時(shí)間：2023-01-03 07:54:45
序論：在您撰寫軍訓(xùn)考核表個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高等院校；學(xué)生管理；檔案
一、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的意義
1.于學(xué)生
班級(jí)是大學(xué)生朝夕相處、共同維護(hù)建設(shè)的一個(gè)大集體。一份健全的班級(jí)資料與成長記錄，記錄學(xué)生成長過程中的點(diǎn)滴，記錄學(xué)生的每一次榮譽(yù)及挫折，記錄心路歷程，對(duì)大學(xué)生而言，這是一份很珍貴的財(cái)富。
2.于老師
大學(xué)輔導(dǎo)員的工作細(xì)、繁、雜，工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在于要及時(shí)了解班級(jí)的具體情況以及學(xué)生的成長狀況，而班級(jí)資料的建設(shè)與規(guī)范有利于輔導(dǎo)老師開展日常工作，使其能及時(shí)知道班級(jí)內(nèi)部情況和學(xué)生的各方面信息，同時(shí)也可幫助老師留存自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份珍貴的工作資料。
3.于管理的規(guī)范性
就管理層面來說，規(guī)范資料，有利于班級(jí)發(fā)展和管理。工作要有計(jì)劃，有安排，有過程，有反思，有心得，有體會(huì)，及時(shí)將資料回籠，總結(jié)，便于日后的查閱及分析。
4.于良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育
個(gè)人成長檔案的建設(shè)有利于記錄每一位學(xué)生的成長經(jīng)歷、蛻變過程。每位學(xué)生從剛開學(xué)寥寥幾份文件到畢業(yè)成打的文件資料，在完善的過程中良好習(xí)慣已形成。
5.于學(xué)生思想政治教育
將班級(jí)檔案和學(xué)生成長檔案作為學(xué)生思想政治工作的載體，為學(xué)生保存青春年華的光影，為班級(jí)留下共同努力的足跡。
6.于文化的傳承性
班級(jí)資料自建立之時(shí)便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級(jí)資料的規(guī)范與系統(tǒng)化整理，有利于班級(jí)文化的形成，對(duì)學(xué)生乃至輔導(dǎo)老師的一生都會(huì)產(chǎn)生有益影響，正確詮釋了文化的作用。
二、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)容
1.建立原則和依據(jù)
建立原則：實(shí)事求是，客觀公正，公開透明，人人參與，不斷補(bǔ)充。
依據(jù)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活，階段性總結(jié)、反思、心得體會(huì)。
2.大學(xué)生檔案資料的分類與體系
基于集體及個(gè)人層面分為兩大類： 班級(jí)檔案、學(xué)生成長檔案。兩類檔案自成體系。
3.建立與健全班級(jí)檔案（集體層 面）
目標(biāo)：建成一份分類明確、資料健全、排序簡(jiǎn)潔、查找方便的班級(jí)資料。
班級(jí)資料具體明細(xì)包括基礎(chǔ)資料、班級(jí)內(nèi)部規(guī)定文件、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、資產(chǎn)、衛(wèi)生、心理、班會(huì)活動(dòng)記錄等?；A(chǔ)資料：班級(jí)學(xué)生聯(lián)系方式，班委個(gè)人情況以及新生注冊(cè)登記表，學(xué)生證信息及新生火車優(yōu)惠區(qū)間。參保人員名單。新生軍訓(xùn)成績(jī)表，團(tuán)支部機(jī)構(gòu)圖，宿舍分布及成員，學(xué)生外出及返校情況統(tǒng)計(jì)等。學(xué)風(fēng)：各代課老師聯(lián)系方式，各學(xué)期課程表，每學(xué)期成績(jī)單，各科作業(yè)成績(jī)記錄、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，每學(xué)期素質(zhì)拓展成績(jī)，課堂情況匯總，三好學(xué)生及優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵光榮榜。紀(jì)律：學(xué)生到課考核表、遲到曠課情況統(tǒng)計(jì)、班級(jí)考核制度、班規(guī)、請(qǐng)銷假記錄單。資產(chǎn)：班級(jí)資產(chǎn)劃分區(qū)域負(fù)責(zé)，班級(jí)門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產(chǎn)劃分明細(xì)。衛(wèi)生：負(fù)責(zé)階教和教室的衛(wèi)生以及搞好衛(wèi)生檢查評(píng)比工作，創(chuàng)建文明寢室，每天記錄公寓優(yōu)秀宿舍。向班級(jí)學(xué)生公布班費(fèi)明細(xì)，搞好后勤工作。心理：及時(shí)了解學(xué)生的心理健康的基本情況，并記錄好問題學(xué)生的問題以及解決方法。
4.建立與健全學(xué)生成長檔案（個(gè)人層面）
成長檔案其中包括入學(xué)伊始的軍訓(xùn)感言，新學(xué)期計(jì)劃，階段性計(jì)劃、總結(jié)，獲得的榮譽(yù)，犯錯(cuò)誤后作出的反思檢討、活動(dòng)后心得體會(huì)，社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)等。一點(diǎn)點(diǎn)地收藏學(xué)生成長過程中的點(diǎn)滴，讓這份檔案成為老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活狀況的窗口，也讓它成為大學(xué)四年每一個(gè)成長階段的里程碑與最難忘的回憶。
參考文獻(xiàn)：
一、活動(dòng)先行，小組建構(gòu)
心理學(xué)的一系列實(shí)驗(yàn)證明了群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地展開競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
于是，通過白天開展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)持不懈的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開展活動(dòng)，如走進(jìn)新班級(jí)介紹新自我、我為班級(jí)出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動(dòng)有的以個(gè)體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進(jìn)行，活動(dòng)只是一個(gè)方面，更多的是想要通過活動(dòng)，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認(rèn)識(shí)，相互溝通的目的。
在班主任老師對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級(jí)自主管理委員會(huì)了，類似于原來的班委，其目的主要是對(duì)全班的小組進(jìn)行管理監(jiān)督，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行參政議政。
初一時(shí)的小組建構(gòu)，我個(gè)人的做法是由班主任進(jìn)行小組劃分，因?yàn)閷W(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個(gè)班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認(rèn)識(shí)不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時(shí)班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進(jìn)行宏觀調(diào)控就行了。
下面我就說說初一時(shí)的班級(jí)小組建構(gòu)。首先，由6個(gè)人組合成一個(gè)小組，全班48個(gè)人就分為8個(gè)小組，而在劃分時(shí)要注重男女、愛好特長、好動(dòng)喜靜、成績(jī)優(yōu)差、能力強(qiáng)弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)中差，即起到取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個(gè)人要有明確的分工，如把6個(gè)人分別確定為6個(gè)小小組長，即學(xué)（也為該組的小組長）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導(dǎo)組長，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個(gè)任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號(hào)、設(shè)計(jì)小組組牌。這項(xiàng)活動(dòng)老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、起草、設(shè)計(jì)、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺(tái)上向全班展示、匯報(bào)自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來整合小組間個(gè)體的智慧與能力特長，也借機(jī)培養(yǎng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和氣氛。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級(jí)管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而班級(jí)小組管理正是適應(yīng)了這一要求。
二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗
建構(gòu)了小組，確定了各級(jí)各類組長還并沒有完成小組的建設(shè)，我們還需要對(duì)小組內(nèi)各小小組長的職責(zé)進(jìn)行明確。學(xué)（也為該組的小組長）的職責(zé)是全責(zé)負(fù)責(zé)該小組各項(xiàng)工作，并要擔(dān)負(fù)起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，并及時(shí)向班主任匯報(bào)小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請(qǐng)小組長幫助管理，或請(qǐng)老師出面教育。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時(shí)向班級(jí)自主管理委員會(huì)的清潔委員匯報(bào)。考核組長負(fù)責(zé)對(duì)本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時(shí)進(jìn)行加減量化分的記載、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。作業(yè)組長負(fù)責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報(bào)。督導(dǎo)組長負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)各個(gè)小小組長的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)向班主任老師報(bào)告。
職責(zé)明確后，就要組織全班8個(gè)小組的各小組長進(jìn)行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過開小會(huì)讓各小組長明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實(shí)踐；通過開大會(huì)再次在全班明確各種組長的分工和職責(zé)權(quán)限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級(jí)各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進(jìn)行小組化自主管理。
三、分析班情，制定班規(guī)
曾有人說：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了?！逼鋵?shí)把學(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會(huì)成功一半，我們的班級(jí)管理也會(huì)成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、分析學(xué)生的認(rèn)知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。
做好這些分析后，我們就可以組織班級(jí)自主管理委員會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和本班具體情況進(jìn)行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個(gè)方面來量化，學(xué)習(xí)要包括各個(gè)學(xué)科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細(xì)則，細(xì)則除了要注重個(gè)人加減分以外，一定要把個(gè)人與小組進(jìn)行捆綁，即個(gè)人是小組的人，小組是大家的組。細(xì)則制定后可在班上試行一周，一周后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級(jí)自主管理委員會(huì)進(jìn)行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過正式施行。
四、量化考核，定期總結(jié)
制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對(duì)本小組進(jìn)行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級(jí)自主管理委員會(huì)里的科代表和各委員還分別有對(duì)各小組進(jìn)行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個(gè)量化本，而班級(jí)自主管理委員會(huì)成員還有一個(gè)對(duì)該小組的量化本，每周各自進(jìn)行一個(gè)小結(jié)統(tǒng)計(jì)，每月進(jìn)行一個(gè)匯總統(tǒng)計(jì)，然后由班級(jí)自主管理委員會(huì)將兩個(gè)量化本進(jìn)行核對(duì)，量化分采用取中間值的辦法進(jìn)行確定。而每一次統(tǒng)計(jì)都要求每小組進(jìn)行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級(jí)總結(jié)則由班級(jí)自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。
五、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)保鮮
關(guān)鍵詞：反思文化；科研；發(fā)展
美國教育學(xué)者菲利普?曼納說過：“是什么成就一所好的學(xué)校？一種情感、一種被全體員工所享有的情感（也包括家長和學(xué)生），這種情感就是：他們的學(xué)校是真正屬于他們的。而這種情感來自哪里？文化！”辦學(xué)實(shí)踐證明，只有積淀深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，才能形成特色和品牌。學(xué)校核心發(fā)展力就是學(xué)校發(fā)展的特色文化。2015年2月以“反思特色文化”為亮點(diǎn)哈爾濱市第二十四中學(xué)成為哈市普通高色學(xué)校。學(xué)校在反思特色文化學(xué)校創(chuàng)建的過程中始終堅(jiān)持把科研工作作為提升教育教學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)展品味的助推器。早在2010年就確立了哈爾濱市規(guī)劃重點(diǎn)課題――《反思法促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂有效性實(shí)踐應(yīng)用的研究》，通過科研引航，在針對(duì)不同主體的課堂教學(xué)考核課、教學(xué)風(fēng)格展示課、高三團(tuán)隊(duì)合作反思、學(xué)生反思等多方面進(jìn)行了有益的嘗試與探索。
一、讓反思發(fā)生在青年教師身上的研究――課堂教學(xué)考核課
案例：2014年3月18日上午第二節(jié)課，具有三年教齡的白老師提前三分鐘走進(jìn)自己的課堂準(zhǔn)備上課，一轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教研組組長、語文備課組組長以及三個(gè)學(xué)年的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師走了進(jìn)來。上課鈴聲響起，講臺(tái)上白老師剛開始有些緊張，但隨后恢復(fù)正常， 逐漸合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；講臺(tái)下聽課者對(duì)照課堂教學(xué)考核表逐一考核打分。下班前白老師將反思評(píng)價(jià)表、反思日記一同交到教導(dǎo)處。第二天下班前，接到教導(dǎo)處課堂考核書面90分的評(píng)價(jià)時(shí)，白老師終于長長地舒了一口氣。
著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“青年教師的潛力是無窮的，要不斷超越自己。”學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮好外力作用挖掘其潛力。我校在反思特色文化學(xué)校創(chuàng)建的過程中注重他們專業(yè)成長的研究，以課堂考核課為依托激勵(lì)和督促他們反思自己的成長。如案例中所提到課堂考核課是考評(píng)組對(duì)五年教齡以下的教師，采取推門聽課的方式，根據(jù)制定的課堂考核表逐一打分，然后根據(jù)被聽教師的自我反思評(píng)價(jià)表和反思日記綜合評(píng)分，依據(jù)不同分?jǐn)?shù)采取個(gè)別交談、集中討論、書面評(píng)議三種反饋方式通知本人，對(duì)于考核分?jǐn)?shù)排在后百分之二十的教師作為課堂教學(xué)有待提高者，考評(píng)組會(huì)跟蹤聽課考核。課堂考核課要求青年教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、民主意識(shí)、情感意識(shí)、技能意識(shí)、效率意識(shí)、特色意識(shí)進(jìn)行自我反思。白偉教師在反思日記中這樣寫到：“反思的過程是痛苦的，但是結(jié)果是幸福的。蚌的痛苦孕育著珍珠，破繭后才有成蝶的美麗?！?/p>
二、讓反思發(fā)生在名師身上的研究――教學(xué)風(fēng)格展示課
案例：2014年12月16日下午十二點(diǎn)半，前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師早早就來到主樓電教館，電教館內(nèi)座無虛席。上課鈴聲響起，教數(shù)學(xué)的于老師穩(wěn)步走上講臺(tái)開始授課。整節(jié)課于老師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，她幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，總是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。于老師課堂教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)是：莊重樸實(shí)，嫻熟老練；嚴(yán)謹(jǐn)不茍，韻味醇厚。課后于老師做了個(gè)人課后反思匯報(bào)，博得眾口稱贊。
著名教育家錢夢(mèng)龍先生說過，名師“不意味著功成名就，從此可以坐享其成。要不斷追求不斷超越，方能成就一番事業(yè)”。我校注重名師培養(yǎng)，將名師培養(yǎng)目標(biāo)定位為：師德高尚，教育理念先進(jìn)，理論素養(yǎng)深厚，擁有教學(xué)專長，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。凝練出自己的教學(xué)主張，總結(jié)出自己的教學(xué)特色。并能夠運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，取得良好的教學(xué)業(yè)績(jī)。得到同行認(rèn)可，在省市有一定知名度，在學(xué)生、家長、學(xué)校中有良好口碑。響鼓還須重錘敲，快馬還得加一鞭，為了克服名師的職業(yè)倦怠、消極心態(tài)，更好地發(fā)揮其引航作用，增強(qiáng)其幸福感，同時(shí)也為了激勵(lì)名師，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中注重讓反思發(fā)生在名師身上的研究，教學(xué)風(fēng)格展示課便是其中的一種。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)選出一位名師做教學(xué)風(fēng)格展示課，屆時(shí)邀請(qǐng)哈爾濱市學(xué)科教研員、區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員、兄弟學(xué)校優(yōu)秀老師就教師的教學(xué)特色進(jìn)行研究、討論，同時(shí)要求做展示課的教師提煉、總結(jié)、升華自己的教學(xué)特長，使他們成為“實(shí)踐的反思者”和“反思的實(shí)踐者” ，讓他們?cè)诜此贾刑嵘约旱膬?nèi)涵。于老師在課后反思中這樣寫到：“教學(xué)風(fēng)格展示課這個(gè)舞臺(tái)，讓我盡情演繹自己的風(fēng)采，身心愉悅精神充實(shí)，感受到了自身的價(jià)值，體驗(yàn)到了幸福。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步！”
三、讓反思發(fā)生在團(tuán)隊(duì)身上的研究――高三團(tuán)隊(duì)合作反思模式
案例：2015年3月12日下午第一節(jié)課，高三教學(xué)樓二樓會(huì)議室溫暖如春，這里擺放著鮮花和水果，心理教師楊老師坐在主席臺(tái)開始闡述自己近期的心理輔導(dǎo)工作：“這次哈爾濱市一模學(xué)生成績(jī)不理想，對(duì)各層次的學(xué)生均產(chǎn)生了壓力，一周的時(shí)間內(nèi)心理咨詢室接待了11名同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)了和班主任的合作和與科任教師的交流。反思中我也發(fā)現(xiàn)，自身由于以怕耽誤考生學(xué)習(xí)為借口，沒有主動(dòng)找學(xué)生溝通，心理測(cè)試問卷還有待改善，在下一步的工作中會(huì)及時(shí)改正，團(tuán)隊(duì)中有的科任自身有急躁的情緒，對(duì)學(xué)生疏導(dǎo)不夠……總之我們團(tuán)隊(duì)會(huì)精誠合作，做好學(xué)生的保障工作……”這是楊老師參加今年三月心理教師、班主任、科任團(tuán)隊(duì)反思交流的掠影。
當(dāng)代教育家劉京海說：“教師專業(yè)化最大的難點(diǎn)是教師團(tuán)隊(duì)的整體提升?！比绾喂テ拼穗y點(diǎn)，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中開展了高三團(tuán)隊(duì)合作反思模式方面的研究。每周進(jìn)行一次高三學(xué)科備課組團(tuán)隊(duì)反思交流，每?jī)芍苓M(jìn)行一次高三班主任團(tuán)隊(duì)反思交流，每三周進(jìn)行一次高三班級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)反思交流，每月進(jìn)行一次心理教師、班主任、科任團(tuán)隊(duì)反思交流，每月進(jìn)行一次高三整體團(tuán)隊(duì)的反思交流，高考結(jié)束后高三團(tuán)隊(duì)的反思交流，所有交流均在嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的氛圍中進(jìn)行。學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，指派信息技術(shù)教師全程錄制，回放整理作為研究資料。團(tuán)隊(duì)合作反思模式得到了高三教師的認(rèn)可和肯定，高三組于海豐老師這樣說道：“我們高三教師現(xiàn)在就是一個(gè)拳頭，是一個(gè)用汗水與心血精心打造的幸福卓越的團(tuán)隊(duì)，我們躬耕不輟?！庇诶蠋熯@樣寫到：“ 高考不是一個(gè)人的高考，成績(jī)不是一個(gè)人的成績(jī)，備課組是一個(gè)整體，不能有單獨(dú)行動(dòng)的例外。”
四、讓反思發(fā)生在學(xué)生身上的研究――特色課程開發(fā)
案例：2014年10月10日下午，高一三班孫亮懷著期待的心情，跟隨其他70名選報(bào)“走進(jìn)夏青文化藝術(shù)館”特色課程的同學(xué)，來到了坐落于哈南工業(yè)新城松花路9號(hào)中國云谷的夏青藝術(shù)紀(jì)念館。在講解員的解說下依次參觀了“前言、求學(xué)之路、播音歲月、授業(yè)解惑、播音成就、恒久緬懷和結(jié)束語”七個(gè)部分。無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，孫亮都認(rèn)真地記錄著，孫亮在自己的反思感悟中寫到：“我深情緬懷用聲音記錄世界，傳遞正能量的夏青老師！會(huì)銘記這位從哈南工業(yè)新城核心區(qū)走出的優(yōu)秀藝術(shù)家……”
走進(jìn)夏青文化藝術(shù)館只是我校特色課程的一個(gè)縮影。我校依據(jù)創(chuàng)建反思特色文化實(shí)際情況和辦學(xué)基礎(chǔ)，堅(jiān)持特色課程資源的開發(fā)建設(shè)。我校制定的特色課程體系是以反思為核心理念的體系，這一理念作為靈魂貫穿于每一個(gè)具體的課程之中。在不斷摸索中，我校的特色課程為必修、選修、活動(dòng)三大類。必修類包括：德育實(shí)踐活動(dòng)課、德育學(xué)科滲透課、心理課程、經(jīng)典誦讀；選修類包括社區(qū)志愿服務(wù)、走進(jìn)動(dòng)漫、走進(jìn)云谷、走進(jìn)731陳列館、走進(jìn)夏青藝術(shù)紀(jì)念館、走進(jìn)企業(yè)；活動(dòng)類包括讀書活動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、高二成人儀式、高三畢業(yè)典禮、藝術(shù)節(jié)、人生規(guī)劃活動(dòng)等。每一種課程都制定了以不同反思點(diǎn)為內(nèi)容的具有多種評(píng)價(jià)主體的學(xué)生評(píng)價(jià)表。每一種課程的落腳點(diǎn)都側(cè)重學(xué)生深刻的反思感悟。特色課程的開發(fā)，使學(xué)生形成了反思習(xí)慣，將反思作為一種品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：人格管理;首因效應(yīng);班干部培養(yǎng);言傳身教;獎(jiǎng)優(yōu)罰劣;績(jī)效考核
中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言：隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的深化發(fā)展，多元價(jià)值觀念的混溶，近年來技工院校生源存在一個(gè)不容置疑的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生的素質(zhì)相較以前有逐漸下降之勢(shì)。這些學(xué)生入校后對(duì)班級(jí)管理來說，提出了新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)多元化挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新管理方法和途徑才能管理好學(xué)生，為同學(xué)們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好教育環(huán)境，健康成長、不斷進(jìn)步，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在這里筆者希望總結(jié)歸納出班級(jí)管理體系構(gòu)建的一般規(guī)律步驟，供年輕同仁們參考。
一、技工院校班級(jí)管理對(duì)象的特殊性分析
所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，要構(gòu)建好班級(jí)管理體系首先就要對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行充分分析，這樣才能對(duì)癥下藥，做足準(zhǔn)備。技工學(xué)校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們?cè)谀挲g上與普通高中學(xué)生相當(dāng)，大致在15歲到20歲之間。
在生理、心理特征方面兩者也相似，都正處于走向成熟，形成個(gè)性的階段，是人生充滿活力、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期，但他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、文化素質(zhì)及自控能力等方面與普通高中生相比確實(shí)存在差距。有相當(dāng)一部分學(xué)生缺少義務(wù)責(zé)任感，對(duì)人冷漠，自私，孤僻、好沖動(dòng)等性格特征，因此要注意對(duì)技工院校的學(xué)生進(jìn)行人格管理尤為重要。
同時(shí)技工院校學(xué)生很多因?yàn)橹锌悸溥x，學(xué)習(xí)上存在挫折感、有不同程度上的厭學(xué)癥，自我約束能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很強(qiáng)。
其次，技工院校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大，集體生活的時(shí)間、內(nèi)容比普通高中生多，人與人之間更易實(shí)現(xiàn)各種交集，產(chǎn)生各種沖突。
以上這些特定的心理、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。
二、班級(jí)管理的草創(chuàng)階段
在班級(jí)管理的初期創(chuàng)建階段，一定要強(qiáng)調(diào)“首因效應(yīng)”，與學(xué)生同甘苦，共呼吸，讓學(xué)生對(duì)班主任形成信托感，這種信托感如同首因效應(yīng)，先入為主的讓學(xué)生對(duì)老師形成認(rèn)同，同時(shí)要借此為勢(shì)，幫助學(xué)生建立集體團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和歸屬感，加強(qiáng)同學(xué)之間的友愛。因此要格外注重新生剛踏進(jìn)校門時(shí)，軍訓(xùn)期間，班主任就應(yīng)和學(xué)生堅(jiān)持在訓(xùn)練場(chǎng)地上。當(dāng)天氣炎熱，唯恐造成學(xué)生中暑時(shí)，班主任一方面準(zhǔn)備茶水和防暑降溫品，另一方面因人而易，主動(dòng)提出如確有身體不適的同學(xué)可以有間歇性的休息，但只要能堅(jiān)持的就必須堅(jiān)持到最后。事實(shí)證明通過軍訓(xùn)活動(dòng)，使同學(xué)們有了認(rèn)同和歸屬，讓學(xué)生懂得了什么是集體主義榮譽(yù)感，什么是團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間的友誼開始得到升華，通過這項(xiàng)活動(dòng)為班主任工作的開局打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)在班級(jí)初創(chuàng)階段，班主任在生活管理上要確保學(xué)生的安全、健康，這方面也顯得尤為重要。為了做好學(xué)生生活管理上的工作，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．班主任要指導(dǎo)學(xué)生每天按常規(guī)要求規(guī)范自己言行，逐步養(yǎng)成自己的每天生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、提高獨(dú)立生活、獨(dú)立生存、與人交往的能力。
2．通過生活管理，建立班級(jí)良好的生活秩序，加強(qiáng)生活管理的檢查評(píng)比工作，使生活管理制度化、規(guī)范化。
3．建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度。讓學(xué)生家長參與學(xué)校的生活管理，使家長了解子女在校的生活情況，取得更好的管理效果。
三、班級(jí)管理的養(yǎng)成階段
1.班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級(jí)的核心，在班級(jí)養(yǎng)成階段這一點(diǎn)顯得尤為重要。
技工院校學(xué)生因?yàn)樽⌒＃瑢W(xué)之間的交往頻繁、關(guān)系密切，因此在班主任的引導(dǎo)下，注意選擇班級(jí)優(yōu)秀帶頭人，是建立班級(jí)干部的重要過程。同時(shí)班主任在考慮班干部人員配置過程中，要充分考慮各人的特點(diǎn)、特長，使他們互為補(bǔ)充，讓每個(gè)班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。
為了達(dá)到發(fā)揮班干部的帶頭作用的目的，班主任要幫助他們制定工作計(jì)劃、分工合作、收集資料、組織各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握好時(shí)間、安排好學(xué)習(xí)與工作，解決好工作與學(xué)習(xí)上的矛盾，使工作開展起來有聲有色。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)問題時(shí)，要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，分析問題存在的原因。幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以鼓勵(lì)他們樹立發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，避免失誤的決心。不要輕易地去指責(zé)他們或當(dāng)眾批評(píng)他們存在的缺點(diǎn)，損害他們?cè)谕瑢W(xué)中形成的威信。
2.在班級(jí)目標(biāo)管理引領(lǐng)下，建立嚴(yán)格班級(jí)管理規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰有度，紀(jì)律嚴(yán)明。
俗話說“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)師并非不言笑、動(dòng)則訓(xùn)斥，學(xué)生見之大氣也不敢出的樣子。嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應(yīng)必須制定班級(jí)管理目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)共同制定詳細(xì)的班規(guī)條約，獎(jiǎng)罰分明。但處罰不是目的，而是督促學(xué)生改進(jìn)、幫助學(xué)生成長的手段。學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能只是處罰了事，還要做學(xué)生的思想工作，及時(shí)找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。通過做思想工作，使學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注意，技工院校學(xué)生多數(shù)存在挫折經(jīng)驗(yàn)，存在自卑感，班主任要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長處，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng)。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，和藹可親、能和學(xué)生交心的班主任是會(huì)受到歡迎的。
3.發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是身教重于言教這個(gè)道理。班主任處于學(xué)生工作的第一線，要當(dāng)好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。因此一定要注意班主任在這方面的影響作用是巨大的，是班級(jí)管理養(yǎng)成階段的一個(gè)重要因素。
四、班級(jí)管理的成熟階段
技工院校的學(xué)生由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要“動(dòng)手”去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點(diǎn)多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實(shí)際，獨(dú)立生活和獨(dú)立工作的能力也比一般學(xué)生要強(qiáng)，這就對(duì)他們的獨(dú)立性培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。在這種情況下，班級(jí)管理完全可以參照企業(yè)管理的一些體制做法，形成“目標(biāo)引導(dǎo)，績(jī)效考核”的自主管理模式，這也是班級(jí)管理進(jìn)入到成熟階段的目標(biāo)。
在這一階段，我們應(yīng)在常規(guī)管理方面，制訂詳盡而切實(shí)可行的班級(jí)一日常規(guī)。對(duì)出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀(jì)五方面作了具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時(shí)候干什么事，都有明確的規(guī)定，大家只需嚴(yán)格按制度來，就可以把學(xué)習(xí)和生活安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。最終要將班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)行分解，落實(shí)到每一個(gè)成員身上作為其個(gè)人目標(biāo)，為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理模式營建基礎(chǔ)。
對(duì)全體同學(xué)而言，班內(nèi)實(shí)行的仍是以“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的制度為本，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的原則。常規(guī)管理方面，對(duì)于在出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀(jì)五方面一周內(nèi)不扣分的同學(xué)提出表揚(yáng)并加分，一個(gè)月不扣分的同學(xué)表揚(yáng)并獎(jiǎng)分，不請(qǐng)假外出的獎(jiǎng)分，年底獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的評(píng)選都要參考這些常規(guī)分?jǐn)?shù)，另外在年底班級(jí)常規(guī)分總評(píng)中也可以體現(xiàn)出。
在這里我們應(yīng)該建立考核表制度，考核表應(yīng)便于操作且隨時(shí)公布，既對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)形成鼓勵(lì)，又對(duì)落后同學(xué)形成了鞭策，也為班干部執(zhí)法提供依據(jù)平臺(tái)，為“目標(biāo)引導(dǎo)，績(jī)效考核”的自主管理的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)可靠的制度保障，使學(xué)生在校期間的各種活動(dòng)都有所規(guī)范和依據(jù)，也標(biāo)志班級(jí)管理的成熟。
一、初級(jí)階段
從小學(xué)剛進(jìn)初中，很多學(xué)生的生活習(xí)慣不同，小毛病特別多。比如，起睡不按時(shí)，物品擺放不整齊，被子不疊，甚至打牌、賭博、吸煙、喝酒，等等。入學(xué)開始，新生進(jìn)行1～2周軍訓(xùn)，聽?wèi)?zhàn)士講遵守紀(jì)律，學(xué)部隊(duì)內(nèi)務(wù)整理。在這個(gè)形成良好習(xí)慣的強(qiáng)化階段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類宿舍管理?xiàng)l例，如就寢制度、衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、公物制度等。在實(shí)施過程中要求學(xué)生做到“知行”統(tǒng)一，制定宿舍量化考核表，實(shí)行量化管理。具體管理模式為：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天記錄本宿舍的生活紀(jì)律情況，向班級(jí)的值日班長匯報(bào)前一天宿舍管理的各種情況。
（2）宿舍長管理：監(jiān)督宿舍值日生是否負(fù)責(zé)，如果不負(fù)責(zé)及時(shí)向值日班長匯報(bào)情況。
（3）值日班長管理：每天記錄班級(jí)的各類紀(jì)律情況（包括宿舍管理情況），次日早上在教室的小黑板上公布管理記錄。
（4）班長管理：每周班長對(duì)班級(jí)的紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)，指出班級(jí)存在的問題并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天從值日班長記錄中了解宿舍的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以解決。每?jī)芍荛_一次宿舍長會(huì)議，不斷提高學(xué)生宿舍的管理目標(biāo)。在這個(gè)階段班主任是比較辛苦的，經(jīng)常不定時(shí)檢查、掌握宿舍情況。本階段大概要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。
二、中級(jí)階段
一個(gè)學(xué)期過后，班級(jí)正常運(yùn)行，學(xué)生在宿舍也形成了良好的生活習(xí)慣，班主任要放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)在宿舍分級(jí)自主管理。在該階段要注意以下幾點(diǎn)。
1. 實(shí)行角色變換制度
實(shí)行角色變換制度，每一個(gè)崗位都要定期輪換，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，同時(shí)體會(huì)到自己是宿舍不可缺少的成員之一。具體實(shí)施如下：
一級(jí)管理：值日管理日常事務(wù)；
二級(jí)管理：宿舍長監(jiān)督值日生；
三級(jí)管理：班干不定期檢查。
2.自我監(jiān)控，避免盲區(qū)
自我監(jiān)控是宿舍管理過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況、目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。注意引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，及時(shí)糾正。發(fā)揮班干的榜樣和帶動(dòng)作用，班長、副班長每周對(duì)班級(jí)、宿舍的管理進(jìn)行總結(jié)，列舉班級(jí)幾點(diǎn)做得比較好的地方，同時(shí)找出幾點(diǎn)不足之處，提出下周的班級(jí)目標(biāo)。
3.自我總結(jié)，不斷激勵(lì)
沒有總結(jié)就沒有提高。讓每個(gè)宿舍每個(gè)月對(duì)工作進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)宿舍管理中的不足之處，在下一個(gè)月加以修訂管理制度。其他學(xué)生可以發(fā)表評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提供借鑒。全體參加考評(píng)，評(píng)選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”。對(duì)被評(píng)為“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。本階段大概1～2個(gè)學(xué)期。
三、高級(jí)階段
隨著宿舍管理的發(fā)展，學(xué)生形成良好的宿舍習(xí)慣是為了有更好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)诔Ｒ?guī)管理模式不變的情況下，對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行調(diào)整，由成績(jī)好、中、差的學(xué)生搭配組合，以宿舍為單位建立班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可給自己的宿舍起個(gè)有特色的名字（如清華園、瑤鶯搖籃等），制定每個(gè)小組的奮斗目標(biāo)。對(duì)嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律、內(nèi)務(wù)制度，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著、表現(xiàn)突出的宿舍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)小組，更有利于促進(jìn)勤奮刻苦、努力競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也加快了宿舍文明建設(shè)的步伐，真正體現(xiàn)宿舍是學(xué)生在學(xué)校的家，讓宿舍成員開心快樂、和諧溫馨，體現(xiàn)校園人文關(guān)懷。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，開展豐富多彩的宿舍活動(dòng)，逐步營造良好的文化氛圍，為班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)建條件，全面提高學(xué)生素質(zhì)。做到：
（1）個(gè)人困難大家?guī)?，知寒問暖一家人?/p>
（2）周末留守相互管，學(xué)習(xí)生活兩不誤。
（3）學(xué)生生日共慶祝，樸實(shí)快樂見真情。
（4）遇到矛盾冷處理，和睦相處最重要。
關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 班主任 控流 思想脈搏
作為職業(yè)高中的班主任，如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，控制流失是一件大事。學(xué)生流失的原因大多來自三個(gè)方面：第一，社會(huì)世俗的偏見。有人編出這樣的順口溜“職中職中，老頭子敲鐘，二流子集中”；第二，家長的態(tài)度。很多家長將子女送到職業(yè)高中，只是希望學(xué)校管住孩子，混日子拿文憑；第三，學(xué)校、班級(jí)、教師的因素。一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧積極向上的班級(jí)的流失率，肯定會(huì)低于一個(gè)自由散漫的班級(jí)。
一、以活動(dòng)為契機(jī)，快速聚焦集體向心力、凝聚力。
剛形成的班級(jí)猶如一盤散沙，需要班主任抓住各種機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)將其擰成一股繩。
首先，抓住新生軍訓(xùn)的契機(jī)。每次軍訓(xùn)，我都會(huì)陪在學(xué)生身邊，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)心與閑談，了解了他們更多信息，在親近師生關(guān)系的同時(shí)讓我對(duì)學(xué)生的個(gè)性了如指掌，為以后的教育埋下伏筆。同時(shí)每屆的軍訓(xùn)匯報(bào)更要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)檫@是集體的第一次亮相，集體的成功會(huì)給學(xué)生帶來心靈的愉悅感，讓他們?yōu)樽约菏沁@個(gè)集體的一員而自豪。班主任的工作態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生以飽滿的精神、整齊劃一的步伐進(jìn)行表演的時(shí)候，集體的自信心和凝聚力會(huì)迅速增加。
其次，以寢室為單位將班級(jí)分為幾個(gè)小家庭也是很好的策略。寢室之間開展組織各種比賽和活動(dòng)，充滿競(jìng)爭(zhēng)，但不失和諧，讓他們展示才藝，彼此了解，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，從而帶動(dòng)班級(jí)這個(gè)大集體的發(fā)展。
最后，要重視班級(jí)文化墻的布置，它的展示能給我們營造家的氛圍和溫馨。通常要求全班共同參與，用集體的智慧商討出符合我們班級(jí)的口號(hào)、目標(biāo)以及班徽等。其實(shí)當(dāng)他們?yōu)橹羷?，為之付出時(shí)，家的感覺已油然而生。
二、嚴(yán)抓常規(guī)管理，樹立良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
班風(fēng)不良是學(xué)生流失的溫床。一個(gè)集體，一旦邪氣占了上風(fēng)，就會(huì)有從眾和暗示心理作用，也會(huì)象傳染病一樣蔓延開來。
第一，嚴(yán)抓常規(guī)管理：如個(gè)人禮儀，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)義務(wù)等。面對(duì)問題，帶有耐心，采取策略，各個(gè)擊破。
第二，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞的精神，這也是以后就業(yè)的必備素質(zhì)。作為班主任，在新學(xué)期剛開始的一至兩周，親自隨勞動(dòng)委員和清潔小組共同勞動(dòng)，做榜樣、樹規(guī)矩，直至勞動(dòng)委員樹立威信可以獨(dú)立指揮。
第三，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)此可以實(shí)行操行量化考核表，以及專業(yè)技能之星評(píng)比制度，小至一周或兩周評(píng)比，大至每月或每學(xué)期評(píng)比并及時(shí)發(fā)獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、以目標(biāo)為導(dǎo)向，樹立學(xué)生自信心是勸學(xué)保生的重要舉措。
針對(duì)職高生的迷茫和傍徨，建班后首先要做的便是制定目標(biāo)。
班級(jí)的目標(biāo)體系構(gòu)建在三個(gè)層面上，第一個(gè)層面的目標(biāo)是班級(jí)這個(gè)大家庭的目標(biāo)。班訓(xùn)就可以作為班級(jí)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，也就是兩年學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的目標(biāo)。如“踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事”。這個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單、具體、實(shí)在，具有挑戰(zhàn)性和可操作性。在師生的共同努力下，學(xué)生團(tuán)結(jié)活潑、進(jìn)取心強(qiáng)、班級(jí)氣氛融洽的目標(biāo)指日可待。
第二個(gè)層面上的目標(biāo)是小組目標(biāo)。我要求每個(gè)寢室都要制定室訓(xùn)、短期目標(biāo)并創(chuàng)建小隊(duì)特色。并照寢室全家福展示自己的特色上班級(jí)展示墻。這樣便形成了室室有室訓(xùn)、室室有特色的生動(dòng)、活潑的局面。
第三個(gè)層面的目標(biāo)是以學(xué)生個(gè)體為單位的目標(biāo)。如果學(xué)生沒有目標(biāo)和方向，他就會(huì)無所事事，或沉迷網(wǎng)絡(luò)，或滋惹是非。久而久之，或心靈空虛厭學(xué)逃課，或迷茫無助無所事事。對(duì)待這樣的學(xué)生，應(yīng)要求每個(gè)人制定個(gè)人成長長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、興趣愛好等方面，然后時(shí)刻督促，并及時(shí)總結(jié)更正。
四、爭(zhēng)取家長的配合，做好學(xué)生思想工作。
爭(zhēng)取家長的配合，也是控流工作中的重要一環(huán)。
一是召開家長會(huì)。無論什么樣的學(xué)生，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，他都想給所有的人留下一個(gè)好印象。抓住這個(gè)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長的自信心，讓家長了解你的工作意圖、工作作風(fēng)，達(dá)成共識(shí)，以免和家長對(duì)立，從而產(chǎn)生教育合力。
二是保持電話溝通。打電話通常以報(bào)喜為主。學(xué)生守紀(jì)了，我會(huì)打電話；學(xué)生愛勞動(dòng)了，我會(huì)打電話；學(xué)生專業(yè)進(jìn)步了，我仍會(huì)打電話。這樣的電話，學(xué)生喜歡，家長也覺得臉上有光。曾經(jīng)還有很多家長主動(dòng)打電話來問，為什么這么久都沒收到報(bào)喜電話了，是不是孩子退步了？這樣反而激發(fā)了家長的關(guān)注欲望，讓他們主動(dòng)參與了班級(jí)學(xué)生管理。
三是主題班會(huì)感恩教育。很多學(xué)生與家長存在著情感溝通障礙，許多家長很無奈，孩子不服從管教，跟家長的抵觸情緒很大，學(xué)生與家長之間的溝通很難。班主任應(yīng)該為雙方架起一個(gè)橋梁，如召開“心靈之約”家長座談會(huì)，家長和學(xué)生一起參加，學(xué)生們聽到家長真誠的表揚(yáng)和中肯的批評(píng)，很愿意接受。學(xué)生和家長的關(guān)系改善了，融洽了，還有什么不能成功呢？
五、爭(zhēng)取任課老師的配合。
面對(duì)一個(gè)班級(jí)，班主任要通過與任課老師交流，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種異常表現(xiàn)，掌握孩子的各種變化。如有很多同學(xué)上課時(shí)開小差、講小話。對(duì)此，組織學(xué)生召開 “用什么拯救自己”的主題班會(huì)，讓所有同學(xué)對(duì)自己近段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，而后發(fā)出倡議，與學(xué)生簽訂了“莊嚴(yán)承諾書”，防止學(xué)生因?yàn)檫@種現(xiàn)象而滋生“厭學(xué)”的念頭。
總之，控制流失是一件事無巨細(xì)的工作，我們應(yīng)以“一個(gè)都不能少”為控流目標(biāo)，但也不要為流失而埋怨傷神。只要我們做好自己的本職工作，從細(xì)微處入手，把握學(xué)生思想脈搏，那就一定能盡可能的減少流失。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 中職生； 行為習(xí)慣； 心理健康
中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）02-0089-02
隨著國家對(duì)中等職業(yè)教育的高度重視，以及我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中職生就業(yè)形勢(shì)越來越好，中等職業(yè)教育已構(gòu)成我國培養(yǎng)技能型人才基地的重要組成部分，但是由于許多主客觀原因，中職生思想道德教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，我們應(yīng)該在抓好技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，抓好德育能力建設(shè)。
一、中職生思想和行為特點(diǎn)
（一）行為習(xí)慣和自控能力差
相當(dāng)一部分學(xué)生法制、紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，而且屢教不改。
（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差
在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不愛學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職學(xué)校后，文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更加費(fèi)勁，作業(yè)上交不及時(shí)或者純粹不做等狀況比較多。
（三）心理素質(zhì)和心理承受能力差
受“普高熱”的影響，許多中職生認(rèn)為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進(jìn)入中職，就是“末等公民”。為此，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了，由于心理承受能力差，使得他們?cè)谔幚韼熒屯瑢W(xué)間矛盾時(shí)容易急躁、不考慮后果，心理上自我保護(hù)、愛面子、自尊心強(qiáng)。
（四）意志力差
現(xiàn)在許多中職生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決辦法，只有退縮或放棄。有的中職生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時(shí)間長就放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，游蕩于社會(huì)。
二、中職生德育教育方法初探
（一）行為習(xí)慣的養(yǎng)成
眾所周知，在中等職業(yè)中學(xué)而言，通過多種形式加強(qiáng)學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)搞好學(xué)生管理工作具有十分重要的意義。下面從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮逃芾韺?shí)踐中的一些體會(huì)。
（1）明確規(guī)章制度，建立班級(jí)個(gè)人量化考核辦法。中職學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學(xué)上被稱為“心理斷乳期”。這一時(shí)期是人的心理、情緒變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個(gè)階段。而且中職生農(nóng)村學(xué)生也比較多，農(nóng)村學(xué)生家長農(nóng)活較多，平時(shí)根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活；這些學(xué)生往往是中考成績(jī)中等及偏下的學(xué)生，大多數(shù)是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的后進(jìn)生，正是這一特殊的群體構(gòu)成現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要成份。新學(xué)期開始后，新生從原來不同的學(xué)校匯聚到職專，面對(duì)新的學(xué)校，好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，他們都想重塑形象，也想擁有一技之長。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在開學(xué)第一周起就設(shè)法引導(dǎo)他們樹立自信心，然后結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，有條不紊地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》以及《學(xué)校學(xué)生日常儀容儀表要求細(xì)則》等學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并詳細(xì)闡述中職學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)畢業(yè)、升學(xué)后就業(yè)的重要性，同時(shí)提出每一階段的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并與班干部、學(xué)生代表共同擬定各階段目標(biāo)的具體要求，制定班級(jí)規(guī)章制度，建立班級(jí)考核機(jī)制和辦法，將要求明確到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能按這一要求去做，使他們做有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有樣子，有章可循，從而為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。并將考核結(jié)果載入班級(jí)量化考核表上，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每日遲到早退、自習(xí)課紀(jì)律情況，對(duì)遲到次數(shù)較多、閑話較多的同學(xué)，責(zé)成其寫說明書，或?yàn)榘嗉?jí)表演節(jié)目，或適當(dāng)增加晨跑的圈數(shù)。在這些監(jiān)督考核制度之下，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)行，學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣有了一定的共識(shí)，能夠逐步的建立起來相應(yīng)的行為習(xí)慣。
（2）常抓不懈，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)?；Ｐ袨榱?xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，俗話說的是冰凍一尺非一夜之寒，因此，其養(yǎng)成教育必須循序漸進(jìn)，常抓不懈。既不能大刀闊斧，也不能快刀斬亂麻。而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中，通過自我磨練，加強(qiáng)修養(yǎng)而形成的。若要常抓不懈而又不浮于口頭，流于形式，我認(rèn)為必須加強(qiáng)監(jiān)督。設(shè)崗監(jiān)督是加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育力度的有力保證。加強(qiáng)崗位監(jiān)督，不但可以及時(shí)表揚(yáng)好行為、好作風(fēng)，及早批評(píng)、制止或糾正不良的行為習(xí)慣，而且可以經(jīng)常獲得反饋信息，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)?；?。
監(jiān)督分兩個(gè)方面：班干部監(jiān)督和學(xué)生代表監(jiān)督。班干部監(jiān)督崗由值周班干部輪流上崗。主要負(fù)責(zé)監(jiān)督全班學(xué)生在上課、晚自習(xí)、課間、課外活動(dòng)時(shí)段的基本情況。監(jiān)督內(nèi)容包括：填寫班級(jí)日志，組織檢查學(xué)生?；张宕?、衣著打扮，發(fā)型，上課紀(jì)律，班風(fēng)班貌，安全意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生代表監(jiān)督崗由班干成員提出候選人名單，交由全班同學(xué)進(jìn)行民主選舉產(chǎn)生。主要負(fù)責(zé)值周班長值周期間管理情況的監(jiān)督，對(duì)值周班長的做法有異議時(shí)，可視輕重程度及時(shí)報(bào)告常務(wù)班長、班主任。每周星期一早晨早自習(xí)時(shí)，有值周班干部主持，值周組長和學(xué)生代表向全班作上一個(gè)星期的工作總結(jié)。像這樣日復(fù)一日，周而復(fù)始的監(jiān)督，既發(fā)揮了班干部、學(xué)生代表的特殊作用，把不良的行為習(xí)慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了貫徹實(shí)施《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的效果。更重要的是，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育趨向經(jīng)?；?，實(shí)現(xiàn)常抓不懈的目的。
（二）集體觀念的形成
（1）參加軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是中職生必修的一門課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過軍訓(xùn)可以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代軍事基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗，文明節(jié)約的良好習(xí)慣；增強(qiáng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念；鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的意志；增進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛和集體主義精神。一般在秋季開學(xué)第一周實(shí)施軍訓(xùn)計(jì)劃，時(shí)間為一周或十天。軍訓(xùn)過后，學(xué)生的面貌發(fā)生了很大的變化，這對(duì)于后期的學(xué)習(xí)和教育打下了堅(jiān)實(shí)的身體和紀(jì)律基礎(chǔ)。
（2）組織學(xué)生參加集體活動(dòng)。學(xué)校和班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自己組織、自主參與班集體活動(dòng)和團(tuán)組織活動(dòng)，如組織讀書、技能競(jìng)賽、藝術(shù)展演、傳統(tǒng)文化教育、體驗(yàn)競(jìng)賽、主題教育月等教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)人與人、人與集體、人與社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。
（3）組織學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)外活動(dòng)。讓學(xué)生參加多樣化的活動(dòng)，將學(xué)生置于多種復(fù)雜的關(guān)系中，在這些復(fù)雜的關(guān)系和交往中讓學(xué)生確立道德觀念，豐富道德情感，使他們得到多方面的教育，促使其全面地成長。如依托校外教育陣地，開展“法庭聽證”、“警校共建”、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)；學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們參加生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)。如讓學(xué)生打掃校園、沖洗衛(wèi)生間等，使學(xué)生體驗(yàn)不講究衛(wèi)生的危害和勞動(dòng)的辛苦，使學(xué)生逐步養(yǎng)成講究衛(wèi)生、不亂扔垃圾的良好行為習(xí)慣；每學(xué)年假期學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到市區(qū)超市、社區(qū)等地方參加勞動(dòng)、到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等優(yōu)良品質(zhì)。利用節(jié)日、紀(jì)念日開展主題系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，弘揚(yáng)了革命傳統(tǒng)，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（三）注重心理健康教育，營造良好的成長環(huán)境
為了抓好學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課，設(shè)立學(xué)生心理咨詢室、談心室，設(shè)置學(xué)生心理咨詢信箱，并安排資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理老師負(fù)責(zé)心理咨詢工作。每年組織和選派老師參加省市或國家級(jí)的心理咨詢師的培訓(xùn)，為我校設(shè)立心理咨詢室儲(chǔ)備人才。積極在班級(jí)內(nèi)組織開展一對(duì)一談心活動(dòng)，并把談?wù)摰膬?nèi)容或者解決的問題以書面的形式上交給班主任，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一些情況和學(xué)生心理狀況，針對(duì)不同情況采取積極的心理干預(yù)行動(dòng)，化解矛盾、建立和諧的班集體。
（四）定期與家長聯(lián)系
中職學(xué)生正值青春期或青年初期，從人的成長規(guī)律來看，隨著年齡的增長，心理漸趨成熟，他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家庭既有一定的依賴性，同時(shí)又希望能擺脫成人束縛，獨(dú)立、自由地學(xué)習(xí)生活。而有些家長往往不理解孩子們的這種心理變化、需求。對(duì)此，應(yīng)利用家長來訪、開學(xué)報(bào)名之機(jī)，或通過電話與家長探討交流，讓家長理解學(xué)校教育的各項(xiàng)措施和對(duì)學(xué)生的要求，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，全力配合好學(xué)校搞好子女的教育工作。每位班主任應(yīng)建立班主任工作手冊(cè)，并努力做到以下幾點(diǎn)：如果學(xué)生不到校要通過電話及時(shí)向家長報(bào)告，并了解學(xué)生去向；如果學(xué)生在校期間發(fā)生不良情況和事故必須跟家長溝通，積極配合學(xué)校處理事故；每一學(xué)期期末召開家長座談會(huì)，了解學(xué)生家庭情況、在家學(xué)習(xí)狀況并向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和行為情況等等，班主任與家長積極聯(lián)系，互相溝通，交流信息，這一方式能有效地發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生不良行為的發(fā)生。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，必須學(xué)校與家長互相配合，才能齊抓共管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)引導(dǎo)解決。子女是父母的心頭肉，父母都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，因此，建立學(xué)校與家長聯(lián)系的橋梁是實(shí)施德育教育的一個(gè)必要途徑。
三、總結(jié)
對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，而日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于在校生活的全過程，從學(xué)習(xí)方面的認(rèn)真聽課，積極作答，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，到紀(jì)律方面的不遲到，不曠課；從日常生活方面的自理能力培養(yǎng)到行為舉止方面的端莊大方，文明得體等，都必須從一點(diǎn)一滴抓起，通過師生間的溝通，不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟；通過與家長的全力配合，為學(xué)生營造一個(gè)良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。我們完全有理由相信：經(jīng)過我們共同的努力，長期的堅(jiān)持，學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育一定會(huì)取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社.
