時間：2022-02-05 21:22:03
序論：在您撰寫結(jié)構(gòu)工程碩士論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:軟件工程是高校計算機專業(yè)的一門重要課程,工程實踐性非常強,相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非常快,為適應(yīng)社會要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學(xué)方面所作的積極的教學(xué)方法改革。從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核三個重要階段,分別闡述了“案例”;教學(xué)法的實踐過程,是教學(xué)方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學(xué);實踐教學(xué);軟件工程 軟件工程碩士論文是高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門核心課程,是研究軟件開發(fā)與軟件管理的綜合性工程學(xué)科,工程實踐性非常強,要求學(xué)生不僅具有良好的程序開發(fā)能力,而且要具備軟件項目的整體管理概念,以及團隊合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學(xué)效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學(xué)研討會,交流教學(xué)體會和有關(guān)教學(xué)資料,不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,在吸取國外同類課程Software En- gineering教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,積極探索教學(xué)方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),逐步形成了一套有效的、完善的教學(xué)規(guī)范?？偨Y(jié)起來,可以從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核等三個方面來看。
一、軟件工程碩士論文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。首先,根據(jù)教學(xué)大綱,在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以包括以下3方面: (1)知識目標(biāo):了解“軟件工程”;這門學(xué)科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試與維護等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標(biāo):體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實際軟件工程動手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力, 并學(xué)會與他人交流。(3)情感目標(biāo):通過學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),增強學(xué)生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學(xué)體會和相關(guān)教學(xué)資料,參考了大量國內(nèi)外先進的軟件工程理論和應(yīng)用實例,對教學(xué)內(nèi)容進行了必要的補充和刪改,增加了軟件工程學(xué)科發(fā)展動向的介紹,加強了包括項目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際的多媒體教學(xué)課件。一方面,為訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代先進軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的能力,收集準(zhǔn)備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學(xué), 設(shè)計了完整的、具有實際工程意義的綜合型軟件項目實驗,并為此建立了案例庫,為每一個案例提供詳細(xì)的分析參考說明。
二、軟件工程碩士論文教學(xué)過程在具體教學(xué)過程中,重點采用理論與實踐密切相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在項目開發(fā)實踐中自覺應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學(xué)生了解整個課程的結(jié)構(gòu)與重點,以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學(xué)科的知識和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識點的內(nèi)容,并標(biāo)出各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,同時注明哪些知識點屬于教學(xué)中的重點或難點。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進性和現(xiàn)實性。同時開展指導(dǎo)性自學(xué), 提倡和鼓勵學(xué)生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會,訓(xùn)練學(xué)生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發(fā)實驗劃分成若干練習(xí)單元,進行舉一反三;然后,學(xué)生按教師組要求組成4~6人的項目小組,扮演項目開發(fā)過程中的不同角色,進行分工協(xié)作,模擬練習(xí),參與項目管理和開發(fā),從不同角度全面把握和體會整個軟件工程項目開發(fā)和管理的基本思想,共同完成實驗項目。教師加強在實驗過程中的指導(dǎo)作用,要求各項目小組分階段提交討論記錄和項目工程要求的里程碑成果。具體實施過程: (1)選題分組在開始理論教學(xué)之前,通過案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項目組,并選取項目負(fù)責(zé)小組長。每小組人數(shù)最多不超過6人,各個小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進度等,對小組成員的最終實驗成績有5分浮動調(diào)整權(quán);引起過半數(shù)組員不滿意,改選組長;組長帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評可以加5分。主要要求是讓學(xué)生體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)團隊精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗收根據(jù)理論教學(xué)的進度,各個項目開發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個成果:可行性分析報告;需求規(guī)格說明書;項目計劃書;總體設(shè)計報告;詳細(xì)設(shè)計說明書;軟件測試報告;各課題組進行合并,現(xiàn)場驗收軟件期末最終版;項目開發(fā)總結(jié)報告;用戶使用手冊等。每個階段都將嚴(yán)格按照軟件工程碩士論文的管理方法進行評審活動,并提供給大家一個互相交流的機會。首先,每個項目組都將匯報、展示自己的成果。主講老師和其他同學(xué)組成評審委員會,對每個項目組的匯報情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評分標(biāo)準(zhǔn)給出除自己組外的幾個組的分?jǐn)?shù),并寫出評語。教學(xué)實踐以課題小組為單位完成綜合實驗項目,教師本著訓(xùn)練同學(xué)交流能力的目標(biāo),制定一些分組標(biāo)準(zhǔn)。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個評分標(biāo)準(zhǔn)示例: 最后,主講老師要進行總結(jié)點評,既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識點,又點評學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵積極性。 (3)成績評定課堂教學(xué)不僅僅是理論教學(xué),還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報等,教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的實驗成果,根據(jù)各個項目小組的整體完成情況和各個成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每個學(xué)生的成績。每個學(xué)生的成績既包含項目小組負(fù)責(zé)人打分,又包含教師的評分,從而充分調(diào)動學(xué)生參與項目的主動性,以 29防止部分小組成員不參與項目完成而又蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。
三、教學(xué)考核本課程既有理論教學(xué)又有實踐環(huán)節(jié)。每個學(xué)生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實踐成績占30%,期末筆試占60%,平時考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學(xué)生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個小組階段成績的平均值與系統(tǒng)最終驗收的情況(包括系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護性好等方面)組成;個人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據(jù)個人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個人成績由最終答辯時主講老師根據(jù)答辯成績來評定。小組長的個人成績由老師根據(jù)其組織項目組完成軟件開發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來綜合評定。教學(xué)實踐過程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學(xué)生參與項目管理的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團隊合作精神。教師掌握各小組成員的實際完成情況,強化學(xué)生各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學(xué)生按規(guī)定提交討論記錄和項目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學(xué)的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學(xué)、公正、合理,學(xué)生普遍能夠接受,并且極大地推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生反映良好。
1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.新形勢下英語碩士點建設(shè)的幾點思考
3.英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動式英語教學(xué)方法的探討
6.英語碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務(wù)英語碩士學(xué)位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
11.英語碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)為例
13.中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)英語碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征
15.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學(xué)的探索
20.論英語碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問題
21.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語習(xí)得個案研究
23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
28.中外大學(xué)生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動機與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標(biāo)題的對比研究——以農(nóng)學(xué)為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例
33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語教學(xué)改革的思考
34.學(xué)習(xí)者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織
39.英語碩士研究生第二外語的學(xué)習(xí)策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)探討
41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學(xué)習(xí)因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施
45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示
46.人文社會科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語標(biāo)題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學(xué)之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語能力——以報刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例
53.波蘭華沙大學(xué)英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學(xué)改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語學(xué)位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學(xué)位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對工程碩士英語教學(xué)的啟示
74.碩士研究生使用英語學(xué)習(xí)策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學(xué)改革的探討
81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語)專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學(xué)存在問題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學(xué)課程三級分級教學(xué)設(shè)計
84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革實踐
85.廣西英語課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
87.英語專業(yè)語言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學(xué)改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語之語用功能習(xí)得研究
90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語教學(xué)模式
92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學(xué)對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對醫(yī)學(xué)英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學(xué)理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學(xué)改革
101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學(xué)習(xí)動機與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語教學(xué)為例
104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實踐
105.從英語教學(xué)法的視角探討碩士英語教學(xué)改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學(xué)改革
108.碩士研究生英語教學(xué)改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學(xué)改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例
111.中國高校英語專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學(xué)碩士研究生英語入學(xué)水平綜述——兼談英語教學(xué)的幾點建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學(xué)的想法
114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學(xué)模式研究
117.工程碩士英語實踐教學(xué)途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例
121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題
【關(guān)鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求
【作者簡介】 楊波，副教授，長江大學(xué)研究生院，副院長；祝湘陵，副研究員，長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個過程都與國家教育發(fā)展目標(biāo)緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學(xué)位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學(xué)位，為更好地適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的要求，學(xué)者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
一、正確認(rèn)識工程碩士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色
工程碩士與工學(xué)碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實踐問題，但區(qū)別在于二者設(shè)置的背景、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)等不相同。一是，工學(xué)碩士是能夠適應(yīng)社會各方面整體需求，為教學(xué)、企業(yè)及社會培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應(yīng)屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準(zhǔn)繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應(yīng)用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學(xué)碩士解決的是工程實際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風(fēng)險性；而工程碩士解決的是工程中的實際問題，對實際問題提出解決方案，具有實現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學(xué)碩士立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型人才，為進一步充實教學(xué)科研領(lǐng)域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型與應(yīng)用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，滿足企業(yè)對高層次人才的需求，提高企業(yè)的競爭力。
二、把握工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和特色的三個環(huán)節(jié)
高校應(yīng)根據(jù)自身設(shè)置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個過程，具體分為三個環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文三個環(huán)節(jié)。
在工程碩士招生中，首先應(yīng)堅持招生條件中學(xué)位要求、工作實際經(jīng)驗要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國工程碩士入學(xué)考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學(xué)質(zhì)量的基本保障。前一個條件是基礎(chǔ)，后兩個條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應(yīng)綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學(xué)員綜合分析和解決實際問題的能力，考察學(xué)生對所從事的工程事業(yè)的責(zé)任感和熱愛程度。
在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時間最長、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務(wù)是通過課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實驗、專題研討、學(xué)術(shù)講座等多種形式，補充工程碩士科學(xué)知識、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實驗手段、實踐應(yīng)用、檢測方法等，特別是在實際工作的中涉及的新知識、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)在該階段結(jié)合工程碩士的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學(xué)生的思維特點等，構(gòu)建適合工程碩士的教學(xué)框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設(shè)置、教學(xué)方式選取、考評體系建立等，強化學(xué)生優(yōu)勢，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。
工程碩士學(xué)位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學(xué)位論文應(yīng)集中于工程實際問題，為企業(yè)工程服務(wù)，從選題、開題報告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領(lǐng)域特點和企業(yè)實際需求制定原則性的論文規(guī)范和評審標(biāo)準(zhǔn)，使工程碩士能夠成為高校獨具特色的專業(yè)學(xué)位并滿足社會企業(yè)需求，得到社會廣泛認(rèn)同。
三、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機制構(gòu)建
（一）企業(yè)參與項目設(shè)計
高校工程碩士的招生應(yīng)該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強培養(yǎng)，高?？膳c具體委托單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認(rèn)可的培養(yǎng)方案與工程項目實施計劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競爭力。
（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動教學(xué)
在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動學(xué)生之間互動和交流，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。高?？筛鶕?jù)工程碩士學(xué)生的自身各自的特點，建設(shè)一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資和導(dǎo)師隊伍，加強專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合，并在開展教學(xué)過程中針對學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，開展師生互動。通過師生互動使得教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面逐步達(dá)成默契，教師根據(jù)學(xué)生自身需求、委托單位需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點解決工程實際問題。
（三）論文研究工作要理論與實際工程問題交融
一是，采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式：高校在工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)方面應(yīng)采用雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，除高校教授對學(xué)生理論教學(xué)外，還需為學(xué)生配有一名來自工程業(yè)界具備高級技術(shù)職稱的導(dǎo)師。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計及實驗、論文選題、開題報告、中期考評及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級技術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文中工程實踐、工程管理、論文的實踐部分，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商確定學(xué)生的論文選題。通過雙導(dǎo)師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實際相結(jié)合，與委托單位實際工程問題相結(jié)合，切實解決工程實際。二是，高校提供論文選題與工程實踐相結(jié)合：工程碩士論文應(yīng)本著源于工程、服務(wù)于工程的原則，以工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報告、中期考評、論文評審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合委托單位意見和高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師意見，鼓勵學(xué)生直接從相關(guān)工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應(yīng)用價值的課題；同時，高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強度，本著達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實際問題能力提升的目的。堅持“工程性、實踐性、應(yīng)用性”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)和評價工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作的項目反饋
工程碩士項目的評價和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應(yīng)定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學(xué)習(xí)對他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會需求發(fā)展動向及時反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實踐能力及競爭力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進；三是聯(lián)合培養(yǎng)項目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長期的項目，校外高級技術(shù)導(dǎo)師也會及時反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐[J].研究生教育研，2011，（10）.
1工程碩士信息資源的需求特點
本次統(tǒng)計限于河北聯(lián)合大學(xué)2009—2011年畢業(yè)的工程碩士學(xué)位論文。雖然不夠全面，但由于學(xué)校工程碩士招生時間短，人數(shù)比較少，故本次統(tǒng)計基本上可以反映學(xué)校工程碩士文獻(xiàn)需求和特點。在學(xué)位論文中，引文是學(xué)位論文的重要組成部分，是作者對文獻(xiàn)需求的集中反映[2]。通過對引文的分析，可以反映出工程碩士對文獻(xiàn)的歸納能力和創(chuàng)新水平，掌握其利用信息資源的特點和需求，為圖書館的服務(wù)工作提供量化依據(jù)。
1.1信息資源需求的不均衡性
1.1.1引文數(shù)量分析引文量的多少，在一定程度上反映了碩士生對相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)信息的了解和吸收能力[3]（見表1）。從表1可見，在統(tǒng)計的60篇碩士學(xué)位論文中，共引文獻(xiàn)3029篇，平均引文量為54.83篇，引文篇數(shù)最多的達(dá)82篇，最少的有40篇，可見工程碩士從選題、調(diào)研到寫作的每一環(huán)節(jié)都要參考大量的文獻(xiàn)資料，對文獻(xiàn)資料的需求量比較大。
1.1.2引文語種分析———引用文獻(xiàn)的語種不均衡通過對引文語種的分析，可在一定程度上了解工程碩士撰寫論文時利用國內(nèi)外文獻(xiàn)的情況，吸收信息的能力[3]。同時，對圖書館如何合理地收藏各語種文獻(xiàn)有重要的參考價值。由表2可見，學(xué)校工程碩士學(xué)位論文引文語種最多的是中文文獻(xiàn)，均占總引文的60%以上，而對英文文獻(xiàn)的引用率只有將近30%左右。
1.1.3引文文獻(xiàn)類型分析———引用文獻(xiàn)類型不均衡在所統(tǒng)計的60篇論文中，引文文獻(xiàn)包括期刊、圖書、學(xué)位論文、會議論文、專利等（見表3）。結(jié)果表明，論文引文中有70%以上的文獻(xiàn)來自于期刊，其次為圖書，而其他類型的引文所占比例相對較小?？梢姡こ檀T士由于“進校不離崗”，不能像在校生那樣有時間、有能力系統(tǒng)地利用書籍，而期刊具有信息量大、內(nèi)容新穎等特點，自然成為他們的首選。而且，工程碩士論文準(zhǔn)備時間有限，寫作過程求快，這也導(dǎo)致他們更多地依賴期刊。同時，隨著圖書館學(xué)位、會議論文數(shù)據(jù)庫的日益完善，查閱起來更加快捷，也正日益成為工程碩士獲取信息的渠道之一。
1.1.4引文年代分析通過對引文年代分布的分析，可以了解工程碩士利用文獻(xiàn)的時間范圍情況，作為測評論文新穎性的標(biāo)志之一。在所統(tǒng)計的3029篇引文中，中文文獻(xiàn)最早發(fā)表于1947年，最近的為2011年發(fā)表的文獻(xiàn)，時間跨度為65年。中文引文主要集中在1991—2011年這20年(引文共2707篇，占中文總引文量的89.37%)。因此，做好這20年的文獻(xiàn)信息工作，對圖書館來說有重要意義。
1.2信息資源需求的應(yīng)用性
工程碩士專業(yè)學(xué)位以職業(yè)為背景，他們要真正成為企、事業(yè)單位合格的專家型人才，就必須掌握本學(xué)科的前沿知識，具備一定的科研能力。這一特點決定了工程碩士生的學(xué)習(xí)、科研始終要與工作實際相聯(lián)系，所學(xué)知識必須強調(diào)應(yīng)用性[4]。從學(xué)位論文來看，其選題大多強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，著力解決工作過程中出現(xiàn)的問題，有很強的現(xiàn)實意義和實踐價值。如《南洺河鐵礦河灘下采礦工藝設(shè)計》、《唐鋼潔凈鋼生產(chǎn)工藝研究》、《唐山不銹鋼板坯質(zhì)量控制研究》等論文的選題都具有很強的應(yīng)用性。這就要求高校圖書館應(yīng)注重這方面書籍的采訪與流通，保證工程碩士的實際應(yīng)用需要。
1.3工程碩士檢索文獻(xiàn)信息資源的能力相對欠缺
工程碩士大多來自生產(chǎn)第一線，他們平時進修學(xué)習(xí)機會較少，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)開始老化，科研能力弱化。雖然“進校不離崗”，但工程碩士仍期待自己通過這一階段的學(xué)習(xí)在理論水平、專業(yè)技能和科研能力等方面有全面的提高。所以，他們普遍表現(xiàn)出求知欲強，需求信息量大而又對信息資源的檢索能力相對欠缺的特點。目前，不少高校圖書館針對工程碩士的文獻(xiàn)信息服務(wù)還是空白，他們的信息需求得不到保障，各類數(shù)據(jù)庫資源也不能被工程碩士有效利用。故對于高校圖書館來說，應(yīng)重視并加強對他們的服務(wù)，以助其寫出高質(zhì)量的學(xué)位論文，將科研更好、更快的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)。
2對高校圖書館做好工程碩士信息資源服務(wù)的建議與策略
2.1針對工程碩士文獻(xiàn)信息資源需求的不均衡性，可從以下幾個方面進行
（1）針對學(xué)位論文引文的語種可見，中文和英文是工程碩士引用文獻(xiàn)的主要語種，英文是其檢索國外情報資料的主要語種，圖書館應(yīng)保證英文重要期刊的連續(xù)性。（2）針對工程碩士需求文獻(xiàn)類型的不均衡，圖書館應(yīng)重點做好期刊、圖書等文獻(xiàn)采訪和流通工作，同時還應(yīng)兼顧其他類型文獻(xiàn)的發(fā)展，最大限度滿足讀者的需求。（3）對引文年代分布分析表明，圖書館應(yīng)加快文獻(xiàn)購置速度及上架速度，還要做好文獻(xiàn)尤其是外文文獻(xiàn)的保存和服務(wù)工作，以滿足讀者的信息資源需求。
2.2針對工程碩士文獻(xiàn)信息需求的實用性特點，搞好特色讀者服務(wù)
學(xué)校作為以理工類專業(yè)為主的高等院校，所招收的工程碩士也多為工科專業(yè)，如機械工程、冶金工程、控制工程、建筑與土木工程、礦業(yè)工程等，其目的是為企、事業(yè)單位培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，學(xué)位論文實行學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)，選題應(yīng)來源于工程實踐和具有工程背景。所以，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，加強與工程碩士和學(xué)院、企事業(yè)單位的聯(lián)系，深入了解他們的需求，必要時可征求學(xué)生與導(dǎo)師的建議，望其推薦書目，以期調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，增加工程碩士所需的各類實用型館藏，為教學(xué)和科研發(fā)揮積極作用。同時，還可以把工程碩士的歷屆碩士論文、研究論文、學(xué)術(shù)會議、對國、內(nèi)外先進技術(shù)、先進生產(chǎn)工藝的研究成果、最新出版的各類實用型文獻(xiàn)等制成網(wǎng)頁，鏈接在圖書館主頁上，為工程碩士提供方便、充實的服務(wù)。
工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是一門工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的綜合性工程科學(xué)，它以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運用多種學(xué)科的知識，對人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，并對系統(tǒng)的運行及效果進行鑒定、預(yù)測和評價。
IE在19世紀(jì)末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應(yīng)用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批設(shè)立IE專業(yè)，1993年正式招收IE專業(yè)本科生，目前，我國已有150多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。1999年國家教委批準(zhǔn)設(shè)立IE工程碩士點。
2.工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的特點
IE最初主要應(yīng)用在機械制造、電氣工程、材料工程等領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應(yīng)用范圍已擴大到服務(wù)行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門。工業(yè)工程強調(diào)“系統(tǒng)觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術(shù)等。
IE專業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實踐經(jīng)驗的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，他們經(jīng)過了一定的工程技術(shù)和工程管理工作的訓(xùn)練，積累了豐富的實際工作經(jīng)驗，獨立工作能力較強。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語水平不高，計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力較弱，基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強。另外工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領(lǐng)導(dǎo)者，他們是帶著工程實踐中的實際問題而來的，具有強烈的求知欲。工程碩士學(xué)習(xí)方式是“進校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式
3.1 工業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標(biāo)
工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)工程領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具有堅實的自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術(shù)問題的先進技術(shù)和手段，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，分析、解決生產(chǎn)實際問題。
3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
在體現(xiàn)新時期社會發(fā)展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強正專業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學(xué)研究能力、工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強管工結(jié)合，因材施教，靈活教學(xué)，注意IE領(lǐng)域工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿知識的傳授。
（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系
工業(yè)工程碩士是工程領(lǐng)域里的一種專業(yè)學(xué)位，它側(cè)重于工程應(yīng)用。課程設(shè)置強調(diào)較寬的學(xué)科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識，建立起一個合乎工業(yè)工程工程碩士知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。管理領(lǐng)域的工業(yè)工程課程設(shè)置主要包括：①學(xué)位課程。科學(xué)社會主義理論與實踐、自然辯證法、外語、運籌學(xué)、計算機軟件基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟學(xué)、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實務(wù)、先進制造技術(shù)。②選修課?，F(xiàn)代生產(chǎn)與管理、人因工程、質(zhì)量系統(tǒng)工程與管理、新產(chǎn)品開發(fā)學(xué)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、價值工程等與工程結(jié)合的工程領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)課程。學(xué)位課學(xué)分19分，累計學(xué)分33分。
（2）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育和教學(xué)方式的變革提供了可靠的保證。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育和多媒體等手段進行教學(xué)，可以憑借其信息量大、交互性強，覆蓋面廣等特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。這種新的教學(xué)手段可以適應(yīng)工業(yè)工程碩士生不能像全日制學(xué)生那樣集中時間學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生可以在業(yè)余時間和工作的空閑時間里進行自修，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段如電子郵件等給學(xué)生布置作業(yè)和答疑等。
（3）抓好工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)
①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作實際，工程背景明確、應(yīng)用性強。論文有一定的技術(shù)難度、先進性，體現(xiàn)作者綜合運用工業(yè)工程科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。論文開題報告由導(dǎo)師審查通過后，由學(xué)校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進入論文階段。②論文指導(dǎo)。工程碩士的指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，有校內(nèi)具有工程實際經(jīng)驗的導(dǎo)師與企事業(yè)單位內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、具有高級技術(shù)職稱的兼職導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，保證工程碩士論文的質(zhì)量。③論文答辯。論文經(jīng)過導(dǎo)師審查通過，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績合格，才可以申請參加學(xué)位論文答辯。工程碩士生學(xué)位論文應(yīng)有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內(nèi)專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領(lǐng)域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。
4.結(jié)論
1工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力的內(nèi)涵界定
1.1工程碩士創(chuàng)新能力界定工程碩士創(chuàng)新能力是指培養(yǎng)工程碩士利用積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點、運用新辦法、開拓新領(lǐng)域、解決新問題的能力，是智力因素與非智力因素的綜合，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實踐四方面的要素[2]。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、問題意識。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，是個體在知識和經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上捕捉新信息、洞察新問題，進而產(chǎn)生新的理論和實踐價值的個性特征，是主觀能動性和智力品質(zhì)的創(chuàng)造性發(fā)揮。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維、邏輯思維與非邏輯思維、潛意識思維與顯意識思維的有機統(tǒng)一，是創(chuàng)造力的核心。在創(chuàng)造性思維活動中，新觀念的提出、問題的突破，往往表現(xiàn)為從“邏輯的中斷”到“思維的飛躍”，一般伴隨著直覺、靈感的產(chǎn)生。直覺與靈感都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的、與創(chuàng)造性密切相關(guān)的心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造活動中具有重要的作用。合理的知識結(jié)構(gòu)是形成工程碩士創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒有堅實的知識積累，就難以形成豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維。知識不僅包括客觀的、明確的顯性知識，還包括隱性的默會知識，默會知識相對于明確知識具有邏輯上的在先性，是掌握明確知識的向?qū)?，是人認(rèn)識行為的內(nèi)在動力并最終決定了人的創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)新實踐是創(chuàng)造具有新質(zhì)事物的活動過程，這一過程包含了主體與外部環(huán)境之間的隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化，即主體不斷地將顯性知識內(nèi)化并獲得隱性知識，然后通過自己的認(rèn)知模式，將隱性知識進行不斷的組合，進行知識創(chuàng)新或創(chuàng)造新事物[3]。
1.2工程碩士應(yīng)用能力界定應(yīng)用能力就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活，文化等方面，并為新技術(shù)或新理論的生成提供有效需求信息的能力。簡單的說就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是使工程碩士具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，一定的組織或協(xié)調(diào)能力，能夠在產(chǎn)品、工藝、市場、資源配置方式和組織等創(chuàng)新成果植入社會經(jīng)濟系統(tǒng)的過程中，為社會做出高于普通人的貢獻(xiàn)，并能為新技術(shù)、新理論的生成提供有效需求信息的能力。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)是一種培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的新型高等教育類型。與理論型人才和技能型人才培養(yǎng)相比較，工程碩士人才培養(yǎng)更強調(diào)新知識和新技術(shù)的應(yīng)用；相對于理論型人才培養(yǎng)強調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，工程碩士培養(yǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)更強調(diào)理論與實際相結(jié)合，體現(xiàn)其創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的特色、優(yōu)勢和本質(zhì)特征。
2工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式構(gòu)成要素
根據(jù)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的含義和目標(biāo)要求，形成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素主要包括：培養(yǎng)者、培養(yǎng)對象和培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)者主要是師資隊伍，培養(yǎng)對象是工程碩士，培養(yǎng)環(huán)境又分為校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都包含一定數(shù)量的次級環(huán)境要素。它們的相互關(guān)系是：校外環(huán)境影響校內(nèi)環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都既可以直接影響培養(yǎng)對象，又可以通過對培養(yǎng)者的影響而間接地影響培養(yǎng)對象。同時，上述影響的受動要素對施動要素也有反作用。它們相互作用的結(jié)果共同影響工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的成效。（見圖1）
3工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在問題
目前，我國工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在校內(nèi)環(huán)境的以下幾個方面問題：
3.1培養(yǎng)目標(biāo)不清，實際培養(yǎng)過程被邊緣化在理論學(xué)習(xí)上工程碩士強調(diào)實用性，工學(xué)碩士強調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性；在培養(yǎng)方向上，工程碩士強調(diào)開展技術(shù)工作的能力和必要的管理能力及創(chuàng)新能力，工學(xué)碩士更強調(diào)研究能力。由于兩類碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的定位有區(qū)別，對于他們的理論學(xué)習(xí)和論文工作就應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)碩士論文在評審中一般要求對其論文的選題背景和意義，論文工作的創(chuàng)新性、論文工作反映的基礎(chǔ)理論知識水平、論文寫作水平等做出評價。工程碩士論文的評價也應(yīng)根據(jù)工程碩士論文要求和培養(yǎng)目標(biāo)制定出一套規(guī)范的、實事求是的、科的評價方法[5]。但是，目前多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)研究型人才為主，工程碩士的招生規(guī)模與工學(xué)碩士的招生規(guī)模相比差距較大，重視不夠，被邊緣化。工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過程和評價標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施并不到位。課程設(shè)置不是按用人單位的實際需要設(shè)置；無論英語、數(shù)學(xué)還是專業(yè)課、選修課，老師的講授內(nèi)容脫離實際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在工作崗位上的需要；學(xué)校對于工程碩士論文的評價仍把學(xué)術(shù)性作為質(zhì)量評價的主要指標(biāo)。
3.2課程設(shè)置不甚合理
3.2.1課程結(jié)構(gòu)不甚合理從筆者所在學(xué)?？梢钥闯?，在課程設(shè)置上，必修課和選修課的比例失衡，必修課的數(shù)量太多，選修課的數(shù)量偏少，是必修課學(xué)分的一半不到，學(xué)生選課余地小。選修課程所涉及的面不夠?qū)?，交叉學(xué)科、跨學(xué)科的課程少，不適應(yīng)經(jīng)濟社會需要和工程碩士全面發(fā)展的需要，不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前的工程碩士課程設(shè)置過于偏重工程科學(xué)與數(shù)學(xué)的分析，輕視了工程實踐訓(xùn)練，實踐類課程只占總課程的2/3。
3.2.2課程內(nèi)容滯后于學(xué)科前沿發(fā)展工程碩士的課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究和發(fā)展等都很少能夠及時地反映到課程內(nèi)容中，許多陳舊的課程沒能及時更新或是淘汰，這樣就導(dǎo)致了工程碩士的課程內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科前沿的發(fā)展，滿足不了經(jīng)濟社會快速發(fā)展對大量工程技術(shù)人才的需要。
3.3培養(yǎng)手段有待于加強，培養(yǎng)制度缺乏規(guī)范性人才培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項內(nèi)容，工程碩士的日常教學(xué)管理制度和雙導(dǎo)師制的落實中存在不合理之處，導(dǎo)致工程碩士的學(xué)習(xí)時間難以保證；企業(yè)導(dǎo)師作用不能發(fā)揮；企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師不協(xié)調(diào)，企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)校導(dǎo)師在教學(xué)上的安排與要求了解不多，不能深入?yún)⑴c教學(xué)工作，對學(xué)生的論文選題幫助不大。而學(xué)校導(dǎo)師則忙于自身教學(xué)，不能保證與企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生有充分的溝通、交流與討論[6]。
3.4培養(yǎng)評價機制缺乏科學(xué)性從入口方面看，工程碩士研究生招生筆試中專業(yè)課的考核內(nèi)容隨意性較大，無論是試題的覆蓋面、題型，還是難易程度，都缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。面試環(huán)節(jié)，主觀隨意性較大，如面試的形式、內(nèi)容，面試成績的評判等方面，缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。從過程評價看，工程碩士培養(yǎng)過程中存在對學(xué)員的課程考核不嚴(yán)現(xiàn)象，有些工程碩士與自己導(dǎo)師的年齡相差不多，有的甚至還要年長，有些工程碩士生的職位比導(dǎo)師還高，通常對這些學(xué)員高抬貴手，使其輕松過關(guān)，從而對工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量造成不好的影響。從出口方面，答辯組不能客觀評價論文質(zhì)量的情況，一般是要求過低，即只要學(xué)生按照要求完成論文就行，最終的結(jié)果是只要參與答辯的都能通過。另外有時學(xué)校為了追求畢業(yè)率，也會變相降低論文標(biāo)準(zhǔn)，最終使其質(zhì)量很難達(dá)到碩士的水平[7]。
4工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
在總結(jié)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素，剖析了我國工程碩士培養(yǎng)中存在的問題的基礎(chǔ)之上，根據(jù)社會、市場對工程碩士的新要求以及國家教育部門對工程碩士培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式（見圖2）。首先，根據(jù)校外環(huán)境提供的經(jīng)濟、社會人才需求信息，分析用人單位對工程碩士研究生在創(chuàng)新能力和實踐能力方面的總體要求，并將創(chuàng)新能力要求具體分解為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐等方面的要求；將實踐能力要求具體分解為人格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和操作技能等方面的要求。其次，根據(jù)培養(yǎng)單位的具體條件，設(shè)定具有特色且能發(fā)揮自身優(yōu)勢的工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，并依此設(shè)計工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容，選擇培養(yǎng)手段，制訂培養(yǎng)制度，建立培養(yǎng)評價機制。再次，依托工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價等營造校內(nèi)環(huán)境；打造導(dǎo)師隊伍，規(guī)范導(dǎo)師行為，激勵導(dǎo)師隊伍；健全和完善工程碩士研究生培養(yǎng)的入口、過程和出口管理制度。最后，通過校內(nèi)環(huán)境、導(dǎo)師隊伍和入口、過程、出口等環(huán)節(jié)的管理制度，共同完成工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，并將畢業(yè)生輸送給校外環(huán)境，完成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的一個運行周期。工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下一個周期的運行，需根據(jù)用人單位的反饋意見和經(jīng)濟、社會對人才的新需求，對原有模式進行修訂和完善以后再運行，以此類推。該模式強調(diào)工程碩士培養(yǎng)要兼顧創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。因為實踐是創(chuàng)新的源泉和目的，創(chuàng)新是實踐的動力。
5工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式運行的保障措施
5.1建立廣泛的信息渠道要保障培養(yǎng)模式的有效運行，就要求作為“產(chǎn)品”的工程碩士必須滿足市場需求。在市場經(jīng)濟條件下，尤其是買方市場條件下，生產(chǎn)者要主動了解消費者需求，并以比競爭對手更快和更好的方式去滿足消費者的需求。因此，應(yīng)建立廣泛的信息渠道，收集用人單位的人才需求信息，為它們培養(yǎng)“適銷對路”的人才。通過信息渠道獲取相關(guān)部門和單位生產(chǎn)、運營中面臨的問題，圍繞這些問題的解決開展工程碩士培養(yǎng)工作，并不斷優(yōu)化自身的工程碩士培養(yǎng)模式。只有這樣，才能將工程碩士培養(yǎng)過程融入地方經(jīng)濟、根植用人單位的實踐環(huán)境，才能保證自身工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略相一致，才能更好地實現(xiàn)高校服務(wù)社會的目標(biāo)。
由于發(fā)展時間不長，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經(jīng)驗的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。
1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來看，主要歸納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實踐知識，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實踐經(jīng)驗，近半數(shù)的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識掌握的尚可，而在實踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統(tǒng)改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強調(diào)專業(yè)實踐和解決實際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對工程特點和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實際應(yīng)用”的特點，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計劃應(yīng)堅持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設(shè)置寬口徑課程，不是簡單地進行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個人職業(yè)發(fā)展要求有機結(jié)合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識系統(tǒng)。要根據(jù)工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設(shè)重點。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點：首先模塊化課程體系通過整合不同學(xué)科課程來實現(xiàn)對學(xué)員知識、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設(shè)
3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設(shè)。要堅持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進相結(jié)合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行授課，另一方面，應(yīng)主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費數(shù)、獲得獎項數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。
3.2構(gòu)建師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經(jīng)驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實踐經(jīng)驗，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立和運行過程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長，落實好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實際工程經(jīng)驗，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經(jīng)驗的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導(dǎo)師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們在我校工程碩士培養(yǎng)中的工程實踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對企業(yè)運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業(yè)實踐的根本目標(biāo)就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實踐，加深對企業(yè)文化的體驗，增強對工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業(yè)實踐計劃；實踐過程中深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結(jié)束后再企業(yè)實地考評，并進行總結(jié)。專業(yè)實踐一般與論文撰寫結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實踐中切實結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補培養(yǎng)脫離工程實際、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對于進一步促進學(xué)科融合，實現(xiàn)資源整合，打造實訓(xùn)平臺，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對促進企業(yè)技術(shù)進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實際工作中的生產(chǎn)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時建立反饋機制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機制和創(chuàng)新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。
4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個具有一定規(guī)模和較完善配套實驗條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過合作承擔(dān)的科研項目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔(dān)的科研項目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高研究生的創(chuàng)新、實踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺，通過對該平臺的應(yīng)用開發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎二等獎，2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。
5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應(yīng)有工程背景和實用價值首先可結(jié)合實習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來源于生產(chǎn)實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟效益和社會價值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計、調(diào)研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學(xué)，有無研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結(jié)論性意見[5]，這都對提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。
5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來進行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實際密切結(jié)合起來，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長補短的雙導(dǎo)師制的確對工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評價體系應(yīng)樹立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項目的實踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值的綜合。校內(nèi)評價應(yīng)與企業(yè)、社會等外部評價有機結(jié)合，以起到對全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質(zhì)量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
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