時(shí)間：2022-06-28 02:12:33
序論：在您撰寫初中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)于初中生物這門需要大量記憶的學(xué)科來說，通?？梢詭椭瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)微觀世界和宏觀世界，要知道生物也是一門實(shí)用型學(xué)科。共同閱讀初中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，請(qǐng)您閱讀！
初中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納生物的共同特征：1.生物的生活需要營養(yǎng)2.生物能進(jìn)行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長和繁殖
生物的分類：(1)動(dòng)物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物
生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.
生物圈為生物的生存提供的基本條件：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間
非生物因素對(duì)生物的影響：生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.
生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系,競(jìng)爭關(guān)系,合作關(guān)系
生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費(fèi)者(動(dòng)物),分解者(微生物)
食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.
生物系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).
生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來說,從地獄關(guān)系來說,從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說.7上P31
練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.7上P37
觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片――用從生物體上切取的薄片制成;涂片――用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;裝片――用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.
細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用.
細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.
細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個(gè)近似球形.
細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu).
細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動(dòng)物細(xì)胞沒有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)
植物細(xì)胞模式圖7上P45動(dòng)物細(xì)胞模式圖7上P48
細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.
無機(jī)物：分子比較小,一般不含碳,如水、無機(jī)鹽、氧等.
有機(jī)物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.
細(xì)胞在生活中會(huì)產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中.
線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料,使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞使用.
細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)――DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子.DNA分子很長,它可以分成許多個(gè)片段,每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因
DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長大,是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的.但細(xì)胞不能無限制的長大,一部分細(xì)胞長到一定的大小,就會(huì)進(jìn)行分裂.
細(xì)胞分裂過程與染色體變化7上P59
細(xì)胞分化形成組織：上皮組織：保護(hù)分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能7上P62
組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
人體內(nèi)的系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行.
植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體.
綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉(營養(yǎng))花、果實(shí)、種子(發(fā)育)
植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67
幾種單細(xì)胞生物：酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲.
草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：7上P70
病毒的種類：病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來表示他們的大小.病毒不能獨(dú)立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類：動(dòng)物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒.
病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
病毒與人類的關(guān)系：7上P73
生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).
種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85
被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.
種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92
種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí),首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長,胚芽發(fā)育成莖和葉.
植株的生長：7上P97
植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、有機(jī)物和無機(jī)鹽(氮、磷、鉀)
桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102
傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開,散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉.
受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管,花粉管穿過花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動(dòng),最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.
種子和果實(shí)的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí).其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.
根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.
水分的運(yùn)輸途徑：7上P111
綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用7上P123
綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡(1773年,英國科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn))7上P127
愛護(hù)植被,綠化祖國.7上P132
生物7年級(jí)下
人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.
人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5
300萬年前的人類化石：露西175萬年前古人類：東非人
1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京猿人頭蓋骨的化石.
生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的過程.這一過程是靠生殖系統(tǒng)來完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.
男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9
生殖過程：7下P10
分娩：懷孕到第40周時(shí),胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個(gè)過程叫做分娩.
青春期的特點(diǎn)：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng).男孩出現(xiàn)遺精,女孩會(huì)來月經(jīng).
青春期的性意識(shí)：初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.
我國計(jì)劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19
食物中的營養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì).
食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22
水和無機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量,無機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24
維生素：7下P26
食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進(jìn)入口腔.
消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32
消化系統(tǒng)：消化道：一條很長的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì).
食品的合理營養(yǎng)、食品安全：7下P37
呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道.
呼吸道的作用：氣體的通道,對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔.
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩頁,右肺有三葉.在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.
肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下P49
肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50
一個(gè)人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體.
血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.
血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.
血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.
紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣.
白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.
血小板：最小的血細(xì)胞,沒有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).
動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下P67
心臟解剖圖：7下P68
心臟工作示意圖：7下P69
血液循環(huán)模式圖：7下P70
體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈,再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).
肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).
體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑.
1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.
輸血關(guān)系表：7下P76
腎：形成尿液的器官.每個(gè)腎包括大約100萬個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.
腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81
尿的形成圖：7下P82
膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿.
眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89
視覺形成的過程：外界物體反射來的光線,依次經(jīng)過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個(gè)物象.視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺.
耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93
聽覺形成的過程：7下P94
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.
神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98
神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元.
神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.
反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).
松開放手饅頭示意圖：7下P102
人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射,來調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng),從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).
構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106
人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.
生物8年級(jí)上
魚：魚所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動(dòng)和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.
其他水生動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物：有口無,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的事物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外.
軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)(烏賊、章魚貝殼退化,也是軟體動(dòng)物)
甲殼動(dòng)物：體表長有質(zhì)地較硬的甲.
蚯蚓的生長環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16
空中飛行的動(dòng)物：自然界中空中飛行的動(dòng)物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無脊椎動(dòng)物中的昆蟲,后來是有脊椎動(dòng)物中的鳥,以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠.他們既是陸生動(dòng)物,又適行.
世界上的鳥有9000多種100萬種以上的昆蟲
鳥適行的特點(diǎn)：鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應(yīng)的.
昆蟲的特征：昆蟲有三對(duì)足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅,能飛行.昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物.
昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分,運(yùn)動(dòng)器官――翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅(jiān)韌的外殼,有保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.
昆蟲的分類：昆蟲的分類屬于節(jié)肢動(dòng)物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動(dòng)物)
兩棲動(dòng)物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時(shí)用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物.
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的.骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉.
運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.
動(dòng)物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.
社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí).這是社會(huì)行為的主要特征.
群體中的信息交流：8上P39
生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.
動(dòng)物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購買儀器設(shè)備的費(fèi)用,可以減少復(fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.
動(dòng)物與仿生：科學(xué)家通過對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.
菌落：細(xì)菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時(shí)還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文?虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌.
巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細(xì)菌的個(gè)體十分微小,大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來,才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)……細(xì)菌沒有細(xì)胞核8上P60
細(xì)菌的生殖：細(xì)菌是靠分裂來進(jìn)行生殖的,有些細(xì)菌在生長后期,個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細(xì)菌的休眠體,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力
真菌的繁殖：真菌是通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代的.
細(xì)菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動(dòng)植物和人患病3.與動(dòng)物植物共生.
人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：8上P70
生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.
植物的分類：8上P81
生物分類從大到小依次是：界,門,綱,目,科,屬,種.
生物8年級(jí)下
植物的生殖：
有性生殖：它們通過開花、受粉并結(jié)出果實(shí),由果實(shí)的種子來繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來的.
無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體,
嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝,接在另一個(gè)植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長成一個(gè)完整的植物體.
變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育.
完全變態(tài)：經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程為完全變態(tài).
不完全變態(tài)：經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程為不完全變態(tài).
鳥類的生殖和發(fā)育過程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛
基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個(gè)體間的差異.生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的.
相對(duì)性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.
基因和染色體：細(xì)胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.
在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外)人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)
1883年比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的和染色體都只有2對(duì)染色體中的其中2條.
基因經(jīng)或卵細(xì)胞的傳遞8下P30
1858~1865奧地利的孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性
1902年美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)一對(duì)染色體與其它染色體不一樣,他把這對(duì)染色體稱為性染色體.
1905年美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細(xì)胞中同一對(duì)染色體是一樣的,都是X染色體.
1953年美國青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.
生物進(jìn)化的趨勢(shì)：由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.
達(dá)爾文的自然學(xué)說：在自然界中,生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個(gè)體,在生存斗爭中才容易生存下來,并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷進(jìn)化.
病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物.
傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物.
傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.
傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.
人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞3.由免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體.
第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)
免疫的三個(gè)功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞.
初中生物學(xué)習(xí)方法五大要點(diǎn)1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)能夠幫助我們提前了解所學(xué)內(nèi)容，提高聽課效率，預(yù)習(xí)首先要找出下一節(jié)課要學(xué)知識(shí)大概，理清知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以提前標(biāo)注出來，這樣聽課的時(shí)候就能有所側(cè)重。
2.處理好聽課記筆記的關(guān)系
初中生物，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，難度也較小，所以，所學(xué)的生物知識(shí)基本上都能在課堂上消化，我個(gè)人認(rèn)為在聽課時(shí)不必專門準(zhǔn)備聽課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時(shí)為了板書的規(guī)范而書寫的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來理解上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。在書上或筆記本上記下來的應(yīng)當(dāng)是老師上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書的抄書員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書上做記號(hào)，在一些看書自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的方法常會(huì)出現(xiàn)你沒有做記號(hào)的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書時(shí)最好不要做記號(hào)，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào)，這樣可以避免對(duì)復(fù)習(xí)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。
3.課后練習(xí)
想要學(xué)好生物，要理解知識(shí)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，課后練習(xí)是少不了的，通過練習(xí)能夠鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，加深理解記憶，通過練習(xí)能夠找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，了解自己還在哪方面有所欠缺，然后有針對(duì)性的進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才能更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)會(huì)觀察
生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成善于觀察的'好習(xí)慣，利用課余時(shí)間可以觀察一下身邊的花、草、魚、蟲，看看它們有什么特點(diǎn)、然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，只能這樣才能更多的識(shí)別生物，了解生物，增長生物學(xué)知識(shí)。
5.學(xué)會(huì)總結(jié)
及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出它們之間的規(guī)律，這樣就讓每一個(gè)單一的知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)。
初中生物復(fù)習(xí)基本方法1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的'必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;
②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對(duì)來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會(huì)亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯(cuò)亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。
2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)
2.1科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性培養(yǎng)
在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不是開展實(shí)驗(yàn)形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實(shí)驗(yàn)，比如一些動(dòng)物的解剖，以此來了解動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)各類型小動(dòng)物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實(shí)驗(yàn)自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對(duì)初中生物的興趣，在試驗(yàn)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
2.2多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诙嗝襟w下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識(shí)較為無趣，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動(dòng)地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動(dòng)地將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識(shí)，相對(duì)于初中生來說，會(huì)存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時(shí)性的知識(shí)吸收，有極大的可能在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識(shí)點(diǎn)得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識(shí)除去有些難以理解外，生物知識(shí)還比較散亂，不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個(gè)整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理有效的整合，最大程度地將知識(shí)點(diǎn)概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義
傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對(duì)初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。
4.總結(jié)
一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
1.具有直觀性
思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識(shí)內(nèi)容，還能通過一定的聯(lián)系將知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成生物知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R(shí)體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式
思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)初中生物知識(shí)信息進(jìn)行加工，將不同章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來，以形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個(gè)概念進(jìn)行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.發(fā)散學(xué)生的思?S
初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有利于知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。
4.耗費(fèi)較多的精力
思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對(duì)于教師來說，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲(chǔ)備知識(shí)不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時(shí)間，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐
1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)與內(nèi)容
在學(xué)習(xí)過程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡明扼要地概括所有知識(shí)點(diǎn)，能夠直觀地體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、演講等更加清晰明了，提高效率。
2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)步驟
思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，首先需要對(duì)知識(shí)的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定中心點(diǎn)，從中間進(jìn)行知識(shí)發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個(gè)小節(jié)的知識(shí)為主進(jìn)行分支內(nèi)容的確定。最后，通過聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對(duì)分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。
3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
第一，學(xué)生需要對(duì)每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶，提高大腦對(duì)知識(shí)的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行一次徹底的整理，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。
三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用
1.聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識(shí)點(diǎn)為核心，需要通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，一旦發(fā)生知識(shí)遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過知識(shí)鏈進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進(jìn)行不斷補(bǔ)充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時(shí)，應(yīng)該突出生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，通過思考，分清主次關(guān)系和重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識(shí)聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力。
在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分意識(shí)到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識(shí)，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行對(duì)初中生的生物教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問題。
2.對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對(duì)初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。
二、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法
生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時(shí)，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對(duì)于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略
1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對(duì)性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)一整冊(cè)初中生物知識(shí)的知識(shí)架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的分析研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中生物知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對(duì)近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對(duì)初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]艾婉婷.人教版分子與細(xì)胞模塊與初中生物教材教學(xué)銜接研究[D].華中師范大學(xué)2011
[2]謝懷宇.新課程背景下的初中生物紙筆測(cè)試命題研究[D].華中師范大學(xué)2006
[3]張淑清.初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2007
[4]紀(jì)小蘋.初中生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[D].福建師范大學(xué)2007
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
（一）教師過量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段，很多初中生物教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作課堂教學(xué)課件，幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析，降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時(shí)，過度使用多媒體，也會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生分不清主次，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（二）多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學(xué)功能仍然沒有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化，教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動(dòng)畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位，以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識(shí)解讀、知識(shí)體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識(shí)，但其仍具備生物學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實(shí)驗(yàn)課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，往往是教師直接講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生既無法親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，也無法直觀看到實(shí)際操作過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對(duì)此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，或者是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實(shí)驗(yàn)視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的分解部分，細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實(shí)驗(yàn)。首先，教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項(xiàng)，說明做此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，遇到重點(diǎn)部分，教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫?！薄爸胤拧钡裙δ埽寣W(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識(shí)較為復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，教師在講解時(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解一個(gè)生物知識(shí)僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學(xué)，學(xué)生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識(shí)、掌握生物原理。針對(duì)這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將較為復(fù)雜的知識(shí)通過簡單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來，簡化學(xué)生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例，首先，教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學(xué)生對(duì)真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學(xué)生對(duì)真菌及細(xì)菌對(duì)物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆；其次，教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時(shí)間部分剪除，直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對(duì)細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識(shí)點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系
初中生物知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)初中生來說具有一定的理解難度，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，將疑難知識(shí)具體化、形象化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系[6]。對(duì)于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能，加深學(xué)生的理解和記憶。長此以往，學(xué)生自然能夠理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中的“染色體”一課為例，教師講課時(shí)，不少學(xué)生反映對(duì)染色體變異部分的知識(shí)點(diǎn)難以理解，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)識(shí)，更不能建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)染色體變異教學(xué)視頻，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識(shí)點(diǎn)，引出染色體變異概念，導(dǎo)入新課；其次，通過多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖，并提供實(shí)例，如有子西瓜和無子西瓜等，學(xué)生通過觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖，以及無子西瓜的染色體變異圖，真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過程、結(jié)果，知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下，教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念，到講解染色體結(jié)構(gòu)，再到講解染色體變異及基本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識(shí)體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常利用口語講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過程、結(jié)果，學(xué)生對(duì)染色體變異的理解停留在書本和想象上，自然難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。采用多媒體教學(xué)后，知識(shí)通過圖片、視頻等載體形象地展示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，則易于建立知識(shí)體系。
一、初中生物教師教學(xué)方式的個(gè)性化
初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識(shí)來源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手．初中生物教師對(duì)初中學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識(shí)到自身的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極發(fā)揮自身對(duì)初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化．個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化．初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．比如說初中生物教師可以在課堂上通過組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見，發(fā)表自身的生物知識(shí)理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．如蘇教版初中一年級(jí)生物教科書下冊(cè)中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以通過在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識(shí)點(diǎn)“物競(jìng)天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對(duì)于“物競(jìng)天擇，適者生存”這一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．
二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化
初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量．因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．初中生物教師可以通過以下幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化:第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低．因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說蘇教版初中二年級(jí)生物教科書上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開始入手．因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．
三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化
初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)．初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中生物教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化:第一，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和意識(shí)．初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維個(gè)性化的最為直接的體現(xiàn)．許多初中生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和提出都是在生物學(xué)家的大膽猜想和創(chuàng)新思維下探究才得出的，所以，生物創(chuàng)新思維是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生生物創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)．第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)．初中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，就必須提高自身的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中學(xué)生只有在自己獨(dú)立完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，才能夠充分利用和發(fā)揮自身的生物學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學(xué)習(xí)思維變得個(gè)性化．
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：生物;教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0059-01
一輪復(fù)習(xí)無論對(duì)于學(xué)生全面鞏固生物知識(shí)學(xué)習(xí)成果，還是中考中取得良好成績都具有十分重要的作用。為了搞好一輪復(fù)習(xí)，教師會(huì)花費(fèi)許多精力與時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效果往往不 盡如人意，學(xué)生復(fù)習(xí)達(dá)不到最佳狀態(tài)，盡管對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過多次重復(fù)，但是學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)，復(fù)習(xí)效率低下。本文對(duì)于初中生物復(fù)習(xí)低效的原因進(jìn)行了分析，提出應(yīng)對(duì)策略，希望能給初中生物復(fù)習(xí)以有益的啟示與借鑒。
一、初中生物復(fù)習(xí)低效的原因
（一）教學(xué)模式陳舊
在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)事倍功半。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，那么他們?cè)诮窈蠹ち业纳鐣?huì)中必然會(huì)遭到淘汰。
（二）對(duì)學(xué)案過分依賴，復(fù)習(xí)模式單一
很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)案過分依賴，用學(xué)案代替了必要的解析，代替了板書，代替了課本，致使備課過程機(jī)械僵化，思路越來越狹窄，只把學(xué)案準(zhǔn)備當(dāng)作唯一的任務(wù)，機(jī)械與僵化的學(xué)案模式致使備課過程忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有把精力傾注到對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上，上課以學(xué)案為載體，照本宣科，學(xué)案成了生物問題的呈現(xiàn)材料，師生的課堂活動(dòng)也集中體現(xiàn)為核對(duì)答案，復(fù)習(xí)課堂單調(diào)沉悶，缺乏生機(jī)，學(xué)生的思維得不到激活與發(fā)展，對(duì)復(fù)習(xí)課缺乏期望，學(xué)習(xí)情緒冷漠。
（三）學(xué)生缺少反思過程
學(xué)生復(fù)習(xí)不得法，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，只是一味地跟隨教師復(fù)習(xí)，缺乏反思的過程。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不完善，出現(xiàn)“聽講的時(shí)候一聽就懂，過一段時(shí)間就會(huì)遺忘，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)一做就錯(cuò)”的情況，因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏反思環(huán)節(jié)，知識(shí)得不到有效內(nèi)化，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
二、應(yīng)對(duì)初中生物復(fù)習(xí)效率低下的策略
（一）活用學(xué)案，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.靈活使用學(xué)案。
生物復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)與熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要改變學(xué)案的結(jié)構(gòu)，可以按照“典型案例分析、知識(shí)歸納、靈活訓(xùn)練”的模式，要以例題為主要手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，即要注重結(jié)合實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：胰島素、血紅蛋白、淀粉酶、性激素、抗體、染色體，讓學(xué)生找出哪些是蛋白質(zhì)或者含有蛋白質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，這樣學(xué)生獲取知識(shí)的過程經(jīng)過了思考與鑒別，比機(jī)械記憶效果要好。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在復(fù)習(xí)階段，生物實(shí)驗(yàn)教師一般采取講解的方式，這種“紙上談兵”式的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行嵘?，也?jīng)不住考試的檢驗(yàn)。例如，高考試題中出現(xiàn)的考查“高壓蒸汽滅菌鍋的結(jié)構(gòu)”的題目，如果學(xué)生動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，回答這個(gè)題目完全不成問題，但是如果學(xué)生不是親手做過實(shí)驗(yàn)，而是背實(shí)驗(yàn)，那是需要驚人的記憶力的。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇强繋讖垖W(xué)案就可以提升的，需要去做，去經(jīng)歷。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能馬虎。
（二）注重反思，強(qiáng)化反饋
1.引導(dǎo)學(xué)生反思。
反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以，教師要教會(huì)學(xué)生反思的方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的反思方法進(jìn)行回顧與總結(jié)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)條理化，系統(tǒng)化。在習(xí)題訓(xùn)練課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思，錯(cuò)在哪里？為什么出錯(cuò)？該題目考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，著重考查哪些能力？借此發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的根本原因，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握疏漏還是由于粗心大意？還是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤？通過訓(xùn)練與反思將考查的知識(shí)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)構(gòu)架，提升分析問題與解決問題的能力。
2.強(qiáng)化知識(shí)反饋。
學(xué)生的反思效果需要教師的反饋來檢查。錯(cuò)題改編，跟蹤訓(xùn)練，是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握疏漏的有效途徑。教師在作業(yè)批改中可以將錯(cuò)題進(jìn)行歸整，形成錯(cuò)題檔案，將錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲寣W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，檢查反思的效果。有時(shí)要經(jīng)過幾個(gè)反復(fù)，才能引起學(xué)生的注意，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的訓(xùn)練尤其如此。教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)題的原因，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與完善，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升解決問題的能力。
總之，在初中生物復(fù)習(xí)課中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，改變固化的教案模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活使用學(xué)案，激活學(xué)生思維。要強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化反思與反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)，并不斷完善與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
