時(shí)間：2022-12-28 00:32:02
序論：在您撰寫課堂游戲化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從踏上教師崗位的那一刻起，對(duì)生活，我多長(zhǎng)了一只眼睛，對(duì)孩子，我多了一份關(guān)心：
才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛(ài)的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因?yàn)椤靶⊙嘧印苯o我們帶來(lái)歡笑，我們需要“歡笑”。
大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢(mèng)似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因?yàn)槲覀兿蛲吧衩亍薄?/p>
在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時(shí)間以后，我們總要找個(gè)空閑，與友小聚，甚至賴個(gè)床，因?yàn)槲覀冃枰拜p松”。
一根牛皮筋、一片樹(shù)葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂(lè)”。
情節(jié)永遠(yuǎn)不切實(shí)際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對(duì)孩子有致命的吸引力，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡看動(dòng)畫，因?yàn)樗麄兂錆M“幻想”，喜歡“美好”。
生活如果沒(méi)有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂(lè)”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒(méi)有了上述這些，我們的教育將是無(wú)力的。
如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂(lè)”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺(jué)得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。
游戲在英語(yǔ)課上的重要性都快比得上水之于魚(yú)了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒(méi)有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級(jí)還是低年級(jí)，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會(huì)有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)！
游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，適時(shí)、適式、適度。
一.適時(shí)
組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。
1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡(jiǎn)單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們自然過(guò)度到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說(shuō)出來(lái)這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱，。這時(shí)，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。
3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過(guò)“無(wú)聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級(jí)的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。在這個(gè)階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動(dòng)背單詞，一定對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二.適式
有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無(wú)論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對(duì)抗賽就很受他們的歡迎。
三.適度
在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲過(guò)程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來(lái)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒(méi)達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，下次再玩這類游戲就沒(méi)有了熱情。
游戲的組織，還要講究一個(gè)“變”字----以不變應(yīng)萬(wàn)變。
一、巧設(shè)陷阱
同一個(gè)游戲“發(fā)口令，做動(dòng)作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒(méi)有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動(dòng)作的時(shí)候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動(dòng)作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕?，而游戲就成了戰(zhàn)爭(zhēng)。把動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，動(dòng)作和口令有時(shí)一致，有時(shí)不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。
二、變換速度
隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。
三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用
在教育中，我們都能體會(huì)到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生起的作用比批評(píng)更大。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會(huì)原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表?yè)P(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，果然取得了很好的激勵(lì)效果。去年，我用小五星激勵(lì)學(xué)生，常常搞得自己整個(gè)黃昏剪五角星，有時(shí)，一節(jié)課獎(jiǎng)多了，自己還有點(diǎn)心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時(shí)時(shí)注意給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來(lái)，不但讓自己得到解脫，更使獎(jiǎng)勵(lì)更具可變性。
四、以人為本
教育的對(duì)象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會(huì)給以相應(yīng)的回報(bào)！
當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。
當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來(lái)，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來(lái)。
當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時(shí)候，一個(gè)小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂(lè)邊學(xué)習(xí)。
游戲的安排應(yīng)講究一個(gè)“適”字，要適時(shí)、適式、適度。
一、 適時(shí)
組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。
1． 讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法
我們可以安排操作簡(jiǎn)單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們自然過(guò)度到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2． 在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練
游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說(shuō)出來(lái)這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，我們安排游戲 ，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。
3． 當(dāng)學(xué)生的臉上閃過(guò)“無(wú)聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”
詞語(yǔ)接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后學(xué)習(xí)的興趣。
二、適式
有些游戲的可用性很強(qiáng)，無(wú)論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會(huì)使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>
不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們要學(xué)會(huì)投其所好。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲。
三、適度
在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲過(guò)程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來(lái)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒(méi)達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，下次再玩這類游戲就沒(méi)有了熱情。
當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。
當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶來(lái)，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來(lái)。
一、趣味游戲，樂(lè)趣激增
學(xué)生往往對(duì)于感興趣的事物更加關(guān)注，因此開(kāi)展趣味性的游戲能夠有效增加課堂魅力，不斷激發(fā)學(xué)生好奇與求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使得整個(gè)課堂更富有生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新游戲，變換多種游戲方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教師借助多媒體和計(jì)算機(jī)旅游模擬軟件來(lái)讓學(xué)生對(duì)“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相關(guān)的旅游線路對(duì)旅游景區(qū)進(jìn)行模擬參觀游覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)線上旅游的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。教師讓學(xué)生們以小組為單位，分別扮演“tour guide（導(dǎo)游）”和“tourist（游客）”的角色，對(duì)投影中隨機(jī)出現(xiàn)的景點(diǎn)進(jìn)行即興導(dǎo)游講解，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常新奇而且有趣的游戲。有的“導(dǎo)游” 對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行了介紹：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”對(duì)于景區(qū)發(fā)出了由衷的贊嘆：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教師根據(jù)小組代表投票，選出本次活動(dòng)最佳表現(xiàn)者，授予“The star of the tour guide（導(dǎo)游之星）”的稱號(hào)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)在初中課堂教學(xué)過(guò)程中穿插趣味性的新穎游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏銳性，大大提高了教學(xué)效率。
二、啟發(fā)游戲，思維萌生
合理運(yùn)用游戲，適度營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的空間，尤其是針對(duì)知識(shí)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)他們的主體能動(dòng)性，讓他們樂(lè)于參與游戲。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重思維游戲的設(shè)置，讓學(xué)生們的思維得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)。
例如，筆者將學(xué)生依照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生以“My favorite food”為話題展開(kāi)口語(yǔ)討論，之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)將自己最喜歡吃的食物的特點(diǎn)、味道、形狀、形態(tài)等描繪出來(lái)，讓其他小組成員猜詞，看哪個(gè)小組成員猜出的詞最多，猜出的詞最準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生們能夠?qū)λ男稳菰~進(jìn)行思考，能夠自覺(jué)地對(duì)本臥的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維開(kāi)發(fā)極有幫助。
通過(guò)不同類型游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，根據(jù)相應(yīng)的有些規(guī)則的約束，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步提高。最重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維通過(guò)游戲得到了啟發(fā)，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面提供了幫助。
三、情景游戲，主動(dòng)參與
采用游戲教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，真正成為課堂的“主人公”，在不同的情境中身臨其境，感知英語(yǔ)文化氛圍，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。情景教學(xué)的方式還可以為學(xué)生們提供強(qiáng)大的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，有助于學(xué)生們能力的提升，有助于學(xué)生們教學(xué)體驗(yàn)的強(qiáng)化。
例如，學(xué)生借助多媒體觀看“Forrest Gump”（阿甘正傳）的電影視頻，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察電影中主人公阿甘的情節(jié)表演，讓學(xué)生分別扮演電影中的人物，并對(duì)其中有意義的對(duì)話上臺(tái)進(jìn)行模仿表演。通過(guò)電影的觀看，同學(xué)們都非常喜歡阿甘這個(gè)角色，爭(zhēng)著搶著模仿主人公阿甘，而且?guī)缀趺恳粋€(gè)“阿甘”都繪聲繪色的說(shuō)出了經(jīng)典的臺(tái)詞：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位學(xué)生還在表演時(shí)真的打開(kāi)了巧克力，學(xué)著像阿甘一樣品嘗，該表演贏得了全班學(xué)生的拍手叫好。之后我還讓學(xué)生們重現(xiàn)電影中的一部分情節(jié)，這使學(xué)生的參與積極性更強(qiáng)了，整個(gè)課堂氣氛都十分熱烈。
學(xué)生通過(guò)親身參與，在玩游戲的過(guò)程中既檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)，又在情景游戲中感知了文化，可謂是一舉兩得，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。教師還可以將生活中的情景融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的場(chǎng)景。
音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，應(yīng)是一種自覺(jué)的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)；能用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作等表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。通過(guò)音樂(lè)游戲作為識(shí)譜教學(xué)的主要教學(xué)手段，以教材內(nèi)容為載體，將知識(shí)與訓(xùn)練融合在游戲中，以期讓學(xué)生在娛樂(lè)中接收知識(shí)的傳遞，得到技能的訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感，獲得審美的樂(lè)趣。
一.什么是音樂(lè)游戲
音樂(lè)游戲是以游戲的方式，在音樂(lè)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)訓(xùn)練的一種藝術(shù)形式，在音樂(lè)教育中最易為學(xué)生接受、喜愛(ài)和理解。
（1）音樂(lè)游戲的主要特征
①音樂(lè)性：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)。
②趣味性：音樂(lè)游戲從學(xué)生熟悉的環(huán)境與事物入手，通過(guò)童謠、兒歌、謎語(yǔ)、聲勢(shì)、聲響等活潑多樣的形式在有趣的游戲情節(jié)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
③創(chuàng)造性：音樂(lè)游戲的編排具有即興和開(kāi)放的特點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中自由、大膽地表達(dá)自己的想象、情感和思想。
（2）.識(shí)譜教學(xué)游戲化
識(shí)譜教學(xué)游戲化是指以音樂(lè)游戲作為主要教學(xué)手段，將識(shí)譜學(xué)習(xí)融合在游戲活動(dòng)中，使教學(xué)過(guò)程變得生活化和游戲化，將學(xué)生帶入一種自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們?cè)趭蕵?lè)中獲得知識(shí)并得到技能訓(xùn)練。
二.音樂(lè)課堂教學(xué)的原則是以音樂(lè)為本
音樂(lè)游戲要遵循音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，利用學(xué)生自然的嗓音和靈巧的形體，通過(guò)動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)和表演活動(dòng)等方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，理解知識(shí)，提高技能。 音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)易于接受，由于音樂(lè)游戲一般是集體性活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)游戲方法時(shí)要考慮學(xué)生的可接受性，充分了解學(xué)生的普遍水平，以便讓全體學(xué)生都能投入到活動(dòng)中去。音樂(lè)游戲要適合低段學(xué)生的年齡特征，合乎兒童的天性，游戲內(nèi)容要順應(yīng)學(xué)生的興趣和需要，游戲玩法要富于變化，以保持學(xué)生適度的興奮感和學(xué)習(xí)的持久度。音樂(lè)游戲?yàn)閷W(xué)生增加了人際交往的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生交往的需要。要把音樂(lè)游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)克服一些（如不夠自信等）問(wèn)題，彼此溝通，建立和諧的情感關(guān)系。
三、音樂(lè)游戲的教學(xué)必須設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)方案。它包括游戲的目標(biāo)、游戲中選用的音樂(lè)和教具、場(chǎng)地隊(duì)形的安排、游戲的方法、游戲的規(guī)則等。
1.目標(biāo)確定要突出重點(diǎn)
確定音樂(lè)游戲的目標(biāo)應(yīng)突出重點(diǎn)。例如，節(jié)奏游戲《走走停?！返挠螒蚰繕?biāo)是讓學(xué)生初步感知四分音符與八分音符的時(shí)值；律動(dòng)游戲《“畫”波浪》的游戲目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感知旋律的大跳、平穩(wěn)級(jí)進(jìn)、波浪式跳進(jìn)等進(jìn)行方向。
2.曲目選擇要緊扣目標(biāo)
要根據(jù)音樂(lè)游戲的目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)那俊＠?，感知音的高低的游戲《星星的舞蹈》，采用了一年?jí)上冊(cè)教材曲目《閃爍的小星》，該曲節(jié)奏規(guī)整，旋律多以級(jí)進(jìn)的方式進(jìn)行，直觀形象
3.教具設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單有趣
音樂(lè)游戲中使用的教具要簡(jiǎn)單有趣，具有吸引力。例如，認(rèn)識(shí)音符的游戲《跳房子》，教具是貼在地板上的音符格子房，學(xué)生跳跳、認(rèn)認(rèn)，很有興趣。
4.游戲規(guī)則要清晰明確
要根據(jù)不同的音樂(lè)游戲制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，規(guī)則要清晰明確，以保障游戲活動(dòng)有序、有效進(jìn)行。例如，律動(dòng)游戲《畫波浪》制定了如下規(guī)則：（1）按音樂(lè)節(jié)拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相對(duì)輕輕用力，步調(diào)一致。（3）小碎步移動(dòng)時(shí)腳步要小一些，不能影響右側(cè)同學(xué)的表演。
四、音樂(lè)游戲的課堂實(shí)踐
1.關(guān)注聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受完整的音樂(lè)藝術(shù)形象。
音樂(lè)是游戲活動(dòng)的核心，音樂(lè)游戲是圍繞著音樂(lè)來(lái)展開(kāi)的，所以要讓學(xué)生在游戲之前，仔細(xì)聆聽(tīng)游戲的音樂(lè)，感受完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，明確音樂(lè)與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。
如果音樂(lè)游戲內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象比較鮮明，教師可以直接讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，并讓他們根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感受創(chuàng)編表演動(dòng)作，再簡(jiǎn)單介紹游戲的玩法。如果音樂(lè)結(jié)構(gòu)或游戲的情節(jié)稍顯復(fù)雜，可以先讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱歌曲，要求他們聽(tīng)辨節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會(huì)音樂(lè)的基本情緒；之后讓學(xué)生結(jié)合游戲情節(jié)、配合動(dòng)作表演進(jìn)一步熟悉、理解音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)；最后向?qū)W生介紹游戲玩法進(jìn)行游戲。
2.貼近生活，幫助學(xué)生理解抽象的識(shí)譜知識(shí)。
根據(jù)低段學(xué)生年齡特點(diǎn)與可接受性，音樂(lè)游戲教學(xué)的安排要簡(jiǎn)明易行，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到熟悉、親切、可接受，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，并從日常生活中積累的印象出發(fā)，借助直觀形象思維來(lái)理解抽象的識(shí)譜知識(shí)，輕松、自然地把內(nèi)心感受到的旋律、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)中，我們要從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物入手，尋找音樂(lè)游戲的題材，將音樂(lè)游戲與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。比如，將學(xué)生熟悉的童謠、兒歌、古詩(shī)融入節(jié)奏朗讀；將劃船、跳繩、摘果子、小鳥(niǎo)飛等學(xué)生熟悉的動(dòng)作創(chuàng)編在律動(dòng)游戲中；模擬自然界的不同音響進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作等，使識(shí)譜學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)又富有真情實(shí)感。
3.練練玩玩，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
低段學(xué)生好玩、好動(dòng)、愛(ài)模仿，注意力容易分散。在音樂(lè)游戲教學(xué)中，要注重趣味性、動(dòng)靜交替，以使學(xué)生能自始至終保持學(xué)習(xí)的興趣與積極參與的狀態(tài)，在愉快的氛圍與活動(dòng)中接收知識(shí)，訓(xùn)練技能，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)中，教師可以結(jié)合演唱、演奏、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、圖片聯(lián)想、讀兒歌、表演等手段引導(dǎo)學(xué)生練練玩玩，積極參與游戲活動(dòng)。如果是較復(fù)雜的游戲，可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)主要?jiǎng)幼鳎龠M(jìn)行游戲。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】游戲化 教學(xué) c語(yǔ)言
一、游戲化教學(xué)
游戲化學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)著名信息技術(shù)教育專家桑新民教授大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為：“游戲化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，就學(xué)生年齡心理特征與教學(xué)策略方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略。”在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮游戲的教育性，使學(xué)生享受游戲樂(lè)趣，獲得游戲成果，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂(lè)的電子游戲、傳統(tǒng)教學(xué)中的游戲（如學(xué)生的游戲活動(dòng)）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學(xué)游戲活動(dòng)）。游戲化展示是指借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主、體驗(yàn)等理念，把教學(xué)內(nèi)容隱蔽于游戲活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從樂(lè)趣中獲得知識(shí)、提高技能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀
C語(yǔ)言課程是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，它不僅能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而且有助于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對(duì)職校的學(xué)生而言，C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法、從學(xué)習(xí)方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無(wú)法完全體現(xiàn)課程改革的理念。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“灌輸式”、教學(xué)方式的“單一性”、教學(xué)過(guò)程的“無(wú)趣味性”上。教師一般采用傳統(tǒng)的講授法，遵循書(shū)本內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記。這種“講授法”從本質(zhì)上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種講授方式使學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器，這種機(jī)械記憶遏止了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力。因此，教師要注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法使學(xué)生樂(lè)于受教、學(xué)有所得。
三、小試牛刀，初見(jiàn)成效
C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中的優(yōu)先級(jí)是學(xué)生難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“連連看”教育游戲。教育游戲是學(xué)生在玩的過(guò)程中可以獲取知識(shí)或技能的游戲。作為一款寓教于樂(lè)的教育游戲軟件，它要具備兩個(gè)基本的要素，即“玩”與“教”。從學(xué)生的角度出發(fā)，就是“玩”與“學(xué)”。對(duì)于“玩”，游戲應(yīng)該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學(xué)生去玩，學(xué)生可以在玩中獲得樂(lè)趣；而對(duì)于“學(xué)”，游戲的構(gòu)思應(yīng)該讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，獲取某方面的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生所獲取的知識(shí)應(yīng)該可以輔助學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得更好，使學(xué)生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，它們是相互促進(jìn)的。
“連連看”游戲的設(shè)計(jì)思想是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到C語(yǔ)言中數(shù)據(jù)描述部分的基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、提高的同時(shí)，學(xué)生會(huì)把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經(jīng)典游戲“連連看”基本框架的基礎(chǔ)上，加入了“練功模塊”“幫助”“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂(lè)的教育游戲軟件。學(xué)生從主菜單進(jìn)入游戲，首先要選擇練習(xí)的范圍，游戲?qū)\(yùn)算符部分進(jìn)行了分類，如“優(yōu)先級(jí)”、“結(jié)合性”、“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等等，分類有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。選好后便正式進(jìn)入游戲。游戲中，學(xué)生盡快找到優(yōu)先級(jí)中的優(yōu)先級(jí)級(jí)別、結(jié)合性中的結(jié)合性方向、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中的題目和答案的匹配。答錯(cuò)，會(huì)給予懲罰，正確則給予獎(jiǎng)勵(lì)，完成后則進(jìn)入下一關(guān)題目的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)這種“練習(xí)式”游戲化教學(xué)，能更高效地記住這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)。
在講授雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)循環(huán)變量、外部循環(huán)體、內(nèi)部循環(huán)體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演游戲形式相結(jié)合。課堂角色扮演是在教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲主題設(shè)計(jì)規(guī)定動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，領(lǐng)悟“劇情”，完成規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。課堂角色扮演可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
通過(guò)游戲化展示教學(xué)我嘗到了甜頭，曾經(jīng)剃頭挑子一頭熱的課堂轉(zhuǎn)換成了互動(dòng)的課堂，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了形象的場(chǎng)景，提高了學(xué)生的活躍度、參與度。在課堂上學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并且有效學(xué)、同時(shí)提升了學(xué)生的表達(dá)能力、自主創(chuàng)新的意識(shí)與思維，使學(xué)生能夠積極思考充滿自信，并增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與合作。
關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 美術(shù)課堂 美術(shù)活動(dòng)
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是美術(shù)教學(xué)的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。而游戲恰恰符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。
國(guó)外教育者非常重視美術(shù)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。因此，在課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在游戲中學(xué)美術(shù)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
一、引導(dǎo)中參與
良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)，因此滿足兒童美術(shù)游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)兒童的個(gè)性很有幫助。
教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，我采用“聽(tīng)音樂(lè)舞彩帶”的游戲方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊舞動(dòng)手中的彩帶，感受線條的美感。學(xué)生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動(dòng)，不同顏色彩帶的舞動(dòng)和學(xué)生自由舞動(dòng)，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時(shí)，學(xué)生頭腦中的簡(jiǎn)單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變?nèi)f化，思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣大增。
二、愉悅中發(fā)現(xiàn)
在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，自然、輕松、愉快地提高知識(shí)技能。
如：在《釣魚(yú)游戲》教學(xué)時(shí)，我先將準(zhǔn)備好的“魚(yú)”擺在地上，請(qǐng)幾位“小釣魚(yú)迷”上前比賽釣魚(yú)，同學(xué)們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚(yú)迷一個(gè)個(gè)站在規(guī)定的地點(diǎn)拿著釣竿專心致志，其他同學(xué)熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚(yú)，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請(qǐng)釣到魚(yú)的同學(xué)講一講釣到的魚(yú)是用什么材料做成的，又請(qǐng)沒(méi)釣到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)沒(méi)釣到的原因，如：魚(yú)嘴沒(méi)有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒(méi)有鉤，等等。在接下來(lái)的制作中，很好地避免了類似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
三、游戲中暢想
在《恐龍寶寶》教學(xué)中，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說(shuō)：“未來(lái)科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕?，看看哪個(gè)工作適合他們?！睂W(xué)生雖好奇，但思維暫時(shí)沒(méi)有活躍起來(lái)，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機(jī)等職業(yè)請(qǐng)同學(xué)們選擇。這時(shí)同學(xué)們打開(kāi)了話匣子：“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了?！薄耙睚埉?dāng)警察也不錯(cuò)，能到處巡邏?！薄耙睚埉?dāng)郵遞員，又快又方便。”……不同的對(duì)象帶了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。我又為學(xué)生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來(lái)幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們?！蓖皇挛铮瑳](méi)有任何的限定，學(xué)生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。
四、競(jìng)爭(zhēng)中練習(xí)
挪威音樂(lè)學(xué)家布約克沃樂(lè)德說(shuō)：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力和體能，他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式?！庇螒蚧顒?dòng)中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)的加強(qiáng)，他們會(huì)用自己的“眼光”相互欣賞并作出評(píng)價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，開(kāi)展群體性的游戲活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
教學(xué)《童話城堡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比誰(shuí)的城堡最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開(kāi)作品比賽，還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智。
五、展示中收獲
在教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)集體創(chuàng)作，用春天的色彩設(shè)計(jì)服飾，裝扮自己并模仿時(shí)裝表演，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
我請(qǐng)打扮好的模特走上臺(tái)來(lái)，并播放音樂(lè)。同學(xué)們隨著音樂(lè)，扭著“貓步”，快樂(lè)地展示，還推選出最佳設(shè)計(jì)師小組。我獎(jiǎng)勵(lì)給他們自制的“精靈權(quán)杖”。最后大家手拉著手來(lái)到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學(xué)們的燦爛的笑容中，我體會(huì)到了他們的幸福。
游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)，激活美術(shù)課堂這潭清水，學(xué)生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術(shù)教學(xué)成為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程，也使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。
六、注意問(wèn)題
1.課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性。針對(duì)一、兩個(gè)重點(diǎn)有的放矢地設(shè)計(jì)，不能隨心所欲。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；游戲激勵(lì)法；師生互動(dòng)
上學(xué)年從六年級(jí)的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級(jí)的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級(jí)做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對(duì)于這一群對(duì)學(xué)校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點(diǎn)做法：
一、神秘盒子的力量
新課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”，那么怎樣才能真正為了學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生好奇心特別的強(qiáng)，為了能把學(xué)生的好奇心吸引到課堂上，我準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里我放了糖、紅花和請(qǐng)你讀一首詩(shī)、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學(xué)生：“老師這里有一個(gè)神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動(dòng)告訴老師哦！”孩子們立馬來(lái)了精神。這樣的學(xué)習(xí)效果相信會(huì)令人滿意的。二十分鐘過(guò)去了，學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中了，這時(shí)候神秘盒子又可以派上用場(chǎng)了：“同學(xué)們，賀x同學(xué)坐得最端正了，最積極舉手回答問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)他來(lái)領(lǐng)一份盒子里的神秘禮物！”經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)，孩子們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)，又來(lái)了精神。
二、師生互相“忽悠”法
人總是希望聽(tīng)到別人的稱贊，學(xué)生也是如此，這是一種良好的內(nèi)心體驗(yàn)，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中感受成功的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的?，F(xiàn)在我對(duì)上課表現(xiàn)好的學(xué)生都會(huì)獎(jiǎng)紅花，如果積累到一定的數(shù)量學(xué)生可能就會(huì)失去興趣，為了繼續(xù)增強(qiáng)他們的積極性，開(kāi)學(xué)的第四周有學(xué)生就跟我說(shuō)要對(duì)換獎(jiǎng)品了。于是，我就在班級(jí)宣布：“同學(xué)們，紅花有二十朵的同學(xué)可以到廖老師這里換糖?！毕挛纾疫€沒(méi)到辦公室已經(jīng)有一隊(duì)人在排隊(duì)了，心里還挺高興的，有這么多同學(xué)可以兌獎(jiǎng)，說(shuō)明學(xué)生上課還是比較認(rèn)真的?？墒牵芸炀陀型瑢W(xué)報(bào)告說(shuō)，有些同學(xué)是跟別人借紅花來(lái)跟老師換糖的。此時(shí)此刻我才明白被學(xué)生“忽悠”了。為了報(bào)這個(gè)“仇”，我想了一個(gè)更絕的辦法，我跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師覺(jué)得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個(gè)更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來(lái)老師這里換糖，也可以來(lái)老師這里抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，班長(zhǎng)表決同意我的做法。
幾天之后，在學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)的時(shí)候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學(xué)能抽到牛奶。這次我在抽獎(jiǎng)箱里準(zhǔn)備了大量的紅花，只有少數(shù)同學(xué)抽到本子和筆。學(xué)生為了抽到最高獎(jiǎng)品牛奶，課堂上進(jìn)步了不少。我終于把學(xué)生“忽悠”了一把！
我覺(jué)得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個(gè)個(gè)“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。
