時間：2022-11-08 16:50:06
序論：在您撰寫論語教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
③積累成語、格言、警句。
教學(xué)重點
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、
課前準(zhǔn)備
①搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
②借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。
交流有關(guān)孔子、《論語》的知識
①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
②班上交流：每個知識點由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。
③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行（更多精彩文章來自“秘書不求人：”）的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
整體感知
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)
探究學(xué)習(xí)課文前五則
①初讀課文，掃除語言障礙
a．展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎
誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也
讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。
b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
處理好停頓和語速、語調(diào)。
c．質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
探究的詞句摘要：
朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎
②精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
a．學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強調(diào)什么?
學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句是強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎?
b．班上討論、交流以下兩個問題：
在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價值的是哪一點?為什么?
在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
作業(yè)
①必作：“研討與練習(xí)”第一題。
②選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學(xué)習(xí)后五則
①全班朗讀課文，教師正音。
②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
③班上交流，重點研讀以下幾句：
a．歲寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?
c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
請同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。
學(xué)生觀點摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。
要求學(xué)生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。
[探究第二、三句]
請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補充，要求點到為止。
聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點摘要：
a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強加于人；
b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。
[教師小結(jié)]
現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時曾預(yù)言，公元2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!
朗讀全文，加深對課文的理解
積累、拓展
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已溫故知新任重道遠擇善而從三人行，必有我?guī)?/p>
背誦課文
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦、默寫全文;理解、運用《論語》中名言警句。汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀 ，提高為人處世的思想修養(yǎng)。體會課文豐富的內(nèi)涵，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)重點：深層理解《論語》十則的意蘊誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,熟讀成誦,在讀中理解、領(lǐng)會每一則語錄。探究法。在教學(xué)中，對課文的思想內(nèi)容、語言文字質(zhì)疑釋疑并加以評點，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程導(dǎo)語設(shè)計(從孔子對教育的貢獻、對世界文化的深刻影響入手)。設(shè)計：同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的思想不僅對我國，也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎?對，他就是孔子。今天讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)和做人一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。
4、認(rèn)讀課文，整體感知：自讀，掃清文字障礙。聽讀，聽老師示范朗讀，把握節(jié)奏語氣。正音釋詞:①論語(lún)②說(yuè)：通“悅”，意思是愉快。誨女知之乎：同“汝”，人稱代詞“你”。是知也：通“智”，聰明。(古漢語中，有些字可以用讀音相同或相近的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，朗讀中要讀本字的音)③慍(yùn)：生氣，發(fā)怒。④三省(xǐng)吾身：察看，檢查。 ⑤傳(chuán)不習(xí)乎：老師傳授的知識。⑥罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。 殆(dài)：有害。⑦弘(hóng)毅：強毅。⑧凋(diāo)：凋謝。 ⑨矣(yǐ)：語氣詞。
5、研習(xí)課文，深層體悟。學(xué)生試作批注、概括、歸納每則內(nèi)容大意。學(xué)生集體背誦全文。
1.確保運動場所、器材的安全，做好積極預(yù)防
學(xué)校要保證運動場地、運動器材的安全，每個學(xué)期初要對所有的場地、器材進行一次徹底的檢查，每個月也要例行檢查，對不合乎安全標(biāo)準(zhǔn)的、超期使用的、老化的器材及時維修、更換或報廢處理。體育教師在上課前要認(rèn)真檢查體育器械，嚴(yán)禁不合格的、有安全隱患的器材進入體育課堂。體育活動的所有環(huán)節(jié)盡可能考慮周全，做好積極預(yù)防工作。
2.健全體育活動安全管理制度
學(xué)校安全措施嚴(yán)格落實到位，形成嚴(yán)格的安全管理制度。體育安全的管理要落實到每一個人，健全安全監(jiān)督機制，讓每一個體育教師都牢固樹立安全第一的責(zé)任感和使命感。
二、對學(xué)生進行安全教育
1.利用體育理論課對學(xué)生進行安全教育
學(xué)生對體育課存在一些誤區(qū)，認(rèn)為體育課就是室外課，就是蹦蹦跳跳，忽視了有關(guān)體育的理論學(xué)習(xí)。教師要充分利用理論課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運動損傷的預(yù)防、急救處理方法、運動處方等理論知識，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握安全知識，掌握應(yīng)急自救、緊急處理、救人方法等。學(xué)校也應(yīng)通過櫥窗展示、校園廣播、校報展覽等向?qū)W生做好安全教育宣傳工作。
2.讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)急救人和應(yīng)急逃生技能
應(yīng)急救人必須掌握正確的方法，不能盲目，否則會導(dǎo)致不必要的損傷。例如，在實踐課上要讓學(xué)生熟練、正確地掌握脫臼和骨折的處理辦法、心肺復(fù)蘇方法、心臟按壓人工呼吸、休克處理、大出血的緊急處理等。另外，在體育課堂教學(xué)中還可以做逃生練習(xí)，既可以鍛煉身體又能讓學(xué)生掌握逃生的技能。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)樓演練火災(zāi)逃生；在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉上肢力量，提高攀爬能力，掌握攀爬逃生自救技能；在進行武術(shù)教學(xué)時，讓學(xué)生掌握防身格斗技巧，為正當(dāng)防衛(wèi)提供必要的技能；在游泳課上，指導(dǎo)學(xué)生掌握游泳技能等。這些都是應(yīng)急逃生必需的技能，掌握這些技能將使學(xué)生終身受用。
三、教師要注意教學(xué)中的安全
1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
在教授一些有危險性的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)降低難度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，但是也不能因為潛在的危險性而舍棄這些教學(xué)內(nèi)容。另外，為了教學(xué)安全，可適當(dāng)改變教學(xué)方法。比如，擲鉛球時，可以用實心球代替鉛球，大大降低了危險系數(shù)；越野跑可以在操場上進行，不必到校外，以消除校外道路交通帶來的安全隱患。
2.體育教學(xué)中做好分組練習(xí)
學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，運動技術(shù)水平也有很大的差異，讓學(xué)生選擇適合自己的器材，這樣可以降低運動危險系數(shù)。比如，在“跳山羊”教學(xué)中，高個子的、彈跳性好的學(xué)生可以選擇高一點的“山羊”，反之選擇矮一點的“山羊”，避免學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理和摔倒的危險。
3.嚴(yán)格體育教學(xué)
首先，體育教師要認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課，科學(xué)合理地組織教學(xué)，認(rèn)真檢查器材、場地，排除安全隱患，認(rèn)真了解每一位學(xué)生，做到因材施教。其次，高度重視準(zhǔn)備活動，不走過場，在運動中做好對學(xué)生的保護與幫助。再次，杜絕“放羊式”教學(xué)，杜絕教師擅自離開課堂的情況。教師要熟練掌握運動傷害的應(yīng)急處理，一旦發(fā)生意外傷害應(yīng)做出緊急正確處理。最后，課堂教學(xué)結(jié)束后一定要進行放松活動，這樣可以有效緩解疲勞、平緩心率，避免不必要的傷害。
四、結(jié)語
（一）主體不同
舉例子的主體是教師，教師通過事例來論證觀點，加深學(xué)生印象，以便學(xué)生理解。而案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，它的主體是學(xué)生，教師是起拋磚引玉的作用，學(xué)生要根據(jù)提供的案例進行分析、思考和討論，通過學(xué)生自身的參與、開動腦筋，最終理解教育政策法規(guī)的基本知識和原理。
（二）地位不同
二者在教學(xué)中的地位不同，舉例子是整個課堂教學(xué)的一種輔助手段，而案例教學(xué)法是整個教學(xué)活動的中心，通過完整的案例教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。
（三）流程不同
舉例子沒有固定和程序化的流程，教師只要在某一個知識點講解之前或之后都可以隨時應(yīng)用，一般用時比較短，而案例教學(xué)有完整的過程，包括案例呈現(xiàn)、提出問題、小組討論、小組代表發(fā)言、教師總結(jié)點評等基本的流程，因此耗時長，一般都在半個小時以上。
（四）作用不同
舉例子的作用雖然能幫助學(xué)生更好地理解，但它沒有學(xué)生的參與，沒有凝結(jié)學(xué)生自身的智慧和思考，因此在培養(yǎng)學(xué)生能力方面欠缺。在案例教學(xué)法中，學(xué)生通過互動、研討、查閱等方式來獲得對知識和原理的理解。能夠提高學(xué)生對知識理論加的理解及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力。
二、案例教學(xué)法與《教育政策法規(guī)》課程的契合性
《教育政策法規(guī)》課程是教師教育類的必修課程，這門課程主要是讓未來步入教師崗位的師范類學(xué)生，了解教育法的基本原理、掌握學(xué)校、教師和學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的基本權(quán)利和義務(wù)，理解教育法律責(zé)任和教育法律救濟等方面的主要觀點，通過理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)ι钪械慕逃蓡栴}及教育法律現(xiàn)象依法進行分析與評論，提高其依法執(zhí)教的能力，逐步形成和提高教育法律意識，最終理解并確立依法治教、依法治校和依法執(zhí)教的教育法學(xué)理念。該課程理論性較強，特別是對一些教育法律條款，學(xué)生并沒有最直接的感性經(jīng)驗。因此，如果單純地用講授法進行知識講授，學(xué)生很難將知識內(nèi)化，并且容易產(chǎn)生《教育政策法規(guī)》課程非常枯燥難懂的感受。不利于增強學(xué)生的教育法律意識，更不利于將所學(xué)轉(zhuǎn)化到教育行為中去。而案例是溝通理論和實踐的橋梁。通過案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對案例的分析和討論中，一方面提高了學(xué)生用教育法律原理分析教育法律現(xiàn)象的能力，最重要的是潛移默化地使其懂得了依法治教的重要性，并促使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀層面上樹立依法治教的決心。有位學(xué)生在《教育政策法規(guī)》課程快要結(jié)束時，這樣總結(jié)：一直以為教育政策法規(guī)是很空泛的，離自己很遙遠，其實不然，在教學(xué)過程中的很多鮮活生動而又震撼人生的案例無不牽動著我的心，于是，我開始思考，今后怎樣去做一個好老師，關(guān)心學(xué)生，保護孩子們的生命安全、保障學(xué)生的合法權(quán)益，任重而道遠。
三、案例教學(xué)法在《教育政策法規(guī)》應(yīng)用的四個基本點
（一）案例的選擇和呈現(xiàn)
關(guān)于案例的選擇，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，在選擇案例時因注意案例的真實性、典型性、啟發(fā)性等。在《教育政策法規(guī)》課程中除了遵循這些基本的原則外，還會有意地從兩個角度進行篩選。一是最新發(fā)生的案例，二是身邊發(fā)生的案例。因為最新和身邊發(fā)生的案例更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生覺得教育法離自己并不遙遠，違反教育法的現(xiàn)象和行為就發(fā)生在自己的周圍，犯罪的都得到了嚴(yán)懲，這樣更有說服意義。另外，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)注意教育政策法規(guī)的案例應(yīng)有正面案例和反面案例的結(jié)合。呈現(xiàn)一定的反面案例，有助于學(xué)生認(rèn)識教育法律現(xiàn)象和問題，但如果過多地呈現(xiàn)反面案例，學(xué)生就只會注意到教育法律多么不完善，教育有多么黑暗，所以適當(dāng)?shù)丶尤胝姘咐苁箤W(xué)生在認(rèn)識到現(xiàn)有教育法律不完善的同時，更能看到公平、正義和希望。在選好案例之后，要注意采用不同的呈現(xiàn)方式，可以教師自己閱讀該案例，可以讓學(xué)生自己來閱讀案例，也可以通過課件呈現(xiàn)，還通過視頻來呈現(xiàn)，也可以進行更創(chuàng)新的嘗試，比如，角色扮演、情景再現(xiàn)等方式?？傊?，要注意根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容案例呈現(xiàn)的多樣化，以免總用一種方式呈現(xiàn)對學(xué)生造成單調(diào)刺激。
（二）精心設(shè)計問題
為促進學(xué)生對教育政策法規(guī)基本知識的理解和討論的有效性，問題的設(shè)計是需要仔細斟酌的部分，設(shè)計問題時要根據(jù)問題的理論進行科學(xué)的設(shè)計，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把問題分為不同的類型，以對問題回答的要求不同為例，可把問題分為四類：一是判別類問題：主要是對事物加以判定。代表性詞語是：“是不是”？“對不對？”“、行不行、“”好不好？”“、能不能？”“、會不會？”等等。二是描述類問題：主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是“：是什么？”、“怎么樣？”等等。三是探索類問題：主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。代表性詞語是：“為什么？”“、你從中能發(fā)現(xiàn)什么？”“、你該如何？”等等。四是發(fā)散類問題：主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法？”“、你從中體會到了什么？”“、你是怎樣理解的？”、“說說你的看法？”等等。教師在設(shè)計問題時，不要僅僅局限在一個層面上，要善于從多種角度問問題。
（三）組織好討論
在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)完成兩個目標(biāo)：一是任務(wù)目標(biāo)，即根據(jù)教師提供的問題進行討論，最終在小組成員的共同努力下，總結(jié)討論內(nèi)容，并形成結(jié)論。二是社交目標(biāo)，即加強學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的合作，包括表達、溝通、傾聽、分享技巧。因為從理論上講，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力，但實踐中最終能不能培養(yǎng)出學(xué)生的團結(jié)、合作、交流、溝通能力，需要教師人為地設(shè)定社交目標(biāo)。從目前的教學(xué)實踐來看，教師普遍重視任務(wù)目標(biāo)，忽視社交目標(biāo)。教師在明確提出小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的同時，教師還需要向?qū)W生解釋小組活動的成功標(biāo)準(zhǔn)（例如，是不是每個人都參與了討論，是不是仔細聆聽他人的觀點等）。在討論中，保證每一個學(xué)生的參與性。在每次小組討論時，可以指派小組組長，并且不同的討論問題小組組長輪流擔(dān)任。請小組組長對每位同學(xué)的發(fā)言做好記錄，最后由小組組長進行匯報。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與機會不多，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，自己聽，也習(xí)慣了不經(jīng)歷自己的獨立思考，直接由教師給出答案，所以在使用案例教學(xué)時，起初學(xué)生是有些不適應(yīng)的，不敢大膽說出自己的想法。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些考核方式和獎勵機制，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，以此來激勵學(xué)生更好地參與小組討論。
（四）教師的反思
農(nóng)機安全文化通過農(nóng)機安全教育積累、傳播、繼承和發(fā)展，最終形成農(nóng)機安全文化的影響力。農(nóng)機安全教育是以規(guī)范農(nóng)機安全使用為基本目的的社會活動，從某種意義上說，農(nóng)機安全教育與農(nóng)機安全文化建設(shè)密不可分，相輔相成。黨的十六大以來，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展速度明顯加快，發(fā)展質(zhì)量不斷提升，作用地位持續(xù)增強?；緲?gòu)建了具有中國特色的促進農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的法律法規(guī)政策體系，探索實踐了“農(nóng)民自主、政府扶持、市場引導(dǎo)、社會化服務(wù)、共同利用、提高效益”為主要特征的中國特色農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展道路。一直以來，我國各級農(nóng)機主管部門在高速、安全發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化過程中，高度重視農(nóng)機安全教育工作。在新的發(fā)展時期，要適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化快速發(fā)展的新形勢和農(nóng)機安全生產(chǎn)的新要求，根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化的新形勢、新需求，重視農(nóng)機安全教育，下大力氣提高廣大農(nóng)機駕駛操作人員的安全文化素質(zhì)，促進農(nóng)機安全生產(chǎn)適應(yīng)農(nóng)業(yè)需求定位。
1)改革開放以來，全國各級各類農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)機構(gòu)面向服務(wù)“三農(nóng)”，促進農(nóng)、科、教結(jié)合，多層次、多形式、多渠道地開展農(nóng)機安全教育，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)機安全監(jiān)督管理人員，技術(shù)好、善經(jīng)營的農(nóng)機技術(shù)支持和作業(yè)服務(wù)人才，有理想、高素質(zhì)的農(nóng)機作業(yè)能手，有效提高農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍的安全技術(shù)素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。
2)2009年起，農(nóng)業(yè)部等六部委將農(nóng)機教育培訓(xùn)納入陽光工程，主要培訓(xùn)農(nóng)機使用和維修人員。農(nóng)機部門抓住機會，利用農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)投入，在實施農(nóng)機購機補貼政策的拉動下，切實開展有效的農(nóng)業(yè)機械安全使用技能培訓(xùn)，提高購機農(nóng)民整體技術(shù)素質(zhì)；積極協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、科教等有關(guān)部門，形成全社會重視農(nóng)業(yè)機械化工作的環(huán)境氛圍，精心設(shè)計與實施購機農(nóng)民農(nóng)機安全使用的技術(shù)與安全技能培訓(xùn)，切實解決購機農(nóng)民購買農(nóng)機具的后顧之憂。在全國范圍內(nèi)大幅度提升農(nóng)機駕駛操作人員的整體技術(shù)水平與素質(zhì)，提高農(nóng)機安全使用效能。同時，農(nóng)業(yè)部在全國開展農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)大行動，以適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍建設(shè)的迫切需求。培訓(xùn)大行動以農(nóng)業(yè)機械化管理技術(shù)員、維修服務(wù)員、駕駛操作員、經(jīng)營銷售員和農(nóng)業(yè)設(shè)施操作員為重點培訓(xùn)對象，開展農(nóng)業(yè)機械化實用技能、安全教育培訓(xùn)，著力提升農(nóng)業(yè)勞動者技術(shù)素質(zhì)，完善我國農(nóng)業(yè)機械化人才結(jié)構(gòu)，促進農(nóng)業(yè)安全、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和促進農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才支撐。
3)“十一五”期間，各級農(nóng)業(yè)機械化主管部門緊緊圍繞建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的總體要求，認(rèn)真實施“科教興機”戰(zhàn)略，堅持育人為本，完善管理制度，健全培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，積極爭取扶持政策，改善基礎(chǔ)條件，農(nóng)業(yè)機械化安全教育培訓(xùn)工作取得明顯成效，為保障農(nóng)業(yè)機械化持續(xù)快速發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。
全國涌現(xiàn)出一大批懂技術(shù)、會操作、善經(jīng)營的農(nóng)機作業(yè)能手、維修能手、經(jīng)營能手，培養(yǎng)了更多的種植大戶、養(yǎng)殖大戶和農(nóng)機大戶，造就了更多高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民。活躍在農(nóng)村的4000多萬農(nóng)機手，成為保障農(nóng)機安全生產(chǎn)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的中堅力量。目前我國農(nóng)業(yè)機械化安全教育與體系建設(shè)取得的成效集中體現(xiàn)在：
1)農(nóng)機安全教育有發(fā)展基礎(chǔ)與條件。各級農(nóng)業(yè)機械化主管部門加強與有關(guān)部門配合，整合利用各類農(nóng)機安全教育培訓(xùn)資源，不斷創(chuàng)新安全培訓(xùn)形式，認(rèn)真組織開展農(nóng)機安全教育，取得了階段性成果。
2)農(nóng)機安全教育規(guī)模與范圍不斷擴大?；拘纬闪宿r(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校，拖拉機駕駛培訓(xùn)、農(nóng)機職業(yè)技能鑒定、農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)推廣、農(nóng)機安全監(jiān)理、農(nóng)業(yè)機械化科研機構(gòu)，農(nóng)機生產(chǎn)銷售企業(yè)，農(nóng)機服務(wù)組織等廣泛參與的農(nóng)機安全教育新格局。
3)農(nóng)機安全教育內(nèi)容豐富實用。各地緊緊圍繞農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的重點領(lǐng)域、重點技術(shù)、重點機具開展豐富實用的安全教育培訓(xùn)活動。
4)農(nóng)機安全教育培訓(xùn)能力明顯增強。各地扎實推進基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、教學(xué)器具和教材建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，探索并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，逐步提高培訓(xùn)質(zhì)量。
5)農(nóng)機安全教育行為逐步制度化。各地農(nóng)業(yè)機械化主管部門確立農(nóng)機安全教育方式方法，明確農(nóng)機人才培養(yǎng)與農(nóng)機安全教育的工作職責(zé)，制訂符合地方實際和特點的農(nóng)機安全教育培訓(xùn)規(guī)劃、工作方案或?qū)嵤┎襟E，建立并不斷完善考核管理辦法，形成上下齊抓共管、良性互動、常抓不懈的新局面。
當(dāng)前，農(nóng)機安全教育的概念正逐步被各級農(nóng)機部門與廣大農(nóng)機工作者認(rèn)同，各地重點實施、以點帶面，提高了全農(nóng)機行業(yè)的安全文化素質(zhì)，保障和提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，努力促進農(nóng)業(yè)機械化安全、科學(xué)、高效發(fā)展。但同時也存在一些技術(shù)與操作問題，需要在實踐中加以克服。
1)農(nóng)機安全教育還缺乏系統(tǒng)性與系統(tǒng)完善的社會支持模式。隨著農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)水平和程度大幅度提高，農(nóng)村農(nóng)業(yè)機械保有量和種類逐年增加，農(nóng)業(yè)機械使用范圍和頻率逐步提升，因而農(nóng)機安全生產(chǎn)的壓力也越來越大。農(nóng)機行業(yè)是國家安全生產(chǎn)13個重點行業(yè)和領(lǐng)域之一，雖然“十一五”期間全國農(nóng)機安全事故起數(shù)和傷亡人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，但事故總數(shù)和死亡人數(shù)仍比較多，平均每年死亡437人，受傷1164人，直接經(jīng)濟損失1067萬元以上。2012年，死亡達到692人，受傷943人，直接經(jīng)濟損失更達到2240.64萬元，農(nóng)機安全生產(chǎn)形勢緊迫。我國農(nóng)機部門一直結(jié)合農(nóng)機培訓(xùn)開展農(nóng)機安全教育，但仍缺乏系統(tǒng)性，重視程度不夠，在課程設(shè)計、組織實施、師資教材、培訓(xùn)模式等方面缺乏深入研究，沒有形成較好的農(nóng)機安全教育效果與影響力，與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化安全科學(xué)發(fā)展等要求不完全適應(yīng)。農(nóng)業(yè)是弱勢(質(zhì))產(chǎn)業(yè)，農(nóng)機行業(yè)在體制、運行、監(jiān)管、抵抗風(fēng)險、行業(yè)發(fā)展等諸多方面都需要國家、社會的大力支持和社會的廣泛參與，在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)機械化管理司重視農(nóng)機安全文化建設(shè)的背景下，各地應(yīng)建立完善的農(nóng)機安全教育機制，爭取社會支持，鼓勵社會力量積極參與農(nóng)機安全教育，形成行業(yè)共識，促進農(nóng)業(yè)機械化安全發(fā)展。
2)基層農(nóng)機使用操作人員勞動文化素質(zhì)普遍偏低，安全生產(chǎn)意識淡薄，成為影響農(nóng)機安全生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的因素之一。大的層次，農(nóng)民是我國最大的人口群體，有8億多農(nóng)民，其中勞動力達4.8億，但外出打工的農(nóng)民工數(shù)量已達到2.5億，而且還在以每年900萬～1000萬的速度遞增，并且都是青壯年，文化水平相對較高。導(dǎo)致現(xiàn)實農(nóng)村勞動力中高素質(zhì)的青壯年農(nóng)民急劇減少，結(jié)構(gòu)失衡；留守農(nóng)村的農(nóng)民大都以老年、婦女居多，文化水平較低。據(jù)全國有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村勞動力中，小學(xué)及以下文化程度占37.3%，初中占50.2%，高中占9.7%，中專占2.1%，大專及以上占0.6%，受教育程度較低。加上培訓(xùn)設(shè)計針對性不強、實施不到位，造成部分農(nóng)機使用與服務(wù)人員安全生產(chǎn)技能不高。據(jù)歷年農(nóng)機事故成因統(tǒng)計數(shù)據(jù)，操作失誤、無證駕駛和無牌行駛始終是前3位的重要因素，這些問題突出反映農(nóng)機手缺乏必要的農(nóng)機安全理論、法律法規(guī)意識淡薄、安全操作技能欠缺，要引起有關(guān)部門的足夠重視，站在保障農(nóng)業(yè)機械化安全科學(xué)發(fā)展的高度，針對農(nóng)機人員的具體情況，設(shè)計完善的農(nóng)機安全與教育系統(tǒng)，支撐農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展對農(nóng)機實用人才的需求。
3)缺乏農(nóng)機安全教育保障措施。近年來，國家不斷增加對農(nóng)機購置補貼的資金投入，農(nóng)村新型農(nóng)業(yè)機械數(shù)量大幅增加，但對農(nóng)機安全教育的專向投入較少，農(nóng)機安全教育在方針確立、體系構(gòu)建、組織實施、經(jīng)費落實等方面尚處于起步階段。與此相應(yīng)，作為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主體，在政府資金引導(dǎo)下，農(nóng)民對購買經(jīng)濟效益高的農(nóng)業(yè)機械熱情空前，但愿意對農(nóng)機安全教育投入的意識不強。需要政策引導(dǎo)，重視農(nóng)機安全教育，為農(nóng)機安全文化建設(shè)提供保障，形成全社會共同參與的農(nóng)機安全生產(chǎn)的文化氛圍。
二、農(nóng)機安全教育應(yīng)貫串農(nóng)機安全生產(chǎn)
農(nóng)機安全教育貫穿并體現(xiàn)在農(nóng)機安全生產(chǎn)全過程，是農(nóng)機安全生產(chǎn)工作的重要組成部分，社會性強、涉及面廣，是搞好農(nóng)機安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高農(nóng)機駕駛操作人員遵紀(jì)守法意識，貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”方針，預(yù)防和減少農(nóng)機事故，保障人民生命財產(chǎn)安全的重要舉措。
1)農(nóng)機安全生產(chǎn)過程由人、機具、環(huán)境三大要素構(gòu)成，其中人是農(nóng)機安全生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素。機具可以通過改造，以適應(yīng)不同的作業(yè)環(huán)境特點；環(huán)境是客觀存在的現(xiàn)實，不易改變；環(huán)境和機具是無意識的，而人是有意識的、主動的。機具由人來駕駛操作，因此，農(nóng)機安全生產(chǎn)的關(guān)鍵在于“人”，人是農(nóng)機安全生產(chǎn)的核心。農(nóng)機安全文化建設(shè)需要通過靈活有效的載體來承載，其中重要的載體就是教育。要開展持久的農(nóng)機安全教育活動，對所有農(nóng)機從業(yè)人員進行相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和安全知識教育，提高其安全生產(chǎn)的操作技能，使廣大農(nóng)機安全生產(chǎn)參與者自覺地遵守農(nóng)機法律法規(guī)，增強安全意識，保證農(nóng)機具作業(yè)秩序井然，從而最大限度地預(yù)防和減少農(nóng)機事故的發(fā)生。
2)隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中突顯舉足輕重的地位。國家對農(nóng)民購置更新農(nóng)業(yè)機械補貼政策的出臺和《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法》等一系列政策法規(guī)的頒布實施，極大地調(diào)動了農(nóng)民購買和使用農(nóng)機的積極性，推動農(nóng)機進一步發(fā)展，農(nóng)機新一輪的大發(fā)展和高科技農(nóng)機技術(shù)與裝備的應(yīng)用推廣，必然要求農(nóng)機安全教育更要適應(yīng)農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展新形勢的需要。
3)農(nóng)機安全文化產(chǎn)生的安全氛圍和安全監(jiān)管是農(nóng)機安全文化的具體反映，建立和諧的農(nóng)機安全氛圍依賴于農(nóng)機安全文化的傳播與運用，依賴于開展切實有效的農(nóng)機安全教育。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展由中級階段向高級階段跨越，但基層農(nóng)民機手安全素質(zhì)不高、安全意識不強的問題仍然普遍存在，農(nóng)機安全事故處于多發(fā)、易發(fā)、高發(fā)時期。必須通過對農(nóng)機安全文化的研究、建設(shè)與發(fā)展，加強農(nóng)機安全教育，不斷提高農(nóng)民機手的專業(yè)技能、安全素質(zhì)，改進其安全意識和行為，從被動地服從農(nóng)機安全監(jiān)管轉(zhuǎn)變成自覺主動地按農(nóng)機安全生產(chǎn)的要求進行作業(yè)，進而在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展中促進農(nóng)機安全生產(chǎn)。
三、強化農(nóng)機安全教育與加強農(nóng)機安全生產(chǎn)對策
農(nóng)機安全教育是搞好農(nóng)機安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是預(yù)防和減少農(nóng)機事故，保障人民生命財產(chǎn)安全的重要措施。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展速度明顯加快，發(fā)展質(zhì)量不斷提升，作用地位持續(xù)增強，農(nóng)機安全生產(chǎn)的各項目標(biāo)要求更高，農(nóng)機安全教育工作的任務(wù)也更加繁重。因此，必須下大力氣改進和加強農(nóng)機安全教育工作，采取更加有效、更加合理、更加科學(xué)的手段和措施，推動農(nóng)機安全教育工作扎實、深入、持久地開展。
3．1切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)
加強組織領(lǐng)導(dǎo)，高度重視農(nóng)機安全教育對促進農(nóng)機安全生產(chǎn)工作的重要推動和保障作用，結(jié)合實際制定農(nóng)機安全教育的規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?，抓好評估檢查，確保實效。
3．2培訓(xùn)農(nóng)機安全使用人員
以提高專業(yè)與安全技能為目的，培訓(xùn)農(nóng)民機手掌握農(nóng)機具結(jié)構(gòu)原理與安全生產(chǎn)知識，嚴(yán)格按照操作規(guī)程安全使用農(nóng)業(yè)機械，在作業(yè)過程中創(chuàng)造安全舒適的農(nóng)機作業(yè)環(huán)境。
3．3規(guī)范農(nóng)機安全行為
在農(nóng)機安全生產(chǎn)過程宣教農(nóng)業(yè)機械化政策法規(guī)、農(nóng)機安全生產(chǎn)人員應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任與義務(wù)。結(jié)合開展的農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)機安全教育、農(nóng)機警示教育與道德教育，規(guī)范農(nóng)機人員職業(yè)道德，提高農(nóng)機人員農(nóng)機技能水平與安全生產(chǎn)意識。
3．4創(chuàng)新農(nóng)機安全監(jiān)管方式
創(chuàng)新農(nóng)機安全公共服務(wù)與監(jiān)管平臺，建立農(nóng)機安全政策支持體系，設(shè)計實用有效的農(nóng)機安全評估系統(tǒng)，為快速發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化提供基礎(chǔ)支撐和良好的發(fā)展環(huán)境，穩(wěn)步推進農(nóng)機安全文化建設(shè)，促進農(nóng)機安全生產(chǎn)。
3．5營造農(nóng)機安全生產(chǎn)氛圍
制定并不斷完善農(nóng)機安全生產(chǎn)與監(jiān)管的法規(guī)、規(guī)章制度，建立高效運作的農(nóng)機安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)機安全宣傳、監(jiān)管體系，形成高效的農(nóng)機安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機制。動員社會力量，調(diào)動社會資源，加大農(nóng)機安全教育力度，增大農(nóng)機安全教育覆蓋面，有效地推動農(nóng)機安全教育開展。創(chuàng)新農(nóng)機安全教育理念，針對新形勢下農(nóng)機安全管理的新特點、新問題、新動向，探索適應(yīng)當(dāng)前形勢，滿足時代要求，群眾喜聞樂見的安全教育途徑。
3．6培育農(nóng)機安全教育陣地，壯大農(nóng)機安全教育隊伍
開展行之有效的農(nóng)機安全教育，豐富農(nóng)機安全教育形式，完善農(nóng)機安全教育措施，提升農(nóng)機安全教育科學(xué)化水平，落實農(nóng)機安全教育工作實效。在完善農(nóng)機安全教育形式的同時，建立一支與當(dāng)前農(nóng)機監(jiān)管和農(nóng)機安全教育工作相適應(yīng)的農(nóng)機安全教育隊伍。整合優(yōu)化農(nóng)機安全教育資源，形成系統(tǒng)、全覆蓋的農(nóng)機安全教育網(wǎng)絡(luò)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：安全教育 意義 現(xiàn)狀 方法
中圖分類號：G647
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）01-095-03
安全教育是高校教育的立足點，如何有效做好安全教育，是高校安全保衛(wèi)工作的一個重點和難點。目前，各地高校都在探討如何做好高校安全教育，中國教育學(xué)會專門在“十二五”科研規(guī)劃課題中，將“學(xué)校安全教育與校園安全防范應(yīng)用性研究課題”作為一個重點課題，面向全國征集論文。說明目前高校的安全教育，尤其是安全教育的方法，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。本文旨在從安全教育的重要意義、高校安全教育的現(xiàn)狀和安全教育方法等三個方面闡述高校的安全教育問題，并提出自己的思考建議。
一、做好高校安全教育的重要意義
安全是人類永恒的主題，伴隨人類發(fā)展的全過程，隨著社會發(fā)展，相同和類似的安全問題不斷重演和再現(xiàn)。高校學(xué)生，正處于從學(xué)校向社會過渡的緩沖地帶，即將脫離父母、師長獨自應(yīng)對社會問題。在學(xué)生的這個關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校應(yīng)通過安全教育，讓學(xué)生了解安全問題，感知處理安全問題的思想，掌握處理安全問題的方法，依靠現(xiàn)有的社會和法律保障機制，最大限度地保障國家、社會、自身的各項合法權(quán)利和利益不受侵犯和傷害。
1.高校安全教育的概念。高校的安全教育是指為了維護學(xué)校的正常秩序，維護大學(xué)生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高大學(xué)生的安全防范意識與自我保護技能。所以，高校的安全教育應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā)，依照國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度，努力提高學(xué)生的安全意識和素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋自己遇到的新情況，用安全的方法處理自己遇到的非安全的新問題。
2.高校安全教育的內(nèi)容。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，具有特殊的生活方式，在他們?nèi)壕邮降纳钪协h(huán)境相對封閉，環(huán)境相對安全，秩序相對規(guī)范，價值取向相對統(tǒng)一。但正是因為這些原因，再加上個性化的生活追求，帶來大學(xué)生安全意識不高，對社會沖擊的抗沖擊能力不強，遇到安全問題沒有處理頭緒等等嚴(yán)重問題。所以，高校安全教育的內(nèi)容在于向大學(xué)生普及安全知識，增強學(xué)生的安全意識和法制觀念，提高他們的自我保護和安全防范能力，確保校園的安全穩(wěn)定。由此可見，安全教育的根本目標(biāo)在于通過教育使學(xué)生能夠產(chǎn)生安全行為。
3.做好高校安全教育的重要意義。隨著我國高等教育體制不斷深化改革，高等院校得到了良好的發(fā)展。辦學(xué)模式多元化、招生規(guī)模的不斷擴大，使更多的青年有機會進入高等學(xué)府深造，高校為社會培養(yǎng)了大量人才，促進了國家社會的進步。但是，作為高等學(xué)校本身，擴招也給學(xué)校的管理帶來了方方面面的新問題，尤其是作為重中之重的安全問題，遇到前所未有的挑戰(zhàn)。而且高校已由過去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_放型辦學(xué)，高校管理方式社會化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，造成了校園治安形勢日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在社會治安形勢嚴(yán)峻、高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜、校園治安形勢不容樂觀的情況下，加強大學(xué)生安全教育，提高他們的安全防范能力，可以有效地減少和避免發(fā)生在大學(xué)生中的各種安全問題，從而起到維護高校安全和穩(wěn)定的積極作用。所以，做好安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是適應(yīng)高校發(fā)展的要求，是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會治安形勢的要求、是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
二、高校安全教育的現(xiàn)狀
2011年5月，全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站——問卷星網(wǎng)站，對6所高等院校的280名在校學(xué)生的安全保衛(wèi)工作進行了問卷調(diào)查。以下應(yīng)用問卷星的部分調(diào)查數(shù)據(jù)來說明高校安全教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。
問卷星——高等學(xué)校安全問卷調(diào)查相關(guān)內(nèi)容（2011年5月）：
14題：在校期間，您獲取安全教育的途徑； [單選題]
15題：在校期間，您參與的安全教育以何種形式； [多選題]
第16題：在校園內(nèi)開展安全教育，您認(rèn)為最有效的方式；[排序題]
18題：認(rèn)為開設(shè)專門的安全教育課程有必要嗎？ [單選題]
19題：對以下哪些安全教育內(nèi)容感興趣？按感... [排序題]
23題：對學(xué)校安全教育情況滿意程度？[單選題]
24題：認(rèn)為貴校安全教育哪些方面做得不足等等問題進行了詳細調(diào)查。 [排序題]
以上調(diào)查結(jié)果顯示：82.5%受調(diào)查者認(rèn)為有必要在學(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程，這一方面說明了社會治安的復(fù)雜性和不安全性，另一方面說明了身處象牙塔中的同學(xué)對自身安全的渴求和得到指點的迫切心情。而受調(diào)查者表示大學(xué)生在校獲取安全教育的主要途徑是通過自學(xué)，這暴露出學(xué)校安全教育的缺失和不足。大學(xué)生在校期間，參與的安全教育形式還是比較多樣的，但課堂教學(xué)、宣傳板報、走廊標(biāo)語、校園網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)方式成了絕對主力，而模擬演練等教育方式開展太少，有待加強。受調(diào)查者一致認(rèn)為在校園開展安全教育是最好的方式是逃生演練模式，其次是視頻教學(xué)。而我們經(jīng)常使用的講座被列為最無效的教學(xué)手段，這是對從事安全教育工作者的一次警示和提醒。
在對哪些安全教育內(nèi)容感興趣的調(diào)查中，排名最高的是人身安全，而排名最低的是國防安全。如果說人身安全排第一是可以理解和無可厚非的，那么國防安全排在最后，則是驚訝和不可思議的。這個結(jié)果讓我們了解了90后學(xué)生的心理，但同時也給我們的整個教育敲響了警鐘，國防安全竟然被列為當(dāng)代大學(xué)生最不被關(guān)注的一個方面。這不能不說我們的教育存在重大缺失和不足。今后，有必要反其道行之，大力加強國防教育，喚起大學(xué)生這個未來社會中堅力量的國防意識、憂患意識。只有這樣，未來的國家、民族才有生存的支點。
在對學(xué)校安全教育的滿意程度這個問題上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，但也有近20%的同學(xué)不滿意。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學(xué)生對安全教育需求很迫切的情況下又對學(xué)校的安全教育很不滿意，這只能說明是安全教育方法的問題。在你認(rèn)為學(xué)校安全教育哪些方面得的不好的方面，調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在安全教育方面流于形式、有限硬件設(shè)施難以滿足多樣化安全教育形式的占了大多數(shù)，這說明我們的安全教育形式確實不夠吸引大學(xué)生。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，支持安全教育改革和硬件建設(shè)，使得安全教育真正成為學(xué)生需要、學(xué)生喜歡、實用有效的教學(xué)課程。
根據(jù)這個全球最大的中文調(diào)查網(wǎng)站公開的數(shù)據(jù)綜合分析，目前我國高校學(xué)生在安全教育方面的需求十分強烈，但學(xué)校的安全教育工作質(zhì)量不高，學(xué)生滿意率低下，在安全教育的質(zhì)量和水平上，滿足學(xué)生需求上處于供求不平衡的局面。
三、高校安全教育方法探索
盡管各高校都很重視大學(xué)生的安全教育，并把安全教育列入學(xué)校的日常管理工作中，但由于對安全教育存在理解上的單一性、片面性，以及教育觀念、內(nèi)容和方式的滯后性，造成的結(jié)果往往是安全教育工作開展了，但學(xué)生的積極性、主動性不高，往往是人到耳不到、耳到心不到，聽了記不住，記住不會用，效果不理想?；诖?，如何改進和加強高校安全教育的方式方法，成為各高校安全教育從業(yè)人員研究和探索的一個主題。在此，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，提出一些新的思路和方法，以供借鑒。
1.實行小班制安全教育模式。傳統(tǒng)的安全教育，是在新生入學(xué)教育期間，全體新生幾千人坐在一起聽講座，在人員眾多的情況下，教學(xué)氣場小，效果不佳。而且這樣僅靠新生進校時的有限時間進行安全教育是遠遠不夠的。為此，近年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開始按學(xué)院分別實施安全教育，嘗試以學(xué)院為單位的小班制教學(xué)，人數(shù)多的學(xué)院還分批進行。這樣，首先從教學(xué)環(huán)境上確保了教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以針對不同學(xué)院的特點設(shè)計教學(xué)重點，如男生多的學(xué)院，著重講述酗酒、打架斗毆的危害；女生多的學(xué)院則側(cè)重詐騙防范、身體侵害防范等問題，使安全教育重點突出，針對性強，效果自然較好。
2.安全教育過程中多種參與式教學(xué)法的綜合運用。參與式教學(xué)法是指參與教學(xué)的師生共同建立一個和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，融聽、看、做、教于一體，為學(xué)生提供一個相對自由、有目標(biāo)和要求的思維環(huán)境，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，是對以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆。參與式教學(xué)法的方法，主要有交際法，游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等。
在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的安全教育過程中，參與式教學(xué)法成為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。依托多媒體技術(shù)，采用互動游戲，情景模擬、小品表演、案例分析、安全措施提問、視頻短片等多種形式，將在大學(xué)生活中常見的各類安全事件貫穿其中進行教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過讓學(xué)生參與其中，進行角色扮演和角色體驗，使得學(xué)生能夠身臨其境，充分體會，牢固掌握知識和技能，教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生記憶深刻，收到了很好效果。
3.利用學(xué)生社團開展安全教育。為有效地開展對學(xué)生的安全教育，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)保衛(wèi)處組建了一個部門下屬的學(xué)生社團——“軍事愛好者協(xié)會”。軍事愛好者協(xié)會成立幾年來，已成為保衛(wèi)處力量的有益補充。近期，還根據(jù)安全形勢的需要，保衛(wèi)處與相關(guān)學(xué)院合作組建了另一個學(xué)生社團——消防志愿者（益公館）。依托這兩支學(xué)生社團，吸收積極分子參與校園安全工作，充分發(fā)揮學(xué)生的人力資源和學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)，有效地開展安全教育和信息收集，并利用學(xué)生社團成員的輻射和示范帶動作用，使得安全教育的效果和影響寬廣持久。
4.利用多種活動形式開展安全教育。在實施安全教育活動方面，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)借鑒省內(nèi)外各高校的成功經(jīng)驗，開展了多種形式的安全教育活動，如消防運動會、消防文藝晚會匯演、冬季消防安全宣傳啟動儀式、春冬季、節(jié)假日安全知識宣傳、收繳的危險用品展示、校園安全案例宣傳、校園每月案情通報、校園安全簡訊，邀請交警、派出所、消防部門到校講座、消防技能表演等方式，多層面、多形式地開展校園安全教育活動，營造了良好的校園安全氛圍。
四、高校安全教育的關(guān)鍵
做好高校安全教育的關(guān)鍵，在于切實提高學(xué)校對大學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識，在于安全教育結(jié)合校情，在于安全教育突出重點，在于安全教育效果持久有效，在于把安全教育納入教學(xué)計劃，使之規(guī)范化、制度化。要真正建立學(xué)校安全教育機制，需要做好以下方面的工作：（1）落實學(xué)校安全教育的責(zé)任；（2）設(shè)置學(xué)校安全教育的時間；（3）學(xué)校安全教育的內(nèi)容設(shè)計；（4）學(xué)校安全教育的方法和形式；（5）學(xué)校安全文化的建設(shè)和開展。
總之，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，是培養(yǎng)未來社會中堅力量的關(guān)鍵場所，高校學(xué)生的安全關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成敗。我們只有深入研究高校安全教育問題，加強高校大學(xué)生的安全教育和管理，提高安全教育的水平和質(zhì)量，才能使高校學(xué)生健康成長，使高校健康發(fā)展，較好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，促進全社會的和諧穩(wěn)定。
參考文獻：
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4.問卷星——高等學(xué)校安全問卷調(diào)查.2011，5
5.董振壽，吳星旭.加強高校學(xué)生安全教育的幾點思考
6.劉勇.如何做好高校安全教育
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能人才加入高職院校教師行列，案例教學(xué)已被廣泛的教學(xué)實踐證明在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，增強教學(xué)效果等方面成效顯著。但是在具體實施過程中，高職院校的案例教學(xué)仍然存在一些問題：
（一）案例教學(xué)資源缺乏，效用性不高
具體表現(xiàn)在缺乏大量實際案例素材，現(xiàn)有很多案例注重與教材基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，缺乏代表性、典型性、吸引力，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度，影響案例教學(xué)效果。
（二）教師教學(xué)能力有待提高
案例教學(xué)對教師的水平要求較高，近年來，雖然案例教學(xué)被廣大高職院校教師普遍采用，但是不少教師缺乏對新的教學(xué)方式的運用和駕馭能力，運用起來不能達到很好的效果。在這種情形下，實施“案例教學(xué)”是對教師教學(xué)能力和水平的一種考驗。
（三）缺乏有效激勵措施和配套機制
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)的準(zhǔn)備、組織，再到實施，工作量較大，需要教師付出大量精力。因為沒有足夠的相應(yīng)措施激勵教師通過教學(xué)方式改革提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，甚至教師運用案例教學(xué)工作量的付出沒有得到應(yīng)有的回報，教師運用案例教學(xué)的積極性會受到影響。
（四）組織討論形式單一，缺乏有效性
在上課過程中，由于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在分組討論中不配合，參與度不高，不愿意表達見解。另外，由于學(xué)生人數(shù)多、組數(shù)多，大大降低了部分學(xué)生的參與度，削弱了案例教學(xué)效果。
二、改進高職教育案例教學(xué)的對策
在高職教育教學(xué)中進行案例教學(xué)，必須結(jié)合職業(yè)教育的特點操作。針對當(dāng)前案例教學(xué)在高職教育中應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出以下對策：
（一）整合運用資源
建立一個符合高職教育特點的可供教師選擇的案例庫，更好地增強教學(xué)環(huán)境和過程的實操性。案例是案例教學(xué)的核心，案例教學(xué)中涉及的問題都是現(xiàn)實中真實的問題，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的真實性、典型性、針對性和問題性。學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)平臺，到企業(yè)掛職鍛煉，教師可以根據(jù)自己在企業(yè)或他人在具體實踐工作中的經(jīng)歷撰寫案例。
（二）實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合
理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補充和完善，兩者互不可分。根據(jù)高職院校教學(xué)特點和“校中廠”、“廠中校”的優(yōu)勢，依托教學(xué)工廠中實際企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，一方面，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理，把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績的考核，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，提升教師專業(yè)技術(shù)水平，提高教師一體化教學(xué)能力和生產(chǎn)經(jīng)營素質(zhì)。另一方面，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，能切身體驗企業(yè)的生產(chǎn)過程和接受企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，能強化職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)需求。
（三）建立案例教學(xué)的有效激勵機制
案例教學(xué)要求教師付出更多時間與精力，如果沒有健全的激勵機制，愿意采用案例教學(xué)的教師就可能缺乏積極性。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，主動學(xué)習(xí)和運用新型的案例教學(xué)方式，提高教師案例教學(xué)的積極性。
（四）合理設(shè)計案例討論環(huán)節(jié)
