng)新學分申報、評審步驟，做好監(jiān)督檢查。
參考文獻：
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[3]武漢大學教務部.武漢大學“創(chuàng)新學分”制度實施辦法[Z].
[4]湖州師范學院教務處.湖州師范學院學生創(chuàng)新學分認定及管理辦法（試行）[Z].
建構(gòu)主義成為風靡全球的理論流派，，。，。本研究以建構(gòu)主義作為基本的理論基礎(chǔ)，。，。，。，。關(guān)鍵詞：課程知識；建構(gòu)；建構(gòu)主義；社會建構(gòu)；個體建構(gòu)中文關(guān)鍵詞下空一行為論文英文題目（為3號Times New Roman字體，加粗，可以分為1或2行居中打?。?。論文英文．(以上是封面）課程論文格式要求（封皮的背面）：1．課程論文采用統(tǒng)一封面，以左側(cè)為準裝訂成冊。2．課程論文一律使用標準A4復印紙打印或使用標準A4復印紙手寫稿形式上交。3．論文打印的格式要求：論文標題（使用隸書二號加黑；一級標題、二級標題、三級標題分別使用宋體三．行間距、字體、下標、參考四川大學碩士論文格式字體要求大學的論文里Word里的字體還有間隔什么的格式是什么為什么大學論文要按模板原封不動 一個字體 一個間距 一個標點 都不能不一樣人民大學商學院自考本科畢業(yè)論文的字體與大小是什么比如標題應該用什么字體..多大.加．
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[關(guān)鍵詞]
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02
思想政治理論課實踐教學的目的是實踐育人，也是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的有效方式。因此，為了進一步推動高校思想政治理論課教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，圍繞高校思想政治理論課實踐教學模式的創(chuàng)新，思想政治理論課實踐教學應把握如下主要環(huán)節(jié)。
一、明確思政課實踐教學指導思想
思想政治理論課教育教學，既是高等院校對大學生開展理論以及社會主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，更是培養(yǎng)大學生樹立社會主義“三個自信”和核心價值觀的主陣地。因此，實踐教學的改革要有利于大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高；達到既提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。讓學生更好地接受理論課和思想品德修養(yǎng)課等課程的理論知識，能學會分析現(xiàn)實社會、人生等各種現(xiàn)實問題是其關(guān)鍵，不僅“入耳”，更要“入腦”、“入心”。
二、認清思政課實踐教學重要意義
實踐教學意義，主要是解決兩個方面的問題：一，改變長期以來“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法。不少教師拘泥于教學大綱中的內(nèi)容，力求講全講深講透，追求理論的完整性，造成教師之間爭課時，課程之間爭課時。二，思想政治理論課教學重理論輕實踐，更多關(guān)注對學生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而忽視了學生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學效果，導致學生直接面對社會的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對薄弱，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。
三、遵循思政課實踐教學基本原則
1、目標性原則。思想政治理論課實踐教學要突出育人這個根本，逐步培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要立足當代大學生成長成才的根本需求，認真研究他們的思維方式和心理特點，立足現(xiàn)實，著眼未遠，做到有的放矢，循序漸進。
2、“一體化”原則。思想政治理論課實踐教學從內(nèi)容到形式、從組織到考核都要體現(xiàn)相互銜接，要注重培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。使“知、思、行”三者有機統(tǒng)一和共同作用于學生思想政治教育的全過程，完成培養(yǎng)“懂知識、善思考、會實踐”的高素質(zhì)、應用型人才的任務。
3、主體性原則。大學生是教育活動的主體。發(fā)揮大學生在教學活動中的主體作用。充分調(diào)動學生的自主參與意識，引導學生通過實踐環(huán)節(jié)，親身體驗和驗證所學理論，加深對所學理論的深刻理解與把握，激發(fā)學生的問題意識，使思想政治理論教育目標“內(nèi)化”為學生自我成長的自覺價值選擇，切實提高學生道德素質(zhì)和思想理論水平。
四、凝練出思政課實踐教學重點
高校思想政治理論課四門主干課程教學重點分別是《基礎(chǔ)》“道德法律意識與公民素養(yǎng)培育”、《綱要》“近現(xiàn)代歷史與國情認知”、《原理》“科學世界觀和人生觀的養(yǎng)成”、《概論》“中國特色社會主義信念的樹立”的等，其結(jié)構(gòu)體系形成一個由淺入深、由個人品德形成到合格政治素養(yǎng)培養(yǎng)的立體的教育目標體系。
而實踐教學目標的安排，既要做到高校思想政治理論教育各門課程之間培養(yǎng)目標的有機銜接，又有效地貼近學生思想實際，引導學生自主教育和自我成長，實現(xiàn)思想政治理論教育“教化”與“內(nèi)化”目標的銜接。為此，四門主干課程的實踐教學重點分別應該是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程側(cè)重引導學生參與道德法律實踐，注重培養(yǎng)學生良好公民意識與道德法律素質(zhì)；《中國近現(xiàn)代史綱要》課程主要通過歷史考察和演繹活動，注重培養(yǎng)學生對近現(xiàn)代歷史與國情的正確認知能力，激發(fā)愛國主義情感；《基本原理概論》課程重點通過科學世界觀與方法論的驗證性實踐，幫助學生樹立科學的世界觀、掌握科學的方法論，塑造健全人格；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主要通過開展社會實踐調(diào)查，引導學生深刻把握中國特色社會主義理論體系形成的歷史與邏輯脈絡，樹立走中國特色社會主義道路的堅定信念。
實踐教學內(nèi)容上要緊跟形勢。思想政治理論課的特點之一就是緊跟形勢，宣傳國家最新方針政策，實踐教學也不例外。思政老師每學年要根據(jù)四門課不同的特點，結(jié)合當年國際、國內(nèi)和本校形勢發(fā)展而相應調(diào)整實踐教學方案。力爭做到健康正確，靈活多樣、反映時代氣息、把握時代脈搏。
五、不斷創(chuàng)新思政課實踐教學形式
思想政治理論課教師在教學中要有鮮明的觀點、鮮活的材料、鮮見的角度、鮮有的深度來教學，而這些就需要老師打破一直以來授課所遵循的慣例，積極探索實踐教學新路徑，要堅持課堂與課外相結(jié)合，以課外為主；校內(nèi)與校外相結(jié)合，以校外為主；“請進來”和“走出去”相結(jié)合，以“走出去”為主等原則，不斷創(chuàng)新實踐形式。除案例分析、課堂演講、課堂討論等課堂內(nèi)實踐教學外，還摸索出其它實踐教學形式。如《中國近現(xiàn)代史綱要》可利用當?shù)丶t色文化資源等革命遺址遺跡，通過組織學生參觀、學習、社會調(diào)查、大型展覽等活動進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則可進行社會主義新農(nóng)村、民營企業(yè)、基層社區(qū)、調(diào)查報告等方式讓學生親眼見證中國社會經(jīng)濟的發(fā)展道路；《基本原理》可利用所學舉行時事熱點評析，就當前國際、國內(nèi)、校內(nèi)重大熱點問題和與師生學習生活密切相關(guān)問題進行調(diào)研、交流、探討和老師點評?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可組織學生利用課余時間就發(fā)生校內(nèi)及周圍社會中的不文明、不道德現(xiàn)象進行調(diào)查，并積極探求解決之道，從而激發(fā)大學生樹立良好行為規(guī)范。
六、切實抓好思政課實踐教學組織
在實踐教學中要建立了實踐教學活動機制。每年期初思想政治理論課教師認真探討和制定思想政治理論課實踐教學方案，要在遵循“突出實踐性，發(fā)揮主體性，增強實效性”的前提下，明確學生參加和完成社會實踐教學中的實施部門及其相關(guān)負責人以及指導教師的任務和職責，以便每次活動都在有組織、有領(lǐng)導、有方案的機制下高效安全地開展。
各思政老師要針對不同課程設定“規(guī)定項目和自選項目”認真搞好落實工作。任課教師要根據(jù)要求設計若干調(diào)查研究選題，劃分多個小組，明確社會實踐目的，確定活動線路、方式、安全措施、注意事項等。組織學生利用業(yè)余時間深入社會實踐基地、當?shù)仄笫聵I(yè)單位或其它城鄉(xiāng)基層單位等進行實地調(diào)研。要通過實踐讓大學生充分接地氣，讓他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國情，理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的，從而使大學生全面了解社會，正確認識國情，自覺擁護黨的政策，增強社會責任感和歷史使命感，確立正確的奮斗目標和價值取向，達到幫助大學生增強感性認識，深化教育教學效果的目的。
七、科學評定思政課實踐教學成績
實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者由學習團隊依據(jù)成員對團隊成果貢獻進行評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。同時任課教師按《思想政治理論課實踐教學實施方案》中相關(guān)要求對學生的調(diào)查報告或論文進行認真批閱、修改，評分，如：以《基礎(chǔ)》課為例，大學生要根據(jù)所選定的實踐教學活動方案是以大學生自己身邊不文明現(xiàn)象的調(diào)研為主題，那么同學們就要積極設計調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示問題、分析問題原因、提出解決問題的思路等，做到了有主題、有材料，有分析，有思路，學生調(diào)查完畢后，立即以小組為單位上交調(diào)查報告并在所在班級上提交討論，任課教師最后進行點評。讓同學在相互交流和自己調(diào)查中受到教育。
同時，還要對時間效果進行評估。每一輪實踐教學結(jié)束前，通過成績評定會和教學總結(jié)會來進行實踐教學效果評價。教學總結(jié)要依據(jù)教師的教學總結(jié)、學生反饋的建議意見來評價實踐教學過程的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。同時上交優(yōu)秀實踐調(diào)查報告或論文到系部辦公室，系部應給予相應表彰。
八、及時總結(jié)思政課實踐教學成效
在高校，最難教的就是思想政治理論課，理論總是很枯燥的，老師不愛教，學生不愛聽，實踐教學模式的創(chuàng)新和改革打破這樣的局面，讓理論課也能“活”起來。思想政治理論課給予學生的不應是一些概念、原則、結(jié)論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。思想政治理論課實踐教學思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，這讓同學們擺脫課堂的束縛，走入社會，用自己的親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將自己所學到的知識充分運用起來，讓理性認識指導實踐，實現(xiàn)認識的第二次飛躍。
教師也在指導、批閱學生社會實踐作品中受到啟發(fā)，做到教與研的有機結(jié)合。從而更好地促進了教學方式的改變。使思想政治理論課教學由既定的理論“灌輸”向師生共同推演得出結(jié)論轉(zhuǎn)變；由教師授業(yè)解惑向師生共同探討解惑轉(zhuǎn)變；由單一的課堂教學向課堂教學形式多樣化轉(zhuǎn)變；由學校小課堂教學向社會大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目的考核方式轉(zhuǎn)變。
九、積極探索思政課實踐教學今后方向
從長期看，思想政治理論課實踐教學模式要在不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)與學生所學專業(yè)相結(jié)合。要選取精煉一些既有一定專業(yè)特征，又能聯(lián)系社會實際的優(yōu)選實踐方案，給學生充足的實踐時間，提供良好的實踐基地與條件，使學生有一個完整的實踐訓練。最終目的使學生學會如何綜合運用各學科知識去解決實際問題，結(jié)合本專業(yè)的最新知識，在資料檢索、實踐設計、動手能力、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等多方面得以鍛煉，以達到思想綜合素質(zhì)和能力的提高。
總之，思想政治理論課實踐教學改革在思想政治理論課教學研究方面取得了一定的成績，但隨著時間的流逝，也暴露出一些問題。“路漫漫其修遠兮”，未來我們將以更加飽滿的熱情投入到以后的思想政治理論課實踐教學活動中去，使實踐教學邁上更新、更高的臺階。
〔參 考 文 獻〕
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〔2〕王冬生.高校教師資源是高等教育的第一資源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.
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【關(guān)鍵詞】教改 三注重
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）要求：學校發(fā)展要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！薄端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）這門課程的教學改革是老生常談的問題，但是對如何按照《綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求進行該課程改革，很少有人涉獵。本文創(chuàng)新之處就在于《思修》課教學改革只有結(jié)合《綱要》中的“三注重”，即注重學思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教，該課程教學才能取得突破性進展，才能適應新世紀新階段《綱要》對學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，學校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。
一 、注重學思結(jié)合
新課程改革要求變革學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習理念。在教授《思修》課的過程中，更加注重把學和思緊密結(jié)合起來。啟發(fā)式：通過“提問—思考—回答”引起學生的注意，學生能集中精力聽課，激發(fā)他們積極思考，做到邊學習邊思考，學思結(jié)合。探究式：通過“發(fā)現(xiàn)—分析—解決”學思結(jié)合模式，既培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、表達和交流的能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，又樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。討論式：通過“討論—交流—研究”看法，學生對問題的研討不斷引向深入。教師在教學過程中應盡量讓每位學生都有發(fā)言的機會，做到學思結(jié)合。
二、注重知行統(tǒng)一
（一）堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合
教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合即理論和實踐相結(jié)合，把教師課堂教學所學知識應用于課外實踐，使大學生在社會實踐中提高自身的思想道德素質(zhì)和法律意識。當前，以“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”為內(nèi)容的社會實踐形式，已經(jīng)成為了大學生社會實踐教育主要方式?！端夹蕖氛n的教師應該積極參與組織大學生參加這些實踐教育活動。
山東現(xiàn)代職業(yè)學院在每年的重大節(jié)假日都會組織學生參加豐富多彩的活動：每年3月12日組織學生參加植樹節(jié)活動、5月1日參加“五一”勞動節(jié)活動、參加青年志愿者活動、清明節(jié)組織學生去各大革命烈士紀念館進行掃墓祭奠活動、定期聽取法律專家講解法律知識等等，學生都非常積極踴躍報名。通過這些非常有意義的活動，他們一方面感受到革命志士勇于獻身的偉大精神，增強了愛國主義情懷，更加珍惜今天的幸福生活，另一方面，增加基本法律知識和法律意識。
（二）開展各種課外及校外活動
學院每年舉辦兩次校運動會，課外、校外技能大賽，學雷鋒做好事活動，鼓勵學生進基層、進工廠、進車間，根據(jù)個人所得、所見、所聞，撰寫暑假、寒假實踐調(diào)查報告。
（三）鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業(yè)
現(xiàn)代學院積極倡導學生參與志愿服務和公益事業(yè)。先后有6000余名學生積極投身到愛心行動中：做全運會志愿者、做城市志愿者、為敬老院服務、為災區(qū)捐款等。
三、注重因材施教
《綱要》指出，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。
（一）充分結(jié)合每一位學生的不同專業(yè)，重視對學生進行職業(yè)行為的養(yǎng)成
學院利用暑假把學生送到企業(yè)頂崗實習，全方位地接受企業(yè)文化熏陶，適應企業(yè)的管理，強化崗位行為訓練，實習成績計入學業(yè)成績。組織護理專業(yè)學生去到社區(qū)醫(yī)院實習，汽修專業(yè)學生去大型汽修廠或4S店鍛煉，一方面可以使學生學到課本上學不到的知識，開闊眼界、增加見聞，更重要的讓學生了解各崗位應具備的職業(yè)道德和道德操守，對學生個人素養(yǎng)的提高是大有裨益的。
（二）充分激發(fā)每一位學生的學習興趣，鼓勵學生參加各類社團，豐富課余生活
學院組建藝術(shù)團、攝影協(xié)會、愛心協(xié)會、文學社等36個學生社團，開展了豐富多彩的活動：大學生科技文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能大賽、英語風采大賽、國學大賽、宿舍文化節(jié)、大學生運動會及師生趣味運動會等。建立興趣小組，發(fā)揮學生特長。山東現(xiàn)代學院七匹狼組合參加山東電視臺綜藝頻道的綜藝滿天星欄目、曲藝協(xié)會王躍鵬舉辦個人演唱會、試本部2010年12月舉辦文化墻比賽活動等等。
總之，“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法”，通過調(diào)研、改革、實踐，在教學方法、手段和教學內(nèi)容上結(jié)合高職院校特點，更加注重學思結(jié)合；在人才培養(yǎng)模式上針對《綱要》要求尋找理論與實踐結(jié)合的教學模式，使教學更加注重知行統(tǒng)一；在教學過程中充分結(jié)合學生的不同專業(yè)，激發(fā)學習興趣，更加注重因材施教。只有這樣，才能使《思修》課為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務，從而真正提高該課程的教改成效。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:改善教學模式 注重實踐環(huán)節(jié) 提高學生社會化能力
本文就高校政治類課程因習慣的教學思想和模式的束縛、考核評價體系的滯后而長期忽視對大學生應用理論觀察和解決社會現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng),忽視對學生社會化綜合能力的培養(yǎng)的問題提出改革的意見和建議,以此和同仁商榷。
一、政治課現(xiàn)行的教學模式及其方法存在的缺陷
本?？啤⒏呗氃盒ｉ_設的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程,(以下簡稱《概論》)和《思修》。該課程系、教育部審定的全國高校本?？坪透呗氃盒４髮W生必修課。但現(xiàn)行教學模式、方法、評價體系均不能體現(xiàn)科學性和效能性,不能實現(xiàn)以上的教學目的,就其基本模式和方法來說,還基本上是以“學科本位”的課程觀和“教師灌講”的課堂觀為主宰的教學模式,是老師習慣性的給學生“發(fā)桃子吃”的過程,純理論知識宣講的過程,欠缺結(jié)合形勢發(fā)展的需要和學生思想實際進行“融合、增減、重組、精化”,不能通過實踐環(huán)節(jié)增加學生的自我感悟、自我認知的社會實踐能力,就書本講書本,就理論講理論,還存在著以下諸方面的問題:
1.“三貼近”嚴重不足:貼近學生實際不足、貼近現(xiàn)實生活不足、貼近社會發(fā)展現(xiàn)狀不足。理論不能變成解決問題的武器,教學的針對性不足,必然實效性不夠,教學的效果和效能也就不盡如人意;
2.情緒“感染力”不足:有些老師上課缺乏激情,角色強度不足,或者是角色意識不鮮明、突出,在教學組織過程中,主客觀之間,主客體之間不能達到“一一對應”,教學脫節(jié),方法呆板、單調(diào),使學生感覺枯燥乏味。忽視對學生的感悟啟發(fā),認知能力的發(fā)展,存在著較普遍的“空對空”現(xiàn)象;
3.知識應用性不足:不能啟發(fā)引導學生用中國化的基本原理回答和解決學生對社會諸多矛盾的認識困惑,用黨的創(chuàng)新理論解決社會焦點、難點問題,而主要把它當作一般的政治常識課、黨史簡介課、基本理論宣講課、法律常識課;
4.能力培養(yǎng)不足:不能使學生形成用辯證唯物主義的科學原理回答人與社會發(fā)展、人與環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、中國的發(fā)展與世界發(fā)展、個人全面發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展的認識能力,忽視了理論聯(lián)系實際,知與行統(tǒng)一的原則;
5.教學考核評價體系不夠科學:目前的評價方式大都局限在平時作業(yè)、期末考試這種呆板、單一的傳統(tǒng)方式上,既忽視了學生用理論解決實際問題能力的考查,也忽視學生自主學習能力的考查,只要求學生死記硬背若干概念的定義就可以過關(guān)結(jié)業(yè),這個制度本身跟培養(yǎng)和發(fā)展學生的社會化能力是相背離的。
二、建立以社會化能力為本位的思政課教學觀
思政課教學要使學生明白:自引入中國的那一天起就是用來解決中國革命的實際問題的,它不是用來裝潢門面的。不管是的過去,還是社會主義建設和改革開放的現(xiàn)在,我們之所以仍然堅持,我們之所以用相當?shù)臍饬ρ芯亢蛯W習,都在于過去解決了中國革命的一系列實際問題,今后還將繼續(xù)用以解決我國現(xiàn)代化建設的實踐問題,這是由本身的實踐性、科學性本質(zhì)屬性所決定的。
《概論》和《思修》課教學的基本模式,要盡快轉(zhuǎn)到以能力為本位的教學理念軌道上來,轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生社會化實踐能力、使學生科學發(fā)展的方向上來,為達成這一目標,我們需要做好以下幾方面的工作:
1.革新教學思想和觀念。加強新教學觀、新學習觀、新學生觀等一系列新理念、新思想的學習,加快老師教學思想、教學觀念、教學模式、教學方法的轉(zhuǎn)變,以適應形勢發(fā)展的需要;
2.立足第一課堂,拓展第二課堂,注重學生實踐性感知活動的開展。要以學生社團為載體,圍繞學習實踐科學發(fā)展觀活動和和諧校園建設活動開展學生自主倡議、自主設計、自我組織的多種活動,把理論知識的學習同實踐能力的提高緊密結(jié)合起來;
3.創(chuàng)新校園文化建設模式,大力創(chuàng)建學生團體自主開展校園文化活動的體制機制,以豐富學生的人文知識,提高學生的人文素質(zhì),陶冶學生的情操,提升學生的道德品位。將思想教育融會于文娛活動中,使學生在美感欣賞、情感體驗的過程中受到潛意識和形象化的教育,變枯燥的講解灌輸為充滿趣味的心靈體驗;
4.增加觀摩、調(diào)查等實踐性活動。適當組織學生到周邊企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村觀摩考察企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀,新農(nóng)村建設的狀況,把學生的所見所聞同相關(guān)的教學內(nèi)容結(jié)合起來,以增加學生對當前國情的感知度和認知能力,培養(yǎng)學生積極思考社會問題的意識。
三、建構(gòu)具有符合能力培養(yǎng)的政治課考核評價新型體系
1.改革以往的課堂教學模式,著重培養(yǎng)學生自主獲取知識及檢索搜集信息的能力。老師把整堂灌講變?yōu)樯弦还?jié)課讓學生提出思考和自學的問題,提出學生閱讀的書目和查閱的出處,下一節(jié)課老師開始抽查或普查學生預習、搜集信息的情況,學生沒有解決的問題,師生互動討論,老師解疑釋難,歸納得出結(jié)論。這一過程可概括為:“提出問題、預習自學;查閱資料、獲取信息;一般問題、啟發(fā)點撥;重點問題,歸納概括”。其目的在于使學生的被動聽講變?yōu)橹鲃优浜蠈W習;
2.老師的教學重在于搜集合適的案例,設計恰當?shù)膯栴},并對問題進行分類梳理,幫助學生拓展知識的范圍,把教學過程變成師生共同解決問題的過程;
3.由考查一般知識點轉(zhuǎn)到考查學生撰寫“觀摩企業(yè)后感想”“為新農(nóng)村建設獻策”“為建設和諧校園箴言”等有關(guān)的調(diào)查觀摩報告,真正把能力培養(yǎng)作為教學過程的主要目的。
4.老師著力把創(chuàng)新方法體系、應用教學策略、精心選擇案例、學生對社會觀摩調(diào)查作為重點,并突出對學生的優(yōu)秀調(diào)查報告和創(chuàng)意作品給予特別的獎賞和加分;
采取“學科本位”還是“能力本位”的教學觀,考核評價體系都具有(下轉(zhuǎn)第60頁)(上接第59頁)重要的牽引作用和動力源作用,不能小看學生學業(yè)成績在各學科、教學各環(huán)節(jié)、平時和期末所占分值比重對學生發(fā)展方向的影響,它實際上是學生學習過程學習力投入的分配器。盡早構(gòu)建“能力本位”的考核評價體系,將對思政課教學的效能產(chǎn)生不可估量的影響作用。
摘 要：大學生的綜合素質(zhì)水平關(guān)乎我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。本研究以成都大學為例，在城市型綜合大學的背景下，根據(jù)當代大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及大學生的發(fā)展特點，構(gòu)建了集思想政治素質(zhì)、人文科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新力素質(zhì)為一體的五大素質(zhì)提升體系的學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程，通過實踐探索充分證明了該工程對學生發(fā)展的必要性，為實施大學生素質(zhì)教育戰(zhàn)略提供了有力的經(jīng)驗借鑒。
關(guān)鍵詞：城市型綜合大學；大學生發(fā)展；素質(zhì)
當代大學生是社會和經(jīng)濟發(fā)展所需各級各類人才的“潛在力量”、“補充力量”，對我國全面建設小康社會、屹立于世界民族之林更具有長遠的意義。我國城市經(jīng)濟正處于快速發(fā)展時期，各行各業(yè)都需要大量的人才，但人才的需求和大學生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀卻形成一個矛盾的局面。教育部有關(guān)調(diào)查說明，大學生的綜合素質(zhì)與社會要求有明顯差距，是造成大學生就業(yè)困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學為背景，力求探索當代大學生發(fā)展與素質(zhì)提升的路徑，培養(yǎng)符合城市發(fā)展的人才模式，促進大學與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學的發(fā)展理念
成都大學作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據(jù)高等教育的發(fā)展理念，力求將學校建設成為“學科與專業(yè)設置和成都經(jīng)濟社會發(fā)展銜接緊密；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高；培養(yǎng)的人才在成都經(jīng)濟社會發(fā)展中作用發(fā)揮好”的具有鮮明辦學特色的城市型綜合大學。
城市型綜合大學的“城市型”理念。城市型大學是指行政關(guān)系隸屬于某座城市，辦學目標和專業(yè)設置緊扣城市的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要的地方大學。這樣的大學從高等教育屬性、科學研究、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設置、人才培養(yǎng)類型以及教育管理模式等方面都應更加貼近所屬城市的發(fā)展，緊密結(jié)合城市的需要，服務于城市的成長
城市型綜合大學的“綜合”理念。城市型綜合大學立足于所屬城市的發(fā)展，與城市全方位、系統(tǒng)性的動態(tài)發(fā)展相并軌，滿足城市對人才的全面需求，在學科設置上是屬于綜合型的，具有學科綜合性的特征。
城市型綜合大學的“人才”理念。強化實踐教學，培養(yǎng)服務于社會一線的工作者是城市型綜合大學的一個重要特征。在培養(yǎng)人才方面，主要以學科基礎(chǔ)能力訓練為平臺，以企事業(yè)標準為插件，適時引進行業(yè)新標準、新成果，縮短產(chǎn)學距離，使培養(yǎng)出來的大學生能夠更快、更充分地適應城市發(fā)展的需要。
二、當代大學生的現(xiàn)狀分析
隨著中國高等教育的發(fā)展，大學生中涌現(xiàn)出許多精英人才，“鳥巢一代”就向國際社會展示了中國新一代大學生的素質(zhì)和魅力，但同時，我們也要認識到大學生群體素質(zhì)教育存在的不足，更好地解決大學生素質(zhì)教育存在的問題，促進大學生的發(fā)展與進步。
（一）大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
大學生思想政治素質(zhì)教育缺乏實效性。隨著改革開放的深入，各種實用主義、拜金主義、功利主義思潮對大學生思想素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大沖擊，原本單一的思想素質(zhì)教育顯得缺乏實效、缺乏活力，已經(jīng)不能適應新時代的發(fā)展要求。
大學生人格素質(zhì)教育不夠重視。高等教育過分講究專業(yè)對口、強調(diào)專業(yè)知識傳授和技能訓練，忽略、忽視心靈教化、人格培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上造成部分大學生人格不健全，或者意志薄弱，經(jīng)不起挫折和失敗，缺乏進取精神。
大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育程度不夠。在第三次全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查和對策研究活動中，被調(diào)查的大中學校學生自評同時具有“探究性思維能力”、對新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識基礎(chǔ)與信息收集能力”的被調(diào)查者，占被調(diào)查者總數(shù)的21.6%；調(diào)查中認為大部分老師教學是“灌輸式”的大學生達到44.0%。[2002年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查報告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現(xiàn)了大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力比較欠缺，為高校進一步以創(chuàng)新素質(zhì)教育為先導，改變過去以傳授知識為主的教育教學模式，將創(chuàng)新素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程提出了要求。
（二）大學生的發(fā)展現(xiàn)狀
部分大學生道德價值觀念喪失。在市場經(jīng)濟崇尚個性發(fā)展的影響下，部分大學生的道德價值觀有所變化。如在處理個人利益與集體利益的矛盾時，部分大學生認為應該是以集體主義利益為主，兼顧個人利益，而不應該是個人利益無條件的服從集體利益；在對待奉獻和索取的關(guān)系中，有相當一部分大學生認為應該根據(jù)實際情況按奉獻多少索取利益。這些現(xiàn)象表明，當代大學生對集體奉獻精神和對事業(yè)獻身精神有所減弱。
大學生就業(yè)觀念發(fā)生變化。當代大學生在就業(yè)選擇時已經(jīng)表現(xiàn)出擇業(yè)標準過于功利化、等級化；擇業(yè)偏重眼前利益，忽視長遠發(fā)展；僅把工作當作謀生手段，弱視職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義等不良趨向。人民網(wǎng)-麥可思2010屆大學畢業(yè)生“職場新人”月度跟蹤調(diào)查（2010年9月-11月份數(shù)據(jù)）結(jié)果顯示，僅有24%的被調(diào)查者對自己所從事的工作表示滿意。并且被調(diào)查大學畢業(yè)生的工作收入和工作強度與工作滿意度之間有直接關(guān)系。畢業(yè)生對工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會隨著其加班時間的增多而下降。[理想與現(xiàn)實：2010屆大學畢業(yè)生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學生心理承受能力較低。心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關(guān)于學生心理素質(zhì)研究的幾個問題[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2000(3):56-62.]健康的心理素質(zhì)是一個全面發(fā)展的人才所必備的條件和基礎(chǔ)。但是當代大學心理承受能力卻較低，一項以全國12.6萬大學生為對象的調(diào)查表明有20.23%的學生有心理障礙，主要表現(xiàn)為：學習上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關(guān)系的不良而引起的苦悶，消費上的攀比導致心理失衡，性和戀愛而產(chǎn)生的心理困擾等。
三、成都大學“學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系探析
成都大學從學生可持續(xù)發(fā)展的角度，針對當代大學生素質(zhì)教育中存在的問題，以大學生素質(zhì)教育活動和素質(zhì)能力的情況為經(jīng)驗依據(jù)，對大學生素質(zhì)教育戰(zhàn)略在大學生素質(zhì)能力上的微觀激勵機制進行經(jīng)驗性的解析，開展實施了“學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”。該工程是以學生工作委員會和學生發(fā)展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊伍和教師隊伍為保障，旨在培養(yǎng)道德修養(yǎng)高、專業(yè)能力強、身心健康、具有創(chuàng)新能力、科學知識豐富的高素質(zhì)應用型人才?！皩W生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
圖1 成都大學“學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系
“學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系包括思想政治素質(zhì)、人文科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新力素質(zhì)五個提升體系，以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大能力體系。
學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程主要基于城市型綜合大學的培養(yǎng)理念，立足于城市發(fā)展對人才的需要，滿足大學生就業(yè)和實現(xiàn)自我價值的發(fā)展要求。思想政治素質(zhì)、人文科學素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新力素質(zhì)是現(xiàn)代城市發(fā)展對人才的最基本的要求，我們將學生的所有素質(zhì)集中凝聚在這五大素質(zhì)提升的培養(yǎng)上，就是為了更加清晰地展示學生素質(zhì)發(fā)展的最根本的要求。通過這五大提升體系使得當代大學生形成自主學習、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的能力，這和中國社會發(fā)展的實際，和中國高等教育的發(fā)展理念是相一致的。同時，麥可思的就業(yè)調(diào)查報告顯示，學生就業(yè)的狀況與學生素質(zhì)成明顯正相關(guān)。就業(yè)單位對大學生素質(zhì)和能力的要求主要也體現(xiàn)在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數(shù)據(jù)上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學“學生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的實踐成效
成都大學在近三年時間充分圍繞城市型綜合大學的人才培養(yǎng)目標，對學生進行全方位、多層次的素質(zhì)教育。各學院以學科特點為依托積極開展素質(zhì)教育活動，取得了一系列的成果。例如，工業(yè)制造學院通過推進教育教學與社會實踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系。利用專業(yè)教育培養(yǎng)學生科研興趣和動手能力，塑造科學思維方式，繼續(xù)打造“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外作品競賽和大學生機械創(chuàng)新設計大賽等特色工作品牌。美術(shù)學院結(jié)合專業(yè)實際建立學生文化創(chuàng)意項目孵化區(qū)，采用項目化運行管理模式，通過參與教師科研課題、專業(yè)競賽實訓或承接公益項目、商業(yè)項目實戰(zhàn)，將學生原創(chuàng)的文化創(chuàng)意項目以作品或商品的形式孵化出來與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在承擔的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創(chuàng)意設計項目中，提交設計方案300余件，通過競標，已有8套使用方案被確定，現(xiàn)已全部投放市場在商場售賣。各學院的項目和活動各具特色，各有長處，緊密圍繞工程的理念，積極進行實踐，展示出學院在素質(zhì)教育上熱誠和努力。 （一）思想政治素質(zhì)提升體系的實踐探索
大學是各類人才產(chǎn)生的搖籃，社會對人才的質(zhì)量評估是進行德智體美的全面評估，思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的部分，高等教育應時刻把握思想政治素質(zhì)在培養(yǎng)學生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，始終堅持把加強和改進大學生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質(zhì)提升體系的建設方面，成都大學以思想政治教學工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領(lǐng)、以思想網(wǎng)絡陣地建設為手段、以黨團建設為保障，全面提升學生思想政治素質(zhì)。第一，抓好入學教育。大學新生一年級開設入學教育課程，讓新生盡早認識專業(yè)方向，培養(yǎng)良好的行為習慣，做好大學學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，注重社團能力建設。通過豐富多彩的學生社團活動提升大學生的思想、情感、經(jīng)驗、技能的表達能力。同時善抓分時分眾主題教育，以突出教育實效。第三，加強網(wǎng)絡教育。利用互聯(lián)網(wǎng)高效、互動性強，學生參與面廣的特點，積極構(gòu)建學生思想政治工作新平臺，在學生中努力倡導積極、健康、綠色的網(wǎng)絡主流文化；重點加強學生天地網(wǎng)站、學院-班級QQ群思政聯(lián)動體系的建設，著力開展網(wǎng)絡輿論引導、網(wǎng)絡道德教育、網(wǎng)絡行為規(guī)范引導、網(wǎng)絡法制教育。第四，實行班級組織建設。不斷完善創(chuàng)建先進班集體活動，啟動創(chuàng)建先進班集體網(wǎng)上申報工作，建設網(wǎng)絡“班級之家”，實現(xiàn)班級事務公開、班級財務公開、班級各項活動展示公開；積極推進班級民主建設，形成班級建設工作可視化、可比化、監(jiān)督無障礙化。
（二）人文科學素質(zhì)提升體系的實踐探索
人文科學素質(zhì)作為思維方式、價值觀念、人格素養(yǎng)、行為規(guī)范等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最高層次。培養(yǎng)大學生的人文科學素質(zhì)，就是要
把人類特別是本民族積累的價值理念、品格素養(yǎng)、人格情操等精神財富傳授給學生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價值觀，擔負起歷史賦予的責任和使命，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。
人文素質(zhì)教育是大學生素質(zhì)教育的核心，科學素質(zhì)教育是社會對大學生的必然要求，科學以人文為本，人文以科學為基礎(chǔ)。在人文科學素質(zhì)提升體系的建設上，主要通過通識教育工程、校園文化、社會實踐、志愿服務、學生社團活動來實現(xiàn)。例如，素質(zhì)拓展體系的建設，整合、深化有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，出臺了《成都大學關(guān)于實施素質(zhì)拓展卡積分的暫行規(guī)定》，根據(jù)不同年級特點和需求，實行學生素質(zhì)拓展卡，逐步構(gòu)建多樣化、模塊化、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，并與學生的各級各類評優(yōu)評獎掛鉤，使學生在活動中拓展學習知識的范圍，提升學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，營造良好的學習氛圍。再如通過校園文化平臺的建設，舉辦了學生社團文化節(jié)、、“魅力曲藝、悅動青春”中國傳統(tǒng)曲藝進校園、《成都大學校歌》《成都大學學子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動，極大地豐富了大學生的校園文化生活，全面提升了學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（三）身心健康素質(zhì)提升體系的實踐探索
身心健康素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)表明大學生應具備的健康的體魄，全面發(fā)展的身體耐力與適應性，合理的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)是指大學生應具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。健康的身心素質(zhì)是大學生接受一切教育，進行一切活動的前提，具有非常重要的意義。
在身心健康素質(zhì)提升體系建設方面，學校全年開展各種利于身心健康的活動。比如常年開展“陽光體育活動”，以激發(fā)學生的運動鍛煉熱情，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。同時以各類高水平運動隊參加全國各級大賽為契機，帶動全校學生整體運動水平，并積極參與服務社會活動。開設心理健康必修課提升學生心理健康水平，每年有近6千學生受益，得到了學生們的高度認可。在危機預防與干預上，一方面對新生進行心理測試，舉辦新生講座；一方面協(xié)同各學院排查有各種心理問題傾向的學生，對篩查出有危機傾向的學生逐一面談，并對問題嚴重的學生進行咨詢、干預。
（四）職業(yè)素質(zhì)提升體系的實踐探索
職業(yè)素質(zhì)是大學生對未來職業(yè)的向往和追求，對促進大學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的促進作用。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，有助于大學生正確處理國家、社會和個人之間的關(guān)系和合理確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合，實現(xiàn)自我的價值和理想。
在職業(yè)素質(zhì)提升體系的建設方面，學校建立了大學生職業(yè)素質(zhì)提升服務體系，將就業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等內(nèi)容貫穿于學校教育的始終，將學生的發(fā)展與其自身的興趣、愛好結(jié)合起來，將其學業(yè)選擇與未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有機銜接起來，以全面提升在校大學生的就業(yè)力。建立課堂教學、課外講座和競賽活動三級培養(yǎng)體系融入學生大學四年學習的全過程，以課堂教學為主體，開設《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》全校必修課以及《學生領(lǐng)導力》、《創(chuàng)業(yè)實務》等全校任選課，自編出版高?！笆濉币?guī)劃教材《贏在校園——提升你的職場競爭力》；通過三大品牌講座、知名企業(yè)進校園、校友講堂和創(chuàng)業(yè)講堂等舉措開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識教育；舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬面試比賽等，讓學生以賽代練，理論聯(lián)系實際，有力地加強了對學生的就業(yè)擇業(yè)指導。
（五） 創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系的實踐探索
創(chuàng)新力素質(zhì)是指一個人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)在心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和實踐能力所具有的開拓性、獨創(chuàng)性、新穎性等特點，是人才綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新力素質(zhì)，有利于學生更好地面對未來的科技競爭，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
在創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系建設方面，學校一直注重學生工作與專業(yè)教學、專業(yè)實踐的緊密結(jié)合，注重在學校教育教學過程中培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生的探索精神和創(chuàng)新精神，為學生積極營造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創(chuàng)業(yè)服務機制培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。E即教育，通過構(gòu)建創(chuàng)新人才教學模式培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；C是通過競賽遴選創(chuàng)業(yè)項目；O為通過建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地推進大學生創(chuàng)業(yè)；C指構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持資金為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。學校聘請了50余名成都市青聯(lián)委員擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師；與地方政府設立的大學創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合建立了創(chuàng)業(yè)預孵化基地，深化大學生創(chuàng)業(yè)教育及實踐；成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，開創(chuàng)kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育選修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)設計大賽等。通過一系列的活動，大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到增強。3個學生創(chuàng)業(yè)團隊被評為成都市大學生創(chuàng)業(yè)重點項目，IDO數(shù)字科技有限公司被評為2010創(chuàng)業(yè)成都市“創(chuàng)業(yè)潛力獎”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區(qū)（只有4個團隊）參加CCTV《創(chuàng)意中國星》全國總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬元的投資。全校已經(jīng)形成了“以課堂教育為基礎(chǔ)、課外講座為補充、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐為特色、專業(yè)教師隊伍為保障”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。
四、結(jié)束語
當代大學生是我國建設創(chuàng)新型國家、全面建設小康社會的基礎(chǔ)性人力資源，加強大學生發(fā)展與素質(zhì)提升不僅能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，促進他們健康全面發(fā)展，而且也是高等院校教育發(fā)展面臨的重要職責之一，有利于促進高素質(zhì)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。路漫漫其修遠兮，成都大學“學生發(fā)展與素質(zhì)提升”工程的推進工作還將在探索與實踐中繼續(xù)深化，為提高我國大學生素質(zhì)教育戰(zhàn)略實施的實效性提供借鑒。
參考文獻
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接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內(nèi)裝飾的各個領(lǐng)域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業(yè)和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內(nèi)設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網(wǎng)上尋找室內(nèi)設計的資料和有關(guān)設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業(yè)高手、網(wǎng)友評教，指點反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內(nèi)視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經(jīng)驗。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優(yōu)秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內(nèi)效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。
第三階段，就開始運用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大??！現(xiàn)在正著重在這一方塊的工作中。
其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3DMAX、還有其它室內(nèi)設計的軟件。在業(yè)余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、LOGO工作服、VI、簡介封面、包裝袋等。
大學生寒假實習報告調(diào)查報告專題實習證明電子商務專業(yè)?，F(xiàn)在自己對以后從事的行業(yè)和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現(xiàn)在已經(jīng)習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續(xù)留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發(fā)展空間和有個和諧的工作環(huán)境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！滿足常樂就是這個意思咯！呵呵。努力啦！
