時間：2022-01-31 09:20:39
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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 物流實訓 實訓課程結(jié)構(gòu)
0 引言
建構(gòu)主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素。在物流實訓中創(chuàng)設(shè)情景可以使實訓的內(nèi)容貼近實際，學生作為任務(wù)主體中有代入感，具有主人翁感，能很好地激發(fā)學生的求知動機，培養(yǎng)學生的探索精神和解決問題的能力。同時，實訓中的同組成員之間的協(xié)作、交流的學習環(huán)境可使學生共享彼此的認知，有利于認知的廣泛遷移和深化提高，完成意義建構(gòu)。下面筆者就物流教學實訓活動，從建構(gòu)主義理論的角度，應用建構(gòu)主義學習理論，構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學習理論的物流專業(yè)實訓模式”，從課前準備、課程展開、課后評價和課程考核四個方面，闡釋物流實訓活動的開展和組織過程。
1 課前準備
教師在開展物流實訓教學活動前的課前準備不同與傳統(tǒng)教學的備課，要求更加細致。教師要事先準備好相關(guān)物流實訓資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應的解決方法。作好各準備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓教學，使物流實訓教學達到期望的教學目標。具體的工作內(nèi)容如下：
1.1 明確實訓教師的地位 在開展物流實訓活動前，教師應明確其在物流實訓活動中的地位和作用。實訓任務(wù)驅(qū)動式教學過程中，實訓教師應該是一個合格的參與者、指導者。實訓教師只有參與各個小組的實訓活動，才能了解各小組的進展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導學生在實訓中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
1.2 設(shè)計教學情境 物流教學中各項目的實訓環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學前需要設(shè)定好實訓活動的背景，讓學生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，使學生基于崗位角色考慮問題，把學生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設(shè)計模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學生是倉庫的管理者，讓學生對倉庫進行規(guī)劃設(shè)計。
1.3 準備實驗實習材料 物流實訓環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習材料，教師要事先做好準備，根據(jù)學生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數(shù)量。
需要準備的材料主要有：①實驗實習相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓課程的校編教材。②實驗實習相關(guān)案例、練習。實訓教師要事先準備好教學用的案例和練習。如進出口通關(guān)教學中，教師要事先準備好各組需要使用的相關(guān)報關(guān)材料和報關(guān)單證等材料。③實驗實習設(shè)備。物流實訓各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲設(shè)施設(shè)備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓教學前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實驗設(shè)備，做好課前準備。④實驗實習耗材。在物流實訓某些項目中，需要一定量的實驗實習耗材，以滿足物流實訓過程中學生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習材料。同時，要確定嚴格的實訓耗材管理制度，物流實訓課程開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應及時請購。
1.4 設(shè)計實訓操作步驟。要將物流實訓操作細分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準確，易于規(guī)范學生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準備，②貨物接運，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。
2 課程展開
實訓教師做好了上課前的準備，要進入物流實訓教學環(huán)節(jié)了。要上好物流實訓課程，組織學生進行實驗實習，一個完整的物流實訓課程應該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：
2.1 情景創(chuàng)設(shè)?？梢栽O(shè)立教學背景，確定工作崗位，讓學生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導入物流實訓教學。
2.2 任務(wù)驅(qū)動。指導教師應該利用探討性的問題如“我們來實訓的目的是什么？”、“實訓對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準備呢？”等問題提問學生，提出任務(wù)。通過任務(wù)讓學生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進而確定實訓目標，由任務(wù)驅(qū)動學生完成實訓操作。
2.3 知識點切入。按照實訓課題，以知識點的形式講授物流實訓中所需的新知識、新技能，讓學生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規(guī)劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。
知識點切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學方法是集中指導法。教師對全班或全組的學生，對將在實訓過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導。教師需要有豐富的教學經(jīng)驗和一定的前瞻性，預期和解決實訓中會發(fā)現(xiàn)的問題。同時在集中指導過程中，還要對以前的實訓進行總結(jié)。
2.4 教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來。這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
2.5 學生分組及分配角色。根據(jù)學校現(xiàn)有的物流實訓設(shè)備和儀器，組成實訓小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負責小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學習情況。分組完成后，教師應以書面形式，下達任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓任務(wù)，并分配實訓所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每位學生的操作練習進行時間上的要求。
2.6 情境模擬操作。學生在接到任務(wù)并分別進行操作練習后，即進入情景模擬操作階段。這一階段就是學生通過練習，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學生就位，進行實踐操作。各組應演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應再多演練幾遍，鞏固教學效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓教師主要使用的教學方法有個別指導法和巡視指導法。
個別指導法是在物流實訓過程中，教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師有針對性地幫助學生排除實訓中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。
巡視指導法是在物流實訓過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中，教師主要是檢查學生的操作步驟和對學生進行指導。在指導中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，個性問題采取個別指導。
3 課后總結(jié)
物流實訓課題結(jié)束后，教師指導應通過物流實訓報告內(nèi)容的填寫，對各實訓小組進行總結(jié)，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。教師要認識到每個學生個體的獨立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學習信息的反饋和評價。
在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會答辯和說明。學生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進的方面。
4 課程考核
物流實訓不同與傳統(tǒng)教學模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據(jù)物流實訓教學的特殊性，應從以下幾個方面對學生進行考核：
4.1 根據(jù)各項目的完成情況，從小組和個人表現(xiàn)兩個方面，分項目對學生進行考評，得出各項目的實訓成績，再按各項目占整個實訓課程的比例計算出本學期的綜合實訓成績。
4.2 期末應對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進行筆試，得出本學期的理論成績。
4.3 教師應根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出平時成績。
4.4 總評應采取滿分制，理論評價和實踐評價相結(jié)合，按理論知識、綜合實訓、平時成績?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評成績。
4.5 考核應采用“理論技能雙控制”。即實訓操作考核達不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進行物流實訓教學過程中總結(jié)的些許經(jīng)驗，物流實訓的課程結(jié)構(gòu)及其教學方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓教學中推廣應用?？傊?，實訓教學中，教師應在建構(gòu)主義學習理論的指導下，充分發(fā)揮教師的指導作用，有效地利用實訓教學方法，進一步提高和激發(fā)學生的學習興趣，使實訓教學能夠收到良好的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：實踐教學；物流專業(yè)；教學體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0196-02
理論教學與實踐教學是高職教學過程中相互聯(lián)系、互為推進的兩種教學形式。隨著企業(yè)產(chǎn)能的提升，對學校如何開設(shè)專業(yè)課程、開展實踐教學也提出更高要求。為加強物流專業(yè)的校企融合，真正了解本地區(qū)物流企業(yè)對人才的需求，某高職院校進行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查采用方便原則的抽樣方法，隨意抽取重慶市主城四區(qū)的相關(guān)物流企業(yè)發(fā)放220份問卷，實際收回200份問卷，有效率為92.5%。
一、調(diào)查結(jié)果
1.企業(yè)主要提供的物流崗位。由調(diào)查結(jié)果所得，在企業(yè)所需要的物流崗位中物流綜合管理需求最多，占25%，倉儲管理占20%，運輸調(diào)度占16%，配送管理占15%，物流信息占13%，另外物流營銷跟物流規(guī)劃各自只占了9%。以此可見，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，能適合物流相關(guān)崗位的綜合性人才將會越來越受歡迎。
2.企業(yè)對物流專業(yè)學生的能力要求。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學生具備的是很強的個人綜合素質(zhì)，需求高達29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學生有物流營銷能力，14.82%的企業(yè)要求學生有運輸、倉儲、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學生有運輸、倉儲、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語運用能力?？偟膩碚f，在學習專業(yè)知識的同時學生更應該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
3.企業(yè)對專業(yè)資格證書的要求。調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學生能夠取得相關(guān)證書。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書，22%的企業(yè)要求考取中級物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書，13%的企業(yè)要求考取高級物流師。另外，各企業(yè)對員工的其他相關(guān)證書也有所要求，且高達18%。所以為提高學生就業(yè)競爭力，物流專業(yè)學生有必要考取包括叉車證、倉庫保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書。
4.企業(yè)對學校的教學建議。①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實際需求和要求進行定向培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學生頂崗實習期間：要讓學生認識到學習與工作的區(qū)別；要提供實習生的簡歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學生學會尊重領(lǐng)導，聽從指揮。③合作與交流的建議：要加強溝通，社會實踐要系統(tǒng)化；勇于面對，加強與企業(yè)要求的對接；要提高學生團隊合作的能力。
二、物流專業(yè)實踐教學的思考
1.學生專業(yè)興趣的引導――認知實習。認知實習的主要目的是通過參觀使學生對物流企業(yè)有一個感性認識，使學生有針對性的了解物流綜合管理、倉儲管理、運輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學生通過親臨現(xiàn)場來感觸工作環(huán)境，加深學生對所學專業(yè)的認識，使學生對專業(yè)學習充滿信心。認知實習若要達到好的效果，則需要指導教師作好事前功夫。在參觀前，指導老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負責人明確參觀的時間和路線，設(shè)計好參觀時要求學生解答的問題，讓學生帶著問題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學生一起針對問題展開討論分析和歸納總結(jié)?？偨Y(jié)是提升認知實習質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒有準確把控，將達不到理想的效果。
2.學生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)――社會實踐。學生未來職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團隊合作與協(xié)調(diào)能力、工作責任感等。這些技能在學校中往往學不到，或?qū)W到的東西與社會大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強的學生而是個人綜合素質(zhì)過硬的學生。為此，應加強實踐教學的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學生利用假期或空隙時間多參與“社會實踐”，可幫助學生提升個人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達到“社會實踐”育人的目的，系部可為學生擬出“社會實踐”方向，即社會調(diào)查、社會服務(wù)與生產(chǎn)勞動、“三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓（實踐安全知識、應急醫(yī)療救助、社會實踐的選題、社會調(diào)查的基本方法等），引導學生有效地利用社會資源，主動聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會實踐”目標。
3.學生專業(yè)技能的強化――校內(nèi)實訓。要加強物流專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，但在校外實踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過建校內(nèi)實訓室的方法來強化學生實訓，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對物流職業(yè)資格證書的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過仿真、實際操作訓練，強化學生專業(yè)技能。實訓前，指導教師應當提前一周將實訓項目通知學生，并布置預習任務(wù)；實訓時，指導教師要講解實訓的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項，并進行相關(guān)的操作演示；實訓中，指導教師要做好指導工作，檢查學生操作情況，引導學生采取正確的實訓方法，幫助學生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。
4.基于校企對接的設(shè)想。考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：①通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓等互利互惠機制建設(shè)，進一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠程監(jiān)控系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息；通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實訓。③在倉儲配送業(yè)務(wù)實訓室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務(wù)實際需要，共建“倉儲配送實訓室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。
高職高專教育過程中的技能培養(yǎng)主要通過實踐教學來完成，這需要各高職院校以企業(yè)人才需求為方向，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)和能力為核心，以增強學生專業(yè)實踐技能水平為重點，逐步摸索出適合自身實際情況的實踐教學體系。重慶市高職院校物流管理專業(yè)應不斷改革創(chuàng)新，從物流實踐教學定位、實習實訓場所和校企合作等方面做出有益的嘗試，探索一條既適應本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展特點，又滿足物流企業(yè)實際人才需求的實踐教學發(fā)展思路。
參考文獻：
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一、實訓課程開發(fā)研究
姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實訓課程體系的開發(fā)要建立在生產(chǎn)性實訓基地的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)“理論+實踐+實驗”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對《倉儲與配送實訓》課程特點從課程定位與設(shè)計、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、特色與創(chuàng)新等幾個方面探討了該課程開發(fā)及改革實施。劉暢（2010）提出物流實訓教學的"課前準備--認知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發(fā)了物流專業(yè)綜合實訓課程，王慧盟（2014）以工作過程為導向開發(fā)了實訓課程體系。 王曉歌（2014）認為實訓項目的構(gòu)建包括“單一核心課程實訓項目”、“綜合實訓項目”、“企業(yè)的真實實訓項目”三個方面，并從基地建設(shè)、實訓教材開發(fā)、評價機制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個方面提出實施建議。
二、實訓教學模式的研究
鐘靜等（2012）將行動導向理念運用到實訓教學模式中來，提出包括“選擇合適的實訓教學環(huán)境、運用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實訓項目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實訓教學模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實訓教學模式，定義了學生、教師、專家及教學管理者等角色并分配實訓任務(wù)，并要去整個實訓過程要進行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學配套的物流實訓課程也應隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競賽、與實踐相結(jié)合等方面進行了實訓教學探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實訓與集中實訓相結(jié)合、傳統(tǒng)學習與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實訓相匹配”的校內(nèi)實訓的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計實訓項目、實訓過程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。
三、實訓基地建設(shè)研究
陳新華等（2007）、楊六一（2013）認為物流實訓基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個方面展開。許紅（2007）從認知實訓、教學過程實訓、畢業(yè)實訓等三個階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院校外實習基地的建設(shè)的做法。 李忠國（2008）認為物流實訓基地應具有“采購、運輸、倉儲、庫存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運、信息處理”等功能。白士強等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標準來建立多元化的實訓教學基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實訓、校外建立校企聯(lián)合實訓、校校合作”三種實習實訓基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉儲配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實訓基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實訓基地”等實訓基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動基地創(chuàng)新機制、深化辦學模式”等手段來實現(xiàn)校外實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實訓基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗。
四、模塊化物流教學的研究
依據(jù)知識自學能力、知識實際應用能力以及創(chuàng)新性思維能力物流管理對于人才需要的三點要求,進一步結(jié)合課程項目鏈,與老師引導和自身實踐整合,從而實現(xiàn)創(chuàng)新性教學體系集成。這種教學模式具體指的是把ICDOF課程項目鏈作為綜合教學基礎(chǔ),讓老師引導教學成為平臺,讓學生實訓能力得到提升的創(chuàng)新型教學體系。在應用型物流管理人才培養(yǎng)觀念下組建與物流管理專業(yè)相符合的教學體系,具體分析如下:1.物流管理課程項目鏈物流管理專業(yè)的課程項目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學模式。應用型物流管理課程進行教學的內(nèi)容都務(wù)必圍繞著課程項目鏈(ICDOF)來進行,經(jīng)由項目鏈把所學的內(nèi)容以及實訓能力聯(lián)系起來,組成一個有效的學習有機圈。在這當中,應用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認知—物流設(shè)計—物流運作—認知反饋,圍繞這種項目鏈進行學習,經(jīng)由各種各樣的教學因素集成,進一步提高學生自身能力。信息化概念是指引課堂構(gòu)建的引路燈,包含了三大重點教學體系和案例研究;能力培養(yǎng)、物流設(shè)計與原則和培養(yǎng)學生的知識自學能力、知識實際應用能力以及創(chuàng)新性思維能力相對應;認知能力就是對上述環(huán)境的歸納,學生經(jīng)由總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并且把信息及時有效的反饋給老師,然后進行交流和溝通,與其他環(huán)節(jié)相連接形成一個學習有機圈,從而讓理論知識有更深一步的認識。2.物流管理專業(yè)教師教學根據(jù)不同學生特點進行不同定位,對物流管理教學課程進行有效優(yōu)化,制定與之相符合的教學案例、背景資料、練習題以及立體資料體系;利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段進行多媒體教學,建立起網(wǎng)絡(luò)教學平臺,這樣就可以及時有效的和學生進行溝通,并且可以及時解答學生的問題,也更加便利了對學生信息的統(tǒng)計,是進行教學方式改進的有效手段,建立外部評價和“開放式”考評系統(tǒng)。3.物流管理專業(yè)課程實訓教學應用型物流管理教學實訓,在這之中教學項目主要含有課程設(shè)計和職業(yè)技能,對于不一樣的實訓項目目標、實訓進行過程、實訓環(huán)境來由以及實訓項目結(jié)果評價等等一系列實訓重點進行創(chuàng)新。
二、課堂教學方式的完善
應用型物流管理教學具備理論和實踐務(wù)必緊緊相連的特性,物流管理課程教育的重中之重是:加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性,把單調(diào)的理論教學課堂模式,轉(zhuǎn)變成理論教學之后,再結(jié)合實際案例進行歸納總結(jié),然后開展模擬實訓,最后再進行創(chuàng)新性和綜合實踐,從而讓實踐教學模式得到全面發(fā)展。首先,物流管理課程教學,圍繞著課程教學目標進行學習,加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性,把系統(tǒng)觀點當做準則,經(jīng)過各個各樣教學因素整合,借此來提高學生自身能力。借由創(chuàng)新教學設(shè)計和環(huán)境構(gòu)成,把教學體系和學生能力培養(yǎng)有機的融合起來,教師所設(shè)計的教學項目將是課程教學的載體。其次,案例教學方法,案例全程分析教學方式同一般意義的簡單案例分析有一定的差別,全程案例教學注重三門課程里一起對物流案例進行規(guī)劃,這樣可以有效的規(guī)避重復內(nèi)容出現(xiàn)。同時還可以,通過手把手教學,幫助學生把案例和實際進行結(jié)合。最后,物流管理現(xiàn)場教學方式。課程群不單單是僅限于組織學生對企業(yè)或者是福利人員直接溝通,更重要的讓學生到現(xiàn)場實踐或者調(diào)研,在當場給予指點,讓學生對于現(xiàn)場所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋,和指導老師進行交流溝通,這樣有助于學生實踐學習質(zhì)量的提升。
依據(jù)知識自學能力、知識實際應用能力以及創(chuàng)新性思維能力物流管理對于人才需要的三點要求，進一步結(jié)合課程項目鏈，與老師引導和自身實踐整合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性教學體系集成。這種教學模式具體指的是把ICDOF課程項目鏈作為綜合教學基礎(chǔ)，讓老師引導教學成為平臺，讓學生實訓能力得到提升的創(chuàng)新型教學體系。在應用型物流管理人才培養(yǎng)觀念下組建與物流管理專業(yè)相符合的教學體系，具體分析如下：1.物流管理課程項目鏈物流管理專業(yè)的課程項目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學模式。應用型物流管理課程進行教學的內(nèi)容都務(wù)必圍繞著課程項目鏈（ICDOF）來進行，經(jīng)由項目鏈把所學的內(nèi)容以及實訓能力聯(lián)系起來，組成一個有效的學習有機圈。在這當中，應用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認知—物流設(shè)計—物流運作—認知反饋，圍繞這種項目鏈進行學習，經(jīng)由各種各樣的教學因素集成，進一步提高學生自身能力。信息化概念是指引課堂構(gòu)建的引路燈，包含了三大重點教學體系和案例研究；能力培養(yǎng)、物流設(shè)計與原則和培養(yǎng)學生的知識自學能力、知識實際應用能力以及創(chuàng)新性思維能力相對應；認知能力就是對上述環(huán)境的歸納，學生經(jīng)由總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并且把信息及時有效的反饋給老師，然后進行交流和溝通，與其他環(huán)節(jié)相連接形成一個學習有機圈，從而讓理論知識有更深一步的認識。2.物流管理專業(yè)教師教學根據(jù)不同學生特點進行不同定位，對物流管理教學課程進行有效優(yōu)化，制定與之相符合的教學案例、背景資料、練習題以及立體資料體系；利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段進行多媒體教學，建立起網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這樣就可以及時有效的和學生進行溝通，并且可以及時解答學生的問題，也更加便利了對學生信息的統(tǒng)計，是進行教學方式改進的有效手段，建立外部評價和“開放式”考評系統(tǒng)。3.物流管理專業(yè)課程實訓教學應用型物流管理教學實訓，在這之中教學項目主要含有課程設(shè)計和職業(yè)技能，對于不一樣的實訓項目目標、實訓進行過程、實訓環(huán)境來由以及實訓項目結(jié)果評價等等一系列實訓重點進行創(chuàng)新。
二、課堂教學方式的完善
應用型物流管理教學具備理論和實踐務(wù)必緊緊相連的特性，物流管理課程教育的重中之重是：加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性，把單調(diào)的理論教學課堂模式，轉(zhuǎn)變成理論教學之后，再結(jié)合實際案例進行歸納總結(jié)，然后開展模擬實訓，最后再進行創(chuàng)新性和綜合實踐，從而讓實踐教學模式得到全面發(fā)展。首先，物流管理課程教學，圍繞著課程教學目標進行學習，加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性，把系統(tǒng)觀點當做準則，經(jīng)過各個各樣教學因素整合，借此來提高學生自身能力。借由創(chuàng)新教學設(shè)計和環(huán)境構(gòu)成，把教學體系和學生能力培養(yǎng)有機的融合起來，教師所設(shè)計的教學項目將是課程教學的載體。其次，案例教學方法，案例全程分析教學方式同一般意義的簡單案例分析有一定的差別，全程案例教學注重三門課程里一起對物流案例進行規(guī)劃，這樣可以有效的規(guī)避重復內(nèi)容出現(xiàn)。同時還可以，通過手把手教學，幫助學生把案例和實際進行結(jié)合。最后，物流管理現(xiàn)場教學方式。課程群不單單是僅限于組織學生對企業(yè)或者是福利人員直接溝通，更重要的讓學生到現(xiàn)場實踐或者調(diào)研，在當場給予指點，讓學生對于現(xiàn)場所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋，和指導老師進行交流溝通，這樣有助于學生實踐學習質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：方案設(shè)計 職業(yè)技術(shù)人才 生產(chǎn)認知實習 課堂實訓教學 實習實訓平臺
中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A
一、高職物流管理專業(yè)實習實訓方案設(shè)計的指導思想和依據(jù)
高職院校在物流專業(yè)建設(shè)方面的現(xiàn)有條件是物流管理專業(yè)實習實訓方案設(shè)計的基礎(chǔ)，它包括：
現(xiàn)有實訓教學開設(shè)情況。如，按教學計劃進行的生產(chǎn)認知實習、各種課程實訓、實驗室實訓、崗位技能實訓、職業(yè)技能鑒定、校外實訓基地的實習等。
物流管理專業(yè)實習實訓的設(shè)備條件。設(shè)備條件的內(nèi)容包括：校內(nèi)實訓基地的建筑面積，學校已有的實訓教學實驗室的數(shù)量，實訓教學實驗室的設(shè)備配備數(shù)量、價值及其技術(shù)先進性，實訓教學實驗室教學軟件的配備等。
現(xiàn)有實踐教學的師資力量。包括：校內(nèi)現(xiàn)有實踐教學師資隊伍的職稱、技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，校外實訓基地的指導教師的數(shù)量及技術(shù)水平，專業(yè)指導委員會的構(gòu)成。
物流管理專業(yè)實習實訓校企合作的基礎(chǔ)。包括：校外實訓基地的數(shù)量及其各類物流企業(yè)的情況，校企合作的方式、成果等。
二、物流管理專業(yè)實習實訓主要類別及內(nèi)容的設(shè)計
科學地設(shè)計物流管理專業(yè)實習實訓的內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強物流管理專業(yè)的教學活動，又有利于對學生進行專業(yè)技能強化訓練、實踐操作能力訓練、綜合應用專業(yè)知識與技能的訓練，提高學生的應用能力和專業(yè)水平。我們把物流管理專業(yè)實習實訓分為生產(chǎn)認知實習、課堂實訓教學、實驗室實訓教學和校外實習基地實習四種類型。
1.生產(chǎn)認知實習
生產(chǎn)認知實習是高職院校為了增強學生對社會活動的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生對所學專業(yè)的認知水平，有計劃、有目的地引導學生利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺參與社會實踐活動的認識性的實習活動。經(jīng)濟管理類專業(yè)在設(shè)計實習實訓的內(nèi)容時，設(shè)計生產(chǎn)認知實習的內(nèi)容，有利于提高學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認識，以增強學生對專業(yè)學習的理解能力。物流管理專業(yè)也不例外。
物流管理專業(yè)在設(shè)計生產(chǎn)認知實習的內(nèi)容時，應該有針對性地設(shè)計與物流管理專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。設(shè)計的內(nèi)容應包括：觀察了解和基本認識社會經(jīng)濟活動的情況和過程；觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)；認識企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營工具和手段；觀察企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的經(jīng)營管理行為；體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化；觀察了解物流企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程等。
2.課堂實訓教學
課堂教學是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要形式，在設(shè)計物流管理專業(yè)實習實訓方案時，不能否定課堂教學活動，減少其在教學計劃中的比重，更不能忽視課堂教學中實訓活動的設(shè)計。在課堂教學中設(shè)計實訓活動時要注意：
科學規(guī)劃課堂實訓教學活動的實施方案。課程的課堂實訓教學方案是物流管理專業(yè)實習實訓體系的重要組成部分。教師在進行課堂教學設(shè)計時，要認真研究每一門課程的專業(yè)崗位能力在教學體系中先后順序及其地位和作用，認真設(shè)計每一門課程的技能點及其教學方案，制定完整科學的課程課堂實訓教學實施方案。
在認真分析教學大綱和教材的基礎(chǔ)上，科學界定課堂教學中實訓的內(nèi)容，確定實訓的課時、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段。不要采取“一刀切”的方法，簡單規(guī)定實訓活動在課堂教學中的比重與次數(shù)。
不能片面地認為只有看得見、摸得著的實操性訓練才是實訓活動，以此否定理論課教學中的其他教學方法對學生能力訓練的地位和作用。理論課教學的教學方法有多種，不同的教學方法針對不同的課程、從不同的角度對學生進行能力培養(yǎng)，這本身就是實踐性能力的培養(yǎng)。
對教師在教學過程中設(shè)計課堂實訓的能力和水平要進行適當?shù)呐囵B(yǎng)、引導和提高。在實訓活動中，鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法對學生進行訓練。如，啟發(fā)式教學、案例法、項目法、實操法等。
注意課堂實訓教學與實驗室實訓教學的有機結(jié)合。
3.實驗室實訓教學
實訓教學實驗室是高職院校對學生進行專業(yè)性較強單項技能的實踐性教學訓練和專業(yè)綜合能力教學訓練的場所。實驗室實訓教學是課堂教學的延伸，它把不能在課堂教學場所完成或在課堂完成效果不好的教學活動，安排在實驗室通過真實或仿真的專業(yè)場所對學生進行技能訓練。實驗室實訓教學又是對學生進行專業(yè)綜合能力訓練的教學活動，當專業(yè)教學計劃完成到一定程度時，就需要把一些相關(guān)的教學內(nèi)容連貫綜合起來，形成專業(yè)綜合能力訓練的內(nèi)容，對學生進行專業(yè)綜合能力訓練。
實驗室實訓教學包括課程單元教學訓練、課程綜合訓練、專業(yè)綜合訓練三個方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，各個高職院校都建立以多媒體教學手段為主的專業(yè)教學實驗室，通過功能強大的電子計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把專業(yè)課程單元教學訓練、課程綜合訓練、專業(yè)綜合訓練的軟件融入其中。再輔之于相應的專業(yè)化的生產(chǎn)運營設(shè)備，構(gòu)建成專業(yè)實驗室。
高職物流管理專業(yè)實驗室實訓內(nèi)容的設(shè)置應該把握以下幾個方面：
實驗室實訓內(nèi)容的設(shè)置要緊緊抓住物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，緊密配合專業(yè)教學計劃，按照教學計劃的進度和課程教學進度安排實訓活動。
實驗室實訓的目標應以對學生進行專業(yè)崗位操作技能訓練和應用能力訓練為主。學生的專業(yè)崗位操作技能和應用能力包括專業(yè)崗位基本技能、專業(yè)崗位核心能力、專業(yè)崗位知識應用能力。要把實訓的重點放在物流管理專業(yè)的崗位核心能力的培養(yǎng)上。
實驗室實訓方法以學生操作為主，教師指導為輔，在訓練學生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的獨立操作能力、分析思考能力、解決問題的能力。切記高職物流管理專業(yè)不是簡單地培養(yǎng)操作工人。
實驗室實訓內(nèi)容的設(shè)計以仿真企業(yè)物流管理的生產(chǎn)經(jīng)營場景為準，進行模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運作過程訓練。
正確處理實驗室實訓與專業(yè)實習的關(guān)系。實驗室實訓是為專業(yè)實習作準備的，是專業(yè)實習的基礎(chǔ)，它不能可替代也替代不了專業(yè)實習。因此，不必強求把實驗室實訓建成與物流企業(yè)完全相同的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。實驗室建設(shè)的標準，應充分考慮學院自身的財力和國家有關(guān)方面的財力支持程度，不必貪大求洋，追求奢華。
4.校外實習基地實習
高職院校加強校外實習基地的建設(shè)，為學生建立能夠運用其所學的知識和技能，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的平臺，使他們學習企業(yè)帶教老師優(yōu)良的品質(zhì)、敬業(yè)精神和高超技能，在實踐中檢驗其掌握專業(yè)知識與技能的情況，提高他們分析問題、解決問題的能力。
校外實習基地的實習有四種方式：生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實習，課程認知實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習。
生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實習。組織生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實習的教師在事前必須精心設(shè)計和安排。要與校外實習基地的有關(guān)指導教師共同制定參觀實習方案，要求學生明確參觀實習的目的、內(nèi)容、步驟、要求，并制定相應管理辦法，在參觀實習結(jié)束后，要求師生各自做出認真細致的總結(jié)，教師要及時探討課程教學改革問題，提高課程教學的水平。
課程認知實習。課程認知實習是學生針對某一專門課程的學習內(nèi)容，利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺地到校外實習基地或自己聯(lián)系企業(yè)去實習。是高職院校為了增強學生對所學專業(yè)課的感性認識，提高學生掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，有計劃、有目的地引導學生自覺參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程認識性的實習活動。這種實習方式與生產(chǎn)認知實習有著相似之處，它與生產(chǎn)認知實習不同之處就在于它是學生針對專門課程而進行的實習，而生產(chǎn)認知實習是學生針對學習專業(yè)的需求而進行的實習。
任課教師要依據(jù)課程教學大綱規(guī)定的課程認知實習的目的、內(nèi)容和要求，制定課程認知實習的方案和具體的管理辦法。學生要明確專業(yè)課程認知實習的目的、內(nèi)容和要求，使學生在課程認知實習時有的放矢。通過正確的引導和相應的管理辦法促進和提高學生進行課程認知實習的主動性和自覺性。
專業(yè)實習。專業(yè)實習是高職院校在專業(yè)教學活動進行了一個階段后，有計劃地安排一定的教學時間，組織學生到校外實習基地進行的專門實習。物流管理專業(yè)建立的校外實習基地，必須是專業(yè)的物流企業(yè)，或者是企業(yè)的物流管理部門。設(shè)計專業(yè)實習的目的、內(nèi)容和要求的主要依據(jù)是物流管理專業(yè)的教學計劃，它是高職院校在課堂實訓教學、實驗室實訓教學的基礎(chǔ)上，通過校外實習基地給學生提供進行實戰(zhàn)性操作鍛煉的專業(yè)平臺，通過實戰(zhàn)鍛煉，既可以檢驗學校課堂教學的質(zhì)量，使學生在課堂、實驗室學到的技能、崗位核心能力得到實踐的檢驗，又可以使學生在實習中找到專業(yè)學習中的不足之處，以便在畢業(yè)前補上所欠缺的相關(guān)專業(yè)知識和能力，通過實習還可以提高學生學習的積極性和主動性，端正學風。
畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是高職院校完成了全部教學計劃后，在就業(yè)前對學生有計劃地進行的崗位能力適應性訓練，以縮短畢業(yè)生在工作單位的見習期，提高學生的社會認可程度的實踐性教學活動。高職院校通過學生在畢業(yè)實習中反饋的信息，進行專業(yè)建設(shè)改革。
畢業(yè)實習作為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個環(huán)節(jié)，加強畢業(yè)實習的管理工作是高職院校提高人才培養(yǎng)工作水平和專業(yè)建設(shè)的需要。高職院校要加強畢業(yè)實習管理，就要與校外實習基地的有關(guān)指導教師共同制定畢業(yè)實習實施方案，明確畢業(yè)實習的目的、內(nèi)容、步驟、要求、標準、信息反饋等辦法，總結(jié)畢業(yè)實習工作的經(jīng)驗教訓，探討專業(yè)建設(shè)的新問題，提高專業(yè)建設(shè)的水平。
三、物流管理專業(yè)實習實訓方案的總體框架
1、專業(yè)基礎(chǔ)認知平臺
專業(yè)基礎(chǔ)認知平臺,主要是通過物流管理專業(yè)的學生利用各種假期進行生產(chǎn)認知實習，在教學過程中學生去校外實習基地的生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實習，在課堂教學過程中學生對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學習和訓練，增強學生對專業(yè)基本理論知識的理解和掌握，加強基礎(chǔ)技能的學習與訓練。這個平臺采取的訓練方式主要有：有針對地到相關(guān)企業(yè)進行參觀學習、到相關(guān)企業(yè)進行經(jīng)營環(huán)境體驗、參與系部組織的各種專業(yè)報告會、學習興趣小組、專業(yè)協(xié)會、教學競賽等。教學管理系部在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)認知平臺方案時，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學計劃，認真研究和確定實訓內(nèi)容、制定規(guī)范的實訓作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基礎(chǔ)認知能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業(yè)基礎(chǔ)認知平臺的目的是把學生引入本專業(yè)的門檻，使學生對本專業(yè)的職業(yè)方向有一個比較清楚地認識和了解，培養(yǎng)學生對自己未來職業(yè)的認同、了解和憧憬感，開拓他們的學習視野，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們學習的自覺性。這個平臺又被稱作專業(yè)入門訓練平臺。
2、專業(yè)基本技能訓練平臺
專業(yè)基本技能訓練平臺，主要是通過對物流管理專業(yè)學生進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學訓練，實驗室的教學訓練，在校外實習基地進行的課程認知實習，培養(yǎng)與訓練學生掌握與應用專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的能力。這個平臺采取的訓練方式主要有：課堂討論、課堂訓練、案例分析、課后作業(yè)訓練、相關(guān)單證的認知、相關(guān)技能的演示、相關(guān)軟件的使用等。教學管理系部在設(shè)計專業(yè)基本技能訓練平臺方案時，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學計劃，認真研究和確定實訓內(nèi)容、制定規(guī)范的實訓作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基本技能能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業(yè)基本技能訓練平臺的目的是使學生掌握較為扎實的（專業(yè)）單元技能，基本具備從事物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)技能，為學生順利接受下一個環(huán)節(jié)的教學訓練，即專業(yè)崗位能力訓練平臺的訓練，打下扎實的基礎(chǔ)。
3、專業(yè)崗位能力訓練平臺
專業(yè)崗位能力訓練平臺，主要是通過對學生進行物流管理專業(yè)的專業(yè)課程的課堂教學訓練，實驗室的教學訓練，在校外實習基地進行的課程認知實習，培養(yǎng)與訓練學生的專業(yè)崗位能力，使學生具備從事物流管理業(yè)務(wù)活動的專業(yè)崗位能力。專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和訓練，是學生在本專業(yè)學習與訓練的核心與重點環(huán)節(jié)。這個平臺采取的訓練方式主要有：課堂單證制作演練、課堂實操訓練、案例分析、課后作業(yè)訓練、現(xiàn)場參觀、相關(guān)技能的演示、相關(guān)設(shè)備的操作能力的訓練、相關(guān)專業(yè)軟件的使用等。教學管理系部在設(shè)計專業(yè)崗位能力訓練平臺方案時，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學計劃，認真研究和確定實訓內(nèi)容、制定規(guī)范的實訓作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)崗位能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業(yè)崗位能力訓練平臺的目的是使學生達到具有最基本的就業(yè)能力的要求，基本完成高級應用型專業(yè)人才“由低到高”的培養(yǎng)訓練任務(wù)。
4、專業(yè)綜合能力訓練平臺
專業(yè)綜合能力訓練平臺，主要是把物流管理專業(yè)的學生在學習與訓練中受到的專業(yè)基礎(chǔ)認知、專業(yè)基本技能、專業(yè)崗位能力等訓練，通過科學、系統(tǒng)的集成，形成仿真的物流管理業(yè)務(wù)活動場景訓練，并充分利用校外實訓基地，讓學生到校外實訓基地接受和體驗物流管理實際業(yè)務(wù)活動的氛圍，經(jīng)受實際業(yè)務(wù)活動的鍛煉，形成和提高學生的專業(yè)綜合能力。這個平臺采取的訓練方式主要有：模擬物流管理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)訓練、仿真物流管理業(yè)務(wù)活動場景訓練、仿真物流管理業(yè)務(wù)應用軟件的訓練、在校外實訓基地進行專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。教學管理系部在設(shè)計專業(yè)綜合能力訓練平臺方案時，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學計劃，認真研究和確定實訓內(nèi)容、制定規(guī)范的實訓作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)綜合能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業(yè)綜合能力訓練平臺的目的是形成和提高學生的專業(yè)綜合能力，使物流管理專業(yè)的學生完成“由專到精”的應用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓練，使之成為符合國民經(jīng)濟建設(shè)需要的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。
5、專業(yè)創(chuàng)新能力訓練平臺。
專業(yè)創(chuàng)新能力訓練平臺,是對物流管理專業(yè)的學生中求知欲較強、學習成績在中等水平以上的學生，在教師的指導下，通過對學生進行適當接觸物流管理專業(yè)前沿理論與業(yè)務(wù)知識，適當擴展與物流管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論與業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)和訓練，挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，對學生進行潛在的專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。學生通過直接參與教師的研究課題、參與校企產(chǎn)學研合作項目、參與各個平臺實習實訓的操作作業(yè)，學會綜合運用所學知識認識問題、分析問題、解決問題的能力。這個平臺貫穿于前四個平臺的全過程，可以說是對中等水平以上的學生，尤其是對上游以上的學生吃的“偏飯”，也可以說是“善于思考的學生”提升自我，完成“適當延伸”高等應用型、技能型素質(zhì)訓練體系的升華和提高。教學管理系部在設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力訓練平臺方案時，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學計劃，認真研究和選定有潛質(zhì)的學生群，對他們的潛質(zhì)和能力進行認真分析，確定適合他們接受能力的實訓內(nèi)容、制定規(guī)范的實訓作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)創(chuàng)新能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業(yè)創(chuàng)新能力訓練平臺的目的是挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，形成和提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，使物流管理專業(yè)的學生完成“適當延伸”的應用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓練，使之成為符合國民經(jīng)濟建設(shè)需要的、具有一定創(chuàng)新能力的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。
總之，通過上述高職物流管理專業(yè)實習實訓方案設(shè)計的指導思想和依據(jù)，物流管理專業(yè)實習實訓主要類別及內(nèi)容的設(shè)計，物流管理專業(yè)實習實訓方案的總體框架等三個方面的研究，就可以形成比較完整的高職物流管理專業(yè)實習實訓方案，希望本文的粗淺探索能夠?qū)Ω呗氃盒５奈锪鞴芾韺I(yè)的實習實訓方案的設(shè)計起到拋磚引玉的作用。
本文是教育部高職高專物流管理專業(yè)教育教學改革項目課題的子課題（教高司函［2005］202號）
作者單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系
參考文獻：
[1]教育部（教職成廳［2005］2號）.高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)指導方案.
[2]楊應崧主編.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京：人民郵電出版社，200.115-120.
1.企業(yè)對物流專業(yè)學生的能力要求。
通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學生具備的是很強的個人綜合素質(zhì)，需求高達29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學生有物流營銷能力，14.82%的企業(yè)要求學生有運輸、倉儲、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學生有運輸、倉儲、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語運用能力?？偟膩碚f，在學習專業(yè)知識的同時學生更應該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
2.企業(yè)對專業(yè)資格證書的要求。
調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學生能夠取得相關(guān)證書。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書，22%的企業(yè)要求考取中級物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書，13%的企業(yè)要求考取高級物流師。另外，各企業(yè)對員工的其他相關(guān)證書也有所要求，且高達18%。所以為提高學生就業(yè)競爭力，物流專業(yè)學生有必要考取包括叉車證、倉庫保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書。
3.企業(yè)對學校的教學建議。
①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實際需求和要求進行定向培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學生頂崗實習期間：要讓學生認識到學習與工作的區(qū)別；要提供實習生的簡歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學生學會尊重領(lǐng)導，聽從指揮。③合作與交流的建議：要加強溝通，社會實踐要系統(tǒng)化；勇于面對，加強與企業(yè)要求的對接；要提高學生團隊合作的能力。
二、物流專業(yè)實踐教學的思考
1.學生專業(yè)興趣的引導———認知實習。
認知實習的主要目的是通過參觀使學生對物流企業(yè)有一個感性認識，使學生有針對性的了解物流綜合管理、倉儲管理、運輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學生通過親臨現(xiàn)場來感觸工作環(huán)境，加深學生對所學專業(yè)的認識，使學生對專業(yè)學習充滿信心。認知實習若要達到好的效果，則需要指導教師作好事前功夫。在參觀前，指導老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負責人明確參觀的時間和路線，設(shè)計好參觀時要求學生解答的問題，讓學生帶著問題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學生一起針對問題展開討論分析和歸納總結(jié)?？偨Y(jié)是提升認知實習質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒有準確把控，將達不到理想的效果。
2.學生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)———社會實踐。
學生未來職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團隊合作與協(xié)調(diào)能力、工作責任感等。這些技能在學校中往往學不到，或?qū)W到的東西與社會大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強的學生而是個人綜合素質(zhì)過硬的學生。為此，應加強實踐教學的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學生利用假期或空隙時間多參與“社會實踐”，可幫助學生提升個人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達到“社會實踐”育人的目的，系部可為學生擬出“社會實踐”方向，即社會調(diào)查、社會服務(wù)與生產(chǎn)勞動“、三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓（實踐安全知識、應急醫(yī)療救助、社會實踐的選題、社會調(diào)查的基本方法等），引導學生有效地利用社會資源，主動聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會實踐”目標。
3.學生專業(yè)技能的強化———校內(nèi)實訓。
要加強物流專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，但在校外實踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過建校內(nèi)實訓室的方法來強化學生實訓，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對物流職業(yè)資格證書的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過仿真、實際操作訓練，強化學生專業(yè)技能。實訓前，指導教師應當提前一周將實訓項目通知學生，并布置預習任務(wù)；實訓時，指導教師要講解實訓的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項，并進行相關(guān)的操作演示；實訓中，指導教師要做好指導工作，檢查學生操作情況，引導學生采取正確的實訓方法，幫助學生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。
4.基于校企對接的設(shè)想。
考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：①通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓等互利互惠機制建設(shè)，進一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠程監(jiān)控系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息；通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實訓。③在倉儲配送業(yè)務(wù)實訓室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務(wù)實際需要，共建“倉儲配送實訓室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。
三、結(jié)語
