時(shí)間：2022-07-27 06:09:24
序論：在您撰寫(xiě)幼師值周總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)紅河州種子管理站的布置安排和要求，為我縣雜交水稻品種的更新?lián)Q代和種植生產(chǎn)提供可靠的良種和理論依據(jù)，加速優(yōu)質(zhì)良種良法推廣步伐，確保農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收。由州、縣種子管理站提供種子、牛角寨鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)施雜交水稻新品種的區(qū)域試驗(yàn)。
二、參試組合
今年A組區(qū)域參試品種有：A1竹豐ZA/竹恢3219、A2京福I優(yōu)943、A3深優(yōu)9734等。
三、試驗(yàn)地點(diǎn)及海拔
試驗(yàn)地點(diǎn)設(shè)在牛角寨新寨田塊海拔1360米，試驗(yàn)田面積2.3畝。前作一季中稻，收獲后冬閑。本田用牛二犁三耙，耕作層35厘米。
四、試驗(yàn)實(shí)施情況
（一）、田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
區(qū)域采用隨機(jī)區(qū)組排列，三次重復(fù)，小區(qū)面積為0.02畝，小區(qū)長(zhǎng)6.67米，寬2米。栽插規(guī)格5×6寸，每小區(qū)栽11行，每行41叢，每小區(qū)共栽451叢，每畝2.25萬(wàn)叢，單插，區(qū)間走道9寸，重復(fù)間道11寸，四周設(shè)保護(hù)行。
（二）秧田期
1、整理秧田及播種：2月17日整理秧田，做到田坪泥化，2月20日墑面涼干即播種，采用薄膜濕潤(rùn)育秧，種子既不泡種，也不催芽，直接播種。
2、揭膜煉苗期：3月1日秧苗出真葉，3月12日-16日揭膜煉苗，3月16日秧苗長(zhǎng)出三片葉子時(shí)就開(kāi)始揭膜，揭膜后2天畝施8公斤尿素作斷奶肥。
3、秧苗素質(zhì)：4月8日調(diào)查秧苗素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，各品種長(zhǎng)勢(shì)較好。在參試品種中綿香576畝最高，為37.8厘米，其次是F32A/T45536.5厘米，苗最低的是T優(yōu)023，為33.4厘米，帶蘗數(shù)最多的品種是京福I優(yōu)943有2.6個(gè)。（三）大田期
1、移栽：4月14日移栽，秧齡52天，單株插苗，移栽前大田二犁三耙。隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（三次重復(fù)）。
2、管理
①、施肥：移栽時(shí)，畝施普鈣60公斤作底肥，硫酸鋅，10公斤作追青分蘗肥。移栽后20天即5月10日施尿素10公斤作返青分蘗肥，每小區(qū)施0.23公斤，促進(jìn)秧苗早生快發(fā)，逐進(jìn)低位分蘗，確保有效苗。6月13日施尿素20公斤作抽穗拔肥，每小區(qū)施0.47公斤，
②、防鼠、防蟲(chóng)。
③、最高莖蘗數(shù)：經(jīng)過(guò)6月2日、6月16日、6月28日三次在II重復(fù)的觀察結(jié)果可知，每畝平均最高蘗數(shù)最多的品種是京福I優(yōu)9743達(dá)35.30萬(wàn)/畝，是試驗(yàn)品種分蘗最強(qiáng)的一個(gè)，其實(shí)是II優(yōu)838（CK）34.55萬(wàn)/畝、中優(yōu)1259達(dá)34.55萬(wàn)/計(jì)較、兩優(yōu)1586達(dá)33.05萬(wàn)/畝、綿香576達(dá)33.03畝萬(wàn)/畝，其中只有京福I優(yōu)9743高于對(duì)照品種，其余品種均低于對(duì)照品種II優(yōu)838。莖蘗數(shù)最低的品種是園秀8號(hào)和T優(yōu)8086達(dá)2479萬(wàn)/畝，是試驗(yàn)品種中分蘗最弱的兩個(gè)。
五、試驗(yàn)實(shí)施結(jié)果：試驗(yàn)品種評(píng)述。
京福I優(yōu)9743（A2）：?jiǎn)萎a(chǎn)856.99公斤/畝。產(chǎn)量排列第一位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝增產(chǎn)163.43公斤，增產(chǎn)率23.56%。全生育期165天，比對(duì)照品種II優(yōu)838遲熟5天。是一具較理想的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)品種，建議明年作生產(chǎn)示范。
中優(yōu)1259（A4）：?jiǎn)萎a(chǎn)791.52公斤/畝，產(chǎn)量排列第二位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝增產(chǎn)97.94公斤，增產(chǎn)率14.12%。全生育期170天，繼續(xù)兩年試種表性好，建議明年作生產(chǎn)示范。
兩優(yōu)1586（A5）：?jiǎn)萎a(chǎn)753.54公斤/畝，產(chǎn)量排列第三位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝增產(chǎn)59.96公斤，增產(chǎn)率8.46%。全生育期171天，建議明年作生產(chǎn)示范。
T優(yōu)8086（A13）：?jiǎn)萎a(chǎn)716.07公斤/畝，產(chǎn)量排列第四位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝增產(chǎn)22.49公斤，增產(chǎn)率3.24%。全生育期170天，建議明年續(xù)試。
深優(yōu)9734（A3）：?jiǎn)萎a(chǎn)659.60公斤/畝，產(chǎn)量排列第六位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)33.98公斤，減產(chǎn)率4.89%。全生育期171天，建議明年續(xù)試。
輻香優(yōu)98（A12）：?jiǎn)萎a(chǎn)659.10公斤/畝，產(chǎn)量排列第七位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)34.48公斤，減產(chǎn)率4.97%。全生育期168天，建議明年續(xù)試。
宜香3724（A8）：?jiǎn)萎a(chǎn)655.60公斤/畝，產(chǎn)量排列第八位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)37.98公斤，減產(chǎn)率5.47%。全生育期172天，建議明年續(xù)試。
II優(yōu)629（A11）：?jiǎn)萎a(chǎn)648.61公斤/畝，產(chǎn)量排列第九位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)44.97公斤，減產(chǎn)率6.48%。全生育期180天，建議明年停試。
竹豐ZA/竹煩恢3219（A1）：?jiǎn)萎a(chǎn)643.61公斤/畝，產(chǎn)量排列第十位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)49.97公斤，減產(chǎn)率7.20%。全生育期172天，建議明年續(xù)試。
T優(yōu)023（A10）：?jiǎn)萎a(chǎn)630.62公斤/畝，產(chǎn)量排列第十二位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)62.96公斤，減產(chǎn)率9.07%。全生育期165天，建議明年續(xù)試。
園秀8號(hào)（A9）：?jiǎn)萎a(chǎn)618.12公斤/畝，產(chǎn)量排列第十三位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)75.46公斤，減產(chǎn)率10.87%。全生育期165天，建議明年停試。
綿香576（A7）：?jiǎn)萎a(chǎn)577.65公斤/畝，產(chǎn)量排列第十四位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤畝減產(chǎn)115.93公斤，減產(chǎn)率16.71。全生育期160天，建議明年停試。
綜上所述，根據(jù)試驗(yàn)觀察記載和試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：
1、京福I優(yōu)943、中優(yōu)1259、T優(yōu)8086、兩優(yōu)1586四個(gè)組合在此試驗(yàn)中產(chǎn)量排前四位，比對(duì)照品種II優(yōu)838畝產(chǎn)693.58公斤分別增產(chǎn)23.56、14.12、8.64、3.24?？共】沟狗缘染C合性狀都比較良好。其中：京福I優(yōu)943、中優(yōu)1259、T優(yōu)8086、兩優(yōu)1586、深優(yōu)9734等組合建議明年在海拔1360米以下生產(chǎn)示范。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 幼兒教育 英語(yǔ)教學(xué)
前言
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终f(shuō)明了興趣使學(xué)習(xí)最好的老師。為此，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣在幼師英語(yǔ)教育中的重要性分析。幼師教育今后的工作主要面向廣大的幼兒園教育，幼兒教育本身以興趣化學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，就便要求幼在無(wú)論在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)知識(shí)的傳授都要明確提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。為此，在幼師英語(yǔ)教學(xué)中要充分融入游戲化教學(xué)法，讓幼師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中亦學(xué)會(huì)利用該方法進(jìn)行幼兒教育的傳教。
一、基于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中游戲的定義及意義
1.基于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中游戲教學(xué)的定義。“游戲教學(xué)”，顧名思義就是通過(guò)游戲的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)行為，基于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，將英語(yǔ)與游戲相結(jié)合，使其以趣味性的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳播。筆者認(rèn)為，在幼師英語(yǔ)教學(xué)中要充分考慮幼師日后的工作方向，幼師的施教人群的3-6歲的幼兒。為此，通過(guò)游戲化的教學(xué)方法讓幼師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有力于其在日后的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用同樣的方式進(jìn)行施教。這便能夠讓幼兒在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)，亦能夠在日后的幼兒教育中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)極大的附加價(jià)值。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往處于自身價(jià)值被認(rèn)同的方向，這就要求幼師英語(yǔ)教學(xué)必須為其提供良好的教學(xué)環(huán)境，并積極引導(dǎo)他們建立游戲教學(xué)的課堂模式。
2.基于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中游戲的意義。
（1）提高幼師的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，為此，在幼師英語(yǔ)教學(xué)中要著重提高幼師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。游戲課堂教學(xué)法能夠通過(guò)游戲的方式建立游戲?qū)W習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲課堂中邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，在積極有趣的課堂中學(xué)習(xí)不僅能夠有效的提高幼師的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂參與性。讓幼師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中增加師生之間的交流，讓英語(yǔ)教學(xué)在良好的溝通和交流中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，使幼師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。值得注意的是，在游戲教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到個(gè)體學(xué)生的差異性，保障游戲教學(xué)方法的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的游戲教學(xué)中得以長(zhǎng)久保持新鮮感。
（2）豐富幼師的知識(shí)點(diǎn)。幼師教育往往針對(duì)的學(xué)生為十五六歲的學(xué)生，這部分人群正處于人生中的“活躍期”，其不僅擁有好動(dòng)活潑的性格，更需要構(gòu)建良好的知識(shí)體系。幼師學(xué)校是特殊人才培養(yǎng)學(xué)校，除了專(zhuān)業(yè)性教學(xué)以外，還要對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行文化課教育。在幼師英語(yǔ)教學(xué)中，若能夠良好的把控游戲教學(xué)法，便能夠幫助幼師學(xué)生在活躍的課堂中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，并習(xí)慣于通過(guò)有趣生動(dòng)的游戲?qū)W習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最大幅度的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲化教學(xué)與其他教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別不僅在于其具備趣味性，更在于其能夠增加幼師學(xué)生彼此之間的交流，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高幼師學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。
（3）提高幼師學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。游戲化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過(guò)集體游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的游戲課堂中。打破了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不再在滿堂灌的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。逐漸將教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂課堂教學(xué)模式樹(shù)立起來(lái)，教師更多的在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)科學(xué)合理的英語(yǔ)游戲教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，并啟發(fā)學(xué)生之間在分組討論中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生在討論的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，便能夠發(fā)散個(gè)人的邏輯思維和空間想象能力。并在討論中逐漸形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)幼師學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
二、當(dāng)前幼師英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
隨著新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的總結(jié)出了更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。雖然，在近幾年的幼師教育中亦取得了一定進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的影響，依然存在著一定的問(wèn)題有待解決。為此，筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼師英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，具體如下：
1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，幼師培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)處于初中教學(xué)年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生往往文化課成績(jī)不理想，沒(méi)有形成良好的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在幼師教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的文化課科目，其在幼師教學(xué)中便難以有效的推進(jìn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓人受益終生，若想提高幼師的英語(yǔ)成績(jī)就必須強(qiáng)化幼師自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前幼師英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：上課前期對(duì)英語(yǔ)課本缺乏良好的預(yù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后期的學(xué)習(xí)缺乏復(fù)習(xí)，上課期間學(xué)習(xí)的積極性較低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遇到不感興趣的內(nèi)容便走神等。這些都是學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，若不將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，會(huì)使幼師自身的學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
2.課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。幼師學(xué)生已經(jīng)處于青春期階段，其對(duì)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知。他們內(nèi)心是明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的，知道英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)他們未來(lái)的幼師職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。為此，他們發(fā)自?xún)?nèi)心的希望能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程。但幼師自身的年齡段正處于缺乏良好自控能力的階段。我國(guó)多數(shù)幼師英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為枯燥乏味，教學(xué)方法仍然在沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，缺乏英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與性。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便會(huì)降低，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。幼師學(xué)生不希望這種教學(xué)方式，在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中，他們難以提高學(xué)習(xí)的興趣，只能做一位課堂的“聆聽(tīng)著”。
3.學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平不均衡。幼師學(xué)校的學(xué)生往往來(lái)自于全國(guó)不同的地區(qū)，各自的文化課水平亦存在較大的差應(yīng)。但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是絕大部分的幼師報(bào)考者的通性。有的幼師在進(jìn)入幼師學(xué)校之前甚至只認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，幾乎在英語(yǔ)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平為“零”，這便讓幼師的英語(yǔ)教學(xué)難以快速推進(jìn)和展開(kāi)，只能從頭進(jìn)行教學(xué)。還有一部分幼師生源來(lái)自于中考落榜的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較高，這便使得幼師院校的學(xué)生英語(yǔ)水平出現(xiàn)了兩極分化。若英語(yǔ)教學(xué)從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，覺(jué)得課程進(jìn)度太慢。若英語(yǔ)教學(xué)速度加快便會(huì)讓那些零基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)難以跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重甚至?xí)驌粲⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、優(yōu)化游戲教學(xué)法在幼師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑
游戲化教學(xué)模式是我國(guó)教育的一次膽大嘗試，通過(guò)游戲教學(xué)法的有效推進(jìn)，旨在希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在幼師英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)游戲化教學(xué)法，是現(xiàn)階段我國(guó)幼師英語(yǔ)教育現(xiàn)狀決定的。唯有構(gòu)建良好的教學(xué)體系才能夠有效的推進(jìn)幼師教育的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于優(yōu)化幼師英語(yǔ)教育的方法和原則，筆者總結(jié)出了一下三點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境。眾所周知，十五六歲的年齡段正處于不服輸且樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的階段。幼師英語(yǔ)教學(xué)法亦要充分抓住學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)展游戲化的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組安排，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在分組時(shí)亦要注重分組的科學(xué)性，讓分組分項(xiàng)教學(xué)法與游蚪萄Хㄏ蛉諍希通過(guò)游戲的形式讓每組中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)帶領(lǐng)著同組其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將游戲教學(xué)法的有效性得以最大發(fā)揮。在競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生往往注重競(jìng)爭(zhēng)性的結(jié)果。為此，教師在開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)時(shí)，一定要對(duì)英語(yǔ)成績(jī)和結(jié)果的評(píng)判秉承著公平、公正的原則進(jìn)行，進(jìn)而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)模式的趣味性與教學(xué)目標(biāo)相融合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要將趣味性與教學(xué)目的相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在幼師的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，為了能夠既從“零”開(kāi)始教學(xué)，又能避免讓成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒就需要讓英語(yǔ)課堂充滿趣味性。在幼師英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)26個(gè)英文字母進(jìn)行熟練掌握是幼師英語(yǔ)的課標(biāo)要求。傳統(tǒng)的教師方法主要是讓幼師進(jìn)行英文字母歌的演唱，但這種“老套”的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將學(xué)生分成8個(gè)小組，讓每組的學(xué)生代表著不同的英文祖母，教師在講臺(tái)上大聲喊出E，要求其E字母前后的D和F要馬上站起來(lái)。給最快一組的學(xué)生加分以及表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生充分掌握26個(gè)英文字母的順序，更能活躍課堂氣氛，將英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與教學(xué)有效的融合在了一起。
3.課堂教學(xué)要兼并多樣性與直觀性。在幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多元化的手段引起學(xué)生的注意力。為此，便要兼并多樣性與直觀性教學(xué)相結(jié)合。在游戲教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用各種色彩鮮艷的輔助物吸引學(xué)生們的眼球。在游戲教學(xué)展開(kāi)之前，教師在對(duì)游戲的相關(guān)規(guī)則進(jìn)行闡述分析，其推進(jìn)的游戲要具備通俗易行的特性，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師要應(yīng)該對(duì)游戲的形式進(jìn)行不斷革新，唯有讓游戲的形式保持多樣性才能夠讓滿足十五六歲學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如，在進(jìn)行方位介詞above，on the right of，under，on the left of時(shí)，可以通過(guò)多媒體教師進(jìn)行教學(xué)，將連連的手機(jī)游戲界面投射到PPT熒幕上，通過(guò)對(duì)不同水果位置的指認(rèn)讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠更加直觀的體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。進(jìn)而讓幼師教學(xué)法的價(jià)值和作用在英語(yǔ)教學(xué)中得以最大化發(fā)揮。
四、結(jié)語(yǔ)
游戲教學(xué)法不僅能夠提高幼師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法在日后的幼兒教育中進(jìn)行有效的傳授。讓幼兒能夠在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，在幼師英語(yǔ)教學(xué)中，就要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段幼師英語(yǔ)教育中的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析，并找去其問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因并針對(duì)性的找出有效路徑，從而讓幼師教育得以穩(wěn)健推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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【基金項(xiàng)目】本文系貴州省2015黔南州州級(jí)基礎(chǔ)教育科研課題《TPR教學(xué)法在幼師英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究》研究成果，課題編號(hào)：2015G038。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)意識(shí)；幼師；教學(xué)
“教室里學(xué)過(guò)的東西也許會(huì)全部忘記，而教育的訓(xùn)練會(huì)在我們心里永遠(yuǎn)留下某些東西”，這是一位教育家在談教學(xué)本質(zhì)時(shí)的精辟論述。教師與學(xué)生之間只有通過(guò)人性的自然交流，知識(shí)的傳輸與引導(dǎo)才能真正地銘刻在生命之中。而幼師生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，受教育者都是女生，思維相對(duì)單一些。作為未來(lái)的幼兒教師，數(shù)學(xué)教育這門(mén)基礎(chǔ)課有著它不可替代的作用。為此，幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)傳授上是有限的，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從幼兒教育的目的出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
一、幼化意識(shí)
作為未來(lái)的幼兒教師，幼師生應(yīng)具備幼化意識(shí)，教師在處理集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、概率等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加一些趣味性的實(shí)例，使這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)童趣化、幼兒化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)既有興趣又能和幼兒教育相結(jié)合。如（1）森林里召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，100只動(dòng)物來(lái)參加，見(jiàn)面都互相握手，問(wèn)共握手多少次？（2）小明的畫(huà)筆共有的顏色組成集合I={紅色、黃色、黑色、紫色、綠色、褐色}，現(xiàn)在他的書(shū)包里面的畫(huà)筆的顏色組成集合 A={紅色、黑色、綠色}，則A的補(bǔ)集表示什么？補(bǔ)集是什么？
二、參與意識(shí)
中學(xué)階段，這個(gè)層次的學(xué)生大多習(xí)慣于“授人以魚(yú)”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣不濃，以致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)較差，很難達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。而作為即將走上工作崗位的幼師生，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變常規(guī)教學(xué)模式，在課前、課中和課后讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探索、分析、應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師應(yīng)起到引導(dǎo)者和組織者的作用。讓學(xué)生在參與中獲得完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感和樂(lè)趣。
教師在課前預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方式積極參與課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)做好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生自問(wèn)、分組討論、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)等方式讓學(xué)生參與到新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新知的目的，并形成一套完整的適合自己的學(xué)習(xí)方法。課后，教師可以布置適量的作業(yè)，其中也包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找知識(shí)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用等達(dá)到進(jìn)一步鞏固、深化知識(shí)的目的，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)——應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)《排列》時(shí)，課前先設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題1：五位同學(xué)相互發(fā)短信，每人至少給其余同學(xué)發(fā)一條，至少有多少條短信？問(wèn)題2：四個(gè)同學(xué)站成一排照相，可拍出多少?gòu)埐煌恼掌?？六位同學(xué)呢？學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題比較感興趣，就會(huì)積極地去思考。課堂教學(xué)中：1. 先讓學(xué)生分別就課前問(wèn)題提出解決方法；2. 再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題找出這類(lèi)問(wèn)題的共同特征，使之抽象化，即數(shù)學(xué)模型，得出排列的定義；3. 分組討論，總結(jié)出數(shù)學(xué)模型的解決方案，得到排列數(shù)公式；4. 教師通過(guò)變換條件舉出和實(shí)際工作、生活緊密相連的例題，加強(qiáng)對(duì)公式的應(yīng)用；5. 請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明排列在生活中的廣泛應(yīng)用；6. 課后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置難易不同的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)排列在各領(lǐng)域的應(yīng)用，并在課后交流。這樣，學(xué)生可以參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣。
三、反思意識(shí)
反思是指對(duì)自身的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知和檢驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)反思，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)更全面、更深入的分析、深化和理解，以達(dá)到重新發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)、強(qiáng)化、總結(jié)、提煉、優(yōu)化的目的，反思是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。幼師生作為未來(lái)的幼兒教師，不僅自己應(yīng)具備在反思中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、比較、提煉和完善的能力，更應(yīng)該在以后的教學(xué)中逐漸把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)滲透給幼兒園的小朋友們，讓他們從小逐漸養(yǎng)成反思意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。而目前，我們的幼師生普遍因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很少有反思意識(shí)，特別是對(duì)知識(shí)的類(lèi)比、對(duì)比、提煉、總結(jié)和優(yōu)化做得很少，往往是有一做一，知識(shí)是散亂的，不能形成一套較為完整的知識(shí)體系。對(duì)相同類(lèi)型的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有去深入思考其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，從而無(wú)法提煉出一種統(tǒng)一的解決途徑，也就產(chǎn)生了同樣問(wèn)題反復(fù)出錯(cuò)的狀況。作為幼師生的數(shù)學(xué)老師，更有責(zé)任在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、故意出錯(cuò)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生上臺(tái)做、學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講、每章節(jié)學(xué)完之后學(xué)生自己做總結(jié)并在課堂相互交流學(xué)習(xí)心得等方式來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。
如在教學(xué)《誘導(dǎo)公式》一節(jié)中，學(xué)生對(duì)五組公式的應(yīng)用往往存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 公式記不??；2. 不明確這一步該用哪個(gè)公式；3. 用公式變形時(shí)變角不徹底；4. π的奇數(shù)倍當(dāng)成偶數(shù)倍用。為此，教師可以在課堂上展開(kāi)討論：首先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題或者說(shuō)出成功的心得，相互交流得出解決各問(wèn)題的方法。最后教師做總結(jié)，給出一般思路：如果是負(fù)角，先看其絕對(duì)值是否在一周角以?xún)?nèi)，如果在，就直接用公式三變負(fù)角為一周以?xún)?nèi)的正角，如果不在，就和大于360°的正角一樣，先用公式一化角為一周以?xún)?nèi)的正角，再判斷其象限，二象限用公式四，三象限用公式二，四象限用公式五。符號(hào)的記憶記住各象限為正的函數(shù)即可，其余為負(fù)。π的奇數(shù)倍先拆開(kāi)成偶數(shù)倍和一倍，再用公式一。通過(guò)這樣的反思、交流和總結(jié)，學(xué)生基本能掌握這二十個(gè)公式的應(yīng)用。
四、應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)服務(wù)于數(shù)生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從教學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。而我們目前的幼師生，因?yàn)樗鶎W(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與以后幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，加上中師數(shù)學(xué)教材的老化，所以在教學(xué)內(nèi)容上與生活聯(lián)系得很少，學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，在學(xué)習(xí)中很少與生活相聯(lián)系，因而數(shù)學(xué)思想方法在生活中就應(yīng)用得更少。這就要求數(shù)學(xué)老師在課前、課中和課后要花更多的時(shí)間去收集整理數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例。如在數(shù)列學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合函數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行住房貸款利息及按揭款的計(jì)算，并通過(guò)比較得出最優(yōu)方案；通過(guò)不等式的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生解決房屋面積相等的前提下，造價(jià)最低的問(wèn)題；用排列組合的知識(shí)解決火車(chē)票種數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，用排列組合里的分類(lèi)分步的思想解決生活中的分類(lèi)分步問(wèn)題；用概率的知識(shí)去理解中獎(jiǎng)事件。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理， 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睌?shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)是素質(zhì)教育的重要組成部分。結(jié)合當(dāng)前幼師生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情低的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)具有十分重要的意義。
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幼師每周周記總結(jié)一轉(zhuǎn)眼間，已接近尾聲了，但同學(xué)們的自我要求沒(méi)有松懈，下面我就談一談二年級(jí)一周以來(lái)的情況。
首先、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不穿拖鞋上學(xué)，結(jié)合評(píng)比扣分制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無(wú)論在何時(shí)何地，他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲“老師好!”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
其次，培養(yǎng)積極向上的班集體，二年級(jí)的每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，上次跳繩比賽，同學(xué)們都為自己的班級(jí)爭(zhēng)光，每個(gè)同學(xué)都在拼命的跳，記得李婷婷給我說(shuō)過(guò)這樣的話：“自己沒(méi)有表現(xiàn)好，害得紅旗要沒(méi)有了?！蓖瑫r(shí)還不停的用小指點(diǎn)自己的胸口。從這里，我就看出一份純真的童心。
和孩子們?cè)谝黄?，他們常常?huì)給你意想不到的驚喜，雖然他們有時(shí)候也會(huì)淘氣一些，但是我還是從心里深深的喜歡他們，在我眼里，他們是最可愛(ài)的人。
幼師每周周記總結(jié)二一周時(shí)間過(guò)了，孩子們又要向往常一樣天天來(lái)圓了，為了讓我們中班的孩子能在歡樂(lè)輕松的環(huán)境中體驗(yàn)幼兒園的歡樂(lè)，并培養(yǎng)愿意來(lái)園的心情，我園特地安排了快樂(lè)一周的內(nèi)容。
我門(mén)在室外安排了許多有趣的活動(dòng)器械，孩子門(mén)自由的選擇自己的玩伴、自由選擇自己的活動(dòng)場(chǎng)地，游戲的內(nèi)容，盡情的歡笑和玩耍。孩子門(mén)還聚在一起觀看老師為他們準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)片，感受動(dòng)漫的神奇，孩子門(mén)看的津津有味，一個(gè)個(gè)都進(jìn)入了漫畫(huà)的世界。
在活動(dòng)中，孩子門(mén)可以自己選擇喜歡的教師進(jìn)行游戲、玩耍，再每個(gè)班級(jí)中教師們都為孩子準(zhǔn)備了豐富多彩的內(nèi)容，孩子可以自由的去嘗試。
今年的“快樂(lè)周”活動(dòng)，我們既保留了以往的節(jié)目，還在不同年齡班中開(kāi)展了形式各異的活動(dòng)：中班開(kāi)展了畫(huà)吧和手工制作吧，大班的的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹參觀幼兒園，還把自己做的禮物送給弟弟妹妹。
讓孩子在快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，不是一兩句話就能做到的，需要老師們用心感悟，孩子們從內(nèi)心中自然流露的才是真實(shí)的。“二期課改”后，對(duì)于老師觀念的轉(zhuǎn)變提出了更高的要求，如何針對(duì)孩子的不同年齡特點(diǎn)，與孩子們共同策劃喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，真正意義上消除孩子開(kāi)學(xué)“恐懼癥”。
幼師每周周記總結(jié)三車(chē)子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多，汽車(chē)已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對(duì)車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題——車(chē)子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車(chē)城，認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車(chē);傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事，孩子們對(duì)公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解，知道上車(chē)要遵守秩序;此外，我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗(yàn)……通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車(chē)習(xí)慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車(chē)標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車(chē)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”……成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車(chē)“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。
幼師每周周記總結(jié)四一、會(huì)議、檢查、教研活動(dòng)。
1、參加了行政會(huì)、校干會(huì)。明確了整體工作要求：認(rèn)真落實(shí)五項(xiàng)工作。布置了教學(xué)工作：七條要求和完成一校一品創(chuàng)建方案的擬定。
2、迎接了進(jìn)修學(xué)院對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的檢查。以查促進(jìn)工作的改進(jìn)。一是幼兒園教學(xué)教研工作的改進(jìn);二是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)。三是作息時(shí)間的規(guī)范。進(jìn)一步召開(kāi)幼兒園工作會(huì)，積極改進(jìn)。
3、積極參加去進(jìn)修學(xué)院開(kāi)展的“小學(xué)語(yǔ)文主體式對(duì)話教學(xué)批讀文的專(zhuān)題研究”教研活動(dòng)。
a、活動(dòng)中明確了目前語(yǔ)文教學(xué)的一些大方向問(wèn)題。
一是語(yǔ)文教學(xué)要處理好言語(yǔ)內(nèi)容語(yǔ)言與形式的關(guān)系。教改學(xué)生言語(yǔ)的智慧(即表達(dá)的能力)。關(guān)鍵是表達(dá)。二是語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。關(guān)注的是語(yǔ)言。
b、同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要努力做到三個(gè)一：
確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。做到一課一得。
圍繞目標(biāo)努力把握一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)(表達(dá)點(diǎn)、批讀點(diǎn)，要有所取舍)。
努力找準(zhǔn)策略點(diǎn)。給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的時(shí)空。如：學(xué)習(xí)卡。
二、認(rèn)真落實(shí)相關(guān)工作。
1、對(duì)所負(fù)責(zé)的一校一品的體育項(xiàng)目，積極的落實(shí)人員擬定創(chuàng)建方案。
并與其他兩個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確了該項(xiàng)工作。
2、積極理清工會(huì)工作。校務(wù)公開(kāi)，五必訪，活動(dòng)資料的手收集等。
3、嚴(yán)格按照招生工作日程安排，完成了資料的上交、上傳。小學(xué)畢業(yè)生工作方案，小學(xué)生基本信息表，小學(xué)畢業(yè)生志愿表，朝陽(yáng)地區(qū)外教職工子女審查表和匯總表。
4、積極協(xié)調(diào)六年級(jí)教師的課程安排。
5、完成了六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)測(cè)試，完成了英語(yǔ)結(jié)構(gòu)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
6、童心路資料的補(bǔ)訂。111份。
7、周六教職工籃球賽的相關(guān)工作安排。
關(guān)鍵詞：幼兒園；主題性區(qū)域活動(dòng)；實(shí)施策略
G613.7
傳統(tǒng)的主題性教學(xué)活動(dòng)通常是以集體活動(dòng)為主，由教師掌握教學(xué)時(shí)間、材料和場(chǎng)所，忽視了幼兒的個(gè)體差異性與自主性，無(wú)法兼顧到每一位幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和活動(dòng)特長(zhǎng)。我國(guó)教育部印發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，該綱要明確提出：充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)方式、發(fā)展?jié)摿?、能力?jīng)驗(yàn)等諸多方面的差異，因生施教，從而使每一位幼兒都可以獲得自豪感和成就感。因此，幼兒園必須倡導(dǎo)探索性教學(xué)，而主題性區(qū)域活動(dòng)正好滿足這一要求。所謂“主題性區(qū)域活動(dòng)”，就是指幼師根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)情境，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域范圍內(nèi)按照個(gè)人意愿及能力，以獨(dú)立操作為主要方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種有效的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的必要性
1.開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)，愉悅幼兒
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出“認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論”，并認(rèn)為兒童發(fā)展主要是通過(guò)感知操作而獲得的。幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)因其獨(dú)特的個(gè)性、鮮明的特色等，深受幼兒們的喜愛(ài)，他們自由學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲、解放天性和提高能力，因此每一位幼兒都可以在自己原先的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展。新主題下達(dá)后，幼兒們會(huì)立即自發(fā)分成多個(gè)小組，并在幼師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論：區(qū)域活動(dòng)有哪些？如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境？主題材料有哪些？……在主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒們能積極地、快速地投入到游戲之中，讓他們樂(lè)于探索不同等級(jí)的主題材料，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。幼兒在這樣的活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)、探究并快樂(lè)著。
2.開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)，滿意家長(zhǎng)
開(kāi)展多樣的主題性區(qū)域活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念有所化，并逐漸認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的社會(huì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)等非智力營(yíng)養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)行汲取和開(kāi)發(fā)的。只有通過(guò)參與主題性區(qū)域活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)尊老愛(ài)幼、保護(hù)同伴等諸多情感目標(biāo)。幼兒通過(guò)表演或模仿方式獲取到的直接經(jīng)驗(yàn)往往要比課堂說(shuō)教中的間接經(jīng)驗(yàn)更有效，而且更能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)們也由剛開(kāi)始的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，進(jìn)而使主題活動(dòng)順利實(shí)施。此外，對(duì)于這種新領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、組織和引導(dǎo)，家長(zhǎng)們也紛紛各抒己見(jiàn)。
3.開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)，激勵(lì)幼師
在區(qū)域教學(xué)過(guò)程中，大部分幼師都表示傳統(tǒng)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法適用于主題性區(qū)域教學(xué)，無(wú)論從《教學(xué)綱要》還是各類(lèi)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)籍，他們總能找到理論參考，但實(shí)際操作與經(jīng)驗(yàn)卻只能依賴(lài)于教師的自我摸索。首先，幼師在主題性區(qū)域活動(dòng)中的角色定位是觀察者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，結(jié)合具體的主題材料制定出活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目標(biāo)；接著，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)狀況和發(fā)展情況，并作出及時(shí)的調(diào)整；最后，在這一過(guò)程中應(yīng)不斷激勵(lì)幼師嚴(yán)格審視、糾正教育行為，才能尋找出其優(yōu)缺點(diǎn)，提高教研能力和職業(yè)成就感。
二、幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的具體策略
1.合理地設(shè)定并解讀主題
要想充分發(fā)揮主題性區(qū)域活動(dòng)的效能，就必須合理地設(shè)定主題。任何主題都具有中心思想，只有活動(dòng)主旨具有“承載量”，才能將與主題有關(guān)的內(nèi)容匯聚起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體；具有開(kāi)放性，能夠獲得一些生活經(jīng)驗(yàn)，才能符合幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。倘若不具上述條件，是難以進(jìn)行實(shí)施的。此外，在解讀主題內(nèi)涵時(shí)，我們不能只側(cè)重主題名稱(chēng)，還需要解讀隱藏于主題背后的信息，這是因?yàn)橛行┲黝}名稱(chēng)僅僅是主題的切入點(diǎn)。待確定主題后，我們應(yīng)尋找并構(gòu)建主題拓展鏈，進(jìn)而細(xì)化主題。
2.以材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同促進(jìn)主題發(fā)展
材料是幼兒學(xué)習(xí)的重要載體，幼師在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)前應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和接受能力，投放不同層次的活動(dòng)材料，以此滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)需求。皮亞杰認(rèn)為：操作是兒童一切智慧的源泉。而幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的教育作用就在于通過(guò)不同難易程度的操作材料來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，環(huán)境作為一種靜態(tài)的教育資源，其對(duì)幼兒們的影響是巨大的。主題性區(qū)域活動(dòng)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒消極地、被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而且更為重要的是幼師通過(guò)自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為每位幼兒提供良好的操作環(huán)境，尤其是各類(lèi)活動(dòng)材料，從而使幼兒在與環(huán)境的作用下自然而然地得到發(fā)展。
3.利用幼兒反饋來(lái)推動(dòng)主題發(fā)展
幼兒是主題性區(qū)域活動(dòng)的主體。幼師通常會(huì)費(fèi)勁心思地將所有知識(shí)傳授給幼兒，但有時(shí)達(dá)到的效果卻不是很理想。倘若教師放手讓學(xué)生大膽地探索，當(dāng)他們集中對(duì)某一問(wèn)題感興趣時(shí)，那將是接下來(lái)主題的一個(gè)分支。這樣形成的主題內(nèi)容不僅符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且也能夠有效激發(fā)他們的興趣，從而解決了幼師們長(zhǎng)期苦惱的問(wèn)題。每一位幼兒都是主題教學(xué)中的“活點(diǎn)子”，幼師應(yīng)將注意力放置于他們身上，細(xì)致觀察并記錄，進(jìn)而找到解決的答案。
4.積極反思與總結(jié)
在主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施之后，必須進(jìn)行積極地反思與總結(jié)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“一切無(wú)反思的經(jīng)驗(yàn)都是狹隘的，是不存在生命的。”因此，必須采用自我反思及集體總結(jié)的方式來(lái)增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的策劃、組織能力，側(cè)重區(qū)域活動(dòng)過(guò)程來(lái)決策教學(xué)行為、凸顯幼兒活動(dòng)成果等。反思主題是否恰當(dāng)，材料投放是否合理，幼兒興趣何在等問(wèn)題成為決定下一步的發(fā)展導(dǎo)向。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)具有廣闊的發(fā)展空間與豐富的實(shí)施價(jià)值。實(shí)踐證明：主題性區(qū)域活動(dòng)可以幫助幼兒提高認(rèn)知水平和增強(qiáng)求知欲，讓他們以自己的方式來(lái)傳情達(dá)意，從而爭(zhēng)做活動(dòng)的小主人。幼師、家長(zhǎng)在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中也能加強(qiáng)交流與合作，并最終推動(dòng)著幼兒園和諧、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]方靜. 主題性區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、材料與指導(dǎo)[J]. 學(xué)周刊. 2015（04）
關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》 研究報(bào)告
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開(kāi)展，課題組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱(chēng)
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
目前黑龍江省還沒(méi)有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題。我們開(kāi)展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭(zhēng)使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。
1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專(zhuān)新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專(zhuān)“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據(jù)。
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。
三、課題研究的方法與內(nèi)容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)的”教材。
2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測(cè)、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫(xiě)教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測(cè)試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問(wèn)卷調(diào)查。
（二）研究?jī)?nèi)容。
根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫(xiě)出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。
（三）完成第一學(xué)期教材的編寫(xiě)及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。
（四）通過(guò)本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：
1.第一章：集合與簡(jiǎn)易邏輯（28學(xué)時(shí)）。
（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。
3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。
（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。
5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。
6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。
（1）分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。
7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。
（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。
8.第八章：直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體（34學(xué)時(shí)）。
（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說(shuō)明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）
五、問(wèn)題與反思
通過(guò)本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問(wèn)題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫(xiě)難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.
［2］幼兒師范學(xué)校教科書(shū) 數(shù)學(xué)（上、下冊(cè)）.北京：人民教育出版社，2002.
論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒(méi)上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽(tīng)不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對(duì)今后的就業(yè)沒(méi)有用處，故而上課不聽(tīng)，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對(duì)幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗(yàn)到如海德格爾所描繪的‘詩(shī)意人生’”，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會(huì)敞開(kāi)大門(mén)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實(shí)踐中獲取知識(shí)”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會(huì)的幼教工作者。
一、讓幼師生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)，用他們能理解的數(shù)學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為， 數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲， 而是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。無(wú)論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與法則，都是由于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需要而形成的。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活， 因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活， 應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)， 生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周?chē)挛锖同F(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過(guò)程中也必然會(huì)積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時(shí)，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周?chē)沫h(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡(jiǎn)單幾何體。通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長(zhǎng)方體的，我們的電腦柜也是長(zhǎng)方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場(chǎng)超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛(ài)多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學(xué)生時(shí)時(shí)都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谏钪休p松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
幼師生作為未來(lái)的幼教工作者，對(duì)他們所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以外，還要求幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識(shí)，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥贫ㄓ讕熒臄?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時(shí)，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數(shù)集、了解有限集、無(wú)限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會(huì)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還能激發(fā)幼師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對(duì)周?chē)澜绲挠^察能力、判斷能力及思維能力。
如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，以貴陽(yáng)市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個(gè)出入口，從其中一個(gè)入口進(jìn)而從另一個(gè)出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對(duì)噴水池地下通道非常熟悉，談到這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)幼師生身邊熟悉的這一實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)，有效促進(jìn)幼師生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐， 也應(yīng)用于生活實(shí)踐， 越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容， 學(xué)生越喜歡，越感興趣，因?yàn)樗鷦?dòng)、自然。在生活中學(xué)生時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 更感輕松。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國(guó)教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)還原生活的過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼師生的實(shí)踐、探索、體驗(yàn)及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購(gòu)買(mǎi)房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計(jì)算，第n+1年一共可獲得多少元買(mǎi)房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問(wèn)題進(jìn)行分析，加深對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實(shí)世界中的真情實(shí)景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實(shí)的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
四、重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼師生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。幼師生既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來(lái)從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，提倡做中學(xué)，通過(guò)問(wèn)題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
我們面對(duì)的受教育者是未來(lái)的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為教師， 要擁有一雙敏銳的眼睛， 一個(gè)思考的腦袋， 一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈， 把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。讓幼師生在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界 促發(fā)道德體驗(yàn).中國(guó)德育報(bào)，2007. 6.
