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序論：在您撰寫程序實訓總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一 備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。
2、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發(fā)展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發(fā)展服務。
4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。
5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
二 教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。
2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。
【關鍵詞】程序化規(guī)范化護士培訓；患者滿意度；護理缺陷；護理質(zhì)量
【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0431-02
隨著社會的發(fā)展，人們生活和服務質(zhì)量的要求越來越高[1]，醫(yī)院門診是醫(yī)院的窗口，有良好的示范作用，其護理服務直接體現(xiàn)了醫(yī)院軟實力和競爭力，近年來，國內(nèi)各級醫(yī)院對新護士在1-3年內(nèi)進行科室輪轉及理論和操作的規(guī)范化培訓是比較普遍的做法[2]，筆者在門診輸液室工作多年，進行了一些研究，并選取2012年和2013年新入職的護士作為研究對象，并采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓及考核，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)概述如下：
1一般資料
1.1研究對象
選取2012年和2013年新入職的80名護士作為研究對象，年齡20-25歲，2012年的為對照A組，2013年的為研究B組，每組40例，兩組在年齡、學歷及生活環(huán)境等方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性，所有研究組護士簽署程序化、規(guī)范化培訓承諾書，醫(yī)院在培訓期間對考核不合格的護理人員保留解除聘用關系的權利。
1.2研究方法
對照A組進行常規(guī)培訓及考核，研究B組采用采用采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓及考核。以五人形成一個輪訓小組，培訓內(nèi)容如下：第一周，熟悉靜脈流程過程和靜脈輸液規(guī)范操作；第二周，規(guī)范輸液醫(yī)囑，監(jiān)督收費情況；第三周，培訓藥物皮試、計算方法及配制過程。第四周，培訓院內(nèi)感染應急方案，排除常見輸液故障；第五周，提供疼痛病人的各種個性化護理措施，掌握靈活的溝通方式；第六周，掌握吸氧的有效指征，過敏的搶救及相關證據(jù)的收集和管理。并設總帶教1名負責對輪訓護士理論授課并收集反饋信息以期改進培訓質(zhì)量，每周派主管護師或高年護師進行考核。比較兩組護士的護理滿意度及護理缺陷發(fā)生率等指標，培訓結束后對所有人員的工作滿意度及培訓的看法進行調(diào)查。
1.3統(tǒng)計學方法
將所得到的數(shù)據(jù)應用 SPSS 11. 0 軟件進行統(tǒng)計學整理和分析，患者的護理工作滿意度、護理缺陷及投訴率等計數(shù)資料進行X2檢驗，P
2結果
兩組護士培訓后護理工作滿意度及護理缺陷比較見表l，統(tǒng)計結果顯示研究組護理滿意度、護理缺陷和投訴率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
3討論
相對于臨床各科室來說，急診輸液室雖然操作比較簡單，但患者多、流動性強及護士工作重復性高[3]，對基本操作的熟練要求程度更高，特別是快速查對能力，但過程缺乏新意，像機器一樣一點也不輕松，難免出現(xiàn)交流溝通有限的情況。加上患者掛號、就醫(yī)、檢查、取藥一系列過程之后，患者所受折磨較多，不希望等侯等特點，同時，藥品種類較多與護理人員結構參差不齊導致護患之間的矛盾越來越大，現(xiàn)實環(huán)境醫(yī)患關系業(yè)比較緊張，為減少糾紛和沖突，理應定期對護理人員進行一系列與輸液室工作相符的循序漸進的培訓計劃，將靜脈輸液、溝通能力培養(yǎng)、落實醫(yī)囑審核、藥物應用及患者的觀察和搶救等作為培訓的基本目標。
當然，培訓及考核只是一種手段[4]，提升業(yè)務能力和服務質(zhì)量才是主要目標[5]，在選取帶教老師時，挑選有經(jīng)驗豐富、責任心強、良好溝通能力的護師或主管護師擔任，制定程序化、規(guī)范化的護理培訓方案，并將各項規(guī)章制度融合成冊后分發(fā)給新護士手中，介紹環(huán)境、病人特點、藥物配置方法及特殊藥物的注意事項等一系列知識，讓其對輸液室的護理特點有了清晰的認識。樹立良好的職業(yè)形象，使用通俗、科學、生動、安慰性的語言，交流時態(tài)度和藹、親和，對與患者的偏激行為，要注意忍耐，并掌握交流技巧，在培養(yǎng)過程中不斷總結經(jīng)驗和教訓，并學習新知識、新技能操作來充實提高自己，在思想上樹立“以患者為中心”的現(xiàn)代護理觀[6]。嚴格三查七對，強調(diào)雙向核對[7]（即詢問病人姓名讓其準確回答），注意無菌操作，及時總結臨床實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務水平，要求新護士樹立高度的安全護理意識，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和高度的責任心，這是提升護理水平的基礎，
重點強調(diào)和訓練與患者的溝通能力及基本操作[8]，善于非語言性溝通技巧，將患者需要，提升患者的護理滿意度當成自己的工作準則和衡量護理質(zhì)量的標準。護士要經(jīng)常巡視，注意觀察患者輸液時的生命體征變化，如面色、呼吸、脈搏等，如有異常，如全身瘙癢、呼吸困難、面色蒼白及發(fā)熱等，應及時報告醫(yī)生協(xié)助處理，結束輸液拔針時做到“一輕、二快、三按壓”準則[9]，囑咐患者按拔針原方向按壓，以防止血腫形成，對于行動不便的病人，得到其同意后，護理人員代勞。訓練時，帶教老師針對培訓的不足提供建設性意見以促進培訓教程的優(yōu)化，培訓結束后，由護理部進行專門考核，并作出評價，不合格的重新培訓整個過程。
總之，擁有素質(zhì)高、責任性強、業(yè)務能力優(yōu)秀的護理隊伍是保證患者安全和優(yōu)質(zhì)護理服務的基礎。對門診輸液室護士進行程序化、規(guī)范化培訓可提高護理質(zhì)量、減少醫(yī)患糾紛，患者的護理滿意度也大大提升，提高了醫(yī)院競爭力，值得在醫(yī)院推行。
參考文獻
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高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。
1. 關于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行學習時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學習中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’。”而且專門聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。
《怎樣讓美術學科受領導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！
作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......
抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術學科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。
關鍵詞：.NET；實訓教學；具體實施；教學效果
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0195-03
作者簡介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為.NET軟件開發(fā)。
課程
目前，大多數(shù)高職院校都已開設了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設置，開設課程學期、課程大綱、教學內(nèi)容會有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設計基礎、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序、、.NET企業(yè)級應用開發(fā)等課程。隨著軟件技術的發(fā)展，.NET作為一個跨語言的平臺，已成為開發(fā)管理信息系統(tǒng)和動態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關專業(yè)是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機應用理論基礎，掌握軟件工程領域的前沿技術和軟件開發(fā)方法，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和測試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的應用型人才，而實訓教學是軟件相關教學的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學時。因此，.NET課程實訓教學可采用“案例驅動式”的項目教學活動，培養(yǎng)學生具備從事企業(yè)級程序開發(fā)所需的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為從事程序開發(fā)工作打下基礎，并注重滲透思想教育，加強學生的計算機應用職業(yè)道德觀念。
課程實訓教學的依據(jù)
對于計算機專業(yè)的學生來說，學習一門專業(yè)課程并不只是為了學習該課程的基礎理論知識，主要是為了在掌握理論知識的基礎上能進行靈活應用，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務，養(yǎng)成積極主動、勇于探索的自主學習方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學習和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。
在長期教學實踐的基礎上，目前主要采用“案例驅動式”實訓教學方法，它是教和學互動的模式。 其基本思路是：以“項目案例”為主線貫穿整個教學過程，通過問題、項目導入（實踐）學生思考、分析、回答、教師評議、總結（理論）擴展應用（實踐）的方式進行，使理論與實踐緊密結合。
注重采用“案例驅動式”教學模式進行課程教學活動，培養(yǎng)學生在程序設計、代碼編寫等方面的能力，針對課程中的育人因素，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，創(chuàng)設和利用各種機會和途徑，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。
課程實訓教學的實施條件
“案例驅動式”實訓教學的目的在于：一方面幫助學生理解和掌握相關課程的原理、方法和技術；另一方面培養(yǎng)學生在編碼熟練的前提下開發(fā)項目案例的能力，因此 “案例驅動式”實訓教學的實施條件非常重要。對于實訓教學的實施條件主要有5方面：
①該實訓過程對于教學內(nèi)容有針對性和一定的應用價值，具有一個輪廓清晰的項目案例說明，并與實踐相結合；
②與企業(yè)生產(chǎn)過程或實際的商業(yè)活動有直接的關系；
③學生有機會獨立進行項目案例的需求分析、概要設計、詳細設計和系統(tǒng)測試等；
④有明確而具體的項目案例成果展示；
⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決實際問題[3]。
只有滿足了上述條件，這個實訓教學才能達到一定的效果。
課程實訓教學的具體實施
現(xiàn)以《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序》課程為例，說明“案例驅動式”實訓教學的具體實施情況。
4.1課程定位
《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序》以“培養(yǎng)學生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序的能力，使學生掌握運用C#實現(xiàn).NET命令行程序、運用C#/WinForms實現(xiàn).NET 窗口程序、運用 實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應用程序”為教學目標。學生在學習了C#程序設計基礎、SQL數(shù)據(jù)庫基礎等課程基礎上，通過該課程學習，并通過后續(xù)頂崗實習等課程的強化，達到課程教學的目標。
4.2實訓教學設計理念
在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學結合”教學理念的指導下，依據(jù)軟件設計工作崗位對職業(yè)能力的需求，進行課程實訓教學內(nèi)容設計。
4.3實訓教學設計思路
（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序”為核心，突出“理論必需，應用為主”，將IT企業(yè)中具體的項目案例引入到實訓教學中，涵蓋等實用技術，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)“學”和“做”的緊密結合，使學生具有從事程序設計、軟件開發(fā)意識和基本控制技能。
（2）教學過程中，模擬完成企業(yè)“項目案例”貫穿整個實訓教學過程，將實訓內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中。通過問題、項目導入（實踐）學生思考、分析、回答、教師評議、總結（理論）擴展應用（實踐）的方式進行，使實訓內(nèi)容與工作實際緊密結合。
學生從項目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫的方法，并在學習過程中積累一定經(jīng)驗，能將實訓內(nèi)容應用于實踐，實現(xiàn)工學結合。
（3）教學組織上以學生、教師的角色轉變作為切入點，實現(xiàn)真實“工作”和“學習”的緊密結合，使學生成為教學活動的主體和“企業(yè)工作者”負責完成具體任務，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學策劃和導演，在教學過程中起指導作用。
4.4項目案例的確立
項目案例的確立非常重要，首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準（正確答案、美感等）公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。在項目案例開發(fā)過程中，學生可能會遇到技術難題或策略上的問題，這時教師要及時協(xié)助學生解決問題。
本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項目作為整個實訓教學的項目案例，將該項目進行模塊化分解，根據(jù)學生的知識基礎和接受能力， 并結合該課程的教學目標逐步展開教學，將《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序》課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。該項目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實用性，學生比較感興趣。
4.5項目案例的開發(fā)
（1）實訓環(huán)境：計算機實訓室，每位學生一臺計算機，計算機操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。
（2）學生分組：一般一個班級大約40人左右，3～5人分為一組。學生首先自由分組，教師根據(jù)學生的實際情況進行適當調(diào)整。每個小組成員要責任明確，并選擇一個溝通能力較強、學習成績較好的同學擔任項目經(jīng)理，負責小組人員的任務分配、項目進展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。
（3）實訓教學設計：①每個項目組成員依據(jù)個人特長進行職能分工，比如，界面設計、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動每位同學的積極性；②教師在為學生講解項目案例開發(fā)的過程、各個階段產(chǎn)生的文檔和項目整體效果等內(nèi)容后，由學生獨立完成項目的開發(fā)，如學生遇到自己無法解決的問題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學生主動學習的積極性，更好地鞏固知識；③嚴格按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程進行管理，培養(yǎng)學生實際操作能力，要求每個階段、每個項目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項目開發(fā)過程中，還要注重團隊意識，學生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達和配合。 每個項目組都有自己的任務，項目組必須上交每個階段的文檔（如需求分析、概要設計、詳細設計、測試文檔、驗收報告、軟件使用說明書等）作為成績考核的依據(jù)。每個階段召開評審會議，檢查技術上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學生在實訓結束后，要提交實訓報告及軟件，教師組成答辯小組，有針對性地對系統(tǒng)中的關鍵內(nèi)容提出問題，項目組的學生當場解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學生的表現(xiàn)情況給出成績[4]。
課程實訓教學效果分析
通過“案例驅動式”實訓教學，學生在豐富自己實踐經(jīng)驗的同時，也提高了分析問題、解決問題和對知識的綜合應用能力。項目完成過程是學生不斷進行探索鉆研的過程，在實訓過程中，始終貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想，讓學生通過具體的項目化實訓，不僅鞏固了理論知識的學習，而且提高了綜合實踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設計思路。項目完成后的總結也很重要，主要包括方法總結和技術總結。方法總結可以幫助學生明確項目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術總結中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應該給學生進行闡述，再由教師與學生共同分析和評估各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。由此，學生一方面學到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個項目的精華。同時，教師應結合企業(yè)實戰(zhàn)項目指導學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后從事軟件開發(fā)相關工作可能遇到的類似問題，能夠想到用該技術進行解決，只有這樣，學生才能靈活運用[5]。
目前編程語言種類很多，掌握一種語言編寫程序以后，再用另一種語言寫程序就很容易上手。學生都是從編程零基礎開始，對于從未編程寫代碼總會缺乏自信，只有通過“案例驅動式”實訓后才會比較有信心。
綜上所述“案例驅動式”實訓教學對學生課本知識的學習和將來的工作能起著相當大的正面促進作用，最終讓學生具備嚴謹求實、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識、責任意識、安全意識、社會交往和團隊精神等素質(zhì)。作為教師，要對“案例驅動式”實訓教學有深刻的理解，并能靈活運用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關企業(yè)進行社會實踐，深入了解企業(yè)進行項目實施的具體過程，這樣才能達到實訓的目的。
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Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges
[關鍵詞]Java程序設計 實訓 設計
一、實訓教學的性質(zhì)和任務
Java技術是計算機科學與技術相關專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設計是在《Java程序設計》課程上設置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學生所學理論知識、培養(yǎng)學生動手能力并使理論與實際相結合的重要實踐環(huán)節(jié)。
本課程設計的目的和任務，是通過學生用Java語言設計一個完整的應用程序，使學生綜合應用所學知識完成軟件的分析、設計、調(diào)試和總結，提高學生對Java語言的綜合應用能力和解決問題的能力。
二、實訓教學方法手段和考核方法的設計
（1）實訓教學方法和手段
任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡程序設計Java》教學大綱中的重點內(nèi)容，給出相應的題目或項目，指導學生完成任務。實訓前必須制定好上機步驟，弄清實訓目的；要求學生掌握實訓項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓報告。
（2）實訓考核方法
通過設計答辯方式，并結合學生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實訓報告和答辯水平以及學習態(tài)度綜合考評。
考核標準包括：
1.設計與實訓報告 （20%）；
2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；
3.學生的動手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；
4.答辯水平（20%）。
5.態(tài)度和紀律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）
三、實訓內(nèi)容與要求
（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)
資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)、電子商務系統(tǒng)、網(wǎng)絡購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學生宿舍管理系統(tǒng)等。學生可以小組為單位任選其一完成。
（2）Applet程序開發(fā)
做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠對文字的顏色、風格、字體、字號等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網(wǎng)頁中運行。
（3）游戲開發(fā)
1.五子棋雙人對弈
開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據(jù)學生情況，此部分為選做內(nèi)容。
五子棋雙人對弈程序要求：
①按“重新開具”可以開始新的一局。
②需提示當前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方贏時游戲結束。
2.俄羅斯方塊游戲。
說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設計，但難度要相當。具體內(nèi)容可根據(jù)實際由指導老師審定。
（4）總體要求
1.對系統(tǒng)進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；
2.系統(tǒng)設計要實用；
3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；
4.說明書、流程圖要清楚。
四、授課計劃與學時安排
（1）教師介紹本課程設計的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學時）
（2）學生消化信息、完成設計報告。（6學時）
（3）教師審查設計報告。通過審查的學生的設計報告，然后調(diào)整確定實施方案。 （4學時）
（4）學生完成課程設計的程序設計環(huán)節(jié)指導老師作必要的現(xiàn)場指導。（20學時）
（5）驗收并簡單考核。（4學時）
（6）撰寫總結和實訓報告。（2學時）
五、課程設計指導教師
由主講教師和實驗指導教師共同承擔。
六、課程設計地點
計算機中心機房或者學院專業(yè)機房
關鍵詞：實訓；高職；C語言教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0043-02
1引言
C語言就是一種功能強且運用靈活的具有代表性的程序設計語言。它簡潔明了，移植性強，應用領域廣泛，因此高職院校把C語言作為專業(yè)基礎課的首選。但是，C語言的程序設計風格也給教學，尤其是程序設計方面零起步的高職學生的學習帶來了不小的難度?，F(xiàn)在高職院校使用的C語言教材多是理論與上機練習相結合，但是側重點明顯為理論教學，上機練習題也只是理論的補充說明，對于多數(shù)底子薄、基礎差的學生來講增添了理解上的難度。
為了真正激發(fā)學生對C語言的興趣，筆者在C語言的教學中以實訓為主，把實訓作為教學設計的線索及策略，貫穿整個教學過程，設立實訓題目，輔以C語言程序設計語法規(guī)則的講解，逐層加強遞進，最后提出綜合性設計題目，給學生充足的自我學習的時間和空間?，F(xiàn)據(jù)此總結經(jīng)驗、分析論證：實訓在高職C語言教學中的重要性，借此進一步完善教學。
2C語言課程設計中實訓的重要性
C語言程序設計課程的教學目標在于使學生能夠掌握C語言程序設計的基本概念，并根據(jù)算法編制程序，掌握調(diào)試程序的基本技巧，初步了解軟件開發(fā)所要經(jīng)歷的階段，為學生從事計算機軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理工作打下堅實的基礎。
如果課程教學設計上只是單單采用理論講解，簡單的實驗檢驗理論也是紙上談兵，那么多數(shù)學生在C語言課程學習結束之后也是懵懵懂懂、一頭霧水，不知道學習的目的是什么。尤其是和其他章節(jié)無明顯銜接的章節(jié)部分，如位運算這一章的內(nèi)容主要是C語言對硬件的操作，通常放在教材的倒數(shù)第二章，和其他章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不多，對于已經(jīng)習慣了其他章節(jié)都是程序設計語法規(guī)則學習的學生而言，理解起來非常困難，嚴重影響到學生的學習積極性。
一般情況，大多數(shù)學生在學過C語言后的感覺就是很難用C語言來解決實際應用問題，其中最主要的原因之一是實踐太少。針對這一普遍情況，C語言課程的教學應為結合計算機基礎知識，以上機編程實踐為主，知識講授為輔，在實踐中不斷學習鞏固知識點。
C語言實訓課的教學策略是課程教學設計的主要有機組成部分，是為完成教學目標而制定的教學實施方案。這里筆者以C程序設計零起點的高職學生作為主要對象為例說明課程的實訓教學設計。采用模塊化課程設計的方法，通過各個小而具體的、即學即練的實訓題目，學習所有知識點，使學生快速入門編程的門檻，再通過少數(shù)幾個鏈接多個知識點的、與實際應用聯(lián)系緊密的、工作量大的、算法略為復雜的題目，鞏固所學內(nèi)容。
根據(jù)實訓進行課程設計，把C語言教材的內(nèi)容總結成7章，第1章介紹主函數(shù)的框架、C語言數(shù)據(jù)類型和運算符等；第2章介紹C語言程序結構、標準庫函數(shù)、自定義函數(shù)等；第3章介紹結構化程序設計的3種基本結構；第4～7章分別介紹指針、數(shù)組、結構體和文件。這七章的實訓題目必須要短小，容易識記。之后的時間段借以工程性的大題目，把小題目所涉及的知識點盡可能的鏈接在一起，通過對C語言的實際運用，強化學生C語言程序設計能力并加深其對計算機軟硬件的理解。
這種以實訓為主體教學的課程設計不僅順序不同于以往的方式，而且在內(nèi)容上更側重于學生的自主學習，創(chuàng)造了更多的學生理解運用知識的機會。老師給學生更多的不再是理論而是實際的運用范疇的指導，學生學習的效果相對傳統(tǒng)的方式明顯更好。
3C語言教學過程中實訓的重要地位
如果C語言課程的教學時間不是很富足，那么在保證知識點的教學的基礎上，更要在有效的時間里盡可多的給學生留有實訓的時間，加大實踐環(huán)節(jié)的教學力度，在課程后期的幾節(jié)課的時間里給出實訓的課題，讓學生有時間真正接觸一下程序設計的工作，效果也是不同的。
知識是人類認識的抽象成果，是人腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，可以通過學習得到，技能則是運用知識和經(jīng)驗進行有目的活動的能力，只能通過反復練習形成。因此，技能較知識而言，具有重要的特征：實踐性。技能是在活動中形成和發(fā)展起來的，必然離不開實踐活動。C語言的實訓教學重點是提高學生專業(yè)技能的訓練、培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用能力。通過實訓教學，使學生能夠將本課程中所學知識聯(lián)系實際，在知識綜合應用的基礎上，達到對所需掌握的知識更加熟練，使用更加靈活。因此，實訓在C語言教學的過程中的確是很重要的部分。
4C語言的實訓教學中教師的重要角色
高等職業(yè)技術教育要求學生在完成高職教育的學習后，既有一定的專業(yè)理論基礎，又有勝任現(xiàn)代生產(chǎn)技術崗位實際工作的能力。因此，實訓實習應貫穿于高職教育的全過程，并且應當加大實踐技能培養(yǎng)與專業(yè)課教學比例，在實訓實習中貫穿學生專業(yè)技術基本技能和上崗綜合能力的要求，全面培養(yǎng)學生的實際工作能力。
作為高職教師，要不斷提高專業(yè)的實踐能力，使自己成為“雙師”型教師。這樣就可以既在理論上傳授知識，還能在實踐操作上予以指導。尤其是計算機類的教學實訓，要求的實訓的硬件環(huán)境很容易滿足，有機房和軟件環(huán)境就可以了，但對于教師的指導要求卻是要遠遠高于其他專業(yè)科目類的實訓。
以C語言程序設計為例，作為程序設計的專業(yè)基礎課，既涉及專業(yè)又要顧及基礎，最重要的是培養(yǎng)學生的程序設計專業(yè)技能。如何實現(xiàn)實訓所達到的目標效果這一重任都由教師的重要角色來擔當。要求教師必須緊跟時代步伐，了解當今市場行情，在瞬息萬變的計算機網(wǎng)絡時代中掌握社會需要。同時明確教學目標和教學計劃，在C語言實訓環(huán)節(jié)有的放矢。
綜上所述，單純的傳統(tǒng)的C語言課堂教學，學生往往不能發(fā)揮其學習的主動性，動手能力培養(yǎng)難以實現(xiàn)，高職教育的技能訓練達不到理想效果。在教學過程中貫穿實訓，與課堂教學有機結合在一起，學生學習有了目標，加強了動手能力的訓練，更能促進目標的實現(xiàn)，提高了教學效果。
在高職教育日漸重視職業(yè)技能教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要我們在這種形勢下，去思考、去探索、去實踐、去總結。只有采取切實有效的措施實施創(chuàng)新教育，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。只有把實訓擺在C語言教學中的重要位置上，才能在高職的C語言程序設計的教學效果上取得豐碩的果實。
參考文獻
[1] 李鳳云，劉鳳華. C/C++ 程序設計基礎[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
【關鍵詞】實訓；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式
0.引言
C語言程序設計實訓這門課程要求學生掌握計算機程序設計語言的基本知識和程序設計的方法與技術，培養(yǎng)學生應用計算機解決實際問題的能力，重視學生實際編程能力和程序思維能力的培養(yǎng)，通過學生上機編寫程序來提升學生的編程能力，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。
C語言程序設計為其前導課程，是對其前導課程知識的鞏固、實踐與提升，是ACM程序設計課程的基礎，通過此次實訓為程序設計比賽和ACM大賽輸送人才，使更多的學生在全國的各種編程比賽中取得好成績，同時為學生畢業(yè)后從事編程工作打下良好的基礎，為企事業(yè)單位輸送程序設計人才。
本人根據(jù)C程序設計實訓課程教學中存在的問題對教學內(nèi)容、教學方法，考核方式進行了改革，并以本校2010級軟件班學生為試點進行教學，總結了一些經(jīng)驗。
1.教學中存在的問題及解決對策
1.1實訓內(nèi)容單一
實訓教學內(nèi)容應該首先根據(jù)C語言的特點對知識進行整合，然后引入針對性較強的典型綜合實例，從程序整體向各個核心知識點滲透。教師可以根據(jù)學生的實際情況設計實訓項目，內(nèi)容應覆蓋學生所學的知識，突出實用性，內(nèi)容最好為學生所熟悉領域或學生感興趣的領域。如果學生層次不一，可以根據(jù)學生對基礎知識的掌握情況設置不同的實訓內(nèi)容。
1.2教學方法單一
在實訓教學過程中，應將重點放在分析程序設計過程上，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。單一實訓手段要達到這一目標是很困難的，這就要求運用多種實訓教學方法，讓學生對編程有個很好的理解過程。
可以引入多種教學方法。以前的實訓課程不能激發(fā)學生的學習興趣，主要是因為課堂是由老師主載，學生是被動的學習，不能成為課堂的主人。我們將采用多種教學方法來激發(fā)學生的興趣，轉變老師和學生的課堂角色。
（1）基于ACM模式的教學方法。ACM的教學模式是結合具體的問題講授概念與理論，輔以課堂討論，做習題等多項教學手段。在教學過程中，安排學生深入有關實際問題進行研究，加深對所學理論的認識，利用網(wǎng)站進行程序設計。以往的教學是按照基礎知識、循環(huán)結構語句、結構體語句等知識點的順序進行講解。基于ACM的教學方式是按照習題所屬知識類別進行理論講解，離散數(shù)學、初等數(shù)論、數(shù)值計算、人工智能、動態(tài)規(guī)劃算法、圖算法等知識點進行講解與練習。ACM的教學模式在一定程度上將基礎學科很好地運用于程序設計當中，有利于知識的融合，可以提高學生的思維能力，在做練習時舉一些趣味習題，激發(fā)學生的興趣。
基于ACM的教學方法的優(yōu)點如下：
①知識分類講解可以加深學生對知識的理解，更加系統(tǒng)。
②ACM所選的題目趣味化生活化，可以激發(fā)學生的學習興趣。
③題目所含知識面廣泛，有利于知識的鞏固。
④分組培養(yǎng)大家的團隊協(xié)作精神。
⑤學生講解培養(yǎng)學生的表達能力與思維能力。
（2）討論式教學法。由于每一道程序題可以有不同的編寫方法，答案不唯一，所以很適合使用討論式教學方法。將學生以三人為一個團體進行分組，在組內(nèi)討論編程方法，上機編寫程序并進行驗證，由組內(nèi)推舉成員向大家進行講解和演示，有不同編程方法的組可以繼續(xù)演示，最后由老師進行總結，并選出時間和空間復雜度最小的程序，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生在編程過程中出現(xiàn)的常見錯誤，發(fā)揮學生的團隊精神，提高學生的表達能力。
（3）任務驅動法。在實訓課堂上，學生需明確要完成的任務，依照實訓任務完成實訓。題目由易到難，知識點由單分支到多種分支情況的應用，這樣適合學生學習特點及編程由易到難的編寫過程。
1.3考試一錘定音
這門課程主要是培養(yǎng)和檢驗學生的編程能力，所以不能以一次考試來決定學生的最終成績，檢驗過程應該貫穿整個學習過程。引入過程性考核思路，總成績分部累加。采用平時計分和最終考核相結合的方式，以每節(jié)課的發(fā)言演示情況來給出平時等級，一學期進行累計，按累計成績進行排名，前三分之一學生可以免去最后的考核，以平時成績作為最終成績，這樣也可以激勵大家踴躍發(fā)言，剩下的學生參加最終考核，最后成績由平時成績和最后一次考核的成績各占一部分比例來組成。通過實踐檢驗，課程考核方法改革后，考核出了學生的實際操作水平，用過程性考核思想后，在學習過程中時刻檢驗學生的學習接受掌握情況，加大了課程全程質(zhì)量監(jiān)控力度，課程考核結果基本能夠反映學生學習后真正的計算機應用能力水平?？己私Y果公平、有效，這也是現(xiàn)在倡導的全過程考試。
2.總結
通過對C程序設計實訓課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式的改革，并對2010級軟件班學生進行試點后，使學生理解模塊化程序設計的基本思想，掌握結構化程序設計的基本方法，掌握C語言的數(shù)據(jù)結構、程序結構、語句以及控制結構的使用方法，能用程序設計技術解決一定難度的實際問題，掌握在實際開發(fā)環(huán)境下進行編輯、編譯、連接、調(diào)試和運行的方法；綜合訓練學生分析問題的基本方法，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的專項技能和職業(yè)能力。
【參考文獻】
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