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中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求越來越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)發(fā)展模式的探索
（一）完善計算機專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理
第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計算機技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進企業(yè)與計算機專業(yè)之間的對接。依據(jù)當(dāng)前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機專業(yè)可以將辦公自動化、計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計算機課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識的先進性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開。第三，計算機課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)計算機專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實習(xí)的機會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強理論與實踐之間的有機結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。
（二）加強對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐教育，提高學(xué)生的實踐能力
第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機實作的機會。實作教學(xué)是計算機教學(xué)的重要組成部分，也是決定計算機教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學(xué)生的計算機實踐能力。學(xué)?？梢砸云髽I(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)生的實際操作練習(xí)。計算機專業(yè)是一門操作性與實用性很強的專業(yè)，但是我國當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進行計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時間，增加學(xué)校微機室開放的時間，加強學(xué)生的實際操作練習(xí)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法制教育；中職學(xué)生
一、加強中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的重要性
十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見依法治國對我國發(fā)展的重要性。近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識到依法行事的重要性。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題
(一)我國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2002年以來，我國中等職業(yè)教育全面重新定位，進入了快速發(fā)展時期。但同時也出現(xiàn)了許多問題，隨著高中教育逐年擴招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，對學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。[1]
(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問題
1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高
中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任，其專業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致法律知識無法講透,法律要點不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，往往是照本宣科，學(xué)生根本無法深入理解法律知識。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問，大多數(shù)教師往往無法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此，大多數(shù)學(xué)生開始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背，這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的[2]。
2.中職院校學(xué)生對法制教育缺乏熱情
由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語文、英語)至上的教學(xué)理念，因此，對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來打發(fā)時間，湊學(xué)分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補睡眠。長此以往的惡性循環(huán)，不但達不到教學(xué)目標(biāo)，同時也造成了教育資源的浪費。
3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏時效性與針對性
一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內(nèi)容向?qū)W生簡單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設(shè)一學(xué)期，使法制教育缺少連續(xù)性與時效性。在未來的職業(yè)生涯中，當(dāng)自身利益受到侵害時，中職學(xué)生不知如何用法律保護自己，這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的疏漏之處。
三、加強中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑
(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念
首先，要從意識上加強中職院校學(xué)生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開展普法活動，開設(shè)微信公眾號等方式使學(xué)生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識。其次，學(xué)校要認(rèn)識到法制教育的重要性，通過設(shè)立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立在校期間學(xué)生法制檔案，將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。
(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對法制教育的興趣
第一，可以由校方組織開展法律學(xué)園活動。比如，分批次，分專業(yè)的組織學(xué)生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學(xué)生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進的接受法制教育。第二，科學(xué)合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學(xué)期，而是分階段對學(xué)生進行法制教育。然后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的法律專業(yè)課，比如，針對平面廣告設(shè)計專業(yè)可開設(shè)，廣告法、合同法、經(jīng)濟法、商法等實用性強的部門法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門法的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實際問題。
(三)加強中職院校學(xué)生的心理健康教育
中職院校學(xué)生年齡基本在15歲到18歲，從心理學(xué)觀點，這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。但中職生是一個特殊的學(xué)生群體，在心理還沒準(zhǔn)備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會，其多表現(xiàn)為：1.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強烈。2.思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機缺失。3.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙。4.自我意識增強，但自控能力不足。因此，學(xué)校的心理健康咨詢中心要有計劃的開展心理健康宣傳活動，使學(xué)生正視自己內(nèi)心真實的自己，通過心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，適應(yīng)社會的復(fù)雜多變，“心理咨詢可以對法制教育進行有效的輔助，是深層化、科學(xué)化的德育?！盵3]
綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為加強我國法制教育的主要場所擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，在實際工作中，必須要結(jié)合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實加強我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育。相信，在我國對中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下，中等職業(yè)教育一定會朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才，進一步實現(xiàn)全面依法治國的戰(zhàn)略布局貢獻力量。
作者:率婷 單位:大連外國語大學(xué)
參考文獻：
[1]徐麗春.中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；文化建設(shè)
一、引言
自2010年國家啟動中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃以來，我國中職教育進入了一個嶄新的發(fā)展時期。中職示范校建設(shè)的目標(biāo)是通過建設(shè)，形成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。然而，筆者認(rèn)為，現(xiàn)今在建設(shè)過程中，大多數(shù)中職學(xué)校還停留在被動完成任務(wù)的層面，缺乏精神和文化層面的思考與行動。而文化無疑是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚活力的源泉。因此，加強中職學(xué)校文化建設(shè)，不僅有助于進一步推進中職教育改革創(chuàng)新、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，并且對于技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)等職業(yè)教育功能的實現(xiàn)，也具有十分重要的巨大作用。
二、重視中職學(xué)校文化建設(shè)的原因解析
實踐證明，任何建設(shè)成果要真正固化和積淀下來，并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，只有到達文化層面，才能實現(xiàn)。學(xué)校建設(shè)也是如此。因此，如何以文化建設(shè)的視角思考中職學(xué)校教育中存在的諸多問題，形成一種文化自覺，是示范校建設(shè)過程中必須要積極面對和解決的。這既是客觀要求，也是提升中職學(xué)校核心競爭力、凸顯辦學(xué)特色的必然選擇和必由之路。
1. 學(xué)校文化中的核心價值觀會出現(xiàn)在師生的思想、感情中。
筆者認(rèn)為，學(xué)校文化的特殊之處在于它能反映學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強的目的性、教育性和選擇性。學(xué)校真正的特色就體現(xiàn)在文化差異上。比如，上海信息技術(shù)學(xué)校追求“學(xué)生樂于學(xué)、教師樂于教、社會樂于用”的三樂文化，強調(diào)寓教于樂、寓工作于樂、寓培養(yǎng)人于樂的精神；而珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校則講究“自強不息、德技立身”，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的特色?？偠灾?，由于各校的歷史不同，地理位置不同，辦學(xué)理念不同，各校文化也會有自己的特色，而這種特色一旦成為師生的共同信念，就會無時無刻不體現(xiàn)在其思想和情感中。筆者所在的深圳二職著力構(gòu)建深圳最具幸福感的校園，致力于培養(yǎng)深圳最具孝心和愛心的學(xué)生，在這種氛圍影響之下，校園中涌現(xiàn)了一批師生互相尊重、共同進步的優(yōu)秀典型例子，教師頭腦中沒有三六九等的概念，學(xué)生也就懂得把個人幸福推及他人，處處維護學(xué)校。
2.學(xué)校文化中的制度文化能規(guī)范師生的行為。
夸美紐斯曾說過，“為建立規(guī)章制度而進行的斗爭要比造幾堵墻難得多……學(xué)校的安寧就在于認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度，這是毫無疑問的。”如果學(xué)校缺乏制度，就會雜亂無章、互相推諉；如果有執(zhí)行良好的制度，學(xué)校辦事就有章可循，有條不紊，這是毋庸置疑的。前文中提到，學(xué)校文化的核心價值能潛移默化地影響師生的內(nèi)在思想和情感，而制度則能將其體現(xiàn)在外顯行為當(dāng)中。在筆者看來，只要把握住這兩者，任何類型的學(xué)校文化都是可以生成和實現(xiàn)的。那么，如何尋找學(xué)校文化中的制度？這絕不在于個人的主觀臆斷，二是需要在師生教與學(xué)的活動中、教育活動中，甚至是日常溝通交往中實踐、總結(jié)、提煉。
3.學(xué)校文化構(gòu)建的過程就是教與學(xué)的過程。
有些人也許認(rèn)為，學(xué)校文化是高不可攀的虛渺事物，是存在于書本中、文獻中、詞典中的概念，在真實的學(xué)校中不會遇到它。筆者認(rèn)為，事實絕非如此，而且恰恰相反。試想一下，當(dāng)你走進任何一所學(xué)校，看到這所學(xué)校的建筑，穿過校舍的走廊，聽到教師、學(xué)生們在教室里的交流，看到學(xué)生們在操場上的馳騁，這些都會讓你對這所學(xué)校產(chǎn)生直觀、質(zhì)樸的感受，而且這種感覺無處不在，這就是學(xué)校文化。再回憶一下，當(dāng)你在一所學(xué)校工作數(shù)年之后，這所學(xué)校就使你變成了勤快、果斷的教育從業(yè)者，或是懶惰、拖沓的教書匠；就使你變成了友好、合群的集體成員，或是消極、孤獨的個體，這也是學(xué)校文化。由此可見，學(xué)校文化在潛移默化地內(nèi)化了生活方式、支配了日常行為，它并不遙遠，并不飄渺，因為它就實實在在地存在于常規(guī)教學(xué)、研究事務(wù)之中。
三、中職學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑
1.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。
“學(xué)校文化”這一范疇在教育領(lǐng)域中的探討由來已久，但卻并不深刻，楊全印、趙中建曾一針見血地指出，這種學(xué)校文化的“疲態(tài)”完全是因為“學(xué)校在文化建設(shè)過程中忽略了核心的東西， 就很容易在改革的大潮中迷失自己?！惫P者認(rèn)為，辦學(xué)思想就是核心中的核心。一所中職學(xué)校的文化不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)水平上，也不僅僅體現(xiàn)在富有特色、個性鮮明的師生關(guān)系上，它更體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。學(xué)校的核心價值觀、制度文化和教與學(xué)的過程均出自于辦學(xué)思想，可見，辦學(xué)思想是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。筆者所在的學(xué)校以“幸福教育”為辦學(xué)理念，旨在使師生均能享受幸福、實現(xiàn)人生價值。在這種理念指引之下，成功施行了校部二級管理制度，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)動力，也造就了一批在不同領(lǐng)域卓有成就的學(xué)生，使師生都在各自的平臺上找到了實現(xiàn)幸福的方法。
2.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)生觀、師生觀上。
筆者堅持，教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則對教師成長負(fù)有道義上的責(zé)任。在學(xué)校里，教師必須肩負(fù)起幫助學(xué)生健全人格、豐富學(xué)識、強健體魄、增加他們自我價值感和追求成功的責(zé)任。通常，教師對學(xué)生的要求比較嚴(yán)苛，這與教師自身的教育經(jīng)歷有關(guān)，對于職業(yè)院校尤其如此。但這種嚴(yán)苛一般僅局限于對知識的掌握和規(guī)章制度的依附上，這是因為，在一些教師看來這就是對學(xué)生全部的“愛”。而作為對學(xué)生生命體最基本的關(guān)懷和給予卻成了學(xué)生的奢望，他們的需要、興趣、情感長時間得不到滿足，于是，厭倦、自卑、失落、緊張、壓抑、憎恨這些本不應(yīng)該屬于他們的東西卻逐漸在他們的心中生成。對于學(xué)生，除了在知識掌握上給予關(guān)心和幫助外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈，走近學(xué)生，走進學(xué)生，通過教育，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)、學(xué)校生活的幸福與快樂，并努力使他們成為幸福生活的追求和創(chuàng)造者。
3.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在課程、教學(xué)上。
課程、教學(xué)與學(xué)校文化本就是息息相關(guān)的?！罢n程，就是文化的反映……課程的結(jié)構(gòu)和功能就在于理解學(xué)校文化的最重要要素，以及這些要素是如何組織和相互影響的。”舉例來說，校本課程就是一種整合學(xué)校文化生成課程資源的典型。校本課程的設(shè)計既能夠突出教育性，又與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，成為學(xué)校得天獨厚的文化景觀。校本課程的教學(xué)可以有機整合而生成新的課程資源，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)、弘揚學(xué)校精神、塑造健全人格、提高人文素養(yǎng)等方面充分發(fā)揮其作用。比如，筆者所在學(xué)校開展了以“打造幸福課程”為主題的教研活動，將目標(biāo)由追求知識的完整性、全面性過渡到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，將課堂有三聲（即掌聲、笑聲、辯聲）、三動（即身動、心動、思動）和三量（即信息量、訓(xùn)練量、思考量）作為評價指標(biāo)，使上課不再是一種令人感到壓抑、苦悶、痛苦的經(jīng)歷，而是一個充滿愉悅、讓人神往、魅力四射的樂園。
4.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在后勤、管理上。
后勤作為學(xué)校文化的有機組成部分，是在學(xué)校這一特殊環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)校后勤、管理工作如何進一步發(fā)揮、是否能發(fā)揮學(xué)校文化的陶冶力、輻射力和推動力，也是極為關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過創(chuàng)新之路，創(chuàng)建后勤、管理的巨大影響作用，這對于促進穩(wěn)定、化解矛盾、凝聚力量、樹立形象、創(chuàng)建品牌、擴大影響、發(fā)揮優(yōu)勢都會起到至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
中職學(xué)校文化既是學(xué)校的名片，又是學(xué)校的內(nèi)涵，是其生存和發(fā)展的起點和原點，是影響其發(fā)展的重要因素。構(gòu)建中職學(xué)校文化，需要從宏觀著眼，從微觀入手，將學(xué)校文化深深植根于職業(yè)教育的沃土上，充分運用示范校建設(shè)的廣袤平臺和歷史機遇，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮文化的激勵功能、制約功能、教育功能、選擇功能和創(chuàng)造功能，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，以課程為載體、以后勤為保障，在辦學(xué)實踐中實現(xiàn)文化育人和文化強校。
（作者單位：深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
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無論采取什么樣的教學(xué)方式，講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)技能，沒有學(xué)生的配合都會成為一紙空談，這就需要建立起良好的師生關(guān)系。如何建立起融洽的師生關(guān)系呢?首先要求教師加強自身的師德師風(fēng)，學(xué)為人師、行為世范，要想贏得學(xué)生的尊重，教師必須先端正教學(xué)態(tài)度，提高業(yè)務(wù)能力，建立起一個良好的教師形象，真正做到為人師表。其次要求教師要心系學(xué)生，多從學(xué)生的角度考慮問題，多替學(xué)生著想。只要教師真正做到以上兩點，那么即使學(xué)生一開始不愛學(xué)習(xí)或者對老師的要求有抵觸情緒，但慢慢的就會了解老師是真正為了他們好，就會接受老師的要求，配合老師的教學(xué)活動。
二、以勝任力為本位開展課程建設(shè)
勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導(dǎo)向的教育”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，是一種以核心勝任力為基礎(chǔ)，融傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才。教師在平時教學(xué)中，要將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。
(一)加強勝任力課程編排，提高教學(xué)有效性
教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更要綜合運用適合于勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法。如互動學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、實踐—反思教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、體驗式教學(xué)、問題—討論—指導(dǎo)式教學(xué)、講解—演示—指導(dǎo)—評價四步教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法。
(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)造一個實踐的、人文的、工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專業(yè)群的學(xué)習(xí)共同體;有開放的學(xué)習(xí)工具，技術(shù)、資源可供訪問;能為小組和個人學(xué)習(xí)提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計劃;能夠支持學(xué)習(xí)范圍擴展及更多團體的國際化，包括面對面的和在線的方式。
(三)勝任力課程的改革要和專業(yè)改革相結(jié)合
以勝任力要求為依據(jù)，通過研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設(shè)，優(yōu)化通用勝任力、系列專業(yè)勝任力和專業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專業(yè)與崗位勝任力的。
三、做好課程的總體規(guī)劃
(一)加強學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知
教師在講第一堂課時，通過對模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)的主要研究內(nèi)容、模擬電子技術(shù)的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的主要方法及模擬電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)的全面介紹，加強學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)主要采用項目教學(xué)模式
把模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容分解成幾大模塊，每一模塊的知識都通過完成一個項目來學(xué)習(xí)，每個項目又根據(jù)需要分解成若干個任務(wù)。在進行每個項目之前，教師要事先制定出項目要求，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求，并把每個項目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學(xué)生按照項目要求逐一完成每個任務(wù)，教師在項目完成過程中進行巡回指導(dǎo)和答疑;最后教師對項目完成過程中所遇到的難點問題做進一步講解，學(xué)生完成項目報告并提交作品。通過完成項目的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設(shè)計、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)重視課程設(shè)計
指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計開始前編好課程設(shè)計任務(wù)書，并準(zhǔn)備好必要的文獻資料。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設(shè)計題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學(xué)生的具體情況研究指導(dǎo)方法和重點。課程設(shè)計以學(xué)生獨立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對難點和關(guān)鍵性問題給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和綜合設(shè)計能力。
(四)搞好實習(xí)、實訓(xùn)
通過參觀實習(xí)與頂崗實習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)要求，選好實習(xí)場所。實習(xí)前由指導(dǎo)教師制訂出實習(xí)計劃書并加強對學(xué)生的勞動紀(jì)律教育。實習(xí)中對學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，學(xué)生要遵守勞動紀(jì)律和安全、保密制度。學(xué)生要按時完成實習(xí)日記和實習(xí)報告，教師要做好成績評定工作。
(五)積極開展第二課堂活動
充分發(fā)揮學(xué)生會的作用，建立“模擬電子技術(shù)”課外活動小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術(shù)有關(guān)的知識競賽和模擬電子線路設(shè)計比賽，使對本課程感興趣的學(xué)生能夠進一步發(fā)展愛好、提升水平、增強能力。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們在獲得職業(yè)資格證書的同時提高職業(yè)能力，增強就業(yè)信心。挑選一些能力極強的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子大賽，使這些學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。
四、注重教學(xué)改革
隨著高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、革新教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、革新教材、革新教學(xué)手段、革新考核制度，切實推進教學(xué)改革。
(一)及時更新教學(xué)理念
通過到企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進一步明確知識體系的重點和難點，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。理論教學(xué)采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)模式。實驗教學(xué)采用基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三階段臺階式教學(xué)方式，教學(xué)目的明確，層次分明，循序漸進。
(二)教學(xué)過程注重定性分析
從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，對于難度較大的內(nèi)容，采取化繁為簡、化難為易、各個擊破的方法。采用討論式、講練結(jié)合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實踐穿行式等多種教學(xué)方法，總結(jié)一些有助于學(xué)生理解和記憶的竅門，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)做好教材選擇工作
每學(xué)期都要提前做好教材選擇工作，不能長年使用一本教材，應(yīng)及時更新教材，編寫適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤新技術(shù)，增加新知識。
(四)開展多種形式的教學(xué)方式
采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實驗仿真和實際操作等多種形式的教學(xué)手段，將肢體語言與聲光電有機的結(jié)合起來，全方位對學(xué)生實施情景教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(五)改革考核評估體系
考核評估體系的改革是教學(xué)改革不可缺少的一個環(huán)節(jié)?？梢越㈦A段性評價、目標(biāo)評價、項目評價、理論與實踐一體化的評價體系，全面、客觀地評價每個學(xué)生的綜合能力。五、加強教學(xué)管理建立課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程文件符合課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。健全備課、輔導(dǎo)答疑、理論教學(xué)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)及考試閱卷各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并認(rèn)真執(zhí)行。不斷完善課堂教學(xué)檢查與評價機制，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、課程建設(shè)專題討論會等教研活動。
1.1規(guī)章制度建設(shè)
實驗室建立嚴(yán)格的安全、環(huán)保崗位責(zé)任制，做到全員參與安全、環(huán)保工作，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。在實驗室明顯位置張貼相關(guān)的安全提示，并且在學(xué)生上課之前由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將安全工作作為實驗室建設(shè)的重要組成部分之一。制定任課教師配備實驗教師的二員制實驗課制度。任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生操作的安全，實驗教師負(fù)責(zé)設(shè)備和實驗場所的安全。二者有機結(jié)合，共同保障實驗課的順利進行。
1.2教學(xué)團隊建設(shè)
根據(jù)學(xué)?！叭瞬艔娦！钡膽?zhàn)略理念，學(xué)校每年制定符合各個實驗室的實驗教師培養(yǎng)計劃，一是選派他們參加國培和省培，加強他們的理論知識水平；二是實驗教師定期到學(xué)生定崗實習(xí)企業(yè)下車間鍛煉，提升實驗教師動手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產(chǎn)實踐相結(jié)合。全面提高全體實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來，在督導(dǎo)組和學(xué)生測評中，90%的教師得分在良好以上。
1.3教學(xué)理念建設(shè)
堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，強化基本理論和基本技能的訓(xùn)練，電工電子實驗室在實踐教學(xué)中主要分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、專業(yè)課程實驗?zāi)K和專業(yè)應(yīng)用實驗?zāi)K三個部分，各模塊分別占模擬電子技術(shù)實驗課程的20%、30%和50%，分別對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實踐技能和能力培養(yǎng)這三個方面進行訓(xùn)練，并且采用實驗指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制為主，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。通過研究創(chuàng)新思維訓(xùn)練與操作，在教師指導(dǎo)下，進行探索性實驗，培養(yǎng)實事求實、勇于開拓的研究創(chuàng)新能力。
1.4實驗教學(xué)建設(shè)
電子技術(shù)實驗室教師在實驗教學(xué)過程中，重視實驗技術(shù)研究。實驗項目選擇以教學(xué)及實驗大綱為基礎(chǔ)，編寫了適合我校實驗室和中職學(xué)生特色的校本實驗教材，同時結(jié)合“基礎(chǔ)應(yīng)用+實踐提高”的實驗教學(xué)模式，通過“驗證性實驗+綜合設(shè)計性實驗”的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對基礎(chǔ)性實驗根據(jù)項目的具體要求詳細(xì)寫清實驗原理、儀器原理和使用方法，注意事項、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理方法等，使學(xué)生掌握實驗的基本要領(lǐng)和方法。采用“雙體化”實踐教學(xué)方案，②課程實驗注重理論知識的驗證和提高；專業(yè)綜合應(yīng)用訓(xùn)練，以團隊形式完成規(guī)定的實訓(xùn)項目，通過一系列的實踐能力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。
二、實驗環(huán)節(jié)規(guī)范化建設(shè)目前取得的成果
2012年我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被教育部評委第二批中職示范校建設(shè)重點專業(yè)。我們依托實驗室開展理實一體化和項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)的實踐教學(xué)，尤其是以中職生技能競賽為抓手，突出了本專業(yè)實驗教學(xué)的實施，近年來學(xué)生在省市大賽中取得了優(yōu)異的成績，獲獎23人次。電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達到98.5%。
三、結(jié)語
一、中專電子商務(wù)教學(xué)過程中存在的問題
（一）專業(yè)師資力量薄弱，專業(yè)教材建設(shè)落后。
在我國，電子商務(wù)是一個新興的產(chǎn)業(yè)模式，電子商務(wù)專業(yè)更是一個新的學(xué)習(xí)專業(yè)。在中專電子商務(wù)教學(xué)中，一般由計算機應(yīng)用專業(yè)、金融類專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)等教師實施教學(xué)。雖然這些專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)有密切的聯(lián)系，但是在實際教學(xué)過程中，教師教學(xué)的專業(yè)化程度阻礙了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業(yè)化程度低而不能全面地講解其中的知識，導(dǎo)致很多學(xué)生都不知道該如何學(xué)習(xí)和研究。還有就是因為電子商務(wù)是一門以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以實踐為根本的專業(yè)，很多教師在教學(xué)過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內(nèi)容是東拼西湊，加之自己本身不是專業(yè)教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務(wù)主要就是在網(wǎng)絡(luò)上做生意，很多中專教師因為教材建設(shè)的落后而不懂得該如何向?qū)W生講解在網(wǎng)絡(luò)中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
（二）教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)落后。
電子商務(wù)發(fā)展是隨著信息化社會發(fā)展的腳步而前進的，發(fā)展速度非?？?，傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段和方式不能很好地滿足在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)只是單一地向?qū)W生傳授理論知識，教學(xué)方法單一。而且電子商務(wù)是一門以實踐為根本的專業(yè)，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現(xiàn)在很多的中專學(xué)校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致很多中專學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。如在中專學(xué)校電子商務(wù)中的電子交易學(xué)習(xí)中，本來應(yīng)該讓每一個學(xué)生都配備學(xué)習(xí)工具的，方便教師在教學(xué)過程中邊教學(xué)邊和學(xué)生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設(shè)計好等。但是，中專電子商務(wù)教學(xué)方法的單一和實踐教學(xué)的落后，無法讓學(xué)生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學(xué)的與實際生活聯(lián)系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務(wù)教學(xué)過程中問題的策略
（一）加強教師專業(yè)化程度，明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
在電子商務(wù)教學(xué)的過程中，教師自身的專業(yè)化程度低是教學(xué)過程中最嚴(yán)重的問題，所以，加強教師的專業(yè)化程度，明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是解決這些問題的基礎(chǔ)。國家可以投放相對的資金對這批專業(yè)化教師進行進修和學(xué)習(xí)，讓他們熟練地掌握電子商務(wù)專業(yè)的知識和內(nèi)涵。同時學(xué)校可以加強對電子商務(wù)教師的管理和規(guī)范，不斷地對他們進行考核和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)化程度高的電子商務(wù)教師隊伍，讓他們在教學(xué)過程中游刃有余，為中專學(xué)生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出一批新型的高智商、高能力的電子商務(wù)人才。如電子商務(wù)專業(yè)的中專生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)采購方面的知識的時候，教師應(yīng)該在自己了解和掌握的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授知識，而且教師在網(wǎng)絡(luò)采購方面要明確中專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，打造一批有目標(biāo)有理想有能力的電子商務(wù)人才。
（二）利用豐富多彩的教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用越來越廣泛。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)。這些技術(shù)的運用與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)是密切相關(guān)的，所以充分利用這些技術(shù)可以很好地提高電子商務(wù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，在教師利用這些豐富多彩的教學(xué)手段時，應(yīng)該加強電子商務(wù)的實踐教學(xué)。學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的機構(gòu)進行合作，或者是在學(xué)校建立相關(guān)的平臺讓學(xué)生實踐和創(chuàng)新。如中專電子商務(wù)教學(xué)中的電子交易和電子結(jié)算的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)今電子交易和電子結(jié)算是如何的，然后利用多媒體技術(shù)讓他們對知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，最后可以讓學(xué)生對這些知識在有關(guān)機構(gòu)和相關(guān)平臺上進行實踐和操作，讓他們在實踐的基礎(chǔ)上加強對知識的掌握和運用。
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Research on Current Situation of Teacher’s Allocation in Secondary Vocational Schools in Ningbo and the Countermeasures
YU Dong-wei
（Teaching Research Office for Vocational and Technical Education， Ningbo Education Bureau， Ningbo Zhejiang 315000， China）
