時間：2023-01-03 01:40:01
序論：在您撰寫領(lǐng)導(dǎo)聽課總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
總聽課57節(jié)次，其中21節(jié)優(yōu)課。
二、優(yōu)課教師：（略）
三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：
（一位英語教師）：注重基礎(chǔ)，緊抓重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行拓展和延伸，注重變化訓(xùn)練及解體指導(dǎo)，講練結(jié)合，突出主體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。
（一位數(shù)學(xué)老師）：①靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來有效的擴(kuò)散知識容量。
②緊抓問題的關(guān)鍵，啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)到位，有效性、針對性強(qiáng)，注意引導(dǎo)規(guī)律與方法的總結(jié)
（語文）：①語言風(fēng)趣、幽默，富有磁性。
②舉例貼切，恰當(dāng)，比喻形象、生動。
③理論與應(yīng)用能做到完美的結(jié)合。
④課堂氣氛渲染恰到好處，整體課堂是迭起，富有感染性、鼓動性，使每個聽者（老師、學(xué)生）都躍躍欲試，萌發(fā)一種立即拿起筆來一展身手進(jìn)行創(chuàng)作的沖動?？梢杂脦讉€字概括，太精彩了。
（高三數(shù)學(xué)）：①對考綱的研究深入透徹，能緊扣考綱靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，富有創(chuàng)意。
②注重一題多解，善于引導(dǎo)學(xué)生做到一練、一思、一得。
③選題能做到緊扣考綱、考點(diǎn)，有典型性與代表性，總結(jié)能做到畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)撥抓住問題的穴位，學(xué)法指導(dǎo)一招制敵，激勵能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情實現(xiàn)升華。教師能通過自己的隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的課堂帶給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的熏陶，整個課堂簡潔而高效。
四、存在共性問題
1.學(xué)生立體地位突出不夠。
2 學(xué)生指導(dǎo)針對性有待加強(qiáng)。
3．講和練的比例偏大。
4.探究性討論問題設(shè)置有待提高。
5.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。
五、建議
1.做好備教材、教學(xué)內(nèi)容與備學(xué)生有機(jī)結(jié)合、重在備生、教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)放在考點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)。備學(xué)生上：做好知生、為生、適生，要針對學(xué)生存在問題上課。一切教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生的需求，要想辦法使內(nèi)容變得易學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，直到學(xué)會。
2.備教法和備學(xué)法有機(jī)結(jié)合，重在備學(xué)法。注意針對性、有效性，重點(diǎn)是針對存在的問題進(jìn)行有效的解決。可以說教師的主要任務(wù)是找問題，并有效的解決。沒有問題，找不出問題是最大的問題。
3.講和練的有機(jī)結(jié)合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎(chǔ)上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則。“三講”指的是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯易混易淆點(diǎn)；“三不講”指的是學(xué)生已會、自己能學(xué)會、講也不會的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個原則：考點(diǎn)問題重點(diǎn)練，難點(diǎn)問題梯次練、錯點(diǎn)問題變化練、疑點(diǎn)問題對比練、漏點(diǎn)問題反復(fù)練，前提在瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上。做好選題、改題、編題、評題的工作。教師要建好學(xué)生共性錯題集，學(xué)生建好個性錯題集。有人說：高考的競爭就是題目的競爭，誰平時練的題目離高考題最近，誰就是最好的勝利者。教學(xué)經(jīng)驗的積累在很大程度上是題目的結(jié)晶與升華。
4．嘗試“10+35”模式，教師用10分鐘，學(xué)生用35分鐘自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是自由活動，更不是自由行動，而是指在教師設(shè)計好的方案前提不變的指導(dǎo)下，什么權(quán)都能放，指揮權(quán)不能放，有效組織學(xué)生有激情、積極主動的活動，演要學(xué)生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教師說了算。做到主持人講10分鐘，戲演35分鐘。（要做到做好，就看上課者的水平了。10分鐘的講解，精講中的精講?。。?/p>
5.關(guān)于課堂上學(xué)生探究討論題設(shè)計，建議要做到以下幾點(diǎn)：
①思維性：能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教師首先是個打火者。
②趣味性：一個問題下來要能起到一石激起千層浪，。
一、 總結(jié)學(xué)校工作不如盤點(diǎn)學(xué)校工作亮點(diǎn)
長期以來，我們注重總結(jié)的形式，強(qiáng)調(diào)書面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)，這樣就容易形成被動應(yīng)付、照搬照抄、網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也失去了總結(jié)的應(yīng)有效果。我校近年來通過發(fā)揚(yáng)民主、集思廣益的總結(jié)形式，在全校開展了盤點(diǎn)學(xué)校十件大事、評選感動人物的活動，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動的活動再現(xiàn)過程。其具體做法是，在每年年終時我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)出通知，公開征評學(xué)校一年來的亮點(diǎn)工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目海選，防止評價標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專門按照要求羅列出評選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實際工作確定。把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計的選票印發(fā)給每一名師生，同時也向?qū)W生家長發(fā)放，請家長積極參與評選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)，設(shè)立專門征評學(xué)校工作亮點(diǎn)的欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評選公開、公正、透明，學(xué)校專門成立了評選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對所有選票進(jìn)行統(tǒng)計，最終按得票數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點(diǎn)工作。同時，對參與評選而獲獎的師生、家長進(jìn)行表彰鼓勵。十件大事的評選，充分體現(xiàn)了民主管理、尊重民意、共謀發(fā)展的原則，因而評選結(jié)果令人信服，認(rèn)同度高，得到了師生的積極響應(yīng)和普遍歡迎。這既總結(jié)了學(xué)校一年來的工作，又激勵了大家，評選活動成為大家津津樂道、人人關(guān)心的大事。
二、 推門聽課不如預(yù)約聽課
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，本來是為了更好地了解教師平日里真實的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握第一手資料，便于指導(dǎo)教師，促進(jìn)教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實并非如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，很多教師是不歡迎的。原因有三：一是校長、教師長期在一起，對哪個教師的教學(xué)情況都了解，用不著搞“突然襲擊”。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持搞“突然襲擊”，教師不明白或不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課的目的，誤認(rèn)為是自己又存在什么問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機(jī)會想批評，這種聽課評課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞“突然襲擊”，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了，推門聽課打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課，很多教師臨時調(diào)整課型，本應(yīng)該是教學(xué)課改為作業(yè)課或自習(xí)課，或干脆拿出試卷考試，這無疑是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課的不滿。這樣，校長推門聽課就達(dá)不到聽課的目的。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該明白教師的心態(tài)，如果要強(qiáng)行聽課，教師可能采取應(yīng)付的態(tài)度對待，課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評課、建議，可能也就起不了多大的作用。因為教師認(rèn)為我上課的水平就這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也聽了，你批評也好，建議也好，我還是原來的我。難怪有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評教師說：“一次聽課是這樣，兩次聽課還是這樣，怎么沒有變化呀？”
總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課，從教師的心態(tài)上來說普遍是不歡迎的；從聽課的效果上來說，起不到促進(jìn)的作用。與其這樣，不如改為預(yù)約聽課。預(yù)約聽課至少有這樣幾個好處：一是充分尊重對方，給對方留有空間。教學(xué)內(nèi)容教師可以自己選擇，教學(xué)主題教師可以自己確定，課型教師可以自己選擇，并有足夠的時間準(zhǔn)備教學(xué)等。二是激勵教師。預(yù)約聽課說明校長對教師的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都重視了，難道當(dāng)教師的還不努力，因而更能激勵教師鉆研教學(xué)。教師對此一定會認(rèn)真準(zhǔn)備，并主動請教，主動交流，為上好課作準(zhǔn)備。三是雙方都有準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以提前進(jìn)教室聽課，不存在打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也可以從容上課。這樣，管理效應(yīng)就放大了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既通過聽課掌握了教師的真實情況，又激勵了教師的教學(xué)，還加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的溝通，修復(fù)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感斷層，彼此關(guān)系更加和諧。
三、 輪崗不如交流
村校教師緊缺仍然是制約村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校既定的教師考核意見，對考核成績排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。這樣一來，憑借一次學(xué)生考試成績或教師一次上課情況，就讓教師輪崗到村校工作，他們認(rèn)為不科學(xué)，也不愿去。而村校所在地的干部和群眾則認(rèn)為本來村校條件就差，安排來的教師又是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展已無希望。于是村級干部和部分村民責(zé)問學(xué)校：“安排考核較差的教師到村校工作，合理嗎？”這樣輪崗，雙方都不滿意，其效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何有效推動村校發(fā)展？如何讓教師成為村校發(fā)展的主體？在大量調(diào)研基礎(chǔ)上，我們采取了變輪崗為交流的做法，促進(jìn)了教師的合理流動，有力地推動了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。
中心校與村校的教師交流。村校教師基本上由“民轉(zhuǎn)公”和“代轉(zhuǎn)公”教師組成，其師資水平相對較低，表現(xiàn)在他們的教育觀念滯后、教學(xué)手段老化（仍然采用一本教材、一支粉筆、一張嘴的“三個一”辦法）、課改意識淡薄，對藝術(shù)、科學(xué)、綜合實踐、外語等學(xué)科教學(xué)不能勝任等。針對這種現(xiàn)狀，有選擇性地將中心校和村校的教師交流任用，中心校骨干教師、教學(xué)能手和年輕教師實行“走教制”，到村校去承擔(dān)藝術(shù)、科學(xué)、綜合實踐、外語等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。村校教師在集中精力抓好語文、數(shù)學(xué)的同時實行集中培訓(xùn)制，到中心校參加藝術(shù)、外語、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并承擔(dān)一定的校本課程教學(xué)任務(wù)。這樣，既有利于教師資源的整合，又有利于教育資源的共享，有效地解決了村校藝體等教學(xué)薄弱的問題，在一定程度上促進(jìn)了村校的發(fā)展。
村校之間的教師交流。在我國現(xiàn)行用人制度和財政體制下，辦學(xué)相對封閉，教師基本處于靜態(tài)狀況，學(xué)校辦學(xué)空間受限。村校之間相互交流教師，既不與現(xiàn)行人事制度相沖突，又能激活教師的熱情，滿足課程改革的要求。（1）學(xué)科交流。再優(yōu)秀的學(xué)校也不可能十全十美，再差的學(xué)校也有它的優(yōu)勢方面。村校之間對等交換學(xué)科教師，以“多余”換取所需，以特長換取特長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合的良好局面。這樣，既能填補(bǔ)彼此間的空白，又因新生力量的介入和專業(yè)力量的增加而開發(fā)出新的課程資源，生成新的辦學(xué)活力。（2）科研交流。教育科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水。要保持辦學(xué)活力，就必須有新鮮的因素不斷地滲透到學(xué)校中來。校際間有選擇性地進(jìn)行科研成果和科研人才的交流享用，不失為解決辦學(xué)活力的有效途徑。因為這樣不僅能夠填補(bǔ)校際間的教研空白，還能為交流教師提供更為廣闊的空間和實驗平臺，為學(xué)校健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力和技術(shù)支撐。（3）管理交流。“管理不在于規(guī)范而在于發(fā)現(xiàn)”，所以現(xiàn)代的管理應(yīng)該是開放的、在交流中實現(xiàn)的管理。校際間有針對性地交流管理人員，不但能帶給學(xué)校新的辦學(xué)理念、新的管理策略、新的行動力和執(zhí)行力，還能有效地激活管理資源，放大管理績效，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。
爭取學(xué)區(qū)外的教師交流。爭取學(xué)區(qū)外的教師交流，探索以強(qiáng)帶弱的教育管理模式，是縮小村校差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是拉動村校發(fā)展，促進(jìn)教育公平的具體行動。在這方面，校長要突破學(xué)區(qū)限制，在條件允許的情況下，爭取學(xué)區(qū)外優(yōu)秀學(xué)校的支持，做好協(xié)調(diào)安排工作，并在學(xué)校政策上給予大力支持。（1）領(lǐng)導(dǎo)交流。邀請優(yōu)秀學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)到村校進(jìn)行教育教學(xué)工作指導(dǎo)，選派村校主任到優(yōu)秀學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，提高管理能力。（2）教師交流。邀請優(yōu)秀學(xué)校教師到村校支教并給予支教補(bǔ)助，選派村校教師到優(yōu)秀學(xué)校鍛煉學(xué)習(xí)。（3）新課程背景下，學(xué)校還應(yīng)該主動派出教師到工廠、社區(qū)、商場等去豐富教學(xué)內(nèi)涵，去發(fā)掘課程資源，去拓展辦學(xué)空間，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)生的實踐活動提供基地。學(xué)校還可以聘請離退休教師擔(dān)當(dāng)留守兒童的家長，聘請當(dāng)?shù)孛藶樾Ｍ廨o導(dǎo)員等。這樣，教育資源就更加豐富，教師資源就更加鮮活，課程的實施空間就更為廣闊。
實踐證明，交流分享教師，教師熱情高，學(xué)生反響好，學(xué)校受益多，適應(yīng)當(dāng)前村校發(fā)展趨勢，有利于村校的發(fā)展。
四、 “報時”不如“造鐘”
說課是教研活動的一部分，由教務(wù)處或教研組組織，主要目的是交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。全體或部分教師參加說課活動。
1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應(yīng)的說課稿。
2、每學(xué)期至少應(yīng)安排語文、數(shù)學(xué)的說課各一次。
3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學(xué)設(shè)計和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學(xué)校課程質(zhì)量和教師教學(xué)能力。
4、說課結(jié)束后，聽課人員組織集體評議，交流經(jīng)驗，共同研究提高課程與課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
5、說課要堅持經(jīng)?；Ｕf課時要堅持圍繞四個重點(diǎn)（說教材、說教法、說學(xué)法、說進(jìn)程）進(jìn)行說課，并把說課稿存檔。
學(xué)校評課制度
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與教學(xué)工作，學(xué)校中層必須擔(dān)任至少一門學(xué)科的教學(xué)工作，帶頭落實教學(xué)常規(guī)，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強(qiáng)化教學(xué)意識，把聽課評課工作納入學(xué)校管理規(guī)程的軌道，作為掌握教學(xué)動態(tài)，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范性制度。
三、為了掌握教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對全校任課教師分學(xué)段、分層次、分學(xué)科、分人進(jìn)行聽課評課活動。
各教研組包組領(lǐng)導(dǎo)必須對其所屬教師逐個進(jìn)行聽課評課活動。上級教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部舉行的教改教研活動的聽課評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全員參加。
四、領(lǐng)導(dǎo)成員必須認(rèn)真參加自己所任學(xué)科教研組織承擔(dān)的教研聽課評課活動，并在聽課和評課活動中起組織、領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用。
五、學(xué)校校長每學(xué)期聽課評課不得少于15節(jié)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)次，并在聽課筆記本上認(rèn)真作好聽課評課記錄。
六、每次聽課后，領(lǐng)導(dǎo)必須參加教研組對授課的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真的評課，認(rèn)真總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，指出改進(jìn)教學(xué)的努力方向，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
上半年，在校黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下，在分管校長的直接指導(dǎo)下，我支部圍繞學(xué)校中心工作，扎實有效地開展了各項工作。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、深入學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與實務(wù)》。年初，學(xué)校專門聘請常州工程學(xué)院專家來校講學(xué)，宣講《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與實務(wù)》，督導(dǎo)處全體同志認(rèn)真聽講，對照實際，暢所欲言。按照學(xué)校要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會質(zhì)量保證體系建設(shè)的內(nèi)容，明確我校內(nèi)部質(zhì)量體系建設(shè)的必要性和緊迫性，并結(jié)合實際工作有意識加以貫徹。
二、開展全面督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校各項工作上臺階。本學(xué)期，我校全面開展督查工作，我處作為督查的主力軍，全面參與教學(xué)、學(xué)管、后勤、隊伍建設(shè)等方面的督查。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以指導(dǎo)，及時予以糾正。第一輪次督查結(jié)束后，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)要求，及時作出總結(jié)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供了參考。
三、對外聘教師開展教學(xué)評議，確保教學(xué)質(zhì)量。上半年，督導(dǎo)處除參加教學(xué)部門組織的教學(xué)常規(guī)檢查、期中考試巡考和專業(yè)技能大賽等常規(guī)評議檢查之外，還針對我校外聘教師數(shù)量較多，與學(xué)生交流時間短，不存在隸屬關(guān)系等特點(diǎn)，開展隨堂聽課、總值班室遠(yuǎn)程聽課、跟蹤問效等舉措，進(jìn)一步促進(jìn)了我校良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。上半年共聽課80余課時。
四、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。在2019級新生體檢面試工作中，我處全體同志放棄休息時間，參與體能體檢工作。工作中，堅持原則，對照標(biāo)準(zhǔn)，一絲不茍，確保我校生源質(zhì)量，與全體工作人員共完成了近2000名報考新生的測試工作。
督導(dǎo)處
一、基礎(chǔ)科學(xué)部主任、教研室主任、教師必須堅持每學(xué)期聽課制度，完成學(xué)校規(guī)定的聽課次數(shù)。要求部領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研室主任聽課次數(shù)分別不得少于10次、5次，部負(fù)責(zé)人對本部外聘教師至少聽課1次，教師之間每學(xué)期聽課不得少于4次。在學(xué)校教齡不滿3年的教師，要向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，聽課次數(shù)不少于6次。
二、聽課同時應(yīng)檢查任課教師授課計劃執(zhí)行情況，編寫教案情況，作業(yè)批改情況及對學(xué)生輔導(dǎo)情況。
三、聽課時應(yīng)作好記錄，聽課后應(yīng)及時將對本次課的評價，優(yōu)點(diǎn)和不足與任
課教師交換意見，以利于發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，不斷提高教師的授課質(zhì)量。
四、聽課時除了解教師教學(xué)業(yè)務(wù)外，必須總結(jié)任課教師在教書育人方面的經(jīng)驗。
五、部、室主任聽課可事先通知或事先不通知任課教師。
二、實行公開課制度，每個教研室每學(xué)期至少進(jìn)行一次公開課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、實行見習(xí)教師的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每位見習(xí)教師都有一位老教師做教學(xué)指導(dǎo)教師，老教師要檢查他所輔導(dǎo)的教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，幫助他們總結(jié)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
四、實行新引進(jìn)教師的試講制度。所有準(zhǔn)備任課的新教師都要進(jìn)行教學(xué)試講，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及專業(yè)老師要進(jìn)行評議、打分，認(rèn)為合格的教師才能主講本科生課程。引進(jìn)來的新教師教課過程中，部主任、教研室主任、及負(fù)責(zé)的導(dǎo)師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽課，提出意見和建議，以盡快使其進(jìn)入角色。
五、堅持執(zhí)行每學(xué)期的教學(xué)檢查工作，對教師的教學(xué)資料、授課狀態(tài)、學(xué)生和教師對教學(xué)的意見和建議等進(jìn)行調(diào)查、了解、摸底。
六、要求考試及試卷管理規(guī)范化，實行教考分離、嚴(yán)格評卷。考場記事、試卷、試卷答案等原始資料都要?dú)w檔，按學(xué)校規(guī)定的年限保存。
一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對教師進(jìn)行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會進(jìn)行匯總，并通過全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來，進(jìn)行簡單評論，編寫成文。每學(xué)期下來，三位校級領(lǐng)導(dǎo)合計聽課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個教學(xué)班配備了電子白板，實現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語音室、音樂室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語文組的“生態(tài)化隨文識字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語組“生態(tài)情景中學(xué)英語的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸?！?教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無一缺席。整個過程規(guī)范、具有時效，此次課題的生態(tài)化開題，對學(xué)校來說有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂六個學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環(huán)節(jié)莫過于授課后的評課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對某一節(jié)課中的某個生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁）（上接 149頁）開展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動。活動分為說課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊研究是促進(jìn)教師快速成長，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點(diǎn)在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策。活動準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團(tuán)隊的第一學(xué)段“歸類識字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊的“關(guān)注基本活動經(jīng)驗 提升數(shù)學(xué)課堂實效”；科任團(tuán)隊的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會議，在會議中張穎副校長親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤?、立足實際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實而又真切的總結(jié)。
