時(shí)間：2022-02-21 18:02:35
序論：在您撰寫七年級(jí)音樂(lè)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
最近，我一改以往的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)放在課堂教學(xué)的初始階段，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)行得非常順利。課一開始，老師走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢(shì)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，再用學(xué)習(xí)的結(jié)果指導(dǎo)歌曲的學(xué)唱，這樣學(xué)生課前學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)在本節(jié)課里得到運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程非常輕松，知識(shí)掌握得也較牢靠。以四年級(jí)上冊(cè)歌曲《愉快的夢(mèng)》一課為例，我采用了這種方式教學(xué)，取得了較理想的課堂教學(xué)效果。
上課伊始，我讓學(xué)生合上課本，聽老師彈奏樂(lè)曲（《愉快的夢(mèng)》），并用手輕輕打拍子，聽完后告訴老師是幾拍子。當(dāng)我彈完，學(xué)生紛紛發(fā)言：“三拍子?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后說(shuō)：“我們剛剛聽到的樂(lè)曲是‘兩組’三拍子構(gòu)成的，即六拍子。”我及時(shí)在黑板上板書了拍號(hào)“”，并告訴學(xué)生，它的強(qiáng)弱規(guī)律基本上是三拍子的重復(fù)，只是把第四拍變成了“次強(qiáng)”成為“強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱”。接著讓學(xué)生輕拍身體來(lái)感受這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律，并合著音樂(lè)拍一次。然后我問(wèn)學(xué)生：“‘’這個(gè)拍號(hào)你們還有什么不懂的？”學(xué)生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書之前學(xué)過(guò)的拍號(hào)“”、“”問(wèn)：“這里的‘4’是什么？”學(xué)生：“以四分音符為一拍。”我接著提示學(xué)生：“以此類推‘8’是什么意思？”學(xué)生恍然大悟：“以八分音符為一拍?！蔽易プr(shí)機(jī)板書出《愉快的夢(mèng)》前兩個(gè)小節(jié)的旋律“3 3 321│5? 5? │”請(qǐng)學(xué)生演唱，教室里立刻活躍起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個(gè)學(xué)生就把這句唱準(zhǔn)確了，我讓這些孩子當(dāng)小老師教全班同學(xué)唱。接著又板書曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，很快唱好了這兩小節(jié)。我在最后一小節(jié)的兩個(gè)“1? ”處加上連線，告訴學(xué)生現(xiàn)在這兩個(gè)“1? ”只能唱第一個(gè)，但要唱夠六拍。我順勢(shì)提問(wèn)：“那么這條線起什么作用呢？”學(xué)生回答：“連接作用?！蔽矣职堰B線畫在“542”上，接著問(wèn)道：“那這幾個(gè)音又要怎么唱呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加不加連線對(duì)這幾個(gè)音來(lái)說(shuō)沒(méi)變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節(jié)下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，“蕩”字是用三個(gè)音來(lái)完成的，所以加上了連線。我將知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)道破：“這個(gè)連線在這里表示連接，一字多音時(shí)就要用它表示?！敝链?，本節(jié)課新學(xué)的音樂(lè)知識(shí)便已水到渠成。我把剩下的簡(jiǎn)譜讓學(xué)生自己學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)得非常快。
下課后我開始反思，以前的教學(xué)問(wèn)題出在哪呢？
1.填鴨式的教學(xué)方法。新課標(biāo)在處理好各種關(guān)系中要求，既要啟發(fā)學(xué)生又要有適當(dāng)?shù)闹v授。如果直接告訴學(xué)生，這里是什么知識(shí)，所以要怎么樣唱，學(xué)生就成了被動(dòng)接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結(jié)的：說(shuō)給我聽，我會(huì)忘記，做給我看，我也會(huì)忘記，讓我自己去做，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。
2.沒(méi)有做到以學(xué)生為本。老師在學(xué)生唱歌的過(guò)程中隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說(shuō)話是一個(gè)道理，是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也難怪學(xué)生這時(shí)都不愿聽老師講解知識(shí)。
3.沒(méi)有做到以音樂(lè)為本。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課以傳授知識(shí)為主，而是以豐富學(xué)生情感為主。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不時(shí)地停下來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，不僅會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情緒低落下來(lái)，老師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會(huì)失去了它原來(lái)的味道。所以老師要做的，就是運(yùn)用一切盡可能科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其始終能積極地參與老師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)――包括音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.音樂(lè)知識(shí)的講解沒(méi)有做到連貫性和系統(tǒng)性。沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固、啟發(fā)引導(dǎo)和層層剝筍的過(guò)程，學(xué)生見到的只是一片樹葉，而非枝繁葉茂的大樹，更別說(shuō)一片森林了――正所謂“一葉障目，不見森林”。也正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)要有宏觀的架構(gòu)，注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到讓學(xué)生理解和記憶的教學(xué)目的。
蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學(xué)
書 訊
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》
由人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行
由音樂(lè)教育家曹理主編的《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》系列叢書現(xiàn)已由人民音樂(lè)出版社正式出版發(fā)行。該叢書依照人民音樂(lè)出版社2012新版初中音樂(lè)教科書編寫而成。教科書中的每個(gè)單元，編者都分別請(qǐng)兩至三位名優(yōu)教師設(shè)計(jì)出三至七篇教案，并附上點(diǎn)評(píng)文章。每篇教案及點(diǎn)評(píng)均以有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)為目標(biāo)，因此該叢書的實(shí)用性強(qiáng)、參考價(jià)值高，歡迎各位教師選購(gòu)。具體書目如下：
名 稱 定 價(jià) 開 本 備 注
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)上 28.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)下 28.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)上 29.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)下 29.00 A4 已出版
《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》九年級(jí)上 暫無(wú) A4 2014年7月出版
課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同而不同。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為可以從看、問(wèn)、聽、說(shuō)、論、玩等幾方面進(jìn)行課堂導(dǎo)入。
一、 以看導(dǎo)入
通過(guò)實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體資料等直觀教具導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式比較簡(jiǎn)單，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What??s this in English？ 這一單元中，我們可以邊拿著同學(xué)們手中的學(xué)習(xí)用品或卡片，邊問(wèn)“What??s this in English？” “It??s a pencil.”來(lái)導(dǎo)入新課。在Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元中，我們可以出示蘋果、香蕉、草莓等真實(shí)的食物問(wèn)“What??s this in English？” “Do you like it？”， 學(xué)生們看到自己愛(ài)吃的水果一定會(huì)情緒很高，教師再將這種高昂的情緒拉到學(xué)習(xí)中來(lái)，還怕調(diào)動(dòng)不起他們的積極性來(lái)嗎？
二、 以問(wèn)導(dǎo)入
通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)與答來(lái)導(dǎo)入。通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)方位介詞與there be句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問(wèn)： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 這樣，就非常自然地引入了新句型。在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通過(guò)呈現(xiàn)明星照片提出問(wèn)題： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通過(guò)這些一問(wèn)一答的形式引入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也完成了本單元的句型教學(xué)。雖然這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問(wèn)題來(lái)尋找唯一答案，所以比較適合句型教學(xué)和機(jī)械操練。
三、 以聽導(dǎo)入
通過(guò)聽音樂(lè)、歌曲來(lái)創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas？ 這一單元時(shí)，可以聽“Animals song”； 在八年級(jí)Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以聽“If you??re happy.”； 在九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以聽一些輕柔與歡快的音樂(lè)。讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)可以給人帶來(lái)不同的感受，從而在新句型的學(xué)習(xí)中能夠各抒己見。需要注意的是，所選歌曲應(yīng)該與本課的主題相吻合，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。
四、 以說(shuō)導(dǎo)入
以“說(shuō)”導(dǎo)入可以是說(shuō)故事引入主題，也可以是說(shuō)唱的方式導(dǎo)入主題。學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱chant的內(nèi)容，并配合身體動(dòng)作，效果會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？ 這一單元時(shí)，我將討論人物的形容詞編成歌瑤， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 學(xué)生邊說(shuō)唱歌謠邊做動(dòng)作，導(dǎo)入輕松而又自然。相對(duì)于其他的導(dǎo)入方式， chant的優(yōu)點(diǎn)在于具有更強(qiáng)的趣味性、學(xué)生參與的廣泛性、實(shí)用性和可操作性。
五、 以論導(dǎo)入
教師根據(jù)所講的內(nèi)容，適時(shí)引入話題展開討論。例如，在談?wù)搑ules這一單元中，第二個(gè)課時(shí)初我就讓學(xué)生針對(duì)What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由談?wù)?。在談?wù)搨€(gè)人喜好這一單元，我先讓學(xué)生收集各種蔬菜、水果、飲料、食品、肉類的名稱，并且用新句型What kind of ... would you like？ 與他們進(jìn)行交流、談?wù)?。另外，師生之間的相互問(wèn)候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生隨意談?wù)撎鞖?、日期、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
六、 以玩導(dǎo)入
關(guān)鍵詞：結(jié)題報(bào)告；多元化；分層評(píng)價(jià)
（一）問(wèn)題的提出：
隨著音樂(lè)學(xué)科的不斷改革，音樂(lè)學(xué)科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學(xué)的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問(wèn)題核心。
（二）問(wèn)題的解決：
初中階段的音樂(lè)課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂(lè)老師，我們面臨的是一群參差不齊的學(xué)生，這其中有得孩子音準(zhǔn)很好，有得孩子卻連最基本的C大調(diào)音階都唱不準(zhǔn)；有的孩子的樂(lè)感很好，能對(duì)老師播放的樂(lè)曲、歌曲輕松學(xué)會(huì)并加以處理，有的孩子卻唱不準(zhǔn)、聽不出樂(lè)曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學(xué)習(xí)樂(lè)器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練，對(duì)簡(jiǎn)單的四小節(jié)模唱練習(xí)都很難唱準(zhǔn)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的，而對(duì)于學(xué)生而言，有長(zhǎng)處就會(huì)有短處，每一個(gè)孩子都有欣賞音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。多角度、多維度的評(píng)價(jià)可以從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，從而達(dá)到客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制呢？
一、將課本內(nèi)容有機(jī)的分塊，為建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制打下基礎(chǔ)
七年級(jí)的音樂(lè)教材分為上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)有六個(gè)單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂(lè)器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂(lè)知識(shí)穿插其中。教師需要對(duì)本單元內(nèi)容與教授意圖有著通盤的考慮，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)按一定梯級(jí)劃分。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元《與你同行》中，教學(xué)內(nèi)容的分層劃分：
1.音樂(lè)感受：聲樂(lè)：童聲合唱《校園多美好》《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》。
2.音樂(lè)實(shí)踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來(lái)》；（2）、器樂(lè)演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂(lè)沙龍、露一手。
3.音樂(lè)常識(shí)：音樂(lè)一詞由來(lái)；音符、唱名、音名、反復(fù)記號(hào)、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識(shí)；施光南簡(jiǎn)介。
這樣可以將本單元的內(nèi)容做一個(gè)有機(jī)的羅列，劃分主次，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
二、建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座
正如筆者所述，多元化、綜合的評(píng)價(jià)方法是讓更多的學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我并能超越自我?！胺謱釉u(píng)價(jià)”是較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
“教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與要求第一條：以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，因此，它評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)位準(zhǔn)，各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，進(jìn)步程度、評(píng)語(yǔ)等，要反映學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。”從這段選自《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》的要求我們將教學(xué)模塊按照學(xué)生的能力劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，既方便了學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，也方便了教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與課堂節(jié)奏。
三、深化“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，將其與實(shí)際教授內(nèi)容掛鉤，將“分層評(píng)價(jià)”做到實(shí)處
作為教師而言，要想學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，在授課之前必須很精心的構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、撰寫很詳實(shí)的教案?！胺謱釉u(píng)價(jià)”也不例外，教師要想達(dá)到“人人有所得”就必須將“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
四、積極做好階段性反思，將“分層評(píng)價(jià)”的效應(yīng)與音樂(lè)課堂結(jié)合，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的作用
《2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合中要求。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。
教師針對(duì)這一要求將學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，又可以將學(xué)生的訴求第一時(shí)間傳遞給教師。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測(cè)評(píng)，也可以是小組互評(píng)、也可以是自我評(píng)價(jià)、也可以是同桌互評(píng)等等，但評(píng)價(jià)的目的卻是一樣的，都是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
（三）問(wèn)題研究后的反思：
1.分層能否解決所有問(wèn)題？
“分層評(píng)價(jià)”是整個(gè)課題研究的重點(diǎn)，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題是“分層評(píng)價(jià)”所解決不了的，如：學(xué)生的聽賞習(xí)慣、學(xué)生的識(shí)譜、試唱、試奏能力等等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重地制約著音樂(lè)課的質(zhì)量。而作為音樂(lè)教師，我們必須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去解決。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的個(gè)人潛能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
2.分層是否“一層不變”？
我們現(xiàn)在多劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是以教師的眼光看待學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)綜合的個(gè)體，他們會(huì)隨著知識(shí)技能的增加、情感價(jià)值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標(biāo)準(zhǔn)也要隨著他們的成長(zhǎng)變化而變化。七年級(jí)的評(píng)價(jià)體重中關(guān)于知識(shí)技能的評(píng)價(jià)占了較大比重，在八年級(jí)、九年級(jí)的評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、玩中領(lǐng)悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.分層的最終目的是什么？
這個(gè)課題從去年9月份投標(biāo)開始到現(xiàn)在結(jié)題，研究與準(zhǔn)備過(guò)程以超過(guò)一年，在這一年的時(shí)間里筆者按照分層評(píng)價(jià)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真反思，幾乎是將之前的教學(xué)案例一一，在這一過(guò)程中，辛苦自不必說(shuō)，更大的感觸是收獲：學(xué)生對(duì)于作品的較全面的了解、班級(jí)中小組合作、小組互評(píng)活動(dòng)的開展、學(xué)生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過(guò)參加課題的研究讓我重新認(rèn)識(shí)了教材、認(rèn)識(shí)了音樂(lè)課將要帶給學(xué)生的是一個(gè)怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評(píng)價(jià)”最終的目的：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生、教師都能成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。
附：如七年級(jí)下學(xué)期第一單元《渴望春天》的分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
參考文獻(xiàn)：
授課班級(jí)具體情況分析
本學(xué)期我擔(dān)6-7年級(jí)10個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。分別是七年級(jí)6個(gè)班（7年11班－7年16班）六年級(jí)4個(gè)班（6年1班－6年4班）。音樂(lè)課的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：課堂平時(shí)表現(xiàn)，期末卷面考試，期末文藝匯報(bào)演出。
課堂平時(shí)表現(xiàn)：
我所教的班級(jí)中4個(gè)6年級(jí)班級(jí)。6個(gè)7年級(jí)班級(jí)。其中6年級(jí)學(xué)生相對(duì)7年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較好。
學(xué)生平時(shí)課堂上比較好的班級(jí)是6年3班和7年12班。表現(xiàn)較差的班級(jí)是6年2班和7年14班。7年12班是7年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。該班平時(shí)課堂表現(xiàn)非常好，上課時(shí)學(xué)生能夠積極地配合老師講課。能作到氣氛活潑，紀(jì)律不亂。班級(jí)學(xué)生有很高的藝術(shù)鑒賞水平和道德修養(yǎng)。這時(shí)我所任課的10個(gè)班級(jí)中表現(xiàn)最好的班級(jí)。卷面考試成績(jī)也排在了10個(gè)班級(jí)中的首位。6年3班在6年級(jí)中表現(xiàn)比較突出。6年3班有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾次教育后這些學(xué)生改進(jìn)很快。課堂上能夠遵守紀(jì)律的同時(shí)積極回答問(wèn)題。給班級(jí)帶來(lái)了一個(gè)很好的音樂(lè)學(xué)課習(xí)環(huán)境。
課堂平時(shí)表現(xiàn)較差的班級(jí)：7年14班和6年2班。
7年14班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂上課時(shí)基本沒(méi)有舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。多數(shù)學(xué)生課堂上有小動(dòng)作、溜號(hào)、說(shuō)話等情況。多次教育效果不好。
7年11班個(gè)別學(xué)生影響班級(jí)。每節(jié)課都要用大量的時(shí)間組織課堂紀(jì)律。班級(jí)學(xué)生說(shuō)話接話想象嚴(yán)重。重點(diǎn)學(xué)生：劉浩承于添聰 孫語(yǔ)良 楊京瀚 蔣博 高志昂。
6年2班時(shí)六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，與七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班相比有著較大的差距。班級(jí)女同學(xué)表現(xiàn)良好，主要問(wèn)題出現(xiàn)在男同學(xué)。該班男同學(xué)說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到了其他同學(xué)。多次教育效果不好。
期末卷面考試：
成績(jī)最好的班級(jí)是7年16班。出現(xiàn)問(wèn)題：由于本學(xué)期期末“紅歌會(huì)”合唱比賽占用了學(xué)生課余時(shí)間。臨近期末為了不影響學(xué)生的其他學(xué)科考試。經(jīng)組內(nèi)研究決定采用開卷考試。此次開卷考試題內(nèi)容多位學(xué)生自由發(fā)揮的文字題。給學(xué)生2天時(shí)間（周六周日）完成試卷。試卷成績(jī)突出的班級(jí)是7年12班和6年2班。較差的班級(jí)是7年15班（該班雷同卷較多疑為集體抄襲）。
期末文藝匯報(bào)演出：
期末文藝匯報(bào)演出是根據(jù)教學(xué)大綱要求，以班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行考試。表現(xiàn)較好的班級(jí)是：7年12班 7年16班 6年3班表現(xiàn)較差的班級(jí)是：6年4班。其中7年16班的音樂(lè)會(huì)最有氣氛。班級(jí)干部經(jīng)過(guò)了精心的策劃（演出順序，邀請(qǐng)函出場(chǎng)順序 班級(jí)設(shè)計(jì)主持人串詞）。6年3班的整體節(jié)目設(shè)計(jì)的非常好。7年12班的節(jié)目很有藝術(shù)氣息。演出較差的班級(jí)是6年4班（沒(méi)有演出節(jié)目順序?qū)W生沒(méi)有準(zhǔn)備考試內(nèi)容 沒(méi)有主持人 沒(méi)有班級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)生積極性不高）
活動(dòng)表現(xiàn)：
本學(xué)期6，7年級(jí)主要的文藝活動(dòng)有：軍訓(xùn)文藝匯演，校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)文藝節(jié)目，“紅歌會(huì)”合唱比賽等。
軍訓(xùn)文藝匯演中各班節(jié)目都比較出色。相對(duì)來(lái)說(shuō)7年11班的全班同學(xué)大合唱非常出色。校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝表演中大多數(shù)班級(jí)能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間排聯(lián)節(jié)目。突出的班級(jí)是7年16班 6年1班。本學(xué)期最后一項(xiàng)大型活動(dòng)是“紅歌會(huì)“合唱比賽。6年2班的節(jié)目《閃閃的紅星》，7年12班的《黃河大合唱》都獲得了學(xué)校合唱比賽的前10名。紅歌會(huì)活動(dòng)中。6，7年級(jí)從學(xué)生道班主任都能夠積極的參與，使學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)以及合唱水平有了很大的提高。
“紅歌會(huì)”暴露的問(wèn)題：
1．“紅歌會(huì)”初期個(gè)班班主任不夠重視，臨近比賽前幾天“臨陣磨槍”直接造成了學(xué)生上臺(tái)緊張忘詞等情況。
2．平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生不跟伴奏練習(xí)。正式演出時(shí)跟不上節(jié)拍。
課代表表現(xiàn)：
7年11班課代表李冠達(dá)，7年16班課代表李佳綺，等表現(xiàn)出色。
個(gè)人總結(jié)：
時(shí)間過(guò)得真快，這個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。教師這一職業(yè)首先讓我感受到的是快樂(lè)。生活在省二實(shí)驗(yàn)這個(gè)附有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，身邊是一群同齡的充滿著活力的同事。每天相伴的是滿帶著天真的孩子。快樂(lè)的背后我感到的是從未有過(guò)的壓力。壓力——不是一種想象出來(lái)的疾病而是身體"戰(zhàn)備狀態(tài)"的反應(yīng)，這是當(dāng)我們意識(shí)到某種情形，或者某個(gè)人，或者某件事情具有潛在的威脅性的時(shí)候做出的反應(yīng)。仔細(xì)想想壓力就是來(lái)源于責(zé)任，來(lái)源于潛意識(shí)里的責(zé)任。我擔(dān)心無(wú)力面對(duì)時(shí)刻的挑戰(zhàn)，害怕缺乏經(jīng)驗(yàn)的我無(wú)法馬上勝任教育工作。我開始彷徨，我渴望鼓勵(lì)與幫助。這時(shí)學(xué)校給我配了師父。是師父和同事們的幫忙讓我感受到了溫暖，同時(shí)讓我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己。 1
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在這短短半年的工作，讓我學(xué)習(xí)到了在學(xué)校課本中永遠(yuǎn)都無(wú)法領(lǐng)會(huì)的教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。同時(shí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：成為“好老師”最重要的前提就是要有崇高的師德。教師要熱愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)是師德之魂。對(duì)于我們新老師而言，我們有著非常艱巨的任務(wù)。怎么樣才能讓自己具備肩負(fù)重任的基本教學(xué)素質(zhì)呢？我想無(wú)非也就是這兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是寫教案，對(duì)待教案一定要認(rèn)真，新教師幾乎毫無(wú)講學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那怎么才能不在講臺(tái)上出洋相，不說(shuō)錯(cuò)話，不寫錯(cuò)字呢？那只能認(rèn)真對(duì)待教案和備課，我一般都會(huì)先備課，再默課，最后設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后盡量解決，如果無(wú)法解決，我在上課時(shí)也會(huì)盡量避免。第二點(diǎn)是聽課，新教師快速成長(zhǎng)唯一途徑，自己學(xué)科的公開聽課是一定要聽的，但光聽公開課是不夠的，我在自己的學(xué)校里沒(méi)聽課調(diào)節(jié)，但我會(huì)去聽語(yǔ)文和數(shù)學(xué)公開課，說(shuō)不定能從中體會(huì)到一些不一樣的感覺(jué)，我覺(jué)得對(duì)我同樣是有幫助的。
有夢(mèng)就有希望，有希望就有朝陽(yáng)。盡管追求夢(mèng)想的路遙遠(yuǎn)而又坎坷，但我想說(shuō):"就算很受傷，也不要閃淚光！"讓夢(mèng)想起飛，總有希望之花盛開的那一天！既然我們選擇教師這個(gè)職業(yè)，那就要認(rèn)真對(duì)待我們的學(xué)生、學(xué)校還有自己的教學(xué)態(tài)度。萬(wàn)事開頭難，只要我們克服眼前的困難，勇于鉆研和攀登，我相信我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師。XX年 年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著.
（2）
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【關(guān)鍵詞】七年級(jí)品德課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)
目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)是指以明確教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以矯正強(qiáng)化為核心，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。在大力推行素質(zhì)教育的今天，品德教材的編排強(qiáng)調(diào)的是雙邊探究活動(dòng)，目標(biāo)多是隱藏的。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于其年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能展示明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂雖然活躍，表面上很成功，但從作業(yè)和考試看，卻是不夠理想的。為解決這一狀況，我積極實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)，在品德教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
七年級(jí)實(shí)施品德目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)的依據(jù)。
從學(xué)校適應(yīng)看，七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，面對(duì)新環(huán)境，是好奇心與心理壓力并存課程增加、難度增大、課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。有些學(xué)生能較快適應(yīng)，而有些學(xué)生則一時(shí)難以適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生還是采用小學(xué)學(xué)習(xí)模式，一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和維護(hù)學(xué)生的自尊，采用目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生縮短適應(yīng)期，逐步適應(yīng)自主、合作、探究為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，做到自我與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效轉(zhuǎn)化。
從七年級(jí)品德教材的特點(diǎn)看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡導(dǎo)自主探究發(fā)現(xiàn)。但是，其年級(jí)學(xué)生因各種原因而參差不齊，在新環(huán)境下，要做到自主、合作、探究，還需要一定的磨合期。目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式則可以在教師指定目標(biāo)下，有目的有計(jì)劃地調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)與老師同學(xué)合作，積極參與課堂教學(xué)。
從教學(xué)目的看，目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)為學(xué)生提供了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有更為明確的學(xué)習(xí)目的，從而圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也是一種有效手段，特別是對(duì)于考試更有明顯的效果。
目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式的實(shí)施。
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)。教育家盧布斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)目標(biāo)越具體越明確，則表示教師教學(xué)意識(shí)越強(qiáng)，教學(xué)成功的把握越大。”這對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果更為明顯。
教學(xué)目標(biāo)的確立與展示。目標(biāo)的確立，要反復(fù)研究新課標(biāo)，吃透教材和教參，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，確立三維目標(biāo)（知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)）、活動(dòng)目標(biāo)（教師講解評(píng)價(jià)學(xué)生訓(xùn)練及師生互動(dòng)目標(biāo)）、激勵(lì)（預(yù)期激勵(lì)和隨機(jī)激勵(lì)目標(biāo)）、效果層次目標(biāo)（知識(shí)層次和學(xué)生層次目標(biāo)預(yù)期幾及措施），而不是單純的教案式三維目標(biāo)。各目標(biāo)要環(huán)環(huán)相扣并面向大多數(shù)學(xué)生，以期收到更佳教學(xué)效果。針對(duì)不同的課時(shí)，應(yīng)采用不同的展示方式。一是課前展示。重點(diǎn)是活動(dòng)探究課與單元目標(biāo)，由科代表抄寫課時(shí)目標(biāo)，打印單元目標(biāo)。目的是讓學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為教學(xué)的開展打基礎(chǔ)。二是課堂描述，包括先描述后進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)與先教學(xué)后總結(jié)評(píng)價(jià)。先描述是為了給學(xué)生一個(gè)總體印象，培養(yǎng)學(xué)生的快速反映和應(yīng)用能力。后總結(jié)評(píng)價(jià)是歸納學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，總評(píng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，引師生反思，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
目標(biāo)教學(xué)的課堂實(shí)施。首先，注重新舊知識(shí)的連貫，這是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的重要條件。品德課單元間的知識(shí)是連貫的，確定目標(biāo)要考慮前后知識(shí)的連貫，以更好地實(shí)現(xiàn)過(guò)度，并提升學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。其次，圍繞目標(biāo)教學(xué)，這是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中要以效果層次目標(biāo)為基礎(chǔ)，落實(shí)95%以上學(xué)生達(dá)標(biāo)為目的。一方面因材施教，圍繞目標(biāo)分層次教學(xué)。落實(shí)課文主觀點(diǎn)，盡可能抓住重難點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象，從簡(jiǎn)單入手，逐步向中難度遞進(jìn)，分層教學(xué)。以便讓更多的同學(xué)能夠參與，都有收獲。另一方面強(qiáng)化學(xué)生主體。把集體教學(xué)、小組討論、個(gè)別提問(wèn)相結(jié)合。優(yōu)秀生回答中難度問(wèn)題，中等生自由提問(wèn)，后進(jìn)生先回答簡(jiǎn)單題再向中等題引導(dǎo)。最終達(dá)到最大多數(shù)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的興趣和靈感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。再次，優(yōu)化教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的重要手段和保證。針對(duì)不同課時(shí)采用不同的方法，最大限度使用支架式教學(xué)法――搭腳平架（圍繞學(xué)習(xí)主題，師生分工收集整理信息資料――情境教學(xué)（展示圖片、材料、欣賞音樂(lè)等）――自主探究合作學(xué)習(xí)（學(xué)生交流、討論、發(fā)言）――教師講析（教師點(diǎn)擊知識(shí)，引學(xué)生分析解決問(wèn)題）――學(xué)生練習(xí)（學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)）――效果評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為和效果）和拋錨式教學(xué)法――學(xué)生展示信息資料――教師展示圖片、播放音樂(lè)――教師提出問(wèn)題――指導(dǎo)學(xué)生閱讀――學(xué)生自主合作探究問(wèn)題――教師點(diǎn)擊知識(shí)、解決問(wèn)題――學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)過(guò)程與效果――指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練――學(xué)生提出疑難點(diǎn)，師生共同解決――效果評(píng)價(jià)――課后作業(yè)與預(yù)習(xí)。最終達(dá)到學(xué)生主題教師主導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)目的。
目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)與補(bǔ)救。通常采用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同層次學(xué)生，分別從難度、得分、速度、方法、應(yīng)用拓展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，引學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。及時(shí)補(bǔ)救。一是寫好課時(shí)和單元后記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二是鼓勵(lì)質(zhì)疑，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。三是做好學(xué)生幫扶工作。最終在公平公正評(píng)價(jià)和及時(shí)補(bǔ)救中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最優(yōu)化。
總之，目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用能有效的使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于貫徹實(shí)施素質(zhì)教育也有重要意義。
參考文獻(xiàn)
一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。
1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。
2、教導(dǎo)處籌備
（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；
（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。
（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。
3、政教處籌備
結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。
4、后勤處
主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。
二、在線教育工作推進(jìn)措施
1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。
2、班級(jí)課
教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。
3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：
（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等
特別說(shuō)明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，平時(shí)積極參與全校政治學(xué)會(huì)。關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。服從布置，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必需要正視自己的言行。以身作則，才干為人師表。要求學(xué)生做到自己必需先做到如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才干在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到典范作用。
二、網(wǎng)絡(luò)管理工作
讓我一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就從事網(wǎng)絡(luò)管理工作。通過(guò)向教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。這項(xiàng)工作中我本著享樂(lè)耐勞的精神。只要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，就認(rèn)真去研究找出問(wèn)題的所在把問(wèn)題解決。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)科之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，所任教的七年級(jí)信息技術(shù)與七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。面對(duì)這兩個(gè)學(xué)科之間的差異。著重注意做到以下幾點(diǎn)：
力求準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不時(shí)歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。備課中,認(rèn)真研究教材。
把音樂(lè)、游戲、畫畫、競(jìng)賽等融入到課堂中，2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。
注意聽取學(xué)生的意見，3.數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),4.堅(jiān)持聽課。努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
