時(shí)間：2022-08-04 15:24:45
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、以關(guān)愛(ài)文化為統(tǒng)領(lǐng)，給學(xué)生送去希望，讓學(xué)生健全成長(zhǎng)
1.用心關(guān)愛(ài)從尊重學(xué)生開(kāi)始。尊重讓學(xué)生重拾和恢復(fù)應(yīng)有的信心，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的希望。每一名老師在與學(xué)生的交流中，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容平等的對(duì)待學(xué)生。消除隔膜，增進(jìn)溝通，使學(xué)生產(chǎn)生“自己人”的感覺(jué)。用“關(guān)愛(ài)”的陽(yáng)光，溫暖和照亮中職學(xué)生長(zhǎng)期被遺忘和冷落的心靈。用愛(ài)的陽(yáng)光驅(qū)散學(xué)生心底的陰霾。
2.用心關(guān)愛(ài)從關(guān)心學(xué)生開(kāi)始。用心關(guān)愛(ài)、愛(ài)生如子。就是要時(shí)刻想著“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我們要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從新生入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們就要始終關(guān)注、關(guān)心每一名學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，身心發(fā)展。用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
3.用心關(guān)愛(ài)從服務(wù)學(xué)生開(kāi)始。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們總是力求作到是全體工作人員（從校長(zhǎng)到看門(mén)人）都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理想?！比５乃袉T工都應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)參與到德育中來(lái)，為共同營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境而努力，讓學(xué)生在校感受到家的溫暖，做到學(xué)生安心家長(zhǎng)放心。用愛(ài)的空氣和土壤讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
4.用心關(guān)愛(ài)從激勵(lì)學(xué)生開(kāi)始。要善于發(fā)現(xiàn)和放大每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)還是日常生活中，努力讓每一名學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)，讓每一名學(xué)生都能得到鼓勵(lì)；如學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣。讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中樹(shù)立信心，健全成長(zhǎng)。用愛(ài)的激勵(lì)讓學(xué)生生命之花綻放。
關(guān)愛(ài)使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“踐其行”。
二、以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校德育的實(shí)踐過(guò)程中，即要突出德育的實(shí)效性，又要緊密結(jié)合職教的針對(duì)性。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和基本的職業(yè)素養(yǎng)。要本著起點(diǎn)低、立意高、能做到的原則，從點(diǎn)滴的養(yǎng)成入手，向?qū)W生傳授現(xiàn)代文明生活方式的知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也要針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
一是行為規(guī)范培養(yǎng)。通過(guò)兩操、出勤、課堂、晚自習(xí)、儀容儀表、教室宿舍規(guī)范管理，明確學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的行為規(guī)范；通過(guò)上課起立、鞠躬、問(wèn)好，集體活動(dòng)解散鞠躬擊掌，離開(kāi)座位椅子放入書(shū)桌，文具、工具擺放有序等點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。
二是職業(yè)素養(yǎng)提升。與企業(yè)、職業(yè)需求對(duì)接，借鑒企業(yè)的規(guī)范化管理模式，在實(shí)訓(xùn)室、教室、宿舍引入“5s”規(guī)范化管理等職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
三、以一課堂為主陣地，發(fā)揮主渠道作用，滲透德育教育
要強(qiáng)化課堂育人功能，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)教育的基本要求。將德育教育、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容要求，具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃的體現(xiàn)和發(fā)揮育人功能。
關(guān)鍵在于形式的創(chuàng)新，把以往的“說(shuō)教式”、“灌輸式”變?yōu)椤昂献魇健薄ⅰ盎?dòng)式”德育，通過(guò)學(xué)生的參與，使學(xué)生把外在的德育規(guī)范和要求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德信念，逐步達(dá)到自律的目的。專(zhuān)業(yè)教學(xué)要努力創(chuàng)新“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還必須將符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和良好行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成。將職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范教育貫穿教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面規(guī)范和提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
四、以德育活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)
興趣是最好的老師，因此，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，突出職教特色為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣；將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，寓教于樂(lè)，寓教于行，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟。努力讓學(xué)生愛(ài)玩、會(huì)玩、玩出名堂、玩有所獲。在此基礎(chǔ)上，逐步建立和形成學(xué)期有主線(xiàn)、每月有重點(diǎn)、周周有主題的德育活動(dòng)體系。通過(guò)健康有益的德育活動(dòng)，把學(xué)生吸引到了教育活動(dòng)中來(lái)，真正起到了“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。
中職學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)人，因此中職學(xué)生德育的培養(yǎng)，更應(yīng)提倡自律，而不是一味強(qiáng)調(diào)監(jiān)督約束。因此，在德育活動(dòng)和常規(guī)管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽放手，給學(xué)生以足夠的信任，為學(xué)生開(kāi)辟一片獨(dú)立的空間“自我教育”、“自我管理”、“自我約束”、“自我服務(wù)”，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；將校園、企業(yè)、社會(huì)變?yōu)閷W(xué)生德育實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，進(jìn)行道德感悟和實(shí)踐。使他們?cè)诘赖峦晟品矫嬗杀粍?dòng)變主動(dòng)。
中職學(xué)校德育工作只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐，才能適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足職業(yè)企業(yè)需求，成為人民滿(mǎn)意的教育。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)
隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線(xiàn)的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，實(shí)訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。
一、電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是時(shí)代的要求
（一）實(shí)訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，基本是高職、高專(zhuān)的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿(mǎn)了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。
（二）實(shí)訓(xùn)是就業(yè)的需要
從現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場(chǎng)需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的三段式課程，各門(mén)課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求。這就難以滿(mǎn)足多元化發(fā)展，客觀上勢(shì)必為未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡(jiǎn)化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，總體上達(dá)到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來(lái)就業(yè)面窄的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。
二、電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的多樣性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)早已厭倦乏味，但是他們對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿(mǎn)了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來(lái)就業(yè)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計(jì)劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實(shí)訓(xùn)的比重，或輕理論重實(shí)踐，或先實(shí)踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種場(chǎng)地和渠道全方位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（一）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。
1.在初級(jí)階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識(shí)別，錫焊操作，萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能讀識(shí)電阻、電容、電感，并能使用萬(wàn)用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會(huì)萬(wàn)用電表的組裝和調(diào)試。在此過(guò)程中，測(cè)量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專(zhuān)門(mén)的測(cè)量、焊接實(shí)驗(yàn)室，并配備專(zhuān)門(mén)資深實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級(jí)階段，要有充分的時(shí)間、設(shè)備和良好的師資保證實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作。
2.在中級(jí)階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測(cè)試、常用電子儀器、儀表的使用和簡(jiǎn)單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測(cè)試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝和調(diào)試工藝。在此過(guò)程中，可有專(zhuān)門(mén)的一周進(jìn)行“收音機(jī)組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動(dòng)手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡(jiǎn)易器件識(shí)別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。
3.在高級(jí)階段，全面認(rèn)識(shí)、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機(jī)組裝、遙控彩色電視機(jī)維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機(jī)組裝調(diào)試和黑白電視機(jī)、遙控彩色電視機(jī)常見(jiàn)故障排除的能力。在此過(guò)程中，可專(zhuān)門(mén)安排兩周進(jìn)行“黑白電視機(jī)組裝和調(diào)試”操作。
實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，從初級(jí)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級(jí)階段的鞏固提高，再到高級(jí)階段的綜合應(yīng)用，同時(shí)它也是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，實(shí)踐能加深對(duì)理論的理解，反過(guò)來(lái)理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性很強(qiáng)的、數(shù)量和場(chǎng)地足夠的、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作過(guò)程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線(xiàn)的訓(xùn)練場(chǎng)所，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。
1.校外培訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的場(chǎng)所。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已很難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。
2.在走出實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會(huì)人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作等。多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動(dòng)，可獲得一定的報(bào)酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來(lái)了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒(méi)有明顯的過(guò)渡期，能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要。同時(shí)能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會(huì)效益。
三、電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生管理工作更難。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)和平時(shí)的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動(dòng)的空間和時(shí)間都很少，管理起來(lái)很輕松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動(dòng)的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，我們要采取一定的措施來(lái)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。
（一）實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。
（二）學(xué)生須服從安排，聽(tīng)從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。
（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。
（四）實(shí)習(xí)時(shí)，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時(shí)應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時(shí)上下班，堅(jiān)守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)成績(jī)考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費(fèi)或遺失，要及時(shí)主動(dòng)向老師或管理人員報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。
為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組織相關(guān)部門(mén)和人員，到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實(shí)訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。
四、電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識(shí)到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強(qiáng)調(diào)以符合社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實(shí)行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而在實(shí)際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)仍存在以下不足。
（一）電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識(shí)，只是在其中穿插做幾次實(shí)驗(yàn)，甚至有些課程基本就沒(méi)有實(shí)訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。
（二）在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個(gè)學(xué)生跟一個(gè)指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中有問(wèn)題一帶而過(guò)，或者操作有誤卻沒(méi)有得到老師的及時(shí)指點(diǎn)。
（三）實(shí)訓(xùn)儀器、模型不充足，個(gè)別實(shí)訓(xùn)十幾個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)儀器，如在空調(diào)等實(shí)訓(xùn)演示課程中。又如在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，沒(méi)有相應(yīng)的模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。
（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒(méi)有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對(duì)性地實(shí)訓(xùn)。
鑒于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改革，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向創(chuàng)新性綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；要充分尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)思考
一、明確教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立學(xué)科定位
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的學(xué)科應(yīng)用首先指向的是市場(chǎng)，所以不論是教學(xué)還是實(shí)踐都要基于原本案例進(jìn)行。一個(gè)沒(méi)有被實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理論是不能被學(xué)生理解和接受的，尤其是對(duì)于本門(mén)課程，應(yīng)緊貼經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化腳步。
改革開(kāi)放是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的節(jié)點(diǎn)，本門(mén)課程是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善從國(guó)外引進(jìn)的學(xué)科。并隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，貿(mào)易類(lèi)企業(yè)的增多，社會(huì)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才需求的大量激增，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)逐漸成為了經(jīng)管類(lèi)教學(xué)的重點(diǎn)并由此在各類(lèi)學(xué)校的非經(jīng)管科目里擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。中職學(xué)校也為此承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的進(jìn)行是社會(huì)發(fā)展所需營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才儲(chǔ)備量的保證，由此，教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)。只有正確的教學(xué)觀教學(xué)才能具備明察學(xué)科定位的能力。
另外，中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是零基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于教師而言這無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生種種問(wèn)題。打好基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵、最為首要的教學(xué)目的。所謂打好基礎(chǔ)務(wù)必著眼于多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。不得不說(shuō)，中職的所謂基礎(chǔ)和大學(xué)所要求的并不一樣，其基礎(chǔ)培養(yǎng)直接是面向社會(huì)的實(shí)用性，而不是緊貼應(yīng)試。筆者認(rèn)為，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的教師應(yīng)明確中職教學(xué)本身的特色，務(wù)必做好的工作是結(jié)合教學(xué)實(shí)際把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而更好地針對(duì)市場(chǎng)培養(yǎng)人才。
二、正確運(yùn)用案例教學(xué)，維持學(xué)科適應(yīng)性
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)帶有學(xué)科時(shí)效性，不適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)產(chǎn)物只能被社會(huì)淘汰。教學(xué)承擔(dān)到的任務(wù)便是把握時(shí)代脈搏，緊跟當(dāng)代熱點(diǎn)。這點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是利用案例教學(xué)法基于具體問(wèn)題進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方式、觀念、戰(zhàn)略和管理的講授。關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教材及相關(guān)資料的實(shí)踐結(jié)核性也是緊跟時(shí)代的教學(xué)要求。順承要求去教學(xué)，結(jié)合案例在這一環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用。
案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念，用專(zhuān)業(yè)的視角去捕捉分析商業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而能產(chǎn)生自己的見(jiàn)解形成營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略思維。這是學(xué)生初具實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)悉心準(zhǔn)備合適的案例，以保證產(chǎn)生合適的效果，這也是案例教學(xué)能否起到輔助高效課堂的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，市場(chǎng)環(huán)境日益規(guī)范，在挑選案例時(shí)務(wù)必要有耐心。學(xué)生對(duì)不同案例有不同的理解，這也意味著他們有不同的接受程度，所以案例的選取一定要迎合教學(xué)主題、貼緊教學(xué)進(jìn)度，而且要是現(xiàn)實(shí)的、可操作的。精煉的案例往往能給學(xué)生一個(gè)很深的印象，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)也就是學(xué)生在對(duì)案例記憶的過(guò)程中得到鞏固的。另外，案例還要照顧學(xué)生的情感，教學(xué)內(nèi)容倘若刻板沒(méi)有可行性則案例不僅失去了本來(lái)的作用，而且還會(huì)降低對(duì)學(xué)生的吸引力，打擊他們的積極性，案例也就沒(méi)有了價(jià)值。這點(diǎn)對(duì)學(xué)生方面來(lái)講，教師需要督促其進(jìn)行課前準(zhǔn)備，旨在提高案例分析的效果。否則對(duì)于融合性較強(qiáng)的案例來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的準(zhǔn)備工作欠缺而造成教學(xué)漏洞就得不償失了。
“有光的地方就有黑暗”，這句話(huà)同樣適用于案例的選取。如同人的人生觀價(jià)值觀的建立，反面教材的力量是不可忽視的。案例是營(yíng)銷(xiāo)思維的實(shí)際體現(xiàn)，學(xué)生往往知其然，而不知其所以然，一個(gè)失敗的營(yíng)銷(xiāo)案例往往比十個(gè)成功案例更具有教育意義。反面案例教學(xué)進(jìn)行完成后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的檢測(cè)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使其鍛煉分析問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并且結(jié)合相關(guān)所學(xué)提出解決方案。
三、增加教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造高效課堂
筆者在第一點(diǎn)提到教師需要進(jìn)行明確的教學(xué)定位，兼顧教與學(xué)的教學(xué)才是一個(gè)具有高效性的課堂。必須提到的一點(diǎn)是，結(jié)合市場(chǎng)僅僅是教學(xué)的一部分。由于其教學(xué)要求，很多教師對(duì)實(shí)際情況過(guò)于強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致教學(xué)元素單一死板毫無(wú)互動(dòng)性可言。學(xué)生鉆研理論但和教師強(qiáng)調(diào)的東西并不接軌，漸漸丟失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。無(wú)疑是教學(xué)漏洞，不能做到教與學(xué)的銜接便不能正確傳達(dá)一個(gè)正確的學(xué)科定位。
當(dāng)然能輕易想到教是教師的職責(zé)，但筆者在此強(qiáng)調(diào)并非如此，且學(xué)也并非是學(xué)生的任務(wù)。我們不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“教學(xué)”。所謂學(xué)生的“教學(xué)”就是學(xué)生需要表現(xiàn)出自己的難接受點(diǎn)或需要教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，以便教學(xué)在互相了解的環(huán)境中進(jìn)行；教師也要更多地去學(xué)，了解學(xué)生的求知重點(diǎn)，另外還應(yīng)更多地去學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。
教學(xué)課堂互動(dòng)的重要性在各階段教學(xué)都有不同的體現(xiàn)，結(jié)合中職的重在應(yīng)用的教學(xué)性質(zhì)，教學(xué)互動(dòng)便更體現(xiàn)了其在現(xiàn)今課堂的存在價(jià)值。當(dāng)實(shí)用性課程存在廣泛授課的現(xiàn)象事，學(xué)生明顯會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。對(duì)于本課的學(xué)生，課堂僅僅只是為他們的實(shí)踐行為提供指導(dǎo)方針，互動(dòng)課堂正是將他們所學(xué)的與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要保障。
以上提出了三點(diǎn)筆者關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的思考，無(wú)論怎樣闡述，這個(gè)學(xué)科的教學(xué)都不會(huì)脫離實(shí)際情況本身。教師理應(yīng)結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法才能真正達(dá)到回歸學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、詞典可以幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音，使其口語(yǔ)更地道
現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材對(duì)一個(gè)英語(yǔ)單詞往往只注出一種音標(biāo)，而對(duì)英美人發(fā)音有差別的詞，詞典卻分別予以標(biāo)注，而且還劃分了音節(jié)，電子詞典甚至提供了語(yǔ)音朗讀功能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多模仿詞典中的注音（發(fā)音）進(jìn)行練習(xí)，使他們的語(yǔ)音更純正。另外，詞典中有大量的地道的例句（表達(dá)法），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多查閱、背誦這些句子，這樣既可以讓學(xué)生在交際過(guò)程中克服由于詞匯量、練習(xí)量不足而產(chǎn)生的緊張及害羞心理，又可以減少訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，樹(shù)立起學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。
二、在詞匯教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用詞典可幫助他們更準(zhǔn)確、全面地理解單詞
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師的教法往往是首先將本單元英語(yǔ)單詞的發(fā)音、詞性、釋義照本宣科地教給學(xué)生，然后完成課本同步練習(xí)或其他資料上的相關(guān)練習(xí)。但是，如果我們?cè)谠~匯教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生怎樣借助于詞典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。因?yàn)榫湍硞€(gè)單詞而言，教材中往往只寫(xiě)出某詞在課文中所具有的詞性和注明該詞在課文中所具備的意義，而詞典對(duì)該詞則做了全面的歸納：多重詞性、多種釋義、多個(gè)例句、語(yǔ)用信息（正式與非正式用法、文化差異）、同義詞與反義詞、同義詞辨析、固定搭配以及派生詞、插圖等等。這些無(wú)疑補(bǔ)充了教材由于多方面的限制所導(dǎo)致的不足，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義，正確地使用詞語(yǔ)，了解文化差異等都起著極其重要的作用。如，若要表達(dá)“希望”之意，可以分別在詞典里查到類(lèi)似這樣的例句：I hope you will help me.和I wish you would help me.通過(guò)比較研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)hope與wish的不同用法，至少能從中弄清楚兩點(diǎn)：
1.用hope表示所希望的事情能實(shí)現(xiàn)的可能性較大，而wish往往只表示良好的愿望，實(shí)現(xiàn)的可能性較小。同理，詞典里的另一例句則很容易理解： I wish I were 20 years younger.
2.wish后面的從句使用虛擬語(yǔ)氣。上面句子中的would help與I were也給了這樣的啟示。在寫(xiě)作時(shí)，就可以巧用這些例句，寫(xiě)出下列較規(guī)范的句子：I hope I can catch the last train. I wish she would come to me tomorrow. Let’s hope you will enjoy your journey to China.
三、指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中合理使用詞典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”，可以說(shuō)閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞或詞組，在此過(guò)程中，詞典是他們必不可少的學(xué)習(xí)工具。那么，作為教師，應(yīng)該注意在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生使用詞典的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中合理使用英語(yǔ)詞典。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，碰到生詞時(shí)，應(yīng)繼續(xù)讀下去以便了解整篇文章的大意，后面有可能的話(huà)再根據(jù)下文中其對(duì)應(yīng)的近義詞或解釋來(lái)猜測(cè)它的詞義。之后，再查詞典核對(duì)自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生猜中生詞率越高，對(duì)閱讀就會(huì)越有信心，而閱讀量越大，他們使用詞典的機(jī)會(huì)也就會(huì)越多。這樣可以讓學(xué)生形成“閱讀—猜詞—查詞典核對(duì)—更大量閱讀—更準(zhǔn)確地猜詞—更精確地查詞典核對(duì)—產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望” 的良性循環(huán)，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，增強(qiáng)學(xué)生自信。同時(shí)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)感和猜詞能力得到了提高，詞匯量也擴(kuò)大了，他們使用英語(yǔ)詞典的意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)。一旦學(xué)生掌握了詞典的使用方法和技巧，不但可以提高閱讀能力，而且能增強(qiáng)自學(xué)能力，為他們終生學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。
四、在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分借助詞典提高表達(dá)能力
寫(xiě)作是產(chǎn)出性語(yǔ)言活動(dòng)。詞匯量的大小會(huì)對(duì)作文的長(zhǎng)度、主題深度和詞匯的豐富程度產(chǎn)生一定的影響。有些學(xué)生運(yùn)用交際策略也可以解決寫(xiě)作中的詞匯問(wèn)題，但由此帶來(lái)的語(yǔ)義含混、表達(dá)累贅、過(guò)度概括等問(wèn)題仍然是寫(xiě)作活動(dòng)的“瓶頸”?，F(xiàn)代詞典編纂的發(fā)展不僅為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)在詞匯層次（包括同義詞辨析、詞的搭配）、語(yǔ)法層次（包括句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法失誤）、語(yǔ)用層次（包括文體和語(yǔ)域）、文化層次（文化差異）等方面提供了有用的信息，而且考慮到了詞頻、義頻等客觀因素和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。因此教師除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)詞匯的能力外，還要教會(huì)學(xué)生善于利用詞典中的釋義、例句等。近年來(lái)，專(zhuān)門(mén)用于英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)的詞典越來(lái)越多，它們大多具有分類(lèi)清楚、例文內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)、注重基本功與實(shí)例練習(xí)的有機(jī)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生加以研讀，熟讀其中常用、優(yōu)秀的句子甚至范文，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。
五、幫助學(xué)生選擇合適的詞典，傳授詞典使用知識(shí)
“工欲善其事，必先利其器。” 為了讓學(xué)生能夠有效地使用詞典，教師首先要幫助學(xué)生選擇合適的詞典，傳授詞典使用知識(shí)。現(xiàn)在市面上詞典種類(lèi)繁多，每類(lèi)詞典各具特色。教師在幫助學(xué)生選擇詞典的過(guò)程中，要綜合考慮針對(duì)性、實(shí)用性、超前性和價(jià)格的可接受性等因素。教師還應(yīng)通過(guò)講座以及課堂教學(xué)的方式向?qū)W生講解詞典的各個(gè)部分——前言、使用說(shuō)明、正文、插頁(yè)、附錄等都包含哪些內(nèi)容；教師也要讓學(xué)生知道紙質(zhì)詞典和電子詞典的查閱方法，以及在什么情況下應(yīng)當(dāng)查閱詞典的哪個(gè)部分等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生使用詞典的興趣，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］梅德明主編.電子時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)手段探索——電子詞典與外語(yǔ)教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009.
英語(yǔ)教學(xué)一直是職校教學(xué)工作的難點(diǎn)。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師始終在研究對(duì)策與方法。然而，交互式電子白板的普及給職校英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了一線(xiàn)生機(jī)。下面以職校英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊中Career Planning為例，談一談如何在職校英語(yǔ)教學(xué)中使用電子白板。
一、教材分析
此課為Career Planning 單元中的第二課時(shí)，主要以情景對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)面試的相關(guān)詞匯。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了情景對(duì)話(huà)偏難的內(nèi)容，增加了面試禮儀的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)以致用。
二、學(xué)情分析
職業(yè)高中的大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭倦和困惑。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們注意力不集中，自我控制能力和自我約束能力不強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.詞匯及短語(yǔ)：interview，resume，diploma，certificate，application，manner，etiquette，apply for，prepare for，be concerned about...
2.句型及語(yǔ)法：祈使句、主將從現(xiàn)。
（1）If you fail in an interview，what will you do？
（2）Notice your words and deeds.
3.能力與技能：提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力及聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握面試的交際用語(yǔ)，并結(jié)合所學(xué)禮儀知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試。
（二）過(guò)程與方法
本課主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并在小組交流和游戲中得到親身體驗(yàn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生積極參與交流，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。
2.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在與組員合作的過(guò)程中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
3.通過(guò)多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握面試的相關(guān)詞匯及禮儀知識(shí)，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)面試的情景交流。
五、教學(xué)策略
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課共有四個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，自主探究所學(xué)知識(shí)。
2.情景法：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.講授法：在學(xué)生親身體驗(yàn)后，教師直接向?qū)W生講授知識(shí)要點(diǎn)。
4.多媒體輔助法：利用交互式電子白板的功能，向?qū)W生展示圖片、視頻、練習(xí)等內(nèi)容，直觀形象。
六、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)單詞，回顧舊知。教師運(yùn)用電子白板的視頻播放功能，在白板上播放單詞小游戲的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，并讓學(xué)生與小組成員盡快熟悉起來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師運(yùn)用電子白板的圖片插入和鋼筆功能，在白板上顯示圖片和問(wèn)題What kind of jobs are there in our life？學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行深入思考，在白板上寫(xiě)出答案。
3.生生互動(dòng)，小組討論。教師運(yùn)用電子白板的鋼筆和倒計(jì)時(shí)器功能布置任務(wù)1，即在白板上顯示四個(gè)問(wèn)題，由四個(gè)小組進(jìn)行討論：
Group1 What’s an interview？
Group2 How to prepare for a job interview？
Group3 What do you value most in your interview？
Group4 If you fail in an interview，what will you do？
4.觀看視頻，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師運(yùn)用電子白板的插入視頻和探照燈功能，布置任務(wù)2，即在白板上播放兩遍英語(yǔ)面試視頻，第一遍讓學(xué)生自行觀看，并提出問(wèn)題Which interviewee will the manager choose？第二遍結(jié)合視頻和探照燈功能為學(xué)生講解視頻中面試者存在的問(wèn)題。
5.教師講解，直觀呈現(xiàn)。教師運(yùn)用電子白板的強(qiáng)調(diào)筆和幕布功能，講解面試禮儀知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，做好筆記。
6.口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)以致用。教師運(yùn)用電子白板的音頻播放功能，布置任務(wù)3，即在白板上播放視頻，內(nèi)容為關(guān)于面試的情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分小組練習(xí)對(duì)話(huà)，然后在全班進(jìn)行表演。
7.隨堂練習(xí)，及時(shí)反饋。教師運(yùn)用電子白板的鋼筆、批注筆、計(jì)時(shí)器和文字拖拽功能，布置任務(wù)4，即在白板上顯示練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并在白板上寫(xiě)出答案。
8.小組競(jìng)賽，師生互動(dòng)。教師運(yùn)用課件，在白板上呈現(xiàn)趣味討論題，組織小組競(jìng)賽，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀小組。
9.課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化。教師使用課件在白板上顯示主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。
10.布置作業(yè)，拓展延伸。教師使用課件在白板上顯示作業(yè)內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課合理地應(yīng)用了白板的嵌入視頻，圖片，標(biāo)注重點(diǎn)，批注，探照燈，屏幕幕布，計(jì)時(shí)器，隨機(jī)點(diǎn)名，拖拽等功能。這些功能的有效運(yùn)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓原本枯燥乏味的課程變得新鮮有趣，提高了課堂效率和學(xué)生參與度。通過(guò)電子白板的交互性，師生之間、學(xué)生之間增加了交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近了師生間的距離。教師通過(guò)白板的使用成功突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師也將白板的使用方式適時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我們需要注意的是，白板功能雖然很多、很廣，但是切不可為了用白板而用白板。交互式電子白板必須與課程內(nèi)容進(jìn)行深度的整合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。本節(jié)課雖然達(dá)到了一定的效果，但在使用白板方面也有不完善的地方，例如計(jì)時(shí)器、隨機(jī)點(diǎn)名的功能使用得不夠自然，學(xué)生對(duì)批注功能中各種筆的使用還不夠熟練等。這些方面在以后的教學(xué)中有待加強(qiáng)和提高。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)路勁；培訓(xùn)課程；啟示
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-142-03
教師培訓(xùn)課程是培訓(xùn)者所組織、學(xué)員所體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總和。它既來(lái)源于教師在培訓(xùn)活動(dòng)中提供的各種資料、傳授的言語(yǔ)信息、呈現(xiàn)的觀摩現(xiàn)場(chǎng)、營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣場(chǎng)，也來(lái)源于學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、交流、反思、行動(dòng)等積極狀態(tài)，以及師生在互動(dòng)過(guò)程中所生成的體驗(yàn)情境、正式和非正式的交往環(huán)境。培訓(xùn)課程是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素之一。不斷改進(jìn)和完善我國(guó)教師培訓(xùn)課程的設(shè)置，是知識(shí)快速增長(zhǎng)與傳播、教育國(guó)際化等方面的要求，也是教師自身發(fā)展，應(yīng)對(duì)校內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的需要，更是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量與效益的重要保障。本文以英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程為例，來(lái)探討英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置與特點(diǎn)，以期對(duì)我國(guó)教師培訓(xùn)課程的設(shè)置有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。
一、英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置
隨著英國(guó)中小學(xué)教育管理體制改革與課程改革的深入，教育界對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)給予極大的關(guān)注，把培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)作提高教育質(zhì)量的重要措施。為保證培訓(xùn)的實(shí)效性，有識(shí)之士提出要把培訓(xùn)工作的重點(diǎn)放在培訓(xùn)課程的設(shè)置上。為此，在英國(guó)，依據(jù)校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置了從初階領(lǐng)導(dǎo)一直到校長(zhǎng)的較為完整的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)系列課程，這些課程大體可以分為中層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程、領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程、國(guó)家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任職資格培訓(xùn)課程、未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)課程等五類(lèi)課程。其中，領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程定位于中層領(lǐng)導(dǎo)課程與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任職資格課程之間，適合有一定經(jīng)驗(yàn)的中層領(lǐng)導(dǎo)。課程的目標(biāo)是，使已有一定經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展自己的能力，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，從而成為更有效的領(lǐng)導(dǎo)者，也還希望進(jìn)一步發(fā)展的中層領(lǐng)導(dǎo)打好基礎(chǔ)。課程的安排見(jiàn)表1。
領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容包括：三天核心日集中學(xué)習(xí)（第一次開(kāi)始，第二次中期交流，第三次總結(jié)慶祝）、兩天技能工作坊的學(xué)習(xí)、主要通過(guò)遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)完成的其余理論課程、一份旨在推動(dòng)學(xué)員在實(shí)踐中發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能和擴(kuò)大他們的影響力的學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃。四部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅具有層次性，而且還具有實(shí)踐性，使得培訓(xùn)與工作一體化，促進(jìn)了校長(zhǎng)的持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程的時(shí)間超過(guò)一年。雖然培訓(xùn)的時(shí)間持續(xù)很長(zhǎng)，但大部分的內(nèi)容都是學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)完成的，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有幾天，體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性，也體現(xiàn)了課程的持續(xù)性。
二、英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的特點(diǎn)
1.培訓(xùn)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)要求
校長(zhǎng)在參加培訓(xùn)之前，需要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和至少三個(gè)同事一起完成一份診斷性的問(wèn)卷，同事提供反饋信息，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并確定自己需要特別提升的地方，為自己確定培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。這些信息構(gòu)成校長(zhǎng)在整個(gè)課程中個(gè)性化的學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖。在第二次集中交流、分享之后，還要對(duì)自己的學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖進(jìn)行修訂，以便符合實(shí)際的要求。與此同時(shí)，校長(zhǎng)也有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。例如，在提升領(lǐng)導(dǎo)技能的四個(gè)工作坊中，校長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際需要有針對(duì)性地選擇兩個(gè)以上的單元活動(dòng)，充分尊重了學(xué)員的主體性和自主性。如此設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，既滿(mǎn)足了學(xué)員的需要，也符合學(xué)校特殊環(huán)境的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，并且還能根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)校的特定背景進(jìn)行剪裁和選擇，真正滿(mǎn)足了學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。
2.培訓(xùn)課程模塊化和培訓(xùn)方式多樣化
英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)采取了模塊化的課程和多樣化的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的課程體現(xiàn)出由模塊和單元組合的結(jié)構(gòu)化特征，即培訓(xùn)項(xiàng)目圍繞培訓(xùn)主題，針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和預(yù)期成果，設(shè)計(jì)出管理理論學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)技能工作坊、校本管理實(shí)踐等結(jié)構(gòu)化的課程模塊。各模塊又細(xì)分為多形態(tài)的單元活動(dòng)。例如，技能工作坊這一模塊具體分為四個(gè)單元，要求參培者根據(jù)自己的需要至少參加兩項(xiàng)。各課程模塊之間、各單元活動(dòng)之間，呈現(xiàn)出清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。同時(shí)，英國(guó)為強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)終身教育與持續(xù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念，為中小學(xué)校長(zhǎng)設(shè)計(jì)了多種培訓(xùn)方式。既有集中交流和小組研討，又有個(gè)別教練和校本活動(dòng)，還有遠(yuǎn)程在線(xiàn)學(xué)習(xí)等多種方式。培訓(xùn)形式的多樣化，從不同角度滿(mǎn)足了校長(zhǎng)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，不但強(qiáng)化了校長(zhǎng)的合作品質(zhì)，而且提高了培訓(xùn)的效益。
3.培訓(xùn)環(huán)節(jié)既重理論學(xué)習(xí)，又突出實(shí)踐
領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程在安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。技能工作坊的集中學(xué)習(xí)和校本活動(dòng)為學(xué)員將理論知識(shí)與學(xué)校經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。培訓(xùn)課程要求學(xué)員完成一份“學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”，以推動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能和擴(kuò)大影響；同時(shí)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教練活動(dòng)為學(xué)員提供了支持和挑戰(zhàn)。為保證教練的效果，知名的領(lǐng)導(dǎo)力顧問(wèn)將支持教練和查看他們教練活動(dòng)的日志復(fù)印件。第三次集中結(jié)業(yè)的時(shí)候，學(xué)員要向同事報(bào)告開(kāi)展了什么工作、給學(xué)校帶來(lái)了什么沖擊等；學(xué)員也會(huì)收到由指定的同事提供的對(duì)自己在培訓(xùn)課程中的發(fā)展情況的反饋信息。這有利于學(xué)員把自己學(xué)到的理論知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)員自身的發(fā)展。
三、對(duì)我國(guó)教師培訓(xùn)課程設(shè)置的啟示
1.課程目標(biāo)要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向
課程目標(biāo)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師培訓(xùn)課程的選擇與組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展，首先應(yīng)注重課程目標(biāo)的設(shè)置。如果說(shuō)職前教師培養(yǎng)的目的主要是提高教師的基本素質(zhì)和基本技能，把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為在校期間主要的教育目標(biāo)的話(huà)，那么，教師職后培訓(xùn)則需要著眼于教師實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和問(wèn)題解決的方法，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后回到工作崗位上學(xué)以致用體現(xiàn)的績(jī)效目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程要求學(xué)員完成“學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃”這一實(shí)際問(wèn)題，大部分課程都是圍繞這一目標(biāo)而展開(kāi)的，以促進(jìn)學(xué)員能力的提升和學(xué)校的發(fā)展。教師參加在職培訓(xùn)不僅是想提升、發(fā)展自己，更是想獲得先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，以便解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。因此，教師培訓(xùn)課程應(yīng)該以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，讓教師帶著問(wèn)題學(xué)理論，在學(xué)習(xí)中尋求對(duì)策，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且也滿(mǎn)足了學(xué)員的需要，讓他們真正學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
2.課程實(shí)施要以工作職場(chǎng)為載體
教師的直接經(jīng)驗(yàn)與要獲得的間接經(jīng)驗(yàn)之間需要以工作職場(chǎng)為載體，建立理論知識(shí)實(shí)踐化和實(shí)踐知識(shí)理論化的轉(zhuǎn)化橋梁，因?yàn)椤敖毯蛯W(xué)正是在那兒發(fā)生的，課程和技能正是在那兒發(fā)展的，需要和不足也是在那兒顯露的”。這種以工作職場(chǎng)為載體的培訓(xùn)方式基于對(duì)實(shí)際真實(shí)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)條件的準(zhǔn)確把握，歸于實(shí)踐者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決以及實(shí)踐性理論的生成。英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的平衡，重視提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和增強(qiáng)基于學(xué)校的創(chuàng)新能力。例如，領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為理論知識(shí)的實(shí)踐化創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐也促進(jìn)了理論知識(shí)的理解與深化。這樣就有效地解決了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)方式脫離實(shí)際的問(wèn)題，改變了以往培訓(xùn)中重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐技能掌握的傾向。
3.課程編排要以成人學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)
教師作為成人是帶著經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和目的來(lái)參加培訓(xùn)的，他們具備自學(xué)能力，愿意參與問(wèn)題的交流和研討，同時(shí)也需要有效的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)，而不是被動(dòng)地接受系統(tǒng)知識(shí)和機(jī)械地參與培訓(xùn)。有效的教師培訓(xùn)不是日常的“教學(xué)”或“上課”，而是對(duì)作為成人學(xué)習(xí)者的教師的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能的喚醒與激發(fā)，是對(duì)教師反思、變革、實(shí)踐能力的有效培植。領(lǐng)導(dǎo)路徑培訓(xùn)課程的設(shè)置充分尊重了成人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，培訓(xùn)內(nèi)容滿(mǎn)足了學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，培訓(xùn)方式注重啟發(fā)誘導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)間的安排也符合學(xué)員時(shí)間較緊的實(shí)際情況。這些編排都體現(xiàn)出培訓(xùn)是遵循學(xué)員作為成人學(xué)習(xí)者的特性來(lái)組織和實(shí)施的，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。
4.課程形態(tài)要以多樣化為特征
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育工作 適應(yīng)學(xué)生
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出：中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，德育工作應(yīng)以課堂為舞臺(tái)、以教學(xué)為手段，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓視野，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，講究策略，注意方法，投入情感，讓中職德育工作更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校和中職學(xué)生的實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，才能使中職德育工作真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。
1.樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)，主動(dòng)適應(yīng)中職生這樣一個(gè)“弱勢(shì)群體”，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，其弱勢(shì)主要表現(xiàn)為三方面：一是大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)文化水平、收入水平和就業(yè)水平較低為主要特點(diǎn)；二是在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是有著與普通高中學(xué)生相差極大的心態(tài)，不少中職學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重，常常感到前途無(wú)望。一般來(lái)說(shuō)，中職生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)中職生的轉(zhuǎn)化，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，要真心地去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問(wèn)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。
因此，與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡段的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在身心特點(diǎn)上與普通高中學(xué)生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，德育工作應(yīng)該也必須借鑒普通高中成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，我們更應(yīng)該注意到，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式差異極大，而且學(xué)生思想、心理狀態(tài)也有很大區(qū)別，不能照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這樣一類(lèi)特殊群體，應(yīng)該通過(guò)我們的努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)，并且能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，對(duì)自己和社會(huì)充滿(mǎn)信心，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，我們必須在抓住同齡人德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地抓住其個(gè)性即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效。
2.分層要求，循序漸進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)中職生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，體現(xiàn)德育課要有中職特色，通過(guò)德育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
職業(yè)學(xué)校很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后立即踏入社會(huì)，接受用人企業(yè)的檢驗(yàn)。現(xiàn)在很多用人企業(yè)，對(duì)求職者往往首先看重的不是其技能如何，而是品德如何。有不少畢業(yè)生在工作不久后就被辭退，原因多不是技能不強(qiáng)，而是因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)方面的問(wèn)題，所以德育課要真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用。
首先，需要轉(zhuǎn)變觀念。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出，“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道”。德育的過(guò)程并不是以外在教育為主的過(guò)程，而是一個(gè)以自我教育為主的過(guò)程；德育的目標(biāo)不只是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確背誦道德知識(shí)、道德規(guī)范的能力，而是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于中職生的評(píng)價(jià)不能單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)德育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生找到自己發(fā)展的方向，樹(shù)立我能行、我能做的信心。
其次，要分層要求，循序漸進(jìn)。中職生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識(shí)，從易到難，提出目標(biāo)，從簡(jiǎn)到繁，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望。
