時間：2022-04-15 04:25:03
序論：在您撰寫八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
國學(xué)大師季羨林曾經(jīng)說過：“不管還要經(jīng)過多少艱難曲折，不管還要經(jīng)歷多少時間，人類總會越變越好的。但是，想要達到這個目的，必須經(jīng)過無數(shù)代人的共同努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑，又如一條鏈子，是由許多環(huán)組成的。如果說人生有意義與價值的話，其意義與價值就在這里?！边^去的一個學(xué)年，我和我的備課組同事從事了八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，一年的工作，一年的努力，對照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，既有成功，也存不足，認真反思并總結(jié)出來，我想有利于自己，也有益于來者。雖是微末不足道的一點東西，也算是學(xué)校發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展長鏈中的一環(huán)。這里我想就八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實施課程標(biāo)準(zhǔn)的得失談三點：
1. 教學(xué)實踐中實施課程標(biāo)準(zhǔn)力求從大處把握，從小處入手
從大處把握：我們重點把握兩個方面，其一是課程標(biāo)準(zhǔn)開篇中指出的：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。發(fā)展是硬道理，應(yīng)該將“以發(fā)展為本的理念”作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)。發(fā)展不僅僅是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)是全方位的，應(yīng)使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。其二是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的一種“數(shù)學(xué)眼光”——用數(shù)學(xué)去認識自己所生活的環(huán)境與社會，使學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”——運用數(shù)學(xué)的知識、方法去分析事物，思考問題。
下面以八年級上冊勾股定理一課為例，具體說說課堂教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各方面要求。我們?yōu)楸菊n確定目標(biāo)有：知識與技能方面——了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內(nèi)容，初步會用勾股定理解決相關(guān)問題。過程與方法方面——經(jīng)歷用面積割、補法探索勾股定理的過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，體會數(shù)形結(jié)合思想；通過勾股定理的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；情感態(tài)度與價值觀方面——對比介紹我國古代與西方數(shù)學(xué)關(guān)于勾股定理的研究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。課堂教學(xué)中我們主要安排五個環(huán)節(jié)：提出問題—請學(xué)生觀察郵票圖案，看有哪些發(fā)現(xiàn)？實驗操作—引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算出以斜邊為邊的正方形面積？歸納驗證、得出結(jié)論—是否所有的直角三角形都有這個性質(zhì)呢？請動手驗證；介紹勾股定理和“勾，股，弦”的含義。解決問題——聯(lián)系實際的應(yīng)用性問題
課堂小結(jié)—勾股定理以其簡單、優(yōu)美的形式，豐富、深刻的內(nèi)容，充分反映了自然界的和諧關(guān)系。人們對勾股定理一直保持著極高的熱情，僅定理的證明就多達幾十種，從美國總統(tǒng)到大物理學(xué)家愛因斯坦都給出了一個證明。介紹中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談?wù)摰揭坏┤祟愑龅搅恕巴庑侨恕保撛鯓优c他們交談時，曾建議用一幅反映勾股定理的數(shù)形關(guān)系圖來作為與“外星人”交談的語言。讓學(xué)生感受勾股定理的文化價值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一堂課我們讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，從而更好地理解勾股定理，應(yīng)用勾股定理，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
從小處入手，就是要將課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面的目標(biāo)具體落實在每一課、每一次數(shù)學(xué)作業(yè)中。我們力求把課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動，力求在活動中讓學(xué)生達成知識、科學(xué)方法、能力和非智力素質(zhì)方面的各項目標(biāo)。八年級下冊黃金分割一課，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞含有黃金分割的圖片，欣賞含有黃金分割的民歌《天心順》，通過古代藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、日常生活、和大自然中的實際例子，對學(xué)生進行美的教育，提高學(xué)生的審美意識和能力。作業(yè)中我們設(shè)計這樣一個問題“有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃-37℃，人在環(huán)境氣溫22℃-24℃下生活感到最適宜，你能從數(shù)學(xué)的角度作出解釋嗎？”以此落實課標(biāo)對學(xué)生的應(yīng)用意識提出的要求：讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。在圖形與坐標(biāo)一課中，我們開展活動，在教室平面內(nèi)建立坐標(biāo)系，讓每個學(xué)生確定自己的坐標(biāo)，實施了課標(biāo)要求的教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
2.教學(xué)實踐中實施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與面向中考有機統(tǒng)一
為使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中在數(shù)學(xué)知識、思維能力、情感態(tài)度等多方面獲得最適合自己的發(fā)展，根據(jù)本屆學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)年初我們確定以“培養(yǎng)習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)、拓展思維”為思路開展工作。一方面，適當(dāng)降低教學(xué)難度，重視基本概念和基礎(chǔ)知識的練習(xí)。平時通過教學(xué)案和每章節(jié)的結(jié)束檢測的反饋，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，努力托差、補缺，不斷鞏固、強化。另一方面，課堂上教師注重啟迪學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教學(xué)中重視動態(tài)幾何、函數(shù)應(yīng)用、規(guī)律探究、分類討論等題型的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道,解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
通過例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到”病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程,而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程,是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了”山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨立思考所得,也有可能是通過合作協(xié)同解決,既體現(xiàn)了個人努力的價值,又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)習(xí)的熱情,變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時,在此過程中,學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
本節(jié)課中表現(xiàn)好的方面有：
1.學(xué)生在早飯后的自學(xué)環(huán)節(jié)中，能自主完成導(dǎo)學(xué)案的自研自探部分，并在導(dǎo)學(xué)案上有所批注。
2.合作環(huán)節(jié)能在組長的帶領(lǐng)下對導(dǎo)學(xué)案上的問題進行有效討論，有展示任務(wù)的小組板書迅速，字跡工整，并在組內(nèi)認真預(yù)演。
3.展示環(huán)節(jié)中對于方案一的展示：探索多邊形的內(nèi)角和公式。展示組通過類比、推理等活動讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，推理能力和語言表達能力都很不錯。通過把多邊形問題轉(zhuǎn)化成三角形問題來解決，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運用，同時讓學(xué)生體會從特殊到一般認識問題的方法。
4.聽展的學(xué)生對探究內(nèi)角和的方法提出了很多不同的見解，思維敏捷，帶動了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5.作為教師我覺得自己能夠及時總結(jié)使學(xué)生明確無論哪種分割三角形的方法都是想辦法把多邊形的問題轉(zhuǎn)化成三角形問題來解決，這對后面四邊形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課中存在的不足有：
1.合作環(huán)節(jié)中還有些小組對C層學(xué)生的學(xué)習(xí)督促不到位，沒有讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中，以至于在展示互動時的提問回答不上來。
2.展示小組在展示不同的探究內(nèi)角和的方法時如果能畫多個圖來探究，讓下面的學(xué)生看得更清楚明白。
3.展示方案二的小組通過對例題探究來說明多邊形的內(nèi)角和是360°時，對于內(nèi)角和又探究說明了這是沒有必要的，沒有及時運用前面的公式。
本節(jié)課的引入。我通過一個一次函數(shù)形式問題提問，學(xué)生看出既是一次函數(shù)，也是二元一次方程，由此創(chuàng)設(shè)情境，引出一次函數(shù)與方程有必然的關(guān)系，使學(xué)生主動投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，從數(shù)和形兩個角度認識它們的關(guān)系，使學(xué)生真正掌握本節(jié)課的重點知識。
在探究過程中，我把學(xué)生分為一個函數(shù)組一個方程組，使學(xué)生能身臨其境感受知識，并及時的進行團結(jié)合作教育，把德育教育滲透在教學(xué)中。在探究中，我把握自己是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究。但在實際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導(dǎo)者的作用，缺乏情感性的鼓勵，沒有使大多數(shù)學(xué)生能完全積極融入到的知識的探討與學(xué)習(xí)中。
本節(jié)的圖象解法需要迅速畫出圖象，利用圖象解決問題。而我的失誤主要發(fā)生在畫圖象上。大部分學(xué)生不能迅速畫出圖象，并找準(zhǔn)交點，這就使他們理解本節(jié)知識有了困難。
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生將“上網(wǎng)收費”問題延伸為拓展應(yīng)用題，根據(jù)前面的例題教學(xué)，設(shè)置了兩個小問題：
（1）上網(wǎng)時間為多少時，按方式A比較劃算？
（2）上網(wǎng)時間為多少時，按方式B比較劃算？
關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入，八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了一系列變化，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中積極探索實驗教學(xué)，取得了初步成效。但就總體形勢來看，我國部分八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然未能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果低下的情況時有發(fā)生，課堂教學(xué)亟待改革。本文就八年級教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何通過創(chuàng)新有效提高教學(xué)效果進行了初步探討，以期對促進八年級數(shù)學(xué)實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果有所裨益。
一、反思：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題
1.未能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體性
長期以來，由于受應(yīng)試教育體制影響，在八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，部分課堂教學(xué)依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教案展開，過分強調(diào)教師主體地位，夸大教師權(quán)威性，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某數(shù)學(xué)問題的理解時，由于備課時數(shù)學(xué)教師對該問題已經(jīng)形成了自己的解題思路，學(xué)生回答如果與教師的想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學(xué)生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強調(diào)教師的主體價值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生思維能力拓展，違背了數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律。
2.教學(xué)模式相對滯后
數(shù)學(xué)本身是一門集生活性、工具性、趣味性和開放性于一體的學(xué)科，但目前部分八年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，盲目追求教學(xué)進度，一味采取“題海”戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)實踐中缺乏與其他數(shù)學(xué)教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的數(shù)學(xué)課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”，學(xué)生學(xué)起來枯燥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果缺乏保證。
二、出路：提高八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中存在的問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動更新教學(xué)觀念，明確八年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來講，可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的八年級數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的數(shù)學(xué)理論知識傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
如“一次函數(shù)的圖象”教學(xué)實踐中，在得出“任意兩點即可確定一次函數(shù)圖象”的結(jié)論之后，教師給出一次函數(shù)y=-x+2，要求學(xué)生以組為單位分別畫出該函數(shù)的圖象，在各組學(xué)生完成作圖與交流之后，面向全體學(xué)生發(fā)問：“你取的是哪兩點？”A組代表學(xué)生甲說：“我取的是點（0，2），（-1，3）?！盉組代表學(xué)生乙說：“我取的兩點分別是（5，-3），（2，0）?！睂W(xué)生代表紛紛發(fā)言，通過作圖、小組交流和提問，既讓學(xué)生理解了一次函數(shù)圖象的特點，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性。在這一教學(xué)實踐中，由于充分尊重了學(xué)生的主體性，為學(xué)生留足時間自主探索、合作交流，教學(xué)效果非常顯著。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
八年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)賀卡等方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和數(shù)學(xué)知識綜合運用能力。
如“軸對稱圖形”教學(xué)實踐中，教師先請每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，對折并裁出一個圖形，然后對自己所裁的圖形進行歸類，通過對比自己和同學(xué)的圖形，觀察分析得出這些圖形的共同特征，即折痕兩邊的部分都是完全重合的，在這一過程中，學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)具備了初步的感性認識，在這一基礎(chǔ)上，教師對教材內(nèi)容進行講解。為了加深對這一部分知識的理解，教師借助多媒體電教設(shè)備為學(xué)生展示出一系列常見的平面圖形（如正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形等），要求學(xué)生找出其中的軸對稱圖形，通過觀察，大多數(shù)圖形的性質(zhì)學(xué)生都能夠作出比較準(zhǔn)確的判斷，但在平行四邊形是否也是軸對稱圖形的問題上存在較大爭議，為了強化課程內(nèi)容，教師建議全體學(xué)生再次動手制作平行四邊形，然后進行對折，看看它究竟是否是軸對稱圖形。教師話音剛落，學(xué)生迅速進入角色，紛紛開始進行實驗，先后得出平行四邊形不屬于軸對稱圖形的結(jié)論。在這一課堂活動中，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手解決數(shù)學(xué)問題，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教學(xué)反響良好。
八年級作為七年級向九年級的過渡，從學(xué)生角度來講，其心理智力正處于一個不斷發(fā)展完善的階段，這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可塑性極強，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化最快的關(guān)鍵時期。從數(shù)學(xué)學(xué)科來講，八年級數(shù)學(xué)是連通七年級數(shù)學(xué)與九年級數(shù)學(xué)的橋梁，在課程內(nèi)容上既有對八年級教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)，也對九年級內(nèi)容有初步涉及，難度適中，十分符合這一時期學(xué)生的特點。隨著社會發(fā)展與時代進步，我國教育體系逐步趨于完善，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革對八年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為適應(yīng)新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動向縱深發(fā)展。
參考文獻：
[1]許培良.加強數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究實現(xiàn)有效教學(xué)的跨越式發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（3）.
關(guān)鍵詞： 八年級數(shù)學(xué)課 學(xué)習(xí)興趣 授課效率
1.引言
八年級數(shù)學(xué)課歷來都是中學(xué)最基礎(chǔ)的一門課程，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有重要意義。但長久以來，在以應(yīng)試教育為主的教育模式下，數(shù)學(xué)課一直比較枯燥，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，效率也比較差。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推進八年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)及理性思維的綜合發(fā)展有重要意義。本文旨在通過改革課堂教學(xué)方式、恰當(dāng)?shù)毓膭畹确绞礁母飩鹘y(tǒng)的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重以培養(yǎng)興趣帶動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，提高授課與學(xué)習(xí)效率。
2.八年級數(shù)學(xué)課興趣教學(xué)的踐行思路
2.1充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
情景案例教學(xué)，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學(xué)生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率［1，2］。如講解勾股定理時，可以通過先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”；又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學(xué)們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學(xué)方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學(xué)生的興趣，由此激起學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［3，4］。
2.2及時經(jīng)常地鼓勵，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！保?］由于八年級數(shù)學(xué)課很多知識點非常枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣，這時一些成績較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學(xué)生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對學(xué)生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生認可這種鼓勵后，再提出他應(yīng)改進的地方，這才能慢慢地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
2.3充分利用教具，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
開發(fā)教具是利用學(xué)生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學(xué)中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實踐證明，適時適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊?dāng)教具可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y＝kx＋b，這樣很多同學(xué)都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學(xué)們演示，當(dāng)彈簧原長度b（未掛重物時的長度）一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù)；也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當(dāng)時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引入正題。
2.4多樣化課堂，激勵學(xué)習(xí)興趣。
充分開展第二課堂，讓同學(xué)們在課下搜集與知識點相關(guān)的素材，了解知識點的重要性，有利于學(xué)生集中注意力發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。如在八年級數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)法知識點時，教師可以跟同學(xué)們說我們偉大的祖國具有悠久的文明史，作為一個中國人，我們應(yīng)為她而驕傲，并讓同學(xué)們課下搜集與祖國資源人口等相關(guān)一些數(shù)據(jù)，下次上課展示給大家。再次上課時，讓學(xué)生們將查到的一些比如我國人口大約為1300000000人、我國陸地面積約為9597000平方公里、我國石油儲量為24000000000桶等數(shù)字展示出來。這時教師可以引出科學(xué)計數(shù)法在記錄這些較大的數(shù)字時的方便之處，如我國的人口可以記為1.3×109，同學(xué)們一下子就會體會到科學(xué)計數(shù)法的好處，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)語
數(shù)學(xué)“永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，但我們要在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)不足，并努力解決教學(xué)中存在的問題，提高業(yè)務(wù)水平［6］。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師趣味教學(xué)教學(xué)水平，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲、求知欲的主要途徑。我們也只有在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、豐富與改革教學(xué)手段，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步由灌輸式及填鴨式的方法，演變?yōu)橐耘d趣作為催化劑，推動學(xué)生們培養(yǎng)興趣變成主動學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生自覺地發(fā)掘數(shù)學(xué)的樂趣。同時，培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)方法也可以為中學(xué)教育中其它課程的教學(xué)提供可資借鑒的教學(xué)思路。
參考文獻：
［1］章新金，肖曉紅.研教一課受益多課-師徒同教“八年級數(shù)學(xué)（下）實踐與探索”［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2010，5，（12）：10.
［2］李建柱.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)體會［J］.教育實踐與研究，2010，（10-A）：54.
［3］趣味教學(xué)［EB/OL］.http：//省略/yinjienzixiu/showarticle.asp?articleid=5132.
［4］高秀春.培養(yǎng)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷久彌新的主題［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，12，（23）：134-135.
關(guān)鍵詞：九年級學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)試教育；現(xiàn)狀；建議
針對九年級的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生來說是一個比較大的轉(zhuǎn)折，更加重視對學(xué)生實踐運用能力的提升，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上要提供更多的空間與時間給學(xué)生，使其思考得更加充分、徹底，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以下內(nèi)容將對九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提出幾點改進措施，希望給更多從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提供更多的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)不同于七、八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，更加注重對學(xué)生理解與歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合本文作者多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下兩個方面進行轉(zhuǎn)變教學(xué)思想：一方面是采取情境教學(xué)模式，擺脫學(xué)生以往教學(xué)印象，真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使得數(shù)學(xué)抽象化的知識變得更加簡單、形象化；另一方面則是發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，建立一種和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動式接受知識的現(xiàn)象，而是將學(xué)生變成教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的掌握。
二、實現(xiàn)師生的自主合作學(xué)習(xí)
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)相對來說面臨的教學(xué)壓力可能比較大，因為不僅需要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而且還要對七、八年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可減輕教師的教學(xué)壓力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互吸取對方的優(yōu)點、長處，不斷完善學(xué)生自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思對于一個人的一生來說具有非常重要的作用，學(xué)會反思才有助于學(xué)生客觀、公正地面對自己，包括對數(shù)學(xué)知識掌握的實際情況，進一步促進對數(shù)學(xué)素質(zhì)以及思維能力的提高。同時，學(xué)會反思自己，也是學(xué)生整體素質(zhì)的表現(xiàn)，影響學(xué)生的一生。
綜上所述，新課改實施背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要做出巨大的改變，首當(dāng)其沖的就是數(shù)學(xué)教師自身，不斷改變思想觀念，改進教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
