時(shí)間：2023-02-16 19:32:58
序論：在您撰寫草原教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
同學(xué)們，我們?cè)S著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國(guó)，感受小興安嶺四季的美麗;來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺(tái)灣，見(jiàn)到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無(wú)比的畫卷。以下是為大家整理的草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料一
教學(xué)背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.
學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?
預(yù)測(cè)：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們?cè)趺礃?
(3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學(xué)本課生字。
1同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
(1)讀生字和詞語(yǔ)。
A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。
B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩(shī)如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來(lái)。
【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】
五、升華情感，滯留問(wèn)題。
1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫了草原的美景的?
【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會(huì)蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：
(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
四品味全篇總結(jié)寫法
1直抒胸臆：
2精描細(xì)寫：
3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語(yǔ)。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一.激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們?cè)S著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國(guó)，感受小興安嶺四季的美麗;來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺(tái)灣，見(jiàn)到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無(wú)比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風(fēng)光，感受那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：
風(fēng)光美
美│
人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。
有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的'心
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?試著寫一首小詩(shī)。
4.此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領(lǐng)悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯(lián)歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫出來(lái)。
(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。)
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。的意思及表達(dá)上的作用。
突破重難點(diǎn)的方法
1.帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2.運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?出示課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1.自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去游覽草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2.匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3.內(nèi)容歸納，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)
三、分層朗讀，感悟美景
1.找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?
既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)
3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5.學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6.在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7.齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的'話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么?
2.行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3.請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4.交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
(1)主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)(如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸牵撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的很多都是體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
(3)學(xué)習(xí)第五段:
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。的理解。
四、總結(jié)感悟
1.總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2.齊唱《愛(ài)我中華》。
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）
（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見(jiàn)、
款待、
聯(lián)歡、
話別
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接
激情相見(jiàn)
盛情款待
盡情聯(lián)歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？
②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見(jiàn)：
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？
②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？
②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生,是小學(xué)階段掌握知識(shí)日益增多,生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富的時(shí)期,學(xué)生的情感體驗(yàn)較小學(xué)低中段時(shí)更趨深刻,思想言行也更趨成熟。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,也較之前更具鑒賞力和判斷力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。把握好音樂(lè)主線，讓學(xué)生跟著感覺(jué)走，始終保持對(duì)音樂(lè)課的濃厚興趣。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，把理性的音樂(lè)欣賞和非音樂(lè)因素的“趣味”結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)了師生在共同的活動(dòng)中感受和提高教學(xué)的新理念。
教學(xué)分析：
針對(duì)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)了解較少，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激起他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)年級(jí)：六年級(jí)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽《萬(wàn)馬奔騰》
表演《銀杯》
編創(chuàng)與活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞由蒙古族特有樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂(lè)。
2、有感情地演唱歌曲《銀杯》并進(jìn)行表演，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進(jìn)地感受和走進(jìn)蒙古音樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽馬頭琴演奏的樂(lè)曲《萬(wàn)馬奔騰》。
有感情地演唱、表演歌曲《銀杯》。
氣息的把握、唱準(zhǔn)前倚音、下滑音、連音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一套多媒體教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、畫面播放蒙古風(fēng)光MTV，學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室（學(xué)生自我感受）。
2、提問(wèn)：同學(xué)們知道剛才聽到、看到的音樂(lè)畫面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）
3、欣賞一段蒙古民間風(fēng)俗場(chǎng)景。
（1）播放一段蒙古民間風(fēng)俗場(chǎng)景，讓學(xué)生們談感受。
（2）看了剛才畫面，同學(xué)們，給你印象最深的是什么？（音樂(lè)悠長(zhǎng)，舞蹈的動(dòng)作熱情奔放，賽馬摔跤的場(chǎng)面扣人心弦）
二、走進(jìn)蒙古音樂(lè)
（一）馬頭琴
1、播放《萬(wàn)馬奔騰》，設(shè)問(wèn)：從這段音樂(lè)中, 感受到什么?(樂(lè)器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場(chǎng)面)。
2、介紹馬頭琴：（課件）
（1）馬頭琴是中國(guó)少數(shù)民族——蒙古族拉弦樂(lè)器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。
（2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨(dú)奏、民歌說(shuō)唱的伴奏。
（3）演奏姿勢(shì)：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。
3、簡(jiǎn)單介紹馬頭琴的故事。
4、再次聆聽《萬(wàn)馬奔騰》，邊聆聽邊表演音樂(lè)。
（1）觀察課本上的旋律線圖譜。
（2）同學(xué)們聆聽《萬(wàn)馬奔騰》，用自己喜愛(ài)的方式參與到音樂(lè)中來(lái)，可以做騎馬的動(dòng)作，可以做演奏馬頭琴的動(dòng)作。
5、討論：從剛才的參與音樂(lè)表演中，你體會(huì)到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格）
（二）、蒙古舞蹈
1、導(dǎo)入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂(lè)器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風(fēng)格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請(qǐng)欣賞這段蒙古舞蹈《歡樂(lè)草原》。
2、介紹蒙古舞特點(diǎn)：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風(fēng)格熱情奔放、樸實(shí)剛健、自?shī)市院軓?qiáng)。
3、學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如硬肩、跟步等。
4、談體會(huì)及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂(lè)器——馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談?wù)劽晒抛逡魳?lè)、舞蹈給你的印象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，老師再做補(bǔ)充小結(jié)）
（三）、歌曲：
1、過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)唱一首蒙古族民歌?？纯茨阌钟惺裁葱碌捏w驗(yàn)。
2、聆聽歌曲《銀杯》，體會(huì)蒙古族民歌的特色。
（1）學(xué)生聆聽歌曲《銀杯》。
（2）設(shè)問(wèn)：
A你聆聽歌曲后有什么感受？
B這首歌曲在音樂(lè)上有什么特點(diǎn)（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？
C這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進(jìn)行思考）。
（3）學(xué)生討論后回答：旋律悠長(zhǎng)、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請(qǐng)客時(shí)唱的歌曲。
3、教師總結(jié)：
《銀杯》是流傳在鄂爾多斯草原的一首風(fēng)俗性宴歌。每當(dāng)節(jié)日集會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人家 便會(huì)在飲宴的過(guò)程中高唱宴歌，載歌載舞以示對(duì)賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛(ài)幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。 這首歌曲旋律悠揚(yáng)、音高起伏較大，中速，在音樂(lè)上帶有歡快、熱烈的情緒特征。
4、體會(huì)歌曲感情，學(xué)唱《銀杯》。
（1）教師表演歌曲，讓學(xué)生在心里默唱。
（2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。在敬酒、唱酒歌時(shí)，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過(guò)酒杯并把酒喝干。
教師彈唱，學(xué)生放聲跟唱（兩遍，要求學(xué)生唱準(zhǔn)音高、節(jié)奏）
教師指導(dǎo)、練習(xí)歌唱時(shí)的呼吸、前倚音、下滑音、連音。
（5）教師伴奏，學(xué)生齊唱，（兩遍，要求學(xué)生唱出歡快、熱情的音樂(lè)特點(diǎn)）。
（6）學(xué)生分成兩組，配合敬酒、喝酒動(dòng)作唱歌。
三、體驗(yàn)蒙古音樂(lè)
1、學(xué)習(xí)蒙族問(wèn)候語(yǔ)：你好嗎？你好。
2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請(qǐng)親朋。
要求：按照蒙古族人民的風(fēng)俗和禮節(jié)，相互問(wèn)候并唱酒歌《銀杯》。
3、小組表演。（在小組表演之后，先由學(xué)生相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，再由教師總結(jié)評(píng)論。）
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂(lè)器馬頭琴演奏的樂(lè)曲和演唱了《銀杯》這首風(fēng)俗性宴歌，對(duì)蒙古族音樂(lè)有了一些了解。比如，它特有的音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈動(dòng)作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂(lè)的魅力。我國(guó)有五十六個(gè)民族，今天學(xué)習(xí)的只是祖國(guó)眾多民族音樂(lè)中的一種，只要我們不斷學(xué)習(xí)，就能欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，體會(huì)到各民族音樂(lè)的精神。
五、課程結(jié)束：學(xué)生在《銀杯》的音樂(lè)聲中下課。
教學(xué)反思：
本教案試圖從蒙古音樂(lè)入手，探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂(lè)”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè)文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。
感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè)到蒙古文化的
了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。
第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂(lè)源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺(jué)逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂(lè)。課的主線是蒙古弦樂(lè)、舞蹈和歌曲，通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成，讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè)與自己的距離如此貼近。
小學(xué)音樂(lè)。
二、課例名稱
《草原》。
三、執(zhí)教教師
吉林市吉化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校滕征。
四、課型
音樂(lè)綜合課。
五、年級(jí)
小學(xué)三年級(jí)。
六、教材版本
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人音版）。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)生和內(nèi)容分析
《草原》安排在人音版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二課。本課以“草原”為主題，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)蒙古族民間音樂(lè)，初步感受這一地區(qū)音樂(lè)的民族風(fēng)格。
歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)注意把握好速度，啟發(fā)學(xué)生唱出自豪、歡快的情緒。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，隨著音樂(lè)唱好歌曲已不是難點(diǎn)。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會(huì)，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來(lái)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聽、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生用自豪、歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。
3.分別用甜美、活潑的聲音演唱《草原上》《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風(fēng)格。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
在聽、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受和體驗(yàn)蒙古族民間音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
感受、體驗(yàn)八分音符與四分音符的時(shí)值。
（五）課時(shí)安排
1課時(shí)。
（六）教學(xué)方法
將視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)作與想象有機(jī)結(jié)合，在互動(dòng)中享受、在體驗(yàn)中發(fā)展。
（七）教學(xué)手段：多媒體課件、鋼琴。
八、教學(xué)流程
（一）唱草原
有感情地演唱歌曲《草原上》。
（二）賞草原
問(wèn)：你們對(duì)草原都有哪些了解？
觀賞草原風(fēng)光的視頻。
（三）綜合表現(xiàn)
1.問(wèn)：看到這些畫面，你都有哪些感受？
2.教師范唱歌曲。
問(wèn)：這首歌曲好聽嗎？小牧民放牧?xí)r的心情是怎樣的？
3.節(jié)奏練習(xí)。
（1）跺腳模仿馬兒跑的聲音。
（2）按要求拍擊節(jié)奏。
■ X X X | X X X | X X X X | X ― |
拍手 跺腳
（3）隨音樂(lè)拍擊節(jié)奏。
4.再次聆聽歌曲。
師：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首草原上的歌曲（學(xué)生齊讀歌曲名字）。這是一首以蒙古族民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的歌曲，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲，體會(huì)歌曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)。
5.隨著音樂(lè)用“Lu”來(lái)演唱歌曲的旋律。
6.朗讀歌詞。
7.輕聲隨音樂(lè)填唱歌詞。
8.教唱八分休止符和四分附點(diǎn)音符。
9.慢速隨琴演唱歌曲。
10.隨伴奏演唱歌曲。
11.歌曲處理。
問(wèn)：通過(guò)演唱歌曲，你認(rèn)為歌曲中的哪一句最能體現(xiàn)小牧民喜悅的心情？
用什么方法與其他的樂(lè)句區(qū)分？
12.隨伴奏有感情地演唱歌曲。
（四）感悟體驗(yàn)
1.問(wèn)：《我是草原小牧民》和《草原上》都是表現(xiàn)“草原”這一主題的歌曲，這兩首歌曲的速度和情緒一樣嗎？
2.問(wèn)：對(duì)于不同速度、情緒的歌曲，演唱的聲音是否一樣呢？
3.分組填寫答題卡，為兩首歌曲選擇正確的演唱聲音和情緒。
4.運(yùn)用不同的聲音演唱兩首歌曲。
（五）拓展升華
學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈動(dòng)作并進(jìn)行表演。
（六）小結(jié)
今天這節(jié)課，我們欣賞了草原上美麗的風(fēng)光、演唱了草原上的歌曲、表演了草原上的舞蹈?？梢哉f(shuō)豐富多彩的蒙古族音樂(lè)不僅給我們帶來(lái)了美的享受，而且給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。最后，讓我們?cè)谟淇斓母杪曋薪Y(jié)束今天的音樂(lè)課。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課我以“草原”為主題，首先運(yùn)用多媒體課件制作了精美的草原風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)上感受到大草原的美麗，了解蒙古族的風(fēng)土人情。歌曲的演唱與舞蹈的表演又讓學(xué)生用歌聲與肢體語(yǔ)言表現(xiàn)了蒙古族人民開朗豁達(dá)的性格和豪放英武的氣質(zhì)，真正讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來(lái)。通過(guò)《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲的對(duì)比演唱，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，表達(dá)對(duì)蒙古族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。把聽覺(jué)、視覺(jué)、記憶與情感融為一體，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。
在教學(xué)中，我把著重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈的律動(dòng)感上，同時(shí)讓學(xué)生了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。整節(jié)課進(jìn)行得比較順利，學(xué)生的熱情也很高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，但仍存在幾點(diǎn)不足：
1.在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有些倉(cāng)促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
2.課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理、更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于客觀原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。以下是為大家整理語(yǔ)文草原教師備課案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
語(yǔ)文草原教師備課案例一
教學(xué)背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.
學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?
預(yù)測(cè)：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們?cè)趺礃?
(3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學(xué)本課生字。
1同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
(1)讀生字和詞語(yǔ)。
A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。
B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩(shī)如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來(lái)。
【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】
五、升華情感，滯留問(wèn)題。
1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
語(yǔ)文草原教師備課案例二
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫了草原的美景的?
【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會(huì)蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：
(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
四品味全篇總結(jié)寫法
1直抒胸臆：
2精描細(xì)寫：
3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。
語(yǔ)文草原教師備課案例三
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備
課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返;這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書
1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨(dú)特得民族風(fēng)情吸引這越來(lái)越多的游客。如果你是一名導(dǎo)游，該怎樣向游客們作介紹呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2-5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì)情感
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。)
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱;用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫下了“是呀!盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”(板書)，結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。)
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
1、對(duì)中草藥產(chǎn)生興趣。
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的中草藥，知道它們可以治病。
3、知道中草藥最早是中國(guó)人發(fā)現(xiàn)并使用的，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)與幼兒一起收集些常見(jiàn)的中草藥實(shí)物，并知道其名稱與作用。
2、課件（1）：中草藥的由來(lái)與采制。課件（2）：可以用作中草藥的各種動(dòng)植物及礦物質(zhì)等。課件（3）：李時(shí)珍及《本草綱目》。
3、準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的中草藥
活動(dòng)流程：
一、導(dǎo)入部分
師：前幾天，老師讓你們和爸爸媽媽一起收集些中草藥，這幾天小朋友帶來(lái)了這么多的中草藥，你在哪兒找到這些中草藥的呢？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)中草藥？引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而激發(fā)幼兒探究中草藥的愿望。
二、展開部分
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的中草藥名稱及作用
師：老師把大家收集到的中草藥布置成了一個(gè)小小的藥店?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)仔細(xì)看一看、摸一摸、聞一聞這些藥材，看看你認(rèn)識(shí)多少種呢？它們叫什么名字？都有什么作用？是植物類的還是動(dòng)物類的呢？一會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)給大家介紹一下。（幼兒自由觀看）
（1）提問(wèn)個(gè)別幼兒，介紹自己認(rèn)識(shí)的藥材的名稱及其功效。
（2）教師介紹名貴藥材——靈芝
師:老師也認(rèn)識(shí)一種藥材，它是生長(zhǎng)在山林中的一種植物，是一種非常名貴的藥材，你們知道是什么嗎？它叫靈芝，可以治很多病，還可以增強(qiáng)抵抗力，延長(zhǎng)壽命呢。據(jù)說(shuō)千年靈芝還可以讓快要死去的人活過(guò)來(lái)呢，神奇吧！
小結(jié)：原來(lái)，植物做成的藥材是對(duì)我們的身體健康有幫助的，有些還可以治病呢！
2、了解中藥的由來(lái)與采制
師：小小的植物也能治病，是哪個(gè)國(guó)家的人這么聰明發(fā)現(xiàn)的呢？我們一起來(lái)看下面的課件你就會(huì)找到答案的。播放課件（1）。
師：現(xiàn)在大家知道了嗎？對(duì)！就是我們的祖先發(fā)現(xiàn)的，是我們中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)植物可以治病的，所以我們稱這些藥物為中藥。你覺(jué)得我們祖先聰明嗎？他們的確非常聰明，不僅發(fā)現(xiàn)了有些植物可以治病，而且還發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物和礦物質(zhì)也可以做成藥材用來(lái)治病呢！那么，哪些地方可以找到這些做成藥材的動(dòng)植物和礦物質(zhì)呢？
播放課件（2）
師：原來(lái)，大自然中到處都可以找到用來(lái)制成中藥的動(dòng)植物和礦物質(zhì)呢，又方便又便宜，而且對(duì)我們的身體健康還有很大的幫助，所以，我們離不開大自然，我們要保護(hù)好大自然。
3、介紹中藥名醫(yī)李時(shí)珍及其著作《本草綱目》播放課件（3）
師：在明朝，有個(gè)非常有名的大夫，叫李時(shí)珍，為了給老百姓尋找治病的藥材，不怕苦，不怕累，帶著徒弟走遍了千山萬(wàn)水，親自嘗盡各種奇花異草，最后終于編寫了著名的醫(yī)藥用書《本草綱目》，這本書里面記載了一萬(wàn)多種中草藥的作用，是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的珍貴產(chǎn)物。因?yàn)橹兴幍母弊饔锰貏e小，所以很多外國(guó)人十分佩服我們中國(guó)的中醫(yī)藥，也來(lái)學(xué)習(xí)我們用中藥來(lái)給病人治病。李時(shí)珍爺爺真是一個(gè)了不起的中國(guó)人呀！
三、結(jié)束部分
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了很多關(guān)于中草藥的知識(shí)，誰(shuí)能告訴大家這節(jié)課你學(xué)到了哪些關(guān)于中草藥的知識(shí)？個(gè)別幼兒發(fā)言，教師總結(jié)（如：靈芝是名貴藥材，中草藥是中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的，李時(shí)珍是一位名醫(yī)等等）。
拓展延伸：
組織幼兒參觀附近的中藥店，增加對(duì)中草藥的親身體驗(yàn)。沒(méi)有條件參觀中藥店的幼兒園，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)域，請(qǐng)幼兒進(jìn)行中藥店的游戲。
