時(shí)間：2022-12-01 01:48:25
序論：在您撰寫平面設(shè)計(jì)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能熟悉PS軟件的界面及其簡(jiǎn)單的操作，包括文件的基本操作、魔棒工具的使用、圖層面板相關(guān)參數(shù)的設(shè)置等。
過程與方法通過探究制作一幅平面作品，學(xué)會(huì)自主分析平面作品，掌握部分PS學(xué)習(xí)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)、分析平面作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受、親歷技術(shù)應(yīng)用對(duì)表達(dá)所產(chǎn)生的神奇效力，使學(xué)生在技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)中提升信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)平面表達(dá)與交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面作品的欣賞與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
1）教師語言導(dǎo)入：“我們習(xí)慣用文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情，其實(shí)也可以用圖片來表達(dá)自己的想法。日常生活中我們每個(gè)人都可能從各個(gè)渠道收集和珍藏了許多的圖片資料，通過圖像處理軟件PS對(duì)這些圖片資料的處理，賦予圖片新的寓意、新的靈魂，讓圖像來表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情。”
2）欣賞和分析作品（圖1），其他作品略。
3）設(shè)計(jì)意圖。通過欣賞和分析作品，體會(huì)創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的重要性。PS只是創(chuàng)作工具，如何將自己的創(chuàng)作意圖用PS表達(dá)出來才是平面設(shè)計(jì)制作的最終目的。學(xué)會(huì)提出問題到解決問題的創(chuàng)作思路。
4）作品分析。
師：每一幅平面作品背后都有著自己的故事，第一幅作品如果讓你來命名的話，你會(huì)賦予它什么的名字呢？為什么？
生：跨越，因?yàn)槟莻€(gè)人是從畫中跨越出來。
師：外在的表現(xiàn)是跨越，延伸一下，他是從畫里走出來，畫是虛擬的世界，能否說明他從自己的個(gè)人內(nèi)心世界走出來，是他個(gè)人內(nèi)心成長的一個(gè)跨越？
生：兩者跨越的跨度可真不一樣。
師：每幅平面作品，它的背后都應(yīng)有自己的故事、自己的寓意，這樣的作品才是有生命力的作品。
5）學(xué)生欣賞其他作品。
6）總結(jié)。平面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)不在于技術(shù)上達(dá)不到，而在于創(chuàng)意。
案例實(shí)現(xiàn)
1）操作技巧掌握。通過作品欣賞中的一幅“人和自然”環(huán)保平面作品實(shí)例（圖2）讓學(xué)生掌握魔棒工具、移動(dòng)工具及圖層面板的使用。
2）操作步驟。新建800*600像素的“人和自然”文件：文件/新建。打開“葉子”：文件/打開。設(shè)疑：能否更快速打開多張圖片？演示：鼠標(biāo)雙擊PS的灰色工作區(qū)域來完成打開“孩子”圖片。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解PS的菜單命令操作可以使用其他方法快速完成，提高PS操作速度。
設(shè)疑：如何將“葉子”和“小孩”圖片的正確內(nèi)容移動(dòng)到新建的文件中。演示：使用魔棒工具正常選取“葉子”外的白色區(qū)域，通過反選，完成“葉子”的選取，通過移動(dòng)工具將“葉子”移動(dòng)到新建的文件中。使用魔棒工具無法完成“小孩”區(qū)域的選取，因?yàn)椤靶『ⅰ眻D片背景色彩不單一。
設(shè)疑：如何將“小孩”圖片正確的選取呢？演示：“魔棒工具”工具選項(xiàng)欄上的羽化值設(shè)置及添加、刪除選區(qū)等的操作。設(shè)計(jì)意圖：掌握“魔棒工具”“移動(dòng)工具”使用，包括工具選項(xiàng)欄上參數(shù)的設(shè)置。
設(shè)疑：“葉子”和“小孩”圖片的自然融合、疊加效果如何實(shí)現(xiàn)呢？演示：將“葉子”圖層移動(dòng)到“小孩”圖層上，將“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，結(jié)果看到小孩臉部出現(xiàn)葉子的紋路。
設(shè)疑：是什么原因造成和模仿的成品圖不一樣的呢？如何才能達(dá)到和作品一樣的效果呢？演示：將“小孩”圖層重新移動(dòng)到“葉子”圖層下方，將“小孩”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“正常”，作品完成。設(shè)計(jì)意圖：掌握PS中圖層的概念及圖層相對(duì)應(yīng)的一些簡(jiǎn)單操作。
課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：初次接觸PS的學(xué)生使用課內(nèi)實(shí)例提供的圖片，完成課內(nèi)實(shí)例的效果。提高題：計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生使用教師提供的新素材，進(jìn)行模仿或創(chuàng)作合成圖片。要求學(xué)生將完成的作品以自己的姓名加作品名稱（學(xué)生擬定）以PSD格式提交。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，布置基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇適合自己的平面制作練習(xí)。
案例小結(jié)使用思維導(dǎo)圖（圖3）進(jìn)行課后總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是教師對(duì)知識(shí)理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程。
課后反思
讓學(xué)生建立一個(gè)“超越技術(shù)”的基本理念。技術(shù)無疑是重要的，沒有精湛的技術(shù)，再好的思想情感都無法表達(dá)出來，但是，現(xiàn)實(shí)情況正如一位輔導(dǎo)教師說的“技術(shù)不是問題，問題是沒有創(chuàng)意”。故這堂課先通過教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞平面作品，去體會(huì)每幅作品的寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大大增強(qiáng)，善于從創(chuàng)意出發(fā)，深入思考，挖掘作品的內(nèi)在意義。并讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的PS技術(shù)初次嘗試設(shè)計(jì)一幅平面作品，通過給作品起名學(xué)會(huì)提煉主題，讓平面作品來表達(dá)自己的想法。
思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)。這堂課采用思維導(dǎo)圖來總結(jié)，是教師對(duì)知識(shí)理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解教師的思維過程。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)
平面設(shè)計(jì)課程不但需要學(xué)生掌握大量的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，還需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，具有強(qiáng)有力的動(dòng)手能力。提高學(xué)生動(dòng)手能力的方法有很多，如采用企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，但是成本最低、效率最高、最為簡(jiǎn)單的方法就是在課堂上使用案例教學(xué)法。教師可以把案例融入教學(xué)內(nèi)容中，通過仔細(xì)的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，再輔以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生快速地把設(shè)計(jì)知識(shí)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力，從而提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1案例教學(xué)概述
案例教學(xué)是指教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐牧蠋椭鷮W(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，案例能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中，更好地體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用，提高了學(xué)生在面對(duì)類似問題時(shí)的解決能力。案例教學(xué)的核心內(nèi)容是改變教學(xué)方法，利用設(shè)置情景使學(xué)生更好地理解平面設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)，還可以通過課堂討論等方式來發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到課堂內(nèi)良好的互動(dòng)效果。因此，案例教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識(shí)和實(shí)踐能力的差距，對(duì)于學(xué)生掌握理論有著良好的助力。案例教學(xué)因?yàn)槠淠軌蚰M工作環(huán)境，老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課堂內(nèi)容可以對(duì)于案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內(nèi)容共通，緊密貼和課堂、課程內(nèi)容。二是教師通過仔細(xì)備課對(duì)案例有總體了解，在課堂上介紹案例時(shí)，語言要生動(dòng)，內(nèi)容要詳略得當(dāng)。三是案例要將理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，學(xué)生課上的討論和互動(dòng)，教師要積極地引導(dǎo)不能夠偏離課堂的主題內(nèi)容。四是注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過教師對(duì)于案例的詳解，可以讓學(xué)生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。
2平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的規(guī)劃
平面設(shè)計(jì)課程很有難度，因?yàn)橐环矫嫘枰佬g(shù)、美學(xué)的知識(shí)；另一方面還需要計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師在教學(xué)中需要平衡設(shè)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。平面設(shè)計(jì)課程目前存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，平面設(shè)計(jì)課程存在的時(shí)間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術(shù)教學(xué)，有些院校偏重于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程，國內(nèi)沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容定論。第二，平面設(shè)計(jì)類課程課堂內(nèi)容隨意性較大，很多院校經(jīng)常根據(jù)教學(xué)效果改動(dòng)人才培養(yǎng)方案，缺乏對(duì)學(xué)生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設(shè)計(jì)課程的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)的人才需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與實(shí)際設(shè)計(jì)工作相聯(lián)系，更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣學(xué)生畢業(yè)以后，才能夠更快的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該在課程內(nèi)容教授時(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，而不是僅僅借鑒美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。這樣一方面能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升了設(shè)計(jì)能力；另一方面能夠讓學(xué)生在未來工作中更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容。
3案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（1）案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。第一，案例教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)于該門課程更加認(rèn)真和上心。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡上平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，就會(huì)更加鉆研這門課程，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。平面設(shè)計(jì)課程是需要設(shè)計(jì)理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計(jì)算機(jī)軟件操作的知識(shí)，課程的趣味性不高，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，平面設(shè)計(jì)的靈感來源需要多方面的知識(shí)，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對(duì)案例的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)原理進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑。第二，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解平面設(shè)計(jì)知識(shí)。教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程講授時(shí)，可以通過案例來解讀計(jì)算機(jī)軟件的功能，然后在互動(dòng)階段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更加了解這個(gè)案例的設(shè)計(jì)方案，并形成自己的觀點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在單個(gè)案例教學(xué)中，可以在實(shí)訓(xùn)室利用計(jì)算機(jī)的屏廣功能在學(xué)生的計(jì)算機(jī)演示案例中的設(shè)計(jì)步驟，讓學(xué)生能更加仔細(xì)地觀察，之后可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)記憶。第三，案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)手段來向?qū)W生講解案例，也可以在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術(shù)極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。此外，通過計(jì)算機(jī)演示的案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)一方面指的是互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面指的是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過案例教學(xué)也形成了小型網(wǎng)絡(luò)，從而在平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，還可以一定程度上達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的效果。第四，案例教學(xué)能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在課程講授時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的案例可以引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望，教師可以給學(xué)生提供案例的素材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中自己動(dòng)手做一個(gè)同樣的，甚至是改良的平面設(shè)計(jì)，以此看學(xué)生的知識(shí)掌握能力和動(dòng)手能力。任何的創(chuàng)作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學(xué)能夠讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力，這對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說是十分重要的。
（2）案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的方法。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，在課程開始前就要做出規(guī)劃，研究出什么內(nèi)容適合什么樣的案例，并通過課題組進(jìn)行仔細(xì)的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進(jìn)行總體規(guī)劃。任何一門課程都有自身的特點(diǎn)，也都是為人才培養(yǎng)方案來服務(wù)的，故應(yīng)該按照人才培養(yǎng)方案對(duì)于該門課程進(jìn)行總體規(guī)劃，在開學(xué)開課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好充分的案例，才能夠在教學(xué)中一以貫之地進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中至少能夠具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決一類問題，通過思維擴(kuò)展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學(xué)生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設(shè)計(jì)課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學(xué)生的理解能力和接受能力更加符合，并根據(jù)案例的難易程度由淺入深地傳授給學(xué)生用來學(xué)習(xí)。第三，教師的引導(dǎo)。平面設(shè)計(jì)課程必須要使用計(jì)算機(jī)軟件作為輔助，大量的平面設(shè)計(jì)軟件為設(shè)計(jì)者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學(xué)會(huì)了軟件都能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以培養(yǎng)出的學(xué)生要更加突出，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多其他方面的知識(shí)，用案例來讓學(xué)生獲得設(shè)計(jì)靈感和藝術(shù)美感，從而設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作品。
4結(jié)束語
平面設(shè)計(jì)課程相對(duì)于其他課程來說具有特殊性，既需要學(xué)生具有美術(shù)方面的知識(shí)，也需要學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，可謂是要求頗高。案例教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說是十分適合的，其能夠創(chuàng)造出情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，并且能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到了互動(dòng)式教學(xué)的效果。本文在案例教學(xué)的概念和平面設(shè)計(jì)規(guī)劃下，研究了案例教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程的促進(jìn)作用和應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)榘咐虒W(xué)在平面設(shè)計(jì)課程的使用上提供淺顯的建議。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)方格法。平行四邊形
【中圖分類號(hào)】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第12－13頁例1、例2、例3。
[教材簡(jiǎn)析]平行四邊形面積的計(jì)算共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的面積公式，第二課時(shí)主要是應(yīng)用平行四邊形的面積公式。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。教材安排了三道例題。例1從比較方格紙上每組中的兩個(gè)圖形面積是否相等入手，引導(dǎo)學(xué)生把少復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成相對(duì)簡(jiǎn)單的熟悉的圖形，讓學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化方法在圖形面積計(jì)算中的作用，并為進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供基本思路。例2引導(dǎo)學(xué)生通過平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，教材一方面突出了平移在轉(zhuǎn)化過程中的應(yīng)用，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。例3的重點(diǎn)則放在探索平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的長方形之間的聯(lián)系上。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、懂得用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，探索出平行四邊形面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
2、理解圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)探究平行四邊形面積公式的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作、比較、抽象、概括能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]掌握平行四邊形面積公式。能正確計(jì)算平行四邊形的面積。
[教學(xué)難點(diǎn)]平行四邊形面積公式的探究推導(dǎo)過程。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了《面積是多少》的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)。你們還記得求不規(guī)則圖形面積的方法嗎？（學(xué)生回顧并交流了上節(jié)課學(xué)習(xí)的“四種”不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法）這節(jié)課，我們就運(yùn)用這些方法來探究“平行四邊形面積的計(jì)算”這個(gè)問題。板書課題：平行四邊形面積的計(jì)算。
二、探究新知
1、課件出示例1插圖。判斷每組中的兩個(gè)圖形面積是否相等。
（1）觀察每組的兩個(gè)圖形說一說自己判斷的方法。
生1：我是通過數(shù)方格的方法知道每組的兩個(gè)圖形面積相等的。
生2：我是通過平移的方法知道每組的兩個(gè)圖形面積相等的。
根據(jù)學(xué)生的回答師板書：
方法一：數(shù)方格法。
方法二：平移法。
（2）師問：比較上面兩種方法你們認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？學(xué)生經(jīng)過比較和交流，一致認(rèn)為方法二比較簡(jiǎn)便。
（3）師小結(jié)：把每組左邊的圖形經(jīng)過分割平移，就轉(zhuǎn)化成了和右邊一樣的圖形。轉(zhuǎn)化法是我們以后經(jīng)常要用到的方法。教師利用課件演示。
2、課件出示例2插圖。你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？
（1）師問：怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？（以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的方格紙、直尺和剪刀動(dòng)手操作）。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)。
①從平行四邊形左邊（或右邊）剪下一個(gè)直角三角形，然后向右（或向左）平移，可以拼成一個(gè)長方形。
②將平行四邊形沿高剪下，然后向右平移，也可以拼成一個(gè)長方形。
設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能想出很多方法，分割平移轉(zhuǎn)化成長方形，讓學(xué)生體驗(yàn)各種方法的合理性，并對(duì)各種方法進(jìn)行比較，掌握簡(jiǎn)單、易于操作的方法，并且在頭腦中形成表象
3、課件出示例3。
（1） 要求學(xué)生從教材第127頁上剪下一個(gè)平行四邊形。學(xué)生動(dòng)手操作。
（2）組織學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成長方形，求出面積。完成例3中的表格（以小組為單位完成填表）。
（3）指導(dǎo)討論：（課件出示討論提綱）
① 轉(zhuǎn)化成的長方形與平行四邊形面積相等嗎？
②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系。
③根據(jù)長方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積呢？
（4）、教師啟發(fā)性小結(jié)：我們用割拼法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，什么發(fā)生了變化？，從什么變成了什么？，什么沒有變？。再想一想，平行四邊形的底等于長方形的什么？，平行四邊形的高等于什么?，長方形的面積＝長×寬，那么平行四邊形的面積呢？板書：（略）。
如果用S.a.b分別表示平行四邊形的面積、底和高。那么平行四邊形的面積公式可以寫成S＝ab
（5）教學(xué)“試一試”（先獨(dú)立完成，集體反饋時(shí)指名說一說所應(yīng)用的面積公式。）
設(shè)計(jì)說明：學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、轉(zhuǎn)化、計(jì)算、填表、比較等一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，探究出了平行四邊形的面積公式。
三、鞏固練習(xí)
1、選擇題、（把正確答案前的編號(hào)填在括號(hào)里）
右圖的面積是（ ）
①15m ②15m2 ③15cm2
2、操作練習(xí)：（先畫一個(gè)平行四邊形，測(cè)量出有關(guān)數(shù)據(jù)，再計(jì)算平行四邊形的面積。）
設(shè)計(jì)說明：練習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用公式計(jì)算面積的能力。
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不懂的問題？ 同桌交流自己的體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
[資料鏈接]《新課標(biāo)》九年義務(wù)教育學(xué)段的“空間與圖形”部分，和平行四邊形有關(guān)的知識(shí)有：
1、平行四邊形定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
2、平行四邊形面積＝底×高。
3、平行四邊形性質(zhì)：（1）平行四邊形的對(duì)邊相等；（2）平行四邊形的對(duì)角相等；(3)平行四邊形的對(duì)角線互相平分。
關(guān)鍵詞：平面交叉、交通安全、規(guī)劃設(shè)計(jì)、措施
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
就公路安全的角度而言，平面交叉可以說是公路網(wǎng)中最關(guān)鍵的因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生在交叉口的交通事故約占道路事故總數(shù)的1/3，如英國24%、日本41%，我國為50%，而在城市中這一比例高達(dá)60%以上。由于相交公路上的各種車輛在交叉口匯合、轉(zhuǎn)向、穿行，互相干擾或發(fā)生沖突，不僅使車輛減速，引發(fā)交通堵塞并容易導(dǎo)致交通事故。
事實(shí)上，我國高等級(jí)公路在平面交叉處成為事故多發(fā)點(diǎn)這一現(xiàn)象與我國目前的公路建設(shè)理念中僅重視建設(shè)項(xiàng)目主體本身如選線、路基、路面、橋涵的設(shè)計(jì)等，而對(duì)于關(guān)系到公路使用者以及受公路影響的“人”關(guān)心不夠不無關(guān)系。設(shè)計(jì)與管理部門均未對(duì)路線平面交叉給予足夠的重視，在設(shè)計(jì)文件對(duì)平面交叉路段一般僅采用一覽表的形式，而未進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此，充分考慮交叉口的通行和駕駛特性，改善其規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將對(duì)提高交叉口車輛運(yùn)行的安全暢通，減少交通事故發(fā)生率起到至關(guān)重要的作用。為提高通行能力和服務(wù)水平，保障交通安全，應(yīng)對(duì)大型平交進(jìn)行渠化以及注重對(duì)行人、自行車交通的處理。下面是筆者結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐的一些體會(huì)。
1、渠化和行人、自行車交通的處理原則
1.1渠化的處理原則
渠化是通過導(dǎo)流島與路面標(biāo)線相結(jié)合的方式，以分隔或控制沖突的車流，使之進(jìn)入一定的路線，從而滿足平面交叉的基本要求。其目的是通過渠化來減少?zèng)_突或明確分開沖突，以控制交通流，調(diào)整沖突角度，減少不必要的路面鋪裝。經(jīng)過渠化設(shè)計(jì)的平面交叉在時(shí)間、空間上得到了充分地利用，提高了交叉口的通行能力并增加其安全性。設(shè)計(jì)合理、適用的渠化交叉比同樣面積的非渠化交叉，在通行能力上將有著明顯的差異性。然而，在渠化交叉時(shí)，往往會(huì)因設(shè)計(jì)不當(dāng)而造成一些事與愿違的事情發(fā)生，這就要求在渠化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則?！豆仿肪€設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D20-2006）對(duì)渠化設(shè)計(jì)有著明確的規(guī)定：⑴渠化的行駛路線應(yīng)簡(jiǎn)單明了，過于復(fù)雜的設(shè)計(jì)容易使車輛誤行，反而降低其使用效果；⑵應(yīng)避免交通流的分流、合流集中于一點(diǎn)；⑶導(dǎo)流車道的寬度應(yīng)適當(dāng)，過寬會(huì)引起車輛并行，容易發(fā)生碰撞事故；⑷駕駛者駛近導(dǎo)流設(shè)施前應(yīng)能醒目地覺察到導(dǎo)流設(shè)施的存在。以上4點(diǎn)為平交口的渠化提供了設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。
1.2行人及自行車交通的處理原則
在交叉口設(shè)計(jì)中，道路的構(gòu)造和交通管制的實(shí)施，都是以汽車交通為主要服務(wù)對(duì)象，而將行人和自行車作為道路交通干擾因素給予考慮。但在我國，尤其在城市中，由于行人和自行車交通的大量存在，在平面交叉設(shè)計(jì)中如何處理好行人和自行車交通問題往往成為主要矛盾和難點(diǎn)。
行人和自行車交通，在道路區(qū)間，通過設(shè)置專用的人行道和非機(jī)動(dòng)車道極易與汽車交通分離，從而排除其對(duì)汽車交通的干擾。但在交叉口處，大部分情況是汽車與自行車和過街行人混在一起，給交叉口處的交通處理帶來極大困難，這往往是交叉通混亂和通行能力極端下降的主要原因。為此，在平面交叉設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)其給予充分的考慮。
在交叉口設(shè)計(jì)中，對(duì)行人和自行車的處理，應(yīng)遵循以下基本原則：
⑴在交通條件安排上，應(yīng)優(yōu)先考慮給行人以較好的通過條件，如路徑要直捷，受其它干擾要小。
⑵自行車在進(jìn)入交叉口后如無分離條件，應(yīng)與汽車交通一起考慮，行駛路徑在汽車交通右側(cè)。
⑶在有交通信號(hào)控制的交叉口，信號(hào)顯示應(yīng)充分考慮行人及自行車交通需要，應(yīng)優(yōu)先考慮解決行人和自行車對(duì)主交通流的干擾，黃燈時(shí)間安排應(yīng)以保證行人安全通過交叉為控制條件，并要使汽車對(duì)行人交通威脅最小。
⑷在條件允許時(shí)，應(yīng)對(duì)各類交通實(shí)行分離，各行其道，或以過街橋、過街地道解決行人和自行車交通問題。
2、平面交叉的設(shè)計(jì)實(shí)例分析
2.1G206線揭陽市東山環(huán)形平面交叉設(shè)計(jì)（圖1）
圖1
該平交為G206線與S236線交叉處，設(shè)計(jì)采用了環(huán)形交叉形式。環(huán)形島的采用是消除沖突點(diǎn)十分有效的方式。所有車輛均繞中心島環(huán)行，由切線方向駛?cè)?，也從切線方向駛出，形成環(huán)流，且在環(huán)道上行駛方向一致，有利于連續(xù)通行；車輛能順利完成左轉(zhuǎn)或直行，保證行車安全，避免了大角度的交叉沖突點(diǎn)；交通主流方向即G206線汕頭至豐順方向線形指標(biāo)較高，交通順暢；
該平交自建成投入使用以來，未發(fā)生重大交通事故。據(jù)筆者自駕車感受各行車方向均較順暢，現(xiàn)場(chǎng)多次觀察，車流也較井然有序，通行能力適用現(xiàn)況。
2.2揭西縣京棉公路入口平交（圖2）
圖2
該平交為T型渠化交叉，為S335（該路段為一級(jí)）與京棉公路（一級(jí)公路）相交處。根據(jù)交通流及交通量的特點(diǎn)，在平交口增設(shè)左轉(zhuǎn)彎車道，使得S335在平交范圍成為雙向六車道的斷面，同時(shí)揭陽方向往棉湖方向有2個(gè)車道。在斷面劃分時(shí)，將公路的硬路肩設(shè)置為城市道路的非機(jī)動(dòng)車道，以方便城鎮(zhèn)非機(jī)動(dòng)車輛的行駛。平交口可設(shè)置人行橫道，以方便行人及非機(jī)動(dòng)車輛穿越。在該平交口的渠化設(shè)計(jì)中，首先將交叉公路的非機(jī)動(dòng)車輛分離出去，又輔設(shè)1條非機(jī)動(dòng)車道，這樣就使非機(jī)動(dòng)車輛在未進(jìn)入交叉口前就被分離出去，減少了交叉口的交通量，同時(shí)緩解了交叉口的交通壓力。S335線將原有的路面寬度適當(dāng)加寬的方法，在滿足了車輛行駛所需要的行車道寬度的情況下，適當(dāng)?shù)亓舫龇菣C(jī)動(dòng)車道的寬度，這樣就減少了非機(jī)動(dòng)車輛與機(jī)動(dòng)車輛之間的相互干擾。針對(duì)交通流的具體情況，采用了分隔式斷面，限制了行車方向，縮小沖突區(qū)，減少?zèng)_突點(diǎn)，并消除沖突點(diǎn)；約束行車路線，使車輛減速轉(zhuǎn)彎，組織渠化交通，保證行車安全，提高了通行能力，且此方案布置較為緊湊，占地面積小，涉及拆遷建筑物少，修建費(fèi)用較環(huán)形交叉要低。
3、渠化和行人、自行車的安全處理措施：
3.1渠化的安全處理措施
⑴分流島的設(shè)計(jì)應(yīng)能引導(dǎo)車輛駛?cè)氲那€順適，分流島形成的側(cè)向限制和漏斗形收縮有利于車輛駛近進(jìn)入點(diǎn)時(shí)降低車速。分流島、中心島和路面外緣，應(yīng)設(shè)置半可越式路緣石，以改善輪廓標(biāo)示和防止“啃角”。
⑵適當(dāng)偏移正在進(jìn)入環(huán)形交叉的車輛的運(yùn)行路徑是保證安全營運(yùn)最重要的因素。采用以下一種或多種方式調(diào)整入口車行道的幾何設(shè)計(jì)和保證“直行”車輛的跡線作較大偏移就能達(dá)到上述目的：
a.設(shè)計(jì)好入口車行道的線形和定好引道分流島的形狀、大小和位置；
b.設(shè)置大小和位置適當(dāng)?shù)闹行膷u；
c.在出、入口之間采用錯(cuò)列或不平行線形。
⑶安全交叉口停車視距應(yīng)符合規(guī)范規(guī)定。
⑷分隔式公路所有平面交叉都應(yīng)設(shè)置左、右轉(zhuǎn)輔助車道，以保證安全。
3.2行人、自行車交通安全處理措施
⑴條件可能,設(shè)置行人、自行車過街天橋；
⑵在交叉口的各出入口處設(shè)置人行橫道，人行橫道距交叉口距離要適當(dāng)，過近或過遠(yuǎn)都對(duì)交通安全十分不利；
⑶利用分隔帶、分流島為行人提供過街安全島，提高行人的安全保證條件和過街通行能力，并減少其對(duì)行車的干擾。
4、結(jié)語
公路平面交叉作為公路的重要組成部分，它直接影響公路的使用功能、通行能力和安全程度。這就要求在平面交叉選型時(shí)，應(yīng)根據(jù)交叉口現(xiàn)狀、交通量、交通組成、行人和自行車、地形、用地條件和工程造價(jià)等因素調(diào)查分析，做出不同方案加以比較，選擇符合行車、行人安全的類型。當(dāng)各交匯公路進(jìn)入路口的交通量接近且較大，或用于城市的邊緣聯(lián)結(jié)公路與城市道路分散入城的車流，交叉公路為十字型時(shí)可參考G206線東山環(huán)形平交。當(dāng)交通量大、轉(zhuǎn)彎車輛多且車速快、車輛類型復(fù)雜、交通主流方向明顯或行人多的情況下，采用類似揭西京棉公路出入口平交類型可保證交通安全，提高通行能力。考慮行人、自行車的交通安全，可通過增設(shè)非機(jī)動(dòng)車道、人行道予以分隔，這樣就減少了非機(jī)動(dòng)車輛與機(jī)動(dòng)車輛之間的相互干擾；平交口設(shè)置人行橫道，以方便行人及非機(jī)動(dòng)車輛穿越，另外，可增設(shè)為城市道路的非機(jī)動(dòng)車道，在行人、非機(jī)動(dòng)車未進(jìn)入平交前即被分離，這樣可同時(shí)保證行人、非機(jī)動(dòng)車的交通安全和車輛暢通。
制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的要素，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的重要環(huán)節(jié)。提高教師指導(dǎo)學(xué)生如何制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平是教研部門的職責(zé)。2012年3月，訥河市召開了教育學(xué)會(huì)物理分會(huì)第一屆年會(huì)。與會(huì)的5位教師，對(duì)“平面鏡成像”探究課以制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)為視角，從教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、作業(yè)講評(píng)等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行了展示。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象；初步了解凹面鏡對(duì)光的會(huì)聚作用、凸面鏡對(duì)光的發(fā)散作用，以及了解它們的應(yīng)用。
2.過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義；通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：虛像概念。
三、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：投入到箱子中的硬幣怎么不見了？讓學(xué)生在疑問中，留有懸念。
[設(shè)計(jì)意圖：教師表演魔術(shù)，學(xué)生觀察并感到驚奇，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有利于直接引入課題。]
（二）深入展開，體驗(yàn)過程
提出問題、引導(dǎo)猜想：
師：現(xiàn)在大家觀察我手中的平面鏡，針對(duì)鏡子中的像和你本人這個(gè)物做為研究對(duì)象，通過觀察你能提出與平面鏡有關(guān)的問題嗎？并對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想。預(yù)計(jì)可能的問題及猜想：（1）平面鏡成的像和物本身的大小有什么關(guān)系？（2）像和物到鏡面的距離是否相等？（3）像的大小是否與物到平面鏡的距離有關(guān)？（4）物在平面鏡中成的像是實(shí)像還是虛像？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或利用課桌上的平面鏡自我觀察，并提出與平面鏡有關(guān)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)，并把猜想的內(nèi)容寫在黑板上。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，學(xué)生提出問題和進(jìn)行猜想的能力就會(huì)有很大提高。]
制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（思路見課堂實(shí)錄。）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：
內(nèi)容：
（1）選擇并組裝儀器。
（2）畫數(shù)據(jù)記錄的表格。
（3）分組實(shí)驗(yàn)。
（4）記錄并分析數(shù)據(jù)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步提出：“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。]
分析論證：
小組內(nèi)、小組間學(xué)生展示交流探究結(jié)果。然后師生共同整理探究結(jié)果，得出平面鏡成像特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)教師板書平面鏡成像特點(diǎn)的內(nèi)容加深記憶理解。]
評(píng)估：
教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)考慮下面幾個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)過程是否合理；（2）結(jié)論的可信度；（3）改進(jìn)探究的方案。
[設(shè)計(jì)意圖：各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足。培養(yǎng)學(xué)生在探究各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行評(píng)估的能力，養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。]
交流合作：
教師組織交流，學(xué)生按組匯報(bào)。各小組將自己的探究過程，收集到的證據(jù)和作出的總結(jié)向全班報(bào)告。教師進(jìn)行質(zhì)疑與答辯。
[設(shè)計(jì)意圖：交流匯報(bào)自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與合作意識(shí)。]
（三）總結(jié)提高，突破難點(diǎn)
1. 引入“猴子撈月”的故事。
2. 演示“水中蠟燭”。
3. 利用多媒體，從理論上分析平面鏡成虛像。
教師演示實(shí)驗(yàn)：“用白紙承接多媒體投影的像”。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受虛像，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。]
（四）課堂訓(xùn)練，學(xué)以致用
1. 生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng)。如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：（ ） 。
A.凹型鏡面 B.凸型鏡面
C.平面鏡面 D.乳白平面
2. 小明從平面鏡里看到鏡子對(duì)面電子鐘所成的像如下圖所示，這時(shí)電子鐘指示的真實(shí)時(shí)刻應(yīng)是（ ）。
A.21∶10 B.10∶21
C.10∶05 D.12∶01
[設(shè)計(jì)意圖：第1題主要糾正“物體距平面鏡越近，像越大”的錯(cuò)誤觀念，是本人設(shè)計(jì)的原創(chuàng)題；第2題考查學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。]
（五）布置作業(yè)，體現(xiàn)拓展（略）
四、板書設(shè)計(jì)
平面鏡成像
一、探究平面鏡成像特點(diǎn)：
關(guān)鍵詞：公路；平面交叉口；交通安全；改善；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)： X734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國發(fā)生在平面交叉口的交通事故占城市交通事故的30%左右，由此可知，平面交叉口對(duì)整個(gè)道路交通系統(tǒng)的安全水平有著十分重要的影響。只有通過對(duì)現(xiàn)有交叉口的安全改善設(shè)計(jì)，可顯著提高平面交叉口的安全水平，收到事半功倍的效果。
一、已建平面交叉口的安全問題
1、交叉口選位不當(dāng)
平交路口選位( 位置選擇) 的合理性將直接影響到該平交路口的交通安全性。一個(gè)平交路口必須與鄰近的平交路口或任何一個(gè)交通接入點(diǎn)保持一定的距離，以便交通流能平穩(wěn)到達(dá)，降低車輛之間的速度差( 速度差是產(chǎn)生交通事故的重要因素之一)，同時(shí)又能確保駕駛員有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備進(jìn)入該平交路口；公路平交路口垂直和水平( 縱向和橫向) 的幾何特征( 線形) 也會(huì)對(duì)平交路口的交通安全性產(chǎn)生重要的影響，尤其是對(duì)駕駛員的安全視距和安全行車有顯著影響。
2、相交角度不合適
兩條道路相交時(shí)，其交角應(yīng)該大于45°，過小的交角不僅在行車時(shí)容易造成對(duì)向沖突，而且司機(jī)也不容易判斷被交道路的距離和交通狀況。
3、交叉口面積過大，缺少必要的渠化
交叉口面積過大，導(dǎo)致車輛行車軌跡混亂，沖突增多，因此容易發(fā)生事故。另外交叉口清空時(shí)間過長，造成相位間隔時(shí)間的浪費(fèi)，使行人過街困難。這種類型的交叉口應(yīng)該進(jìn)一步深入渠化，可以考慮做交通島、導(dǎo)流島，并規(guī)范進(jìn)口道的車道寬度和行車軌跡。
4、畸型多路交叉
畸型多路交叉往往會(huì)給交通組織帶來麻煩，一般情況下采用環(huán)形交叉來解決。但是當(dāng)相交道路的角度、間距、等級(jí)組合不當(dāng)時(shí)也會(huì)帶來很大的問題，需要通過合理的交通組織和渠化來進(jìn)行改善。
5、視距不良
在交叉口視距三角形內(nèi)如果存在障礙物，會(huì)造成一定的盲區(qū)，司機(jī)駕車時(shí)不僅沒有安全感，而且很容易與被交道路的車輛發(fā)生沖突，致使駕駛員遇緊急情況時(shí)來不及反應(yīng)，采取應(yīng)急措施不當(dāng)而造成事故。這種類型的交叉口在支路與主線相交時(shí)特別容易出現(xiàn)。在不可能移除障礙物的情況下，應(yīng)該在支路上設(shè)置停車讓行標(biāo)志。
6、行人過街安全保障不夠
很多地方的交叉口普遍缺少行人過街等待區(qū)域，道路較寬時(shí)，弱勢(shì)群體( 老人和兒童) 過街就比較困難。另外即使在綠燈期間通過，行人仍有可能同右轉(zhuǎn)車流甚至左轉(zhuǎn)車流沖突，使得行人過街時(shí)缺少安全感。這樣就造成一種心里暗示: 既然綠燈、紅燈都不安全，那么就不一定非得等綠燈了，于是闖紅燈現(xiàn)象就屢見不群了，造成交通狀況更加混亂。
二、公路平面交叉通安全技術(shù)設(shè)計(jì)分析
交通安全技術(shù)按應(yīng)用的方式主要可以劃分為三類:交通安全診斷技術(shù)、交通安全改善技術(shù)、交通安全評(píng)價(jià)技術(shù)。這三類技術(shù)之間相互緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成公路交叉通安全技術(shù)體系。
交通安全診斷技術(shù)是利用非事故預(yù)測(cè)、通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方法判斷交通事故產(chǎn)生的可能原因，然后根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)分析科學(xué)評(píng)價(jià)交叉口的安全隱患，提高交通安全的預(yù)防性方法，為交叉通全改善措施的提出指明方向。
交通安全改善技術(shù)主要包括交叉口幾何設(shè)計(jì)技術(shù)、交叉口接入管理技術(shù)和交叉通控制技術(shù)，它們分別通過改善公路交叉口的幾何特征、支路接入和交通運(yùn)行條件而改善公路交叉口的道路交通安全，是交叉口更好地服務(wù)于道路使用者的安全要求，減少交通沖突的數(shù)量，降低交通沖突的嚴(yán)重程度，從而達(dá)到提高公路交叉通安全的目的。公路交叉通安全改善技術(shù)以交通安全改善措施為基礎(chǔ)，與交叉口安全診斷技術(shù)有著直接的聯(lián)系，針對(duì)每一個(gè)交通安全問題，交通安全改善措施都有一個(gè)或多個(gè)改善措施與之相對(duì)應(yīng)，也即針對(duì)公路平交通安全診斷技術(shù)的分析結(jié)果，交通安全改善技術(shù)就可以提出與之相匹配的交通安全改善措施，交通安全改善技術(shù)并對(duì)各項(xiàng)改善措施的效果進(jìn)行分析，確定改善措施的效益和成本，為公路交叉通安全改善方案的制定提供支持。
公路交叉通安全評(píng)價(jià)技術(shù)可分為交通事故評(píng)價(jià)技術(shù)和交通沖突評(píng)價(jià)技術(shù)。交通事故評(píng)價(jià)技術(shù)以交通事故的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為分析的基礎(chǔ)，意義明確可靠，是廣為接受的評(píng)價(jià)方法，但由于交通事故數(shù)據(jù)需要長時(shí)間的積累，其應(yīng)用范圍受到一定程度的制約。交通沖突評(píng)價(jià)技術(shù)通過觀測(cè)人員對(duì)公路平交通沖突發(fā)生的頻率和嚴(yán)重程度進(jìn)行觀測(cè)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其交通安全狀況的評(píng)價(jià)。交叉口評(píng)價(jià)技術(shù)必須根據(jù)交叉通安全診斷技術(shù)和改善技術(shù)的實(shí)際需要開展研究。
交通安全診斷技術(shù)和改善技術(shù)提出各種可能的公路交叉通安全問題和改善措施，交通安全評(píng)價(jià)技術(shù)則根據(jù)要求分析和界定交通安全問題的嚴(yán)重程度，獲取、積累和分析交叉通安全改善措施的改善效果；交叉通安全改善技術(shù)的研究也必須和交叉通安全診斷技術(shù)的研究有機(jī)地融合起來，對(duì)于診斷技術(shù)所提出的每一交通安全問題，改善技術(shù)都要有相應(yīng)的改善措施。通過交通安全技術(shù)之間的緊密銜接，不同技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系起來，成為一個(gè)完整的、緊密聯(lián)系的技術(shù)體系。
三、平面交叉口的安全改善設(shè)計(jì)
1、渠化設(shè)計(jì)
（1）明確分隔交通流，分離交通沖突區(qū)域，明確定義所有沖突的交通流，盡可能的把有沖突的交通流分隔開來，主要是從時(shí)間和空間上對(duì)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車、行人進(jìn)行分流。時(shí)間上主要采用信號(hào)燈周期的不同相位進(jìn)行分隔?？臻g上主要是物理分隔，采用各種渠化交通措施 ——路面標(biāo)線、設(shè)置分隔帶和交通島(導(dǎo)流島)等措施，將對(duì)向車流、直行和左右轉(zhuǎn)車流、機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車流、車流和人流等分隔開，使之各行其道，互不干擾，確保了主要交通流的優(yōu)先通行權(quán)，避免了不同交通流之間的一些不必要沖突，使車輛、行人的安全性大大提高。
（2）對(duì)主要交通流應(yīng)給予優(yōu)先通行權(quán)，并允許它們形成一隊(duì)自由行駛的車流。在進(jìn)行改善設(shè)計(jì)時(shí)，小型交通流應(yīng)該與明顯或高速交通流區(qū)別開來，并設(shè)立交通標(biāo)志或?qū)ζ溥M(jìn)行速度控制。
（3）避免相向行駛側(cè)流小角度相交，通過改變相向行駛車流的夾角，從而縮小沖突面積，降低事故風(fēng)險(xiǎn)。
（4）設(shè)置轉(zhuǎn)向車道，設(shè)置轉(zhuǎn)向車道能夠使轉(zhuǎn)向車輛提早與直行車輛分離，并為轉(zhuǎn)向車輛提供一段緩沖空間以等待合適的轉(zhuǎn)向機(jī)會(huì)，這樣就能減少轉(zhuǎn)向車輛與兩個(gè)方向直行車輛之間交通沖突的數(shù)量和嚴(yán)重程度?？赏ㄟ^拓寬交叉口、擠壓出口道或增加中央分隔帶來實(shí)現(xiàn)。左轉(zhuǎn)、直行、右轉(zhuǎn)進(jìn)口車道數(shù)設(shè)置應(yīng)與相應(yīng)方向的交通量相協(xié)調(diào)，并與出口通行能力相匹配。在左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)車輛多時(shí)，可在鄰近交叉口的路段內(nèi)分別增設(shè)左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)專用車道，以保證直行車道的通行能力。
2、保護(hù)交叉口的功能區(qū)
交叉口的功能區(qū)是車輛進(jìn)出交叉口的區(qū)域，駕駛員需要在這里進(jìn)行加減速、更換車道、轉(zhuǎn)彎等機(jī)動(dòng)動(dòng)作。公路接入點(diǎn)與功能區(qū)距離太近會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的交通沖突，交叉口選位不當(dāng)會(huì)造成交叉口的功能區(qū)范圍內(nèi)交通沖突嚴(yán)重，引發(fā)交通事故。故在交叉口功能區(qū)范圍內(nèi)道路兩側(cè)不設(shè)置任何形式的開口，尤其是機(jī)動(dòng)車輛的開口。
3、行人過街安全設(shè)計(jì)
（1）在設(shè)有行人通道的交叉路口，渠化交通應(yīng)與行人交通安全結(jié)合起來，尤其是設(shè)置位置恰當(dāng)、形狀合理的導(dǎo)流島、中央隔離帶，不僅能對(duì)渠化交通起到關(guān)鍵作用，而且能對(duì)行人的安全起到很好的保障作用。
（2）人行道長度超過20m時(shí)，應(yīng)設(shè)置行人安全島。行人穿越時(shí)間過長，與機(jī)動(dòng)車流發(fā)生沖突的概率就會(huì)大大增加。雖然有時(shí)設(shè)置行人安全島意味著占用一定的空間，但是合理的設(shè)計(jì)可以給車輛和行人帶來雙重的便利。
（3）信號(hào)燈相位保證。如果有較多行人穿越，應(yīng)設(shè)置行人過街信號(hào)燈，提供安全的通道。對(duì)左右轉(zhuǎn)交通較大的路口，應(yīng)設(shè)行人過街專用相位，即單獨(dú)的與車輛沒有沖突的相位，以完全避免與機(jī)動(dòng)車流沖突，確保行人過街安全。
4、交通控制設(shè)施
對(duì)于一些已建交叉口，存在交通隱患但又無法對(duì)其進(jìn)行土建改造時(shí)，采用交通控制設(shè)施對(duì)其進(jìn)行改造可以非常有效的達(dá)到預(yù)告、警示、限速、減速等目的。面對(duì)多個(gè)交通沖突時(shí)，駕駛員容易做出錯(cuò)誤的判斷和動(dòng)作，從而造成交通事故。通過交通控制設(shè)施，給駕駛員一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的公路環(huán)境，能夠大大降低發(fā)生交通事故的概率。高速運(yùn)行道路上的交叉口可能會(huì)使駕駛?cè)藛T產(chǎn)生“突然變化”的感覺，在這種情況下，應(yīng)采取必要的措施迫使駕駛?cè)藛T注意到交叉口的存在，提高安全意識(shí)，從而降低安全事故的發(fā)生。
結(jié)束語
我國現(xiàn)在交叉通安全改善設(shè)計(jì)，對(duì)我國交通安全具有重要的意義，必須要合理解決各方向交通流的相互干擾和沖突問題，以保障交叉口的交通安全和暢通。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓鳳春，曹金璇.平面交叉口的安全設(shè)計(jì)[J].公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（07）
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；實(shí)踐思考
案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它以教學(xué)案例為對(duì)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中先對(duì)案例進(jìn)行分析和解構(gòu)，然后通過學(xué)生探討和思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的效果，案例教學(xué)法符合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)法是平面設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展的需要。
一、目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
1、部分高校對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育不夠重視
一些大學(xué)重視其他專業(yè)教學(xué)，忽視平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點(diǎn)專業(yè)人才的培訓(xùn)和教育，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)投入的資金和政策不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學(xué)，課時(shí)設(shè)計(jì)較短，教師專業(yè)水平有限。
2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低
部分院校教師隊(duì)伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，教師的專業(yè)水準(zhǔn)決定了教學(xué)活動(dòng)的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計(jì)發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。
3、教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏，案例教學(xué)法應(yīng)用收效甚微
一些學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手法陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，用一臺(tái)電腦簡(jiǎn)單的重復(fù)一些基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)軟件技巧，這是不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求的，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不夠廣泛，案例教學(xué)法運(yùn)用不夠深入，不能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
二、案例教學(xué)法的特征分析
1、師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)過程開放
案例教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)是師生互動(dòng)，平面設(shè)計(jì)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學(xué)生對(duì)案例有一種明確認(rèn)知，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，針對(duì)案例中的平面設(shè)計(jì)方案與技巧進(jìn)行分析和研究，與教師加強(qiáng)有效互動(dòng)，有利于快速掌握知識(shí)和深入理解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程的開放性決定了教學(xué)效果的深刻性。
2、學(xué)生自主性發(fā)揮明顯
案例教學(xué)法另一個(gè)特征是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在案例分析時(shí)勇敢表達(dá)自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，如果自己擔(dān)任該案例平面設(shè)計(jì)師，自己會(huì)從那些角度出發(fā)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，案例設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，有不同意見的同學(xué)可以直接反駁，有利于學(xué)生共同提高和進(jìn)步。
3、理論探究與實(shí)踐相結(jié)合
案例教學(xué)法是從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的平面設(shè)計(jì)案例真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，它強(qiáng)調(diào)的是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，案例教學(xué)法從問題入手，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法應(yīng)用于案例解構(gòu)，這也是實(shí)踐的一種途徑，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)中的有效實(shí)踐
1、教師對(duì)于案例的選擇要慎重，案例要有針對(duì)性和實(shí)用性
教師選擇案例要有針對(duì)性，指的是學(xué)生是受教育的主體，教師作為教育的實(shí)施者，要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于案例的針對(duì)性要把握好，以學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平和情感需要為依據(jù)進(jìn)行案例教學(xué)，案例要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活。案例還要有實(shí)用性，主要指案例教學(xué)方法的應(yīng)用要能夠使學(xué)生提升設(shè)計(jì)能力，將案例中提取的知識(shí)和技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，在未來的設(shè)計(jì)方案中加入一些自己在案例教學(xué)中學(xué)到的元素。
2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學(xué)相結(jié)合
當(dāng)前部分院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個(gè)原因是平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，課時(shí)設(shè)置較少，解決這一問題學(xué)校首先要加大對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時(shí)，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學(xué)法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時(shí)代要求，合理組織教材學(xué)習(xí)，但不能完全依照教材順序?qū)W習(xí)，要自己組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，講案例教學(xué)法充分運(yùn)用，那些重點(diǎn)知識(shí)更適合用案例教學(xué)法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對(duì)于學(xué)生平面設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與吸收是有利的。
3、積極組織案例討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
組織案例討論的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掉案例中不重要的細(xì)節(jié)，將那些重點(diǎn)信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識(shí)與所學(xué)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在宏觀上把握學(xué)生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽的交流，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中得到知識(shí)的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)的展示，學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案的利弊，進(jìn)而提高自己的設(shè)計(jì)綜合能力。4、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用案例教學(xué)法要與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才會(huì)煥發(fā)突出的教學(xué)效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計(jì)通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到平面設(shè)計(jì)的魅力，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高自身的設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
在飛速發(fā)展的下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求只增不減，案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，這有賴于學(xué)校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與手段、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學(xué)的方法，學(xué)生可以有效將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，掌握實(shí)際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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