時(shí)間：2022-05-04 14:23:16
序論：在您撰寫(xiě)教學(xué)心得時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:Flash;動(dòng)畫(huà);案例;創(chuàng)造力
Flash是目前制作網(wǎng)絡(luò)交互動(dòng)畫(huà)最流行的工具軟件，它含有動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體編輯制作功能，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)、宣傳、課件、MTV、游戲娛樂(lè)等，備受廣大動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者的青睞。為了使學(xué)生們能夠快速的掌握 Flash的知識(shí)，我把Flash教學(xué)過(guò)程中的一些心得寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
法國(guó)當(dāng)代著名的成人教育家保爾.朗格朗曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂(lè)于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過(guò)努力取得的?！?/p>
可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的學(xué)習(xí)興趣呢?我嘗試著從以下幾方面入手:
1、課前精心準(zhǔn)備范例，認(rèn)真選取素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
首先讓學(xué)生大量的欣賞Flash的作品，我為學(xué)生準(zhǔn)備很多了趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的動(dòng)畫(huà)。比如《人生路》，這是一部國(guó)際獲獎(jiǎng)作品，以恰當(dāng)?shù)娜宋镄蜗蠛捅憩F(xiàn)形式，講述了人的一生所經(jīng)歷的榮譽(yù)和坎坷。放映時(shí)，同學(xué)們看得很認(rèn)真，立刻對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)是如何做的產(chǎn)生了很大的興趣，從而對(duì)Flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。
通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)粘Ｉ钪性诰W(wǎng)絡(luò)、電視中看到的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)大都是用Flash動(dòng)畫(huà)制作而成的，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的求知欲。
2、課堂授課方式:
1)理論講解
FLASH是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，我采用的教學(xué)方法是先實(shí)例后概念的方法，教學(xué)是一個(gè)W(what)H(how)W(why)的過(guò)程，每次課讓學(xué)生清楚的知道這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)什么，要求掌握什么，這就是第一個(gè)“W”;隨即展示運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)制作的Flash動(dòng)畫(huà)，這就是中間的“H”，讓學(xué)生直觀感受到這一知識(shí)點(diǎn)所帶來(lái)的效果;最后，講一下原理知識(shí)，介紹Flash知識(shí)及為什么要這樣做，使學(xué)生進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的分析，這就是最后一個(gè)“W”。也就是先不講理論知識(shí)，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，再一步步的操作做給學(xué)生看，避免了單獨(dú)講理論的乏味。最后，學(xué)生自己試著做出特定的實(shí)例。
制作完成后，成功的學(xué)生因能夠直觀的欣賞到自己的作品，沒(méi)做出來(lái)的學(xué)生急切的想知道自己哪一步出了差錯(cuò)，在探討中整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)。
2)案例講解
在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前至少展示2個(gè)實(shí)例并進(jìn)行制作講解，通過(guò)大量的實(shí)例使學(xué)生能夠有效鞏固，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到Flash內(nèi)在的規(guī)律。
案例講解本著由淺入深的方式進(jìn)行。共分為三個(gè)階段:第一階段——基礎(chǔ)，是指教師講授為主。選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的簡(jiǎn)單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作;第二各階段——提高，制作能覆蓋前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于強(qiáng)制學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí);第三個(gè)階段——綜合，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的案例，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣由淺入深的授課，能夠使學(xué)生分階段分層次的進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。
3、為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的興趣，我將Flash中的枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)用比較具體形象事物替代。將整個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)看做一部上映的影片，元件看作演員，庫(kù)看做后臺(tái)，場(chǎng)景看做舞臺(tái)，時(shí)間軸看做影片錄放機(jī)，學(xué)生自己則是有定奪大權(quán)的劇本作者和導(dǎo)演。
1) Flash動(dòng)畫(huà)中需要的“演員”就是元件，“后臺(tái)”就是庫(kù)。
導(dǎo)演在拍攝電影之前，首先挑選演員。同樣道理，在制作Flash動(dòng)畫(huà)之前，首先要根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的需要來(lái)制作元件。Flash動(dòng)畫(huà)欣賞后，提問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色?”然后打開(kāi)庫(kù)窗口，告訴學(xué)生:所有的“演員”都放在這個(gè)庫(kù)窗口當(dāng)中。這個(gè)庫(kù)是演員的后臺(tái)，演員們都在后臺(tái)等待出場(chǎng)表演?？梢愿鶕?jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件和添加新的元件。
2)Flash動(dòng)畫(huà)中的“舞臺(tái)”就是場(chǎng)景
舞臺(tái)是演員演出的地方，在Flash動(dòng)畫(huà)制作中，場(chǎng)景就是元件要表演的舞臺(tái)，劇情的發(fā)展及人物之間的矛盾都是在舞臺(tái)上展現(xiàn)，它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)能力與無(wú)限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不知道要彩排多少次才能夠到真正的舞臺(tái)上演出，在Flash中也需要這種刻苦的精神，大膽制作，不要怕出錯(cuò)，將最理想的動(dòng)畫(huà)淋漓盡致的呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。
將Flash動(dòng)畫(huà)的工作原理和拍攝電影的工序相對(duì)照，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力:
課堂上我給學(xué)生們演示整個(gè)案例的操作過(guò)程，同學(xué)們看得都很認(rèn)真，可是等到自己操作時(shí)，有的同學(xué)就怎么也做不出我所要求的效果。這就需要幫助學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成完整的動(dòng)畫(huà)，避免“紙上談兵”。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
讓.皮亞杰曾說(shuō):“教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人做過(guò)的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
任何軟件都只是一種輔助工具而已，最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好的作品所展現(xiàn)出來(lái)的精美效果，是你聰明才智的充分體現(xiàn)，而并不是掌握軟件的熟練程度。因此，不要淪為工具的奴力，而要駕馭它，讓它為你服務(wù)。
四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在所有課程講完之后，再給學(xué)生看一看他們的師哥師姐做Flash動(dòng)畫(huà)獲獎(jiǎng)作品，同時(shí)放映一些網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生去思考，分析他們獲獎(jiǎng)的原因。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
總而言之，課后寫(xiě)教學(xué)心得以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。我將根據(jù)自己的教學(xué)心得繼續(xù)認(rèn)知和研究，并深入進(jìn)行修正改進(jìn)，將教學(xué)工作做得更好。
參考資料:
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)教學(xué)；心得
行為主義理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)，有什么樣的刺激就有什么樣的反應(yīng)。所有行為都是習(xí)得的并且學(xué)習(xí)是種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”到最后成功的過(guò)程。行為主義理論的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是為學(xué)生提供各種規(guī)定的學(xué)習(xí)情境，提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練、反饋和糾正性補(bǔ)救對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制。如果達(dá)到目標(biāo)立即給與強(qiáng)化，偏離目標(biāo)或不達(dá)到目標(biāo)則不予強(qiáng)化并進(jìn)行糾正。教學(xué)就是這樣一種循環(huán)往復(fù)的行為控制或過(guò)程控制。
在行為主義理論主張的觀點(diǎn)當(dāng)中有幾點(diǎn)在本人的教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得非常重要。第一，教師不應(yīng)該低估交際氛圍產(chǎn)生強(qiáng)化作用的功能。教師隨處可用的積極強(qiáng)化因素很多。例如：一個(gè)微笑、熱情、興趣的表現(xiàn)、關(guān)注、欣賞和隨意的談話等。這樣一種積極的氛圍對(duì)學(xué)生的影響是最有效力的。學(xué)生只要置身于教室之中就會(huì)感到愉悅和自信――一種充滿肯定性事件的環(huán)境，學(xué)生只需要把自己與適當(dāng)?shù)男袨槁?lián)系起來(lái)。第二，盡量避免負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是從某種情況中排除一些什么或者是不適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎挥淇斓臇|西。比方說(shuō)，用威脅去減少某種反應(yīng)出現(xiàn)的可能性的懲罰就是一種負(fù)強(qiáng)化。有些課堂管理方式就是以反感性控制為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)或不遵守規(guī)則就以暴力相威脅。根據(jù)行為主義者的觀點(diǎn)，懲罰有幾種弊端：首先，影響短暫，被懲罰的行為有可能重復(fù)出現(xiàn)。其次，這種令人厭惡的刺激法用在懲罰中可能引發(fā)有害的情緒。一次消極的事件實(shí)際上是對(duì)本來(lái)要消滅或減少的行為的強(qiáng)化。如果可能，我們應(yīng)盡量使用有益的強(qiáng)化措施而避開(kāi)負(fù)強(qiáng)化。第三，給在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生“貼標(biāo)簽”同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。他們失敗的原因之一在于他們是在情緒低落的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。最糟糕的是這些被教育放棄了的學(xué)生只要有可能就逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。
會(huì)計(jì)傳統(tǒng)課堂基本老師講解理論知識(shí)，然后結(jié)合理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知的效果。而且根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法是合理的，如果不多做習(xí)題，反復(fù)演練，只是聽(tīng)聽(tīng)老師講課，還是很快就會(huì)忘記，不會(huì)融入到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面。在最近這次會(huì)計(jì)證考試的調(diào)查統(tǒng)計(jì)里發(fā)現(xiàn)有絕大部分通過(guò)的同學(xué)考前將教材看了三遍以上，做題都在6套以上。這就說(shuō)明會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握和行為主義理論所主張的觀點(diǎn)是一致的。然而高職的學(xué)生特點(diǎn)非常明顯，總體來(lái)說(shuō)自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。有大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常不明確。不知道為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，大部分是聽(tīng)父母說(shuō)好找工作，就業(yè)前景好，其實(shí)他們從本心里不喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，再加上本來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)好，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力，甚至是厭學(xué)。第二類，目標(biāo)相對(duì)明確，將來(lái)就是要做會(huì)計(jì)，當(dāng)然要好好學(xué)。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。第三類對(duì)于那些喜歡的同學(xué)當(dāng)然他們的聽(tīng)課效果就好些。在這三類里面，前兩類的同學(xué)占了大部分。試想在理論課堂上，你面對(duì)的是大部分不想聽(tīng)課，根本沒(méi)有興趣的同學(xué)，該怎么辦？筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)，僅就課堂組織上提出幾點(diǎn)建議。
1）請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。雖然有不聽(tīng)的同學(xué)，但是當(dāng)我們看到還是有一些同學(xué)一直在看著你，聽(tīng)你，他們求知的欲望會(huì)讓你感動(dòng)，如果我們只是隨便講講，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起這些學(xué)生。所以教師還是應(yīng)該摒棄一種心理，就是反正也沒(méi)有人聽(tīng)，干脆就隨便講講。我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。
2）保持和諧的師生關(guān)系，注意在課上和課下和同學(xué)們的溝通，這種溝通會(huì)拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼光都會(huì)改變學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，甚至是這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，減少負(fù)強(qiáng)化的影響。避免用反感性控制位基礎(chǔ)，比方說(shuō)當(dāng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不練習(xí)或聊天，這時(shí)不能在全班同學(xué)面前有針對(duì)性的批評(píng)這些學(xué)生，否則只能導(dǎo)致他們更加的厭學(xué)?？梢圆捎弥腔鄣霓k法，走到他們面前去和他們說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)一下情況甚至是關(guān)心他們，這樣就會(huì)收到很好的效果。另外要學(xué)習(xí)和有問(wèn)題的學(xué)生例如上課不帶書(shū)的，一直講話的，進(jìn)行溝通，做到一視同仁，不能給他們“貼標(biāo)簽”。
3）積極組織課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上需要盡量針對(duì)學(xué)生的情況給予指導(dǎo)，對(duì)于那些聽(tīng)了又像沒(méi)有聽(tīng)，處于中間地帶的同學(xué)占大部分，所以我要想辦法提高他們的積極性或是將他們也“吸引”到題目的演練當(dāng)中來(lái)。筆者采取了將同學(xué)劃分為小組的方法，小組的劃分可以按照班級(jí)宿舍，也可以按照座位。這樣無(wú)論是上節(jié)課回顧復(fù)習(xí)，還是新課題目的演練，還是隨堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)，都按照小組來(lái)進(jìn)行。例如在新課題目演練時(shí)給出不同的題目后，劃出一些時(shí)間給他們討論練習(xí)，然后課上講解或提問(wèn)這些題目。通過(guò)這種方式，發(fā)現(xiàn)又有一大部分同學(xué)開(kāi)始看這些題目，也開(kāi)始翻書(shū)自己開(kāi)始做。另外在測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，掌握的比較好的同學(xué)就可以給出較難的題目，基礎(chǔ)差的給出簡(jiǎn)單的題目，例如原材料計(jì)劃成本的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)的較好的同學(xué)，就可以在一次測(cè)驗(yàn)中出6到小題目，兩次購(gòu)買材料，一次發(fā)出材料。而且在購(gòu)買的時(shí)候涉及到運(yùn)費(fèi)的抵扣處理，涉及到應(yīng)付票據(jù)的出具，兩次的購(gòu)買一次可以是超支差，一次可以是節(jié)約差；對(duì)于基礎(chǔ)的差的同學(xué)可以只出一次購(gòu)買，不涉及運(yùn)費(fèi)，一次發(fā)出。這樣雖然不能做到一對(duì)一，但是也在某種程度上顧到學(xué)生的具體情況。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Bruce Joyce.教學(xué)模式[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002（1）：385-389.
__年“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了專家多個(gè)專題的講解受益匪淺，這些知識(shí)內(nèi)容非常實(shí)用，能夠很好的指導(dǎo)我的教學(xué)，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
第一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自己的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展。在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)解決它們。心中很是苦惱。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這是一種提高，更是對(duì)我更新觀念的最好禮物，使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
第二、作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。
二是尊重差異,目標(biāo)適度。學(xué)生的音樂(lè)天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排,設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心,又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力;既能照顧到學(xué)生的興趣,又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力,又能體會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。
三是善用激勵(lì),著眼發(fā)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情,任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng),而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,并不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
四是采用多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲,讓他們體會(huì)合奏的快樂(lè);可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力;還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流,暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得,或者舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。
隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來(lái)越多了,許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴,學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活,促進(jìn)了身心健康,增加了音樂(lè)修養(yǎng),還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng),如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到,通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……,這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè),練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一生.我以自己教學(xué)的經(jīng)歷,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),總結(jié)出青少年鋼琴當(dāng)前三個(gè)比較突出的問(wèn)題,第一個(gè)方面是青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理,第二個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,第三個(gè)方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來(lái)進(jìn)行不同的鋼琴上課方式。
首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理,因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn),所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。只有這樣,才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)青少年音樂(lè)興趣的重要性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此,只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界,教育心理學(xué)指出,興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力,又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,久而久之必然對(duì)枯燥的指 法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng),只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén),教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比如幼兒喜歡形象思維,無(wú)論教識(shí)譜,還是教演奏,最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂(lè)曲時(shí),教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式,將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng) 的特點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師平日可采用打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì),讓孩子們互相觀摩、互相找差距,既鍛煉了表演能力,又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上方法,幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣,并能自覺(jué)地完成教師布置的練習(xí)任務(wù),成績(jī)會(huì)明顯提高。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心,會(huì)更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維
孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法 ,應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè),也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律, 可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此,如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏,必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維,才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵,才能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。 兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn),比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò),但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差,使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感,作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái),也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的 好辦法?？傊?讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè),可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明,但特別好動(dòng),上課時(shí)常不能集中注意力,有的女孩子自尊心特別強(qiáng),非常敏感。教師略微批評(píng)她一下,便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過(guò)分批評(píng),然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定,同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤,且用非常溫和的語(yǔ)氣講:此處如能彈 得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè)于接受這種語(yǔ)氣,很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,非常著急,不時(shí)訓(xùn)斥,甚至打罵和強(qiáng)制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心,動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥 ,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學(xué)琴,更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課,就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,讓他們輕輕松松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù),增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。
其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn),無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤,談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；質(zhì)量；教學(xué)方式；舞臺(tái)實(shí)踐
接觸古箏教學(xué)幾年，對(duì)古箏教學(xué)相對(duì)有了一定心得。中國(guó)古箏博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候就遠(yuǎn)流國(guó)外，發(fā)展成韓國(guó)“伽倻琴”、日本“日本箏”，形成民族特有的民族樂(lè)器。隨著人類社會(huì)生活水平的不斷提高，對(duì)精神文化方面的需求也越來(lái)越高，古箏作為傳統(tǒng)樂(lè)器中的一種，音色優(yōu)美，簡(jiǎn)單易上手，獨(dú)具民族風(fēng)格魅力深受廣大學(xué)習(xí)音樂(lè)者的喜愛(ài)，成為音樂(lè)教習(xí)市場(chǎng)上一門(mén)搶手的樂(lè)器。不斷研究發(fā)展古箏教學(xué)，對(duì)于古箏的推廣、傳播具有重要的推動(dòng)意義。
一、學(xué)生處于被動(dòng)地位
長(zhǎng)期以來(lái)古箏教學(xué)中學(xué)生都處于被動(dòng)地位，老師講老師的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的。在這種環(huán)境中的教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的不利影響，使古箏教學(xué)枯燥、單調(diào)并乏味。古箏教學(xué)中老師一直喋喋不休的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，往往忽略學(xué)生的心理活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。有些老師在上課的時(shí)候甚至禁止學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答不出來(lái)的情況下發(fā)火，造成學(xué)生更不敢發(fā)表自己的言論。這種傳統(tǒng)的講學(xué)模式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性，上課變得索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的主觀能動(dòng)性得不到本身的應(yīng)有的發(fā)揮，也無(wú)法感受到古箏演奏之中本來(lái)所帶的精髓。
二、教學(xué)講師本身業(yè)務(wù)問(wèn)題
目前有些古箏教學(xué)教師本身缺陷是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，一些教師雖然具備理論知識(shí)，但是不能很好的運(yùn)用到古箏教學(xué)中，經(jīng)常詞不達(dá)意，表達(dá)不請(qǐng)，把一些正確的知識(shí)曲解并教給孩子，或者不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，教授學(xué)生課程中任其天馬行空做錯(cuò)誤理解置之不理不加以糾正。一些古箏老師具備很好的演奏技巧和方法，卻沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知如何掌握教學(xué)規(guī)律，不懂如何把自己掌握的教學(xué)知識(shí)教授給自己的學(xué)生了解。有些教師講課不懂得靈活變通，教學(xué)方式一成不變，把從自己老師那學(xué)到的東西原封不動(dòng)的再傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)，學(xué)生依樣葫蘆，古箏教學(xué)變的食古不化，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際演練
學(xué)生學(xué)習(xí)古箏往往就是應(yīng)用到考級(jí)和考試中，實(shí)際生活中就是一味的聯(lián)系，沒(méi)有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”學(xué)習(xí)古箏就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)就行舞臺(tái)表演，很多同學(xué)上臺(tái)后大腦一片空白，有的甚至忘譜，這都是缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)的原因，平常的練習(xí)固然重要，但是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)也必不可少。常年的關(guān)起門(mén)來(lái)埋頭苦練造成學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)喪失了積極性，學(xué)生把古箏學(xué)習(xí)也當(dāng)做一門(mén)課程，當(dāng)成任務(wù)，丟失學(xué)習(xí)古箏的本身意義，古箏表演變成了“古箏寫(xiě)作”，“關(guān)起門(mén)來(lái)做文章”。
四、對(duì)于作品依葫蘆畫(huà)瓢
學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品不甚了解，拿到之后只關(guān)心音符怎么彈，沒(méi)有去隨之去了解音樂(lè)作品的背景，創(chuàng)作的環(huán)境以及作曲者的情感，導(dǎo)致學(xué)生在彈奏過(guò)程中盲目學(xué)習(xí)盲目彈奏，只明白‘老師這樣說(shuō)，我們照著彈’，彈出來(lái)的曲子只有形沒(méi)有實(shí)，機(jī)械的完成譜面上所譜寫(xiě)的內(nèi)容。造成了學(xué)生在音樂(lè)表達(dá)中一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。比如，肢體僵硬，手和身體不協(xié)調(diào)，整個(gè)人僵在演奏中，缺乏應(yīng)有的氣息和動(dòng)作。有的就是記不住譜子，常常在一個(gè)曲子某一段落學(xué)生記不住，翻來(lái)覆去饒不出來(lái)。
解決方法：
（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位
古箏老師上課要多和學(xué)生互動(dòng)，多跟學(xué)生溝通，多注重學(xué)生的心理活動(dòng)，多跟學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)?；蚺紶枎е鴮W(xué)生出去觀看一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或帶著學(xué)生體會(huì)大自然，從自然中去領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，也可以適當(dāng)涉及一些拓展知識(shí)，打破音樂(lè)局限性，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些國(guó)外音樂(lè)知識(shí)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)精髓，讓學(xué)生從心底愛(ài)上古箏學(xué)習(xí)，了解為什么學(xué)古箏，如何正確的學(xué)習(xí)古箏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生本身的興趣，讓學(xué)生從默默聽(tīng)課到敢于表達(dá)，善于溝通。
（二）提高教學(xué)質(zhì)量
很多教學(xué)地點(diǎn)都是熟人介紹，毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在招聘老師的時(shí)候可以采用試用，或者實(shí)習(xí)，上課的時(shí)候有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)者在后面聽(tīng)課，課后指點(diǎn)。課上要有耐心，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確演奏的重要性，在教課途中慢慢潛移默化學(xué)生的思想，提高教學(xué)質(zhì)量。教課老師采取教案記錄方式，不停跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在點(diǎn)滴記錄中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)從中改進(jìn)，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富；不定期的組織教師參加培訓(xùn)，吸收新鮮的教學(xué)方法，從培訓(xùn)中吸收新鮮的血液，改變陳舊的教學(xué)方式。采取靈活多變的教學(xué)方式，把從老師那得到的知識(shí)通過(guò)自己的方式結(jié)合學(xué)生的思想灌輸給學(xué)生。讓古箏教學(xué)從實(shí)質(zhì)上發(fā)生變化，使學(xué)生們的聽(tīng)課質(zhì)量變的更高。
（三）多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練
舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑，音樂(lè)表演本來(lái)就是通過(guò)比賽、表演達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)，學(xué)到了多少。也可從中解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，比如怯場(chǎng)。膽子是慢慢磨練出來(lái)的，讓學(xué)生們把表演當(dāng)做一種享受，從一開(kāi)始的懼怕表演到慢慢習(xí)慣音樂(lè)表演在舞臺(tái)上靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
（四）讓學(xué)生了解音樂(lè)作品
一、強(qiáng)化整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)
在素描教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面整體效果的控制能力，增加全局觀念，并深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及體積關(guān)系。我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到兩種不良現(xiàn)象。
1.學(xué)生死摳局部，造成局部之間相對(duì)孤立，無(wú)法很好地銜接，常常是某一局部已經(jīng)畫(huà)得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導(dǎo)致畫(huà)面極不完整。其原因是學(xué)生缺乏整體意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用輔助線組織或檢查畫(huà)面：中軸線橫量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測(cè)畫(huà)面橫向的透視變化，垂直線、斜線可比較對(duì)象各部位的上、下、左、右關(guān)系等，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。比較的方法，可以通過(guò)對(duì)整個(gè)對(duì)象各個(gè)部分相互之間的比較，來(lái)得出它們各自與整體的確切關(guān)系與聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候，可以像對(duì)自己默默講話一樣自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答的方式進(jìn)行。如：這個(gè)對(duì)象的動(dòng)態(tài)是怎樣的，它的基本頭型特征神態(tài)是怎樣的，五官在頭部的位置是怎樣的，它們各自的特點(diǎn)是什么，大小比例如何，相互之間的形體過(guò)渡轉(zhuǎn)折是怎樣的，明暗反差對(duì)比虛實(shí)關(guān)系又是怎樣的等等。如果初學(xué)畫(huà)的同學(xué)們能注意到并認(rèn)真地做到這一點(diǎn)，那么就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標(biāo)，從而避免走彎路。改變初學(xué)者常有的那種將視點(diǎn)孤立地集中在對(duì)象某一細(xì)節(jié)上，看一點(diǎn)兒畫(huà)一點(diǎn)兒，畫(huà)到哪兒算哪兒?；蛟诟鱾€(gè)部位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)滑過(guò)去，沒(méi)有相互聯(lián)系比較局部觀察的習(xí)慣方法，比較的方法對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)具備良好的藝術(shù)感受和繪畫(huà)才能是非常重要的。在表現(xiàn)對(duì)象某個(gè)局部時(shí)，所花時(shí)間不宜太長(zhǎng)，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到其他部位，做到同步進(jìn)行，使畫(huà)面完整統(tǒng)一。
2.學(xué)生畫(huà)好物象的大致輪廓后立即上調(diào)子，機(jī)械、被動(dòng)地抄襲對(duì)象，從不研究對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，哪里深點(diǎn)，哪里淺點(diǎn)，只是用平涂的調(diào)子加以表現(xiàn)，把立體的對(duì)象平面化，其原因是學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)知識(shí)。在提高學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)方面，我要求學(xué)生面對(duì)物象應(yīng)積極主動(dòng)、由表及里地分析研究對(duì)象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，研究外部表象的內(nèi)在成因，做到知其所以然。讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間結(jié)構(gòu)，從而使他們明白應(yīng)該怎樣去觀察分析、怎樣去表現(xiàn)。
二、注重多元化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都要注重學(xué)習(xí)方法，方法得當(dāng)可事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半。我認(rèn)為，要想學(xué)好素描，學(xué)生必須做到“五多”：多看、多想、多問(wèn)、多練、多記。
多看，是指不能光畫(huà)、死畫(huà)，而要多看古今中外的優(yōu)秀作品，多看他人的習(xí)作，好的差的習(xí)作都能給自己以啟發(fā)。也要多看自己的習(xí)作，退后看，換個(gè)環(huán)境看，畫(huà)完后掛在墻上反復(fù)看，用鏡子照著畫(huà)看等。變換看的角度，可以避免錯(cuò)覺(jué)，容易發(fā)現(xiàn)毛病。
多想，是指多動(dòng)腦筋，善于思考，善于找規(guī)律，多給自己提問(wèn)題，能起舉一反三的作用。
多問(wèn)，就是虛心求教，多問(wèn)容易通竅。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是前人求學(xué)之道，我們要發(fā)揚(yáng)光大。
多練，即多畫(huà)、勤畫(huà)速寫(xiě)、慢寫(xiě)、默寫(xiě)、想象畫(huà)等。鐵杵磨成針，功到自然成，要想獲得過(guò)硬的造型本領(lǐng)，必須有堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦精神。
多記，就是要培養(yǎng)形象記憶的習(xí)慣和能力。既要長(zhǎng)期持久地積累形象，又要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地默記形象。只有日積月累地下工夫，才能達(dá)到招之即來(lái)、下筆生輝的自由境地。
三、強(qiáng)調(diào)教師示范的針對(duì)性
素描訓(xùn)練作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生示范畫(huà)法，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更形象直觀。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，每一次的訓(xùn)練目標(biāo)要明確，在他們作畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，老師也不能給他們修改示范過(guò)多，改多了學(xué)生將難以把握自己畫(huà)面最明顯的不足，處于麻痹狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生反復(fù)修改多次，仍未見(jiàn)起色，在他們最失意、內(nèi)心十分渴望明確畫(huà)面前進(jìn)的方向時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)地、立竿見(jiàn)影地幫助修改其不足，將會(huì)使學(xué)生銘記在心，牢固地掌握。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有時(shí)可連續(xù)完整地示范全過(guò)程，讓學(xué)生看清完整的作畫(huà)過(guò)程。有時(shí)遇到畫(huà)面整體問(wèn)題，只需側(cè)重從大處調(diào)整整體關(guān)系，不必面面俱到示范更多局部。有時(shí)遇到畫(huà)面局部問(wèn)題，只需稍加調(diào)整即可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。這樣，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取針對(duì)性的示范，做到因材施教，學(xué)生會(huì)感到吃得飽，效果好，而不是吃不了，吃不飽。
四、做到耐心與愛(ài)心兼?zhèn)?/p>
素描訓(xùn)練的每一環(huán)節(jié)，力求進(jìn)步都是相當(dāng)艱難的，甚至感到乏味或單調(diào)。它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段，不少學(xué)生望而生畏，教師應(yīng)該對(duì)他們充滿愛(ài)心，引導(dǎo)突破各個(gè)難關(guān)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和可喜之處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)的目光看待他們，從心理上多予以關(guān)懷、溝通，多次幫助其修改畫(huà)面，明示修改意見(jiàn)，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律和道理，力求更大的進(jìn)步。
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實(shí)施教學(xué)改革,力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫。
一、注重時(shí)事教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲。
許多學(xué)生課下聊天,提起布什,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂(lè)道,可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授,忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。時(shí)事事例豐富生動(dòng)和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲,對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣。取得良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立學(xué)生主體思想,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。
教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。 為此,在教學(xué)中,我常常創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中,教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演:“外國(guó)人”,“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”,“滿18周歲,沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的中國(guó)人”、讓其他同學(xué)斷定這些角角色中,哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展“競(jìng)選班長(zhǎng)”的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)本課的理解,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,取得良好的效果。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,知行統(tǒng)一,提高實(shí)踐能力。
理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的基本原則,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,既是教育目的——全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的,也是學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的客觀要求。在教學(xué)中精選案例,以例說(shuō)法,同時(shí)以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,搜集相應(yīng)事例,通過(guò)討論、質(zhì)疑等方法,做到事理綜合,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
知行統(tǒng)一是政治教學(xué)的又一個(gè)重要原則,它要求不僅讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn),并進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自身的實(shí)際行動(dòng)中。筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用教材中“議一議”等欄目,讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫(xiě)出報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,提高實(shí)踐能力。
