時(shí)間：2022-03-01 10:50:05
序論：在您撰寫大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教育教學(xué)工作方面
開學(xué)初期，來中學(xué)，學(xué)校就給予我們重任。中學(xué)六年級(jí)成績?cè)诳h一直名列前茅，并且現(xiàn)任班主任是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我們都是大學(xué)生，有朝氣、有活力，就安排我們兩個(gè)共同管理六年級(jí)。在了解了班級(jí)情況的基礎(chǔ)上我和老師確定了教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃，接下來我和指導(dǎo)老師就開始了兩個(gè)人的聽評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)老師講課，我就認(rèn)認(rèn)真真聽課，而指導(dǎo)老師聽課時(shí)，我就認(rèn)真?zhèn)湔n，課下我們都開誠布公的談及對(duì)方的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，共同探討教學(xué)。沒過多長時(shí)間學(xué)校就大張旗鼓的組織了全校的聽評(píng)課活動(dòng)，我積極參加教研會(huì)議，我作為隊(duì)長在小組內(nèi)也火熱開展了起來。經(jīng)過那段時(shí)間的聽評(píng)，我在課堂導(dǎo)入、課堂提問、課堂互動(dòng)、板書設(shè)計(jì)、課堂組織等技能方面都有了很大的進(jìn)步。
還記得第一次登上講臺(tái)時(shí)，緊張之余還帶著些許激動(dòng)，經(jīng)過精心備課，完成了各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，課堂上的講授得到了指導(dǎo)老師的好評(píng)，但同時(shí)也指出了我的不足，我就開始積累經(jīng)驗(yàn)，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使得我的教學(xué)課堂盡量飽滿精煉，在自己努力和指導(dǎo)老師的幫助下，我的教學(xué)實(shí)習(xí)工作取得了圓滿成功，我也得到了蛻變。
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校分配給我的指導(dǎo)老師，他還兼任科學(xué)課程，所以我就義不容辭的接下了批改作業(yè)和判卷子的重任，這項(xiàng)工作雖然看起來容易，工作量小，但真正做好、做精，那是需要花費(fèi)大量時(shí)間的，每次我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的坐在辦公桌前好幾個(gè)小時(shí)來批改作業(yè)、試卷，之后我會(huì)及時(shí)分析試卷，找出學(xué)生的不足，從而把握教學(xué)的重點(diǎn)。
在張年實(shí)習(xí)期間，我還擔(dān)任了一段時(shí)間八年級(jí)（三）班的地理課。雖然我是一個(gè)理科生，對(duì)于地理研究不深，但是在教學(xué)工作中我沒有絲毫懈怠，反而我會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來備課，在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡我最大努力把地理課上的活潑生動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。
二、班主任工作方面
中學(xué)六年級(jí)的學(xué)生是第一次開始住宿，是第一次離開父母的庇護(hù)，在生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都還不成熟，作為副班主任，我深入了解了班級(jí)情況，幫助指導(dǎo)老師開展各項(xiàng)工作：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)其進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，課下以大姐姐的身份來關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們盡量感受到家人的溫暖。經(jīng)過班主任實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，并且積累了寶貴的班級(jí)管理上的經(jīng)驗(yàn)，這為我以后走上定崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教育調(diào)查與研究報(bào)告方面
當(dāng)上副班主任后，在掌握班級(jí)現(xiàn)狀及個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?nèi)齻€(gè)頂剛實(shí)習(xí)生做了深入了解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析，展開了教育調(diào)研，此次報(bào)告的主題是“我們班某小學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及主要對(duì)策研究”。在短時(shí)間內(nèi)，該名學(xué)生由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為了中等生，我們很高興看到這樣的成果。
四、黨團(tuán)活動(dòng)方面
來到張莊后，我們?nèi)齻€(gè)實(shí)習(xí)生組織了臨時(shí)團(tuán)支部，在實(shí)習(xí)學(xué)校團(tuán)支部的帶領(lǐng)下我們開展了許多團(tuán)日活動(dòng)。這學(xué)期我們正好趕上縣實(shí)施推廣普通話政策，為了積極響應(yīng)政策，也為了我們幾個(gè)大學(xué)生能夠很快融入學(xué)生們當(dāng)中去，我們開展了“普通話大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)主要以游戲的形式舉行的，此活動(dòng)深受學(xué)生們的歡迎。為了迎接縣金秋藝術(shù)節(jié)，我們組織學(xué)生表演了《祈禱》手語和《我的祖國》詩朗誦，而我則獨(dú)自帶領(lǐng)學(xué)生表演了手語，從這次活動(dòng)中我的表演技能也得到了發(fā)揮與提高。
五、服務(wù)學(xué)校方面
我們來縣張莊實(shí)習(xí)正好趕上省學(xué)校評(píng)估，為了豐富校園文化，學(xué)校精心設(shè)計(jì)，而這里自然也少不了我們頂崗實(shí)習(xí)生的功勞，我們翻閱了大量的圖書資料，查看了不知多少篇網(wǎng)頁，搜索了不知多少幅校園文化圖片，我們?yōu)閺埱f校園文化出謀劃策。不僅如此，我們還擔(dān)任了美術(shù)室管理員、音樂室管理員，而我則擔(dān)任綜合實(shí)踐的管理任務(wù)。為了讓領(lǐng)導(dǎo)看到一個(gè)干凈整潔的校園，音樂室、美術(shù)室、生物室、理化實(shí)驗(yàn)室，不知道打掃了多少遍。還有學(xué)校有些電子檔案不清楚，需要重新做，由于我們對(duì)電腦比較熟悉，我們理所當(dāng)然的擔(dān)起了這份沉重的工作，加班加點(diǎn)一直做到晚上兩點(diǎn)多才做完，這所有的一切都不算什么，我們從中的收獲也不小。
以上級(jí)方面內(nèi)容是我在實(shí)習(xí)期間的總結(jié)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)習(xí)；崗位適應(yīng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0049-02
一、前言
學(xué)前教育專業(yè)的特殊性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才類型的特殊性，具體表現(xiàn)為該專業(yè)專門培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)工作的教學(xué)和行政人才；（2）教學(xué)內(nèi)容的特殊性，即該專業(yè)的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)；（3）實(shí)踐內(nèi)容的特殊性，該專業(yè)的主要實(shí)踐性內(nèi)容包括到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，到幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。其中，崗前實(shí)習(xí)是每個(gè)在校本?？茖W(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生都要經(jīng)歷的過程。崗前實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生工作實(shí)踐能力的提升是其他形式所無法取代的，具體表現(xiàn)為：（1）可以更好更快地適應(yīng)學(xué)前教育崗位，成為專業(yè)人才；（2）可以發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，避免以后在工作崗位上走過多的彎路；（3）由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
崗位實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生來說意義重大，然而，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在崗前實(shí)習(xí)過程中也遇到了各種各樣的問題，其中一個(gè)突出方面是崗位適應(yīng)問題。所謂崗位適應(yīng)就是指人、崗之間達(dá)到良好匹配。當(dāng)不適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位時(shí)，大學(xué)生就表現(xiàn)出了身心方面的問題。從心理的角度來說，會(huì)表現(xiàn)出焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等問題；從生理的角度來說，會(huì)表現(xiàn)出感冒、發(fā)燒、頭痛等生理癥狀，這些生理癥狀實(shí)質(zhì)上是心理問題的軀體化表現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)在崗實(shí)學(xué)生經(jīng)常反映的問題就是，“不知道如何適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在崗位實(shí)習(xí)過程中顯得手足無措”。
對(duì)于以上崗位適應(yīng)性問題，人們進(jìn)行了一系列的研究[1-3]。綜合關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生本?？茖?shí)習(xí)生崗前適應(yīng)問題的一系列研究，筆者總結(jié)提出了這一問題的主要原因和解決途徑。
二、崗位適應(yīng)問題的主要原因
（一）實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理
實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置方面存在的問題主要包括兩個(gè)方面：第一是實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)的選擇問題，第二個(gè)是實(shí)習(xí)時(shí)長的問題。一般來說，各高校安排各專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍為即將畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)前教育專業(yè)也不例外。這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生最忙的時(shí)候，大部分學(xué)生忙著尋找工作，一部分學(xué)生可能正在準(zhǔn)備專升本、考研、出國，還有一部分學(xué)生正在準(zhǔn)備沒有考完的證書，這些原因?qū)е乱徊糠謱W(xué)生無心實(shí)習(xí)，或者說應(yīng)付實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)和其他事情發(fā)生了沖突，其他事情分散了本應(yīng)放在實(shí)習(xí)崗位上的注意力，而且實(shí)習(xí)成了壓力。
實(shí)習(xí)時(shí)間長短和實(shí)習(xí)效果并不成絕對(duì)的正比關(guān)系，但是，足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間是實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要保證。然而，當(dāng)前各學(xué)校規(guī)定給學(xué)生的崗前實(shí)習(xí)時(shí)間普遍很短，只有兩個(gè)月或幾周（一般是4～6周）的時(shí)間，實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)情況，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)上做好幼兒教育工作，這往往導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。學(xué)生還沒有搞清楚學(xué)前教育崗位的職責(zé)是什么的時(shí)候，實(shí)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了。
（二）實(shí)習(xí)基地較少
隨著我國居民素質(zhì)的不斷提升，國人也越來越重視下一代的培養(yǎng)。現(xiàn)在“80后”開始進(jìn)入生育期和養(yǎng)育期，他們的思想與其父輩的思想有很大的不同，尤其是在教育下一代的態(tài)度上，“80后”更加注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，加上國家對(duì)幼兒教育的重視，私立幼兒園因而如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，私立幼兒園一般規(guī)模都不大，不足以成為高校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，而大型的公立幼兒園又很少，所以實(shí)習(xí)基地少。
（三）評(píng)價(jià)體系不完善
現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度往往以結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式為主，從而忽略了形成性評(píng)價(jià)。所謂結(jié)果性評(píng)價(jià)就是以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不看過程，即使過程做的非常好，過程中的成績很優(yōu)異，但是結(jié)果沒有達(dá)到一些指標(biāo)，這個(gè)人的成績也是不被認(rèn)可的。形成性評(píng)價(jià)是以過程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使結(jié)果可能不理想，但是過程優(yōu)異，這個(gè)人就可以被評(píng)為優(yōu)秀。
（四）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中是有實(shí)習(xí)費(fèi)用的，這些費(fèi)用主要用于交通費(fèi)、餐費(fèi)、補(bǔ)貼費(fèi)、管理費(fèi)等，然而，由于對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程的不重視，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中所應(yīng)投入的資金相當(dāng)較少，多數(shù)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)、餐費(fèi)都是由學(xué)生自理，甚至有些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生還要向?qū)嵙?xí)單位繳納實(shí)習(xí)費(fèi)用。為了節(jié)省開支，有些學(xué)校就會(huì)把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間盡可能壓縮。這些現(xiàn)象和做法使得實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、實(shí)習(xí)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)不重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。
（五）缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力
實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)，通過實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)大學(xué)生理論掌握水平。由于缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，加上沒有受到良好的指導(dǎo)，大學(xué)生會(huì)不知所措，非常迷茫。
三、學(xué)前教育崗位適應(yīng)性問題的解決策略
存在崗位適應(yīng)問題是一個(gè)正常的現(xiàn)象，為了更好地工作，需要盡快適應(yīng)崗位，崗位適應(yīng)過程也是一個(gè)角色適應(yīng)的過程。適應(yīng)期有長短，在適應(yīng)期，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比如，焦慮，抑郁，迷茫等。適應(yīng)在實(shí)質(zhì)上是一種角色轉(zhuǎn)變，需要適應(yīng)一個(gè)新的模式，具體到學(xué)前教育崗位就是由學(xué)校模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘瞿Ｊ健⒐ぷ髂Ｊ降倪^程。理論永遠(yuǎn)無法窮盡實(shí)際情況，理論是固定的，可以控制的，而面對(duì)實(shí)際場景，理論和實(shí)際往往有些出入，實(shí)習(xí)生由于經(jīng)驗(yàn)匱乏就有可能變得手足無措。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)習(xí)觀念，明確實(shí)習(xí)目的。一些大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)觀念出現(xiàn)了偏差，例如，一些大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)僅僅是走過場，實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候開個(gè)證明，蓋個(gè)章就可以了。這樣的想法實(shí)際上是逃避實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，是逃避責(zé)任的表現(xiàn)。所以，高校應(yīng)該在大學(xué)生參加實(shí)習(xí)前就有意地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的實(shí)習(xí)觀念，在正確觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，以免學(xué)生迷茫不知所措。有了目標(biāo)，實(shí)習(xí)生就不會(huì)迷茫，而且一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)使大學(xué)生更加有信心，進(jìn)而提高對(duì)實(shí)習(xí)感興趣。
2.建立完善的崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔考核制度。指導(dǎo)教師是參加崗前實(shí)學(xué)生的指路人，在學(xué)前教育崗位實(shí)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)可以使實(shí)習(xí)生避免走不必要的彎路，達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于工作場景能夠盡快地融入，更恰當(dāng)?shù)刈龀雠c崗位相符合的行為。指導(dǎo)教師應(yīng)來自兩個(gè)領(lǐng)域，即指導(dǎo)教師至少應(yīng)有兩位，一位指導(dǎo)教師來自高校，一位來自幼兒園。來自兩方面的指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，且能做到相互溝通，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想、心理、業(yè)務(wù)進(jìn)行全面指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)生的困惑和問題，激勵(lì)實(shí)習(xí)生克服困難、自主成長。
3.建立多層次、多角度的實(shí)習(xí)體系。根據(jù)系統(tǒng)論的原理建立實(shí)習(xí)體系，此體系包括組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行日常見習(xí)、階段性實(shí)習(xí)，最后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
高校應(yīng)綜合分析大學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大學(xué)生所在的年級(jí)，學(xué)生自身的能力特點(diǎn)、知識(shí)架構(gòu)、所達(dá)到的專業(yè)水平等在本專科大學(xué)生四年或三年的學(xué)習(xí)期間分階段、分層次接受相應(yīng)的實(shí)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)理論，使學(xué)生在不同的年級(jí)建構(gòu)不同的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成相互聯(lián)結(jié)、互相滲透的經(jīng)驗(yàn)鏈，為即將畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，減輕實(shí)習(xí)壓力。
4.建立與實(shí)習(xí)相配套的實(shí)踐性系列課程體系。在崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生常常因缺乏相應(yīng)的管理技能、教學(xué)技能、教學(xué)規(guī)劃技能而感到手足無措，也常常因?yàn)槿狈εc指導(dǎo)教師、幼兒的交流能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力而使教學(xué)陷于被動(dòng)的處境。針對(duì)以上情況，高校在日常課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)化與實(shí)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐性課程，目的在于提升實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。
5.充分利用社會(huì)資源。高校應(yīng)充分聯(lián)系校外的幼兒園，與幼兒園建立穩(wěn)步的關(guān)系，對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和支持，同時(shí)將大學(xué)生送去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，接觸幼兒和教師，與有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師結(jié)成對(duì)子，“一對(duì)一，一幫一”，這樣能夠盡快地提升實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)生由“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜摇薄?/p>
6.建立崗位實(shí)習(xí)績效考核機(jī)制。對(duì)于學(xué)前教育本專科大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)成績的考核應(yīng)制訂配套的規(guī)范，建議采用多個(gè)主體參與、量化與質(zhì)化并重、過程與結(jié)果相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行。
7.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)生崗位適應(yīng)問題屬于心理問題的范疇，適應(yīng)問題的心理表現(xiàn)通常為焦慮、緊張、憂郁、煩躁等，因此在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防大學(xué)生的心理問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)提供。作為實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)主動(dòng)積極地應(yīng)對(duì)各種壓力，積極調(diào)適身心。
四、結(jié)論
崗位適應(yīng)是所有在崗實(shí)學(xué)生都要經(jīng)歷的階段，學(xué)前教育本專科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中同樣也要經(jīng)歷崗位適應(yīng)這一環(huán)節(jié)。在崗位適應(yīng)過程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的崗位適應(yīng)問題，導(dǎo)致這些問題的因素既有個(gè)人因素，也有家庭、學(xué)校、社會(huì)因素。解決這個(gè)問題的途徑有很多，例如轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，確定實(shí)習(xí)目的；建立崗位實(shí)習(xí)績效考核機(jī)制；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王香平，李學(xué)翠.高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生角色特點(diǎn)與適應(yīng)過程分析[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2009，457（11）：28-30.
實(shí)施大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及原因分析
（一）重要性認(rèn)識(shí)不充分，舉措少經(jīng)費(fèi)不足部分高校長期以來“重課堂輕課外”、“重理論輕實(shí)踐”，未能從“充實(shí)、完善高校教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才不可或缺的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”角度看待大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，在學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、圖書資源等直接與教育教學(xué)過程相關(guān)的領(lǐng)域舍得投資，而在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面則堅(jiān)持能省則省的原則；愿在改革課堂教學(xué)效果方面下大力氣，不愿在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面多動(dòng)腦筋。由于觀念落后，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足，部分高校沒有出臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效舉措，有的高校甚至認(rèn)為大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)無需學(xué)校投入，帶薪實(shí)習(xí)就是社會(huì)和學(xué)生自己的事情。從用人單位來看，很多部門沒有從“履行社會(huì)責(zé)任、為本部門培養(yǎng)后備人才”的角度看待大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，不少部門都將其看成是一種社會(huì)包袱，不愿承接這種“麻煩”。即使因?yàn)檎块T的政策性要求而不得不接受大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，也多是以“討價(jià)還價(jià)”的方式盡量少接受學(xué)生實(shí)習(xí)；即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，也是將學(xué)生安排在一些無關(guān)緊要的崗位，基本不安排或象征性地安排一個(gè)或幾個(gè)指導(dǎo)教師。
（二）職位少需求大，基本只能供應(yīng)本地學(xué)生為不影響高校正常的教育教學(xué)秩序，高校的帶薪實(shí)習(xí)多安排在暑假或寒假；高校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，多為高校附近區(qū)縣的企事業(yè)部門，且大多不提供住宿。從安全角度考慮，高校通常會(huì)安排家庭居住地在實(shí)習(xí)單位附近的同學(xué)參與帶薪實(shí)習(xí)。距離學(xué)校較近的可每天公交往返，遠(yuǎn)的需要學(xué)生自行解決住宿。因崗位數(shù)量有限，每次只有50％左右報(bào)名參加的學(xué)生能夠獲得實(shí)習(xí)崗位，高校通常安排大二大三的同學(xué)參加。完整的實(shí)習(xí)期一般要求在崗30天以上，非高校所在地的大學(xué)生一般都要在假期回家與父母團(tuán)聚，這就導(dǎo)致帶薪實(shí)習(xí)基本上只能滿足高校所在地的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生，對(duì)非高校所在地的大學(xué)生而言，獲得帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較小，這就在事實(shí)上造成了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)分配上極大的不平衡。尤其是部分來自外地的貧困家庭的同學(xué)，因缺少帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能通過兼職打工等方式來提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力。受眾群體的不平衡，使得這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極意義大打折扣。
（三）崗位類別單一，難以有效提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力據(jù)各高校指導(dǎo)教師統(tǒng)計(jì)，帶薪實(shí)習(xí)崗位中，從事辦公室工作的約占80％，其中包括：資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核（查看文件材料是否齊全，是否蓋章有效）、填寫調(diào)查記錄、寫輿情或者會(huì)議紀(jì)要、接聽電話、咨詢服務(wù)、接待服務(wù)、張貼票據(jù)等。工作量較輕，且工作任務(wù)大多一成不變，無太多技術(shù)含量。對(duì)于一名合格的大學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)3天至一個(gè)星期便可熟練掌握工作，之后的實(shí)習(xí)期便一直在重復(fù)勞作。只有少數(shù)同學(xué)可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與的工作主要包括：車間工作（與正常上班工人同工）、設(shè)備日常檢查、協(xié)助維護(hù)電子商務(wù)平臺(tái)、參與方案制定等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生普遍愿意參與從未接觸過的工作，希望嘗試新鮮事物，勇于在基層鍛煉能力。90后大學(xué)生并不像一些媒體報(bào)道的那樣眼高手低，積極參與實(shí)習(xí)的同學(xué)一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力，在用人單位懂得起碼的文明禮儀，不會(huì)挑三揀四。從有關(guān)高校的統(tǒng)計(jì)來看，盡管工作可能枯燥乏味，但中途無故退出的學(xué)生是極少數(shù)的，證明當(dāng)代的優(yōu)秀大學(xué)生具備做好基層工作的能力。帶薪實(shí)習(xí)不同于兼職打工，這是一項(xiàng)以提高大學(xué)生社會(huì)生存能力為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不以獲得酬勞為主要目的，崗位設(shè)置應(yīng)該優(yōu)先考慮大學(xué)生的實(shí)踐能力提升，給予他們?cè)谛颅h(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善自我的機(jī)會(huì)。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，帶薪實(shí)習(xí)是企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)員工能力的途徑之一，用人單位通常會(huì)拿出不同層次崗位供實(shí)習(xí)人員頂崗實(shí)習(xí)，并從中培養(yǎng)和選拔自己需要的人才。但從目前國內(nèi)各高校開展的帶薪實(shí)習(xí)來看，用人單位只愿提供少量的、簡單性工作崗位供大學(xué)生實(shí)習(xí)，這就難以有效提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。
（四）過程管理缺位，學(xué)生在崗實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)從大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的一般要求看，高校和用人單位都要配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，以保障大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，這也是大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)與一般員工崗位工作的根本區(qū)別。從實(shí)際工作看，校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作主要在于實(shí)習(xí)開始前與實(shí)習(xí)單位的接洽。當(dāng)把全部學(xué)生按時(shí)送到單位后，指導(dǎo)教師的工作也就基本完成了，后續(xù)就剩下實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的材料總結(jié)。少數(shù)會(huì)在實(shí)習(xí)期間探望學(xué)生，探望的重點(diǎn)也主要是查看學(xué)生在用人單位的工作狀況，處理無故缺勤、安全事故等問題，很少會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的工作問題，包括崗位適應(yīng)、人際交往等問題。據(jù)有關(guān)高校反映的情況綜合分析，在帶薪實(shí)習(xí)中，不少貧困生存在自卑心理，認(rèn)為自己技不如人，在實(shí)習(xí)期間很難以平和心態(tài)正常接受批評(píng)，變通能力較弱，處理不好和實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的時(shí)候容易導(dǎo)致較大的心理落差，草率認(rèn)為自己不適合從事某方面的工作，從而草率改變自己的就業(yè)意向；有的甚至?xí)?duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響；也有的會(huì)因此悲觀消極、產(chǎn)生抑郁癥。在這種情況下，就需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)化解學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)遇到的困難和問題。［2］
解決大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)問題的建議
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)投入，保障帶薪實(shí)習(xí)的有效開展各高校要從充實(shí)完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才角度高度重視大學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)，盡快研究并出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效措施；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為參加帶薪實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供一定的住宿和交通補(bǔ)助，為校內(nèi)和用人單位的指導(dǎo)教師提供一定的指導(dǎo)費(fèi)用，以切實(shí)保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的有效開展。
（二）創(chuàng)新舉措，增加更多的崗位接納帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生要真正做好帶薪實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就必須要提供更多的實(shí)習(xí)崗位。崗位缺乏是制約本項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展最大的瓶頸，尤其是要重點(diǎn)吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中去。從政府層面來說，政府牽頭，相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，制定與大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的激勵(lì)政策［3］，協(xié)調(diào)國資委下屬企業(yè)適當(dāng)增加實(shí)習(xí)崗位。通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼或者政府財(cái)政撥款，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)前來實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供住宿、住宿補(bǔ)貼或者交通補(bǔ)貼，減輕外地大學(xué)生和貧困生參與實(shí)習(xí)的難度。從學(xué)校層面來說，在前期組織選拔階段，注重安排“一幫一”互助小組，讓外地大學(xué)生與其較熟悉的本地同學(xué)一起參與位于區(qū)縣的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，通過借住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家中的方式解決部分外地大學(xué)生的住宿問題，進(jìn)而改善他們?nèi)狈?shí)習(xí)崗位的現(xiàn)狀。從用人單位層面來說，希望可以更多地幫助參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生解決住宿問題，增加住宿補(bǔ)貼或交通補(bǔ)貼的力度，可以讓部分離校較近的同學(xué)通過公交車上下班，在校解決住宿問題。用人單位和學(xué)校也可以加強(qiáng)溝通，由學(xué)校提供貧困生證明，針對(duì)這部分同學(xué)增加生活補(bǔ)貼。希望通過創(chuàng)新舉措，各部門群策群力，幫助來自外地的大學(xué)生提供一個(gè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互了解的機(jī)會(huì)。在提升外地大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、能力的同時(shí)，也為他們?cè)诟咝Ｋ诘鼐蜆I(yè)提供機(jī)會(huì)。
（三）政府部門統(tǒng)籌實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的有效溝通根據(jù)用人單位提供的崗位，政府相關(guān)部門統(tǒng)籌，在各高校各專業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位名額的協(xié)調(diào)，讓學(xué)有所長的大學(xué)生可以到能較好發(fā)揮其個(gè)人才能的崗位。對(duì)用人單位而言，通過這樣的活動(dòng)一方面加強(qiáng)與院校的交流，擴(kuò)大自身在高校的知名度；另一方面能夠及時(shí)了解當(dāng)前各高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才的特色與素質(zhì)，提前掌握不同院校不同專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差異，以便以后更好地選拔人才。學(xué)校與用人單位的有效溝通，是保障大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過雙方的溝通、合作，可為大學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，也可促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。在大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的前期、中期和終期，各高校與用人單位通過座談會(huì)、訪談等形式，從用人單位那里了解用人需求，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、普遍存在的問題和不足，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革［4］，為學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、修訂適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
大家晚上好！
很高興能作為公司代表參加今天這個(gè)培訓(xùn)總結(jié)會(huì)，受領(lǐng)導(dǎo)的委托，下面由我代表公司作本次銷售公司大學(xué)生培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。
本次共有231位大學(xué)生參加了工廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在三個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里，一方面，我們根據(jù)事先制訂的培訓(xùn)計(jì)劃，安排了理論課程7門，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到公司運(yùn)作流程、制造流程以及專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面的內(nèi)容。另一方面，我們根據(jù)公司人力資源本部、銷售公司人力資源部以及制造中心人力資源部的要求，結(jié)合各工廠的實(shí)際生產(chǎn)的情況，將所有的大學(xué)生分成了彩電一廠、彩電二廠以及l(fā)cd工廠三個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行了工廠實(shí)習(xí)，每一位學(xué)員在不同的階段都安排了具體的工位，讓大家親身體驗(yàn)。培訓(xùn)的過程中，我們非常高興地看到，絕大多數(shù)的大學(xué)生都非常積極地配合我們的整體的培訓(xùn)計(jì)劃，你們的表現(xiàn)受到了車間領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞！
實(shí)習(xí)之余，部分的大學(xué)生還協(xié)助廠辦及其他部門做了大量的工作：首先，在合理化建議方面，我們共收到銷售公司大學(xué)生提交的合理化建議228份，其中有73份被工廠采納，53份被工廠留用。在這里，需要特別感謝的是××*、××*、××*等幾位同學(xué)，你們給工廠提交了相當(dāng)數(shù)量的有價(jià)值的合理化建議，為我們的工廠改善工作作出了貢獻(xiàn)！其次，在宣傳方面，我們1車間的銷司大學(xué)生自發(fā)組織了編輯小組，制作了一版高質(zhì)量的大學(xué)生實(shí)習(xí)版報(bào)，為工廠的宣傳添設(shè)了亮點(diǎn)，在此，要特別感謝主編××*同學(xué)，以及參與了投稿的所有的大學(xué)生們！
8-9月份的兩個(gè)月正值我廠的生產(chǎn)旺季，在你們當(dāng)中，大多數(shù)的成員自始至終都同我們的一線員工戰(zhàn)斗在一起，卻沒有怨言，有一首老歌在唱：“軍功章啊，有我的一半，也有你的一半”！在此，我謹(jǐn)代表公司所有的車間和部門向你們表示衷心的感謝（鞠躬）。
過完本周，我們的大學(xué)生培訓(xùn)就要告一段落了，接下來大家要面對(duì)將會(huì)是具體的工作崗位，具體的工作任務(wù)。相信在座的各位都已經(jīng)分好了部門，找好了歸屬。不管分在哪一個(gè)部門，建議各位一定要端正好心態(tài)，初到一個(gè)崗位，在一個(gè)時(shí)期可能是很長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家可能都會(huì)“打雜”，因?yàn)槲覀冃枰粋€(gè)適應(yīng)期，在這段時(shí)期里，建議各位不要急躁，在崗位中要虛心地向老員工請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，作到不恥下問，盡快掌握好獨(dú)立上崗所需要的知識(shí)與技能。同時(shí)，要根據(jù)自己所從事的崗位合理地調(diào)整好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們讀書的時(shí)候是希望愛一行干一行，但是，現(xiàn)在的就業(yè)形式以及社會(huì)的發(fā)展需要我們干一行愛一行。這幾年，我們看到很多的大學(xué)生由于對(duì)自己的定位及目標(biāo)不清楚，頻繁地更換工作崗位，結(jié)果一晃幾年過去了，到頭來是一事無成，白白耗費(fèi)了光陰，而能腳踏實(shí)地地工作的大學(xué)生，在短短幾年內(nèi)成為經(jīng)理人的案例并不鮮見。
一、必要性
1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求
目前，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學(xué)生也數(shù)以萬計(jì)的增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學(xué)生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學(xué)生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認(rèn)可，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就成為大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。
2.社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，知識(shí)型人才逐漸被能力型人才取代。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，不僅僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的還要具備實(shí)踐能力，培養(yǎng)的大學(xué)生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效機(jī)制，建立與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)新教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。
3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有利于大學(xué)生發(fā)展
大學(xué)生長期在學(xué)校接受書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展知之甚少，這樣通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，能為大學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在大學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，不僅打開了大學(xué)生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高職業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用，對(duì)大學(xué)生以后的職業(yè)生涯十分有利。另外，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還能幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位，為以后的職業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)施建議與策略
1.樹立重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念
在傳統(tǒng)的教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念并沒有受到足夠重視，大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)抱有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀教育十分必要。在學(xué)生入學(xué)后就開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，盡早樹立起實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始前，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境的不同之處，從而通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求大學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，探討實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心得和體會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
2.建設(shè)規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展具有突出意義。建設(shè)規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，首先要發(fā)揮學(xué)校的作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)部門的合作協(xié)商，建立合作契約關(guān)系，為學(xué)生提供規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其次，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地雙方之間，均挑選專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)人員，成立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行，同時(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的意外情況和問題及時(shí)處理，確保大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有序開展。同時(shí)，高職院校還要成立一個(gè)專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，完善教學(xué)計(jì)劃，并與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成協(xié)議，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的實(shí)施。
3.培養(yǎng)理論和實(shí)踐目標(biāo)下的“雙師型”人才
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合人才目標(biāo)的重要途徑。理論知識(shí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的延伸，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。因此，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，切實(shí)解決大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，把實(shí)踐培養(yǎng)能力融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，努力構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的“雙師型”人才，切實(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效充分發(fā)揮。
三、結(jié)語
一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀(jì)錄。一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴(yán)峻的就業(yè)形勢像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟(jì)增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題長期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前，選擇先在見習(xí)崗位上鍛煉自己。同時(shí)，更多的在校大學(xué)生放棄了原有的暑期計(jì)劃，開始積極尋找實(shí)習(xí)崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學(xué)生實(shí)習(xí)，成為伴隨就業(yè)難而來的一大教育課題。
顯然，大學(xué)生就業(yè)離不開政府的主導(dǎo)以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團(tuán)省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個(gè)單位，共同舉辦“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，一次性向在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學(xué)生提供近8萬個(gè)實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導(dǎo)的如此大規(guī)模的大學(xué)生實(shí)習(xí)在全國尚屬首次。如此大規(guī)模實(shí)習(xí)潮來臨之際，相關(guān)部門、高校要如何引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)，才能促進(jìn)其就業(yè)呢？
【各方觀點(diǎn)】
實(shí)習(xí)推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問
目前國內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)推廣工作還不夠成熟。一方面，學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑并不太多，學(xué)校推薦、個(gè)人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長和學(xué)子認(rèn)為學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，在校期間把功課做好就行，參加實(shí)習(xí)有耽誤時(shí)間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國公司和國內(nèi)名企，鮮有公司有相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和人才儲(chǔ)備計(jì)劃。知名度不夠響亮的國內(nèi)企業(yè)雖然曾在學(xué)校內(nèi)和網(wǎng)站上過假期招聘實(shí)習(xí)生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應(yīng)者寥寥。同時(shí)，不乏有的企業(yè)還會(huì)給人以招募廉價(jià)勞動(dòng)力、招收臨時(shí)工的印象，這也容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實(shí)習(xí)或見習(xí)崗位，但并沒有在此方面花費(fèi)精力進(jìn)行精心安排。不少學(xué)生還沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)、見習(xí)的重要性，過程中不認(rèn)真對(duì)待工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校在實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)也沒有安排人力進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級(jí)相關(guān)部門都會(huì)先后推出一系列面向在校學(xué)生或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，但所能提供實(shí)習(xí)崗位數(shù)量相當(dāng)有限，相對(duì)龐大的大學(xué)生求職群體而言，無異于杯水車薪。
面對(duì)實(shí)習(xí)、見習(xí)推廣計(jì)劃，由于信息不對(duì)稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學(xué)生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應(yīng)來源于政府。
政府應(yīng)做好大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)
劉悅 共青團(tuán)廣東省委學(xué)校部副部長
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)。對(duì)于下半年即將走上求職道路的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，政府部門暑期通過推出“展翅計(jì)劃”，讓學(xué)生提高個(gè)人社會(huì)工作能力、豐富經(jīng)驗(yàn)增加就業(yè)籌碼、進(jìn)一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生在大一大二忙學(xué)習(xí)，大三憋論文，大四開始著急找工作，可是這時(shí)找工作的壓力太大了。我們想讓學(xué)生從大一開始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始就考慮將來要做的事?！罢钩嵊?jì)劃”的初衷，就是希望引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)自己的人生有個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃。
如果不做好大學(xué)生前就業(yè)服務(wù)，即使在經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問題也依然是嚴(yán)峻的。我們?cè)诓邉澾^程中也跟很多單位、企業(yè)進(jìn)行過溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學(xué)生不愿意去粵東西北，對(duì)自己的職業(yè)預(yù)判沒有清楚的定位，這種信息的不通、對(duì)行業(yè)的不了解，都會(huì)造成人員和崗位的緊俏。
如果學(xué)生有更好的職業(yè)體驗(yàn)，能在就業(yè)前對(duì)行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)生也能懂得合理定位自己，進(jìn)行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時(shí)，也能較為順利地就業(yè)。
高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)
傅特 愛德曼國際公關(guān)（中國）有限公司中國區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認(rèn)為，大學(xué)老師應(yīng)該告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)要出成果，切忌打醬油。要讓學(xué)生明白，我們每做一件事情的時(shí)候，是要以事情的結(jié)果來評(píng)判個(gè)人能力的。有時(shí)候不是我們的偏見，而是市場導(dǎo)向的必然結(jié)果。如果你把實(shí)習(xí)只是當(dāng)成一次打醬油，那么你會(huì)在整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，失去更多機(jī)會(huì)。如果你將一次短短的實(shí)習(xí)，當(dāng)成是你第一份工作來認(rèn)真對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢。
要告訴學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間，不要和寢室的同學(xué)打牌、聊天，抽出一兩個(gè)小時(shí)，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，相信你很快會(huì)受到公司的重視。而實(shí)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和積累的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個(gè)好的企業(yè)，教會(huì)的不僅僅是技能，更多是職場的生存法則。只有深刻了解職場，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路才會(huì)越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實(shí)習(xí)生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實(shí)，企業(yè)的各個(gè)崗位都需要實(shí)習(xí)生，最需要實(shí)習(xí)生的可能就是經(jīng)濟(jì)利潤產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關(guān)公司，公共關(guān)系的這些部門需要的人就比較多；像機(jī)械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主要學(xué)習(xí)的首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學(xué)生還是比較天真可愛的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦他們開始實(shí)習(xí)了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個(gè)什么樣角色。我認(rèn)為能出來實(shí)習(xí)的學(xué)生一般要比待在家里或在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生要走得更快些、更遠(yuǎn)些。雖然在實(shí)習(xí)期會(huì)有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來實(shí)習(xí)就要知道自己為什么來實(shí)習(xí)，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學(xué)實(shí)習(xí)兩大階段目標(biāo)各不同
韋平偉 中國青年政治學(xué)院教師
大學(xué)實(shí)習(xí)可以分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是大一、大二，甚至包括大三上半學(xué)期；第二個(gè)階段則為余下的一年半時(shí)間，這兩個(gè)實(shí)習(xí)階段有著很大差別。
在第一階段，大學(xué)生的實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同、自我定位甚至未來發(fā)展目標(biāo)都很模糊。其實(shí)，這個(gè)階段說白了就是讓學(xué)生“試挫”的過程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學(xué)最好從大一開始實(shí)習(xí)。找實(shí)習(xí)可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長、小時(shí)候的理想以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等。我一直鼓勵(lì)學(xué)生利用好大一、大二的寒暑假，在每個(gè)假期到完全不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長的東西，甚至有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。
建議學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學(xué)生需要做的就是根據(jù)個(gè)人職業(yè)定位找實(shí)習(xí)，帶著極強(qiáng)的目的性在實(shí)習(xí)中注意學(xué)習(xí)以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實(shí)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)把實(shí)習(xí)當(dāng)作正式工作看待
湯夢娟 陜西師范大學(xué)教師
找實(shí)習(xí)崗位要像正式找工作那樣應(yīng)對(duì)，實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)了解自己擅長的領(lǐng)域和公司的需求，為高峰期找工作做準(zhǔn)備。
近年來部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實(shí)習(xí)，將其中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學(xué)生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學(xué)生應(yīng)該珍惜好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)有用嗎？答案很簡單，用心的實(shí)習(xí)有用，體驗(yàn)也罷，學(xué)習(xí)也罷，不是企業(yè)給的，而在于實(shí)習(xí)生是否自覺自愿，否則實(shí)習(xí)不會(huì)是通往工作的階梯。
鏈接
大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告顯示，近六成大學(xué)生在校期間沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔(dān)憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來越多的大學(xué)生不再將一線城市作為實(shí)習(xí)的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學(xué)生在校期間參與過實(shí)習(xí)求職，近六成大學(xué)生將會(huì)以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實(shí)習(xí)求職的大學(xué)生中，近七成大學(xué)生表示離畢業(yè)還早，尚未到實(shí)習(xí)階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)，而擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者將會(huì)受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正是當(dāng)下大學(xué)生獲取工作機(jī)會(huì)的渠道之一，超五成大學(xué)生可通過實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學(xué)生更傾向在家鄉(xiāng)省會(huì)或家鄉(xiāng)城市尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，明確希望到一線城市尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)目的有著清醒的認(rèn)識(shí)。86.4%的大學(xué)生將“提高個(gè)人社會(huì)工作能力”作為參加實(shí)習(xí)的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析
高校堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)等多種形式擴(kuò)大校企合作范圍，將單純的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)習(xí)狀況不容樂觀，本文就從大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題、原因分析及改善對(duì)策等方面進(jìn)行研究和探討。
一、大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題
（一）實(shí)習(xí)崗位偏少，專業(yè)吻合度較低
目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年度，而且每個(gè)專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且很大一部分的崗位跟學(xué)生的專業(yè)不相吻合。
（二）實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)無法及時(shí)掌握
學(xué)生一般是以班級(jí)為單位參加實(shí)習(xí)，不能自主選擇實(shí)習(xí)單位和崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿意，頻繁更換實(shí)習(xí)單位的事情時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，無法及時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）實(shí)習(xí)效果不佳，質(zhì)量不高
許多大學(xué)生實(shí)習(xí)工作都無專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實(shí)習(xí)生后未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。曾有媒體這樣報(bào)道，大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)習(xí)效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會(huì)急需解決。
二、大學(xué)生實(shí)習(xí)不佳的原因分析
（一）學(xué)校原因
1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生是“放羊”式管理。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學(xué)校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時(shí)間對(duì)分散在不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報(bào)少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學(xué)校上課也不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部門，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度不健全，無匹配的考核機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)處于“危險(xiǎn)邊緣”狀態(tài)。然而學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)管理體制和監(jiān)督反饋機(jī)制不健全，對(duì)規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實(shí)踐總結(jié)和提煉。
（二）學(xué)生個(gè)人原因
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學(xué)生藐視具體的實(shí)習(xí)崗位，只看重實(shí)習(xí)單位。一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了以后能留在這個(gè)企業(yè)，在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過程中，好高騖遠(yuǎn)，目光鎖定在世界五百強(qiáng)等知名企業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，部分實(shí)習(xí)生對(duì)要承擔(dān)的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實(shí)習(xí)去尋找其他就業(yè)機(jī)會(huì)。有的實(shí)習(xí)生以單純追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對(duì)口、對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的印象不好，不再愿意接受實(shí)習(xí)生。
2.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識(shí)不能直接跟著會(huì)接軌。這需要大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我充電，不斷學(xué)習(xí)和接納新知識(shí)，并在實(shí)習(xí)期間主動(dòng)向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。然而，有些大學(xué)生高于自信，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的專業(yè)技能勝任實(shí)習(xí)工作，不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，便造成了用人單位對(duì)大學(xué)生們好吃懶做、工作效果低下等不良評(píng)價(jià)。
（三）政府或企業(yè)原因
1.實(shí)習(xí)的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險(xiǎn)制度，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實(shí)習(xí)生是處于社會(huì)人和畢業(yè)生間的一類弱勢群體，在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生也無可奈何，實(shí)習(xí)生的權(quán)益無法得到保障。
2.實(shí)習(xí)待遇低，處于公司最底層。培訓(xùn)一名實(shí)習(xí)生需要在時(shí)間、精力方面投入大量成本，而實(shí)習(xí)生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。所以只能分配實(shí)習(xí)生簡單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。
3.實(shí)習(xí)生難以管理，影響企業(yè)正常運(yùn)作。由于用人單位的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能與實(shí)習(xí)生所在高校的教學(xué)安排相沖突。如遇到學(xué)校大型活動(dòng)或各類考試，實(shí)習(xí)生有時(shí)便不能按時(shí)上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個(gè)別企業(yè)怕為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可能會(huì)帶來一些麻煩，如實(shí)習(xí)生遭遇工傷的賠償問題、公司機(jī)密泄密問題、實(shí)習(xí)生無組織無紀(jì)律等問題，這些均加大了對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。
三、如何改善大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
（一）政府加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的扶持力度
政府首先應(yīng)制定有關(guān)實(shí)習(xí)法律法規(guī)，并加大對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，嚴(yán)懲某些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力或超時(shí)高壓工作等行為，保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。其次是加大對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的投資力度，為大學(xué)生購買實(shí)習(xí)所需各類保險(xiǎn)，確保實(shí)習(xí)生的人身安全。
（二）高校應(yīng)建立智能化實(shí)踐教學(xué)實(shí)時(shí)管理平臺(tái)
高校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程性管理，搭建智能化信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，很大程度上降低了實(shí)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)復(fù)雜度和工作量，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過程化管理更加方便快捷。
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