時(shí)間：2022-10-03 14:08:41
序論：在您撰寫(xiě)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、桃花源記意思。桃花源記借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)。
2、白話(huà)翻譯。東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪水的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對(duì)此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。于是他下了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃土地、美麗的池沼，桑樹(shù)竹林之類(lèi)的。田間小路交錯(cuò)相通，雞鳴狗叫到處可以聽(tīng)到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個(gè)個(gè)都安適愉快，自得其樂(lè)。村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪兒來(lái)的。漁人詳細(xì)地做了回答。村里有人就邀請(qǐng)他到自己家里去（做客）。設(shè)酒殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，就都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過(guò)漢朝， 更不必說(shuō)魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽(tīng)完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開(kāi)。村里的人對(duì)他說(shuō)：“我們這個(gè)地方不值得對(duì)外面的人說(shuō)??！”漁人出來(lái)以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標(biāo)記。到了郡城，到太守那里去，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標(biāo)記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽(yáng)人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)到這件事后，高興地計(jì)劃前往。但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒(méi)有問(wèn)桃花源路的人了。
3、各段賞析。陶淵明作詩(shī)，擅長(zhǎng)白描，文體省凈，語(yǔ)出自然。《桃花源記》也具有這種藝術(shù)風(fēng)格。它雖是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采用寫(xiě)實(shí)手法，虛景實(shí)寫(xiě)，給人以真實(shí)感，仿佛實(shí)有其人，真有其事。全文以武陵漁人行蹤為線(xiàn)索，像小說(shuō)一樣描述了溪行捕魚(yú)、桃源仙境、重尋迷路三段故事。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
珍珠泉位于南京市浦口區(qū)定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀(guān)之所”。其地下水源豐富，水質(zhì)優(yōu)良，是南京主要的地?zé)豳Y源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠(yuǎn)近游人絡(luò)繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課知識(shí)一、生字詞：
1、多音字：
鋪 pū 鋪路 pù 店鋪
盡 jǐn 盡管 jìn 盡責(zé)
倒 dǎo 倒閉 dào倒立
2、近義詞
樸素—簡(jiǎn)樸 沉積—沉淀
3、反義詞：
整齊—雜亂
二、課文分析：
1、全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。
第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。
第三段(第4至6自然段)：表達(dá)了喜愛(ài)珍珠泉的情感。
本文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書(shū)上說(shuō)的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!
春天到來(lái)的時(shí)候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時(shí)還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來(lái)的時(shí)候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個(gè)泉眼里跳出，又從那個(gè)泉眼里鉆回來(lái)，非常有趣。
泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調(diào)配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來(lái)發(fā)電、取暖。在農(nóng)業(yè)上，可以用來(lái)浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了甜美，帶來(lái)了歡樂(lè)!
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第四課練習(xí)1.把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
x q ai j h y h
鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸
答案：iang ian t ue uan e
解析：
分析：“j q x”跟“v”相拼的時(shí)候上面兩點(diǎn)應(yīng)該省略，“yuan”是整體認(rèn)讀音節(jié)。在做“xiang”“qian”拼音時(shí)候，注意不要漏掉了字母“i”.
點(diǎn)評(píng)：考查“j q x”跟“v”相拼的規(guī)則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。
2.拼一拼，選一選。
綻(dìng zhàn)開(kāi) 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)
清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)
答案：zhàn qiàn sù quán pō tái
解析：
分析：“綻”加偏旁后讀音變?yōu)椤皕hàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應(yīng)讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫(xiě)錯(cuò)了。
點(diǎn)評(píng)：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。
3.拼一拼，組詞語(yǔ)。
qū( ) dān( )
曲 擔(dān)
qǔ( ) dàn( )
dǎo( ) shi( )
倒 dào( ) 似 si( )
答案：彎曲 曲調(diào);擔(dān)任 扁擔(dān);打倒 倒立;似的 相似
解析：
分析：“曲”和“擔(dān)”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么讀音就會(huì)有什么意思。
點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。
4.給下列多音字組詞。
鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂(lè)lè( )
鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂(lè)yuè( )
答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂(lè)意，音樂(lè)
解析：
分析：“鋪”和“盡”“樂(lè)”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么意思讀什么音。
點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。
5.辨字組詞。
密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )
蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )
答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶
蜜蜂 狡猾 扁擔(dān) 吃飽 背誦
解析：
分析：做這類(lèi)題目首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對(duì)形似的字可通過(guò)區(qū)分形旁來(lái)識(shí)記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲(chóng)”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。
點(diǎn)評(píng)：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意形近字的字音和字形準(zhǔn)確性，就找出答案了。
6.細(xì)讀句子填標(biāo)點(diǎn)。
我很想知道( )它哪來(lái)這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時(shí)候( )在村里的井水干涸的時(shí)候( )它還是不停地冒著水泡( )
答案：，? ， ， 。
解析：
分析：逗號(hào)[用，表示]用來(lái)表示一句話(huà)中間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。句號(hào)[用。表示]表示一句話(huà)說(shuō)完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點(diǎn)在格的左下方。問(wèn)號(hào)[用?表示]表示一句問(wèn)話(huà)完了之后的停頓，用問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)占一格，點(diǎn)在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，當(dāng)問(wèn)句的意思表示完了，就用問(wèn)號(hào)表示停頓。
點(diǎn)評(píng)：考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，此題從分析停頓、語(yǔ)氣、作用中中可得出答案，應(yīng)注意詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，找出答案就不難了。
7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
彎彎曲曲：___________、___________( )
一束束：___________、___________( )
答案：風(fēng)風(fēng)光光 大大方方 風(fēng)風(fēng)火火;一陣陣 一串串 一條條
解析：
分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABB式”是后面一個(gè)字重疊，他們大都是形容詞。
點(diǎn)評(píng)：考查這類(lèi)詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫(xiě)例句的類(lèi)型就找出答案了。
8.仿寫(xiě)句子。
例：石頭上長(zhǎng)著一層青苔。
——石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。
答案：原句：紅旗飄揚(yáng)。
擴(kuò)句：鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)。
解析：
分析：在“紅旗”和“飄揚(yáng)”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個(gè)句子就更為具體了。
點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。
9.在括號(hào)里填上量詞
一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠
一( )金光 一( )青苔 一( )小路
答案：眼 潭 串 道 層 條
解析：
分析：量詞是表示人、事物或動(dòng)作、行為的計(jì)算單位的詞?！扒迦庇谩把邸眮?lái)表示，“泉水”則用“泓”或者“潭”來(lái)表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來(lái)表示，“珍珠”自然是用“串”來(lái)表示。
點(diǎn)評(píng)：考查這類(lèi)詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。
10.讀句子，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
水是那樣的綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)綠草染過(guò)似的。
山是______________________________________
天是________________________________________
答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍(lán)，藍(lán)的好像是被蒙上了一層藍(lán)色的布那樣，被藍(lán)顏色剛剛?cè)具^(guò)似的。
解析：
分析：在做題時(shí)要抓住“山”“天”的特點(diǎn)，比如“山高”“天藍(lán)”，然后找出它們的可比點(diǎn)就好做了。
點(diǎn)評(píng)：這是句子的仿寫(xiě)，要注意，這個(gè)最好是自己寫(xiě)。針對(duì)薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)，掌握方法才能學(xué)得輕松。
11.想一想，填一填。
美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )
答案： 村莊 小路 森林 泉水
解析：
分析：修飾詞語(yǔ)的后面是“的”，說(shuō)明要修飾限制的詞語(yǔ)要求填名詞，這些詞語(yǔ)在我們剛學(xué)的課文中出現(xiàn)過(guò)，可以填寫(xiě)課文上的，也可以從學(xué)過(guò)的課文里面選擇。
點(diǎn)評(píng)：考查詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，要結(jié)合前面的修飾成分去選擇，認(rèn)真體會(huì)弄明白詞語(yǔ)特點(diǎn)就做出答案了。
12.越升越高
越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )
閃亮閃亮 ________、________、________、________
答案：越來(lái)越好 越跑越快 越飛越遠(yuǎn)
研究研究 活動(dòng)活動(dòng) 輕松輕松 放松放松
解析：
分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABAB式”是兩個(gè)個(gè)字分別重疊，他們大都是形容詞。
點(diǎn)評(píng)：考查這類(lèi)詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫(xiě)例句的類(lèi)型就找出答案了。
13.寫(xiě)出近義詞
樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )
答案：樸實(shí) 沉淀 原因 干枯
解析：
分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節(jié)約?！皹銓?shí)”①樸素。②踏實(shí)，不浮夸;從語(yǔ)素辨析...“沉積”指物質(zhì)在溶液中“沉淀”后積累起來(lái),如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”
點(diǎn)評(píng)：正確使用詞語(yǔ)就要求掌握涉及的漢語(yǔ)詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯(cuò)詞語(yǔ)的正確選擇，以及實(shí)詞、虛詞等各種詞性的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確選擇。
14.寫(xiě)出反義詞
樸素( )消失( )喜歡( )
答案：華麗 出現(xiàn) 厭惡
解析：
分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒(méi)有;事物不復(fù)存在?！俺霈F(xiàn)”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。
15.理解下列詞語(yǔ)的意思。
鑲嵌：
干涸：
緣故：
太陽(yáng)篩(shāi)下一束束金光，……
“篩”在文中的意思是：
答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周?chē)幸蝗κ^，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
干涸：本課指村里的水井沒(méi)水了。
緣故：原因。
篩：從縫隙中透過(guò)陽(yáng)光
解析：
分析：“鑲嵌”字形比較復(fù)雜，不要寫(xiě)錯(cuò);“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結(jié)合具體語(yǔ)境意思就明確了。
點(diǎn)評(píng)：多義詞在使用時(shí)，在一定的語(yǔ)境(上下文)中一般只表示其中的一個(gè)意義，也就是說(shuō)，多義詞的具體意義需要結(jié)合其所在的語(yǔ)境判斷。
16.照樣子，仿寫(xiě)句子
例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是___________________________________________
答案：這就是可親可敬的老村長(zhǎng)，這就是我們?nèi)辶执宓睦洗彘L(zhǎng)。
解析：
分析：“這就是……這就是……”這個(gè)句式是遞進(jìn)句式，一句更比一句深，突出表達(dá)一種感情。
點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。
17.把下面的句子補(bǔ)充完整。
水是那樣( )，( )得像是被周?chē)? )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見(jiàn)( )的( )的石頭，能看見(jiàn)( )在譚底的()和已經(jīng)發(fā)黑的( )。
答案：這綠 綠 綠樹(shù) 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹(shù)葉
解析：
分析：三個(gè)“那樣”寫(xiě)出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫(xiě)出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的理解和掌握，作者寫(xiě)這一段文字的目的是為了突出泉水的特點(diǎn)，此題從段意可以得出答案，應(yīng)注意理解的準(zhǔn)確性，找出答案很簡(jiǎn)單。
18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子
這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!
讀這句話(huà)時(shí)，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應(yīng)讀重音，因?yàn)檫@樣讀才能表達(dá)出作者_(dá)________和___________________的感情。自豪和贊美
答案：自豪和贊美
解析：
分析：“水綠”“綠樹(shù)”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，豬豬關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。
點(diǎn)評(píng)：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。
19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。
”這句話(huà)寫(xiě)出了珍珠泉的( )
答案：綠
解析：
分析：“水綠”“綠樹(shù)”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。
20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話(huà)表達(dá)了作者的感情是____________________。
答案：自豪和贊美
解析：
分析：“美麗”和“我們村”這兩個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。
21.珍珠泉有什么特點(diǎn)?
答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美
解析：
分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。
22.我會(huì)理解課文最后這句話(huà)
挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!
這句話(huà)中，作者把挑的一擔(dān)水中的水滴比作______ ，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠泉的_____________之情。
答案：珍珠;喜愛(ài)
解析：
分析：這句話(huà)是一個(gè)比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達(dá)了作者喜愛(ài)珍珠泉、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。
23.“珍珠泉”的美名是怎么來(lái)的?
答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。
解析：
分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們?cè)陉?yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，主要是抓文段里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。
24.課內(nèi)閱讀。
(14分)
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)
________________________________________________________________________
(2).這段寫(xiě)的是珍珠泉的( )。
A.泉水
B.潭底冒出的水泡
C.潭底的石頭
(3).請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文中的擬人句。(5分)
答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話(huà)。
解析：
分析：這段話(huà)運(yùn)用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫(xiě)出了水泡的可愛(ài)，流露出作者的喜愛(ài)之情;一個(gè)“篩”字形象的寫(xiě)出了光影的斑駁和細(xì)的特點(diǎn);把“水珠”比作“珍珠”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了珍珠泉的特點(diǎn)，點(diǎn)明了珍珠泉名字的由來(lái)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的分析和理解，抓住詞語(yǔ)的運(yùn)用，完成題目難度不大。
25.課外閱讀拓展
一流風(fēng)景勝地--漓江
桂林漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來(lái)它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風(fēng)景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽(yáng)朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。
漓江風(fēng)景區(qū)是舉世公認(rèn)的世界第一流風(fēng)景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫(huà)廊。沿途景點(diǎn)目不暇接，景色無(wú)比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。
漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬(wàn)千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時(shí)的山水就更具有一種朦朧之美。
①給下面的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，在上面?huà)“√”。
猶如：(1)如同(2)還
陶醉：(1)喝酒過(guò)多神志不清。(2)沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。
②根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，填入括號(hào)。
(1)全世界一致認(rèn)為。()
(2)東西很多很好，眼睛來(lái)不及看，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。()
③用“”畫(huà)出描寫(xiě)水中倒影的語(yǔ)句。
④細(xì)讀短文，填空。
(1)桂林山水以四絕聞名中外。“四絕”是指____、____、_____、____
(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________
⑤給短文的主要內(nèi)容選擇正確答案，在后面畫(huà)“√”。
(1)描述了桂林山水的美麗景色。()
(2)描述了桂林山水的“四絕”。()
(3)描述了桂林漓江風(fēng)景區(qū)的奇麗景色。()
答案：①猶如：(1)陶醉：(2)
②(1)舉世無(wú)雙(2)目不暇接
③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。
④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無(wú)窮
⑤(3)(√)
解析：
1.《獨(dú)坐敬亭山》是
朝詩(shī)人
寫(xiě)的，表達(dá)了詩(shī)人
的心情，其中“厭”字解釋為
，“閑”字解釋為
。
2、《望洞庭》作者
朝代
，這首詩(shī)描寫(xiě)了
（什么時(shí)候）
（什么地方）的美麗景色，表達(dá)了作者
。在詩(shī)
中，作者把洞庭湖中的君山比作
，用
比喻洞庭湖。
3《.
憶江南》是一首
，“憶江南”是
名，是
朝詩(shī)人
寫(xiě)的，其中寫(xiě)景的句“
，
_
”“能不憶江南？”
的另一種說(shuō)法
。詩(shī)中的“諳”字讀音
,解釋為
。
4.《桂林山水》中，引用人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)是
；這句話(huà)的意思是
；，
一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下
，此句
為全文的
句。下文就圍繞這一名句，分別從
和
兩
個(gè)方面作具體描繪。這樣的美景讓人仿佛走進(jìn)了
的畫(huà)卷，真
是“
”
江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
6、我看見(jiàn)過(guò)
的大海，玩賞過(guò)
的西湖，卻從
沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜
得
；漓江的水真清啊，清
得
；漓江的水真綠啊，綠得仿
佛
。船槳激起的微波
出一道道水紋，
才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
7、我攀登過(guò)
的泰山，游覽過(guò)
的香山，卻
從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座
座
，
，像老人，像巨象，像駱
駝，
，
；桂林的山真秀啊，像翠綠
的
，像新生的
，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險(xiǎn)
啊，
，
，好像一不小心就會(huì)
下
來(lái)。
8、這樣的山
著這樣的水，這樣的水
著這樣的山，再加
上空中
，山間
，江上
，讓你
9.《記金華的雙龍洞》的作者是
，作者去雙龍洞的路上看到
，聽(tīng)到
；本文作者是按
順
序記敘的。
10、一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流
，
，
，
，
溪聲也時(shí)時(shí)
。入山大約五公里就來(lái)到
，那溪
流就是從洞里出來(lái)的。
11、在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的（
）流
出。雖說(shuō)是（
），可也容得下（
）進(jìn)出。怎樣小的小
船呢？（
）個(gè)人（
），剛合適，再?zèng)]法容第（
）個(gè)人，
是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在（
）
拉繩子，船就（
），在（
）的工人拉另一頭的繩子，船就（
）。
我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從（
）到（
），
到（
），到（
），沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行
了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)（
）和（
）
的山石似乎都在朝我（
）過(guò)來(lái)。我有感覺(jué)要是把頭（
）抬起一
點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)（
），（
）。大約行了二三丈的水程
。第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作
（
），生活很（
）。母親常安慰家里人：“一個(gè)人
只要（
），（
），就等于有了
（
）。”
13、父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要
。無(wú)
論
。
14.哈默隨著逃難的人來(lái)到
_，受到鎮(zhèn)上人們的
，當(dāng)
鎮(zhèn)長(zhǎng)給他食物時(shí)，他卻要
，表現(xiàn)了
的可貴品質(zhì)。
15、《自然之道》讓我們懂得，如果不按
照
，往往會(huì)產(chǎn)
生
。
16、黃河是中華民族的
，后來(lái)黃河變了，成了中華民族
的
。
11.
三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是（
），它
是用（
）和（
）配合起來(lái)探路的。它一邊飛，一邊從
耳朵里。雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的
。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠
的
。雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的
_。
17、科學(xué)家們探究
的秘密，從中得到啟示，發(fā)明
了
。
18、夜鶯的歌聲打破了（
），這歌聲停了一會(huì)兒，
接著又用一股新的（
）唱起來(lái)。
《夜鶯的歌聲》一課中，“麻雀”、“烏鴉”、“貓頭鷹”、“野獸”
等都指
。課文中的“小夜鶯”指
，我們知道小夜
鶯是一個(gè)
的孩子。
19.《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》作者是
_，以
形式來(lái)寫(xiě)的。
雷利的呼聲是
。
20.《鄉(xiāng)村四月》的作者是
代的
。詩(shī)歌描寫(xiě)了
的情景。能反映鄉(xiāng)村四月人們忙碌的詞語(yǔ)是“
、
_”。
我能從“
，
”的詩(shī)句中想象出山原
翠綠、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。
21、《四時(shí)田園雜興》是
朝
寫(xiě)的，詩(shī)中描寫(xiě)農(nóng)民熱烈勞動(dòng)場(chǎng)
象出小孩在樹(shù)陰下學(xué)習(xí)種瓜的場(chǎng)面。
22《.
漁歌子》的作者是
代的
，他還是個(gè)著名的
。
23.
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文主要講了
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的事，
他是一個(gè)
_的人。
24.“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了
次，“魚(yú)游到了紙上”與“游到
了心里”之間的關(guān)系是
。說(shuō)他“
”，因?yàn)樗?/p>
愛(ài)魚(yú)到了
的境界。他有時(shí)
，把金魚(yú)的每個(gè)部位
地畫(huà)下來(lái)，像
那樣細(xì)致；有時(shí)又
，很快畫(huà)出金魚(yú)的
，仿佛金魚(yú)在
。
25.這學(xué)期我們學(xué)的兩則寓言是
、
，《紀(jì)昌學(xué)
射》一文飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)眼力要先練好
。紀(jì)昌按飛衛(wèi)的要求回家先
練
，再練
。告訴我們
_的道理?！侗怡o治病》警示人們要
，否則后果將不堪設(shè)想。
26.《普羅米修斯》一文頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏
，不屈不撓，
為民造福的偉大精神。普羅米修斯把
帶到了人間。自從有了火，
普羅米修斯以
。但普羅米修斯沒(méi)有
，他的
真讓我們感動(dòng)。
27.人的生命是
_的，可是，為
是無(wú)限的。我要把
，投入到
。
28、早晨，我在綠地里面的
上做操，安靜在花叢中
。
她走得很
，沒(méi)有一點(diǎn)兒
。安靜在一株月季花前
停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的
下，極其準(zhǔn)確地伸向一
朵
露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希?/p>
正停著一只花蝴蝶。
29、安靜的手指
合攏，
攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的
抓住了。蝴蝶在她的手指
間
，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的
，安靜的
心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她
的內(nèi)心世
界，
，我深深地感動(dòng)著。
受
。誰(shuí)都有
，誰(shuí)都可以創(chuàng)
造
。
32、《生命
生命》從
、
、
幾件小事展示生命的意義，教育我們：雖然生命是短暫的，但是
33、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以
，
也可以
。
34、茁壯成長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到
了
，在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花意味著生命
是
。
35、《鄉(xiāng)下人家》全文圍繞著
這句話(huà)介紹了
鄉(xiāng)下人家風(fēng)景
、
的特點(diǎn)。
的紅霞，
的微風(fēng)，
飛過(guò)的
的鳥(niǎo)兒，都是他們的
，它們和鄉(xiāng)下
人一起，繪成一幅
、
的田園的風(fēng)景畫(huà)。
38、羅丹是
國(guó)著名的
。在工作時(shí)表現(xiàn)出
“
。
39、伽利略是
著名
。在
過(guò)程中，
表現(xiàn)出
的精神。
40、《父親的菜園》一文按
順序?qū)懙?，贊揚(yáng)父親
的品質(zhì)。
41、漁夫用
戰(zhàn)勝了魔鬼，這個(gè)故事告訴人們
。
42、《漁夫的故事》選自古代
著名的民間故事集
《
》，這本書(shū)又叫《
》，由
個(gè)小
故事組成的。其中著名的故事還有
、
，這本書(shū)被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中的
“
”。
43、請(qǐng)寫(xiě)出《小英雄雨來(lái)》的六個(gè)小標(biāo)
題：
、
、
、
、
、
44、今天，我們中國(guó)孩子
生活在和平環(huán)境中，
世界
子不再失去丈夫，為了
不再失去
，全世界應(yīng)
行
動(dòng)起來(lái)，
和平，
戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的二十
一世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)
，讓明天的世
界
！
45、荷蘭以
、
、
和
關(guān)鍵詞:新課改;思考;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺(tái)?！?1)
通過(guò)培訓(xùn),我深刻領(lǐng)會(huì)了高中語(yǔ)文課程提出的新理念: 1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。 2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。
在培訓(xùn)中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問(wèn)題。大多認(rèn)為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認(rèn)為,對(duì)語(yǔ)文新課程的大力推行,教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。 根據(jù)新課程的要求,教學(xué)策略將發(fā)生變化,教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 促進(jìn)者和引導(dǎo)者 ,教師應(yīng)當(dāng)是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者 ,教師還應(yīng)當(dāng)是課程改進(jìn)過(guò)程中自覺(jué)的行動(dòng)研究者 。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷進(jìn)取,加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高,鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作:推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化;不斷探索和實(shí)驗(yàn),質(zhì)疑看似 “沒(méi)有問(wèn)題 ”的問(wèn)題;不斷使日常工作問(wèn)題化。
教師的思想觀(guān)念變了,業(yè)務(wù)能力提高了,課改就會(huì)落到實(shí)處,課改就會(huì)有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo),并采取有效的方法進(jìn)行教學(xué),而不是傳統(tǒng)的傳道。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得真知,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)摘果子,而不是一味地給學(xué)生喂果子。不能把教育產(chǎn)生的所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當(dāng)然會(huì)改革,但不會(huì)是立竿見(jiàn)影的)。必須自己首先變起來(lái)去承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
其實(shí),如果我們?nèi)绻軌蛘嬲匕凑招抡n改理念,在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),相信在高考中也能取得成功,而且會(huì)取得更大的成功。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”后,引發(fā)了我的諸多思考,也想出了一些對(duì)策。本人將在以后的教學(xué)中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實(shí)到位,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性地提高。
一、以讀促寫(xiě)
要學(xué)好語(yǔ)文,第一條就是要下工夫讀書(shū)。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,注意學(xué)生讀書(shū)的品位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)?？梢赃m當(dāng)誦讀,誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語(yǔ)言模式,二是會(huì)形成語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制,三是能培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語(yǔ)感,為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)演繹自己的理解,實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過(guò)程更生動(dòng),更有效果。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有考試一種形式,可通過(guò)讓學(xué)生談讀書(shū)體會(huì),寫(xiě)讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結(jié)局等方式讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的愉悅,獲得創(chuàng)新的。
二、 以寫(xiě)促讀
倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記,引導(dǎo)學(xué)生記述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,體味學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè),讓寫(xiě)日記成為學(xué)生每日必做又想做的功課,讓寫(xiě)日記成為三省吾身的“道德長(zhǎng)跑”;引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、評(píng)論身邊事、國(guó)家事以及天下事,讓寫(xiě)日記成為學(xué)生思維的體操;引導(dǎo)學(xué)生在日記中大膽抒寫(xiě)情懷,抒寫(xiě)壯志,讓寫(xiě)日記成為學(xué)生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學(xué)生大膽寫(xiě)作,寫(xiě)出真性情,讓寫(xiě)作成為學(xué)生真實(shí)感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫(xiě)作――穿著鐐銬跳舞。
給學(xué)生的作出合理的評(píng)判,不要只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),盡可能找出每個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)所在。讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的愉快,獲得成功感。對(duì)因閱讀面廣,寫(xiě)的文章或語(yǔ)言?xún)?yōu)美,或素材新穎,或例證豐富,或觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到的同學(xué),要大加表?yè)P(yáng),要讓其體會(huì)到讀書(shū)給他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。從而更愛(ài)讀書(shū),更愛(ài)思考。
三、 以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
設(shè)立文學(xué)社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參加,并鼓勵(lì)學(xué)生將自己習(xí)作寄給編輯部,對(duì)發(fā)表文章的同學(xué),應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),要爭(zhēng)取和全國(guó)的文學(xué)社團(tuán)交流,以期共同提高。
設(shè)立小記者團(tuán),定期不定期的組織小記者到廠(chǎng)礦企業(yè)、兄弟學(xué)校和其它適合學(xué)生去的社會(huì)場(chǎng)合進(jìn)行有意義的采訪(fǎng),在有意義的活動(dòng)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象客觀(guān)準(zhǔn)確的把握。
9
短詩(shī)三首課時(shí)練
第一課時(shí)
1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是(
)
A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tāo）的清響。
C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cháo)里。
2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(
)
A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？
C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。
3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
漫滅（
）
清響（
）
回憶（
）
思潮（
）
【答案】
1.A
2.A
3.漫滅（磨滅）
清響（響聲）
回憶（記憶）
思潮（思緒）
第二課時(shí)
一、形近字組詞
漫（
）
藤（
）
蘿（
）
膝（
）
慢（
）
騰（
）
籮（
）
漆（
）
二、閱讀《繁星》（一五九），回答問(wèn)題。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2.“心中的風(fēng)雨”指什么?
3.詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
三、填空。
冰心，原名
，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，
(年代)作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“
（詩(shī)句）”。
【答案】
一、漫（漫步）
藤（藤蘿）
蘿（蘿卜）
膝（膝蓋）
慢（慢慢）
騰（騰飛）
籮（籮筐）
漆（漆黑）
二、1.鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。
2.
困難
挫折
痛苦
3.對(duì)母親的依戀和熱愛(ài)之情。
三、謝婉瑩
現(xiàn)代
一片冰心在玉壺。
10
綠課時(shí)練
第一課時(shí)
一、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mò
shuǐ
pínɡ
jiāo
chā
zhǐ
huī
jiào
liàn
（
）
（
）（
）
（
）
二、仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠
墨綠
嫩綠
淡綠
粉綠
三、漢字變臉（加偏旁組字組詞）。
安 _____（
） _____（
）
軍 _____（
） _____（
）
四、字義推敲（選擇恰當(dāng)解釋?zhuān)钚蛱?hào)）。
1.（
）按著：①用手或手指壓；②止??；③依照，按照；④考查。
2.（
）舞蹈：①踐踏，踩；②跳動(dòng)。
【答案】
一、墨
水
瓶
交
叉
指揮
教
練
二、藍(lán)
淺藍(lán)
深藍(lán)
瓦藍(lán)
湛藍(lán)
三、安 按（按時(shí)）
案（方案）
軍 揮（指揮） 輝（光輝）
四、1.③
2.②
第二課時(shí)
一、仿照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠得發(fā)黑
二、選擇同一詞語(yǔ)在不同句子中的含義。
（填序號(hào)）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；②
把意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來(lái)。
1．集中眾人的智慧才能無(wú)敵于天下。
（
）
2．煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。
（
）
交叉：①方向不同的幾條線(xiàn)或條狀物互相穿過(guò)；②部分相重的。③間隔穿插
3.但我想說(shuō)的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（
）
4.他告訴我每一個(gè)交叉點(diǎn)處都有埋藏的寶藏?！。?/p>
）
5.晚會(huì)上的歌舞和時(shí)裝表演,交叉進(jìn)行。（
）
三、理解句子的含義，填空。
到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。
1.這里寫(xiě)到綠的不同層次的詞語(yǔ)有：（
）。
2.你還知道哪些綠：（
）。
【答案】
一、紅得發(fā)紫
白得透亮
紫得發(fā)黑
二、1.②
2.① 3.② 4.①
5.③
三、1.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠
2.碧綠,油綠,青翠,蔥綠,黃綠、蒼綠、新綠
11
白樺課時(shí)練
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bái
huà
máo
rónɡ
rónɡ
xiāo
sǎ
huā
suì
ménɡ
lónɡ
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。
（
）的樹(shù)枝
（
）的枝頭
（
）的花邊
（
）的流蘇
三、按課文內(nèi)容填空。
1.在（
）的寂靜中，（
）著這棵白樺。
2.在（
）的金暉里，閃著（
）的雪花。
【答案】
一、白
樺
毛茸
茸
瀟
灑
花穗
朦
朧
二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）
三、1.朦朧
玉立
2.燦燦
晶亮
第二課時(shí)
一、辨字組詞。
樺（
）
涂（
）
繡（
）
輝（
）
嘩（
）
蜍（
）
銹（
）
暉（
）
二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
（
）的寂靜
（
）的雪花
（
）朝霞
（
）的光華
（
）的金暉
三、縮寫(xiě)下面的句子。
1.姍姍來(lái)遲的朝霞在白樺四周徜徉著。
2.
一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。
【答案】
一、（白樺）
（糊涂）
（繡花
）
（光輝
）
（嘩嘩）
（蟾蜍）
（生銹
）
（余暉
）
二、（朦朧）（晶亮）
（姍姍來(lái)遲）
（銀色）（燦燦）
三、1.朝霞徜徉著。
2．光華抹在枝頭上。
12
在天晴了的時(shí)候課時(shí)練
第一課時(shí)
一、選擇下列生字的正確讀音。
炫(xuàn
xuàn)
怯(qiè
què)
曝(pù
bào)
涉(sè
shè)
二、巧填詞語(yǔ)。
踏著（
）
涉過(guò)（
）
抖去（
）
曝著（
）
三、寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的修辭手法。
1.看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。（
）
2.（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹(shù)葉，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。（
）
3.在天晴了的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（
）
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)的小詩(shī)，詩(shī)中描繪了
的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人
的情懷。
【答案】
一、炫(xuàn)
怯(qiè)
曝(pù)
涉(shè)
二、新泥
溪流
水珠
陽(yáng)光
三、1.擬人
2.比喻
3..設(shè)問(wèn)
［摘 要］單元整合進(jìn)行備課，是新課改下有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。單元整合的閱讀教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)聚焦文本核心內(nèi)容，整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文教學(xué)走出“輕負(fù)高效”之路。
［關(guān)鍵詞］單元 整合 備課
［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）01-064
語(yǔ)文教學(xué)要真正還學(xué)生“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)面貌，教師就要整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，遷移學(xué)習(xí)方法，拓展課外閱讀，從而尋覓出一條省時(shí)高效，深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)路徑，培植學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與能力。
一、聚焦核心內(nèi)容
人教版語(yǔ)文二下第六單元的課文，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、感人肺腑，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)。確定這單元的核心教學(xué)內(nèi)容需考慮以下幾個(gè)因素。
1.學(xué)段目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段突出強(qiáng)調(diào)了以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為教學(xué)要義，側(cè)重考查學(xué)生能否通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。低年級(jí)課文教學(xué)無(wú)須太多理解，教師要把力氣花在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀以及適當(dāng)?shù)姆e累運(yùn)用上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、有效朗讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積累詞句，并能在課內(nèi)有效運(yùn)用。
因此，有了課程階段性目標(biāo)的指引，就可以將語(yǔ)文課程的“是什么”轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文教材的“教什么”，從而確立起以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、積累為核心內(nèi)容的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值體系。
2.單元導(dǎo)語(yǔ)
核心教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要有學(xué)段意識(shí)，更要有指向這一組課文的教學(xué)共性。而“單元導(dǎo)語(yǔ)”就好似一個(gè)瞄準(zhǔn)器，為我們指明了方向。它體現(xiàn)了編者意圖，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)。第六單元是一組關(guān)于寫(xiě)人敘事的文章，通過(guò)具體的事例來(lái)展現(xiàn)人物的品質(zhì)。單元導(dǎo)語(yǔ)在主題上立意鮮明：“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！睂?dǎo)語(yǔ)提供的信息與課文內(nèi)容前后呼應(yīng)，導(dǎo)語(yǔ)的指向也奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)：抓住“人物的優(yōu)秀品質(zhì)”，推敲人物的言行與內(nèi)心活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是讓教材心理化，讓教材更具可教性。因而，單元導(dǎo)語(yǔ)是不可忽略的備課要素。
3.文本特質(zhì)
核心內(nèi)容的確定要考慮學(xué)段目標(biāo)、單元主題的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，但同時(shí)要兼顧每一個(gè)文本的特質(zhì)。這就好比木工制作家具時(shí)，雖“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需細(xì)細(xì)考究、獨(dú)具匠心。一個(gè)文本有其獨(dú)特的價(jià)值內(nèi)涵，它的意義是在某個(gè)領(lǐng)域中被確定的，關(guān)鍵就要看教者能否從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽絲剝繭，攝取精魂。如《畫(huà)家和牧童》一課，故事在塑造戴嵩這個(gè)人物時(shí)用了這樣的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。”“有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”足見(jiàn)戴嵩聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。再看：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。”表現(xiàn)了戴嵩輕車(chē)熟路、深諳繪畫(huà)之道，畫(huà)技不凡；還有：“圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了……畫(huà)活了，畫(huà)活了……”這樣形象直觀(guān)、立體化的語(yǔ)言，凸顯了戴嵩畫(huà)技的高超，是開(kāi)啟兒童理解與想象最好的媒介。好的故事一定會(huì)有意想不到的轉(zhuǎn)折，赫赫有名的畫(huà)家居然也會(huì)有出錯(cuò)的地方，當(dāng)牧童公開(kāi)指出戴嵩的錯(cuò)誤時(shí)，大畫(huà)家虛心接受的態(tài)度為故事增添了濃墨重彩的一筆。這就是基于文本特質(zhì)的個(gè)性化的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，其對(duì)比、沖突的情節(jié)鋪展深入文本內(nèi)核，也使得戴嵩的形象躍然紙上、深入人心。
仔細(xì)研讀本單元其他幾篇課文，都有這樣意想不到的情節(jié)變化和精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。如《我為你驕傲》，圍繞事情發(fā)展的順序組織文脈，兩張便條的構(gòu)思還原了故事蘊(yùn)涵的人性之美，“像兔子一樣飛快地逃走”“很不自在”等“言語(yǔ)秘妙”的發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化了兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的我與文中的“我”的精神相遇，自然形成了對(duì)言語(yǔ)所蘊(yùn)涵的語(yǔ)用意義的理解。故事，正因?yàn)橛辛擞腥さ那楣?jié)才有了耐人尋味的意義。故事的核心價(jià)值在于情節(jié)和語(yǔ)言。
二、整合教材資源
從資源入手，領(lǐng)悟編者情感，是準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)的依據(jù)。本單元圍繞“人物品質(zhì)”，分別在導(dǎo)語(yǔ)、插圖、泡泡語(yǔ)、課后練習(xí)以及小資料中體現(xiàn)了編者的價(jià)值取向。如每篇課文的“泡泡語(yǔ)”就是很好的對(duì)話(huà)素材。像“大畫(huà)家戴嵩多虛心哪！牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，也很了不起?！边@樣的對(duì)話(huà)指向人物的客觀(guān)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了文本的精神主旨?！袄夏棠虨槭裁匆獙?xiě)‘我為你驕傲’呢？”“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”這些學(xué)習(xí)提示提綱挈領(lǐng)，叩擊著文本的關(guān)鍵點(diǎn)，直面文本的核心內(nèi)容，完全可以拎出一條統(tǒng)整全文主線(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，展開(kāi)言語(yǔ)交際。而每篇課文的課后練習(xí)均圍繞“朗讀”或“默讀”這一訓(xùn)練目標(biāo)展開(kāi)，從內(nèi)容和形式上凸顯了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整合教材，成為互相聯(lián)系的整體。因而，這個(gè)單元的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為：利用“泡泡語(yǔ)”設(shè)置問(wèn)題情境，展開(kāi)對(duì)話(huà)過(guò)程，確立讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，聯(lián)動(dòng)學(xué)生個(gè)體、語(yǔ)言實(shí)踐與人文思想的相互融合，讓學(xué)生在識(shí)字、朗讀與表達(dá)中有所啟迪，有所收獲。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
1.情境解詞：言語(yǔ)積累結(jié)構(gòu)化
情境解詞即根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)造規(guī)律或者幾個(gè)詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系，融合文本具體語(yǔ)境,借助情境化的教學(xué)手段刺激學(xué)生記憶，由此建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，擴(kuò)展記憶容量，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，構(gòu)建形象靈動(dòng)的詞語(yǔ)教學(xué)。
第一組詞：紛紛夸贊 稱(chēng)贊 贊揚(yáng)（選自《畫(huà)家和牧童》
（1）同樣是夸贊的意思，課文連續(xù)用了幾個(gè)近義詞，你能找出來(lái)嗎？
（2）三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，但有一點(diǎn)不同，誰(shuí)知道？
（3）“紛紛夸贊”表示很多人夸戴嵩，“紛紛”表示多的意思。那如果表示不停地夸獎(jiǎng)別人，可以用AABC的詞語(yǔ)形式說(shuō)嗎？
（4）齊讀：連連稱(chēng)贊 嘖嘖稱(chēng)贊 頻頻稱(chēng)贊……
第二組詞：走走停停（選自《三個(gè)兒子》
（1）你們來(lái)讀，老師來(lái)演。這桶水到底沉不沉？看你們?cè)趺醋x。
（2）沉嗎？你從哪兒看出很沉？（學(xué)生自由交流，聚焦“走走停?！保?/p>
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容）除了關(guān)注詞語(yǔ)在文章中的含義，再看詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（4）哦，兩個(gè)疊詞相加強(qiáng)調(diào)了水很沉很重，媽媽拎得很辛苦。我們?cè)賮?lái)想幾組AABB形式的詞。
（在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，出示“園地六”中六組同樣形式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀中積累）
低段學(xué)生的思維以具體形象為主，對(duì)詞語(yǔ)的理解要設(shè)法從字面的抽象解釋轉(zhuǎn)化成具象的演繹，讓機(jī)械孤立的語(yǔ)詞扎根文本、觸及內(nèi)心。如藝術(shù)化、表演式、聯(lián)想式的解詞方式，都試圖從詞語(yǔ)本身抽取其特點(diǎn)、本質(zhì)或者基本的東西，聯(lián)結(jié)組塊，產(chǎn)生聚合，以此來(lái)豐富學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展。
當(dāng)然，本單元識(shí)字模塊也可采用情境化手段，通過(guò)課題、圖片、游戲、語(yǔ)境等多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，并通過(guò)排列組合等游戲進(jìn)一步強(qiáng)化形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特點(diǎn)區(qū)分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高漢字使用的正確率。
2.情境對(duì)話(huà)：言語(yǔ)理解立體化
案例：《三個(gè)兒子》
（1）小朋友讀書(shū)真認(rèn)真！那么，在課文中你看到了幾個(gè)兒子？用手勢(shì)告訴我！
（2）答案是一個(gè)兒子的同學(xué)，和課文中的老爺爺想到一塊兒去了?？矗蠣敔斠彩沁@么說(shuō)的——
（出示：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保?/p>
（3）這樣說(shuō)，媽媽可不同意啦，明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)？再去書(shū)中找一找，三個(gè)媽媽分別是怎么說(shuō)的？
（4）根據(jù)學(xué)生回答，依次板貼關(guān)鍵詞：A既聰明又有力氣 B好嗓子 C沒(méi)什么特別
（5）孩子聰明又有力氣，嗓子好聽(tīng)，最高興的當(dāng)然是媽媽了，想想媽媽會(huì)怎么夸自己的孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生加上提示語(yǔ)入情入境地讀）可是第三個(gè)媽媽卻沒(méi)什么可說(shuō)，想想她此時(shí)的心情，也來(lái)加個(gè)提示語(yǔ)讀一讀。
（6）這不是三個(gè)兒子嗎？明明是三個(gè)呀，你們?cè)趺凑f(shuō)只有一個(gè)呢？是和老爺爺一樣眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一個(gè)兒子迷住了？（不是）是被第二個(gè)兒子的歌聲陶醉了？（不是）難道是他？什么特點(diǎn)都沒(méi)有的，是他？（是）為什么？
至此，教師由“泡泡語(yǔ)”延伸開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)，在感悟“三個(gè)兒子”和“一個(gè)兒子”的矛盾與統(tǒng)一后，再以“議兒子”“賞兒子”“悟兒子”的大寫(xiě)意、疊加式的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，順勢(shì)把情感體驗(yàn)引入朗讀實(shí)踐中，以期達(dá)到語(yǔ)言、表情、心理三位一體的朗讀效果。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“悟兒子”中，結(jié)合第8自然段的表演讀，再鋪設(shè)一個(gè)情境對(duì)話(huà)的玄機(jī)：“哎喲，好辛苦啊，三位媽媽?zhuān)藭r(shí)你心里在想什么？你看，他來(lái)了——”出示第三個(gè)兒子的做法?！懊靼琢?，明白了，你們看到的一個(gè)兒子原來(lái)就是他！此時(shí)，這位媽媽還會(huì)像你們所說(shuō)的是垂頭喪氣地說(shuō)嗎？是失望地說(shuō)嗎？那你就在這位媽媽面前，用上提示語(yǔ)夸夸他的兒子吧！”自然而寬松的因勢(shì)發(fā)展，集中而完整的訓(xùn)練主線(xiàn)，形成了簡(jiǎn)約而豐盈的課堂效果，為學(xué)生的言語(yǔ)理解提供了立體化的場(chǎng)景。
同樣，本單元另幾篇課文都可以構(gòu)建情境對(duì)話(huà)的言語(yǔ)實(shí)踐板塊。如《我為你驕傲》可聚焦兩張便條的內(nèi)容來(lái)引發(fā)故事沖突：一張被水打濕了的便條上到底寫(xiě)了什么？老奶奶為什么要給小男孩寫(xiě)便條？上面寫(xiě)著“我為你驕傲”嗎？《畫(huà)家和牧童》可圍繞故事結(jié)局“一個(gè)著名的畫(huà)家卻向一個(gè)牧童拱手致謝”來(lái)設(shè)置問(wèn)題懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起話(huà)語(yǔ)訴求。《玩具柜臺(tái)前的孩子》可創(chuàng)編故事結(jié)尾：當(dāng)售貨員阿姨再次見(jiàn)到小男孩時(shí)……話(huà)題的建構(gòu)要不斷策劃“喚醒、滿(mǎn)足與轉(zhuǎn)化”學(xué)生內(nèi)心需要的語(yǔ)文活動(dòng)，這樣才會(huì)扎實(shí)活潑地幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己的情感、思想和語(yǔ)言。
3.語(yǔ)境推衍：言語(yǔ)表達(dá)整體化
語(yǔ)文課重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要達(dá)到規(guī)范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《畫(huà)家和牧童》
（1）戴嵩的畫(huà)技真是高超，你看，商人在稱(chēng)贊，教書(shū)先生在贊揚(yáng)，我們來(lái)分角色讀一讀。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：這位商人，你為什么要連說(shuō)兩個(gè)“畫(huà)得太像啦”？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言形式）
（3）你覺(jué)得怎樣的畫(huà)才是“絕妙之作”呀？（板書(shū)：絕妙之作）
（4）如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊他呢？別急，我們先去詞語(yǔ)“加油站”加加油。出示其他詞語(yǔ)——“上乘之作，神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，出神入化，栩栩如生”，請(qǐng)小朋友用上這些詞語(yǔ)夸一夸戴嵩的畫(huà)，大家可以自己夸，也可以學(xué)學(xué)課文里的樣子夸。
（同桌練習(xí)——指名夸——全體起立夸）
（5）看的人都在夸，這就是——（板書(shū)：紛紛夸贊）這么多人稱(chēng)贊他的畫(huà)，可見(jiàn)他的畫(huà)畫(huà)得太好了。難怪說(shuō)——戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家。
課內(nèi)閱讀
班級(jí)
姓名
得分
一、讀《貓》片段，完成練習(xí)。
(24
分)
時(shí)間：40
分鐘
滿(mǎn)分：100
分
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙
上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各
異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也
一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！
1．給加點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，畫(huà)“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)紙
解悶．(mèn
mēn)
2．照樣子寫(xiě)幾個(gè)表示聲音的詞。(6
分)
咕嚕咕嚕
3．用“
”畫(huà)出寫(xiě)貓叫喚的句子。(4
分)
4．把“幾朵小梅花”改成“幾個(gè)小爪印”，好不好？為什么？
(8
分)
二、讀《鄉(xiāng)下人家》片段，完成練習(xí)。
(47
分)
鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了
青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的
葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，
比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠
花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，
顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠
的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走
走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
1．給選文中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋?zhuān)颉啊獭薄?4
分)
(1)落：①物體因失去支持而下來(lái)；②降；③衰敗，飄零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①試圖發(fā)現(xiàn)；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸
出(頭或上體)；⑤過(guò)問(wèn)。
2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)節(jié)約
B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗
C．樸實(shí)，不虛假
D．萌芽狀態(tài)的
3．“別有風(fēng)趣的裝飾”中，“別有風(fēng)趣”體現(xiàn)了
。(6
分)
4．“獨(dú)特”的近義詞是
，反義詞是
。農(nóng)家風(fēng)
光的獨(dú)特主要體現(xiàn)在門(mén)前種植的植物上。短文中描寫(xiě)了
、
、
、
、
這幾種植物，這些植物的特
點(diǎn)是。
作者重點(diǎn)寫(xiě)了
這種植物。(27
分)
5．仔細(xì)閱讀畫(huà)“
”的句
子，你認(rèn)為這樣寫(xiě)好在哪里？
(6
分)
三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習(xí)。
(29
分)
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十
螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
1．本文選自
。(2
分)
2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12
分)
(1)囊螢(
)
A．用口袋裝螢火蟲(chóng)。
B．裝在口袋里的螢火蟲(chóng)。
(2)練囊(
)
A．練習(xí)用袋子。
B．白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>
(3)家貧不常得油。(
)
A．(車(chē)胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈
下讀書(shū))。
B．(車(chē)胤)家境貧寒，家里沒(méi)有油吃。
3．寫(xiě)出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
(2)以夜繼日焉。
4．讀了本文，你有什么感受？(5
分)
20
課內(nèi)閱讀
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：嘩啦嘩啦
咕咚咕咚
3．它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4．不好。因?yàn)椤皫锥湫∶坊ā辈粌H寫(xiě)出了貓爪印的形狀，而且
體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，改后沒(méi)有這種表達(dá)效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的
瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚
4．奇特
普通
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
竹
樸素中帶著幾分華麗
竹
5．這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描寫(xiě)了“雨后春筍”
的美妙畫(huà)面，展示了春筍的勃勃生機(jī)。
三、1.《晉書(shū)車(chē)胤傳》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)車(chē)胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。
(2)夜以繼日(地讀書(shū))。
