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序論：在您撰寫課程群教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在論文的寫作過程當中作者引用他人的學術研究來論證自己的觀點，但是要注意的是不能把涉及的內容都寫下來，這樣寫出了的論文內容就很繁瑣，論文的重點也不明確。下面是學術參考網(wǎng)小編整理的關于小學數(shù)學教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
小學數(shù)學教學論文參考文獻：
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論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術知識向相關專業(yè)領域發(fā)展的高素質、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內容方面
在教學內容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現(xiàn)嚴重浪費，使預期教育目的難以實現(xiàn)。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經驗的層面上，未能向學生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。
三、精心構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構建課程體系與課程結構
為了使專業(yè)課程體系順應崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內科學》、《家畜外科學》、《家畜產科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產、禽生產、牛羊生產整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。
課程體系設計應包括課內教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質活動及其他免費論文下載。
（二）構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合的教學模式
構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業(yè)與產業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術服務平臺以專業(yè)、教師、學生、校內產業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內聯(lián)專業(yè)、教師與學生，外接產業(yè)與就業(yè)的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產業(yè)平臺與就業(yè)平臺。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。
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一、指導思想
以課程改革為挈機，以課題研究為平臺，以有效課堂教學建設為方向，使教育科研與學校發(fā)展相結合，教學實踐與教師需要相結合，豐富“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生” 的內涵，以基礎教育課程改革的理念為先導，以教研工作“為教學服務、為教師服務、為學生服務”的思想為指導，加強課堂教學研究、加強校本教研指導，積極穩(wěn)妥地推進基礎教育課程改革，促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，實現(xiàn)教師角色的轉變，培養(yǎng)研究型的教師，為鳳羽小學創(chuàng)品牌學校打下堅實的基礎。進一步提升本校的全面教育教學質量。
二、工作的目標
營造濃郁的科研氛圍，組建精干的科研團體，開發(fā)特色的課題資源，結出豐碩的科研果實；建構有效課堂教學流程；促進教學質量的有效提高，實現(xiàn)學生全面素質的發(fā)展；教學論文質量爭取區(qū)位置。
三、工作的思路
做規(guī)范，重實在，求創(chuàng)新。圍繞“提升教師素質，提高教育質量”這一總目標，堅持教研為教育決策服務、為教育教學服務的方向，開展有效的教研工作。以課程改革的經驗總結和問題研究為重點，著力開展“有效課堂”教學研究，在內容、形式和效益上進行專項指導，推動學校有效發(fā)展；逐步形成為改進課堂效率的教學模式，成為我校的品牌。讓每一個學生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學校。
四、主要工作與措施
開展多種形式的教師培訓，促進教師的專業(yè)成長；每月撰寫好教學敘事，教師認真研究課堂教學活動的開展，讓孩子真正擁有健康、快樂、完善、本真的童年；根據(jù)教學研究撰寫好教育教學論文；與城區(qū)開設互動課，進行教學沙龍，形成互動式發(fā)展；開展同上一堂課教學研討的基礎上，進行課堂教學論壇。
（一）加強骨干培養(yǎng)，促成教師專業(yè)成長教師是新課程的實施者，也是新課程的建構者。新課程下教與學方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，與學生共同成長。在新學年里，加大骨干教師培養(yǎng)力度，搞好素質提升工作，促進教師加速實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
1、開展專業(yè)學習。鼓勵教師每學期“讀一本書、研究一個問題、總結一份心得”，針對自己的教育教學實際，開展有效的學習。在理論的引領下，進行積極的實踐探索，努力向“研究型”、“學者型”教師的目標邁進。
2、搭建平臺，擴大骨干教師隊伍。既要發(fā)揮教研大組成員的積極作用，更要多關注青年教師的成長，健全各學科青年教師的學習制度，為他們提供更多的全市性或區(qū)域性教研活動“亮相”機會、外出學習、培訓和參加教學技能競賽的機會，鼓勵他們脫穎而出，形成鳳羽越來越大的骨干教師群體。
3、充分發(fā)揮學科帶頭人的“領頭羊”作用。學校擁有市級骨干教師，教研大組成員和教壇新秀，要充分利用這些優(yōu)秀的教育資源，發(fā)揮他們的引領作用。讓他們“說一說”，“帶一帶”。說：介紹他們在日常的教育教學中如何做到科研與教學相結合，如何從教學中提升課題；帶：一個學科帶頭人帶兩個青年教師，一起確定研究的課題，一起制定開展研究的方案，一起探討研究的進程，促使青年教師盡快在研究中成長。 （二）增強教科研意識，營造濃郁的教科研氛圍
隨著課程改革的進一步深入，學?！翱蒲信d教，科研興師”的意識越來越強烈，培養(yǎng)研究型的教師成了學校師資資隊伍建設目標。教師的教學科研水平參差不齊，特別是來自農村小學的教師，以前一心撲在教學上，科研與教學相分離，孤立的為科研而科研，功利性較強，對科研望而生畏。我室應擔當起轉變教師觀念的職責。加強新課程理論學習，增強科研意識；引導科研與教學相結合，增強科研意識；吸引教師參與到學校重大課題的研究中來，增強科研意識；擴大科研成果的宣傳面，建立考核制度，激勵措施，讓教師既有壓力，又品嘗到教科研的成果的甜頭，從而營造濃郁的教科研氛圍。
五、做好市教學論文的參評工作，結出豐碩的科研成果
本學期教科室的工作就是做好區(qū)教學論文的參評工作。其結果直接透視著我校的教科研水平。鼓勵教師積極參與，早動手，早準備。不做“無米之炊”。帶著問題去教學，在教學中反思，實踐，再反思，再實踐，讓平時的素材的積累，讓平時教學的反思，為教學論文的撰寫打下堅實的基礎。本教科室為完成區(qū)教學論文的參評工作，制定的流程如下：
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教師“科研素養(yǎng)”提升既是目標更是一種價值追求，是教師專業(yè)成長由不成熟走向成熟的自主發(fā)展、自我超越的過程。由于教師的專業(yè)發(fā)展需求具有差異化和多變特征，因此，教師科研素養(yǎng)提升既要體現(xiàn)教師專業(yè)素質要求，又要能滿足教師內在價值和潛能實現(xiàn)的本性，遵循的是 “自我導向性學習”和“用以致學”的學習理念。
一、 小課題研究
“小課題研究”是以教師自身教育教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以“問題解決”為目標的行動研究活動，能充分體現(xiàn)教師的教育教學的新理念、新方法。
教師“小課題研究”的過程是主動、積極實踐學習的過程，滿足不同年齡和學科的教師對于自身專業(yè)發(fā)展的內在需求，有利于教師樹立“問題即課題”“行動即研究”“成長即成果”的教育科研理念。
1.制度保障，營造教師“小課題研究”氛圍
學校教科室結合學校辦學理念，以“小課題研究”為載體，以“課題組團隊”建設為抓手，促使全體教師參與各級各類的教育教學管理課題研究。負責起草了《校本化科研――教師“小課題研究”實施方案》，從小課題研究的選題特點、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小課題研究管理措施等五方面提出相關要求和舉措。隨著教師小課題研究的開展，教科室相繼制定了小課題立項、檢測、結題等相關的制度，還編輯了“小課題研究”學習資料。學校形成了前所未有的教育科研文化氛圍。
2. 講座沙龍，引領教師“小課題研究”實踐
科研沙龍是一種交流科研成果、探討研究問題的有效研究方式。教科室把“科研沙龍”作為教師課題研究過程動態(tài)管理的有效途徑。通過科研沙龍讓教師們交流教育教學過程中的經驗或困惑，討論教育實踐問題，提高教師對教育的理解和對教育實踐的把握。學校多次給全校教師作“小課題研究”的理論講座和案例指導。教師的科研問題意識和課題研究水平有了很大的提升。
二、教學成果撰寫
教育科研成果是針對某種教育現(xiàn)象、某種教育理論進行實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法等。教學論文和科研總結報告是反映教育科研成果的兩種主要形式，是教師對“小課題研究”理論與實踐的總結。
課題研究成果報告的寫作過程也是對研究課題進行理性思考和理論建構的過程。了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序對教師來說是十分必要的。
1.以校“暑期論文”評審為載體，促進教師提升教學反思意識
教育教學論文是教研成果的記錄，是教師日常教學工作的總結，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。一年一度的“暑期教學論文”評比是培養(yǎng)教師教學“科研素養(yǎng)”的有效途徑。?？蒲刑幰卜浅Ｖ匾晫處焹?yōu)秀教學論文進行修改、提煉的指導工作。為幫助教師修改論文并編輯相關學習資料，使教師能從論文的題目、內容摘要、正文和具體案例呈現(xiàn)等方面知曉如何處理、總結提煉自己的教學經驗，促進教師科研反思能力的形成。
2.以區(qū)“課題成果”提煉指導為載體，促進教師提升教育研究能力
教育科研成果的提煉與表述，是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，要求具有準確運用語言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述，有助于培養(yǎng)、提高研究者的思維能力和表述能力，從而進行有效的科研活動。
每年2月，學?？蒲刑幗Y合區(qū)科研成果評審的契機，對全校教師開展科研成果總結的講座培訓，并對立項課題負責人進行一對一的修改指導，幫助教師整理、歸類、提煉，拓展教師課題成果總結的視野。
三、校本課程開發(fā)
課程實施的創(chuàng)生取向使人們對教師與課程的內在關系、教師課程角色的理解和認識發(fā)生了質的飛躍：教師不再是教學計劃、教材的忠實執(zhí)行者，而應是課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者?！敖處熣n程創(chuàng)生”使課程的發(fā)展、教師的發(fā)展和學生的發(fā)展有機地融為一體，促進了教師的專業(yè)成長、提升了教師職業(yè)的內在生命價值，促成學生的個性化發(fā)展。
1.以“社團課程”開發(fā)為載體，促進教師課程意識和課程能力的提升
校本課程資源開發(fā)需要有一批具備課程開發(fā)意識與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師的參與和支持。學?？蒲刑幋_立了以“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)為“校本課程”開發(fā)的目標價值取向，通過對學生興趣和潛能的調查，開展了各級各類的培訓，讓教師明確“校本課程”開發(fā)的基本方向和思路，掌握“校本課程”開發(fā)方法，提升了教師課程開發(fā)的意識和能力，構建了使國家課程校本化，校本課程生本化、社團課程多樣化的具有學校特色的“校本課程”開發(fā)路徑。
2.以“學習社群”建設為載體，促進教師“2+1”專業(yè)結構能力調整
專業(yè)學習社群可促進教師專業(yè)發(fā)展、強化教師專業(yè)知能、增進教師之間合作，以幫助學生更有效的學習。教師“2+1”專業(yè)結構發(fā)展需要教師與專家對話；分享與討論學科專業(yè)、課程與教學、學習與評價等相關議題。學校為教師專業(yè)學習召集了校內同領域、跨領域的教師成立了教師專業(yè)學習社群，增進教師共同專業(yè)成長?！翱蒲袑煛敝荚诎l(fā)揮學校科研“學習共同體”的引領作用，促進更多的一線教師走上“教育科研”專業(yè)發(fā)展之路。為提高教師的科技素養(yǎng)，學校還成立了校外科技導師團，開發(fā)豐富的科技教育社會資源。
四、科研學術交流
學術論壇培育教師自由的學術思想、深邃的學術智慧，激發(fā)教師自覺行走在造福學生、幸福自我的教科研之路上。學術交流活動有很多專家參加，有不同學科的前沿研究成果被展示，有對熱點問題的深入研討，通過參與切實有效的學術交流，可開闊視野，啟發(fā)教師教育科研的興趣，調動教師學習的積極性，促進教育科研選題的產生，拓展解決問題的思路，進行學術思維的碰撞。
1. 以市區(qū)級“科研論壇”交流為載體，促進教師教育教學理念的表達
“科研系列論壇”活動能活躍學術氣氛，也便于廣大教師分享和交流對教育的理解與認識，激發(fā)教師的職業(yè)情感。學?？蒲刑幏e極組織青年教師參加教育科研系列論壇活動，去年一個學期就有10人次參加了市、區(qū)各級“科研論壇”的交流，大大提升了學校青年科研骨干教師的專業(yè)理論水平。
2.以學?！翱蒲刑乜本庉嫗檩d體，促進教師教育教學科研理念的傳播
教育科研成果的價值最終要通過在實踐中的應用才能體現(xiàn)出來。價值的大小與其應用的范圍大小成正比?？蒲谐晒耐茝V應用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研生存和發(fā)展的強大生命力和重要基礎，更是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。
【關鍵詞】理念；傳授；價值觀；注重；實踐；改變；評價
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，小學音樂教學都是一個值得研究學習的課題，如何上好一節(jié)音樂活動呢？
下面談談在學習新課程的心得體會：
一、改變觀念，改革教學
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科” 等狹隘的范疇內領悟，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展” 的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體” 的素質教育思想。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在以后的音樂教學中，我將嘗試對學習環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設，力求取得較好的效果。
二、轉變教師角色
新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學生為本。教學中要明確并始終記得①教師是促進者和研究者 ②以學生為本
三、新課程與學生發(fā)展
新課程標準實施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時，自身素質也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數(shù)學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)能力
興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調動起來。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學生的審美能力
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學論文方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑
四、激發(fā)學生的創(chuàng)造才能
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質教育強調教師的“主導”作用，更強調學生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應做好“伴唱“
2.應用信息技術
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進信息技術在教學論文過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學論文內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學論文方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學中，要努力設置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于學生團結協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識。
五、新課程中的評價
音樂教學的評價是教學中一個重要的環(huán)節(jié)?！度罩屏x務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學論文領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度。通過科學的課程評價有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學論文管理，推動新音樂課程的建設。
參考文獻：
[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》
關鍵詞：高中歷史；提高；課堂教學效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-120-01
隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。本人結合自己的教學實踐，略談幾點體會。
第一，改變教師觀念，不斷努力學習，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)
歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。
教就是為了不教。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導，其實學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。
要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。
第二，創(chuàng)設情境教學，調動學生學習的主動性
傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽，老師動，學生靜。是一種傳授式，填鴨式的教學方式，在教學中學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者的角度看問題，即使再感人的的歷史事原上草 教學論文實也無法激起他們的內心波瀾。如何改變這一狀況，我們可以通過創(chuàng)設歷史情境的方式，讓學生最大限度地走進歷史人物的內心，使其如身臨其境，體驗人物的心靈， 思考歷史的時限性和復雜性。如講隋煬帝的功過時，我們可以采取模擬當時情景的原上草教學論文方式，先讓學生閱讀相關資料，然后讓學生發(fā)表自己的觀點，意見不同的人可以提出自己的看法雙方可以辯論，這樣既調動學生的學習積極性，也提高了分析問題的能力。
第三，加強學生學習興趣的培養(yǎng)
有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情，對關注、認同理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生對歷史課學習的興趣。
“良好的開端是成功的一半”。課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應該有個精彩的開端。
新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學效率。
歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學生的學習熱情，產生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么引起得到大家的關注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設問，充分調起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學生，引起學生的共鳴。
第四，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果
在開發(fā)歷史課程資源的過程中，現(xiàn)代化的教學手段以其“信息量大，簡潔靈活，形象直觀”等特原上草 教學論文點被廣大教師所采用，其中利用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中的情景再現(xiàn)。由于歷史是一個包羅原上 草教學論文萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治，經濟，軍事，宗教等方面的內容，利用現(xiàn)代化的教學手段可以很輕松地聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如講《中國人民站起來了》一課時，我利用《開國大典》的視頻原 上草教學論文來導入。這樣一下子就把學生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場，同學們被當時的情景所感染，他們興高采烈，群情激昂。
第五，及時反思總結，師生共同進步
