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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-02-21 09:47:38

序論:在您撰寫(xiě)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

第1篇

 

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國(guó)大部分小 學(xué)展 開(kāi) 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤(pán)指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤(pán) 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺(jué) 趣的 知覺(jué)的無(wú)意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類(lèi) 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過(guò)信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問(wèn)題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開(kāi)始

 

要注重文字 語(yǔ)言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽(tīng)信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語(yǔ)信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫(xiě)

 

閱讀 理解 , 口頭 與書(shū) 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫(huà) , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛(ài)與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并獨(dú)立解決 問(wèn)題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問(wèn)題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過(guò)渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過(guò)程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門(mén)學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長(zhǎng)在全 國(guó)中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問(wèn)題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開(kāi)展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒(méi)有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問(wèn)題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過(guò)

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過(guò) 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來(lái)創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說(shuō)我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問(wèn)題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過(guò)程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開(kāi)放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語(yǔ)

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來(lái)說(shuō), 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國(guó)際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國(guó) 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國(guó)學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹(shù) !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過(guò)程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過(guò) 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從

第2篇

信息技術(shù)以其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是就美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),小學(xué)生通過(guò)對(duì)其他優(yōu)秀作品的欣賞,更容易激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情,這種任務(wù)的驅(qū)使與傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方法不同,小學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的愉悅情境中可以積極、快樂(lè)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為前提的這種整合順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用課程的性質(zhì)積極進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),為小學(xué)生充分營(yíng)造了良好的創(chuàng)作空間。例如欣賞《各民族朋友》時(shí),如若只看課本中的圖片,很可能會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞,如若將信息技術(shù)利用進(jìn)來(lái),多下載一些關(guān)于我國(guó)各個(gè)民族有代表性的圖片、視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,使學(xué)生感受到多民族的生活差異,讓自己的情感融入于其中,幫助小學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)各個(gè)民族的代表性,使其在自己的創(chuàng)作作品中展現(xiàn)出來(lái)。另外,教師再通過(guò)收集一些成功之作與失敗之筆,通過(guò)舉一反三說(shuō)明成敗的因素,使小學(xué)生繼而掌握其繪畫(huà)的深層內(nèi)涵。

二、注重自主學(xué)習(xí)與合作探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須要注重對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng),在此過(guò)程中教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn),因人而異地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與其他學(xué)生進(jìn)行合作探究,繼而通過(guò)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中,形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在進(jìn)行《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí),教師先利用計(jì)算機(jī)收集相關(guān)蟲(chóng)的圖片與資料,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)查找這些蟲(chóng)蟲(chóng)的繪畫(huà)方法,并收集相應(yīng)的資料,可以通過(guò)視頻或者圖片分組教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地分組,通過(guò)協(xié)作來(lái)完成蟲(chóng)的繪制,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。

三、注重信息技術(shù)的平臺(tái)作用

第3篇

1.重視教學(xué)手段的新穎,課件內(nèi)容少。在教學(xué)過(guò)程中存在一種現(xiàn)象就是,教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件,這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān),但是效果卻不怎么好。在課堂上,有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用,完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解,這是一種很不好的現(xiàn)象,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過(guò)的課件顯得非常死板,沒(méi)有任何生機(jī),雖然畫(huà)面很絢麗多彩,但是最終的教學(xué)效果不好,學(xué)生只會(huì)去看而不能思考,這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。2.信息技術(shù)引入,代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程,需要教師全身心地投入其中,所以教師在上課過(guò)程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué),只是按照課件教學(xué),效果肯定不會(huì)很好。然而,在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中,參與人員較少,呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的,也不能活躍課堂的氣氛,學(xué)生只是去完成任務(wù),而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。3.授課內(nèi)容較少,只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師只考慮到了自己對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解,卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的處境,因而達(dá)不到教學(xué)目的,所以出現(xiàn)了一種很不好的場(chǎng)景就是,教師繪聲繪色地講授內(nèi)容,學(xué)生卻不知道教師在講什么,學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么,沒(méi)有學(xué)到有用的東西,只是看著屏幕不停地閃爍,這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而,教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。

二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知,信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué),是為品德教學(xué)服務(wù)的,信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的,它讓教學(xué)更加繪聲繪色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提,不要注重?cái)?shù)量,而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),可以使一些抽象的東西變得具體,使看不見(jiàn)、摸不到的東西具體化,從而更好地理解。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況,運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué),最終達(dá)到教學(xué)目的。2.提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的,所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的,因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的,這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。3.將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過(guò)程中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料,這些資料不僅豐富,而且更新比較及時(shí),所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是,教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改,使其符合自己的教學(xué)目的,有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次,信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合,這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展,教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化,我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流,與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到教學(xué)目的,注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量,對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師就要尋求新穎的教學(xué)模式,搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái),將難以講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最后一點(diǎn)就是,不要單純地引用信息技術(shù),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛(ài)好以及接受的方式,不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒?。在學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式,它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以,教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況,盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓他們想學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。

作者:夏獻(xiàn)紅 單位:浙江省瑞安市仙降中心小

參考文獻(xiàn):

第4篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);利弊取舍

信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái),必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化,有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升,為素質(zhì)教育注入活力。

一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn),將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合,超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求,也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。(二)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言,以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過(guò)程,可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成,而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境,通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué),學(xué)生思維很容易受阻,信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生思維更加開(kāi)闊,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題,從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中,教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子,工具單一,這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道,例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,通過(guò)微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁,通過(guò)形式各異、種類(lèi)眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過(guò)程中

(一)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí),首先要明確課堂上講授的內(nèi)容,明確要達(dá)到的效果,理清思路后,根據(jù)內(nèi)容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源,接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件,在制作課件時(shí),要充分利用圖形、曲線(xiàn)、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù),這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。(二)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué),通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬等技術(shù),運(yùn)用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn),從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面,而是讓學(xué)生多動(dòng)手,多操作、多練習(xí),讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展探索,激發(fā)求知欲望,把未知轉(zhuǎn)化為已知。(三)要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能,運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息,教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái),真正的做到因材施教,讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”

(一)對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴(lài),主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件,但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源,不能將課程的講授完全依賴(lài)于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問(wèn)題是,一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上,為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間,從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上,老師也是跟著鼠標(biāo)走,眼睛跟著屏幕跑,學(xué)生一起圖熱鬧,貌似課堂氣氛活躍,實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果,這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象,都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。(二)對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用,會(huì)限制教師思維。教師過(guò)度依賴(lài)多媒體,把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè),而數(shù)學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)決定了,老師在課堂上必須要思維靈敏,并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作,與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化,無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用,老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情,這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(三)對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用,會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過(guò)程,如上所言,在課堂上老師如果一味依賴(lài)課件,那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味,即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣,但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式,學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料,而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間,學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方,遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng),久而久之代替了思考,這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。(四)信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大,違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué),老師用不著花時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū),加大了課堂知識(shí)容量,加快了教學(xué)進(jìn)度,這在某種程度上,對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程,尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程,思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng),如果只是機(jī)械的PPT翻頁(yè),課堂節(jié)奏就會(huì)加快,學(xué)生稍有疏忽,前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂,看似涉獵廣泛,實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花,實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。

四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析

(一)創(chuàng)造性的制作課件,把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不能膚淺的追求課件的形式美,而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考,需要什么做什么,不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí),不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用,黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素,有效糅合才能達(dá)到目的。(二)調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生,信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程,不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體,要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái),老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合,而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用,喧賓奪主。(三)多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿(mǎn)堂灌,過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫(huà)面,有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置,但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫(huà)適時(shí)講解,點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容,不僅要重視講授,更要注重吸收和消化,不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

作者:范麗娟 單位:山西省晉中市太谷明星小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008(11):129-131.

第5篇

現(xiàn)在的小學(xué)生與過(guò)去的小學(xué)生相比接觸的東西更多,擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對(duì)于那些小學(xué)中高段年級(jí)學(xué)生,其實(shí)他們已經(jīng)具備對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力,如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中,應(yīng)該可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如:新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)的《圓柱體的表面積》時(shí),這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前,教師運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的變形功能,給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物(如:煮飯鍋、帶蓋水杯等等),然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解,讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圓柱體的基本構(gòu)成部分,教師問(wèn):那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢?學(xué)生立刻回答出:“是由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過(guò)多媒體的立體式展示,讓學(xué)生能夠加快對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維,更重要的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)回歸到生活中,簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù),提升學(xué)生求知欲

教學(xué)有法,但是教無(wú)定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心,他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn),小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,從而激活課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如:我們?cè)谖迥昙?jí)上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前,教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片(如:操場(chǎng)游、泳池、房屋等等),將我們的視線(xiàn)融合到圖片之中,讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué),以此來(lái)吸引住學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成,收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料,然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中,不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、利用信息技術(shù),突破教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此,恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù),可以達(dá)到變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題的效果,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

第6篇

一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)

建構(gòu)主義(constructivism),最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的,他對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱(chēng)作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見(jiàn)唯物辯證法的影子,他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識(shí),是建立在兒童與周?chē)沫h(huán)境相互作用的過(guò)程上的,并在這個(gè)過(guò)程中來(lái)發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上,斯騰伯格和卡茨等人則主要對(duì)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動(dòng)反映構(gòu)成了知識(shí)。通過(guò)這一理論,一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上,這一理論有著很大的缺陷,它碰到了許多的概念問(wèn)題。之所以會(huì)碰到許多概念問(wèn)題,是因?yàn)檫@一觀點(diǎn)忽略了世界的無(wú)限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X(jué)到的事物進(jìn)行控制,因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對(duì)那些與之相背離的或者是會(huì)產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除,并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時(shí)還能夠加以控制的事物模式,而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來(lái)講,主體通常情況下并不會(huì)關(guān)心被控制的“事物”,而只會(huì)對(duì)怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺(jué)察到的干擾進(jìn)行關(guān)心,并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。

基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué),要求:(1)注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué);(2)注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué);(3)注重協(xié)作學(xué)習(xí);(4)注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣,大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響,農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別,農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是:計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多,很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房,上機(jī)時(shí)只能將學(xué)生分成兩組,還達(dá)不到一人一臺(tái),開(kāi)放使用率低,故障率很高,維修困難,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來(lái)看,城鄉(xiāng)之間差別更大,一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級(jí)學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦,然而農(nóng)村的孩子不用說(shuō)使用,有很多甚至都沒(méi)有摸過(guò)電腦,更甚至有的孩子只在電視上看到過(guò)。在上課的時(shí)候就遇到過(guò)很多這樣的事例,例如:筆者所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生在第一次上機(jī)時(shí),打開(kāi)電腦后,很多孩子都呆坐在板凳上,動(dòng)也不動(dòng),全部都看著筆者,筆者就問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用啊?”他們的回答簡(jiǎn)直令筆者哭笑不得——“老師,我們不敢摸”“老師,我怕弄壞了”……

(一)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、觀念滯后

到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒(méi)有成為高考、中考科目,因此,有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響,而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束,使得他們沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期受狹隘思想的束縛,往往也會(huì)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門(mén),則因?yàn)榕禄ㄥX(qián)、怕麻煩、怕政績(jī)難以凸現(xiàn)等,在有意無(wú)意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒(méi)有高水平的思想認(rèn)識(shí)做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱,從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(二)資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后

硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開(kāi)展的必要條件之一,但是因?yàn)闆](méi)有充足的資金來(lái)源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在,使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個(gè)另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況?!稗r(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過(guò)他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22:1,而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大,好的學(xué)校為5:1,最差的卻為84:1。有很多的學(xué)校在上課時(shí)都是兩名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)上課,這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問(wèn)題:建設(shè)不到位,分布不均衡,利用率不高;硬件設(shè)備之間的兼容性太差,硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級(jí)較為困難;校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外,信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備,還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi),如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用,那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行,或者是只能夠在上課時(shí)才能夠使用。同時(shí)學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種沉重的負(fù)擔(dān),有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因,都會(huì)采用較小的帶寬,當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常造成堵塞??傊r(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善,嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)師資緊張、管理松散

因?yàn)楦鞣N原因,現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)教育,同時(shí)近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才卻又基本沒(méi)有幾個(gè)愿意回鄉(xiāng)的,同時(shí)他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時(shí),教育行政部門(mén)進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn),也很難滿(mǎn)足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。

此外,很多農(nóng)村的學(xué)校都沒(méi)有重視信息技術(shù)課的教學(xué),他們對(duì)信息技術(shù)教育的考核沒(méi)有建立起一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系,直接導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差,也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率,最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。

(四)教研不到位,后勁不足

目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個(gè)較低的水平,基本上可以說(shuō)是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇,而不是對(duì)教材教法、考試評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時(shí)候都只是注重知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上,很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡(jiǎn)單機(jī)械的操作,很少對(duì)計(jì)算機(jī)的具體過(guò)程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過(guò)程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成,而沒(méi)有去對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在,不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道,而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開(kāi)思維的大門(mén),使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。

三、應(yīng)當(dāng)采取的策略

(一)提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的教育觀念

信息技術(shù)教育的發(fā)展,許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性,必須要樹(shù)立起牢固的信息化教育思想,形成新的教育理念與教學(xué)模式,讓教育改革有一個(gè)真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作,相關(guān)的教育主管部門(mén)不僅僅要統(tǒng)一思想,從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力,同時(shí)還需要認(rèn)清信息時(shí)代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì),對(duì)學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

(二)要加大資金的投入力度

信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來(lái)作為支撐,但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來(lái)作為支撐。然而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō),又該如何解決資金問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為,不僅僅要開(kāi)源節(jié)流,還應(yīng)該廣辟渠道:(1)積極的抓住西部大開(kāi)發(fā)的機(jī)遇,爭(zhēng)取到政府的投資,并要積極的爭(zhēng)創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校;(2)教育行政部門(mén)必須對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu),從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源;(3)要積極的吸納社會(huì)資金,要積極的爭(zhēng)取致富能人的捐助;(4)必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量,充分挖掘自身潛力,例如發(fā)動(dòng)師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金;自我維護(hù)設(shè)備,做到物盡其用、節(jié)約資金;通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通,下載資料,有效利用免費(fèi)資源;組織師生制作課件,建設(shè)資源庫(kù);借用、刻錄上級(jí)電教部門(mén)和周邊學(xué)校軟件資源,巧妙利用他人資金。

(三)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)

第7篇

1.運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,首先要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并使他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,但運(yùn)用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法,因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)的課堂,是有聲有色、有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的課堂,符合小學(xué)生的年齡和心理特征,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,筆者特意為三年級(jí)設(shè)計(jì)的《美麗的大自然》一課,是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課,也可以說(shuō)是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然,涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),它還要喚起學(xué)生對(duì)大自然中各種事物的關(guān)注,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望,進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè),營(yíng)造愉快的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的可接受性,筆者運(yùn)用信息技術(shù),設(shè)計(jì)了“一看二做”的教學(xué)過(guò)程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻,讓學(xué)生感受大自然的美,認(rèn)識(shí)大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實(shí)驗(yàn),筆者先演示了兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“小噴泉”和“水往高處走”,再讓學(xué)生動(dòng)手做。學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到了大自然的美麗,在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),享受到了成功的快樂(lè)。此時(shí),學(xué)生的興趣得到了激發(fā),筆者再告訴他們:從今天開(kāi)始,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課,科學(xué)課很有趣,它就是專(zhuān)門(mén)研究大自然的。

2.運(yùn)用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書(shū)本中有的課文內(nèi)容很抽象,僅憑教師的講述,學(xué)生即使當(dāng)時(shí)學(xué)了知識(shí),也只是一知半解,并沒(méi)真正理解、掌握,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運(yùn)用信息技術(shù),卻可以豐富課堂教學(xué)。例如,筆者在教授《探索宇宙》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小,對(duì)宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此,在課堂上,筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻,借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而后又將實(shí)驗(yàn)和投影結(jié)合,讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水,在水中撒上泡沫代表銀河系的星系,把它放在實(shí)物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的,屏幕上的正投影也沒(méi)有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動(dòng)水槽中的水時(shí),水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來(lái),從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀,屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實(shí)有效的,使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象,豐富了課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù),解決“暗箱”問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)課中,有許多知識(shí)屬于“暗箱”課,如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識(shí),知道人體內(nèi)部的生理變化,理解植物體內(nèi)的變化等,要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù),可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),很好地解決“暗箱”課的問(wèn)題。例如,《人的血液循環(huán)》一課,是典型的“暗箱”課,學(xué)生從外部無(wú)法觀察到人的血液循環(huán)。于是,筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán),學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后教師再講解,學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí),解決了“暗箱”中的難題。又如,在《植物怎樣“喝水”》一課中,水分代謝是植物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化,既看不到也摸不著,要學(xué)生掌握水分代謝的全過(guò)程,僅靠做三個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能說(shuō)明全部問(wèn)題的,因此,教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展想象的空間框架,把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識(shí)統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中去掌握。為了解決這個(gè)“暗箱”問(wèn)題,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分的完整過(guò)程,把部分抽象的知識(shí)具體化、完整化,給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,《溶解》一課,要求學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn),把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)思維加工準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的,筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)并理解溶解現(xiàn)象。然后,筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用投影儀展示出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小,最后消失得無(wú)影無(wú)蹤,水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),再用投影形式強(qiáng)化認(rèn)知,大家都能說(shuō)出什么叫溶解。把一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體到細(xì)節(jié)的放大,容易使描述更清晰,深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn),是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣,可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例,甚至可以是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問(wèn)題,這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的,信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具,要用得恰到好處,要與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前,信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的,常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此,教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如,在《物體在水中是沉還是浮》一課中,教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境:兩個(gè)朋友在玩乒乓球,不慎將乒乓球掉入了一個(gè)很深的洞中。隨后,出示一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們能不能想個(gè)辦法將乒乓球取出來(lái)。學(xué)生在這種情境下充分討論,教師在熱烈的討論中順勢(shì)導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì),師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)得到了充分的促進(jìn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得了較好的教學(xué)效果。

3.注重適時(shí)、適度