時間：2022-09-24 11:44:47
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體育教育論文2300字(一)：關于提高高中體育教育有效性的探討論文
摘要：現(xiàn)階段隨著素質教育的提出，很多學校摒棄了傳統(tǒng)的應試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，因此高中教學中的作用也得到了重視，提高高中體育教學的有效性，不僅可以提開學生們的身體素質，而且有利于建立學生們良好的思想品德和堅強的學習意志。本文首先分析了高中體育教學的概況以及目前體育教學中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的解決方案，希望這些建議的提出能夠為高中體育教育教學有效性的提開起到一定的積極作用。
關鍵詞：高中體育；教育教學；有效性
一、揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢
要提高中體育教學的效率，必須要讓學生在體育教學活動中體現(xiàn)自我價值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢與才能，這樣才能建立學生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢體能領域，特別是對于那些在傳統(tǒng)體力結構中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學生的優(yōu)勢體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學生課內及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進行比賽的過程中，有的學生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運動強項，那么教師應安排其進行體育項目的鍛煉；有的學生移動能力強，但總接不好球，可能短跑是他的運動強項，因此教師可以鼓勵學生進行短跑的鍛煉；有的學生自己的個人技術不好，但是能看出其他同學的技術問題，并對戰(zhàn)術配合有一定的認識，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢個體，那么教學可以讓其進行小組練習的組長或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢?？偠灾?，在教學過程中要因材施教，因為每一個學生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進行教學，就很容易挫傷學生的學習積極性。
二、巧設教學情景，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣
課堂是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方法和手段，大膽地給學生留足充分的活動時間，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的自學、思考、質疑、討論、實踐的條件與機會，構建以學生自主學習為主的課堂教學氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識的機會。
（一）直觀法
運用直觀教學能使學生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學手段的合理應用，能充分調動學生的各種器官，學生易于理解、想象，尤其對于一些難點的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內旋球的發(fā)球與接球為例，借助課件，學生觀看乒乓球世界冠軍在內旋球的接發(fā)過程，在發(fā)球和接球的瞬間進行定格，并通過慢放讓學生自己體會。同時，再加上教師的講解，實現(xiàn)圖形和動畫的同步解說，讓學生生動直觀地建立了正確的動作概念，掌握技術要點，迅速形成運動表象。
（二）對比法
它能使學生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學生明確快速跑與加速跑的技術差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術要領進行分析、比較，使學生較快、較正確地掌握知識并在實踐中熟練運用
（三）設疑法
設置疑問能激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望，學生有了疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應不斷給學生創(chuàng)造“問”的空間與機會，讓學生成為“問”的主體，使學生主動地、創(chuàng)造性地探求問題、解決問題。如：進行籃球投籃教學時，為了提高投籃的準確性，教師結合示范，并設置疑問：“投籃時，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學生的求知欲與學習興趣就會被激起，創(chuàng)造學習的激情也會油然而生。
（四）質疑法
俗語云：“多思長智，質疑人聰”?！百|疑”是學生動腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設疑”，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結果，而應于捕捉質疑點，大膽質疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學習。對學生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵、表揚，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習慣，提高自我學習的能力。
（五）提問法
教師要善于根據(jù)教材和學生掌握知識的實際，提出與教材緊密聯(lián)系的問題讓學生回答，問題的難易度要符合學生的實際知識水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時提出，讓學生在課中或下課前回答，同時可以允許學生互相討論研究。如：在足球課的教學中，為了讓學生掌握處理高空球的技術要領，教師提出問題：“當球從高空下墜時，應該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學生對基本知識的理解，也有利于學生在實踐中體會接球的方法，體會完整的用力過程，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學起到一種積極的作用。
三、總結
教師要完成教學任務，讓學生掌握體育基礎知識，增強體質，增強心理素質，就必須要根據(jù)教學的實際需要，根據(jù)學生的學習特點，對教學活動進行精心策劃和安排，制定符合教學規(guī)律的教學方法，全面提升教學的有效性。提高高中體育教育教學的有效性是進行高中體育教學改革的必要步驟，也是響應國家提倡素質教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學中教師要清楚的認識到傳統(tǒng)的體育教學方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學方式和先進的教學技術對現(xiàn)有的體育教育教學方式進行創(chuàng)新和改革，并及時的總結相關的經(jīng)驗和教訓，提高體育教學的課堂質量，進一步促進提高高中體育教育教學的有效性。
體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學體育教育教學論文
摘要：德智體美勞是我國強調的素質教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學生的身體素質，還能夠兼顧一部分心理素質的培養(yǎng)。在新課程標準改革的過程中，中學體育教育也面臨著教學模式、教學方法等方面的重大改革。本文從中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法，為提高中學體育教學水平提供一些助力。
關鍵詞：中學教育；體育教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-13-251
一、中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性
從根本上來講，創(chuàng)新就是指在教育教學中運用與傳統(tǒng)教育教學方法不同的手段，借此來達到改善教育教學現(xiàn)狀的目的，提高中學體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標準改革要求的綜合人才。
（一）轉變中學體育教育教學單一的教學方法
傳統(tǒng)的中學體育教育教學過程中，教學方法十分單一，教師通常在講解理論知識后要求學生不斷地練習，整個教學過程死板、枯燥，不利于激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的終身運動意識和習慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學體育教育教學的教學現(xiàn)狀，豐富中學體育教育教學的方法，激發(fā)學生對于體育學習的興趣，滿足學生的個性化需求，進而實現(xiàn)中學體育教學改革的目標。
（二）提升中學體育教師的教學能力
與傳統(tǒng)的中學體育教育教學不同，在進行教育教學創(chuàng)新時，教師必須開動腦筋，不斷從教學能力、課堂控制、學生交流等方面提升自己，才能更好的應對教學的創(chuàng)新要求，提高中學體育教學的質量和效率。因此，當中學體育教育教學開展創(chuàng)新時，教師的教學能力也會得到相應的提升，這有利于中學的教師隊伍建設，有利于提高教師的綜合水平，從而為學生提供更加優(yōu)質的教育和服務。
（三）促進中學生的個性化發(fā)展
創(chuàng)新不僅是改善中學體育課堂教學的有效措施，還能夠有效提升中學體育教師的專業(yè)水平和綜合素質，除此外，創(chuàng)新還是促進中學生個性化發(fā)展的必要手段。中學生正處于青春期階段，對個性化成長的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學體育的教育教學模式并不能滿足他們的需求，反而會抑制他們的需求，不利于學生的個性化發(fā)展。當中學體育教育教學進行創(chuàng)新時，教師在課堂中引入游戲教學法、多媒體教學等新的教學方式，能夠充分滿足中學生對于體育運動的興趣，使學生在自由、輕松的氛圍中享受體育運動，這樣更有利于提升學生的身心健康水平。
二、創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法
創(chuàng)新是新課程標準改革時期中學體育教育教學的重要工作，創(chuàng)新需要結合中學體育教育教學的具體情況進行具體分析，從根本上改善中學體育教育教學的薄弱之處，激發(fā)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生終身運動的意識和習慣，切實提升學生的身心素質。
（一）將多媒體技術應用于中學體育教育教學
多媒體技術早已成為現(xiàn)代教育教學的基礎配置，被廣泛應用于語文、數(shù)學、英語、物理等重要的學科之中，但多媒體技術在體育教學中的應用還比較少，無論是頻率上還是總量上。中學體育教師要更積極地將多媒體技術應用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助作用，利用音頻、視頻、動畫等多媒體形式的教學資料幫助學生理解體育知識，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對于體育知識的學習興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術來讓學生了解體育技巧、體育運動規(guī)則，了解體育運動中的危險動作和保護動作，提高學生對體育理論的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣的同時，還要提高學生對安全和自我保護的意識。借助多媒體技術，教師還可以在理論教學中加入一些知識競賽等形式的教學活動，增加體育課堂趣味性，幫助學生記憶和理解體育方面的知識。
（二）將游戲教學法應用于中學體育教育教學
1高校體育教育與人文教育聯(lián)系
1.1人文教育概述
人文教育意在表達教育就是對人的教育,然而隨著教育的普及,分數(shù)、技能技巧逐漸被重視,而忽略了“育”人。教育的特征就是人文性,隨著國家素質教育的不斷深入開展,高校教育不斷加強對人文教育的重視,注重培養(yǎng)學生的綜合能力和人格培養(yǎng)。人文教育提倡以人文本,以培養(yǎng)身心健康,知識淵博的人才為教育思想,注重對人性的提升以及人格的塑造。人文教育不僅要通過濃郁的文化熏陶,還要通過自我感悟,消化吸收,才能轉化為大學生的內在修養(yǎng)。在大學開展人文教育,在發(fā)展學生知識技能的同時,注入人文關懷,提升學生的社會關懷,培養(yǎng)良好品德,寓教于樂,多以學生為中心,重視學生的自由、自主學習以及精神、價值觀的發(fā)展等全面發(fā)展。
1.2體育教育與人文教育聯(lián)系
體育教育通過體育健康教育知識與技能的教授培養(yǎng)學生健康的體格和體育素養(yǎng),而人文教育也是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),兩者互相關聯(lián),互相促進。無論是體育技能還是人文素養(yǎng)都具有主觀能動性,都是以人文載體實現(xiàn)的。體育教育是外在表現(xiàn),人文素養(yǎng)是內在追求。高校體育教育是以培養(yǎng)體育素養(yǎng)為目標的,現(xiàn)代體育發(fā)展,不再以知識技能傳授為主要目的,而是既注重培養(yǎng)外在的身體健康,也注重內在品質與人文關懷的提升。
2高校體育教育與人文教育融合的必要性
體育教育與人文教育相互促進,高校在進行體育教育時,常常把培養(yǎng)滿足社會需要人才的觀點放在首位,忽略了體育教育的全面發(fā)展。提倡人文教育,又落實不到實際教學中,造成學生的體育知識技巧能力得以提升,但內在修養(yǎng)不高。
2.1是時展需要
我國高校體育教育,注重對學生技能的培養(yǎng)和知識的傳授,雖然為學生開設了各種形式的體育選修課程,但教師在授課過程中對學生教育偏向技能,缺乏人文素養(yǎng),導致不少大學生對于體育課程的看法是“無所謂、沒感覺”“就是和同學一起去室外玩玩”等,造成學生知識積累與內涵脫節(jié)。重知識、技能教授,忽略思想引導、人文關懷、情感體驗,雖能滿足學生的學分修習,完成教學任務,但偏離了教學本質。素質教育要求學校培養(yǎng)的是身心同步發(fā)展的綜合人才,而這種教育模式已滿足不了社會越來越高的人才需求,造成就業(yè)市場供求關系不平衡現(xiàn)象。這就要求在體育教育中加入人文教育,提高學生成績同時提高內涵,教師要以學生為教學基點,培養(yǎng)學生全面發(fā)展,滿足社會需求。
2.2體育教師的素質提高的需要
教師只有具備更高、更豐富的科學文化知識與體育技能,才能在體育教學中更好地教授學生。對教師的要求越來越高,體育教師也需要不斷學習、進修、終身學習。目前,體育教師的基本能力和素養(yǎng)雖達到較高水平,但隨著學生網(wǎng)絡知識與技能接觸的越來越多,興趣越來越廣泛,大學體育課程對他們而言不僅僅是一個強身健體、學習體育技能的課程,他們想要學到更多體育相關知識,若教師知識水平不高,技能不夠,會影響學生的學習,降低教師在學生中的威信,達不到良好的教學效果。因此就要求了教師要提高自身人文素養(yǎng)與修養(yǎng),才能更好地處理學生在體育學習中的問題。
3高校體育教育與人文教育融合的可行性辦法
高校體育教育與人文教育融合,體育教育者要加強自身的人文素養(yǎng),合理運用教學方法,構建促進體育教學發(fā)展的教學模式,從而加強對學生體育教育中的人文教育。
3.1提高體育教師的人文素養(yǎng)
教學是師生互動的過程,在體育教學過程中,教師擁有良好的專業(yè)水平和心理素質,才能為教學順利進行奠定基礎。在體育教學過程中,教師應打破傳統(tǒng)思想,樹立新型教育觀念,重視體育教育的影響,將體育教育看作學生體育能力發(fā)展的一門課程。在教學過程中,不斷練習、學習,鞏固自身知識與技能。在教學過程中,教師要注重將人文素養(yǎng)與學生實際生活、社會經(jīng)驗結合,加入自身教學經(jīng)驗,整合分析,對學生正確引導。體育教師在教學中要以學生為中心,與學生友好相處,既做到“學高”,又做到“德厚”,才能在體育教育中做學生的知識技能教授者,人文素養(yǎng)引導者。
3.2合理運用教學方法,加強對學生體育教育中的人文教育
由于高校學生生源地分布廣,學生素養(yǎng)良莠不齊,因此在體育教育中要想與人文教育相融合,需要采取合理的教學方法,善于利用校園文化,培養(yǎng)學生在體育教育中的積極態(tài)度和自主參與意識。在教學過程中,教師應多肯定,少否定,多鼓勵,少批評,以學生為主體,多關注學生學習需求。例如在武術課技巧教授課程中,教師可以先演示,然后學生互相演示、糾錯,既可以提高學生的參與能力,也能促進學生間的交流與主動學習。針對動作不規(guī)范的同學,要耐心教授,請同學示范,讓學生在互幫互助中學習。在教學過程中,充分利用校園文化,開展多種形式的體育活動,讓大學生在體育活動中提高審美,陶冶情操。在教學評價中采取多樣化教學評價方法,讓同學根據(jù)自身標準評價同學、評價自己,讓學生在評價中欣賞別人,提升自我,加強人文素養(yǎng)。
3.3構建體育教育與人文教育融合的教學模式
高校開展體育教育與人文教育融合,促進體育教育的發(fā)展,就要按照素質教育要求,不斷創(chuàng)新教育觀念,發(fā)展體育教學的空間,構建完善、合理的教學模式。首先，要突出體育專業(yè)的專業(yè)特色,高校體育專業(yè)是門以學生全面發(fā)展為己任的課程,在體育課程中不斷優(yōu)化課程內容,將娛樂、文化、歷史等融入其中,增加實踐,培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣,構建特色體育課程模式。其次,要拓展學生視野,在體育教學中,結合社會發(fā)展動態(tài),讓學生加以了解和評價,增加學生對體育知識、體育教育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解,培養(yǎng)自主判斷能力。最后,體育教育要加強民族文化的傳承教育,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,在體育教育中,應傳承傳統(tǒng)體育教育中優(yōu)秀的項目和體育精神,批判的繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化,將其融入到現(xiàn)代體育教學進程中,增加體育教育的人文性。
操作性是體育教育的專有特色。院校其他科目教育進程大多是憑借思考讓同學們把握前人總結出來的文化內涵與技能，強化和提升同學們的掌握水平。體育學科教育便是在不一樣的階段、地方以及環(huán)境下，在運動中展開的以活動技能為關鍵點，以身體培訓為首要方法，以標志約束比賽為集中體系，將智商與體能結合，具體思索與生動思索并用，人脈交往非常寬泛而動態(tài)的操作性科目形式。所以體育教學給標準教學供應了院校其它科目所沒有的環(huán)境、動態(tài)資源、階段以及場景和主角轉換等，體育課程廣受中學生和小學生的喜愛，這為體育課程給同學們進行標準教學帶來了優(yōu)勢。標準教學在體育教學中的應用并不是膚淺、乏味的，而是在潛移默化中規(guī)范同學們的行動、操作，以實際操作為主，而不是口頭上表達，展現(xiàn)了行為的難度。體育教學的操作性自身就是抽象的、活躍的、善變的體系，老師通過特定的標準約束、合理地策略集中，這些方法有利于對同學們展開場景教學來強化標準認知。在體育教學的進程之中，老師必須明確地指導同學們意識和依照體育運動中的設定標準，并且獎罰分明，使同學們由體育教學來掌握和擬定社會條款品德以及文化的生存形式。不過使同學們生成品德標準和良好的社會生存水平是一大難題，不是通過大致掌握和模擬體育運動中比賽法則就能實現(xiàn)，而是要求老師明確地帶領同學們，讓同學們把效仿內部轉換到自身行動之中，也就是把強制的行動法則逐漸轉換成為自己的行動習性和做事標準，所以在體育教學進程中生成的標準認知有利于同學們在社會初始階段的生存。
2體育教育中規(guī)則教育的實施途徑研究
體育教育實行制度教育的最根本方法是要有良好的課堂紀律，想要課堂教學按計劃實行就要保證有良好的課堂紀律，因為體育教學一般都是在課堂進行的，老師和學生都必須要遵守課堂紀律，組織學生積極參加體育活動，對違規(guī)學生實施懲罰制度是保證課堂教學活動順利進行的基本方法。米歇爾•?？碌摹兑?guī)訓與懲罰》指明“紀律是讓人們可以精確控制人體各個力量且這些力量都是聽從人們本體的”。對人體強加的特殊方面主要是從速度、式樣、運動、立場這幾個方面強加的，達到克里斯•席林所謂的不僅是一個只會聽課講話的身體，而且要是一個有紀律、受管束、有生機的身體。學生有一個聽話的身體是形成良好課堂紀律的必要條件，紀律和規(guī)則相輔相成，紀律是讓學生遵守規(guī)則，紀律不僅是規(guī)則的具體化也說明規(guī)則是不可缺少的。學校要學生積極參加體育訓練，只是為了通過體育和其他學科的共同教育，讓學生成為遵紀守法、正直果敢、有上進心、熱愛生活和國家的優(yōu)秀接班人。所以紀律是體育課堂教育的最基本規(guī)則。
摘 要
規(guī)則意識的培養(yǎng)對建立幼兒秩序感和團隊協(xié)作精神以及幼兒的長遠發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對其進行有意識的規(guī)則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展，更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。
針對托班幼兒的年齡特點，運用情景教學，培養(yǎng)激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規(guī)則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發(fā)強化規(guī)則意識；注重體育游戲的評價，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。
讓孩子在一個有序的環(huán)境中協(xié)調發(fā)展，有利于孩子良好習慣的養(yǎng)成，為他們的將來打下堅實的基礎。
關鍵詞： 規(guī)則意識，培養(yǎng)，小班，體育游戲
俗話說：“沒有規(guī)矩,不成方圓?！币粋€沒有規(guī)則意識，不懂得遵守規(guī)則的人，是不能適應社會生活的。什么是規(guī)則？規(guī)則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則，良好的規(guī)則是一切活動的保障，規(guī)則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。
游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動?！彼赋隽宋覀冊陂_展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康。它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。但是如何通過體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：
一、運用情景教學,培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則
《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規(guī)則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規(guī)則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎賞。
在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節(jié)、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規(guī)則的自覺執(zhí)行，更好的激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規(guī)則意識逐步得到發(fā)展。
2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創(chuàng)設游戲環(huán)境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環(huán)境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習，如身體協(xié)調的走和跑，引導他們自己進行練習，通過自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進行練習游戲“小貓運魚”又一次把活動推進。我將參與到游戲中，因為當教師參與到游戲中孩子們會很高興，他們會模仿老師做動作?？梢?教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協(xié)助者、總結者。
二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發(fā)強化規(guī)則意識
以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規(guī)則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節(jié)生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產(chǎn)生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。在體育游戲《吹泡泡》中，創(chuàng)編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作，幼兒很自然的有了規(guī)則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀律，幼兒在很快樂的氛
圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規(guī)則意識不斷得到強化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前，我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。
三、注重體育游戲的評價,培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識
第一、傳統(tǒng)體育教學內容單一，教學模式較為固定。傳統(tǒng)體育課堂教學模式主要包括開始、準備動作、基本動作和結束等部分，模式死板而固定。教學內容也比較單一，難以滿足現(xiàn)代教學的需要，老師和學生都感覺到乏味，對體育課的興趣不大，難以提升教學效率。第二、輕視學生自身的發(fā)展要求。小學體育老師一般都按照課程標準來制定教學內容，沒有考慮到學生的個體差異和自身要求，沒有實現(xiàn)分層次教學。小學生的思想素質、心理素質、身體素質等存在一定的差異，而體育教學要求動作統(tǒng)一，讓學生出現(xiàn)消極學習的情況，難以提高教學質量和教學效率。第三、體育教學的課堂結構導致教學效果較差。教育部在制定教學大綱時，沒有以小學生的心理為出發(fā)點，沒有對學生的需求、情感、興趣、愛好等方面進行分析，只是通過體育課達到提高學生體質的目標。這種囫圇吞棗的教學方式，導致學生學習興趣不足，進而教學效果較差。
二、小學體育教育改革創(chuàng)新的對策
（一）運用情景教學，增強教學效果
只有在和諧寬松的學習環(huán)境和課堂氛圍中，學生才能在不斷探索中得到情感體驗。課堂環(huán)境寬松和諧并不只是依賴生動、故事、游戲等方式，更要求教師運用啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、鼓勵和智慧的語言來實現(xiàn)的。首先教學要以知識的魅力激發(fā)學生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關系更和諧，老師不但是知識的指導者和傳播者，也是學生學習的合作者和參與者，在教學中互動互助，鼓勵學生的進步。最后要堅持以學生為本的原則，激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性，提高學生綜合素質。
（二）運用不同形式的教學內容，增強教學效率
教師要適度、準確的制定教學目標，并實施有效的引領。傳統(tǒng)體育教學內容主要是體操和田徑等項目，缺少趣味性，導致學生雖然完成教學內容并達到標準，但心理上沒有真正吸收和接受。應該按照小學生的心理增加健身、娛樂等內容，讓教學內容緊密聯(lián)系社會生活，拓展學生鍛煉方式，豐富其社會知識，提高其適應大自然的能力。
（三）創(chuàng)新教學模式，增強教學效果
(一)體育場館設施建設不完善
在很多經(jīng)濟水平較低的地區(qū)，經(jīng)常會出現(xiàn)人們想進行體育鍛煉時找不到體育場館和設施的現(xiàn)象。公共體育場地的匱乏、公共體育場館設施配套的不完善以及社會體育場所的不開放等這些問題嚴重阻礙了大眾體育教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:第一，居民區(qū)中公共體育設施不足且種類單一。第二，對外開放的公共體育場館較少且大多收費較高，無法使民眾廣泛參與進來。第三，學校中體育場地及設施嚴重不足且質量較差，無法滿足學生對于體育教育的需求。
(二)大眾體育參與者的觀念和態(tài)度
對于體育鍛煉的價值觀念及態(tài)度是決定人們能否積極有效地參加體育活動的主要因素。雖然人們對于生活的質量越來越重視，但是人們對于體育鍛煉的意識仍然較為薄弱，體育鍛煉相關知識也較為不足，這些都嚴重制約了大眾體育教育的廣泛推行。因此，要想發(fā)展和推進大眾體育教育事業(yè)，必須要先通過大力宣傳教育等措施，使體育鍛煉的觀念深入人心，從而自發(fā)的接受大眾體育的教育。
二、大眾體育教育的發(fā)展策略
(一)加大對大眾體育指導員隊伍的建設力度
大眾體育教育指導員隊伍是大眾體育教育的主體，指導員隊伍質量的好壞直接決定了大眾體育教育水平的高低以及大眾體育教育能否順利地推行下去。因此，發(fā)展大眾體育教育的關鍵是要建立一支技術水平和組織能力較高的體育指導員隊伍，這支隊伍要面向廣大人民群眾，并且以服務人民群眾，提高全民身體健康素質為己任，通過為人民群眾制定科學的鍛煉計劃，積極組織合理的、有趣的體育鍛煉活動，從而提高大眾體育教育的科技含量，并最終促進大眾體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
(二)通過宣傳教育增強全民參與大眾體育的興趣
通過上文對大眾體育教育中的問題分析可以看出，參與者主觀的態(tài)度和觀念是推行大眾體育教育的重中之重。因此，相關部門和組織應該積極利用一些大眾傳播媒介如電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等對大眾體育活動進行廣泛宣傳，尤其是針對中小學生，也可組織志愿服務者廣泛深入社區(qū)和農(nóng)村，對他們進行科學的體育教育，幫助人們進行合理的體育鍛煉，使人們樹立正確的體育運動觀念，并充分認識到體育鍛煉的重要性和好處，提高人們對于大眾體育活動的認識和興趣，從而使人們自發(fā)地、積極地參與到大眾體育活動中來，最終達到發(fā)展大眾體育教育的目的。
(三)重視學校體育教育在大眾體育教育中發(fā)揮的作用
學校體育教育是大眾體育教育的基礎，它在大眾體育教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，我們必須要充分重視學校體育教育的重要性。從小培養(yǎng)學生熱愛體育鍛煉的意識，使青少年樹立正確的體育運動觀念，并讓他們掌握正確的、科學的鍛煉方法有助于其今后的成長和發(fā)展，并且還會對社會體育教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的促進作用。另外，相關體育教師還應積極組織豐富有趣的體育活動，激發(fā)學生甚至全民的鍛煉興趣，擴大大眾體育教育的社會影響，形成全面參與體育活動的社會氛圍。
三、結語
在小學體育教學中，將課堂上的規(guī)章、要求、方法都制度化和規(guī)范化。對小學生進行思想教育、作風教育、組織紀律教育、文明禮貌教育等，使小學生逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的好行為。例如教師與學生之間的問候，不僅能增進師生之間的關系，還能培養(yǎng)學生文明禮貌的行為習慣，讓他們懂得互相尊重，并且還能促進組織的紀律性；體育課上，值日學需要按時的借、還鍛煉器材以及整理鍛煉的場地，有助于培養(yǎng)他們愛護公物、熱愛勞動、集體的良好品格。這樣講德育思想與體育教學有機的結合起來，不僅能提升體育的教學質量，還能促進德育教育。
2結合小學體育教學內容滲透德育教育
體育教材主要是分為理論和實踐兩個方面的教學，其內容豐富多彩。這就要求體育教學抓住教材中的重點，從中尋找出最佳的教育點，有計劃、有目的的進行體育和思想教學，才能將德育貫穿其中。
例如教學生前后滾翻的時候，首先教師示范，將其動作技術認真、耐心的講解給同學們，同時提出練習的要求，對學生進行思想教育，克服他們畏懼、緊張的心理，增加其信心完成練習，并在練習中磨練同學們吃苦耐鬧的意志。又如跑步的練習能培養(yǎng)學生頑強的精神，由于現(xiàn)在的學生生活、學習條件都比較好，嚴重鍛煉，怕苦、怕累，這就要求教師對學生深入的了解，根據(jù)不同學生的特點制定不同的教學方法，讓學生通過親身的努力去體驗成功的。還要注意的是，教師在教學廣播體操、球類運動等項目的時候，需要對學生的畏懼心理進行分析，到底是身體、技術問題，還是怕苦、怕累、膽怯的心理問題？只有教師找出各種不利于學習的因素，從而有的放矢的教育，才能提升教育的效果。
3結合小學體育教學的方法滲透其德育教學
在小學體育教學中，借助多種教學方法進行思想品德教育。例如通過對學生嚴格的要求和訓練，不僅能促進學生反應力的發(fā)展和動作的協(xié)調性、準確性，而且還能培養(yǎng)學生的集體主義精神和組織紀律能力[2]。
3.1增加難度的訓練法
也就是在教學的過程中為學生設置比較困難的環(huán)節(jié)，讓學生在完成的過程中努力、吃苦，突破困難，以提升學生的高思想素質。增設困難的方法有很多，如適當?shù)膶﹀憻捚鞑牡臄?shù)量、高度、重量、遠度進行增加；提升動作的節(jié)奏感、重心、幅度；針對球類教學中，多為學生設置對抗性的練習，從而培養(yǎng)學生的拼搏、頑強的品質。
3.2規(guī)范性的訓練法
就是運用規(guī)則、制度對學生的訓練行為進行標準化的指導，從而培養(yǎng)學生的良好行為習慣以及道德素養(yǎng)。小學體育課的特點就是各種各樣的活動是在一定的制度和規(guī)則下進行的。自然，這些制度和規(guī)則就是作為行為規(guī)范來教育學生[3]。對于有明確制度和規(guī)則的競賽活動來說可以充分的發(fā)揮它的作用，就算是非競賽活動也是可以指定相關的對著并且還能作為教育的手段[4]。
4根據(jù)學生的表現(xiàn)滲透其德育
小學生體育教學是一個受到多種因素影響的復雜過程，在活動中學生的各種思想都會體現(xiàn)出來，體育教師便可根據(jù)學生的表現(xiàn)進行相關的思想德育教育。例如在教學球類比賽的時候，部分同學思想上的弱點在這個時候是最容易體現(xiàn)出來的，有的同學為了取勝，就會故意去干擾對方或者是做出更加惡意的行為，此時體育教師若是不制止和教育，就會使學生的這種不良行為任意滋長，甚至在以后會造成嚴重的后果；其中也有部分的學生會表現(xiàn)出現(xiàn)對比賽無所謂的態(tài)度；不過還是會有多數(shù)的學生為了集體的榮譽而勇敢的、頑強的拼搏。那么作為體育教師，不僅要留心觀察學生們的一舉一動，還要抓住時機，對表現(xiàn)好的學生進行表揚，表現(xiàn)不好的學生指出他們的不足之處，有助于他們及時的改正自己的不足之處，從而培養(yǎng)學生榮譽感、責任感、團結、友愛的精神。
5充分結合體育教師自身的特點滲透其德育教育
小學生的模仿能力是比較強的，那么通過教師的榜樣示范能更好的影響和教育學生。對于小學生來說，肢體語言更加具有說服力和感染力，這對學生的成長、品行也更具有影響力。如若體育教師自己不具有正確的職業(yè)道德、優(yōu)秀素質，或者是言行不一致，那么學生的行為習慣就會受到牽連，阻礙學生良好品行的形成。因此，體育教師在教學的過程中，要隨時注重自己的言行一致。教師具備吃苦耐勞、不畏艱險的精神，認真的示范、規(guī)范自己的行為，耐心與學生做活動等，從而到達教師先做，學生后做，有助于學生樂意接受和效仿。長期這樣堅持下去，在學生內心深處必然會樹立起高尚的思想觀念，以形成屬于自己的品質和性格。
