時間：2022-11-03 23:08:02
序論：在您撰寫校本課程實施方案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導思想：
以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造個性化學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容：
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組教研組教師學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建學習化校園。
1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)
組長：蔣志敏
副組長：喬磊、趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))
組長：蔣志敏
副組長：喬磊趙春麗
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師
(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以校本教材開發(fā)為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。
(三)、校本課程開發(fā)的實施程序：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓教師教師申報課程對教師申報課程進行審議編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結構：
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
藝術課程：美術、書法
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
(五)、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：信息反饋
3、課程評價體系
(六)幾點要求
1、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養(yǎng)
3、體現(xiàn)特色課程設計
中學校本課程實施方案
一、指導思想
認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，把以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發(fā)展。
二、實施目標
以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心;培養(yǎng)學生自主學習的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理;從學生的興趣出發(fā)，尊重每個學生的個性發(fā)展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。
三、校本課程組織機構
1、課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)
組長：***(校長)
副組長：***(教導主任)***(政教主任)
組員：班主任、學科組長
2、課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))
組長：***(教導主任)***(政教主任)
副組長：學科組長
音樂、美術、體育、語文、數(shù)學、英語等學科等相關教師
3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)
組長：***(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程
副組長：政教主任年級主任
組員：班主任、學科組長
四、課程內容
從學生的興趣出發(fā)，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源，開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的七大類課程：
1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)
2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片當?shù)孛麆亠L景)
3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)
4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)
5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)
6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)
7、信息技術(計算機基本知識及技能)
五、實施辦法
1、據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。
2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。
3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據(jù)教學計劃展開，做到認真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。
4、選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習課程理論，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。
5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。
6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。
六、課程評價
(一)對課程的評價
每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。
(二)對學生的評價
在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據(jù)教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據(jù)教學內容的不同，體現(xiàn)多樣性。
(三)對教師的評價
一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志。下面小編給大家整理的小學剪紙校本課程實施方案范文，但愿對你有借鑒作用!
小學剪紙校本課程實施方案范文1教材材料：《剪紙》中的部分內容
主講教師：美術教師
授課對象：3——6年級部分學生
授課時間：每周五第七節(jié)課
課程開發(fā)：
剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;
4、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志;
5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容
第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議
剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(五)評價建議
1、重視學生的自我評價
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。
2、采用多種評價方式評價學生的美術作品
對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。
小學剪紙校本課程實施方案范文2一、指導思想
以《雙峰鄉(xiāng)素質教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。
二、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文精神。
2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進身心健康。
4、培養(yǎng)團結合作精神和社會交往能力。
5、拓展知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。
7、提高教師綜合素質，確立其發(fā)展目標;
發(fā)揮教師專長和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。
三、教學原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動，在遵循一般教學原則
的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學和活動時，還應注意以下原則：
1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主。
即使是學習有關剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學生帶著已有經(jīng)驗參與學習。教師要加大有效指導，多給學生以盡可能多的時間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動、實踐。
2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施，都要有很周密的計劃，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發(fā)和實施的保障。
因此，要計劃先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當時的學生和當時的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時調整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間。
3、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
四、教學活動形式
1、班級授課制：《剪紙》自編課程內容，各年級根據(jù)自己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組織教學活動。
2、集體活動式：
1)、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。
2)、小組式
3)、個體式
五、課時安排
1、一年級課表內每周安排一課時，其它年級每周半課時。
作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教學活動時間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。
2、一學期兩次的主題活動：
春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術周
秋學期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周
六、課程內容
1、課程開發(fā)方式及實施途徑
1)、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教材。
2)、設計體現(xiàn)校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題。
3)、學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。
4)、以校級、年級)、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實施。
5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。
2、課程開發(fā)和實施的范圍
1)、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。
2)、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和社會、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術等。語文、數(shù)學、英語等學科的綜合性學習和編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報等活動結合起來。
3)、成立學生興趣小組
七、教學評價
1、學生評價
①、活動考勤
②在活動中的態(tài)度
③實踐操作技能
④專長、特長及動態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等
⑤物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演出等成績
⑥人文精神表現(xiàn)
學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師(輔導老師)、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價為定性評語。
2、教師評價
學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內容：
①、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。
②、課時使用和組織活動、輔導活動情況。
③、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內教學任務完成情況。
④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。
⑤、輔導學生活動和取得成績情況。
⑥、學生對于該課程的態(tài)度和情感。
學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課程開發(fā)和實施領導小組及教導處負責教師考責、考勤和考績。通過聽課、查閱有關開發(fā)和實施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對教師進行定性評價，并參考教師的自評，評出相應等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學校對校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。
八、教師培訓
1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校本課程的開發(fā)和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平，并形成共識。
2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔導實施操作。
3、加強校本教研，開設講座，能者為師;
培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。
4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領或專長。
學校盡可能提供學習機會，提高有關書籍、資料和器材。
5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。
九、配套措施
1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。
2、學校在完善實施規(guī)劃的前提下，認真切實的制定學年、學期實施計劃，提供給教師。
教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計劃。
3、加強學校校本課程的建設。
每一學年修訂、調整，并做深入一步的開發(fā);對教師個體開發(fā)的校本課程，也進行修訂、調整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強實施過程中的研討，不斷的進行研究、總結。學校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責任制度、考核制度、獎勵制度，規(guī)范管理。校本課程與學科課程一視同仁，計算課時，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。
小學剪紙校本課程實施方案范文3作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：
一、開發(fā)背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內容，是出于以下幾點的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。
我校是一所農村中學，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡取ＰW生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。
學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題。
首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標：
剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。
我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程。
開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統(tǒng)編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展。
探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法
民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印)，強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感能力知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。
1、教師主導型教學方法
主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結等。
2、師生互動型教學方法
主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結構是創(chuàng)設----激發(fā)----想象)：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象……
3、學生自主型教學方法
剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。
四、課程的評價
一、 課程開設的理由及指導思想：
《全日制義務教育語文課程標準》中指出，要從小培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。課標對課外閱讀提出量的要求，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。
當前學術界對語文課外閱讀的研究越來越重視，在闡述課外閱讀的意義、加大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，也因為語文課時量長期處于緊張狀態(tài)，導致在實踐與認識上存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在課外閱讀要求的劃一性、閱讀內容的單一性、閱讀及其指導時間的不確定性與學生課外閱讀的被動性上。這樣就很難將課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處，也容易使學生失去課外閱讀的興趣，無法切實提高學生的課外閱讀質量，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。
以雙灤區(qū)教育局“書香校園”創(chuàng)建精神為指導，在我校知行課程三大體系中，深化雙灤四小“文雅系”校本讀書課程的內涵，使讀書課程化、常態(tài)化、活動化、成果化。倡導書香校園、書香家庭氛圍的營建，學校、家庭、社會三位一體，共同培養(yǎng)孩子“愛上閱讀”的習慣。
二、課程開設的目標：
1、學校在教材、課時、師資、計劃等方面科學設計，合理安排。以“讀書工程”為載體，通過讀書項目的落實，解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎樣”等具體問題，逐步養(yǎng)成“潛心閱讀”“師生共讀”“親子共讀”“同學聊書”的習慣 ，讓書香浸潤心靈，潤澤校園；
2、落實并逐步超越語文課標中關于小學課外閱讀量的指標。（課外閱讀量第一年段達到5萬字，第二年段達到40萬字，第三年段達到100萬字，整個小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。）
3、通過“書香學生”“書香教師”“書香班級”等評選活動，逐步完善課程評價體系。
4、通過 “書香日課”“書香周課”“書香月課”的累積，實現(xiàn)每學年4月和10月的“成果匯報月”展演活動，讓讀書常態(tài)化、活動化、課程化、成果化。
三、課程教材內容：
《書香童年》校本教材分設六個年級的讀本，每冊分三大版塊——每年級上下冊單元主題經(jīng)典拓展文章；適合本年級積累的優(yōu)秀古詩文；適合本年級廣泛閱讀的必讀書目和選讀書目。
四、課程實施時間：
1、書香日課：書香日課包括晨讀、午唱、晚積累、晚讀書視頻課；其中午唱的內容體現(xiàn)古詩經(jīng)典新唱。
2、書香周課：低年級每周一節(jié)讀書課，三至六年級每周兩節(jié)讀書課。此外，每周一的國旗下班級展示內容，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典展示為主。
3、書香月課：每月一次班級讀書會；
4、零散閱讀時間：利用課內外零散時間進行自主閱讀。
五、課程實施的硬件配備和組織保障：
1、進行學校圖書室、班級開放書架的校本化建設：根據(jù)校本課程的讀書內容，配齊必讀書目和選讀書目，（今年學校為一至三年級學生配置了近兩萬元的繪本）鼓勵全體教師每學期自主購書，書費學校統(tǒng)一報銷。實施圖書館班級整體借閱制度，保證好的圖書資源有效流動到學生中間。
2、層層落實，人人有責。主要組織層級為校長室——教導處——年級組長、圖書室老師——班主任、校本老師——科任老師、值班老師。層層負責，共同培養(yǎng)。
六、課程實施具體措施：
（一）讀書課程化：
通過校本教材的設計使用、師資的合理分配、課時的有效安排、計劃的扎實落實，讓讀書課程化。每周二、四各一節(jié)讀書課，每周一、三晚自習有一節(jié)讀書視頻課，讓孩子有書可讀，有時能讀。
（二）讀書常態(tài)化：
摒棄一陣風、搞運動式的組織方式，通過書香日課，做到讀書常態(tài)化。注重日積月累，厚積薄發(fā)的功效。
（三）讀書活動化：
一份經(jīng)典簽字單：每學期初，老師將校本教材中的經(jīng)典背誦內容，每個學生印發(fā)一張，通過晨讀、課前二分鐘會背能展；并鼓勵學生自愿尋找過關老師，家長，師姐師兄們，凡能正確、流利過關者，就能獲得檢測人的親筆簽名，以此激勵學生多積累樂展示。
一份好書推薦單：每學期初，老師推薦一定數(shù)量的好書，將“我的書單”公示在“啟智廳”的讀書墻上，再通過師生共讀、親子共讀等方式，逐步培養(yǎng)閱讀有一定的速度，能讀整本書，每天累計不少于1小時的閱讀習慣。
一次主題讀書活動：根據(jù)年級特點，指導學生在讀書過程中，做讀書摘記、繪本、整本書思維導圖、主題讀書小報等書面成果；每學期開展一次班級—年級—校級讀書成果晉級賽，將讀書成果進行多元展示交流，達到水漲船高、螺旋上升的提升目標。
同時，關注“讀寫融合 讀寫互促”，堅持印發(fā)校園文學集《筆尖上的童年》，讓閱讀和寫作素養(yǎng)成為師生受益一生的根基。
七、課程實施的評價與考核：
1、關愛老人就是關愛我們的明天
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我們是炎黃子孫，中華民族五千年的文明史中蘊含著需要我們傳承的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德。我們每個人都有“垂垂老去”的那一天，關愛老人就是關愛我們自己的明天和未來。
2、為老齡化社會作出自己的貢獻
中國已經(jīng)步入老齡化社會，如何讓“尊老、愛老、敬老、助老”的新風尚成為上海發(fā)展的閃亮名片是對這座國際化大都市的精神考量，是對上海市民的精神考量。重陽節(jié)的教育價值應該體現(xiàn)在讓我們的學生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責”，尊重老者、敬畏生命、熱愛生活，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。
3、積極傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)
重陽節(jié)的活動不僅僅是引導學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要凸顯“祝福老人長壽，祝愿生活美好”的教育主題，要充分體現(xiàn)出學生在“孝親敬老”中“感謝在言，感動在心，感激在情，感恩在行”的正能量。
二、 課程內容
（一） 了解“重陽節(jié)”的節(jié)日由來
每年的農歷九月初九是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日――重陽節(jié)，據(jù)考證，古代的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九。又因為“九九”與“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長久長壽的含意，且秋季是一年中喜獲豐收的黃金季節(jié)，古人認為這是個值得慶賀的吉利日子，因此重陽佳節(jié)由此得名，寓意深遠。
重陽節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽糕、飲菊酒”的習俗，老百姓把“求長壽、除兇穢、招吉祥”作為對美好生活的一種期盼。1989年，我國把重陽節(jié)定為“老人節(jié)”，又叫“敬老節(jié)”，每年農歷九月初九就成為“尊老、敬老、愛老、助老”的紀念日子。
（二）確立課程的分層目標
總目標：
重陽節(jié)教育活動，應突出重陽節(jié)“尊老、敬老、愛老、助老”的主題，了解“孝”文化的民族內涵，繼承中華民族“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，引導和培養(yǎng)學生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責”。
1、 預備年級
重點了解重陽節(jié)是中國重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日之一，也叫“敬老節(jié)”。通過生動直觀地感受了解重陽節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽糕、飲菊酒”等習俗，體會重陽節(jié)所蘊含的中華民族“孝親敬老”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，并懂得要體現(xiàn)在行動之中。
2、 初一年級
激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認同，大力弘揚中華民族的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，通過“知行合一”的各項活動，引導學生有積極向善的“孝行孝道”，并在踐行中不斷體現(xiàn)其“精神品質、美德風范、價值導向”的正能量。
3、 初二、初三年級
重點引導學生認識傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值，能夠為積極傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化做出努力，發(fā)掘重陽節(jié)的社會意義和中國元素，從關心老人的物質生活提升到給予老人“精神關懷、心靈慰藉、情感支持”，培養(yǎng)學生基于社會責任感的人文情懷，讓“生命關懷”的理念充盈學生的心靈。
（二） 確立課程的主要內容
圍繞三個層面
1、 學校層面――主題宣講
（1） 中國古代二十四孝經(jīng)典故事點讀宣講 （已制作光盤）；
（2） 歷屆感動中國“孝心英雄”事跡宣講（已制作光盤）；
（3） 學校歷屆“孝親敬老之星”事跡宣講（已制作光盤）；
（4） 評選以及表彰當屆“孝親敬老之星”；
2、 班級層面――主題班會
依據(jù)校本“四航”課程的相關內容開展主題班會活動，提供和積累優(yōu)秀教案。
“四航”校本德育課程的具體內容：
以“小故事，大智慧”樣式編寫的“四航”校本德育課程，綜合考慮了學生的“身心特點、內心需求、接受程度”等相關要素，期間的每個篇章均以“案例分享，故事鏈接，錦囊妙計，智慧點金，行動感召”等來呈現(xiàn)，啟發(fā)同學們在寓教于樂、深入淺出中豐富自己的“生命體驗”，展望自己的“美好未來”，在“愛國家、愛社會、愛集體、愛他人、愛自己、愛生活”的道德情感的激發(fā)中生動綻放“真、善、美”的人文之花。
（3）學生層面――主題實踐
結合“一班一居委”開展敬老實踐活動（提供和積累優(yōu)秀教案）
提供參考：
（1） “夕陽關懷忘年交”溫情對話： （2）“舉手之勞表孝心”動情時刻；
（3） “事事禮讓老人先”傳美倡議； （4）“別樣親情敬老心”助困行動；
三、課程實施
（一）時間安排
每年10月份開展“我的孝，你的笑――重陽敬老月”系列活動
1、 結合“一班一品”的建設開展“重陽敬老活動”（校內）
2、 結合“一班一居委”共建開展“重陽敬老活動”（校外）
（二）分層實施
1、 預備年級
建議：從中國古代“二十四孝故事”中領略中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，汲取精華，懂得“百善孝為先”。讓學生在“孝親敬老”方面“心有楷模，學有模范，行有榜樣”。讀一本敬老的書、學一位敬老明星、講一個敬老故事、畫一幅敬老的畫、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分體現(xiàn)“生動性、形象性”。
2、 初一年級
建議：讓學生在“孝親敬老”中，立足身邊小事，學會“愛的奉獻”，通過“生日賀會”的溫馨歡聚、“老少結對”的牽手互助、“雪中送炭”的熱心解難、“舉手之勞”的忘年交情等夕陽關懷形式，把“尊老、愛老、敬老、助老”落到實處。充分體現(xiàn)“體驗性、實踐性”。
3、 初二、初三年級
建議：大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，重在體現(xiàn)學生“尊老、愛老、敬老、助老”的“精神品質、美德風范、價值導向”等，通過“我的孝，你的笑”系列活動，增強社會責任感，形成正確的人生觀和價值觀。通過“課題探究、調研考察、辯論宣講”等方式，主動思考“老齡化社會”與城市文明、社會發(fā)展的關系；“中國式敬老”的利弊與改善等。充分體現(xiàn)“主體性、思辨性”。
（三）確立原則
1、整合性原則――資源巧整合；2、體驗性原則――用心去感悟
3、主體性原則――以學生為本；4、過程性原則――參與很重要
5、實踐性原則――知行要統(tǒng)一；6、有效性原則――啟發(fā)有收獲
7、繼承性原則――美德需發(fā)揚；8、堅持性原則――可持續(xù)發(fā)展
（四）拓寬途徑
總要求：
在整體推進重陽節(jié)活動的過程中，以有效生動的教育載體，讓學生了解重陽節(jié)，并在具體的情境和文化環(huán)境中完成自我建構，內化認同重陽節(jié)的傳統(tǒng)美德和時代精神，并逐步作用于自己的行為。
1、資源整合
重陽節(jié)活動豐富多彩，取決于“時間上、空間上、內容上”活動資源的巧妙整合：
（1） 向革命老人表達敬意
拜訪“老戰(zhàn)士、老革命、老英雄、老模范”等；
（2） 向困難老人表達愛意
走訪敬老院、看望空巢老人、慰問病重老人等；
（3） 向工作老人表達謝意
感謝依舊堅守工作崗位、發(fā)揮余熱的老人家們；
（4） 向家里老人表達誠意
為父母、長輩送上溫暖、送上真誠，親情無價；
（5） 向陌生老人表達笑意
把微笑和溫馨送給陌生老人，舉手之勞最快樂。
2、多元展示
通過豐富多彩的展示聚焦和達成預期目標，生動地呈現(xiàn)活動過程。
（1） 宣傳展示
通過“黑板報、專欄、電子小報、攝影”等形式進行展示；
（2） 才藝展示
通過“小品、歌舞、演講、故事、說唱”等形式進行展示；
（3） 探究展示
通過“調研報告、案例分析、課題研究”等形式進行展示；
（4） 會議展示
通過“報告會、親子家長會、主題班隊會”等形式進行展示。
3、校外延伸
活動的“外顯”固然重要，因為形式為內容服務；但更重要的是學生主觀意識和行為上的“內化”，能自覺踐行“尊老、敬老、愛老、助老”是活動本身的終極目標。
（1） 走進社區(qū)踐行――依托“一班一居委”，關愛社區(qū)老人；
（2） 走向社會踐行――積極“爭當志愿者”，關注社會老人；
（3） 回歸家庭踐行――體會“親親父母心”，關心身邊老人。
（五）評價反饋
總目標：
引導學生主動參與活動評價和反饋，使學生成為評價和反饋的主體，一方面可以了解學生對活動的“參與程度、價值判斷、態(tài)度方法”等把握，另一方面可以進一步及時調整和完善活動設計方案。
1、 預備年級
以“鼓勵性評價”為主，通過“學生自評、同伴互評、教師點評、家長參評”等進行評價與反饋。
（六）實施說明
1、立足長效
（1）變“被動”為“主動”――提高參與活動的積極性；
（2）變“消極”為“積極”――提高參與活動的自覺性；
（3）變“單日”為“常態(tài)”――提高參與活動的堅持性；
“愛你365天”――重陽節(jié)的“孝行”應扎扎實實地體現(xiàn)在每一天，成為學校傳統(tǒng)美德教育的一道亮麗的風景線?；顒又校嚓P注可持續(xù)發(fā)展，避免“突擊”和“一次性”。
2、 把握策略
（1） 整理好、運用好活動過程中的相關性資料；
（2） 計劃好、安排好活動過程中的分工與合作；
為豐富校園文化生活，促進學生全面發(fā)展，積極創(chuàng)設生動活潑的育人環(huán)境，根據(jù)桃南路小學四個學會工作實施方案,我校將從2021年3月開始,舉辦學會做事校本課程活動。為使活動順利進行，進一步推動校園文化建設的深入開展，確?；顒佑行蜻M行，特制定活動方案。
一、指導思想
以新課程標準和社會主義核心價值觀理念為準則，以目前我校學生的實際為依據(jù)，在“十四五”期間積極探索小學階段“四個學會”習慣養(yǎng)成教育的內容、方法、途徑，凸顯“以品立人，以愛育人”的辦學理念，回歸“立德樹人”的本質要求，全面培養(yǎng)學生良好的習慣，打造學校新亮點，新特色。
校本課程開發(fā)是全面推進素質教育、提升學校辦學品位、培養(yǎng)學生個性特長的一項重要舉措,可以擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展個性特長，讓學生享受成功的歡樂，促進學生身心健康發(fā)展、和諧發(fā)展，享有更廣闊的發(fā)展空間。
二、活動時間：每周五下午課后服務時間.
三、活動要求
1.成立機構，責任到人
學校成立以校長為組長、教學校長為副組長、教導處和班主任為組員的興趣活動領導組，教導處具體負責實施、檢查，確?；顒有Ч?。
2.校本課程要注重全面培養(yǎng)學生興趣。具體做法是:星期一到星期四課后服務不變,星期五全校六個短訓興趣班,學生參加一個。除了學校的足球隊12名隊員參加訓練,每個班由1名教師負責。下個學期每班再換一個,這樣學生在小學六年級參與培養(yǎng)12種興趣,為今后變興趣為志趣打下基礎。
學校足球隊要堅持訓練,足球特色學校品牌創(chuàng)建進入新階段。足球特色深入化,學校足球隊要訓練一定的技戰(zhàn)術,在提高個人技術的基礎上,提高團隊技戰(zhàn)術水平,培養(yǎng)團隊精神,行形成練筋骨、磨意志、潤情操的足球文化、學校足球隊共計12名隊員,從四至六年級選出。練筋骨體現(xiàn)在提高身體素質、提高足球技能、掌握一定的技戰(zhàn)術。
磨意志體現(xiàn)在團結協(xié)作頑強拼搏的體育精神,潤情操體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重對手、互相鼓勵,既要拿成績,又要培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng),注重過程。
3.具體安排
結合學校實際，統(tǒng)籌安排,3月到6月為一個周期,9月到12月為一個周期.
3月到6月:
項目
輔導教師
地點
學生
油畫棒
郭志芳
美術教室
一年級
折紙
趙艷琴
二年級教室
二年級
合唱
苗茵
音樂教室
三年級
剪紙
孫曉英
四年級教室
四年級
科學小制作
郝亞峰
實驗室
五年級
勞動技術
史化忠
種植園
六年級
9月到12月:
項目
輔導教師
地點
學生
手指操
杜玉紅
一年級教室
一年級
編花繩
張利
二年級教室
二年級
十字繡( 鉆石貼)
賈瑞紅
三年級教室
三年級
織毛衣
常冬梅
四年級教室
四年級
詩詞趣談
趙利濤
五年級教室
五年級
五子棋
荊曉燕
六年級
六年級
學校足球隊由教練員挑選隊員，體育教師要有訓練計劃,做好記錄,及時總結訓練效果.
4.實常規(guī)，健全制度
為加強活動組織實施，確保活動效果，避免活動的隨意性和盲目性，對活動堅持做到5定：
（1）定活動目標。各小組確定活動目標任務，制定切實可行的計劃。
（2）定活動時間。周五下午二節(jié)課后，下午第二節(jié)課的老師必須按時下課，不得拖堂，確保學生活動時間。
（3）定活動內容。各小組按照計劃展開活動，不得隨意更改。
（4）定輔導教師。活動由指定教師組織，如有特殊情況，必須通知教導處，以便及時調整。
（5）定活動地點。學校確保各小組有固定的活動地點，不得隨意更改。
實施活動的過程將納入學校教育教學的常規(guī)管理中，教導處將會對活動進行檢查考核，保證既重結果，更重過程的管理。
5.科學組織，追求實效
輔導教師要科學組織學生參與活動，建立點名制度，確定活動人數(shù),每一個參加活動的學生都能有所收獲。每次活動師生都要準時到位，特別是教師要至少提前3分鐘到位，準備活動。活動期間，教師要加強安全教育，認真落實安全措施。班主任要加強教育，教育學生聽從輔導教師教導，不得隨意缺席，學生如有請假，必須通知輔導教師。如有特殊情況要通知班主任，告知學生，班主任妥善安排?；顒咏Y束后,負責老師要做好物品保管、門窗開關工作、使用后的衛(wèi)生清掃工作。
未盡事宜,在實施過程中及時修訂。
目前，校本課程還沒有一個統(tǒng)一的定義，但關鍵要把握好“校本和發(fā)展”二個方面，即應從學校的實際出發(fā)，發(fā)揮師生的主體作用，滿足學生的實際需求，促進學生的個性和特長的發(fā)展，形成和體現(xiàn)學校的辦學特色，促進學校的發(fā)展。本方案自始至終貫徹這一思想。
評價內容
第一部分：整體評價
一、校本課程開發(fā)意義
1、落實素質教育目標；
2、體現(xiàn)二個“有利于”。即滿足學生發(fā)展的實際需要，有利于個性和特長的充分發(fā)展；體現(xiàn)學校的辦學哲學，有利于學校辦學特色的形成。
二、校本課程開發(fā)的過程
1、前期準備工作充分性。主要包括學校情況分析、學生需求調查及民主決策等等；
2、校本課程開發(fā)過程完備性。主要環(huán)節(jié)：情境分析、目標設置、組織與實施、評價與改進。
3、開發(fā)主體的多元化。主體是教師，同時可以吸收專家、家長、學生等參與。
三、校本課程基本構成要素齊全。主要包括《課程綱要》或《課程實施指南》，教學材料及教輔材料等。
四、課程目標的評價
1、課程目標的科學性。選擇的目標必須是正確的，遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生的成長規(guī)律。
2、課程目標的個性性。關注學生個性和特長目標，重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)目標。
3、課程目標的現(xiàn)實性。重視學生需求，同時考慮到目標達到的可能性。
4、課程目標的完備性。在個性目標明確的基礎上，全面落實國家基礎教育總目標；形成目標系統(tǒng)。
第二部分：組織與實施的評價
一、課程構成要素的開發(fā)。
1、合理選擇和確定校本課程的構成要素。根據(jù)課程目標和教學需要，合理選擇和確定課程綱要、教科書、教師用書、練習冊、實驗基地、輔助材料等課程構成要素，使之配合協(xié)調。
2、積極開發(fā)確定的各課程構成要素，并且達到教學活動需求。
二、課程內容的組織
1、課程內容具有科學性，符合青少身心發(fā)展特點。
2、課程內容符合已確定的課程目標。落實素質教育，具有載體性。
3、課程內容安排科學合理，建立在心理學和教育學基礎之上。
4、根據(jù)需要向師生提供教學活動有關資源。
三、合理選擇課程的呈現(xiàn)形式。呈現(xiàn)的形式和內容相統(tǒng)一，有利于課程目標的實現(xiàn)，有利于教與學活動的開展。一般應采用活動課程、綜合課程、核心課程、綜合實踐課程、隱性課程、選修課程等形式。
四、課程實施
1、廣泛宣傳。充分向學生、學生家長和學校有關教師介紹課程實施的要求和步驟，力求取得他們的理解和支持。
2、努力實現(xiàn)學與教方法的變革。充分調動學生的學習主動性和積極性，引導學生積極主動的探索與實踐。
3、培養(yǎng)學生的個性特長，重視創(chuàng)辦學校特色。
4、充分利用各種教學資源實施教學活動。
5、教學時間安排合理。
6、形成同課程教學相配套的評價辦法，并積極施行。
第三部分：課程的評價與完善工作的評價
一、課程的評價
1、教學實施中重視信息的收集、分析、反饋，渠道暢通。
2、制訂并實施合理的課程評價方法。
3、有專人負責進行評價工作。
二、課程的完善
1、定期組織力量進行修訂或重建，不斷完善校本課程。
2、有專人負責進行修訂或重建工作。
第四部分：課程建設的保障體系
一、學校高度重視校本課程建設，明確校長是主要責任人，指定某處室進行日常管理工作。
二、成立學校課程審查委員會。形成校本課程開發(fā)方案，審定學校課程開發(fā)項目。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了探索起步、規(guī)模擴張、質量提升三個階段，取得了突飛猛進的大發(fā)展。高職教育的教學改革是一個永恒的話題，通過探索課程改革的路徑來提高教學質量和人才培養(yǎng)水平也是職業(yè)教育一直在研究的問題。在第二輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估結束后，高素質技能型人才的競爭將會愈演愈烈，高職教育教學改革和發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。針對我省目前高職教育課程改革的現(xiàn)狀，高職院校如何提高人才培養(yǎng)質量，增強學校的核心競爭力，如何從學校教學管理的層面提出可操作性的課程改革整體實施方案將是擺在我們面前的急需解決的一個重要課題。
一、當前高職教育課程改革中的問題
（一）不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征
目前高職院校課程體系結構不太合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，大部分課程重理論、輕實踐，忽視了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計劃中，很多學校仍沿用傳統(tǒng)的課程體系和課程形式。
（二）課程體系存在著隨意性傾向
當前高職院校在課程體系的設計與實施思想上，大多按照“兩個系統(tǒng)”理論進行，即系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)。但是在對兩者之間的度的把握上容易產(chǎn)生偏頗，具體實施時往往出現(xiàn)厚此薄彼或隨意取消、整合課程的現(xiàn)象，有的重理論、輕實踐，有的重實踐、輕基礎，有的重結論、輕過程，有的重理性、輕感性，有的甚至隨意取消基礎課程，輕率整合專業(yè)核心課程。
（三）部分通識課程設置與專業(yè)聯(lián)系不緊密
以《高等數(shù)學》為例，現(xiàn)行的數(shù)學教材，大多注重內容的系統(tǒng)性和完整性，沒有真正貫徹“強化基本概念的教學，淡化數(shù)學基本技巧的訓練，刪去不必要的邏輯推導，突出應用能力的培養(yǎng)”的教材編寫指導思想。同時，高等數(shù)學教學中與專業(yè)的聯(lián)系不太緊密，有些數(shù)學教師對數(shù)學知識在各專業(yè)的實際應用也不甚明了，與不同專業(yè)內容的融合、銜接不夠，從而無法滿足各專業(yè)發(fā)展和工程技術實踐對數(shù)學的要求。
二、高職院校課程改革整體實施方案
（一）確立基于校企合作下的課程體系改革
高職課程改革和建設就要以校企合作、工學結合為突破口，按照實際工作崗位要求設計課程結構，以真實的項目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序等進行教學改革。根據(jù)工作任務優(yōu)化設計學習內容，提出課程建設及課程改革的建議，開發(fā)專業(yè)核心課程?；谛Ｆ蠛献髡n程體系的改革是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師在教學過程中要不斷地探索和創(chuàng)新，從而使課程改革更適合高職院校學生的要求。
（二）建立全新的專業(yè)課程體系
高職院校專業(yè)建設的當務之急，是以新的觀念為指導，運用不同于傳統(tǒng)的新方法和新步驟，建設符合當代高職發(fā)展要求的、全新的課程體系。為了培養(yǎng)技術應用型、技能型的高技能人才，高職院校課程教學目標應當以職業(yè)道德和職業(yè)素質的要求為基礎，強調專業(yè)能力的訓練，課程內容應當以項目任務為主要載體；課程教學應當以學生為主體；課程安排必須做到知識理論實踐一體化、教學一體化。
改造專業(yè)課程體系首先要對全校的專業(yè)設置進行科學論證，其專業(yè)設置必須以服務地方經(jīng)濟為目的，因此，首先要對本地經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和人才需求進行全面的調查和科學的預測，所以，專業(yè)課程體系在專業(yè)建設和專業(yè)課程改革工作中占據(jù)核心地位。課程體系建設必須從社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，對傳統(tǒng)課程體系進行深度整合、徹底改造或重新建構。改變課程體系設計的出發(fā)點，從“知識理論導向”轉變?yōu)槁殬I(yè)活動導向、工作過程導向。課程體系的教學目標應從過去單純重視智力訓練的專業(yè)技術知識理論的學習，轉變?yōu)橐宰鍪潞妥鋈藶橹行牡娜嫠刭|教育，從突出知識目標轉變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?。改變課程體系的整體結構，強調實用，強調全過程，強調由粗到細，強調做事與做人結合，強調由整體到局部再到整體。新的專業(yè)課程體系最終改變的是教學效果，是以培養(yǎng)出技術應用型的高技能人才為目標。
（三）加強教師的實踐能力
教師的綜合能力是學生獲得專業(yè)知識的重要保證，專業(yè)教師的綜合能力包括理論專業(yè)知識和實踐技能。目前來說，大部分的專業(yè)教師來源于本專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，雖然理論知識扎實，但專業(yè)實踐技能相對比較薄弱。針對此種現(xiàn)象，一方面要加強教師的教學方法和技巧的培養(yǎng)，另一方面要多創(chuàng)造機會讓新教師進行實踐鍛煉，出臺相關規(guī)定，要求新教師進行實踐鍛煉，并進行考核，把考核結果作為業(yè)務考核和評定職稱的依據(jù)之一。要讓專業(yè)教師重視實踐能力，督促其通過實踐提高專業(yè)素養(yǎng)，為以后教學提供保障。同時也要引進有豐富實踐技能的企業(yè)能工巧匠地參與教學工作。
三、高職院校課程改革的主要方式
項目化教學是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內容設計成具體的實踐技能的項目，根據(jù)項目的要求實施教學和考核，以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的課程設計。高職課程項目化教學應該符合以下要求：第一，實踐性，項目要來源于真實的實踐環(huán)境，符合學生未來的職業(yè)實踐；第二是相關性，按照工作體系進行課程項目化門類劃分，既可以把同一個任務領域的幾個單項任務模塊合并在一起，也可以把幾個不同任務領域的模塊合并在一起；第三是思考性，項目有一定的難度和思考空間，而不能是單一純粹動作技能方面的項目。
參考文獻：
1.馮永剛.呂萍.對基礎教育課程改革的認識與探究[J].教育探索，2004（2）.
