時間：2022-11-22 23:27:03
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西安交通大學(xué)王兆安和王進(jìn)軍教授主編的，由機械工業(yè)出版社出版的電力電子技術(shù)（第5版）第八章8.3.4節(jié)中的零轉(zhuǎn)換PWM電路為軟開關(guān)技術(shù)中的教學(xué)難點[3]，教材中僅僅對其工作原理做了簡單闡述，但是相對于其復(fù)雜的工作電路和工作波形，課堂上不但教師難以用最簡單的講解使學(xué)生明白，而且學(xué)生幾乎沒有什么興趣去學(xué)習(xí)，更談不上很好地掌握并與實際相結(jié)合。筆者經(jīng)過多年的課堂教學(xué)，以教材為主，結(jié)合參考書和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對教材上這部分知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母脑欤谡n堂上將其工作原理的文字部分通過圖解或者表格的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解其基本工作原理，然后將計算機仿真軟件引入到課堂教學(xué)中，通過課堂理論知識的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)難點。下面將完全的課堂教學(xué)演算呈現(xiàn)出來。
1.1升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的工作原理教材193頁8.3.4節(jié)中對零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路常用的軟開關(guān)電路—升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的工作原理做了簡單的敘述，相對于其實際的電路的復(fù)雜性，簡單的幾句話不足以使學(xué)生理解并掌握其工作原理?，F(xiàn)在筆者將升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路分為兩個教學(xué)過程，第一個是工作原理的詳細(xì)介紹；第二個是課堂知識的具體應(yīng)用。零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路如圖1所示[3]，相對于傳統(tǒng)的升壓型變換電路—Boost變換電路[4]（在教材第五章直流-直流變流電路的第123頁有詳細(xì)介紹），升壓型零電壓轉(zhuǎn)換電路在Boost變換電路的基礎(chǔ)上增加了一個輔助網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)由輔助開關(guān)QZVT、諧振電感Lr、諧振電容Cr及二極管D2和D3組成。電路工作時，輔助開關(guān)QZVT先于主開關(guān)QMAIN開通，使ZVT諧振網(wǎng)絡(luò)工作，電容Cr上電壓(即主開關(guān)QMAIN兩端電壓)下降到零，創(chuàng)造主開QMAIN零電壓開通條件。下面結(jié)合其工作波形圖詳細(xì)介紹其工作原理。
設(shè)輸入電感足夠大，可以用恒流源IIN代替，而輸出濾波電容足夠大，輸出端可用恒壓源V0代替。設(shè)T<T0時，QMAIN和QZVT均關(guān)斷，D1導(dǎo)通，一個工作周期可分為七個工作模式[3]，其中每個工作模式可以等效一個電路。圖2為BoostZVT-PWM變換器工作波形圖。下面是一個周期內(nèi)Boost型ZVT-PWM變換器各個階段的運行模式分析，一周期內(nèi)7個運行模式的等效電路如圖3所示。
（1）T0～T1Lr電流線形上升階段。t=T0，輔助開關(guān)Tr1開通，諧振電感電流iLr線形上升，t=T1時達(dá)Is，二極管D的電流ID則由Is線形下降，t=T1時降到零電流下關(guān)斷，等效電路如圖3（a）所示。
（2）T1～T2諧振階段。LrCr諧振，電流iLr諧振上升，而電壓Vds由V0諧振下降。T=T2時，Vds=0，Tr的反并聯(lián)二極管導(dǎo)通。等效電路如圖3（b）所示。
（3）T2～T3主開關(guān)Tr開通。由于Tr的體二極管已導(dǎo)通，創(chuàng)造了ZVS條件，因此應(yīng)當(dāng)利用這個機會，在t=T3時給Tr加驅(qū)動信號，使Tr在零電壓下導(dǎo)通，等效電路如圖3（c）所示。
（4）T3～T4iLr線形下降階段。t=T3，Tr1關(guān)斷，由于D1導(dǎo)通，Tr1的電壓被鉗在V0值，Lr的儲能釋放給負(fù)載，其電流線形下降，等效電路圖如圖3（d）所示。
（5）T4～T5ids恒流階段。t=T4，D1關(guān)斷，這時Boost型ZVT-PWM變換器如同普通Boost型變換器的開關(guān)管導(dǎo)通的情況一樣，等效電路如圖3(e)所示。
（6）T5～T6Cr線形充電階段。t=T5，Tr關(guān)斷，恒流源Is對Cr線形充電，直至t=T6時，Vcr=Vo。等效電路圖如3（f）所示。
型變換器開關(guān)管關(guān)斷的情況一樣，處于續(xù)流狀態(tài)，直到t=T0，下一周期開始，等效電路圖如圖3(g)所示。剛才圖3所示的七個工作原理可以用七個運行從上面的分析可以看出，經(jīng)過教師的巧妙處理，將教材193頁上復(fù)雜的升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的工作原理通過圖解結(jié)合文字解說的方式，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生都能掌握和理解。接下來筆者將所學(xué)課堂理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到加深學(xué)生印象和突破難點的效果。
1.2課堂理論知識的具體應(yīng)用上面對升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的工作原理進(jìn)行了闡述，學(xué)生對其工作原理有了一定的理解，但是他們可能疑惑，學(xué)了這個知識難點，到底它具體應(yīng)用在哪些地方呢？逆變電路在教材第五章123頁對升壓變換電路的作用一個是電壓抬升，另外一個是是功率因數(shù)校正，這兩個知識點我們已經(jīng)掌握，那針對這次學(xué)的升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路，跟普通升壓型電路作用沒什么差別。于是筆者就將升壓型零電路應(yīng)用于功率因數(shù)校正電路中，一個是驗證軟開關(guān)理論，另一個就是驗證其功率因數(shù)校正功能。圖4所示為升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路在功率因數(shù)校正電路中的具體應(yīng)用，其整個系統(tǒng)的工作原理首先是市電220V交流輸入，通過不控整流變成直流電，但是由于采用二極管整流以及大電感電容濾波，因此系統(tǒng)功率因數(shù)比較低，而且含有大量的高次諧波。關(guān)于功率諧波的危害在本教材69頁第三章整流電路中的3.5.1節(jié)中有詳細(xì)的闡述[6]，在這里不做具體敘述。由此可見，在不控整流電路中引入升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的主要目的就是提高系統(tǒng)的功率因數(shù)，另外一方面，由于引入了新的電路，因此系統(tǒng)的效率會降低，由此需要采用軟開關(guān)技術(shù)來提升系統(tǒng)效率，這也是本節(jié)的軟開關(guān)技術(shù)應(yīng)用的一個具體體現(xiàn)。根據(jù)電路理論和模擬電子技術(shù)的知識可以算出系統(tǒng)的元器件參數(shù)：輸入電壓Vin為單相220V，升壓電感L為470μH，諧振電感Lr為8.3μH，諧振電感Cr為958pF，輸出濾波電容Co為2200μF，開關(guān)頻率f為100kHz。然后在仿真軟件Pspice中搭建仿真模型并進(jìn)行仿真。圖中顯示了主開關(guān)管Tr是在輔助開關(guān)管Tr1關(guān)斷后才開通的，而且輔助開關(guān)管導(dǎo)通時間很短，顯著地減少了開關(guān)管Tr的損耗。圖7為主開關(guān)管Tr驅(qū)動波形Vgs，漏源電流波形Ids以及漏源電壓Vds的仿真波形圖。圖中我們可以看到主開關(guān)管在開通前先有電流反向流過其體內(nèi)二極管，使漏極電壓箝位到零，再加驅(qū)動脈沖從而實現(xiàn)零電壓開通。當(dāng)驅(qū)動脈沖變?yōu)榱銜r，由于主開關(guān)管Tr漏源極兩端并聯(lián)著諧振電容，使得主開關(guān)管Tr漏源兩端的電壓緩慢上升，從而實現(xiàn)零電壓關(guān)斷，在這里筆者要特別強調(diào)這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)難點的軟開關(guān)的工作原理。圖8為輸入交流電壓和電流波形圖，從圖中我們清楚地看到輸入電流很好跟隨交流輸入電壓，實現(xiàn)了功率因數(shù)校正的目的。因此通過零轉(zhuǎn)換PWM電路的課堂教學(xué)示范，可以得出以下結(jié)論：
1）學(xué)生可掌握升壓型零電壓轉(zhuǎn)換PWM電路的基本工作原理；
2）學(xué)生復(fù)習(xí)了功率因數(shù)校正的概念；
3）學(xué)生通過課堂所學(xué)理論知識的應(yīng)用將前面所學(xué)章節(jié)和本節(jié)課知識聯(lián)系起來，達(dá)到了融會貫通的效果。
4）最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加容易地掌握課堂教學(xué)難點。
2結(jié)論
學(xué)生參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)有待改善。電子專業(yè)課程是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，要加強實訓(xùn)操作。但是，電子專業(yè)課程的實訓(xùn)有待完善。一方面，一些學(xué)校沒有實訓(xùn)基地，即使有基地也沒給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，更談不上與企業(yè)的無縫對接；另一方面，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿意主動參與到實踐操作中，導(dǎo)致動手能力得不到鍛煉。
二、高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實驗教學(xué)。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，促使學(xué)生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實驗教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實驗教學(xué)的內(nèi)容，擴大實驗教學(xué)的信息量，進(jìn)一步提高高職院校電子專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)電子專業(yè)較為完整的知識，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)電子專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，高職院校電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。
第二，采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中，為使電子專業(yè)課程教學(xué)變得更加生動、形象，能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，還要將多媒體教學(xué)引入到課堂。眾所周知，多媒體教學(xué)能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學(xué)中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學(xué)中再現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的凝聚力，使學(xué)生對電子專業(yè)知識的認(rèn)知更為生動和深刻，提高了教學(xué)效果。
第三，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝零距離對接，充分考慮高職學(xué)生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強高職電子專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，使學(xué)生真正做到用學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設(shè)置實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課程與上崗要求相適應(yīng)。在實訓(xùn)課程中，通過組織學(xué)生參觀演示，學(xué)生親自動手實驗操作等方式，達(dá)到既能鞏固電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)場地的實踐課程外，還要針對電子專業(yè)學(xué)生動手能力強的特點，實行企業(yè)實習(xí)制度，每個學(xué)期組織教師和學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實踐，時間一個月左右，也可以根據(jù)具體情況延長時間。
三、小結(jié)
隨著教學(xué)資源的完善和資金的投入，一般本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面在財力上都在持續(xù)增加，試圖滿足培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新專業(yè)人才。其中，一個關(guān)鍵問題就是如何根據(jù)實驗實踐教學(xué)體系合理規(guī)劃專業(yè)實驗室的建設(shè)。專業(yè)實驗室的規(guī)劃建設(shè)和完善應(yīng)該包括三個方面:第一，基礎(chǔ)專業(yè)實驗室，比如:現(xiàn)代光學(xué)實驗室等;第二，仿真、計算實驗室;第三，符合高年級技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)實驗室。對于這三個方面的實驗室建設(shè)和完善，應(yīng)該有側(cè)重的逐步完善，首先側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和仿真計算實驗室的建設(shè)和完善，然后進(jìn)行第三個方面的實驗室建設(shè)和完善，并且根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)行有梯次地進(jìn)行技能培訓(xùn)，從而達(dá)到技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，又能夠加深對理論知識的掌握和理解。專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和仿真計算實驗室主要是以滿足課程實驗為主，確保學(xué)生能夠正確使用各種專業(yè)儀器設(shè)備、各種主流的專業(yè)軟件，加深對理論課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識的理解和掌握;專業(yè)實驗室主要是以更高技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，滿足較大難度的專業(yè)實驗課程的開設(shè)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、開放實驗和各種競賽使用。從而真正將有限的教學(xué)經(jīng)費用在刀刃上，滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)。不管是哪一方面的專業(yè)實驗，其內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)實驗教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，確定基礎(chǔ)性與提高性專業(yè)實驗之間的關(guān)系，體現(xiàn)出從基礎(chǔ)性、驗證性、綜合性、設(shè)計性的過渡，逐步提高難度，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2完善和改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃
和理論課程一樣，專業(yè)實驗課程也必須具有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，所有的專業(yè)實驗教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行開展。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育經(jīng)費的不斷投入，近年來教學(xué)改革方面不斷推進(jìn)。教學(xué)改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了確保實驗教學(xué)體系不會與整個教學(xué)體系脫節(jié)，專業(yè)實驗課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃也必須進(jìn)行適度的完善和改革，比如:增加綜合性實驗項目或者設(shè)計性實驗項目，或者是不斷增加教師的科研課題在專業(yè)實驗中的比重，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促使他們創(chuàng)新能力的形成。另外，在完善和改革實驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前社會對畢業(yè)生的需求專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，從而體現(xiàn)專業(yè)實驗的多樣性和應(yīng)用性，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生對專業(yè)知識的了解，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
3改革專業(yè)實驗考核方法
專業(yè)實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確分析實驗現(xiàn)象、解決實驗過程中的問題，設(shè)計實驗，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，提高動手和創(chuàng)新能力。隨著實驗教學(xué)條件和資源的改善，專業(yè)實驗多半體現(xiàn)出綜合性、設(shè)計性和專業(yè)應(yīng)用性的特色，實驗最終考核也應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性，利用考核來刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，對于專業(yè)實驗教學(xué)，其考核中的平時成績和期末成績可以靈活掌握，平時成績主要側(cè)重于考勤、預(yù)習(xí)、儀器操作、實驗報告以及對實驗現(xiàn)象的分析或者是對實驗內(nèi)容新的建議等方面，期末成績可以采取綜合性實驗或者設(shè)計性實驗現(xiàn)場考核的方式，或者是對該實驗進(jìn)行答辯式的考核，但是這項考核工作量大，需要有學(xué)校相應(yīng)的規(guī)定配合。另外，期末考核的綜合性實驗或設(shè)計性實驗題目可由學(xué)生自由選擇。在平時的實驗教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，并且給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生試圖尋找各種方法去完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手的習(xí)慣。
4鼓勵學(xué)生完善專業(yè)實驗教學(xué)平臺
不同于具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國家一級重點學(xué)科的清華大學(xué)等重點高校，一般本科院校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其實驗條件和專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如清華大學(xué)等重點院校，專業(yè)實驗條件需要不斷完善。由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的內(nèi)容非常廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在高年級的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的專業(yè)實驗內(nèi)容需要經(jīng)常更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握科技的前沿方向，提升創(chuàng)新能力。因此，在實驗教學(xué)經(jīng)費有限的情況下，需要不斷完善或更新的專業(yè)實驗平臺還是不少的。在不影響本專業(yè)培養(yǎng)方案計劃中的既定任務(wù)前提下，出臺相關(guān)規(guī)定鼓勵有追求、有能力的學(xué)生完善專業(yè)實驗教學(xué)平臺，讓他們能夠經(jīng)歷較完整的實驗平臺建設(shè)和完善，從而提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。
5建設(shè)和完善開放的專業(yè)實驗室
開放的專業(yè)實驗室包括開放對象、開放內(nèi)容和時間，是專業(yè)實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)然，開放實驗室不是簡單的擴大開放對象和延長開放時間，其重點是開放內(nèi)容，即改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)方式和實驗內(nèi)容，使其有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開放實驗室的內(nèi)容是在滿足既定人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)上，使其符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，開放的實驗內(nèi)容及其要求必須具有探索性和創(chuàng)新性，以綜合性、設(shè)計性的專業(yè)實驗為主，而非驗證性等實驗，老師在實驗過程中主要作用是啟發(fā)性的指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)以及實驗要求查找專業(yè)知識和相關(guān)的文獻(xiàn)資料、完成實驗方案的設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)設(shè)，自由討論、大膽創(chuàng)新、不怕失敗，并且在獲得實驗結(jié)果以后對實驗方案或理論設(shè)計提出合理的改進(jìn)方案，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放對象可以是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級的學(xué)生或者是跨年紀(jì)的學(xué)生，由高年級的學(xué)生帶著低年級的學(xué)生一起實驗，讓他們更早地進(jìn)入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，也可以是學(xué)?？鐚I(yè)的學(xué)生一起組合成實驗團(tuán)隊，鼓勵他們在不同學(xué)科之間進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容或者是不同學(xué)科之間的思想進(jìn)行嫁接。開放時間可以是既定的實驗教學(xué)時間，也可以是課余時間，由學(xué)生提出申請并制定自己的實驗方案。對于開放性的專業(yè)實驗，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，激勵更多的學(xué)生參與到開放性的專業(yè)實驗中去，以及激發(fā)相關(guān)老師參與到指導(dǎo)工作中，拓寬學(xué)生的知識面，從而創(chuàng)造一個更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6結(jié)語
首先合理安排教學(xué)的順序和內(nèi)容,使得整個教學(xué)過程由形象到抽象,由簡單到復(fù)雜,由理論到實用,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時針對獨立學(xué)院的學(xué)生的特點,簡化理論內(nèi)容,增加實踐內(nèi)容,具體改革如下:
1.1引入實例
在講解每一個知識點之前,通過PPT課件、視頻和實物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術(shù)的應(yīng)用實例展示給學(xué)生。讓大家感性認(rèn)識這一知識點,體會這個知識點并不只是在死板的書里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.2講解基本概念和元器件的外特性
電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進(jìn)去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時,應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時注意事項為主,對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程、載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。
1.3分析電路的特征和功能
首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點和工作原理,是認(rèn)清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過對教學(xué)計劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護(hù)電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運算電路、濾波電路、信號轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點;各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點設(shè)置對放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問題進(jìn)行分析
1.4分析電路性能
不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來評價;如何求得這些性能指標(biāo)能,針對這一類中經(jīng)典的電路進(jìn)行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡單到復(fù)雜的、從理論電路到實用電路的原則,逐步進(jìn)行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計算靜態(tài)工作點,然后通過微變等效電路求出,計算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。
1.5應(yīng)用體檢
電子技術(shù)的最大價值就是實踐設(shè)計,每一章安排一個精巧的實例,可用面包板動手進(jìn)行實驗,達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實,使學(xué)生們越學(xué)越有興趣,堅定了學(xué)好這門課的決心。
2教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動地接受知識灌輸,轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)過程,對學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。
2.1引入proteus仿真
對學(xué)過的經(jīng)典電路,通過PROTEUS對電路進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),既強化了知識點,也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點,使信號的整個周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進(jìn)行仿真,幫助學(xué)生理解。
2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法
兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問學(xué)生回答的方式,為了激勵學(xué)生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內(nèi)容,并針對下次課內(nèi)容的重點,提出幾個問題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí),對于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點聽,哪些聽一下就可以了。整個教學(xué)過程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。
3考核模式的改革
除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進(jìn)教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。這種模式不能及時反映學(xué)生的對知識點的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進(jìn)度進(jìn)行,會造成部分同學(xué)因跟不上進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實踐活動中,以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點考核學(xué)生對單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結(jié)合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實驗和實驗報告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實驗內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時要求學(xué)生針對本課程做一個綜合的課程設(shè)計,對于設(shè)計的要求是完成實物作品的設(shè)計和設(shè)計報告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實踐項目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對理論的掌握程度。
4結(jié)束語
1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務(wù)概論課程是一個集合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學(xué)科相關(guān)理論，而且還涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域。而且各個單元章節(jié)之間彼此獨立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務(wù)過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。
2.課程內(nèi)容的時效性
隨著全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務(wù)的快速成長性，使得電子商務(wù)課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié)，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。
3.授課班級專業(yè)的多樣性
作為一門跨專業(yè)課程，電子商務(wù)概論面對的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業(yè)的多樣性，決定了教學(xué)重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。
4.獨特的實時網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
電子商務(wù)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介而進(jìn)行的交易活動，電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎(chǔ)之上的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及Internet網(wǎng)的普及應(yīng)用，為電子商務(wù)教學(xué)提供了新的方法和手段，因此在教學(xué)中要把教材知識與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來，以教材知識作為教學(xué)的引導(dǎo)，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)手段，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5.具有很強的實踐性
電子商務(wù)是一門復(fù)合性課程。廣泛涉及網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)管理、物流管理等工商管理學(xué)科和計算機網(wǎng)絡(luò)、電子支付、安全技術(shù)等計算機技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種電子手段來進(jìn)行商務(wù)活動，通過課程要求學(xué)生既要掌握各種商務(wù)管理知識，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)和計算機的基本操作技能。
二、電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
電子商務(wù)作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，進(jìn)入大專院校作為一門教學(xué)課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務(wù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都普遍存在一些問題。
1.師資隊伍建設(shè)是困擾電子商務(wù)教學(xué)的最大問題
電子商務(wù)是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科，是一門學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質(zhì)提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務(wù)所涉及的各學(xué)科領(lǐng)域相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的教師基本上都是管理類、貿(mào)易類、計算機應(yīng)用專業(yè)類的教師。應(yīng)該說這三類專業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系非常密切，由這些專業(yè)的教師講授電子商務(wù)比較合適的。但是，在實際教學(xué)中，來自于上述三個不同專業(yè)的教師，由于各自所擅長的領(lǐng)域不同，實際教學(xué)側(cè)重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分。
2.教材建設(shè)跟不上電子商務(wù)是一個成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)滯后于實踐，特別是書中某些網(wǎng)站的實例運用部分經(jīng)常因過時而出現(xiàn)無法打開或己完全改版的現(xiàn)象，對教學(xué)的實踐指導(dǎo)意義不大。
3.教學(xué)方式、方法及手段單一
電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)知識的多樣性要求相應(yīng)的教學(xué)方法也必須不斷創(chuàng)新。電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過于強調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識，也不利于學(xué)生掌握實務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。
4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱
實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味。因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨立進(jìn)行操作，還沒有把所學(xué)到知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
三、對策與建議
1.盡快提高教師素質(zhì)和水平
要千方白計改變“一流學(xué)生、二流教師”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對這個領(lǐng)域的整體理解和把握，也是沒法在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識的。為此，首先要抓緊電子商務(wù)課程本專業(yè)教師的培養(yǎng)和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養(yǎng)。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學(xué)生非常有必要。
2.從實際情況出發(fā)確定導(dǎo)向問題
從根本上說，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具、手段，要為商務(wù)服務(wù)，并使商務(wù)從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式。當(dāng)然，電子商務(wù)需與傳統(tǒng)商務(wù)相結(jié)合，改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。不同院校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，以技術(shù)為導(dǎo)向還是以商務(wù)為導(dǎo)向，取決于各院校的性質(zhì)和特點。工科院校無可非議要以技術(shù)為導(dǎo)向，服務(wù)于商務(wù)，而文科院校自然需以商務(wù)為導(dǎo)向，把技術(shù)作為手段。不論采取何種導(dǎo)向，均應(yīng)強調(diào)電子與商務(wù)的結(jié)合。有不同專業(yè)背景的教師講授電子商務(wù)課程時，應(yīng)努力貫徹既定導(dǎo)向的要求。
3.要充分發(fā)揮電子商務(wù)所具有的得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一個得天獨厚的優(yōu)勢：在網(wǎng)上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環(huán)境可供參與。筆者認(rèn)為，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成的操作練習(xí)就盡量在互聯(lián)網(wǎng)上完成。這有利于學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在實踐操作過程中，學(xué)生不僅可以融會貫通所學(xué)知識，而目還能增強自身的人際溝通能力。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面增強學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
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近幾年，我國的電子稱重系統(tǒng)從最初的機電結(jié)合型發(fā)展到現(xiàn)在的全電子型和數(shù)字智能型。電子稱重技術(shù)逐漸從靜態(tài)稱重向動態(tài)稱重發(fā)展，從模擬測量向數(shù)字測量發(fā)展，從單參數(shù)測量向多參數(shù)測量發(fā)展。電子稱重系統(tǒng)制造技術(shù)及其應(yīng)用得到了新發(fā)展。國內(nèi)電子稱重技術(shù)基本達(dá)到國際上20世紀(jì)90年代中期的水平，少數(shù)產(chǎn)品的技術(shù)已處于國際領(lǐng)先水平。國內(nèi)的電子秤市場中，1009左右量程的電子秤精度一般為0.019即10mg。在研究方法上，電子稱重系統(tǒng)的工作原理一般是將作用在承載器上的質(zhì)量或力的大小，通過壓力傳感器轉(zhuǎn)換為電信號，并通過控制電路來處理該電信號。其中壓力傳感器大多數(shù)采用電阻應(yīng)變片壓力傳感器，由于應(yīng)變片的體積較小，市場上有多種規(guī)格可供選擇，而且可以針對彈性敏感元件的形式可以靈活設(shè)計來適應(yīng)各種應(yīng)用場合的要求，所以應(yīng)變片式壓力傳感器得到廣泛的應(yīng)用。但是電阻應(yīng)變片壓力傳感器的一個嚴(yán)重缺陷是應(yīng)變靈敏度、應(yīng)變片本身的電阻都隨溫度變化，而且靈敏度隨溫度變化較大。在不同的環(huán)境中，應(yīng)變片的阻值發(fā)生變化，輸出零點漂移明顯。并且應(yīng)變片的輸出信號很小、線性范圍窄，而且動態(tài)響應(yīng)較差，有待進(jìn)一步開發(fā)。在國際上，一些發(fā)達(dá)國家在電子稱重力一面，從技術(shù)水平、品種和規(guī)模等方面都達(dá)到了較高的水平。特別是在準(zhǔn)確度和可靠性等方面有了很大的提高。其中梅特勒一托利多公司生產(chǎn)的BBK4系列高精度電子秤精度達(dá)到了1mg，速度大約為1次/秒。目前，電子秤在稱量速度方面需要進(jìn)一步的研究。
二、電子秤的發(fā)展趨勢
電子秤是載于秤的臺座、盤、鉤上的物品的重量由傳感器蠕變反應(yīng)平衡，而由儀器數(shù)字顯示的電子衡器。電子秤集機、電、儀于一體，具有多功能、高精度、快速和動態(tài)計量、穩(wěn)定可靠等特征，代表了衡器產(chǎn)品發(fā)展的方向。電子秤屬于日用衡器，為勞動密集型產(chǎn)品。電子秤產(chǎn)品總的發(fā)展趨勢是小型化、模塊化、集成化、智能化;其技術(shù)性能趨向是速率高、準(zhǔn)確度高、穩(wěn)定性高、可靠性高;其功能趨向是稱重量的控制信息和非控制信息并重的“智能化”功能;其應(yīng)用性能趨向上綜合性和組合性。
(1)小型化
近幾年新研制的電子平臺秤結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了體積小、高度低、重量輕(即小、薄、輕)的發(fā)展方向。對于低容量的電子平臺秤和電子輪軸秤，可采用將薄型或超薄型的圓形稱重傳感器，直接嵌入鋼板或鋁板底面與稱重傳感器外徑相同的盲孔內(nèi)，形成低外形的秤體結(jié)構(gòu)，稱重傳感器的數(shù)量和位置由秤的額定載荷和力學(xué)要求計算決定。鋼板或鋁板就是秤體的臺面，稱重傳感器既是傳感元件，又是承力支點，極大地減化了秤體結(jié)構(gòu)，減少了活動連接環(huán)節(jié)，不但降低了成本，而且提高了穩(wěn)定性和可靠性。對中等或較大容量的電子平臺秤、電子地上衡，已經(jīng)出現(xiàn)了采用方形或長方形閉合截面的薄壁型鋼，并聯(lián)排隊列焊接成一個整體的竹排式結(jié)構(gòu)的秤體，4個稱重傳感器分別安裝在最外邊兩根薄壁型鋼兩端的切口內(nèi)，安裝在稱重傳感器承力點上的固定支承就是秤體的承力支點，既減化了承力傳力機構(gòu)，又節(jié)省了秤體高度，這是一種很有發(fā)展一前途的秤體結(jié)構(gòu)。對于大型電子平臺秤，可利用有限單元法進(jìn)行等強度和剛度計算，采用抗彎剛度大的型材和輕型波紋夾心鋼板等。
(2)模塊化
對于大型或超大型的承載器結(jié)構(gòu)，如大型靜動態(tài)電子汽車衡等，己開始采用幾種長度的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的模塊，經(jīng)過分體組合，而產(chǎn)生新的品種和規(guī)格。以5、6、7m長的同寬度3種標(biāo)準(zhǔn)模塊為例，由單塊、二塊、三塊到四塊分體組合，可以組合成長度為5-28m的22種規(guī)格的分體式秤體結(jié)構(gòu)。當(dāng)然在實際應(yīng)用中，根據(jù)各行業(yè)用戶的需要，選擇其中10余種常用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格即可。這種模塊化的分體式秤體結(jié)構(gòu)，不僅提高了產(chǎn)品的通用性、互換性和可靠性，而且也大大地提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。同時還降低了成本，增強了企業(yè)的市場競爭能力。
(3)集成化
某些品種和結(jié)構(gòu)的例如小型電子平臺秤、專用秤、便攜式靜動態(tài)電子輪軸秤、靜動態(tài)電子軌道衡等，都可以實現(xiàn)秤體與稱重傳感器，鋼軌與稱重傳感器，軌道衡秤體與鐵路線路一體化。如秤體與稱重傳感器一體化的便攜式靜動態(tài)電子輪軸秤，多用硬鋁合金厚板制成。其結(jié)構(gòu)原理是經(jīng)過固溶熱處理強化的鋁合金板，或通過在4個角上鉆孔和銑槽分別形成4個懸臂梁型稱重傳感器;或在鋁合金板的底面銑出多個對稱的盲孔和盲槽形成整體剪切梁型稱重傳感器。這就使得秤體與稱重傳感器合二為一，即鋁合金板既是秤體臺面又是一個大板式稱重傳感器。以后者結(jié)構(gòu)的10t便攜式動態(tài)電子輪軸秤為例，其尺寸為720mmx550mmx32mm，重量約為23kg。
(4)智能化
電子秤的稱重顯示控制器與電子計算機組合，利用電子計算機的智能來增加稱重顯示控制器的功能。使電子秤在原有功能的基礎(chǔ)上，增加推理、判斷、自診斷、自適應(yīng)、自組織等功能，這就是當(dāng)今市場上采用微機化稱重顯示控制器的電子秤與采用智能化稱重顯示控制器的電子秤的根本區(qū)別。
(5)綜合性
電子稱重技術(shù)的發(fā)展規(guī)律就是不斷的加強基礎(chǔ)研究并擴大應(yīng)用，擴展新技術(shù)領(lǐng)域，向相鄰學(xué)科和行業(yè)滲透，綜合各種技術(shù)去解決稱重計量、自動控制、信息處理等問題。例如在流量計量專業(yè)，如果按照傳統(tǒng)的理論和方法建造一套標(biāo)準(zhǔn)大流量測量系統(tǒng)，價格相當(dāng)昂貴。如果采用稱重法即質(zhì)量流量法，只要將重量和時間測量準(zhǔn)確，大流量的測量問題就迎刃而解了。對某些商用電子計價秤而言，只具備稱重、計價、顯示、打印功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代商業(yè)系統(tǒng)還要求它能提供各種銷售信息，把稱重與管理自動化緊密結(jié)合，使稱重、計價、進(jìn)庫、銷售管理一體化，實現(xiàn)管理自動化。這就要求電子計價秤能與電子計一算機聯(lián)網(wǎng)，把稱重系統(tǒng)與計算機系統(tǒng)組成一個完整的綜合控制系統(tǒng)。
(6)組合性
在工業(yè)稱重計量過程或工藝流程中，不少稱重計量系統(tǒng)還要求具有可組合性，即測量范圍等可以任意設(shè)定;硬件能夠依據(jù)一定的工作條件和環(huán)境作某些調(diào)整，硬件功能向軟件方向發(fā)展;軟件能按一定的程序進(jìn)行修改和擴展;輸入輸出數(shù)據(jù)與指令可以使用不同的語一言和條形碼，并能與外部的控制和數(shù)據(jù)處理設(shè)備進(jìn)行通信。
三、我國電子秤的不足
現(xiàn)有便攜秤和電子秤的不足現(xiàn)有的便攜秤為桿秤或以彈簧壓縮、拉伸變形來實現(xiàn)計量的彈簧秤，居民用戶使用的基本是桿秤。彈簧秤制造工藝要求較高，彈簧的疲勞問題無法徹底解決，一旦超過彈簧彈性限度，彈簧秤就會產(chǎn)生很大誤差，以至損壞，影響到稱重的準(zhǔn)確性和可靠性，只是一種暫時的代用品，也被列入逐漸取消的行列。與彈簧度盤秤相比，臺式電子計價秤具有反應(yīng)靈敏、準(zhǔn)確度高、功能齊全、顯示直觀、使用方便等特點，在商業(yè)貿(mào)易中的使用已相當(dāng)普遍，但又存在較大的局限性:體積大、成本高、需要工頻交流電源供應(yīng)、攜帶不便、應(yīng)用場所受到制約。而月，目前臺式電子秤行業(yè)混亂、無序的狀況也引起了國家有關(guān)部門的高度重視。臺式電子秤產(chǎn)品質(zhì)量一直上不去，近年來抽樣合格率一直徘徊在40%-65%，2003年抽樣合格率僅51%。臺式電子秤產(chǎn)品質(zhì)量國家監(jiān)督抽查結(jié)果表明，我國臺式電子秤產(chǎn)品質(zhì)量合格廠一家的技術(shù)水平已達(dá)到國際先進(jìn)水平，通過JJG555-96《非自動秤通用檢定規(guī)程》(JJG555-96《非自動秤通用檢定規(guī)程》被國內(nèi)衡器行業(yè)喻之為“衡器圣經(jīng)”，在技術(shù)內(nèi)容上等效采用了OIMLR76國際規(guī)程。JJG555-96經(jīng)過全國范圍的宣傳，已普遍被國內(nèi)同行所接受，為我國非自動衡器的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程與OIML的接軌奠定了基礎(chǔ)，是目前我國非自動秤的唯一通用計量檢定規(guī)程。
教學(xué)作為知識信息傳遞的方式，若要達(dá)到良好的信息傳遞效果就必須對信息傳遞的途徑、媒介與過程不斷進(jìn)行優(yōu)化。要實現(xiàn)教學(xué)效果的倍增作用就是要構(gòu)建符合時展、符合高職教育類型和課程教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)模式，其必須做到兩點：第一，從學(xué)生心理認(rèn)知特點、需求層次以及行為習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行思考，考慮到人的差異化發(fā)展、不同人的層次需求，即“人性化關(guān)注”。第二，從滿足時代技術(shù)進(jìn)步，反映了信息化條件下人們行為方式的變化出發(fā)進(jìn)行思考，充分實現(xiàn)人人互通，即有效的“網(wǎng)絡(luò)信息化手段”。不難發(fā)現(xiàn)這與“濕營銷”這樣一種網(wǎng)絡(luò)時代下信息傳遞的成功范例所體現(xiàn)出來的核心理念與做法不謀而合。因此，“濕營銷”理念對現(xiàn)行高職課程教學(xué)模式的改革具有顯著啟迪作用和方法論意義。
二、“濕營銷”在高職課程教學(xué)中的運用
以下以高職《電子商務(wù)法》課程為例，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職課程教學(xué)要素的變化以及高職課程教學(xué)目標(biāo)，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的方法，結(jié)合建構(gòu)主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價予以改革和創(chuàng)新。
(一)濕源頭——設(shè)計富于感染力的類信息商品式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源
通過調(diào)研了解高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知特點、現(xiàn)在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展變化以及學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設(shè)計包括空間教學(xué)資源在內(nèi)的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學(xué)主題，從而有效地聚集群體（學(xué)生)，刺激學(xué)生來積極參與、探究，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。例如，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中所成立的創(chuàng)業(yè)主體的有關(guān)設(shè)立程序、法律責(zé)任與法律風(fēng)險的認(rèn)知都存在需求。因此，我們設(shè)計了一個“我們愛創(chuàng)業(yè)法律愛心小冊”主題，在教師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們運用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創(chuàng)業(yè)設(shè)立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學(xué)們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務(wù)法》之中涉及法律主體設(shè)立、法律責(zé)任等內(nèi)容的教學(xué)很好地融入其中。不論是在課堂內(nèi)還是課題外，線上還是線下都引發(fā)了學(xué)生的積極討論。
(二)濕渠道——運用集網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學(xué)方法
電子商務(wù)法包含了眾多的法律規(guī)范，知識點與網(wǎng)絡(luò)生活息息相關(guān)，與工作實務(wù)緊密相連，體現(xiàn)出理論性與實踐性并重的特點。對側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運用理論知識防范未來職業(yè)中的法律風(fēng)險并解決實際發(fā)生的電子商務(wù)法律糾紛。因此，如何讓學(xué)生盡量多的了解電子商務(wù)活動中出現(xiàn)的或潛在的法律風(fēng)險與糾紛及其解決辦法成為教學(xué)不可忽視的要素。但由于時間與內(nèi)容上的局限性，學(xué)生在參與主題當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題可能無法100%得到及時的分析與解答，這時借助當(dāng)代青年學(xué)生樂于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的這一行為特點，運用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實施，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和企業(yè)實時分享的教學(xué)方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，圍繞教學(xué)主題如“我在淘寶上吵一架”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用各種網(wǎng)絡(luò)渠道采用個別化學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，然后把包含了相關(guān)信息的各類博客-微博-維基-論壇等通過學(xué)院的電子書包教學(xué)資源網(wǎng)作為平臺集中起來，大家在上面不斷分享、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)了自我價值與肯定，也被更好地激發(fā)了參與積極性。學(xué)生既豐富了對行業(yè)背景的了解，同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。
(三)濕結(jié)果——構(gòu)筑注重評價教育功能
集集“學(xué)生+教師”的實時評價與企業(yè)定期評價于一體的分享型評價體系有趣的教學(xué)過程不足以保證最終的學(xué)習(xí)效果，通過構(gòu)建反映課程教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)課程教學(xué)要求、反映電子商務(wù)法課堂教學(xué)-空間互動-實踐養(yǎng)成的功能性作用，集學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價實時評價與企業(yè)定期評價于一體形成有效的分享型評價體系成為最終的保證，如“學(xué)生的分享”的點擊率、評論好評度等作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核指標(biāo)。通過這樣有效地評價體系，學(xué)生被以一種溫和的方式鼓勵貢獻(xiàn)、分享和修正自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實用性在學(xué)生之間形成一種口碑，使知識信息的傳播不因課堂教學(xué)活動的結(jié)束而結(jié)束，而是不斷的持續(xù)。最終實現(xiàn)知識傳遞的倍增效應(yīng)。
三、總結(jié)
