時(shí)間：2022-10-31 09:35:58
序論：在您撰寫初一英語(yǔ)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
AaBbCcDdEeFfGg
Thesentences:Goodmorning/afternoon.
What’syourname
MynameisI’m
Nicetomeetyou.
Difficultpoints:
AaBbCcDdEeFfGg
Thephoneticsoftheletters
MynameisI’m
Teachingmethods:
Usingsomelettercardstoteachandpractisetheletters.
AccordingtosomesituatiototeacheverydayEnglish.
Teachingaids:
Somecards,someflashcardsandarecorder.
Teachingprocedures
Step1.Presentation
Firsttheteachershouldteachtheclatoobeytheitruction"Standup"and"Sitdown".
T:I’myourEnglishteacherthisterm.You’remydearstudents.Nowclapleasestandup(usingagesture).Good,next.Sitdown,please(usingagestureormakingamodel).
Thenthelistentotheteachersanddotheactio.
Step2.Presentation
Showtheaflashcard.Teach"Goodmorning."Andhelpthemawer"Goodmorning.".
Lettheguethemeaningofthesentenceaccordingtothepicture.Thenletthemrepeatandaweritinchorusandrows,teamsandindividuals.Nextintroduceyourselvestotheusingthesentences:
MynameisorI’m
Writethemontheandexplain"Myname’s"istheshortformfor"Mynameis"and"I’m"istheshortformfor"Iam".
Thenask:Excuseme.What’syourname
Helpthemawer:Mynameis
Step3.Drill
Lettherepeat"What’syourname","Mynameis"andhaveachaindrill.
T:What’syourname
S1:Mynameis.Hello.What’syourname
S2:Mynameis.Hello.What’syourname
S3:Mynameis.Hello.What’syourname
Step4.Practice
Showsomeflashcards.Letthemtocompletethedialoguesusingthestructure"What’syournameMynameis"."Nicetomeetyou","Nicetomeetyou,too."
Thenwalkaroundtheclaandpractisethemonebyone.Andthenletthemdoitinpairs.
Step5.Look,listenandsay
1.Teachthenumbers1,2and3inEnglishasrecognitionitemsonly.Writethenumbersnotthewordsonthe.Pointto1andsay:Thisis1.Repeatwith2and3.
2.Page1.Pictures1-2andeechCaetteLeon1.Askthetopointtothewordswhentheyreadafterthetape.
Step6.Readandsay
Page1.Part2:LettersA-G.
FirstshowacardofAa,andreadit.Thenwriteitonthe,andtellthemtopayattentiontotheorderofthestrikes.Thenletthemrepeatit.Firstinchorustheninindividuals.Teachtheotherletterslikethisandwritethephoneticsonthe.
TellthemthatBCDEGallcontainthephonetic[].Notethatweusuallyuseafallingtonewhenpronouncingasingleletterbutwhenreadingalistwedoitlikethis.↗A↗B↗C↗D↗E↗FG
TelltheAandEarevowelsandBCDFGarecoonants.IfthereisnotimetheshouldlearnPart3bythemselvesaftercla.
Step7.WorkbookE__
WBLeon1E__1—4.
Step8.Homework
1.LetthemwritethelettersA—Gpayingattentiontotheorderofthestrokesandtheformandcorrectpositionoftheletters.
2.DoWB.Ex.4.
3.MadeupadialogueaccordingtoPart1andPart2.
Helpthemtomaketheirnamecards.
房鎮(zhèn)中學(xué)
一、教法建議
本單元主要內(nèi)容是讓學(xué)生能聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)，掌握從A到N14個(gè)英語(yǔ)字母，并能正確辨認(rèn)其中的三個(gè)元音字母，即Aa，Ee，Ii。能認(rèn)讀其印刷體和手寫體字母的大小寫形式，注意書寫格式、筆劃、筆順合乎標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
【拋磚引玉】
1.英語(yǔ)字母教學(xué)是入門階段的一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容，為了使字母教學(xué)任務(wù)順利完成，應(yīng)通過(guò)看、聽、說(shuō)、練四個(gè)方面解決。
(1)看是指看老師口型，善于模仿教師發(fā)音。
(2)聽是指聽錄音學(xué)字母，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)Cc，Gg和Jj是比較難讀準(zhǔn)的，因此應(yīng)仔細(xì)去聽。
(3)說(shuō)是指實(shí)踐，即通過(guò)聽、看過(guò)程使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立地、正確地讀出字母。
(4)練是指通過(guò)看、聽、說(shuō)的反復(fù)訓(xùn)練，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。
2.積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。
(1)本單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主要圍繞"Greeting"展開教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."進(jìn)行會(huì)話。
(2)教師以身示范，親切地向?qū)W生打招呼，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通過(guò)語(yǔ)言交流方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)運(yùn)用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力和語(yǔ)言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等課堂用語(yǔ)，教師可用手勢(shì)表明其含義。學(xué)生聽懂后，會(huì)迅速做出正確反應(yīng)。
(4)使用pairwork培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。
【指點(diǎn)迷津】
本單元難點(diǎn)知識(shí)
1.字母的書寫格式。
對(duì)初學(xué)者來(lái)講，小學(xué)的漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母有一定的干擾。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察14個(gè)字母的大小寫格式，避免書寫錯(cuò)誤，做到書寫正確、美觀。
2.按音素劃分字母：
將所學(xué)的14個(gè)字母按順序朗讀、默寫對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較容易做到的。但如果將14個(gè)字母按音素劃分是比較難的事情。教師從一開始教字母時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀時(shí)去感受不同字母之間所含有的相同元音音素。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
1.體會(huì)打招呼用語(yǔ)的奧妙所在，做到靈活運(yùn)用。
(1)Goodmorning：適用于比較正式客氣的場(chǎng)合，雙方都應(yīng)說(shuō)Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，趙老師。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校長(zhǎng)。
(2)Morning：適用于比較熟悉的朋友之間或比較繁忙的情況下。
(3)Hello：是最廣泛、最簡(jiǎn)單的打招呼，顯得親切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凱特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好嗎?
初一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)：教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為知識(shí)的主人。我所教的19級(jí)7班和8班中都有幾十個(gè)英語(yǔ)水平教高的學(xué)生，其中有7班的王夢(mèng)莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學(xué)。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說(shuō)教中解脫了出來(lái)，使教師有充足的時(shí)間和空間通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)?；铐?yè)紙呈現(xiàn)效果很好，學(xué)生有充分思考和復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并且注重了學(xué)生寫的能力。再附上中學(xué)清晰、高效、活潑的課件優(yōu)勢(shì)， 增強(qiáng)了初一英語(yǔ)學(xué)案的興趣性和拓展性。
初一英語(yǔ)學(xué)案的構(gòu)成如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1識(shí)記目標(biāo)：（請(qǐng)翻譯成英語(yǔ)）2理解目標(biāo)： 3技能目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流，增進(jìn)友誼，熱愛生活等等。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)步驟：任務(wù)1，看漢語(yǔ)寫單詞； 任務(wù)2，語(yǔ)法；. 任務(wù)3，詞語(yǔ)互譯；任務(wù)4，詞語(yǔ)化裝；任務(wù)5，插缺補(bǔ)漏；任務(wù)6，按要求改寫句子；任務(wù)7，用所給詞的適當(dāng)形式填空；任務(wù)8，知識(shí)拓展；任務(wù)9，火眼金睛；任務(wù)10，補(bǔ)全對(duì)話；任務(wù)11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結(jié)。
當(dāng)然，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。
我們初一英語(yǔ)學(xué)案編寫注意了以下幾點(diǎn)：
第一，啟發(fā)式教學(xué)。初一英語(yǔ)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中不將結(jié)論性知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出整節(jié)課的知識(shí)體系。在初一英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)中我們還根據(jù)具體的授課內(nèi)容引入大量的相關(guān)材料、查閱書目和社會(huì)實(shí)踐性研究課題，初一英語(yǔ)學(xué)案以及初一英語(yǔ)學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
第一，發(fā)揮英語(yǔ)課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。讓學(xué)生全身心的投入到初一英語(yǔ)學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程中提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率效率。學(xué)生變得主動(dòng)，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強(qiáng)了初一英語(yǔ)學(xué)案的興趣性。初一英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)的活潑效果是取決于初一英語(yǔ)學(xué)案質(zhì)量的高低。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)方案
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)全球化沖擊著各國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，也在不斷改進(jìn)和完善自己以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)是我們與國(guó)際交流、與國(guó)際接軌的一個(gè)很重要的工具，它是東西方人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、信息、文化和環(huán)境合作與交流的平臺(tái)，近年來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)逐漸成為中國(guó)學(xué)生教學(xué)中的一門常課，現(xiàn)在已經(jīng)成為一門主課。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越低齡化，但是從我國(guó)整個(gè)的教育階段和教育水平來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是較重要的一個(gè)時(shí)期，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)也是從初中開始的。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，制定一個(gè)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平具有重要意義，對(duì)為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也具有重要的意義。
1. 口語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性
一直以來(lái)我們學(xué)習(xí)都是聽、說(shuō)、讀、寫樣樣注重的，要想把某一學(xué)科學(xué)好，還必須認(rèn)識(shí)到它的重要性，這樣才能有持久的動(dòng)力和耐力去堅(jiān)持學(xué)習(xí)并越學(xué)越有勁，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)才是學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生做題和考試能力的培養(yǎng)，對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不重視，我們首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就是口語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試能力的培養(yǎng)同樣重要。所謂"口語(yǔ)"，就是把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用途，通過(guò)彼此間的語(yǔ)言交流來(lái)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松而貼近生活。在相關(guān)的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，我們也可以看到對(duì)教學(xué)的要求得從各個(gè)方面出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)而深厚的基礎(chǔ)。
2. 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，老師在制定教學(xué)方案時(shí)在語(yǔ)言的"說(shuō)"上也不是十分注重，學(xué)生也不喜歡開口"說(shuō)"語(yǔ)言，這就使得產(chǎn)生了一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。學(xué)生在初中階段多半是在學(xué)校很少出遠(yuǎn)門，這使得學(xué)生與外面世面的接觸較少，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用也很少。要學(xué)好一門語(yǔ)言，環(huán)境很重要，我們周圍生活的人幾乎都是和我們一樣的中國(guó)學(xué)生，同外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生也害怕說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就缺乏了一種天生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)導(dǎo)致的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的吃力和興趣動(dòng)力的缺乏。而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)是有一種恐懼感，覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件很難的事情，有些還覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，只要考試過(guò)關(guān)就行，這在觀念上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就存在錯(cuò)誤，要想把它學(xué)好可見會(huì)是多么的不易。
老師是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要渠道，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，初中老師更多的注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度顯得很大的不夠。老師也是經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的，他們那時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的重視程度就更低了，因此，一個(gè)客觀存在的問(wèn)題就是英語(yǔ)老師本身缺乏專業(yè)的口語(yǔ)能力。老師在講課時(shí)使用的口語(yǔ)會(huì)很少，有些發(fā)音也不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生日常的口語(yǔ)能力培訓(xùn)沒(méi)有起到積極的作用。此外，有些老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革缺乏熱情和信心，教學(xué)授課內(nèi)容也是一成不變沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，授課難以激起學(xué)生的興趣。這些使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革起到的作用都不甚明顯，離口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相差還甚遠(yuǎn)。
3. 制定合適的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案
對(duì)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要從各方面入手，一點(diǎn)點(diǎn)改變存在的現(xiàn)狀，讓學(xué)生慢慢對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不恐懼，然后對(duì)它產(chǎn)生興趣自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。要制定一個(gè)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，首先老師選擇一個(gè)好的教學(xué)方式是很重要的。英語(yǔ)老師要有較好的專業(yè)口語(yǔ)能力，堅(jiān)持課堂上用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生也用英語(yǔ)積極的參與課堂的活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生用英語(yǔ)思考的思維模式和說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣。老師在講解英語(yǔ)文章時(shí)不要一味的簡(jiǎn)單朗讀課文，要通過(guò)理解自己用英語(yǔ)來(lái)講述，學(xué)生回答問(wèn)題或是提問(wèn)時(shí)也得自己用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高是通過(guò)日常的語(yǔ)言實(shí)踐逐漸實(shí)現(xiàn)的，老師不要因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)或是語(yǔ)法錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生，不讓他們有很多英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相反老師要多多鼓勵(lì)這些學(xué)生多說(shuō)，在錯(cuò)誤中改進(jìn)，在不斷的一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)中提高。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，老師除了要盡可能的在課堂上將英語(yǔ)外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，要將學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣提高起來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)玩游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在課堂上唱英語(yǔ)歌、玩外國(guó)小朋友常玩的游戲、看英語(yǔ)視屏或電影等等，課外也可以成立英語(yǔ)口語(yǔ)角來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，將課堂學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言加以應(yīng)用，在不斷的實(shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。豐富的課堂內(nèi)容和有趣的課后活動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)能起到很大的作用，在制定教學(xué)方案時(shí)要多從這些方面出發(fā)。
4. 結(jié)語(yǔ)
我們要放眼與世界，不要僅僅只是局限于國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)是我們和世界接軌的橋梁。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)是很重要的，我們要制定一個(gè)合理有效的方案來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，讓語(yǔ)言成為一種學(xué)習(xí)的興趣而不是累贅，從英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣和用途。
5.參考文獻(xiàn)
[1]張躍軍.新課改下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].經(jīng)驗(yàn)交流
[2]俞文蘭.淺議初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略[]].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).教學(xué)參考
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；案例教學(xué)；以問(wèn)題為基礎(chǔ)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0156-02
在現(xiàn)在的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越受到教師的重視，也受到學(xué)生的喜愛。像《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》這樣廣泛使用的教材也體現(xiàn)了這一潮流。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在這種教學(xué)法中，教師要編輯和安排真實(shí)的或仿真的案例，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己或與其他同學(xué)一起，分析從案例情境獲得的信息，找出公司可能遇到的問(wèn)題，討論問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出盡可能多的解決方案，共同決策并選出最優(yōu)方案解決問(wèn)題。
在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，他們參與討論與交流是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性，它的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的知識(shí)、原理和規(guī)則。案例不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，而是事實(shí)是什么。學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去充當(dāng)角色，進(jìn)行模擬實(shí)踐。這樣就有助于高效地促進(jìn)學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的案例教學(xué)就是案例教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為核心，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)和能力。
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)大致可分為三個(gè)階段：案例選取及學(xué)生準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段和課后練習(xí)階段。
首先我們講一下課前教師選取案例和學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備階段。現(xiàn)在的一些教材上有一些現(xiàn)成的案例，但有的信息老舊或是同學(xué)們平時(shí)不太熟悉的或不太關(guān)注的公司或行業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不太感興趣。所以教師可以從網(wǎng)上和報(bào)紙雜志上選取一些典型案例。選取案例首先要有針對(duì)性，要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。其次選取的案例要真實(shí)可靠。教師要經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究，確保案例中的事例都是研究對(duì)象的公司中真實(shí)發(fā)生的事情。再者案例材料可以生動(dòng)多樣，既可以有書面材料，也要想辦法收集一些視頻或音頻的材料，特別是對(duì)公司高層的采訪或公司的新聞會(huì)，等等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解公司管理人員自己對(duì)問(wèn)題的看法和理解，對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望。最后案例的編寫還要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平。不能只是簡(jiǎn)單地把報(bào)紙或網(wǎng)站上的相關(guān)英語(yǔ)文章或視頻材料剪輯使用到案例中，因?yàn)橛械脑嫖恼聦W(xué)生在理解上可能會(huì)遇到困難。這就需要教師對(duì)書面材料進(jìn)行一些改編，更換原文中的超綱詞匯，用較簡(jiǎn)單易懂的句子來(lái)代替復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。
在某個(gè)案例教學(xué)正式開始前一周左右就可以把案例發(fā)給學(xué)生。案例通常只告訴學(xué)生問(wèn)題是什么或者關(guān)于公司的一些數(shù)據(jù)或?qū)＜业挠懻?，不要給學(xué)生提示問(wèn)題的產(chǎn)生原因或解決辦法，要讓學(xué)生根據(jù)得到的案例情境或信息形成自己的看法。學(xué)生可以到網(wǎng)上或報(bào)紙、雜志上尋找有用的信息，利用這些信息分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，形成自己的觀點(diǎn)和看法。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度去分析問(wèn)題，分清產(chǎn)生問(wèn)題原因的主次地位，找出更全面、適宜的解決辦法。為了幫助學(xué)生更好得理解案例，教師可以指定需要參考的文章或材料，讓學(xué)生有一個(gè)明確的方向，得到一些必要的信息，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)自己的觀點(diǎn)和要求再尋找其他信息。為了幫助學(xué)生打開思路，教師也可以提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考和回答，幫助他們對(duì)案例有更好的理解。
在學(xué)生收集材料形成觀點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)他們從盡可能多的角度去分析問(wèn)題，形成自己獨(dú)到的看法。例如，要做一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新提高公司競(jìng)爭(zhēng)力的案例教學(xué)，我們可以用大家熟悉的手機(jī)通訊業(yè)的公司作為我們的案例。教師可以提供一些創(chuàng)新能力強(qiáng)的公司的例子，包括這些公司的銷售業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)、市場(chǎng)份額的變化、凈利潤(rùn)的提高、新聞或?qū)＜业脑u(píng)價(jià)等各方面的信息。同時(shí)也提供一些沒(méi)有創(chuàng)新或創(chuàng)新緩慢的公司的例子，包括這些公司各方面數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。還可以找一些創(chuàng)新能力不太強(qiáng)但對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)敏感，對(duì)市場(chǎng)需求變化積極應(yīng)對(duì)的公司的例子。問(wèn)題可以是：假如我們公司是一家中國(guó)手機(jī)行業(yè)公司，我們應(yīng)該怎樣提高公司的創(chuàng)新能力，并提升公司在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生可以根據(jù)這些案例分析創(chuàng)新能給公司帶來(lái)什么好處，創(chuàng)新的產(chǎn)品怎樣影響消費(fèi)者的購(gòu)買行為并提高品牌忠誠(chéng)度，公司怎樣做能提高公司的創(chuàng)新能力，怎樣做到創(chuàng)新的持續(xù)性，公司領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人對(duì)創(chuàng)新的關(guān)注怎樣影響公司創(chuàng)新能力的發(fā)展等；或者有同學(xué)會(huì)從市場(chǎng)規(guī)范度的角度分析發(fā)展創(chuàng)新能力有可能會(huì)給公司帶來(lái)什么樣的負(fù)面影響。對(duì)于那些沒(méi)有創(chuàng)新或創(chuàng)新緩慢的公司，學(xué)生可以分析沒(méi)有創(chuàng)新的原因有哪些，是領(lǐng)導(dǎo)層滿足于當(dāng)前的銷售業(yè)績(jī)而忽視產(chǎn)品創(chuàng)新，還是對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品對(duì)市場(chǎng)未來(lái)趨勢(shì)的影響認(rèn)識(shí)不夠，或者可能是公司缺少創(chuàng)新人才或設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品所需要的技術(shù)。對(duì)于那些創(chuàng)新能力不太強(qiáng)但對(duì)市場(chǎng)需求變化積極應(yīng)對(duì)的公司，學(xué)生可以分析一下他們成功的因素是哪些，他們?cè)鯓友杆俑M(jìn)或退出自己的新產(chǎn)品，在沒(méi)有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的情況下怎樣吸引消費(fèi)者注意，爭(zhēng)取更多的市場(chǎng)份額，怎樣逐步提高對(duì)創(chuàng)新的投入，并在未來(lái)逐漸提高公司的創(chuàng)新能力。在各種分析結(jié)果中，有的同學(xué)強(qiáng)調(diào)管理層的意識(shí)和資金投入對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，有的同學(xué)看重員工培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。所有這些觀點(diǎn)和看法都需要學(xué)生做大量的資料收集和分析處理工作，形成自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法，并在正式的案例教學(xué)活動(dòng)中把自己的看法清楚地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。對(duì)自己在語(yǔ)言組織方面遇到的問(wèn)題學(xué)生也可以相互請(qǐng)教或?qū)で蠼處煹膸椭?/p>
學(xué)生準(zhǔn)備階段還包括學(xué)生任務(wù)小組的組成。學(xué)生可以自由組合成任務(wù)小組，并自行分配扮演的角色，決定每個(gè)人的任務(wù)。為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及和不同的人合作的能力，有時(shí)也可以由教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言和組織能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的組合，讓一些同學(xué)嘗試自己不太熟悉或不太擅長(zhǎng)的角色。
第二個(gè)階段是課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段包括案例介紹、個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)階段、小組討論階段及小組匯報(bào)階段。盡管事先已經(jīng)把案例發(fā)給大家，在案例介紹時(shí)教師還是應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間通讀案例。讀完之后學(xué)生可以提出一些語(yǔ)言方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以由教師或其他學(xué)生給出答案。教師也可以補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。然后教師要簡(jiǎn)單介紹一下案例中公司的背景知識(shí)和重要信息，以便學(xué)生對(duì)案例有更好的理解。接下來(lái)是學(xué)生個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)階段，在這個(gè)階段學(xué)生要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)和分析問(wèn)題能力。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生找出案例中需要解決的問(wèn)題是什么，產(chǎn)生問(wèn)題的可能的原因有哪些，哪些是主要原因，哪些是次要因素。通過(guò)學(xué)生自由公開的交流，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，補(bǔ)充并修正自己的觀點(diǎn)，有助于大家對(duì)問(wèn)題有更深入的了解。如果大家形成一致意見或有幾個(gè)不同的見解，教師可以對(duì)這些意見進(jìn)行總結(jié)，使它們變得更清楚，更有條理。之后就是小組討論階段了。
小組討論階段通常采用會(huì)議的形式，可以鍛煉學(xué)生的開會(huì)技巧。每個(gè)小組選出一個(gè)小組領(lǐng)導(dǎo)主持會(huì)議，其他成員根據(jù)任務(wù)要求擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色。小組討論的目的是根據(jù)前面找到的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，從自己角色的角度提出可能的解決辦法。大家一起決定幾個(gè)備選方案，討論每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)比、分析、權(quán)衡之后一致選出公認(rèn)的一個(gè)或多個(gè)最佳解決方案。之后大家按照分配的角色準(zhǔn)備小組匯報(bào)，遇到語(yǔ)言上的障礙大家可以討論解決或向老師求助。在正式的小組匯報(bào)前最好先進(jìn)行小組內(nèi)排練，在排練中大家能更好地配合，找出并解決內(nèi)容和語(yǔ)言上的問(wèn)題，爭(zhēng)取在正式的口頭匯報(bào)中有較好的表現(xiàn)。
口頭匯報(bào)是案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合檢驗(yàn)。如果班級(jí)不大，就讓每個(gè)小組每個(gè)人都有機(jī)會(huì)登臺(tái)匯報(bào)。在一個(gè)小組匯報(bào)期間，教師可讓其他同學(xué)在聽的同時(shí)做些記錄，以便在一個(gè)匯報(bào)結(jié)束后大家一起分析評(píng)價(jià)小組成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。匯報(bào)前小組內(nèi)要確定匯報(bào)時(shí)大家的站位、發(fā)言順序、銜接，甚至外表。教師在聽每一組匯報(bào)時(shí)也要認(rèn)真做記錄，對(duì)每個(gè)成員的匯報(bào)內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還要注意每個(gè)成員發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，用詞是否準(zhǔn)確，以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用是否合理。教師可以以小組為單位打分，并作為考試分?jǐn)?shù)的一部分，也可以給每個(gè)成員按照個(gè)人表現(xiàn)單獨(dú)打分。每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師要給予及時(shí)的反饋，可以公開宣布小組得分或成員平均分?jǐn)?shù)；對(duì)小組整體表現(xiàn)做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，指出突出的優(yōu)點(diǎn)供其他同學(xué)借鑒，顯著的缺點(diǎn)讓大家注意避免。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的參與到活動(dòng)中來(lái)，還是要多給大家正面的評(píng)價(jià)，多強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)。也可在評(píng)價(jià)前讓全班同學(xué)包括做匯報(bào)的同學(xué)公開談?wù)撘幌乱炎鰠R報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)。在全班同學(xué)做完匯報(bào)后教師還要做一個(gè)全面總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做整體評(píng)價(jià)。
最后是課后練習(xí)階段。這個(gè)階段主要是布置書面作業(yè)，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作能力。教師可安排將案例分析中的部分內(nèi)容作為寫作內(nèi)容。
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)形式靈活，內(nèi)容充實(shí)，著重培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和能力的興趣，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。但是案例教學(xué)也有它的局限性，需要我們教師合理地安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步增強(qiáng)案例教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣秀娟.案例教學(xué)法與商務(wù)英語(yǔ)課堂[J].國(guó)際商務(wù)研究，2004，（6）：57-60.
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。課文的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定難度。小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少年時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，結(jié)合本課閱讀提示，試著讓學(xué)生找出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師點(diǎn)撥得出：
1．了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書的主要內(nèi)容和作者。
2．通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)。
3．體會(huì)優(yōu)美凝練，生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
4．分析人物性格，理解課文的思想意義。
重點(diǎn)：通過(guò)多種方法讓學(xué)生理清思路，自主學(xué)習(xí)文言文，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生思想受到教育。
難點(diǎn)：如何透過(guò)優(yōu)美凝練、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，品味作者語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：一提起我國(guó)古典小說(shuō)，大家很自然地想起四大古典名著，你知道多少呢?
生：(紛紛舉手)《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》。
師：他們的作者及刻畫的主要人物，誰(shuí)能說(shuō)出?
生：(很活躍，積極發(fā)表意見)……
(導(dǎo)人自然切題，氣氛活躍。此環(huán)節(jié)旨在聯(lián)系本文，積累課外知識(shí)，理解鮮明的人物形象，展示學(xué)生的知識(shí)才能，調(diào)節(jié)氣氛)
師：那么，你可知道我國(guó)最早的小說(shuō)嗎?在南北朝時(shí)期劉義慶編撰了一部《世說(shuō)新語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們看課本課下注釋。讓一生讀。
(生讀時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的字)
師：指出兩個(gè)讀錯(cuò)的字：“軼”“撰”，請(qǐng)同學(xué)們查字典，看誰(shuí)最先查到。
生查字典，片刻有學(xué)生舉手：撰音zhuàn編寫的意思；另有生舉手：軼音yì散失的意思。
(時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生查字典目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只要他們自己能做到的，教師堅(jiān)決不做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自讀的好習(xí)慣。即葉老所說(shuō)“教是為了不教”)
師(大家齊讀一遍)大家的記憶力都很強(qiáng)，只是平常沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容，大家不熟悉，現(xiàn)在僅給同學(xué)們一分鐘時(shí)間，看能不能記下?
(教師帶著懇切的目光看著大家，鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)言，學(xué)生表現(xiàn)出踴躍的情緒)
師：準(zhǔn)備一開始!
生爭(zhēng)先恐后忙著記憶。一分鐘后，師示意大家舉手。僅有五名同學(xué)不會(huì)，全班40人。教師檢查，舉手的都能說(shuō)出。
(師表?yè)P(yáng)大家的記憶力強(qiáng)，學(xué)生很興奮。第一個(gè)目標(biāo)我們很輕松地解決了，下面我們學(xué)習(xí)課文，來(lái)攻克第二個(gè)目標(biāo))
(一)學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
生：“冀”、“彰”、“蹉跎”
(二)指名一生朗讀，繼續(xù)糾正。說(shuō)應(yīng)讀shuì，不讀說(shuō)shuoō，更相慶的“更”應(yīng)為更gēng。
(三)齊讀課文，讓每個(gè)學(xué)生盡可能地暴露自己存在的問(wèn)題，讀通課文。
課文的朗讀，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，體會(huì)感悟內(nèi)容。
師：隨意指一名同學(xué)，你推薦一名同學(xué)來(lái)讀，你推薦誰(shuí)呢?
生：“劉飛。”(語(yǔ)氣十分肯定)
師：為什么呢?
生：因?yàn)樗x得好。
師：每個(gè)同學(xué)只要認(rèn)真，都能讀好，你有信心嗎?
生：有!
師：那么你推薦誰(shuí)呢?
生：自己。
(生讀課文，注意了節(jié)奏的劃分、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
師：咱們找個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下吧。
生：他讀得很好，特別是課文的后半部分。例如：且人患／志之不立／亦何憂／令名不彰邪!這句話語(yǔ)句通順，節(jié)奏鮮明。而“處尤劇”一句語(yǔ)氣中帶痛恨，讀得很堅(jiān)決。
師：評(píng)價(jià)得很全面，你同意他的看法嗎?
(讀課文的同學(xué)點(diǎn)頭表示同意，面帶不好意思)
(四)下面，同學(xué)們對(duì)照課下注釋，翻譯課文。不懂的地方畫下來(lái)，寫清楚序號(hào)(1)(2)(3)……時(shí)間為8分鐘。
生翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生一定要?jiǎng)澇鰜?lái)。
(五)學(xué)習(xí)小組交流。
請(qǐng)各組員將不懂的問(wèn)題一一列出，小組長(zhǎng)記錄好。然后再討論解決。
(主體地位突出好，但也沒(méi)有忘記教師的指導(dǎo)作用。本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，盡可能讓更多的同學(xué)參與小組內(nèi)部質(zhì)疑解答，教師深入到各學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論，課堂氣氛非常融洽)
(六)生質(zhì)疑，師生共同解惑。
積累重要詞語(yǔ)：“為”、“更”、“或”、“之”、“令名不彰”、“蹉跎”、“朝聞夕死”。
(教師指出重點(diǎn)的地方，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí))
課文的翻譯：
1．周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
2．古人貴朝聞夕死。
3．且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
4．處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子。
(學(xué)生翻譯課文，注意重要詞義的落實(shí)，語(yǔ)句通順)
(七)朗讀課文，品味語(yǔ)言。
本文能夠表現(xiàn)出周處改過(guò)自新的過(guò)程，人物個(gè)性鮮明，這得力于課文的語(yǔ)言，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)約，但不乏優(yōu)美，生動(dòng)傳神。請(qǐng)生指出自己對(duì)語(yǔ)言感受最深的一點(diǎn)。
生甲：我認(rèn)為“處即刺殺虎，又入水擊蛟”一句中“即”字能夠表現(xiàn)出周處性格激烈，勇武過(guò)人。
生乙：“即”還能體現(xiàn)出百姓高興的心理，他們的一石三鳥意圖得以實(shí)現(xiàn)。
師：何謂“一石三鳥”?(及時(shí)關(guān)注學(xué)生的新見解)
生乙：老百姓深受虎、蛟和周處的危害，他們希望周處殺掉虎，斬了蛟，還有可能周處喪命，這就是“一石三鳥”。
師提出表?yè)P(yáng)，思考得較為深入。
生丙：“其中‘蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱’一句也十分精彩，它語(yǔ)言形象，使人仿佛看到周處推波助瀾，奮勇搏擊，與蛟展開殊死搏斗的情景，場(chǎng)面激烈?！?生?。郝劺锶讼鄳c，始知為人情所患，有自改意?！笆贾毖院?jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富，才明白自己的前后所做的事情，是周處頓悟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
師：現(xiàn)代文的閱讀要分析語(yǔ)言，同樣文言文作為我國(guó)的傳統(tǒng)的文化，在這方面也存在很大的優(yōu)勢(shì)，剛才幾位同學(xué)品味很深入，很值得大家學(xué)習(xí)。
(八)有感情地朗讀課文，思考如下問(wèn)題。
1．周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為“三害”，這說(shuō)明什么?這樣寫有什么好處，周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更向慶，這又說(shuō)明什么?
2．周處為什么“自尋二陸”?
3．我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”，怎樣全面評(píng)價(jià)周處?
(上組題意在讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章寫作思路，把握主人公的思想性格，學(xué)生在理解上較容易得出答案)
(九)承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，可以向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?
生：曾經(jīng)因?yàn)槲业脑蚨鴮?dǎo)致我和一同學(xué)的關(guān)系僵化，這件事一直藏在心里，讓我常常不安，直到有一天。我向他說(shuō)“對(duì)不起”并看到對(duì)方燦爛的笑容時(shí)，我心情格外的舒暢。如果沒(méi)有那一聲對(duì)不起，我現(xiàn)在的心情可想而知了。
師：本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主探究，理解了課文內(nèi)容，積累了詞語(yǔ)，還是大有收獲的。課下大家預(yù)習(xí)下一課。
課后反思
反思整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，我們認(rèn)為成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1．充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在依據(jù)原有的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課的情況，自主制定出目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中重視研讀和討論，生生評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解在分析的前提下，給予大的鼓勵(lì)。
2．課堂營(yíng)造積極的氛圍。開展記憶競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。生生之間、師生之間民主平等交流感悟。
3．由于選材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好較理想的教學(xué)思路，文言文在學(xué)生讀通、讀順的基礎(chǔ)上，進(jìn)而深化理解，開展拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠一環(huán)一環(huán)地自主學(xué)習(xí)。
Unit3知識(shí)單一性訓(xùn)練SectionA答案
Ⅰ、1、English
2、welcome
3、Excuse，Thank
4、eraser
5、Thank
Ⅱ、6、hers
7、those
8、yours，Mary's
9、mine，his
10、Jane's
Ⅲ、11-15：BBCDB
16-20：ADDBD
Ⅳ、21、Theseare，pencils
22、Thosebooks，mine
23、isnot
24、Whois
25、No，isn't
Ⅴ、26、she，Her
27、it
28、you，I
29、his
30、my
Unit3知識(shí)單一性訓(xùn)練SectionB答案
Ⅰ、1、card
2、call
3、spell
4、classroom
5、find
Ⅱ、6、keys
7、hers
8、call
9、clean
10、isn't
Ⅲ、11-15：BCCDC
16-20：CBADD
Ⅳ、21、isnot
22、This，an
23、mine
24、Whatis
25、Isthis
Ⅴ、26-30：CDEBA
Unit3鞏固提升性訓(xùn)練答案
Ⅰ、1-5：CDGAB
Ⅱ、6-10：CBACB
11-15：DBCAC
Ⅲ、16-20：BDCBB
Ⅳ、21、Yes，hedoes
22、1t's65454379
23、No，itisn't
