時(shí)間：2022-07-03 03:34:03
序論：在您撰寫教師的自我剖析材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
師德，人們一般解釋為教師的職業(yè)道德，是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范，行為準(zhǔn)則。而我認(rèn)為，師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分，是符合社會(huì)規(guī)范，又具有教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。它是教師群體的道德觀念、道德準(zhǔn)則、道德行為的總和。師德的內(nèi)涵，也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀而被人提煉而成的。它與時(shí)俱進(jìn)，反映出各個(gè)時(shí)代的特征。不同時(shí)代的教師就應(yīng)有鮮明時(shí)代特征的精神風(fēng)貌。
一、 對(duì)新時(shí)期師德內(nèi)涵的理解
首先，我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛(ài)為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。師之愛(ài)不同于父母的親情之愛(ài)，這種愛(ài)要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。
其次，新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。包括先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀，代表先進(jìn)的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對(duì)教師來(lái)說(shuō)既要教好書又要育好人。
再次，新時(shí)期的師德，還應(yīng)表現(xiàn)為一種具有表率作用的人格魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！?教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。我覺(jué)得將教師喻為學(xué)生人生的引路人，是十分有道理的。
新時(shí)期的師德，還應(yīng)表現(xiàn)為一種以先進(jìn)文化為底蘊(yùn)的高尚的情操。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！苯處熓窍冗M(jìn)科學(xué)文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個(gè)“文化人”，能以一種積極向上的時(shí)代精神去感召下一代。
二、對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的思考
1、人文關(guān)懷，精神建構(gòu)
我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力，要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長(zhǎng)，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學(xué)生“獲得愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)?！?/p>
我們教師應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu)，我們不能僅僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實(shí)，建筑起精神文明的長(zhǎng)城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識(shí)的使者，更要成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說(shuō)法，師德建設(shè)就是“建筑人格長(zhǎng)城”！
2、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展
我作為新時(shí)期的教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我一定會(huì)終身學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。
3、注重小節(jié)，修煉人格
教育無(wú)小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是具體的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，我們必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。我要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人的誕生，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)。
4、樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我
本人2000年畢節(jié)地區(qū)師范學(xué)校畢業(yè)參加工作，后來(lái)參加了畢節(jié)學(xué)院的大專函授學(xué)習(xí)并取得了畢業(yè)證。至今執(zhí)教已8年了，小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。通過(guò)我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照<<教師法>>和<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>的要求，結(jié)合自己8年來(lái)的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：
1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助都還理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。
6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠到位。
7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語(yǔ)言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；語(yǔ)言規(guī)范。
9、在敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)方面，我堅(jiān)持“敬業(yè)——愛(ài)業(yè)——精業(yè)”這個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的基本主線，以便自己更快成長(zhǎng)。
10、在爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀先進(jìn)教師的方面，快樂(lè)的心態(tài)我還沒(méi)有做到最好，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂(lè)的心態(tài)，是自己健康的成長(zhǎng)過(guò)程的藝術(shù)時(shí)空的光與色。
11、人最好的素質(zhì)是習(xí)慣。優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣我具有。比如，學(xué)生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對(duì)象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學(xué)對(duì)話、公平待生、政工藝術(shù)、自身學(xué)習(xí)四種理念的提升等等良好習(xí)慣，我都在努力保持。
我存在以上問(wèn)題的主要原因是:現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個(gè)準(zhǔn)則。愛(ài)心沒(méi)有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛(ài)心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。放松了對(duì)世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆成為優(yōu)秀教師所具有的快樂(lè)心態(tài)和良好的教育習(xí)慣。
我就以上存在的問(wèn)題的改進(jìn)措施：
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下幾項(xiàng)整改措施：
首先，堅(jiān)持理想，堅(jiān)定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅(jiān)定；理想信念不動(dòng)搖；理論要強(qiáng)。為此，我必須做到：切實(shí)加強(qiáng)黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立先進(jìn)而純潔的現(xiàn)代教育觀。
其次，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。
堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。
再次，加強(qiáng)語(yǔ)文業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：范例；自我剖析；立意
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-283-01
所謂范例式作文教學(xué)是指把作文前的有關(guān)寫作訓(xùn)練目標(biāo)的“范文”指導(dǎo)與教師親自“下水”后自己的思維路程、寫作感想等的自我剖析，以及學(xué)生的模仿訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)在寫作前為學(xué)生提供一定的思維定向，寫作中教師進(jìn)行真實(shí)寫作情景的示范指導(dǎo)，再加上學(xué)生的嘗試、交流、公示，使學(xué)生在每一次訓(xùn)練中都能真正有所得，真正在“戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”，逐步掌握寫作中的各項(xiàng)技能。具體說(shuō)，范例式作文教學(xué)的操作步驟如下：
一、提供一定范文。在學(xué)生動(dòng)筆寫作前，我們應(yīng)先結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)提供一些文章的范例。學(xué)生的寫作不同于成人的寫作，學(xué)生自己尚沒(méi)有形成一定的寫作規(guī)范，所以在寫作前就一定的寫作目標(biāo)為學(xué)生提供一定的范例是非常必要和有意義的。范文不僅為學(xué)生的寫作提供了一種指向，而且可喚醒學(xué)生頭腦中的相關(guān)材料，觸發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。
但在選擇范文時(shí)我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)原則，否則范文就會(huì)失去“示范”的價(jià)值，使訓(xùn)練收不到預(yù)期的效果。這些原則主要有：①目標(biāo)性原則。在訓(xùn)練前首先要確定一定的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)再來(lái)選擇范文。②典范性原則。所選的范文要緊密結(jié)合所訓(xùn)練的目標(biāo)，為訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)，真正起到示范性、指導(dǎo)性的作用。③差異性原則。所選的范文盡量要具備不同的風(fēng)格（一般2-3篇），這樣才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作知識(shí)背景，為學(xué)生提供廣泛的選擇范圍。
二、教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫作。以往的寫作訓(xùn)練中，教師都只是一個(gè)看客，仿佛教師寫作訓(xùn)練的任務(wù)就是布置一個(gè)作文題目，剩下的就都是學(xué)生的事情了。這樣的訓(xùn)練只能是“隔靴撓癢”，教師很難清楚學(xué)生在寫作訓(xùn)練中真正的“障礙”是什么，這也正是以往的作文訓(xùn)練中“收效甚微”的真正原因。在范例式作文教學(xué)中，教師要親自參與“寫”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的寫“下水文”，只有教師的親身參與，才能真正的靠近學(xué)生，了解學(xué)生的需要，才能明白學(xué)生寫作的“酸甜苦辣”。并且，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。
三、教師要自我剖析寫作的思維過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的難題是不知道寫什么或者說(shuō)不知道在廣泛的材料中去如何選擇，實(shí)際上這還是一個(gè)寫作思路不清楚的問(wèn)題。教師的自我剖析，就是要告訴學(xué)生在寫作的每一步是如何考慮的，比方說(shuō)，在以“立意”為目標(biāo)的寫作訓(xùn)練中，教師不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)思維的最終結(jié)果、告訴學(xué)生自己在“立意”過(guò)程中，都想到了那些“立意”方面的內(nèi)容，還要告訴學(xué)生在這些內(nèi)容中是如何進(jìn)行比較、取舍的，為什么最終選取目前的“立意”，而舍掉其它“立意”；為什么我要這樣來(lái)表現(xiàn)，而不采用其它形式表現(xiàn)等等，學(xué)生在這些方面的考慮都是非常欠缺的，有了這一具體過(guò)程的闡釋，就能更多的為學(xué)生寫作提供有力的幫助，使學(xué)生的寫作思維模式逐漸完善和明晰起來(lái)。
四、學(xué)生交流心得，并重謄張貼。教師進(jìn)行了自我剖析后，學(xué)生也要仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來(lái)，并進(jìn)行相互的交流，廣泛聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，凡是認(rèn)為自己較好的達(dá)到了教師規(guī)定的訓(xùn)練目的同學(xué)，可把自己的文章重謄，并在文下寫出自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，然后進(jìn)行張貼，接受其他同學(xué)的挑剔和學(xué)習(xí)；凡是覺(jué)得不符合、沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫作操作，寫完后仍然要找同伴按照教師先前的思維展示過(guò)程，進(jìn)行交流，通過(guò)反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使自己切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。
“范例式”作文教學(xué)，在寫作前為學(xué)生提供“范文”，讓學(xué)生在動(dòng)筆前先有一個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)和思維定向，這有利于學(xué)生在寫作中，縮小關(guān)注的目標(biāo)，使訓(xùn)練更集中，收到好的效果。另外教師的親自“下水”，一方面可以驗(yàn)證自己的指導(dǎo)示范是否到位、是否有效，另一方面教師的積極參與，也會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生的寫作情緒，也使教師在親自“下水”中，實(shí)實(shí)在在的感受到學(xué)生 “寫作”中的酸甜苦辣、感受到學(xué)生寫作中的思維障礙，同時(shí)教師還要向?qū)W生剖析自己的寫作過(guò)程，本人認(rèn)為，這也正是范例式作文教學(xué)的成功與誘人之處。因?yàn)闆](méi)有前面的范例，學(xué)生很難較快的進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，沒(méi)有教師的親身參與，也就沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生實(shí)際“寫作”困惑的知曉，最后，沒(méi)有教師的自我剖析，也沒(méi)有學(xué)生對(duì)“寫作”過(guò)程的明明白白。本人認(rèn)為，這正是沿著先提供“什么是好”——目標(biāo)，再通過(guò)教師的現(xiàn)身說(shuō)法告訴學(xué)生如何得到這個(gè)“好”這樣一個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的。
參加工作以來(lái)，本人始終擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，熱愛(ài)教育事業(yè)和本職工作，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會(huì)公德，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)、尊重同事，恪盡職守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高政治思想、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)及教育管理水平，自我認(rèn)為認(rèn)為是一名思想定、思想健康、品德優(yōu)良、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教育工作者，教師作風(fēng)建設(shè)自我剖析材料。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)了目前加強(qiáng)學(xué)校行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性?！?/p>
人民教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，我們教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表，整改報(bào)告《教師作風(fēng)建設(shè)自我剖析材料》?！?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)縣局有關(guān)行風(fēng)建設(shè)文件及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等條例法規(guī)，我認(rèn)真剖析，概括起來(lái)，我以及學(xué)校教師存在以下一些欠缺的地方：
一、愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠。
存在“做一天和尚撞一天鐘”的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的形象，在群眾中造成不良影響，以致群眾對(duì)學(xué)校工作滿意度不高。
二、工作拖沓，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。
有時(shí)對(duì)待一些中心工作抱著糊弄的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成規(guī)，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)咋說(shuō)我咋辦，肯定錯(cuò)不了。許多工作到推不掉時(shí)才倉(cāng)促動(dòng)手做。
三、工作協(xié)調(diào)性差。
總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來(lái)吃的苦多，犯的錯(cuò)多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒(méi)注意到與其他部門之間的協(xié)調(diào)。
四、平時(shí)不注意自身形象，不拘小節(jié)。
說(shuō)話隨口無(wú)心，想說(shuō)就說(shuō)，不分場(chǎng)合、對(duì)象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。
五、關(guān)心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯(cuò)卻得不到別人理解的事。
六、情緒易激動(dòng)，言行有時(shí)過(guò)激，自控能力不強(qiáng)。
針對(duì)以上不足之處，我有以下幾點(diǎn)打算：
1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，不要讓學(xué)生認(rèn)為老師是法西斯，不能讓學(xué)生見(jiàn)了老師就害怕。主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)后進(jìn)生，以情感化人，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)
2、樹立幾個(gè)意識(shí)：
（1）
2012年上半年，為了加強(qiáng)學(xué)校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，扁坡小學(xué)全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領(lǐng)下掀起了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護(hù)法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機(jī)》等等先進(jìn)事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F(xiàn)結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我剖析如下：
一、自身優(yōu)點(diǎn)
能努力完成本職工作，搞好學(xué)校的后勤，抓好安全工作，為學(xué)校創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量這是我的目標(biāo)，我也基本上達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時(shí)完成學(xué)校教給的工作任務(wù)，不拖沓，這些我認(rèn)為都是我自身的優(yōu)點(diǎn)。
二、存在的問(wèn)題
對(duì)照自己的工作，我所取得的成績(jī)是微不足道的，關(guān)鍵是缺點(diǎn)，我認(rèn)為我的缺點(diǎn)主要有以下兩方面：
1.工作雖然認(rèn)真但缺少創(chuàng)新精神
一個(gè)人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時(shí)能積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學(xué)校的總務(wù)主任，我認(rèn)為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺(jué)沒(méi)有頭緒，有時(shí)得到一個(gè)工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說(shuō)在學(xué)校的安全管理工作中，很多工作沒(méi)有一個(gè)完整的機(jī)制，總是遇見(jiàn)什么抓什么，沒(méi)有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。
2.教學(xué)質(zhì)量總是跟不上，在抓后勤工作的同時(shí)沒(méi)有兼顧好學(xué)科教學(xué)工作，課后對(duì)學(xué)生缺乏必要的溝通交流，有時(shí)雖然交流了但卻不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生在前進(jìn)和后退之間反復(fù)重演。作為五（2）班的語(yǔ)文老師，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這些都在我第一個(gè)問(wèn)題的影響沒(méi)能做到，所以不能優(yōu)化時(shí)間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點(diǎn)。
三、整改措施
一個(gè)人知道自己的缺點(diǎn)是好事，但更好的是能找出應(yīng)對(duì)的措施，提升自己，進(jìn)一步完善自己的工作。在今后，我首先是對(duì)自己以往的工作做一個(gè)總結(jié)，尋找后勤和學(xué)科教學(xué)之間工作整合的方法，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)，做到兩者兼顧；二是堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時(shí)刻學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)事跡，比如張麗莉教師這種精神，時(shí)刻為自己“充電”，提升自己愛(ài)崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛(ài)教育事業(yè)的高度上來(lái)。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受到工作的樂(lè)趣，享受自己的崗位職責(zé)，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學(xué)質(zhì)量，做好后勤工作奠定基礎(chǔ)，我想，在今后的工作中，我一定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對(duì)得起“光榮“二字。
教師：肖勝科
2012年6月18日
[關(guān)鍵詞]檔案袋；英語(yǔ)寫作；形成性評(píng)價(jià)模式；可行性
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0148-02
一、前言
檔案袋，作為一種新型收集工具，是對(duì)事物發(fā)展過(guò)程中所有相關(guān)資料的有意識(shí)、有目的、系統(tǒng)性的匯總。所謂學(xué)習(xí)檔案袋，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料的累積，為如實(shí)反映且全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展史提供證據(jù)性材料。
二、英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀
（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)寫作理論指導(dǎo)下的教師往往采用“展示模版-學(xué)生操練-教師批改”的機(jī)械“三步曲”完成寫作教學(xué)?；蛘?，通過(guò)“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――班級(jí)點(diǎn)評(píng)”的“四重奏”完成寫作教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)意義的英語(yǔ)寫作只是簡(jiǎn)單刻板的重復(fù)和低效籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅暴露出詞匯貧乏、語(yǔ)法薄弱、知識(shí)面狹窄等諸多問(wèn)題，而且對(duì)于寫作主題的深度挖掘、內(nèi)容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運(yùn)用了解甚少，以上種種均導(dǎo)致寫作水平的停滯不前。
（二）英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀令人堪憂。多數(shù)教師以期末考試的限時(shí)寫作（一般為半小時(shí)120-150詞）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作水平作出最終評(píng)判；鑒于單次限時(shí)寫作存在信度及效度上的局限性，少數(shù)教師選取學(xué)生整學(xué)期所完成習(xí)作的分?jǐn)?shù)平均值，結(jié)合一定權(quán)重的期末單次作文成績(jī)，最終形成其作文總評(píng)分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對(duì)于徹底消除終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程的弊端仍顯力不從心，勢(shì)必造成無(wú)法科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我發(fā)展和合作學(xué)習(xí)等諸多能力的體現(xiàn)。
三、檔案袋評(píng)價(jià)
（一）檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
檔案袋評(píng)價(jià)也叫做成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評(píng)價(jià)等。它能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。這種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了單純地關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程的轉(zhuǎn)變，而能否及如何在英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)中有效運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)是本文探討的主要內(nèi)容。
（二）檔案袋評(píng)價(jià)的特定內(nèi)涵
本研究采用個(gè)體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評(píng)價(jià)指綜合評(píng)價(jià)所匯集學(xué)生階段性習(xí)作、自評(píng)材料、互評(píng)材料、師評(píng)材料、參加寫作競(jìng)賽或測(cè)試的佐證材料等一切相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等多角度進(jìn)行全面的、客觀的、多樣化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，具有評(píng)價(jià)內(nèi)容多方位、評(píng)價(jià)方式多樣化的特點(diǎn)。
四、檔案袋評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐探索
檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要形式，其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、才智的發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評(píng)價(jià)手段引入英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)中呢？針對(duì)研究問(wèn)題，筆者已進(jìn)行如下實(shí)踐探索。
（一）自我剖析與評(píng)價(jià)。自我剖析是學(xué)生自我意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)。自我剖析是為了了解自身優(yōu)缺點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)自身現(xiàn)階段寫作習(xí)慣、寫作水平、寫作興趣等進(jìn)行自我剖析將為日后調(diào)整提供借鑒。自我評(píng)價(jià)是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判，它要求有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，或者對(duì)已有的行為表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的評(píng)述。
（二）熟知標(biāo)準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉大學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)了解部分高分技巧及常見(jiàn)錯(cuò)誤。教師也可參照大學(xué)英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，重新制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，可操作性強(qiáng)。學(xué)生參與制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（三）自評(píng)：自評(píng)體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的廣度和深度。學(xué)生積極參與評(píng)閱活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者、課堂秩序的維護(hù)者等多重角色作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)也是學(xué)生心理健康程度的體現(xiàn)，對(duì)思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行全面的考察和測(cè)試，將為科學(xué)的自我評(píng)價(jià)提供有益的幫助。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)了主動(dòng)精神和反思能力，充分激發(fā)了其潛能和主體意識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和自我反省，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我發(fā)展的過(guò)程。
（四）互評(píng)：自評(píng)完成后，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，確保每次互評(píng)評(píng)閱人均為不同成員?；ピu(píng)內(nèi)容既包括互評(píng)所花時(shí)間、互評(píng)分?jǐn)?shù)（十五分制）及互評(píng)評(píng)語(yǔ)，還包括互評(píng)中所發(fā)現(xiàn)或識(shí)別、修改或訂正的問(wèn)題，并將評(píng)閱人的富有建設(shè)性的建議和評(píng)價(jià)留在原稿稿中，同時(shí)將互評(píng)所有內(nèi)容匯總至互評(píng)信息表，連同原稿一并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
（五）師評(píng)：師評(píng)側(cè)重兩方面內(nèi)容：教師圍繞作文互評(píng)環(huán)節(jié)所作的觀察記錄和針對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行的專業(yè)評(píng)閱。觀察記錄重點(diǎn)展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及互評(píng)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感等；專業(yè)評(píng)閱主要以朋友式的交流方式，探討學(xué)生作品立意的新穎、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰、表達(dá)的獨(dú)特。師評(píng)評(píng)語(yǔ)不涉及分?jǐn)?shù)的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評(píng)語(yǔ)和否定評(píng)語(yǔ)，既打消學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。
之后，參考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高分技巧，綜合互評(píng)及師評(píng)修改意見(jiàn)，習(xí)作原作者對(duì)原稿進(jìn)行修改形成修改稿或定稿。
（六）收集過(guò)程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識(shí)、有組織、系統(tǒng)性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性；其三，寫作自評(píng)材料、互評(píng)材料及師評(píng)材料；其四，課堂練習(xí)、筆記和課外練習(xí)、反思筆記等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及思考過(guò)程的材料；其五，參與寫作項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，寫作測(cè)試成績(jī)等。
五、基于檔案袋的英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性
通過(guò)上述關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們不難發(fā)現(xiàn)：檔案袋評(píng)價(jià)一定程度避免終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力重結(jié)果輕過(guò)程的弊端，通過(guò)科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)過(guò)程化的新型的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，一定程度上幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸由教師主導(dǎo)型向自我主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。因此，可將基于檔案袋的英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性總結(jié)如下：
（一）以學(xué)生為中心，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性和有效性難以保證。而檔案袋評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心，教學(xué)與評(píng)價(jià)交織進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，既反映學(xué)習(xí)主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。
（二）以作品為載體，彰顯教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程
自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，體現(xiàn)了評(píng)閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權(quán)威指導(dǎo)、反饋策略的運(yùn)用水平。以上環(huán)節(jié)最終形成一條完整的教學(xué)鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧互動(dòng)。
（三）以合作為形式，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的原則
從初期創(chuàng)作到中期修改直至后期定稿，學(xué)生在內(nèi)容確定、主題升華、技巧運(yùn)用、意見(jiàn)采納、潛能挖掘等諸多環(huán)節(jié)發(fā)揮相對(duì)自主性。評(píng)閱環(huán)節(jié)，學(xué)生相互合作，品鑒亮點(diǎn)，分析不足，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生一改以往被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的局面，發(fā)揮主人翁意識(shí)，發(fā)揚(yáng)合作精神，借助自評(píng)和互評(píng)提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作性。
（四）以反思為目標(biāo)，培養(yǎng)反思型學(xué)習(xí)者
反思的主體是學(xué)生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學(xué)生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學(xué)生結(jié)合其中材料對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行反向思考，通過(guò)回顧和重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程，探究該過(guò)程中的方法、策略等，修正錯(cuò)誤并調(diào)整心態(tài)，通過(guò)強(qiáng)化認(rèn)知策略和記憶策略使學(xué)習(xí)逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應(yīng)提高的同時(shí)，真正成為反思型學(xué)習(xí)者。
深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》為重要依據(jù)，以“更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點(diǎn)”，以“以愛(ài)育愛(ài)”（即對(duì)幼兒有愛(ài)的情感、有愛(ài)的行為、有愛(ài)的能力，有愛(ài)的藝術(shù)。）為主題，以“七個(gè)一”（一次師德報(bào)告會(huì)；一次師德辯論會(huì)；一次家訪活動(dòng)；一次自我剖析會(huì)；一次師德理論考試；一次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)；每?jī)蓚€(gè)月一次“愛(ài)心媽媽”評(píng)比活動(dòng)）為主線，強(qiáng)化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)、營(yíng)造師德建設(shè)的良好氛圍。
1.成立幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：范文（園長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：楊廣社（主任）
組員：李世敏（總務(wù)）、各班班主任
以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行總體上的規(guī)劃與部署。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，制定了實(shí)施方案，使全體教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確了責(zé)任，詮釋師德教育的必要性與緊迫性，統(tǒng)一全園教師的思想。
2.健全有關(guān)師德師風(fēng)規(guī)章制度。
教師道德作為一種職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比，在道德意識(shí)要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加強(qiáng)烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠(yuǎn)。為此，幼兒園把師德考核，當(dāng)作年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要內(nèi)容。建立全方位的師德監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，我園將通過(guò)民主測(cè)評(píng)、問(wèn)卷、設(shè)立園長(zhǎng)投訴信箱、發(fā)放調(diào)查表等形式，充分發(fā)揮幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒、社會(huì)等內(nèi)外部監(jiān)督作用。師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組將設(shè)立師德師風(fēng)受理平臺(tái)（電話、網(wǎng)絡(luò)、園長(zhǎng)信箱、來(lái)信），對(duì)照“三千萬(wàn)”（千萬(wàn)不要訓(xùn)斥責(zé)罵孩子、千萬(wàn)不要?jiǎng)邮执蚝⒆?、千萬(wàn)不要觸及高壓線）；“七條禁令”（禁止體罰與變相體罰幼兒；禁止在工作期間串崗；禁止在帶班時(shí)間接打電話；禁止搞第二職業(yè)；禁止聚眾賭博；禁止在工作期間打游戲、上網(wǎng)聊天；禁止向家長(zhǎng)索要財(cái)物辦私事）。師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組將不定期對(duì)老師進(jìn)行師德師風(fēng)檢查，凡屬于違反紀(jì)律、違背“三千萬(wàn)”、“七條禁令”和有違師德的言行和有效投訴，我園一定按照“師德師風(fēng)一票否決制”對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象。
我園根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定和幼兒園實(shí)際，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的法律、法規(guī)性文件，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《渭城區(qū)教師管理辦法》《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、正陽(yáng)中心幼兒園《三千萬(wàn)、七禁止》、《教職工職業(yè)道德規(guī)范》《教師十要十忌十心》等，采取集中學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求每位教師作好學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，真正使每一位教師認(rèn)識(shí)到師德的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到師德與育人的密切關(guān)系，以此激發(fā)教師認(rèn)真思考，促進(jìn)教師提高自我形象，注重修身立德的自覺(jué)性。
三、主要工作
為進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)道德行為，我園將圍繞師德主題，開(kāi)展多種教育活動(dòng)。
1、積極宣傳，營(yíng)造氣氛。通過(guò)懸掛條幅、設(shè)置宣傳專欄、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，學(xué)習(xí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)各種法律、法規(guī)等理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一次“師德師風(fēng)理論考試”（考試不合格者補(bǔ)考），使教職工進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)精神實(shí)質(zhì)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教育教學(xué)行為。
2、開(kāi)展“師德承諾”活動(dòng)。全體教師從思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面，簽訂“承諾書”向家長(zhǎng)公開(kāi)做出承諾，自覺(jué)接受幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的監(jiān)督；通過(guò)“爭(zhēng)心媽媽”這一活動(dòng)，在工作中積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，比服務(wù)、比奉獻(xiàn)，使師德師風(fēng)真正融入到每個(gè)教職工心中。
3、組織開(kāi)展“一次師德報(bào)告會(huì)”，本期我園將邀請(qǐng)教育專家對(duì)我園教職工做“師德報(bào)告”；通過(guò)報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的師德觀念，樹立高標(biāo)意識(shí)，提升師德水平。
4、開(kāi)展每月“一次家訪活動(dòng)”。班級(jí)教師可通過(guò)家園聯(lián)系薄、書信、電話、走訪等形式進(jìn)行家訪活動(dòng)，通過(guò)家訪活動(dòng)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，取得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)對(duì)孩子開(kāi)展有的放矢教育提供支持。
5、舉行“師德辯論”（教師專業(yè)技能與教師的師德修養(yǎng)哪個(gè)更重要？）活動(dòng)。通過(guò)辯論，讓保教人員以自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)師德的重要性，同時(shí)作為老師也要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)才能做一名好老師。
6、開(kāi)展一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解家長(zhǎng)對(duì)我園教師師德方面的評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理，并制定整改措施在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整改。
7、開(kāi)展“自我剖析”活動(dòng)，每位教職工對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范，撰寫自我剖析材料，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，分析存在問(wèn)題的原因，自查自糾，并在小組上嚴(yán)格的進(jìn)行自我剖析，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，全面提升全園教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)?？梢越Y(jié)合案例，共同討論保教一日工作中的師德內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)教師涵和師德規(guī)范以及如何提高教師的育人水平。
四、具體活動(dòng)安排
八月份：
1、成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)文件、制定幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案；
2、制定“愛(ài)心媽媽”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法；
九月份：
1、召開(kāi)師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)，宣讀幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，簽訂師德師風(fēng)承諾書和爭(zhēng)做“愛(ài)心媽媽”愛(ài)心宣言儀式；
2、在園網(wǎng)站上《幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《幼兒園教師職業(yè)規(guī)范》，《實(shí)驗(yàn)幼兒園教職工行為規(guī)范》等，要求老師們利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)并寫好學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)。在信息網(wǎng)上相關(guān)的活動(dòng)報(bào)道；
3、開(kāi)通幼兒園師德師風(fēng)受理平臺(tái)（電話、網(wǎng)絡(luò)、園長(zhǎng)信箱、來(lái)信）；
4、布置幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)宣傳欄；
5、舉行“師德報(bào)告會(huì)”
十月份：
師德師風(fēng)辯論會(huì)（教師專業(yè)技能與教師的師德修養(yǎng)哪個(gè)更重要？）
十一月份：
全園教職工分組舉行“自我剖析”活動(dòng)；
十二月份：
1、向老師、家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，征求師德師風(fēng)建設(shè)意見(jiàn)和幼兒園管理意見(jiàn)；
2、師德師風(fēng)理論考試；
元月份：
