時(shí)間：2022-10-12 15:07:26
序論：在您撰寫(xiě)三年級(jí)口算練習(xí)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！
一、選擇題
(共10題；共24分)
1.
（2分）
李爺爺家去年養(yǎng)魚(yú)收入15萬(wàn)元，今年收入是去年的13倍，李爺爺家今年
養(yǎng)魚(yú)收入是（
）萬(wàn)元。
A
.
195
B
.
185
C
.
175
2.
（2分）
25×27的積與26×26的積相比（
）。
A
.
同樣大
B
.
25×27的積大
C
.
26×26的積大
3.
（2分）
下列算式中，計(jì)算正確的是（
）。
A
.
64×20=1280
B
.
62×40=2460
C
.
52×30=2740
4.
（6分）
將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。
（1）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積是（
）位數(shù)
A
.
三
B
.
四
C
.
三或四
（2）
35×80的積的末尾有（
）個(gè)0
A
.
3
B
.
2
C
.
1
（3）
計(jì)算32×48時(shí)，用48中的4乘32的積是（
）。
A
.
128
B
.
126
C
.
1280
5.
（2分）
媽媽買(mǎi)了14盒蛋糕，每盒12個(gè)，一共有（
）個(gè)蛋糕。
A
.
148
B
.
158
C
.
168
6.
（2分）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積是（
）位數(shù)。
A
.
2
B
.
3
C
.
4
D
.
3或4
7.
（2分）
45×20=（
）
A
.
43
B
.
72
C
.
900
D
.
240
8.
（2分）
(2020四上·嘉陵期末)
與51×300的得數(shù)相等的算式是（
）
A
.
510×30
B
.
51×30
C
.
510×300
D
.
50×300
9.
（2分）
大華超市平均每天要用電60度，這個(gè)月（30天）一共要用電（
）度。
A
.
180
B
.
1800
C
.
1860
10.
（2分）
最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的積和差分別是（
）。
A
.
99，990
B
.
990,89
C
.
100,89
D
.
89,990
二、非選擇題
(共15題；共43分)
11.
（5分）
最大的三位數(shù)是________?，最大的兩位數(shù)是________，它們的積是________。三位數(shù)乘以兩位數(shù)，積可能是________位數(shù)，可能是________位數(shù)。
12.
（1分）
39個(gè)20的和是________？
13.
（1分）
最大的兩位數(shù)與最小的三位數(shù)相乘，積是________。
14.
（1分）
看圖回答
________
15.
（2分）
橫線上最大能填幾？________×24＜100???53×________＜302．
16.
（2分）
先用筆算，再用計(jì)算器驗(yàn)算．
（1）
167×59=________
（2）
918×45=________
17.
（4分）
(2016四下·瀘縣期中)
在橫線里填上“＞”“＜”或“=”．
325﹣147﹣53________325﹣（147﹣53）
135×32________135×8×4
57×99+57________44×25×3
4×9×25________（4+25）×9．
18.
（6分）
(2017二上·羅湖期末)
車上選出幾個(gè)數(shù)，組成一道乘法算式和一道除法算式。
________×________=________
________÷________=________
19.
（2分）
(2018二上·云南月考)
擺，的個(gè)數(shù)是的3倍。
________
算式：________
20.
（1分）
498×21的積是________。
21.
（4分）
填上“＞”、“＜”或“＝”。
13×20________12×20??????30×60________30×40
40×13________23×35??????28×32________40×29
22.
（1分）
8乘613得________
23.
（3分）
李浩的書(shū)柜里有3種書(shū)，其中連環(huán)畫(huà)有8本，故事書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的3倍少2本，故事書(shū)的本數(shù)比科技書(shū)2倍多2本，故事書(shū)有________本，科技書(shū)有________本，他的書(shū)柜里共有________本．
24.
（5分）
(2016·石棉模擬)
紅光小學(xué)準(zhǔn)備買(mǎi)28臺(tái)電視機(jī)．甲、乙兩個(gè)商家每臺(tái)電視機(jī)原價(jià)都是500元．為了做成這筆生意，兩商家作出如下優(yōu)惠：
請(qǐng)你先算一算，再比一比，為學(xué)校拿個(gè)主意：到哪個(gè)商家購(gòu)買(mǎi)更便宜？
25.
（5分）
352個(gè)125連加的和是多少？
參考答案
一、選擇題
(共10題；共24分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、非選擇題
(共15題；共43分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口算能力現(xiàn)狀
口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的口算能力來(lái)看，存在明顯的問(wèn)題，比如，口算速度慢、錯(cuò)誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)發(fā)展不符，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感知相對(duì)比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征不相符，也沒(méi)有意識(shí)到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長(zhǎng)、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進(jìn)行口算。
二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略
（一）練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的計(jì)算技能，需要對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，計(jì)算技能的提升離不開(kāi)大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長(zhǎng)期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到其中。
（二）堅(jiān)持視算和聽(tīng)算的訓(xùn)練
速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)?？谒阌?xùn)練要每天、每課長(zhǎng)期地進(jìn)行，且保證口算的訓(xùn)練量?？筛鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以內(nèi)。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。
（三）搶答口算題
利用課堂前5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫(xiě)到卡片上，然后在課堂上展示，展示時(shí)間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計(jì)15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來(lái)說(shuō)出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。
（四）小組口算比賽
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算技能訓(xùn)練，對(duì)一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生而言，為他們提供了廣闊的平臺(tái)。因此，在口算訓(xùn)練中引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展口算訓(xùn)練，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量，平均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組成員為5人，將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對(duì)應(yīng)的小組，要求每組各派一名成員答題，共計(jì)5人。每個(gè)人完成一道題目后，下一位成員則可以計(jì)算下一道題目的答案，最后看哪個(gè)小組最先完成小組口算試題，且必須全部準(zhǔn)確，用時(shí)最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對(duì)該小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能有效提升學(xué)生的口算能力。
（五）運(yùn)用直觀手段開(kāi)展口算訓(xùn)練
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，由于口算是一項(xiàng)持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，故小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有著直接的感知，然后通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)和過(guò)渡，建立計(jì)算表象，并得出最終的口算結(jié)果。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)運(yùn)用直觀化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。
例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可將課本中的圖例以實(shí)物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，比如月餅，目的是吸引學(xué)生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學(xué)生，問(wèn)：每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾？在沒(méi)有接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題感到陌生。此時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀的內(nèi)容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分割動(dòng)畫(huà)操作，目的是讓學(xué)生直觀形象地掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)。最后將分割法運(yùn)用到課本知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練，比如：一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份占多少？5角錢(qián)等于多少元？最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計(jì)算能力。
又例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法與減法”教學(xué)中，計(jì)算“23+65”的結(jié)果，向?qū)W生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問(wèn)：如何利用這些木棒快速計(jì)算出本道計(jì)算題的答案。學(xué)生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了快速簡(jiǎn)便的口算，并為學(xué)生出幾道類似的題目，要求學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生的口算正確率。
（六）數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法
口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)口算基本方法有全面的掌握。而三年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍、記憶時(shí)間短，單純進(jìn)行口算訓(xùn)練，很難有效提高學(xué)生的口算能力，因此，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)算理內(nèi)容的掌握與理解。
例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：中秋來(lái)臨之際，小紅去買(mǎi)月餅，準(zhǔn)備送給長(zhǎng)輩，每盒月餅共有9塊，買(mǎi)3盒一共多少塊月餅？這種以學(xué)生實(shí)際生活為情境的問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用加法的方式快速計(jì)算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計(jì)算，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效鍛煉，并掌握對(duì)應(yīng)的口算方法。
（七）積極組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高口算技能
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強(qiáng)，凡事都習(xí)慣爭(zhēng)取第一。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意投入其中，才能在競(jìng)賽活動(dòng)中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實(shí)際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時(shí)間，組織兩組學(xué)生開(kāi)展口算競(jìng)賽，也可以面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展，口算競(jìng)賽內(nèi)容要基于三年級(jí)課本知識(shí)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時(shí)短，且回答全部正確，則為勝利者，針對(duì)勝利者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把握度；針對(duì)失敗的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生更愿意自主開(kāi)展口算練習(xí)，并保持參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識(shí)，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。
（八）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
粗心大意是三年級(jí)學(xué)生最典型的特征，由于年齡原因，學(xué)生在口算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤，導(dǎo)致最終的計(jì)算錯(cuò)誤，出現(xiàn)這種計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因并不是能力問(wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，計(jì)算不認(rèn)真，也沒(méi)有反復(fù)檢驗(yàn)的意識(shí)，認(rèn)為自己計(jì)算出的結(jié)果肯定是對(duì)的。比如，在口算時(shí)，把符號(hào)看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)甚至把數(shù)字看錯(cuò)，如果學(xué)生擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而有效避免了低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并提高了計(jì)算的正確率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，還存在審題問(wèn)題，對(duì)題目中的信息沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和思考，導(dǎo)致最后計(jì)算出的結(jié)果是錯(cuò)誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論是筆算，還是口算，都應(yīng)該擁有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題目進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否正確，這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
一、變“平面”為“立體”
教材中的練習(xí)題是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，但并不代表是“平面”、“靜止”的。它有時(shí)蘊(yùn)藏著豐富的情境，有時(shí)平面化的背后潛藏著很多無(wú)形的數(shù)學(xué)思想。如果不能很好使用它、挖掘它，損失將是巨大的。如：低年級(jí)“看圖列式”這類練習(xí)題，在成人甚至教師眼中不就是“看著圖列算式”嗎？學(xué)生會(huì)列出算式就達(dá)到目的了。其實(shí)不然，如果換一種用法“變平面為立體”，也許你就會(huì)真正體會(huì)到它的魅力和價(jià)值，而不再被“看貶”、“看平”了。如：1、列式之前說(shuō)一說(shuō).如能養(yǎng)成列算式前用簡(jiǎn)短的三兩句話描述動(dòng)態(tài)圖意的好習(xí)慣，能讓學(xué)生在說(shuō)中，感悟到部分?jǐn)?shù)與總數(shù)的關(guān)系、每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)間的關(guān)系。把“圖”轉(zhuǎn)化為“文”的描述，還可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)加減乘除這四種基本數(shù)量關(guān)系框架有一個(gè)整體的感知，同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)半圖半文、或直接用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題作好準(zhǔn)備。2、列式之后比一比?！翱磮D列式”這類題目中，有時(shí)一幅圖也會(huì)有多樣化的算式，通過(guò)比一比，還能促進(jìn)認(rèn)識(shí)的不斷深入、思想得到滲透、思路得到拓寬。
二、變“全”為“缺”
如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的練習(xí)題中，且在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)多次，學(xué)生已達(dá)到鞏固目標(biāo)，又能輕而易舉解決它時(shí)。我們不妨重新改一改，提高一些要求，正確而又巧妙使用它，不僅學(xué)生練習(xí)的熱情提高了，有時(shí)還能無(wú)形中達(dá)到階段整理所學(xué)知識(shí)的效果。如：北師大版三年級(jí)上冊(cè)37頁(yè)練習(xí)題：
楊樹(shù)168棵，今年種的松樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的5倍。
⑴今年種松樹(shù)多少棵？
⑵楊樹(shù)和松樹(shù)共有多少棵？
在使用中，我把它完整的條件變?yōu)槿鄙僖粋€(gè)條件，如：有楊樹(shù)168棵，今年種松樹(shù)有多少棵？生一看，就發(fā)現(xiàn)不能求了，松樹(shù)和已知的楊樹(shù)沒(méi)任何聯(lián)系，都認(rèn)為要補(bǔ)上一個(gè)條件。于是我組織學(xué)生討論交流，結(jié)果認(rèn)為可以補(bǔ)上：A、松樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的2倍。B、松樹(shù)比楊樹(shù)多40棵。C、楊樹(shù)比松樹(shù)少40棵。D、松樹(shù)和楊樹(shù)共300棵等。經(jīng)過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生都猛然發(fā)現(xiàn)：其實(shí)不管怎樣補(bǔ)，所補(bǔ)的條件只要能反映這兩種樹(shù)棵數(shù)間的關(guān)系的就行。多好的總結(jié)?。〗?jīng)過(guò)這樣稍稍一變，學(xué)生練的不再是一兩道題，而是一組具有很強(qiáng)對(duì)比性的習(xí)題，不僅解答了練習(xí)題，更重要的是在交流中梳理了加減乘除四種運(yùn)算關(guān)系。進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的敏感度、清晰度；也有利于感知基本數(shù)量模式。
四、變“練”為“梳”
新教材中。如：練習(xí)一、練等，這種單元練習(xí)課常被理解為學(xué)生做、老師講評(píng)的“做作業(yè)課和“講評(píng)課”。練習(xí)中的大量練習(xí)題往往成了每一個(gè)單元測(cè)試前的訓(xùn)練場(chǎng)。在實(shí)踐中我慢慢地悟到：讓練習(xí)課成為梳理各知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、深化，并在練習(xí)中學(xué)生能力得到提升，才是我們所追求的。要達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵還是要改變我們對(duì)練習(xí)題的使用方式：抓住整個(gè)練習(xí)中最能集中反應(yīng)本單元內(nèi)容的一、兩道題進(jìn)行改變，達(dá)到我們的目標(biāo)。如：北師大一年級(jí)下冊(cè)26頁(yè)練中的第一題：
看似簡(jiǎn)單的八道口算，卻完整地包括了這一單元所有口算類型。在使用上，首先我把這八題做成可移動(dòng)的口算卡片，讓學(xué)生先分一分類，分類方法多樣，①有按加減法來(lái)分的，②有按加減一位數(shù)與加減兩位數(shù)來(lái)分類的，③也有按整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)來(lái)分類的。然后，以第三種分類為載體（因第三種分類能“突出”本單元算理的差異性）：從A、B、C三組算式中各選一道說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？給一定的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自說(shuō)說(shuō)，后自選一題匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)讓生充分展示、交流。最后，讓學(xué)生各自模仿這三組算式（即這8道算式），各自出題共15道，并計(jì)算。這樣使用練習(xí)題比傳統(tǒng)讓學(xué)生算一算、并說(shuō)一說(shuō)算理更勝一籌：能從整體上去感知，理清知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感以及對(duì)算式的敏感性。并在典型的分類中，便于對(duì)比、強(qiáng)化、清晰各類的算理算法，進(jìn)一步熟練口算。更為重要的是學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)將有很大幫助。
五、變“散”為“聚”
新教材打破了舊教材對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題單獨(dú)設(shè)單元，集中訓(xùn)練的方式。把傳統(tǒng)各類型應(yīng)用題（即解決問(wèn)題的一部分）分散到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中，特別在計(jì)算教學(xué)中，幾乎每天的課后練習(xí)題中都出現(xiàn)，各種題型較多，難易相伴。有些練習(xí)如果只做不點(diǎn)評(píng)，部分學(xué)生將得不到幫助，也不利于后繼的學(xué)習(xí)；如每天都擠出時(shí)間來(lái)點(diǎn)評(píng)，不僅耗時(shí)、最為關(guān)鍵的是效率低下，學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中似乎更在乎結(jié)果，忙著把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)，而不在乎分析與思考。經(jīng)實(shí)踐與對(duì)比，我認(rèn)為可這樣去處理：把這些練習(xí)先占緩，先學(xué)習(xí)本單元主要知識(shí)，然后把課后相關(guān)練習(xí)題型集中起來(lái)，融到一個(gè)大情境中，單獨(dú)成為課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，課中即有單項(xiàng)訓(xùn)練，也有綜合練習(xí)，大大增強(qiáng)了題與題之間的可比性，促使這類知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化，更高興地是，學(xué)習(xí)方式也從“被動(dòng)講評(píng)抄答案”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與分析思考”。學(xué)生情緒高漲，參與性強(qiáng)，又沒(méi)有講評(píng)時(shí)“炒冷飯”之煩，達(dá)到省時(shí)高效。
如：（北師大版三下第一單元人）分析此單元所有解決問(wèn)題后，我把它濃縮到一個(gè)大綜合中。做到每一步一個(gè)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。
1步：出示：比一比，誰(shuí)貴些？蠟筆說(shuō)：3盒24元，彩筆說(shuō)：5盒45元。在交流中明白：比單價(jià)才準(zhǔn)確比出結(jié)果。不能只看花的總錢(qián)數(shù)，也不能只看數(shù)量。從而計(jì)算得出：蠟筆（ ）元/盒、彩筆（ ）元/盒。為后面練習(xí)提供素材。
2步：出示：圓珠筆2元/枝，提出問(wèn)題：100元，只買(mǎi)圓珠筆，能買(mǎi)幾枝？（先不出示單價(jià)，根據(jù)問(wèn)題需要再出示）從而讓生明白：?jiǎn)栴}與條件的相關(guān)性。
3步、出示：日記本4元/本，三角板3元/副。提出問(wèn)題：100元，如果買(mǎi)10本日記本后，剩下的錢(qián)可買(mǎi)多少副三角板？100元如果買(mǎi)日記本用去10元后，剩下的錢(qián)可買(mǎi)多少副三角板？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比，明白：兩步與三步解決問(wèn)題的區(qū)別。知道什么時(shí)候需求用去的錢(qián)。
等等這種方式。
1.積累本的合理使用能促進(jìn)孩子們及時(shí)整理知識(shí)，鞏固知識(shí)，反思不足
本學(xué)期我們借鑒了高年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)積累本。由于剛剛設(shè)立，開(kāi)始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長(zhǎng)共同把積累本上做錯(cuò)的練習(xí)題重抄一遍，自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督，大部分學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺(jué)粘試卷，自覺(jué)改錯(cuò)題，周末自覺(jué)重做錯(cuò)題的習(xí)慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯(cuò)、積累。
積累本不但可以整理錯(cuò)題，反思不足。在一單元學(xué)習(xí)之后我們又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累本整理一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊講邊把知識(shí)點(diǎn)記錄在黑板上，梳理知識(shí)點(diǎn)之后我就指導(dǎo)孩子們把這些知識(shí)點(diǎn)自己整理下來(lái)，孩子們?cè)诶蠋焼l(fā)指導(dǎo)下各自發(fā)揮聰明才智，設(shè)置了小提示，小點(diǎn)評(píng)、小例子等，并且這些知識(shí)點(diǎn)梳理之后，他們還能自己填畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖案、邊線，使構(gòu)圖更加清晰、美觀。應(yīng)用積累本梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識(shí)時(shí)，孩子們做得特別出色，我就把兩個(gè)班級(jí)中的優(yōu)秀成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺(jué)。
2.大膽讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)
本學(xué)期的很多知識(shí)需要學(xué)生親手操作，親自體驗(yàn)，感受知識(shí)的形成過(guò)程。本學(xué)期教學(xué)《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內(nèi)容時(shí)都可以設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诓僮髦心芨惺艿街R(shí)的形成過(guò)程，而且學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，特別吸引孩子愿意主動(dòng)參與。
2.1 在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋(píng)果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中。
2.2 學(xué)習(xí)“年月日” 。查萬(wàn)年歷：在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)之前，與計(jì)算機(jī)課整合，學(xué)生通過(guò)查找萬(wàn)年歷，查連續(xù)20年，每一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天？將比較抽象的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查完成一年中有幾個(gè)月，以及你如何記住每個(gè)月的天數(shù)，2月的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)調(diào)查，學(xué)生向生活和資料學(xué)習(xí)，從而了解到更多的有關(guān)年月日的知識(shí)。
2.3 實(shí)踐：“數(shù)豆子”，讓學(xué)生自學(xué)，和家長(zhǎng)一起做“數(shù)豆子”的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。體驗(yàn)如何估一估，怎樣估更準(zhǔn)確。
建議：
（1）12時(shí)計(jì)時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換建議通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，上面是12時(shí)計(jì)時(shí)法，下面是24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生通過(guò)一一對(duì)應(yīng)理解它們之間如果轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生由具體向抽象轉(zhuǎn)化。但兩種計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換仍是個(gè)困難。有待找到更好的教學(xué)方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學(xué)生找到事物和事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，畫(huà)出圖示（箭頭圖），便于提升學(xué)生的分析能力。
3.控制好作業(yè)量及作業(yè)難度，不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)要特別控制好作業(yè)量和作業(yè)的難度。千萬(wàn)不要讓大量的作業(yè)磨滅了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不要讓高難度的練習(xí)題打擊了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。特別是每學(xué)習(xí)一種難度較大的新知識(shí)時(shí)，一定要針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)而且難度要降低，給孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)建立充分的自信。
4.訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力
學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)能力之一，這種能力在今后的學(xué)習(xí)中具有特別關(guān)鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進(jìn)行口算。每天的課前兩分鐘都是訓(xùn)練學(xué)生形成良好計(jì)算能力的好機(jī)會(huì)。我們班級(jí)從一年級(jí)就開(kāi)始這樣訓(xùn)練，因此每次的口算競(jìng)賽和計(jì)算競(jìng)賽，學(xué)生都能取得較好的成績(jī)，這也說(shuō)明堅(jiān)持口算訓(xùn)練有收效。
4.2 每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，要讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。這學(xué)期學(xué)習(xí)了許多乘除法計(jì)算題，因此不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都可以在作業(yè)中增加計(jì)算練習(xí)題。
1.正確看待三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力
小學(xué)生的計(jì)算能力不高不僅與他們的年紀(jì)有關(guān)，而且和他們自身的情況相關(guān)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力的時(shí)候應(yīng)該分情況討論。根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，保證小學(xué)生的計(jì)算能力不斷提升，不能好高騖遠(yuǎn)。提高小學(xué)生的計(jì)算能力需要從小就將基礎(chǔ)打好，通過(guò)大量的練習(xí)維持。許多二年級(jí)小學(xué)生不能踏實(shí)學(xué)習(xí)，貪玩，更應(yīng)該保證這些小學(xué)生每天的數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)量，保證訓(xùn)練的效果。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)校三方應(yīng)該同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。盡管大部分學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)家?；?dòng)，但是實(shí)際開(kāi)展情況并不樂(lè)觀。我們還應(yīng)該注意到的是，學(xué)生的能力不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還有其他各方面的綜合能力，切忌以偏概全，更不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想就放任自由，不對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。在這個(gè)問(wèn)題上，所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該做到一視同仁。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智不成熟，生活上學(xué)習(xí)上許多方面都未曾接觸，并不了解，所以數(shù)學(xué)教師對(duì)于那些反應(yīng)不快的小學(xué)生應(yīng)該給予更多的耐心與重視、鼓勵(lì)。
2.培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展及日后的提高。在課堂上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照課堂秩序進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟數(shù)學(xué)老師的思路，課下獨(dú)立完成作業(yè)。并且要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研問(wèn)題，通過(guò)邏輯推理，獨(dú)立解決，不要隨便請(qǐng)教他人或驗(yàn)證答案，要自己做到對(duì)結(jié)果有把握之后再請(qǐng)老師評(píng)判。同時(shí)自覺(jué)檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效方法。在計(jì)算的時(shí)候，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成先看后想，再算再驗(yàn)證的習(xí)慣。其實(shí)就是掌握正確的計(jì)算順序，首先看清題目中的數(shù)字及負(fù)號(hào)和要求；然后思考應(yīng)該使用什么方法解答這個(gè)問(wèn)題，解答過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題，計(jì)算的先后順序，等等；再進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中要細(xì)心；最后進(jìn)行演算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題并改正。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。這樣可以減少計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)的幾率。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，還應(yīng)該注重對(duì)口算能力的鍛煉。筆算以口算為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展，如果沒(méi)有口算，筆算也就無(wú)從說(shuō)起。實(shí)際上，小學(xué)生的筆算能力可以從其口算能力上反映出來(lái)。在口算時(shí)，記憶和思維同時(shí)活動(dòng)，因此合理進(jìn)行口算訓(xùn)練可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)其記憶力。
3.強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力訓(xùn)練
在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要處理好算理與算法的關(guān)系。在課堂上，應(yīng)該多讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，對(duì)算術(shù)理論進(jìn)行理解，并掌握一定的計(jì)算方法。計(jì)算方法之于問(wèn)題就像鑰匙之于鎖，而算術(shù)理論又是計(jì)算方法的理論依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要做到理論與方法相輔相成，但實(shí)際中并非如此，許多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性，而忽視算術(shù)理論的探討。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起重視。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上，計(jì)算方法和算術(shù)理論應(yīng)該同時(shí)教給學(xué)生并讓其掌握。例如在進(jìn)行乘法交換律的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)觀察數(shù)字特征，總結(jié)出在什么時(shí)候可以使用加法交換律，什么時(shí)候使用會(huì)讓解答過(guò)程變得簡(jiǎn)便。
在計(jì)算教學(xué)時(shí)首先讓小學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理有一定的掌握是保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣的重要因素。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的思想還停留在形象思維階段，并處于向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上既要做好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，又要做到對(duì)小學(xué)生思維能力的鍛煉，在抽象思維和形象思維之間架起一座橋梁，充分利用各種教學(xué)手段。計(jì)算教學(xué)內(nèi)容占小學(xué)數(shù)學(xué)總課時(shí)的一半以上，所以，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該突出估算。估算是保證計(jì)算正確的重要因素，有效提高計(jì)算能力。正確地進(jìn)行估算可以得到得數(shù)的取值區(qū)間，有效結(jié)合估算、口算與筆算，為數(shù)學(xué)計(jì)算創(chuàng)造有利的條件。
回顧一下自己在三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
1、學(xué)困生比較多：
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班上實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，如：在評(píng)講練習(xí)題時(shí)特別注意學(xué)困生是否能理解題意以及有沒(méi)有做好筆記。
（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。
2、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字速度慢而且不端正，寫(xiě)得不干凈。課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)得還比較干凈，但是家庭作業(yè)就寫(xiě)得比較馬虎了，一個(gè)字大一個(gè)字小的，寫(xiě)錯(cuò)了又擦不干凈就繼續(xù)寫(xiě)。這與學(xué)生自身的習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上家長(zhǎng)簽名同時(shí)要檢查作業(yè)是否做得夠工整。這一點(diǎn)需要在今后的工作中加以重視，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，很關(guān)鍵。
3、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重滯后。
一、課前五分鐘常規(guī)練習(xí)
把它作為每天數(shù)學(xué)課的第一項(xiàng)內(nèi)容，操作方法：每天課前由老師或值日班長(zhǎng)準(zhǔn)備一定量口算式題，一般在20-30道題之間，題目?jī)?nèi)容是近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)算式要求，字體要清晰，大小要合適、均勻，排列要成行。要求學(xué)生每天上課前準(zhǔn)備好練習(xí)本和筆，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生不抄題，直接寫(xiě)答案，然后集體批改，批改的方式可以是一人讀答案，其他人根據(jù)所讀答案，判定自己所做題目的對(duì)錯(cuò)，之后再與上一次的口算速度和準(zhǔn)確率進(jìn)行比較，全對(duì)的同學(xué)可以在答案下方寫(xiě)上100分作為對(duì)自己成績(jī)的肯定，有進(jìn)步的同學(xué)，可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆小星或一朵紅花，教師可以每次抽查3―5名同學(xué)，也可以讓同桌互查答案，這樣可以避免部分學(xué)生偷懶或不寫(xiě)，達(dá)到全員練習(xí)的效果。
二、課外時(shí)間
小學(xué)生上午第一節(jié)上課時(shí)間是8：00左右，下午第一節(jié)上課時(shí)間是2：00左右。但是，有很多小學(xué)生有提前到校的現(xiàn)象，比如：早晨7：40就有一半的學(xué)生到校，下午1：40就有2/3的學(xué)生到校，這一時(shí)間段如果老師講課或處理練習(xí)題，則沒(méi)到校的學(xué)生將無(wú)法聽(tīng)課，如果老師不進(jìn)班輔導(dǎo)，則學(xué)生就會(huì)在班內(nèi)和校園追逐打鬧，給學(xué)校的管理和安全帶來(lái)不必要的麻煩，合理運(yùn)用這段緩沖時(shí)間，把早晨這段時(shí)間安排為讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生背誦一些古詩(shī)詞、名篇、名段、名句，即可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又儲(chǔ)存了寫(xiě)作素材，有利于學(xué)生作文的寫(xiě)作。午后這段時(shí)間就可以安排為口算練習(xí)時(shí)間。
三、家庭作業(yè)
為保證學(xué)生學(xué)習(xí)口算的連續(xù)性及持久性，如果只是靠在學(xué)校里的時(shí)間進(jìn)行口算的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏必要的練習(xí)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生口算能力的提高，但小學(xué)生的自覺(jué)性與自控能力通常比較差，在家中，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，家庭作業(yè)效果會(huì)不理想。應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，與他們攜手練習(xí)，共同努力提高學(xué)生的口算能力。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生在家的時(shí)間，把它作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，每天自編30―60道題，要求一次編定，算數(shù)一氣呵成，家長(zhǎng)監(jiān)督所編題目的質(zhì)量，記錄做題完成的時(shí)間，檢查完成的情，并記錄結(jié)果。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，比如：錯(cuò)一題，罰兩題或三題。
四、建立興趣小組，定期組織比賽
每周設(shè)一節(jié)或兩節(jié)活動(dòng)課，以游戲?yàn)橹?，多種形式變換練習(xí)。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、奪紅旗、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。由老師讀題，學(xué)生搶答。比一比誰(shuí)算的最快，搶到的最多，這種方法可以快速地提高學(xué)生的口算速度，又可以培養(yǎng)學(xué)生口算練習(xí)的情感。班級(jí)每學(xué)期組織一次口算達(dá)標(biāo)，保證每一位學(xué)生的口算能力，達(dá)到最基本的要求，即10分鐘內(nèi)作對(duì)85題，題目類型為本學(xué)期的口算內(nèi)容。對(duì)于不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，給予一定的練習(xí)時(shí)間后，再次進(jìn)行測(cè)試，直到每一位同學(xué)都達(dá)標(biāo)。每期的口算成績(jī)都要在學(xué)生的通知書(shū)上顯示。學(xué)校每期末舉行一次口算比賽，時(shí)間一般安排在口算達(dá)標(biāo)后一周到兩周，提前一個(gè)月公布比賽事宜，給師生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造比賽氛圍。賽后對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行表彰，以激勵(lì)學(xué)生練習(xí)口算的信心和決心。
五、注意事項(xiàng)
1、低年級(jí)要扎實(shí)，高年級(jí)重技巧。在低年級(jí)，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣表以內(nèi)的乘法和相應(yīng)的除法，每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到爛熟于心，中、高年級(jí)也要讓學(xué)生熟記一些常用的乘法算式，熟記了這些算式的結(jié)果，可以方便學(xué)生靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度。比如：
25×2 25×4 25×6 25×8
125×2 125×4 125×6 125×8 ……
12 22 32 42 52 62 72 82 92 … 202
13 23 33 43 53 63 73 83 93……
1π 2π 3π …10π。
另外，還要讓學(xué)生熟記一些特殊的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，如：
2、口算題目要規(guī)范，要求要合理。設(shè)計(jì)的練習(xí)題目要符合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不要超過(guò)學(xué)生的能力范圍的題目。如：一年級(jí)上學(xué)期測(cè)試內(nèi)容是20 以內(nèi)的加減法，下學(xué)期是100以內(nèi)的加減法；二年級(jí)表內(nèi)乘除法；三年級(jí)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法；四年級(jí)小數(shù)的四則運(yùn)算 ；五年級(jí)分?jǐn)?shù)的加減；六年級(jí)分?jǐn)?shù)的乘除 。試題要明確清晰，可操作性強(qiáng)，不要出現(xiàn)結(jié)論不唯一的題目，在每次練習(xí)之前，要根據(jù)學(xué)生近階段的口算能力提出速度和準(zhǔn)確度的合理要求，使學(xué)生每天都有進(jìn)步。
3、監(jiān)督要到位。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，要想使每個(gè)孩子都有好的成績(jī)，監(jiān)督必須要到位，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生、及班干部積極配合老師，使學(xué)生的每一次練習(xí)成績(jī)都能得到充分的認(rèn)可，錯(cuò)題與失誤能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到改正。
