時(shí)間：2022-03-19 19:56:16
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關(guān)鍵詞：南水北調(diào) 穿黃隧道 施工 技術(shù) 總結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、工程概況
穿黃隧洞位于河南省鄭州市以西30km處孤柏山彎?rùn)M穿黃河。穿黃隧洞由由南、北岸豎井、過(guò)河隧洞和邙山隧洞組成。穿黃隧洞全場(chǎng)4250m。北岸豎井井深50.5m，過(guò)河隧洞長(zhǎng)3450m，南岸豎井井深39.5m，邙山隧洞水平投影長(zhǎng)800m。
穿黃隧洞為全圓斷面，內(nèi)徑7.0m，外徑8.7m。隧洞襯砌由內(nèi)外兩層組成，內(nèi)、外襯之間設(shè)排水墊層。外襯采用先進(jìn)的泥水加壓盾構(gòu)掘進(jìn)， 7塊鋼筋混凝土預(yù)制管片錯(cuò)縫拼裝，采用C50高強(qiáng)防水鋼筋混凝土，管片厚40cm，環(huán)寬1.6m；內(nèi)襯采用現(xiàn)澆法施工（二次襯砌），為后張法預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土整體結(jié)構(gòu)，采用C40W12F200預(yù)應(yīng)力混凝土，厚45cm，標(biāo)準(zhǔn)分段長(zhǎng)度為9.6m。預(yù)應(yīng)力錨索間距為45cm，每束由12根預(yù)應(yīng)力鋼絞線(xiàn)集束而成。底部為便于運(yùn)行期檢修車(chē)輛通行，底部設(shè)3.1m寬平臺(tái)。隧洞內(nèi)襯共分為454段進(jìn)行澆筑。
二、工程難點(diǎn)
南水北調(diào)穿黃隧洞內(nèi)襯邊頂拱工程2011年2月具備施工條件，但考慮內(nèi)襯邊頂拱為薄壁砼結(jié)構(gòu)且有排水墊層、21條波紋管、21個(gè)預(yù)留槽模板等內(nèi)部構(gòu)件，降低了砼的流動(dòng)性，進(jìn)行了多達(dá)8次的地面、地下模型試驗(yàn)，修改C40砼級(jí)配為一級(jí)配，灌注砼采用頂沖法（考慮能較好排氣），但砼澆筑均未完全成功，各種質(zhì)量問(wèn)題仍然存在。經(jīng)行業(yè)專(zhuān)家及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)匯總，放棄傳統(tǒng)鋼模臺(tái)車(chē)以附著式振動(dòng)器振動(dòng)為主的施工工藝，改用以“插入式振搗器振搗為主，附著式為輔”的施工工藝，對(duì)原有鋼模臺(tái)車(chē)進(jìn)行改裝窗口設(shè)計(jì)，最終獲得成功。
長(zhǎng)距離深埋狹長(zhǎng)隧洞豎井垂直吊運(yùn)、洞內(nèi)水平交通運(yùn)輸組織是施工另一大難點(diǎn)。
三、砼澆筑方案確立
穿黃隧洞內(nèi)襯施工在技術(shù)難度大、組織難度大、施工難度大、進(jìn)度壓力大等困難重重下，2011年10月21日~22日第224段試驗(yàn)段澆筑成功。驗(yàn)證了我部邊頂拱澆筑方案的正確性及可行性。即采用以“常規(guī)混凝土澆筑方法，從下向上、從中間向兩側(cè)、左右對(duì)稱(chēng)均衡布料，左右兩側(cè)布料高差不能超過(guò)100cm。從底板至高位槽頂采用50-60cm/層的布料高度”的多窗口布料方式（整個(gè)臺(tái)車(chē)布置有45個(gè)進(jìn)料口）；采用以“腰線(xiàn)以下采用插入式振搗為主，附著式振動(dòng)為輔，腰線(xiàn)以上以附著式振動(dòng)為主”的振搗方式（附著式振動(dòng)器每側(cè)共設(shè)置5排，16個(gè)，兩側(cè)共計(jì)32個(gè)）。
四、 排水彈性墊層施工
防排水墊層敷設(shè)采用膠粘法將排水墊層粘貼在管片上。墊層分塊鋪設(shè)時(shí)，搭接處應(yīng)注意格柵連續(xù)，不得斷開(kāi)，采用綁扎絲連接牢固。敷設(shè)時(shí)，墊層應(yīng)粘貼平順、平整、牢固，并應(yīng)做到無(wú)氣囊、無(wú)破損、不下垂、不鼓包，不留空隙。
五、鋼筋制安施工
鋼筋安裝：提前測(cè)設(shè)高、低位預(yù)留槽位置，并將其四邊用紅彩筆明顯標(biāo)識(shí)，鋼筋安裝順序?yàn)椋?/p>
安裝外層鋼筋架力筋安裝外層分布筋穿箍筋（大致固定位置）安裝加固外層主筋焊接內(nèi)層架力筋安裝內(nèi)層主筋（穿于箍筋下）安裝內(nèi)層分布筋安裝錨具槽自身的主筋、分布筋及加強(qiáng)鋼筋
六、模板加固
1、堵頭模板加固
根據(jù)分段縫處的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式，銅止水將堵頭模板分為內(nèi)、外（指銅止水至管片部分）兩部分。我部結(jié)合其它工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同部位的模板進(jìn)行不同的加固形式。
（1）止水與管片間的模板：面板采用厚度為10mm竹膠或塑料面板（面板內(nèi)緊貼2cm硬泡沫板用以補(bǔ)縫）。在頂拱范圍（180°以上）采用對(duì)拉外撐的加固方法。即兩頭采用螺桿焊接在同一根分布筋上固定外模，外撐采用在管片手孔回填預(yù)埋鋼筋（Φ22間距1.0m，長(zhǎng)度50cm）作為底部支撐筋，環(huán)向采用10x10cm的方木與支撐筋固定環(huán)向整體受力（見(jiàn)圖四），在面板的側(cè)面經(jīng)由水平支撐傳遞在環(huán)向方木上。
（2）止水與臺(tái)車(chē)間的模板：面板采用10mm的鋼板，端部采用螺栓與臺(tái)車(chē)連接，外側(cè)用角鋼斜撐。鋼板與鋼板接頭處采用螺栓連接，環(huán)向圍囹采用兩根φ22的鋼筋，豎向圍囹采取在臺(tái)車(chē)上每個(gè)模板接頭處焊接4個(gè)“U”型卡，中插入2根短鋼管加固模板接頭處。
2、預(yù)留槽處模板
預(yù)留槽處模板采用我部加固的定型鋼模板，預(yù)留槽固定應(yīng)牢固，防止?jié)仓艜r(shí)跑模。
3、鋼模臺(tái)車(chē)抗浮及防移位措施
鋼模臺(tái)車(chē)的浮力與混凝土的塌落度、澆筑強(qiáng)度及施工方法有密切關(guān)系。
本臺(tái)車(chē)澆筑時(shí)間實(shí)際為15~18h內(nèi)，混凝土初凝時(shí)間8h。
鋼模臺(tái)車(chē)設(shè)計(jì)時(shí)已考慮抗浮措施即在鋼模臺(tái)車(chē)的前后有四個(gè)抗浮裝置，澆筑砼時(shí)將這四個(gè)抗浮液壓油缸頂升至管片上；在腰線(xiàn)以下砼澆筑過(guò)程中嚴(yán)格控制砼澆筑速度且對(duì)稱(chēng)均衡下料，在鋼模臺(tái)車(chē)的四個(gè)軌輪上設(shè)置楔子阻止鋼模臺(tái)車(chē)的前后位移。
七、砼入倉(cāng)及振搗
1、入倉(cāng)布料：我部在臺(tái)車(chē)上布置了5排42個(gè)窗口，頂拱3個(gè)窗口（見(jiàn)窗口布置圖五）。采取從左到右，從下向上，逐層下料，隨層振搗的方法。每層砼入倉(cāng)采用從對(duì)應(yīng)窗口進(jìn)入，從中間向兩頭分別布料的方式（根據(jù)布料情況可調(diào)整）高位槽以下共布料5層，布料層高50~60cm。
超過(guò)高位槽箍筋密集區(qū)后，砼流動(dòng)通道較為順暢,左右第四排窗口及頂拱的窗口均從相應(yīng)中間窗口進(jìn)行布料。
封拱時(shí)混凝土泵在一定時(shí)間內(nèi)（通過(guò)觀察端頭模板上漏漿情況判斷，當(dāng)頂拱處模板漿液充分外流時(shí)，判定已澆筑密實(shí)，及總方量法控制）應(yīng)保持一定壓力（不大于8MPa），連續(xù)泵入砼，使混凝土充填密實(shí)。
2、振搗方式：
在第三排窗口以下，每層按照布料窗口順序下料后利用軟軸振搗器振搗。特別是鋼筋密集區(qū)、止水及錨具槽位置，采用φ35型軟軸振搗棒振搗，混凝土振搗時(shí)間以混凝土表面不再顯著下沉不出現(xiàn)氣泡并開(kāi)始泛漿時(shí)為準(zhǔn)；其它部位采用φ50型軟軸振搗棒振搗。振搗上層混凝土?xí)r應(yīng)將振搗器插入下層混凝土5厘米左右以加強(qiáng)上下層砼的結(jié)合。
待每層窗口關(guān)閉后立即啟動(dòng)高頻振搗器（第一、二、三層振動(dòng)器）振動(dòng)，時(shí)間為30s。第四排窗口范圍內(nèi)采用低頻振動(dòng)器，分兩次振動(dòng)，共振動(dòng)100s。
從頂拱中間泵口下料，當(dāng)剩余15m3時(shí)（頂拱至兩側(cè)1.7m范圍），振動(dòng)了90s。當(dāng)封拱完畢時(shí)，再振動(dòng)180s，澆筑完畢。
模板上安裝的附著式振動(dòng)器布置位置見(jiàn)附圖六，開(kāi)啟順序?yàn)橥鸥街秸駝?dòng)器同時(shí)開(kāi)啟。
八、砼拆模及養(yǎng)護(hù)
澆筑完砼后，15~18小時(shí)后拆端頭模板，24小時(shí)后脫掉鋼模臺(tái)車(chē)，脫模后用高壓水槍進(jìn)行噴濕養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間為7d。
十、啟示
1、內(nèi)襯施工圖設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要，要抓住細(xì)節(jié)及考慮施工環(huán)境。1）設(shè)計(jì)方案中關(guān)于彈性排水墊層中由于當(dāng)初未考慮施工操作及安全等原因，造成工期嚴(yán)重滯后（約350天）及較大的經(jīng)濟(jì)損失；2）設(shè)計(jì)方案中分段縫的設(shè)置距離端部預(yù)留槽過(guò)近（僅14cm），當(dāng)初方案考慮欠妥，后期施工難度很大。此處設(shè)計(jì)無(wú)法變更，此薄弱環(huán)節(jié)存在后期隱患。3）設(shè)計(jì)分段縫處用銅止水全圓焊接進(jìn)行止水，施工中較橡膠止水帶難度大，建議以后設(shè)計(jì)采用橡膠止水帶。
2、長(zhǎng)距離預(yù)應(yīng)力砼隧洞內(nèi)襯施工工序循環(huán)多，洞內(nèi)交叉作業(yè)多，工期較長(zhǎng)，施工組織和洞內(nèi)運(yùn)輸調(diào)度是關(guān)鍵，其中材料（鋼筋、砼等）運(yùn)輸是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，各工序有效快速銜接是保證進(jìn)度的根本。
3、內(nèi)襯施工鋼模板臺(tái)車(chē)周轉(zhuǎn)次數(shù)多，鋼模臺(tái)車(chē)質(zhì)量、臺(tái)車(chē)預(yù)留窗口布設(shè)、附著式振動(dòng)器布置等需全面科學(xué)考慮，能改善砼外觀質(zhì)量。
4、加強(qiáng)洞內(nèi)有軌電瓶車(chē)運(yùn)輸、洞內(nèi)用電作業(yè)安全、洞內(nèi)墊層施工消防安全等是隧洞內(nèi)襯安全生產(chǎn)管理的重點(diǎn)工作。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；作用；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0159-01
復(fù)習(xí)的種類(lèi)很多，有課后及時(shí)復(fù)習(xí)、“天天見(jiàn)”復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)等。從廣義上講，它們都是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用切不可忽視，復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的把課本或筆記再看一遍，它有一定的要求。如果說(shuō)課堂教學(xué)，是把書(shū)由薄讀厚，那么，復(fù)習(xí)就是把書(shū)由厚讀薄，將知識(shí)連點(diǎn)成線(xiàn)。
經(jīng)過(guò)通讀小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是：一年級(jí)要把好拼音關(guān)和識(shí)字關(guān)；二年級(jí)要把好識(shí)字詞語(yǔ)積累關(guān)；三年級(jí)要把好詞語(yǔ)積累、句子類(lèi)型辨別和句子使用關(guān)；四年級(jí)要把好句子連接成段關(guān)，學(xué)會(huì)分清自然段和意義段的差異；五年級(jí)要把好段落成篇關(guān)，會(huì)找中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句；六年級(jí)要把好段落成篇、解析文章結(jié)構(gòu)關(guān)，學(xué)會(huì)總結(jié)段意、歸納主題。教材這樣的編排體系，符合字、詞、句、段、篇的階梯式能力訓(xùn)練規(guī)律。
教學(xué)前，教師要弄通教材總體上和各年級(jí)的編排體系，各年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。有了這樣一桿秤。復(fù)習(xí)時(shí)，教師就用這桿秤去衡量教學(xué)效果，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生每一學(xué)年有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力，為下一學(xué)段學(xué)習(xí)做知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備。
就復(fù)習(xí)而言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，教師要有條不紊地、分門(mén)別類(lèi)地、形式多樣地加以指導(dǎo)，并逐步予以實(shí)現(xiàn)。
下面就三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)年末復(fù)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的想法和做法：
一、識(shí)字。生字的積累和鞏固是首要任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真剖析生字，按規(guī)格抄寫(xiě)生字。一個(gè)生字就像一部機(jī)器，既能把零件拆卸下來(lái)，認(rèn)識(shí)零部件的形狀，又能將其安裝上去有整體感知。從“漢字的音——音節(jié)、音序；形——部首、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)；義——普通義和特殊義；用途——組詞、搭配”去認(rèn)識(shí)，剖析。這樣做，既鞏固了拼音、同時(shí)又規(guī)范了漢字的書(shū)寫(xiě)。
二、詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的積累中，除了會(huì)寫(xiě)由“寫(xiě)字表的生字”組成的詞語(yǔ)外，還要了解其含義，牢記由這些字組成的詞語(yǔ)的近義詞、反義詞、多音多義字構(gòu)成的特殊詞語(yǔ)，常見(jiàn)常用的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)的積累亦不容忽視。
三、句子。三年級(jí)句子訓(xùn)練的重點(diǎn)是“按要求寫(xiě)句子”，訓(xùn)練類(lèi)型有：
（一）一般陳述句改為疑問(wèn)句、感嘆句。
例如：陳述句“這是一場(chǎng)山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡?wèn)句“這難道不是山雨的余韻嗎？”亦可改為感嘆句“這真是一場(chǎng)山雨的余韻啊！”
（二）一般陳述句改為“把”字句、被字句。
例如：陳述句“教室他打掃干凈了?！备臑椤鞍选弊志洹八呀淌掖驋吒蓛袅??！备臑楸蛔志洹敖淌冶凰驋吒蓛袅?。”
（三）肯定句改為否定句。例如：肯定句“這是一場(chǎng)山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡?wèn)句“這難道不是山雨的余韻嗎？”
（四）一般陳述句改為擬人句、比喻句、夸張句。例如：一般陳述句“這艘小船真彎。”改為擬人句“這艘小船笑彎了腰?！备臑楸扔骶洹斑@艘小船像彎彎的月兒?！备臑榭鋸埦洹斑@艘小船彎的兩頭幾乎連起來(lái)了?！?/p>
（五）縮寫(xiě)句子，抓句子主干。例如：“深紅色的太陽(yáng)發(fā)出奪目的亮光”縮寫(xiě)為“太陽(yáng)發(fā)出亮光?！?/p>
（六）擴(kuò)充句子，給句子添枝加葉。將句子“雪花落在頭發(fā)上”擴(kuò)寫(xiě)為“鵝毛般的雪花飄落在黝黑的頭發(fā)上?！?/p>
（七）修改病句。病句的類(lèi)型有：
句子成分殘缺；例如：“盡管刮著大風(fēng)仍然堅(jiān)持戶(hù)外作業(yè)”。缺少主語(yǔ)，應(yīng)該為“盡管刮著大風(fēng)，他仍然堅(jiān)持戶(hù)外作業(yè)?！?/p>
近義詞混用；例如：“邊防戰(zhàn)士日日夜夜愛(ài)護(hù)著祖國(guó)的邊疆。”“愛(ài)護(hù)”一詞搭配不當(dāng)，將“愛(ài)護(hù)”一詞改為“守護(hù)”更貼切，即“邊防戰(zhàn)士日日夜夜守護(hù)著祖國(guó)的邊疆。”
用詞概念重復(fù)；例如“一走進(jìn)校園，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣歡樂(lè)的歌聲和同學(xué)們的笑臉?！薄奥?tīng)見(jiàn)”的是歌聲，看到的是“笑臉?！彼赃@句話(huà)應(yīng)該為“一走進(jìn)校園，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣歡樂(lè)的歌聲，看到了同學(xué)們的笑臉。”
邏輯混亂；例如：“我們做作業(yè)要細(xì)心，盡量避免不發(fā)生錯(cuò)誤。”這里多余了一個(gè)“不”字，變成雙重否定句，與要表達(dá)的意思恰好相反，刪去“不”字，將句子改為“我們做作業(yè)要細(xì)心，盡量避免發(fā)生錯(cuò)誤。”
（八）調(diào)整句子順序。句子順序類(lèi)型有：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序和動(dòng)作承接順序。
例如：給下列句子排序
①開(kāi)始，海的遠(yuǎn)處是一片云霧。
②轉(zhuǎn)眼間，鮮紅的太陽(yáng)跳出來(lái)了，射出萬(wàn)道光芒。
③老師帶著同學(xué)們?cè)诤┑群蛉粘觥?/p>
④同學(xué)們迎著初升的太陽(yáng)歡呼起來(lái)。
⑤接著，東方越來(lái)越亮。天邊的云慢慢的變紅了，太陽(yáng)露出了頭。
這段話(huà)里，以“開(kāi)始”“接著”“轉(zhuǎn)眼間”這些動(dòng)作承接詞語(yǔ)描述出日出景象的變化，正確排序?yàn)棰冖堍佗茛邸?/p>
為了迎接建委黨委07年考核與檢查工作，按照委黨委張書(shū)記的指導(dǎo)意見(jiàn)，設(shè)施處班子成員怎樣規(guī)范寫(xiě)好述職報(bào)告，現(xiàn)將格式及內(nèi)容要求如下：（2000字左右）
一、標(biāo)題：關(guān)于07年（履行職責(zé)）工作的述職報(bào)告
二、序言（100字以?xún)?nèi)）：主要說(shuō)履行職責(zé)的方面，我任、、、、、、主管、、、、、分管、、、、、（3項(xiàng)），履行職責(zé)的認(rèn)格（優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不稱(chēng)職），我認(rèn)為我履行職責(zé)是（優(yōu)秀）的。
三、履行職責(zé)的基本情況（30字左右）：盡心盡力、披星帶月、盡職盡責(zé)的、、、、、（概括），
（一）認(rèn)真做了哪些工作（職述報(bào)告一律用第一人稱(chēng)：我）
1、我認(rèn)真地抓了、、、、、、、
2、我認(rèn)真地做了、、、、、、、、、
3、我取得的成果、、、、、、、、、、、
每一個(gè)小標(biāo)題（150－200字）
（二）工作中存在的不足：工作中不盡人意的地方，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，實(shí)事求是
1、
2、
3、
每一個(gè)小標(biāo)題（150字左右）
在今后的工作當(dāng)中，要、、、、、、、、、、、
三、今后的工作打算，點(diǎn)晴般地概括、、、、
1、
2、
3、
4、
最后總結(jié)一段話(huà)、、、、、、
備注：1、各位班子成員將述職報(bào)告在07年年末前交到政工科；2、07年一年的讀書(shū)筆記一并交到政工科。
本溪市市政設(shè)施管理處政工科
二OO七年十二月十九日
第四講怎樣寫(xiě)好述職報(bào)告
（一）述職報(bào)告的含義
述職報(bào)告是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位的干部和專(zhuān)
業(yè)技術(shù)人員向主管領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、人事部門(mén)、專(zhuān)家組、本單位的職工群眾，陳述匯報(bào)個(gè)人在一定時(shí)期中履行現(xiàn)崗位職責(zé)情況和德能勤績(jī)的自我評(píng)述性的事務(wù)文書(shū)。
（二）述職報(bào)告的寫(xiě)法
1． 標(biāo)題的寫(xiě)法
常用的有兩種：一是“任職期限+所任職務(wù)+文種”；二是只寫(xiě)文種名稱(chēng)，如“述職報(bào)告”。
2． 署名的寫(xiě)法
3． 稱(chēng)謂的寫(xiě)法
4． 正文的寫(xiě)法
（三）總結(jié)和述職報(bào)告的異同
總結(jié)和述職報(bào)告的不同之處是：其一，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。其二，引起的效果不同。
（四）述職時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1． 要占有大量材料，用事實(shí)說(shuō)話(huà)；
在這個(gè)學(xué)期中呢，可以說(shuō)班級(jí)整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學(xué)們已經(jīng)相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。班委各項(xiàng)工作的開(kāi)展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝xx級(jí)音樂(lè)系的所有兄弟姐妹們。以下是為大家整理的優(yōu)秀班干部陳述報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
優(yōu)秀班干部陳述報(bào)告一
同學(xué)們好：
我是大班班長(zhǎng)__。
歲月荏苒，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的“菜鳥(niǎo)”即將變成高年級(jí)同學(xué)了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來(lái)?；厥走^(guò)去的一學(xué)期，真的有很多話(huà)想說(shuō)，我們有苦有甜，正如我那句話(huà)所說(shuō)的：“經(jīng)歷成長(zhǎng)的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長(zhǎng)的足跡。”
從高中到大學(xué)，如果說(shuō)大一的第一個(gè)學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，那么大一的第二個(gè)學(xué)期則是我們開(kāi)始從適應(yīng)到發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。
在這個(gè)學(xué)期中，我們共同經(jīng)歷了上饒集中營(yíng)掃墓、音樂(lè)系專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽各專(zhuān)場(chǎng)比賽、科技文化節(jié)、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)還有那場(chǎng)難忘的生日?？梢哉f(shuō)這個(gè)學(xué)期是個(gè)豐富多彩而充實(shí)的學(xué)期。我們欣喜的看到，很多同學(xué)都在這個(gè)學(xué)期找到了自己的定位，開(kāi)始為自己的夢(mèng)想而加油沖刺了，而很多同學(xué)也開(kāi)始不斷的在校園內(nèi)的各個(gè)活動(dòng)中嶄露頭角、獨(dú)領(lǐng)。
都說(shuō)大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，在這里不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)很多其他方面的東西，在大學(xué)中先去適應(yīng)如何走進(jìn)即將擁抱我們的大社會(huì)。
在這個(gè)學(xué)期中呢，可以說(shuō)班級(jí)整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學(xué)們已經(jīng)相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。班委各項(xiàng)工作的開(kāi)展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝xx級(jí)音樂(lè)系的所有兄弟姐妹們。
今天是大班班委的專(zhuān)場(chǎng)，也是我們大班班委的述職報(bào)告。那我首先對(duì)我自己這個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
今年已經(jīng)是我第3年的班長(zhǎng)任職了，在班級(jí)的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學(xué)可以說(shuō)是當(dāng)棋子，基本上是老師撥一下就動(dòng)一下;中學(xué)的時(shí)候是一個(gè)過(guò)渡階段，可以說(shuō)中學(xué)生是圈養(yǎng)的，有著太多的規(guī)矩和條條框框，開(kāi)展活動(dòng)非常困難，而且中學(xué)生的思想處于正在轉(zhuǎn)變成熟的階段，每個(gè)人都打著：“我是大人”的旗號(hào)干著一些相當(dāng)幼稚的事情，所以當(dāng)時(shí)經(jīng)常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對(duì)那些同學(xué)要連哄帶騙的。而大學(xué)，特別是我們音樂(lè)系的同學(xué)，在高三的時(shí)候經(jīng)歷了外出學(xué)習(xí)藝術(shù)和藝考，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學(xué)老練很多，這是很好的一個(gè)積累過(guò)程。大學(xué)，我們可以形容是放養(yǎng)的，有很強(qiáng)的隨意性，所以這個(gè)班長(zhǎng)當(dāng)?shù)牟恍枰ッ刻於酥浄謨?cè)抓這個(gè)抓那個(gè)，很多事只要點(diǎn)一下同學(xué)們就會(huì)馬上去落實(shí)完成。可以說(shuō)我們的同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進(jìn)入社會(huì)才會(huì)有所感悟吧。
在這個(gè)學(xué)期中，我依然是負(fù)責(zé)主持班級(jí)的日常事務(wù)性工作，協(xié)調(diào)好整個(gè)大班的同學(xué)、班干。讓大班的工作和生活正常、和諧有序的運(yùn)行。我一直覺(jué)得不管是做人還是當(dāng)班干部，都像是在推太極，這個(gè)圓要在自己的雙手間圓潤(rùn)的運(yùn)轉(zhuǎn)，需要自己去花費(fèi)很多的心思和經(jīng)驗(yàn)，而真正將太極推出門(mén)道后，真的會(huì)樂(lè)在其中喜歡上那種運(yùn)籌帷幄的感覺(jué)。
在本學(xué)期，我也代表xx級(jí)參加了一些活動(dòng)，比如教師基本功競(jìng)賽的朗誦比賽還有今天晚上在這里舉行的科技文化節(jié)的演講比賽，昨晚和吳盈一起主持了舞蹈專(zhuān)場(chǎng)的比賽。
我覺(jué)得這才是我想象中的大學(xué)生活，有責(zé)任、有開(kāi)心也有收獲，而我想我最大的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經(jīng)工作的朋友常對(duì)我說(shuō)兩個(gè)字：“惜緣”。我覺(jué)得人生在世金錢(qián)地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔(dān)的至交好友。很幸運(yùn)，在大學(xué)，我收獲了很多，我的生命中走進(jìn)了太多的天使，讓我覺(jué)得我是如此的幸福。特別是一直是是獨(dú)生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車(chē)回家的時(shí)候，哥哥會(huì)交待：“路上慢點(diǎn)、小心騎。”，每天晚上，會(huì)有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。
一個(gè)人再?gòu)?qiáng)悍那都還是一個(gè)人，一個(gè)人的力量是渺小的可以忽略不計(jì)的，而我能在這個(gè)學(xué)年如魚(yú)得水的開(kāi)展各項(xiàng)工作，是所有的老師和同學(xué)們?cè)敢馀浜衔也拍茏龅降摹?/p>
感謝，我想除了感謝，我不知道還能說(shuō)些什么。
還是那句話(huà)：“我們都需要分享和分擔(dān)。”我希望更多的同學(xué)走進(jìn)我的生命，我也愿意和每一個(gè)人分享和分擔(dān)。
讓我們一起加油，青春無(wú)悔，我們的同窗情永存!
謝謝!
優(yōu)秀班干部陳述報(bào)告二
各位領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)姐，同學(xué)們：
大家好，今天很高興能站在這里作我大學(xué)的第一次述職報(bào)告。和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有同學(xué)們接觸了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家肯定對(duì)我有所熟悉，對(duì)我的工作有所認(rèn)識(shí)，很感謝學(xué)長(zhǎng)，學(xué)姐和同學(xué)們的信任，在當(dāng)時(shí)的班長(zhǎng)競(jìng)選中投給我信任的一票?，F(xiàn)在，我依然記得當(dāng)時(shí)競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)，我說(shuō)過(guò)：假如我有幸當(dāng)選班長(zhǎng)，在以后的工作中，我會(huì)堅(jiān)持少說(shuō)話(huà)，多做事。在這里，我可以很自豪的說(shuō)一句：對(duì)于095班，作為班長(zhǎng)，我對(duì)得起班里的每一位同學(xué)，雖然在平時(shí)的生活工作中，同學(xué)們之間有過(guò)摩擦，有過(guò)矛盾，但我相信：友誼會(huì)把這一切的不快沖刷。
自我當(dāng)選以來(lái)，其實(shí)我一直很害怕，害怕自己有些事情辦不好，讓同學(xué)們覺(jué)得我不能勝任這個(gè)工作，所以，剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，我會(huì)很緊張，覺(jué)得自己的壓力很大，后來(lái)和學(xué)長(zhǎng)，學(xué)姐還有同學(xué)們溝通后，在他們的幫助和支持下，我慢慢熟悉了怎樣作為一名合格的大學(xué)班長(zhǎng)，在和同學(xué)們的交往和溝通中我覺(jué)得自己慢慢成熟起來(lái)了。
大一上半學(xué)期由于受到甲流的影響，我們開(kāi)展的活動(dòng)并不多，在評(píng)定助學(xué)金這件事上，班上的評(píng)議小組工作做得很到位，在公布獲得助學(xué)金名單后，班里邊基本上沒(méi)有一點(diǎn)異議。后來(lái)又在體育委員的帶領(lǐng)和同學(xué)們的努力下，開(kāi)展了班級(jí)籃球友誼賽，大家熱情參與，積極拼搏，在組織委員的組織下，我們班的班會(huì)正常的開(kāi)展，在學(xué)習(xí)委員的督促下，我們班的作業(yè)上交的也很及時(shí)，在生活委員的組織下，我們班在冬至晚上舉辦了一個(gè)很愉快，很有意義的晚會(huì)。特別之得一提的是：上學(xué)期舉辦的英語(yǔ)情景劇大賽，在團(tuán)支書(shū)的策劃，導(dǎo)演和組織下以及同學(xué)們的大力配合下，我們班取得了英語(yǔ)情景劇大賽一等獎(jiǎng)。我很感謝我的班委們，大家工作一直很辛苦，很努力，還有同學(xué)們的大力支持，我們一起努力，特別是有幾位同學(xué)，你們雖然不是班委，但是你們?yōu)榘嗉?jí)做的貢獻(xiàn)，我們大家都看在眼里，真的很感謝你們，我會(huì)把你們記在心里，說(shuō)到這里，我覺(jué)得有必要向大家說(shuō)句對(duì)不起，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的期末考試中，由于我沒(méi)有向大家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題，沒(méi)有做好思想動(dòng)員，致使我們班的期末考試工作出現(xiàn)了很大的差錯(cuò)，辜負(fù)了輔導(dǎo)員老師和同學(xué)們的信任，在此，我向大家保證：以后這種問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在我們五班。
本學(xué)期，隨著甲流的蔓延趨勢(shì)減弱，我們系的工作有序開(kāi)展起來(lái)。從最初的大學(xué)生素質(zhì)能力拓展賽，社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，“育英杯”朗誦比賽，拔河比賽以及即將舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，同學(xué)們的熱情參與，但這并不能掩蓋班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題：班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)們的積極性普遍不高，緊迫思想意識(shí)不強(qiáng)，大家普遍比較懶散，特別是考勤情況差。作為班長(zhǎng)，我有責(zé)任，有義務(wù)承擔(dān)全部的責(zé)任，由于我沒(méi)有做好同學(xué)們的工作，沒(méi)有把活動(dòng)的重要性告訴大家，致使我們的有些活動(dòng)不能夠正常，順利地開(kāi)展，另外，出現(xiàn)這些問(wèn)題，也由于我沒(méi)有和學(xué)生會(huì)各部門(mén)的負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通有關(guān)，沒(méi)有及時(shí)像各部匯報(bào)出現(xiàn)的情況有關(guān)，對(duì)于接下來(lái)的工作，首先我們班委會(huì)及時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，對(duì)于頻繁出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，我們會(huì)及時(shí)和這些同學(xué)進(jìn)行私下談話(huà)，有必要的話(huà)，會(huì)及時(shí)向輔導(dǎo)員老師反映問(wèn)題，其次，就是針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的狀況，會(huì)和學(xué)生會(huì)各部門(mén)及時(shí)溝通。
最后，我想說(shuō)的是，盡管班里出現(xiàn)很多問(wèn)題，我依然會(huì)和同學(xué)們一起前行，因?yàn)槲冶仨殞?duì)得起“班長(zhǎng)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，對(duì)得起自己的這份責(zé)任。謝謝大家!
優(yōu)秀班干部陳述報(bào)告三
尊敬的書(shū)記、敬愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!今天很高興能站在這里做我本學(xué)期的述職報(bào)告!時(shí)光荏苒，快樂(lè)的假期已經(jīng)結(jié)束了，我們又要開(kāi)始大二的下學(xué)期生活了!回想上學(xué)期我有幸當(dāng)選了班長(zhǎng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的熟悉鍛煉我已經(jīng)很熟悉這個(gè)職位!吃水不忘挖井人，我感謝當(dāng)時(shí)書(shū)記的提拔以及同學(xué)們的信任!
自我當(dāng)選以來(lái)，我一直謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)競(jìng)選時(shí)的承諾：少說(shuō)空話(huà)，多辦實(shí)事，盡心盡力為同學(xué)們服務(wù)!所以剛上任時(shí)，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開(kāi)始時(shí)壓力很大，因?yàn)槲乙衙考露家龅墓焦?，讓同學(xué)們覺(jué)得我能勝任。有些事不太明白就像有經(jīng)驗(yàn)的老班委請(qǐng)教，向書(shū)記請(qǐng)教!在他們的幫助、支持下我很快就適應(yīng)了這個(gè)職位，并且在這個(gè)職位上越來(lái)越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多!
上個(gè)學(xué)期書(shū)記指導(dǎo)下，班委各個(gè)同學(xué)的相互合作下，以及同學(xué)們的配合下先后完成了學(xué)年鑒定表，學(xué)習(xí)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。還在國(guó)慶期間組織活動(dòng)以及全運(yùn)期間組織光看火炬?zhèn)鬟f。接下來(lái)又組織評(píng)選了貧困生，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家助學(xué)金等。還在書(shū)記的倡導(dǎo)下組織了素質(zhì)拓展活動(dòng)，大家都受益不淺。后來(lái)在體委主要負(fù)責(zé)下組織了班內(nèi)籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)下組織了四級(jí)動(dòng)員大會(huì)。最后成功的組織了期末考試?；叵脒@一個(gè)學(xué)期的工作充實(shí)快樂(lè)，自己本著負(fù)責(zé)、積極、熱情的原則去組織策劃。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，自己的辦事能力提高了，自己的說(shuō)話(huà)能力提高了，自己的素質(zhì)提高了。在自己的負(fù)責(zé)下辦理的各項(xiàng)工作也有條不紊的進(jìn)行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出還有些方面做得不夠完善，所以本學(xué)期要總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面在提高一下，把班級(jí)工作再帶上一個(gè)高峰。
為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范課堂教學(xué)行為,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,特制訂《大濟(jì)中學(xué)新課程教案的寫(xiě)法、要求與檢查評(píng)價(jià)辦法》，以說(shuō)明高中新課程教案的具體寫(xiě)法與要求。
一、教案書(shū)寫(xiě)的基本格式
教案是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是一節(jié)好課的必要前提，因此，教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)遵循以下基本格式：
課題教學(xué)內(nèi)容
㈠教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想應(yīng)在以新課程理念、學(xué)科的課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求為依據(jù)。結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校開(kāi)展的課題研究為依托，指導(dǎo)還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況，真正體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。
㈡教學(xué)內(nèi)容分析
⒈主題：簡(jiǎn)單介紹一下課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題之中的哪個(gè)主題，其內(nèi)容是什么？教材編排上注重了哪些能力？
⒉重點(diǎn)、難點(diǎn)（分析）：重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？
⒊教學(xué)準(zhǔn)備（教具）：
㈢學(xué)情分析
⒈學(xué)生原有的知識(shí)分析。
⒉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能要提出的問(wèn)題分析。
⒊相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。
㈣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）
⒈教學(xué)目標(biāo)（或目的）：教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師做什么。
⒉教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)。
⒊教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型和層次。
㈤教學(xué)方法設(shè)計(jì)
⒈應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)步驟的不同階段，選擇不同的教學(xué)方法。 ⒉可選用一些方法，教學(xué)方法不能太固定和單一。
⒊將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變納入教學(xué)方法設(shè)計(jì)之中。
㈥教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
⒈教師要充分利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻。
⒉要求學(xué)生收集相關(guān)文字、圖片資料等。
⒊對(duì)實(shí)驗(yàn)課要合理地選擇相關(guān)的儀器、藥品、材料等。
㈦教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
⒈導(dǎo)入新課/復(fù)習(xí)/組織教學(xué)
⒉講授新課
包括定義、性質(zhì)、教法、學(xué)法指導(dǎo)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法和面向全體學(xué)生的范例選擇等，要注重教學(xué)過(guò)程的各個(gè)欄目。
①對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要重點(diǎn)設(shè)計(jì)，何時(shí)探究、何時(shí)分組，何時(shí)討論問(wèn)題以及預(yù)期
討論的結(jié)果都要有所體現(xiàn)。
②教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求教師設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境、問(wèn)題，尤其提出探索性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
㈧教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
⒈注重過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
⒉小結(jié)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀都應(yīng)有所體現(xiàn)。 ⒊課堂練習(xí)（訓(xùn)練）：注重多提出些探索性、啟發(fā)性的問(wèn)題。
⒋作業(yè)/課外習(xí)題/補(bǔ)充練習(xí)：注重提出一些與實(shí)際聯(lián)系、應(yīng)用性的問(wèn)題。 ㈨板書(shū)設(shè)計(jì)
要求板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要簡(jiǎn)單扼要，一目了然。
㈩教后
包括教后反思、心得和問(wèn)題新辨、新解和注意事項(xiàng)等。
音樂(lè)、體育、美術(shù)和信息技術(shù)課的教案則應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，著重體現(xiàn)組織教學(xué)及能力訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
二、教案書(shū)寫(xiě)的基本要求
⒈教案中應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，做到既備教材，又備學(xué)生，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，注意分類(lèi)指導(dǎo)，分層教學(xué)，因材施教，反對(duì)照抄課本，倡導(dǎo)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生多樣性、個(gè)體化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
⒉教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀之處，又要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生實(shí)際，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育思想在課堂教學(xué)中的作用，根據(jù)學(xué)校個(gè)人資源的實(shí)際，有選擇地進(jìn)行一些課改實(shí)驗(yàn)。
⒊教師備課筆記中教案的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)，應(yīng)按照教案書(shū)寫(xiě)的基本格式，青年教師必須寫(xiě)分課時(shí)詳案，對(duì)初、高中畢業(yè)班的教師，可根據(jù)所選用的復(fù)習(xí)資料，在備課筆記中著重體現(xiàn)教材處理過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括、例題、習(xí)題、選用以及不同解法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃進(jìn)度。專(zhuān)題講座可列出篇目及課時(shí)分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，但簡(jiǎn)案不簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)案應(yīng)突出教、學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)課本中的定義、性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容可以只寫(xiě)標(biāo)題，簡(jiǎn)案反映的教學(xué)過(guò)程應(yīng)完整，有程序性。
⒋備好課，寫(xiě)好教案是上好課的前提，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)堅(jiān)持適度提前備課、寫(xiě)教案，堅(jiān)持寫(xiě)詳案，在教案設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持突出教材分析與教法、學(xué)法過(guò)程，并將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成績(jī)反饋的信息以及教學(xué)心得在教學(xué)后記中及時(shí)記錄下來(lái)，日積月累不斷提高。
三、檢查評(píng)價(jià)辦法：
⒈每學(xué)期進(jìn)行期中教學(xué)工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。備課筆記檢查是學(xué)校教學(xué)工作檢查的一項(xiàng)常規(guī)工作，集中檢查在校長(zhǎng)室的安排下，由教務(wù)處、教研室組織下年段行政集體評(píng)定。備課筆記檢查評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀、規(guī)范、不規(guī)范三種結(jié)果。對(duì)評(píng)定為優(yōu)秀等級(jí)的備課筆記，將根據(jù)情況給予展示，并在總結(jié)大會(huì)上予以表彰，對(duì)不規(guī)范教案，則給予批評(píng)教育，并限期整改。
⒉每學(xué)期學(xué)校教務(wù)處、教研室及相關(guān)部門(mén)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)檢查評(píng)價(jià)時(shí)，把備課筆記檢查作為必查內(nèi)容，不定期地進(jìn)行抽查。
四、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的使用
教案檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果一律載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)評(píng)定、考核、選優(yōu)的
重要依據(jù)。今后，教師晉升高一級(jí)職務(wù)資格，所提交的備課筆記，必須是經(jīng)過(guò)學(xué)校檢查評(píng)定的原始件，堅(jiān)決杜絕突擊抄寫(xiě)的備課筆記參加職評(píng)。
附：常見(jiàn)的課堂教學(xué)程序（僅供參考）
每一種教學(xué)模式都包含一些基本的教學(xué)程序，使教學(xué)的理論與思想得以直觀地表現(xiàn)出來(lái)。目前，在我國(guó)較有影響的講授式教學(xué)模式，基本程序是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)--感知、理解知識(shí)--鞏固知識(shí)--運(yùn)用知識(shí)--檢查反饋。
在教學(xué)實(shí)踐中被認(rèn)為非常有效的教學(xué)模式的基本教學(xué)程序主要有：
⑴自學(xué)輔導(dǎo)式：教師說(shuō)明學(xué)習(xí)的任務(wù)--學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)--教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。
⑵布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景--利用材料、作出假設(shè)--檢驗(yàn)假設(shè)--作出結(jié)論。
⑶凱洛夫的結(jié)構(gòu)模式：感知--理解--鞏固--運(yùn)用。
⑷上海顧泠沅“嘗試指導(dǎo)，效果回授”式：?jiǎn)⒁?-嘗試活動(dòng)--變式訓(xùn)練--歸納總結(jié)--回授調(diào)節(jié)。
⑸魏書(shū)生“六步”模式：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測(cè)--自結(jié)。
⑹上海育才中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式：讀讀、議議、練練、講講。
⑺何炳章：課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)-自學(xué)”模式
備注：新課改教案的靚點(diǎn)是：
⒈教案的右側(cè)留很大一部分位置，作為注解部分內(nèi)容之用；
關(guān)鍵詞： “對(duì)抗式”案例教學(xué)法 課堂實(shí)踐 環(huán)境規(guī)劃與管理 環(huán)境科學(xué)
“對(duì)抗式”案例教學(xué)法就是從實(shí)際出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)法的一種本土化改革，它是以課堂為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法的創(chuàng)新。“對(duì)抗式”案例教學(xué)法，就是在一般案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用案例的對(duì)抗性，立足課堂，分析案例，案例分析與理論講授相結(jié)合，以此發(fā)現(xiàn)和理解課程理論知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。借助實(shí)踐案例，使學(xué)生置身于特定的與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)訓(xùn)氛圍之中，對(duì)抗式的激烈氣氛能夠使學(xué)生投入到緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，能為學(xué)生提供廣闊的思維空間[2]。經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，“對(duì)抗式”案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在相互交流與溝通中塑造健康的人格品質(zhì)和確立正確的價(jià)值取向。
“對(duì)抗式”案例教學(xué)法是案例法的一種，同樣具有案例教學(xué)的所有優(yōu)點(diǎn)，不同之處在于，一般案例教學(xué)法所采用的方式基本上是蘇格拉底問(wèn)答式或討論式，教師或?qū)W生通過(guò)特有的案例，對(duì)案例本身及問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生有較為規(guī)范的要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而“對(duì)抗式”案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于抓住和利用案例中的“對(duì)抗性”，將“現(xiàn)場(chǎng)招標(biāo)”引入到課堂之中，讓學(xué)生像真實(shí)的招標(biāo)一樣，對(duì)同一個(gè)規(guī)劃或管理項(xiàng)目不同的備選方案進(jìn)行抗辯。大量的實(shí)踐已證明，“對(duì)抗式”案例教學(xué)法對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。本文主要對(duì)“對(duì)抗式”案例教學(xué)法在《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程實(shí)施中的應(yīng)用效果進(jìn)行了探析，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果提供參考。
一、“對(duì)抗式”案例教學(xué)法的應(yīng)用程序
“對(duì)抗式”案例教學(xué)與案例教學(xué)在程序上有許多相似之處，也有不同的地方，關(guān)鍵在于對(duì)抗性如何有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。“對(duì)抗式”案例教學(xué)法分三個(gè)步驟進(jìn)行。[3]
1.典型案例的選擇?！皩?duì)抗式”案例教學(xué)的對(duì)抗性要求教師或?qū)W生在選擇案例的時(shí)候，一定要注意案例的真實(shí)性、典型性和對(duì)抗性。案例的真實(shí)性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。解決實(shí)際問(wèn)題可以提高學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感。案例的典型性能顯示同一類(lèi)事物共同的特征、意義，在環(huán)境規(guī)劃與管理方面有足夠的分析價(jià)值，可引發(fā)出多種類(lèi)型的復(fù)雜問(wèn)題，能帶給學(xué)生豐富的啟迪。在“對(duì)抗式”案例中，若學(xué)生要在抗辯中戰(zhàn)勝對(duì)方，“對(duì)抗性”案例的選擇就是關(guān)鍵。案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才可以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.課堂實(shí)踐。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行抗辯是“對(duì)抗式”案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。案例的辯論可以是分組進(jìn)行，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，立足于本方觀點(diǎn)，進(jìn)行分析、討論、辯論。也可以由個(gè)人負(fù)責(zé)案例的陳述，其他同學(xué)自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行混合式辯論。整個(gè)課堂實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔的模式進(jìn)行。教師可以在適當(dāng)時(shí)候，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提一些建議，提醒他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)理論，但不能具體提到解決問(wèn)題的途徑。也可以給一些提示，增強(qiáng)案例的對(duì)抗性，活躍課堂氣氛。
3.對(duì)案例的總結(jié)。學(xué)生在對(duì)抗發(fā)言中，對(duì)案例的分析是否正確、對(duì)環(huán)境規(guī)劃與管理的概念理解和使用是否得當(dāng)、對(duì)抗雙方誰(shuí)的分析更正確等問(wèn)題，都需要教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?？偨Y(jié)中要抓住重點(diǎn)，抓住主要矛盾，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
二、“對(duì)抗式”案例教學(xué)法的實(shí)施效果探析
“對(duì)抗式”案例教學(xué)法的實(shí)施一般在期中進(jìn)行，因?yàn)榇私虒W(xué)法需要教師和學(xué)生都做好充分的課前準(zhǔn)備。尤其是作為課程實(shí)踐的主體，為了保證課堂中對(duì)抗的精彩，學(xué)生在課前必須做充分的準(zhǔn)備，分析、研究案例，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，查找資料，撰寫(xiě)發(fā)言稿。而做這些準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，前半學(xué)期的課程學(xué)習(xí)則是給學(xué)生提供理論知識(shí)的必要途徑。
在溫州醫(yī)學(xué)院2012-2013第一學(xué)期的《環(huán)境規(guī)劃與管理》的課堂實(shí)踐中，由學(xué)生自行選擇課堂實(shí)踐的模式，最終選擇以小組為單位，進(jìn)行案例的選擇與撰寫(xiě)，由小組中一人進(jìn)行案例的陳述。辯論的進(jìn)行，由小組成員對(duì)抗其他學(xué)生。整個(gè)課堂實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)案例的陳述，并按照需要做一定的筆錄。陳述完成后，由臺(tái)下學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題主要圍繞案例進(jìn)行，可適當(dāng)做一些擴(kuò)展，每個(gè)案例的論辯限制在20分鐘內(nèi)完成。論辯結(jié)束后，由教師進(jìn)行案例的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
課程實(shí)施反饋中，學(xué)生一致認(rèn)為“對(duì)抗式”案例教學(xué)是一種學(xué)以致用的教學(xué)模式，從理論到實(shí)踐的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)互相之間的協(xié)作能力。從課堂教學(xué)效果來(lái)觀察，也可以明顯看出，“對(duì)抗式”案例教學(xué)前后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主性方面都有很大的改善。后半學(xué)期的課堂授課中，學(xué)生更加愿意思考問(wèn)題，積極跟教師進(jìn)行交流，學(xué)生互相之間也會(huì)因某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生普遍覺(jué)得辯論的過(guò)程中，課堂時(shí)間過(guò)得特別快，意猶未盡。案例教學(xué)法使教師與學(xué)生同時(shí)從枯燥而單調(diào)的純理論知識(shí)中解放出來(lái)，能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理實(shí)踐引入課堂，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)身臨其境地面對(duì)一系列環(huán)境規(guī)劃與管理的事件和問(wèn)題。課堂實(shí)踐證明，“對(duì)抗式”案例教學(xué)法大大增強(qiáng)了《環(huán)境規(guī)劃與管理》的課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂實(shí)踐證實(shí)“對(duì)抗式”案例教學(xué)法對(duì)于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題能力及綜合能力的培養(yǎng)是十分有效的。但要取得較好的課堂實(shí)踐效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該掌握一定的理論知識(shí)，有較好的專(zhuān)業(yè)背景，因此建議在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“對(duì)抗式”案例教學(xué)法；教師在課程實(shí)踐中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能有效針對(duì)案例進(jìn)行辯論；辯論結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自己對(duì)理論知識(shí)的把握程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秉福，許日才.“對(duì)抗式”案例教學(xué)法探析[J].教育與職業(yè)，2006，（516）.
[2]宋軍.案例教學(xué)中教師的工作與角色分析[J].學(xué)理論，2010，（27）.
【摘要】網(wǎng)絡(luò)訪談節(jié)目主持人不同的提問(wèn)方式和技巧背后是否具有隱藏意涵，主持人開(kāi)啟話(huà)輪的話(huà)語(yǔ)路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于提高網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)。本文使用內(nèi)容分析法，對(duì)《大牌駕到》主持人的提問(wèn)類(lèi)型進(jìn)行多角度審視，結(jié)果表明，主持人的話(huà)語(yǔ)路徑選擇具有策略性；主持人提問(wèn)方式與節(jié)目議程設(shè)置的積極互動(dòng)共同促成了節(jié)目的可視效果。
關(guān)鍵詞 訪談節(jié)目 提問(wèn)方式 議程設(shè)置 路徑選擇
綜藝訪談節(jié)目的主持人是影響節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在訪談節(jié)目中，主持人建構(gòu)節(jié)目的主要形式就是訪談，因此，主持人的提問(wèn)與互動(dòng)，即主持人促成的對(duì)話(huà)是節(jié)目生成的動(dòng)力，其重要性不言而喻。
一、研究對(duì)象與意義
2014 年是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)的“自制元年”。在媒介多渠道、多手段、多終端融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，各大網(wǎng)絡(luò)視頻公司紛紛發(fā)力開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)自制視頻節(jié)目，騰訊公司是其中的代表之一。2013 年4 月，騰訊視頻推出原創(chuàng)自制名人訪談節(jié)目《大牌駕到》，截止筆者研究之時(shí)，該節(jié)目的累積點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)到665,261,410，成為網(wǎng)絡(luò)視頻自制節(jié)目中的佼佼者。隨著節(jié)目影響力的提升，主持人華少在節(jié)目中的提問(wèn)風(fēng)格也引發(fā)關(guān)注。
從研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)綜藝訪談節(jié)目通常給人以漫談的感覺(jué)，主持人的提問(wèn)是否只是與嘉賓隨機(jī)形成會(huì)話(huà)過(guò)程，主持人不同的提問(wèn)方式和技巧背后是否具有隱藏的意涵，主持人開(kāi)啟話(huà)輪的話(huà)語(yǔ)路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于提高網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)?！洞笈岂{到》在節(jié)目定位上以名人訪談為主，同時(shí)融合少量的綜藝元素（如游戲），這種節(jié)目定位使得主持人成為決定節(jié)目整體水平的關(guān)鍵因素。另一方面，《大牌駕到》是完全基于網(wǎng)絡(luò)的，所以在當(dāng)前媒介融合已成為大趨勢(shì)的語(yǔ)境下，對(duì)此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的研究具有一定的實(shí)際意義。從學(xué)術(shù)價(jià)值方面看，綜藝訪談節(jié)目和新聞訪談?lì)惞?jié)目都屬于訪談?lì)惞?jié)目，它們?cè)谔釂?wèn)方式上并不存在嚴(yán)格邊界。限于以綜藝節(jié)目主持人提問(wèn)方式為研究對(duì)象的專(zhuān)著和期刊論文數(shù)量很少，且基本上是針對(duì)某個(gè)主持人（比如對(duì)魯豫①或者李靜②）風(fēng)格進(jìn)行個(gè)案分析，并沒(méi)有形成有關(guān)綜藝節(jié)目訪談提問(wèn)方式的歸納總結(jié)。因此，本文參考一些著作中關(guān)于新聞采訪提問(wèn)方式的基本觀點(diǎn)及訪談節(jié)目中的主持人提問(wèn)實(shí)踐對(duì)不同的問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行編碼類(lèi)目的建構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)證的量化分析，并對(duì)綜藝訪談?lì)惞?jié)目采訪方式進(jìn)行有益探索。
二、研究方法
本文采用內(nèi)容分析法，以截止筆者研究時(shí)《大牌駕到》已播出的節(jié)目總共75 期中去掉節(jié)目組綜合剪輯的7 期后剩余的68 期為總體取樣對(duì)象。去掉節(jié)目中的宣傳片頭、主持人開(kāi)場(chǎng)介紹、VCR 插播、主持人的總結(jié)性結(jié)語(yǔ)以及與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)，每隔五分鐘抽取主持人的提問(wèn)言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為文本形式作為本次研究的分析樣本，共得到250 次提問(wèn)問(wèn)題。
內(nèi)容分析的指標(biāo)主要包括問(wèn)題編號(hào)、主持人所問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型，問(wèn)題類(lèi)型分為按提問(wèn)方式分類(lèi)、按提問(wèn)目的分類(lèi)、按提問(wèn)技巧分類(lèi)。按提問(wèn)方式分類(lèi)分為開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題，如下例中的問(wèn)題1和問(wèn)題2：
問(wèn)題1：其實(shí)在您的工作當(dāng)中也有很多非常不錯(cuò)的合作對(duì)象，比如像羅晉、霍建華、胡歌等等，你對(duì)他們分別有什么評(píng)價(jià)？（20140319，嘉賓：唐嫣）；
問(wèn)題2：你是什么星座？（20130703，嘉賓：黃曉明）。
按照提問(wèn)目的不同可將提問(wèn)內(nèi)容分為深化型問(wèn)題和話(huà)題轉(zhuǎn)換型問(wèn)題，前者是在前面問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)相關(guān)信息，后者是指引出與不同于前一問(wèn)題的內(nèi)容，如下例中的問(wèn)題3 和問(wèn)題4：
問(wèn)題3：為什么兩次是最低的限度？（20131023，嘉賓：黃海波）；
問(wèn)題4：你的人生當(dāng)中最大的困難會(huì)是什么呢？可以問(wèn)嗎？（20140604，嘉賓：劉濤）。
按照提問(wèn)技巧不同可將提問(wèn)內(nèi)容分為誘導(dǎo)性問(wèn)題、評(píng)論性問(wèn)題、陳述性問(wèn)題、事實(shí)界定性問(wèn)題。誘導(dǎo)性問(wèn)題是指將采訪導(dǎo)入既定話(huà)題軌道的問(wèn)題，這種問(wèn)題有明顯的選擇導(dǎo)向性，如下例中的問(wèn)題5；評(píng)論性問(wèn)題是指采訪者為了獲取對(duì)方的觀點(diǎn)，自己先做出評(píng)論，這些評(píng)論大多是推測(cè)性的，如下例中的問(wèn)題6；陳述性問(wèn)題是指采訪者陳述從其他渠道了解的信息，使采訪對(duì)象不得不對(duì)此信息的真實(shí)性親口證實(shí)或證偽，如下例中的問(wèn)題7；事實(shí)界定型問(wèn)題是指與事實(shí)本身有關(guān)的問(wèn)題，通常指關(guān)于五個(gè)W的提問(wèn)，如下例中的問(wèn)題8。
問(wèn)題5：當(dāng)你還不太出名的時(shí)候，在演藝圈，應(yīng)該很少能交到朋友吧？（20131009，嘉賓：張譯）；
問(wèn)題6：你唱了那么多首情歌，你有幾首情歌的歌詞在我來(lái)看，都極其美，然后配上你的演唱，比如說(shuō)《電臺(tái)情歌》，第一句出來(lái)的時(shí)候，對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)講就已經(jīng)瘋了，莫文蔚，她不僅在唱歌，她把一首歌變成一個(gè)電影，三分鐘就是一個(gè)電影，她很特別，你為什么可以演繹那么多不同的愛(ài)情？（20131120，嘉賓：莫文蔚）；
問(wèn)題7：有傳言說(shuō)李晨不滿(mǎn)鄧超搶?xiě)蛱?，所以錄制過(guò)程中一直悶悶不樂(lè)？
（20141022，嘉賓：李晨）；
問(wèn)題8：之前你知道方舟子這個(gè)人嗎？（20140219，嘉賓：林志穎）。
三、研究結(jié)果分析
筆者通過(guò)對(duì)主持人提問(wèn)方式、技巧、問(wèn)題類(lèi)型的相關(guān)性分析得出如下結(jié)果。
1、封閉式提問(wèn)是主持人提問(wèn)的主要方式
從表1 可知，在《大牌駕到》的采訪過(guò)程中，主持人華少使用開(kāi)放式提問(wèn)58 次，封閉式提問(wèn)192 次，封閉式問(wèn)題的次數(shù)遠(yuǎn)大于開(kāi)放式問(wèn)題。由此可以看出，封閉式問(wèn)題是華少在《大牌駕到》中使用的主要提問(wèn)類(lèi)型。封閉式問(wèn)題通常比較具體，需要訪問(wèn)嘉賓直接正面回答，且能夠有針對(duì)性地挖掘主持人想知道的結(jié)果，能夠滿(mǎn)足受眾對(duì)于硬信息的需求。大量的封閉式問(wèn)題的使用可以避免泛泛而談，有助于細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)和主題的突出。
從表2 可以看出，華少在《大牌駕到》的嘉賓訪問(wèn)中，追問(wèn)已有話(huà)題和開(kāi)始新話(huà)題的頻率基本持平。這表明《大牌駕到》的整體節(jié)目定位不是深度訪問(wèn)，針對(duì)具體話(huà)題，較少次數(shù)的追問(wèn)就可以滿(mǎn)足采訪者的信息需求。另外，這也說(shuō)明《大牌駕到》的內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)碎片化，話(huà)題總量多，轉(zhuǎn)換快。
3、訪談節(jié)目的事實(shí)價(jià)值追求
由表3 可知，事實(shí)界定性問(wèn)題使用次數(shù)最多，為125 次，評(píng)論性問(wèn)題使用最少，為10 次。
使用不同性質(zhì)的問(wèn)題是采訪者采訪策略的體現(xiàn)。事實(shí)界定性問(wèn)題的多次使用與表2 中“《大牌駕到》節(jié)目的內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)碎片化，話(huà)題總量多，轉(zhuǎn)換快”的結(jié)論相一致，不同的采訪話(huà)題往往意味著關(guān)于話(huà)題基本事實(shí)的界定，所以，話(huà)題總量多必然導(dǎo)致事實(shí)界定性問(wèn)題的使用次數(shù)多。誘導(dǎo)性問(wèn)題有助于訪談嘉賓的談話(huà)內(nèi)容控制在采訪者的意圖之內(nèi)，《大牌駕到》的話(huà)題量多，主持人的訪談表面上看散漫，實(shí)際上有一條把話(huà)題穿插起來(lái)的主線(xiàn)。評(píng)論性問(wèn)題的較少使用與表2 的結(jié)論相一致，“話(huà)題多，轉(zhuǎn)換快”的訪談基調(diào)導(dǎo)致評(píng)論性提問(wèn)方式的使用頻次偏少。陳述性問(wèn)題和事實(shí)界定性問(wèn)題加起來(lái)所占比重為65.2%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于評(píng)論性和誘導(dǎo)性問(wèn)題有可能引發(fā)嘉賓觀點(diǎn)的闡述，陳述性問(wèn)題和事實(shí)界定性問(wèn)題都是對(duì)事實(shí)信息的發(fā)掘。由此可知，事實(shí)信息是訪談?lì)惞?jié)目的主要信息需求，嘉賓往往受制于節(jié)目制作方的議程框架，能動(dòng)性非常有限。
4、問(wèn)題類(lèi)型的相關(guān)關(guān)系分析
由表4 可以看出，無(wú)論在是追問(wèn)前一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)信息還是開(kāi)始下一個(gè)話(huà)題的提問(wèn)，《大牌駕到》的主持人都是以使用封閉式提問(wèn)方式為主，這與提問(wèn)方式的總體使用情況一致。
由表5 可以看出，誘導(dǎo)性問(wèn)題中，封閉式提問(wèn)方式占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；評(píng)論性問(wèn)題以開(kāi)放式提問(wèn)為主；陳述性問(wèn)題中，除一次使用開(kāi)放式問(wèn)題外均為封閉式提問(wèn)；事實(shí)界定性問(wèn)題中，封閉式提問(wèn)所占比重較大。
由此可知，華少在《大牌駕到》訪談的提問(wèn)過(guò)程中，誘導(dǎo)性問(wèn)題大部分使用封閉式的提問(wèn)方式，這與主持人控制談話(huà)進(jìn)程的策略有關(guān)，而封閉性問(wèn)題更容易把訪談內(nèi)容引導(dǎo)到采訪人期望的軌道上來(lái)；因?yàn)檎麄€(gè)樣本中評(píng)論性問(wèn)題只有10 個(gè)，不具有代表性，這里不再贅述；在陳述性問(wèn)題的使用中，主持人幾乎全部使用了封閉式提問(wèn)方式，因?yàn)殛愂鍪絾?wèn)題本身就是采訪者陳述一定事實(shí)通過(guò)向被訪者提問(wèn)來(lái)證實(shí)或者證偽，封閉式問(wèn)題有助于得到準(zhǔn)確答案；在事實(shí)界定性問(wèn)題中，華少也以使用封閉式提問(wèn)方式為主，集中了解事情的基本信息。
綜上所述，華少在《大牌駕到》的訪談過(guò)程中，使用了多種不同的提問(wèn)方式，不同的提問(wèn)方式和技巧意味著不同的會(huì)話(huà)策略和信息挖掘旨?xì)w，看似順其自然的對(duì)話(huà)過(guò)程實(shí)則始終貫穿著一條主線(xiàn)，主持人的話(huà)語(yǔ)路徑選擇與議程設(shè)置的選擇積極互動(dòng)，形成節(jié)目的整體可視效果。
訪談?lì)惞?jié)目主持人的提問(wèn)方式與主持人的個(gè)人修養(yǎng)和習(xí)慣有關(guān)，更與節(jié)目形態(tài)、節(jié)目的受眾定位有關(guān)。從主持人提問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型的角度出發(fā)只是研究主持人采訪路徑的視角之一，主持人的主持方式不僅與語(yǔ)言符號(hào)有關(guān)，還與燈光、音響、音效、舞美等環(huán)境布置和主持人的表情、動(dòng)作、著裝等非語(yǔ)言符號(hào)有關(guān)，這需要研究者多方面綜合考量。
參考文獻(xiàn)
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