時(shí)間：2022-04-22 06:06:30
序論：在您撰寫(xiě)校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
聽(tīng)了不少專(zhuān)家的講座，真的是收獲不少。這次培訓(xùn)不是在假期，白天要上班，要備課、上課、批改作業(yè)，還有自己所分管的事情要處理，到了晚上，匆忙做完家務(wù)，就打開(kāi)電腦，如饑似渴地開(kāi)始聽(tīng)講座，在電腦前坐著聽(tīng)累了，就站起來(lái)走走，近幾個(gè)星期總是聽(tīng)到晚上11點(diǎn)多鐘才休息。聽(tīng)著各位專(zhuān)家的講座，有時(shí)眼前豁然開(kāi)朗，有時(shí)感覺(jué)特別新鮮，比如韓珍德校長(zhǎng)真是一個(gè)很有智慧的校長(zhǎng)，他憑借自己的智慧，借外力將一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)直中心小學(xué)辦得如此有特色，真的是很不簡(jiǎn)單。
這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與以往不一樣，這種培訓(xùn)我感覺(jué)很好：一是和以往相比，我們聽(tīng)講有自己的時(shí)間選擇，有自己的內(nèi)容選擇，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)課，聽(tīng)到特別精彩處，提起筆記一記，顯得很輕松自由；二是和以往相比，節(jié)省了我們的各項(xiàng)開(kāi)支；三是和以往相比，還免除了我們的旅途勞累，讓我們坐家里就能享受到眾多教育專(zhuān)家給我們帶來(lái)的精神大餐。四是和以往相比，是邊工作邊學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤，就是感覺(jué)時(shí)間不夠用。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間放在我們上班的時(shí)間，感到工作忙，學(xué)習(xí)忙，時(shí)間緊。這段時(shí)間除了工作和學(xué)習(xí)，忙而充實(shí)著。
雖然我近年也加強(qiáng)學(xué)習(xí)，想做反思型教師、理論型校長(zhǎng)，有兩篇論文公開(kāi)發(fā)表，但是總感覺(jué)自己理論功底不深，心里有點(diǎn)發(fā)虛。特別是通過(guò)這次培訓(xùn)，更看到了自己與方家們的巨大差距，看來(lái)，我今后的學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)。
作為教學(xué)副校長(zhǎng)，首先要讀好書(shū)。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明人的終身伴侶，我們只有愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，才能開(kāi)闊眼界、提升境界，才能提升思想力、增強(qiáng)知識(shí)力、培育人格魅力，用知識(shí)和智慧經(jīng)營(yíng)好幸福人生。法國(guó)大作家左拉說(shuō)過(guò)：“我們不必羨慕別人的聰明，如果也要象別人那樣聰明，那就是讀書(shū)?！?“蓄電池理論”告訴我們：只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能不間斷地、可持續(xù)地釋放能量。今后，我要充分利用“三余”——冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余讀書(shū)?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，現(xiàn)代社會(huì)還想做“百家”，樣啥都行，那是癡人說(shuō)夢(mèng)。我們要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有用之書(shū)，借有用之法，切不可毫無(wú)選擇地什么都讀、什么都學(xué)。要學(xué)以致用會(huì)讀書(shū)。要“快”，學(xué)會(huì)一目十行的技巧，用有限的時(shí)間最大限度地獲取所需知識(shí)。要“思”，帶著問(wèn)題讀書(shū)，聯(lián)系工作讀書(shū)，邊讀邊思考，弄明白字里行間蘊(yùn)涵的各種道理。
其次，要深入落實(shí)教學(xué)的中心地位。
學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只靠零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)；要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率。
第三，要抓好教學(xué)常規(guī)管理。
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。抓各類(lèi)計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類(lèi)計(jì)劃時(shí)。注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
第四，抓師資隊(duì)伍素質(zhì)提高。
2015年，帶著對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)工作中的困惑、對(duì)教育未來(lái)的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)“理念、管理技能、視野”等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)，我從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國(guó)教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問(wèn)題角度、分析問(wèn)題的思路得到了拓寬，深刻領(lǐng)悟了“思想與思想的交流過(guò)程”就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程”、“智慧與智慧的碰撞過(guò)程”就是“一個(gè)心門(mén)開(kāi)啟另一個(gè)心門(mén)的過(guò)程”的深刻含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂(lè)。我的成績(jī)與收獲頗多，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
1、學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識(shí)了一些有修養(yǎng)、學(xué)識(shí)造詣很深的學(xué)者和老師：楊鐵鋼書(shū)記、程春英所長(zhǎng)、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長(zhǎng)，班長(zhǎng)、學(xué)委、生活委員等我們的好同學(xué)……在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。
2、學(xué)習(xí)期間，讓我們看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我們留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。通過(guò)參觀機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長(zhǎng)久不間斷的培訓(xùn)打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的錘煉才能堅(jiān)實(shí)。
培訓(xùn)班即將結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實(shí)際研討、參觀、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長(zhǎng)們的特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專(zhuān)題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到了“真經(jīng)”。
通過(guò)培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，我深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，一定要努力工作，在本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：
1、“量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)幫助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè)，體驗(yàn)事業(yè)成功。
2、指導(dǎo)、服務(wù)到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到不同問(wèn)題，因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專(zhuān)家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在的問(wèn)題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才華，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化教師發(fā)展。 創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進(jìn)步、在互相激勵(lì)中前行。
第一條為了提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。
第二條本規(guī)定適用于國(guó)家和社會(huì)力量舉辦的全日制普通中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
第三條各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，按照校長(zhǎng)任職要求，有計(jì)劃地對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
第四條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要堅(jiān)持為全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)和理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，按需施教，講求實(shí)效的原則。
第五條參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，新任校長(zhǎng)必須取得“任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)”，持證上崗。在職校長(zhǎng)每五年必須接受?chē)?guó)家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得“提高培訓(xùn)合格證書(shū)”，作為繼續(xù)任職的必備條件。
第二章內(nèi)容與形式
第六條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要以提高校長(zhǎng)組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。其內(nèi)容主要包括政治理論、思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐、學(xué)校管理理論和實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代科技和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等方面。培訓(xùn)具體內(nèi)容要視不同對(duì)象的實(shí)際需求有所側(cè)重。
第七條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)以在職或短期離崗的非學(xué)歷培訓(xùn)為主，主要包括：
任職資格培訓(xùn)：按照中小學(xué)校長(zhǎng)崗位規(guī)范要求，對(duì)新任校長(zhǎng)或擬任校長(zhǎng)進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不少于300學(xué)時(shí)。
在職校長(zhǎng)提高培訓(xùn)：面向在職校長(zhǎng)進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)。
骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修：對(duì)富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長(zhǎng)進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)校教育、教學(xué)和管理專(zhuān)家的培訓(xùn)。
第八條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施學(xué)時(shí)制，也可采用集中專(zhuān)題、分段教學(xué)、累計(jì)學(xué)分的辦法。
第九條各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要充分利用國(guó)家提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，并積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
第三章組織和管理
第十條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)宏觀管理全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。主要職責(zé)是：制定保障、規(guī)范中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的有關(guān)規(guī)章、政策；制證并組織實(shí)施培訓(xùn)工作總體規(guī)劃；制定培訓(xùn)教學(xué)基本文件，組織推薦、審定培訓(xùn)教材；建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系；指導(dǎo)各省、自治區(qū)、直轄市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。
第十一條省、自治區(qū)、直轄市政府教育行政部門(mén)主管本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作；制定本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃和配套政策；全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)施、檢查和評(píng)估工作。
第十二條省、自治區(qū)、直轄市政府教育行政部門(mén)對(duì)申請(qǐng)承擔(dān)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)要進(jìn)行資格認(rèn)定。普通師范院校、教師進(jìn)修院校、有條件的綜合大學(xué)，經(jīng)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，可以承擔(dān)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)。
第十三條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)施教機(jī)構(gòu)的教師實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備素質(zhì)較高、適應(yīng)培訓(xùn)工作需要的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，并聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外專(zhuān)家學(xué)者、教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)作為兼職教師。
第十四條對(duì)參加培訓(xùn)并經(jīng)考核合格的中小學(xué)校長(zhǎng)，發(fā)給相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)證書(shū)的管理。
第十五條經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)參加培訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)，培訓(xùn)期間享受?chē)?guó)家規(guī)定的工資福利待遇，培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)按財(cái)務(wù)制度規(guī)定執(zhí)行。
第十六條中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)工作。省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)要制定中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)人均基本費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。
第十七條各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把中小學(xué)校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的情況納入教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。對(duì)培訓(xùn)工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
第四章培訓(xùn)責(zé)任
第十八條各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)和學(xué)校要保障中小學(xué)校長(zhǎng)接受培訓(xùn)的權(quán)利。中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)有關(guān)組織或者個(gè)人侵犯其接受培訓(xùn)權(quán)利的，有權(quán)按有關(guān)程序向主管教育行政機(jī)關(guān)提出申訴。
第十九條違反本規(guī)定，無(wú)正當(dāng)理由拒不按計(jì)劃參加培訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)，學(xué)校主管行政機(jī)關(guān)應(yīng)督促其改正，并視情節(jié)給予批評(píng)教育、行政處分、直至撤銷(xiāo)其職務(wù)。
第二十條擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)者，應(yīng)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》，或應(yīng)在任職之日起六個(gè)月內(nèi)，由校長(zhǎng)任免機(jī)關(guān)(或聘任機(jī)構(gòu))安排，接受任職資格培訓(xùn)，并取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》。在職中小學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有按計(jì)劃接受或者沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，或者考核不合格者，中小學(xué)校長(zhǎng)任免機(jī)關(guān)(或聘任機(jī)構(gòu)），應(yīng)令其在一年內(nèi)補(bǔ)正。期滿仍未能取得《提高培訓(xùn)合格證書(shū)》者，不能繼續(xù)擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)。
重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況調(diào)查
問(wèn)卷從課程模塊、作業(yè)和論文設(shè)計(jì)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)資源豐富程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排等方面調(diào)查參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及形式的滿意度，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)選擇滿意以上的人數(shù)占參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的百分比為90％，這表明絕大多數(shù)的參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)所提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感到滿意。問(wèn)卷從運(yùn)行速度、在線交流互動(dòng)、使用敏捷度、技術(shù)服務(wù)、學(xué)習(xí)意愿等方面調(diào)查參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及平臺(tái)運(yùn)用的滿意度，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)選擇滿意以上的人數(shù)占參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的百分比總體達(dá)到84．76％，這表明大多數(shù)的參訓(xùn)學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及平臺(tái)運(yùn)用感到滿意，但是滿意度不如培訓(xùn)內(nèi)容及形式的滿意度高，還具有提升的空間，也有待培訓(xùn)網(wǎng)站的優(yōu)化和完善。問(wèn)卷從學(xué)習(xí)管理制度、培訓(xùn)指導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)交流、輔導(dǎo)教師管理能力、課程定制等方面調(diào)查參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理能力的滿意度，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)選擇滿意以上的人數(shù)占參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的百分比總體達(dá)到87．57％，這表明大多數(shù)的參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理能力感到滿意。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)各分中心的分別統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)學(xué)員對(duì)某一分中心滿意度只有70．18％，遠(yuǎn)低于87．57％的總體滿意度，表明個(gè)別管理機(jī)構(gòu)管理不到位，極大地影響了培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的總體形象和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。
2009年的“教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”，重慶市300名中小學(xué)校長(zhǎng)參與了此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。由此，重慶市開(kāi)始了大規(guī)模中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織與管理。隨著，培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每一批次參訓(xùn)人數(shù)由最初的幾百人，增加到上千人，培訓(xùn)的組織管理逐漸開(kāi)始出現(xiàn)管理不到位，監(jiān)控失效等問(wèn)題。有效的外部監(jiān)控必須是由行政管理手段、學(xué)習(xí)考核手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等綜合運(yùn)用形成立體監(jiān)控體系來(lái)發(fā)揮監(jiān)控效能［2］。由于大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織和管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)控手段比較單一，學(xué)習(xí)考核的方式設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性和靈活性，缺乏完整立體的多維監(jiān)控體系［3］。重慶市各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展有著較大差異，因此，來(lái)自不同地區(qū)的參訓(xùn)校長(zhǎng)，特別是城市校長(zhǎng)和農(nóng)村校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)注的培訓(xùn)重點(diǎn)和內(nèi)容差異較大，這就讓培訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方面遇到了重大的挑戰(zhàn)。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的初期，網(wǎng)絡(luò)課程多是國(guó)家或地方面授教材的網(wǎng)上克?。?］，隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)的高速發(fā)展，重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源逐漸豐富，但是針對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)還非常欠缺，特別是具有針對(duì)重慶地方情況的特色課程還需要組織管理機(jī)構(gòu)進(jìn)一步研究和開(kāi)發(fā)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)方式缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境，且培訓(xùn)講師和參訓(xùn)校長(zhǎng)以及參訓(xùn)校長(zhǎng)之間在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，參訓(xùn)校長(zhǎng)主要借助多媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部分校長(zhǎng)，特別是第一次參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)不熟悉，表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，產(chǎn)生了對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的排斥心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些校長(zhǎng)由于對(duì)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，自覺(jué)性不強(qiáng)，態(tài)度消極，在提交培訓(xùn)當(dāng)中的作業(yè)和參加交流研討中缺少自身的原創(chuàng)和感悟，流于應(yīng)付，大大影響了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。
敦促和協(xié)助各培訓(xùn)網(wǎng)站進(jìn)一步保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢通，因參訓(xùn)學(xué)員均為校長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，在他們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷反應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)的通暢對(duì)學(xué)員們尤其重要，同時(shí)各網(wǎng)站應(yīng)提供更加貼心細(xì)致的技術(shù)支持服務(wù)和更快捷的咨詢反饋，讓學(xué)員們減少參訓(xùn)學(xué)員在操作中的后顧之憂。在原有課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，特別是針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，同時(shí)，可增設(shè)拓展課程，此部分課程可不計(jì)入總分，使參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)之余能結(jié)合自己的需求選擇感興趣的課程，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。精心設(shè)計(jì)研討主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員與專(zhuān)家、學(xué)員和學(xué)員之間的在線互動(dòng)交流，增加并固化專(zhuān)家實(shí)時(shí)答疑的時(shí)間，增加專(zhuān)家線上論壇答疑次數(shù)并給予學(xué)員及時(shí)的反饋。同時(shí)，專(zhuān)家的答疑和指導(dǎo)情況記入市級(jí)專(zhuān)家考核檔案作為其他項(xiàng)目組建指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的基本依據(jù)。加強(qiáng)和各培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的溝通，確保培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理到位、關(guān)懷到位、服務(wù)到位，為保證參訓(xùn)校長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)而盡職盡責(zé)。在鞏固傳統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)分散學(xué)習(xí)的模式的同時(shí)適當(dāng)增加網(wǎng)上集中實(shí)時(shí)授課培訓(xùn)，這樣有利于參訓(xùn)校長(zhǎng)與專(zhuān)家直接接觸，減少因離線分散學(xué)習(xí)帶來(lái)的距離感，能夠第一時(shí)間獲取知識(shí)及解決疑難問(wèn)題。
重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施策略
重慶市成立了中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)執(zhí)行辦公室，負(fù)責(zé)全市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的規(guī)劃和組織管理工作。重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心、重慶市教育管理干部培訓(xùn)重慶文理學(xué)院分中心、重慶三峽學(xué)院分中心和長(zhǎng)江師范學(xué)院分中心作為培訓(xùn)實(shí)施單位，分別針對(duì)重慶市主城片區(qū)、渝西片區(qū)、渝東北片區(qū)和渝東南片區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體組織和管理。重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心與其他三個(gè)分中心成立了遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)管理小組與各區(qū)縣教委干部培訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、管理監(jiān)督，利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，使每個(gè)片區(qū)都形成了三級(jí)培訓(xùn)組織管理支持體系，保障在大規(guī)模校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，管理到位、服務(wù)到位、技術(shù)支持到位。重慶市中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)實(shí)地調(diào)研和訪談了解基層校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本狀況，與指導(dǎo)專(zhuān)家一起科學(xué)規(guī)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重點(diǎn)，確定參訓(xùn)片區(qū)和校長(zhǎng)類(lèi)型。校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)依托全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，每班40人，配備一名由當(dāng)?shù)匦姓藛T擔(dān)任的班主任，并且選取一名校長(zhǎng)學(xué)員擔(dān)任班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)員學(xué)習(xí)的進(jìn)度跟蹤、討論交流、技術(shù)輔導(dǎo)等。在市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為學(xué)員搭建了一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)，培養(yǎng)反思能力、拓寬學(xué)習(xí)視野的平臺(tái)，滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)和交流需求，避免了學(xué)員孤獨(dú)感。加強(qiáng)課程需求調(diào)查，在市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，讓參訓(xùn)學(xué)員充分表達(dá)自己所關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程的“按需”設(shè)計(jì)使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
培訓(xùn)考核方案注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流的結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程性和實(shí)踐性考核的結(jié)合，合格評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合以及學(xué)員評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)的結(jié)合?？己朔桨覆粌H能引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，也要求學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)交流；不僅考察網(wǎng)上學(xué)習(xí)的具體情況，還要求學(xué)員能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工作中實(shí)際問(wèn)題的思路；不僅要對(duì)基本項(xiàng)目做合格評(píng)價(jià)，還要設(shè)定優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選辦法，設(shè)置附加項(xiàng)目做激勵(lì)性評(píng)價(jià)；不僅要進(jìn)行學(xué)員之間的作業(yè)互評(píng)，還有專(zhuān)家對(duì)研修成果的評(píng)級(jí)。重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心、重慶市教育管理干部培訓(xùn)重慶文理學(xué)院分中心、重慶三峽學(xué)院分中心和長(zhǎng)江師范學(xué)院分中心分別指派了專(zhuān)職人員對(duì)本片區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)督查和跟蹤，防止學(xué)員通過(guò)“掛機(jī)”增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間。在全面掌握整體培訓(xùn)進(jìn)展情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，掌握每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。每半月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，與那些學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)員從思想上進(jìn)行溝通，同時(shí)每月一次的統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)報(bào)都將學(xué)習(xí)情況通報(bào)市領(lǐng)導(dǎo)小組和各區(qū)縣教育行政主管部門(mén)，形成齊抓共管、相互促進(jìn)的良好局面，保證培訓(xùn)工作的規(guī)范有序。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
第一次來(lái)到__來(lái)到__，真切感受到了__大地的遼闊和肥沃、白山黑水的靜幽和壯美、歷史文化的厚重和悠久。遙望長(zhǎng)白山，仰望星空，心中升起了一股強(qiáng)烈的民族自豪感。十幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的祖國(guó)接班人，辦與時(shí)俱進(jìn)的人民滿意的中學(xué)校這種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感就更加強(qiáng)烈。
“一個(gè)國(guó)家，可能是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)、政治大國(guó)、軍事大國(guó)，但如果不是一個(gè)文化大國(guó)，就算不上世界強(qiáng)國(guó)，也不是一個(gè)具有尊嚴(yán)和魅力的偉大的民族?！盻_師范大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)__同志《文化強(qiáng)國(guó)與教育使命》中的這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。想想，中華五千年留下的不是秦始皇的萬(wàn)間宮闕，不是成吉思汗的萬(wàn)千鐵騎，而是“書(shū)同文車(chē)同軌”，是唐詩(shī)宋詞，是造紙、印刷、指南針等中華五千年文化、文明。定睛當(dāng)下，盡管當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，冰箱彩電出口世界多國(guó)，但中國(guó)的電視機(jī)里放的卻是“韓劇”,文化的發(fā)展比起經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展腳步慢了許多……發(fā)展文化，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)勢(shì)在必行。作為校長(zhǎng)我深感學(xué)校教育在喚醒民族自豪感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情愫方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮筘?zé)任。學(xué)校必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育方向不動(dòng)搖，必須大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，讓學(xué)生感受中國(guó)文化多方面的吸引力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀、人生觀。審視時(shí)下的學(xué)?！貏e是初中和高中，在升學(xué)率的誤導(dǎo)下，我們絕大多數(shù)校長(zhǎng)仍然固守著應(yīng)試教育那一套，素質(zhì)教育形同虛設(shè)，絕大部分辦學(xué)精力和時(shí)間都花費(fèi)在文化知識(shí)的傳授上，死教死學(xué)，硬教硬學(xué)，雙休日變著花樣補(bǔ)課，家庭作業(yè)繁重，不重視校園文化建設(shè)、學(xué)生體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重缺乏，學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降等，凡此種種令人深感憂慮和不安。更讓人悲哀的是，升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)亦然大行其道，有些政府和職能部門(mén)依然看重并樂(lè)此不疲。所以，要想真正把學(xué)校辦成時(shí)代需要的好學(xué)校，真正落實(shí)素質(zhì)教育，必須從政府特別是教育職能部門(mén)開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，真正改變辦學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣校長(zhǎng)才敢、才愿意、才放心轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，真正不把升學(xué)率奉為至寶奉為神明，才能放心大膽在第二課堂上投放多的時(shí)間和精力。而要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行風(fēng)的轉(zhuǎn)變，作為政府職能部門(mén)對(duì)地方上所謂的一些名校大校要真正嚴(yán)格監(jiān)管，因?yàn)檫@些名校大校在辦學(xué)行為方面實(shí)際上起著風(fēng)向標(biāo)的作用，他們辦學(xué)行為上的規(guī)范與否直接影響和帶動(dòng)著其他普通學(xué)校。
“ 校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)魂之人，一個(gè)校長(zhǎng)往往決定著一個(gè)學(xué)校的基本形象和辦學(xué)品質(zhì)”。我對(duì)__師范大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)__同志這句話記憶尤深。是的，校長(zhǎng)是領(lǐng)路人，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校這個(gè)大的團(tuán)隊(duì)肯定就是一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；校長(zhǎng)愛(ài)社交，每天大部分心思都花費(fèi)在聚會(huì)交友、喝酒打牌、跳舞唱歌、迎來(lái)送去上面，那么行政班子和學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)還有人愿意專(zhuān)心從教樂(lè)于奉獻(xiàn)嗎？學(xué)?？隙ㄊ且槐P(pán)散沙，教師也肯定是出工不出力，敷衍應(yīng)付。為什么呢？上行下效，投其所好嘛。所以，校長(zhǎng)的人格魅力、學(xué)習(xí)魅力、行動(dòng)魅力是全校的航標(biāo)和旗子，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)培養(yǎng)健康優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要。校長(zhǎng)是黨和人民交給校長(zhǎng)的重要崗位和職責(zé)，責(zé)任重大，使命重大，不容懈怠不容差池。從這個(gè)意義上來(lái)講，建立一套科學(xué)長(zhǎng)效的校長(zhǎng)選拔機(jī)制，定期舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任感和使命感，十分必要而且非常重要。
我年過(guò)五旬，已到知天命之年了。灃東新城教育局仍安排我和毛校長(zhǎng)兩人一塊參加此次名校長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班，我深感榮幸并倍加珍惜此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)期間除了認(rèn)真聽(tīng)課做筆記、積極參加研討活動(dòng)，踴躍發(fā)言外，還按時(shí)完成了作業(yè)。培訓(xùn)歸來(lái)后，除了及時(shí)向?yàn)枛|新城教育局匯報(bào)外，還在我校QQ教師交流群空間上傳了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，積極引導(dǎo)廣大教師利用暑假再學(xué)習(xí)，想法設(shè)法把此次培訓(xùn)成效發(fā)揮到極致。
累，并快樂(lè)著。在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷完善和完美，這也是我的教育夢(mèng)想。愿自己這一路且行且珍惜，最終臻于圓滿。
通過(guò)近10天的學(xué)習(xí)，上課的專(zhuān)家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育改革發(fā)展與教師的關(guān)系等。使我接受了一次教育思想的洗禮，教育是一個(gè)崇高的行業(yè)，而校長(zhǎng)是一個(gè)充滿睿智，讓勇者輝煌升華的職業(yè)，更是一個(gè)強(qiáng)者的舞臺(tái)。作為校長(zhǎng)，就應(yīng)帶著發(fā)展教育的堅(jiān)定信念和育人為本的執(zhí)著追求，在學(xué)校這塊播種希望的責(zé)任田里去收獲未來(lái)。作為校長(zhǎng)必須要用人格魅力去影響人，發(fā)展人。
作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要想干好工作，領(lǐng)導(dǎo)好下屬，最重要的一條就是讓人信服你，在同志中取得威信。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己知識(shí)淵博、信息儲(chǔ)備雄厚，這樣在業(yè)務(wù)工作才能得心應(yīng)手。作為領(lǐng)導(dǎo)也要有“度”，就是要豁達(dá)大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。領(lǐng)導(dǎo)要矮化，在單位管理工作只有廣開(kāi)言路，集思廣益，“眾人劃槳開(kāi)大船”才能謀求到發(fā)展的出路。領(lǐng)導(dǎo)干部要沉下去，淡化官位思想。要意識(shí)到自己也是單位的一員，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
在培訓(xùn)中印象最深刻的是金州小學(xué)的李校長(zhǎng)，在她身上我見(jiàn)識(shí)到了她們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)進(jìn)的辦學(xué)思想。如果說(shuō)某些思想是頓悟的結(jié)果，那么沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、深厚的文化底蘊(yùn)，“悟”將從何而來(lái)，如果說(shuō)某些管理來(lái)自于靈感，那個(gè)沒(méi)有對(duì)管理工作的實(shí)踐和不斷的總結(jié)提升，“感”又從何而生。他們今天取得的成就是因?yàn)樗麄兊牟W(xué)。因此，我一定要向他們學(xué)習(xí)，刻苦地不間斷地學(xué)習(xí)和鉆研，從而形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的典范。同時(shí)，不僅自己要努力學(xué)習(xí)，還要帶動(dòng)班子成員和全體職工一起勤奮學(xué)習(xí)，逐步形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
