時間：2022-08-08 14:20:32
序論：在您撰寫鉗工實訓論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
將企業(yè)的規(guī)范操作滲透到鉗工實訓車間的日常管理上，培養(yǎng)學生安全第一、遵守實訓車間規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。學生每天進行鉗工實訓車間應做好一下幾件事情：進入鉗工實訓車間應身著工作服；實訓過程中，嚴禁嬉鬧、串崗、脫崗行為；工量具擺放合理；安全操作電動工具；當天的任務當天完成，實訓過程中嚴格執(zhí)行作息制度；實訓結(jié)束后，關(guān)閉設(shè)備，上交當天完成的工件，并打上鋼印號；對工量具進行檢查整理，對自己的工位進行打掃。學生通過這些操作，一方面了解了企業(yè)的工作流程，養(yǎng)成了規(guī)范的操作習慣，了解了作為企業(yè)從業(yè)人員應掌握的基本能力及素養(yǎng)；另一方面，在技能訓練過程中，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、服從管理的優(yōu)良作風。對于學生加工方法、加工工藝應按照規(guī)范嚴格要求。技能訓練過程中禁止使用“差不多”、“還可以”等類似的話語，以免給學生留下自由、散漫的形象。
二、分組實訓，培養(yǎng)良好人際關(guān)系和團隊精神
團隊精神是企業(yè)的靈魂，是否具備團隊精神及溝通能力是用人單位對用人者的衡量標準之一。職校學生年輕、好強、易沖動，為此，我們在實訓過程中根據(jù)學生個體差異，合理分組，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補性，確立組內(nèi)成員之間積極的互賴關(guān)系，為團隊的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。而在實訓項目的安排上，從激發(fā)學生的主觀能動性出發(fā)，安排綜合實訓任務，讓小組中的每個成員都完成期中的一個零件，最終完成零部件的整體裝配，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和責任意識。
三、打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新性人才是現(xiàn)今企業(yè)做大做強的源動力和根本所在。為此，我們從教學方式上與教學內(nèi)容上做了創(chuàng)新。根據(jù)鉗工實訓的課程特點，在教學過程中采用了討論式教學方式，由學生自主討論，得到若干種加工工藝方法，最終通過研究論證得出最優(yōu)的加工工藝方法。在教學內(nèi)容上，從學生出發(fā)，推出一系列學生感興趣的項目化實訓單元，例如：小汽車的裝配制作、鋸弓鋸紐的制作等。同時在學生技能實訓后期，完成鉗工技能實訓的課程設(shè)計：自主設(shè)計并完成魯班鎖的制作。
四、開拓學生視野，培養(yǎng)社會競爭意識
在鉗工訓練過程中，對于每一個工件都根據(jù)評分表實施嚴格考評打分，對于實訓過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學頒發(fā)“優(yōu)秀學員”榮譽獎狀，推薦其參加各項鉗工技能比賽。同時，與一些兄弟學校聯(lián)合開展一系列的競賽活動，一方面為學生切磋技藝搭建平臺。另一方面，也鍛煉了學生的意志和集體榮譽感，使學生變被動學習為主動學習，激發(fā)其內(nèi)在動力，意識到學習的重要性，培養(yǎng)其不認輸、不怕輸、敢于競爭的良好品質(zhì)。
五、深化學生評價體系，量化考核機制
關(guān)鍵詞：建筑施工企業(yè)；員工；培訓；體系
培訓對于企業(yè)來說，是一件重要而又必須付出代價的大事。本文通過對貴州路橋集團有限公司培訓工作現(xiàn)狀分析，針對施工企業(yè)培訓體系存在的問題，提出有效的解決策略。
一、建筑施工企業(yè)培訓存在的問題
（一）培訓近視癥――培訓觀念短視
目前很多施工企業(yè)普通存在一些錯誤觀念，認為企業(yè)培訓人才不如外面直接從人才市場招聘來得經(jīng)濟、方便。從企業(yè)的長期發(fā)展來看，投資于員工的培訓是具有遠見卓識的，企業(yè)要在長期的競爭中生存下來，必然造就自身的企業(yè)文化和經(jīng)營方式，只有通過培訓使員工認識理解到，從而更好的為企業(yè)服務。一味靠挖墻角，從人才市場得到的人才，不一定符合企業(yè)的實際需要，雖然可以將素質(zhì)不錯的人挖過來，但是畢竟不能融入企業(yè)獨有的文化之中，這些人也將面臨發(fā)展的問題，如果公司不能給他們提供好的培訓機會，這部分人則更有可能會流失。如何解決企業(yè)領(lǐng)導培訓觀念短視的問題，是一個有待企業(yè)解決的課題。
（二）培訓是救火隊――培訓體系缺乏戰(zhàn)略性
很多施工企業(yè)在預測企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變所帶來的員工培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)變方面下的功夫不夠，致使培訓最終背離了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略或者沒能起到應有的作用。只注重了員工個人能力的開發(fā)，而對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的發(fā)展對于員工提出的新要求則缺乏研究。這樣，人事主管既不明確企業(yè)的發(fā)展方向，也不明確未來三五年內(nèi)預定發(fā)展的項目及潛在的可能發(fā)展項目，因而不能夠根據(jù)未來人力資源的需求與現(xiàn)實人力資源儲備的狀況去規(guī)劃各類人員的培訓工作，而只能就當前的需要，缺什么補什么，做“應急培訓”或“救火培訓”。
（三）培訓“無結(jié)果”――不重視培訓后的追蹤與落實
培訓不是簡單的為了培訓而培訓，應當在培訓后進行陸續(xù)的后續(xù)工作，及時對培訓效果進行追蹤和落實。以貴州路橋集團為例：企業(yè)制定了鼓勵員工提高學歷，自我學習的獎勵，企業(yè)也出臺了各種培訓制度和管理辦法。但是對于員工真正需要什么培訓、哪些培訓？企業(yè)需要員工培訓后達到什么效果，為企業(yè)做些什么？過去是沒有清晰的思路的，企業(yè)忽略了對于培訓成果轉(zhuǎn)化的考核。如何科學有效的衡量培訓效果并追蹤落實，企業(yè)仍然需要進行不斷的探索改進。
（四）培訓的盲區(qū)――忽略一般員工的在職培訓
有效的培訓體系是多層次全方位的。很多施工企業(yè)目前還沒有系統(tǒng)性的對于一般員工的培訓進行管理，企業(yè)的培訓是：哪些部門的人員的業(yè)務要求必須進行培訓，才開始著手，而忽視那些看不見的，對于企業(yè)效益產(chǎn)生潛在影響的一般員工。這樣長期下去，勢必形成企業(yè)整體績效低下的局面。
（五）培訓孤立――培訓未考慮與員工生涯發(fā)展相結(jié)合
培訓工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務，同時也要與員工個人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配。從對貴州路橋集團的實際調(diào)查來看，企業(yè)領(lǐng)導層還是以企業(yè)自己的培訓需要來實施培訓工作，較少考慮員工自己的發(fā)展問題，因此企業(yè)員工對培訓的熱情和投入不足，導致培訓效果不佳。企業(yè)關(guān)心員工的訴求及發(fā)展有待加強。
二、 建筑施工企業(yè)培訓面臨的困難
（一）公司項目地域分散，員工缺乏時間精力接受系統(tǒng)培訓
由于施工項目的特殊性，使得企業(yè)的主要員工常年要出差在外，長期在項目一線進行生產(chǎn)工作。所以，要把員工統(tǒng)一集中到某地，進行一段時間的系統(tǒng)培訓比較困難。
（二）本地培訓機構(gòu)專業(yè)程度較低
由于貴州地區(qū)經(jīng)濟較落后，培訓市場也不完善，基本上培訓是由各級部門委托大專院?；蛘呱鐣呐嘤枡C構(gòu)進行。而大專院校授課教師普遍缺乏實際操作經(jīng)驗，僅僅能進行理論講解，實用性不強；而社會的培訓機構(gòu)則良莠不齊，大部分機構(gòu)的課程設(shè)置、師資安排等均不令人滿意，培訓效果不佳。
三、施工企業(yè)培訓體系問題的解決策略
（一）建立企業(yè)培訓文化
企業(yè)要建立科學的培訓體系，首先要從更新觀念和樹立正確的培訓理念入手。當前貴州路橋集團雖然在制度上規(guī)定了培訓的相關(guān)細則，但是沒有建立相應的階梯式課程體系來保證實施。企業(yè)應當結(jié)合本企業(yè)實際、把企業(yè)內(nèi)部知識固化下來，逐步建立起一套符合本企業(yè)特點的行之有效的階梯式培訓課程體系。企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)部網(wǎng)站、以及集團報等宣傳工具，過去一直側(cè)重于對外部的宣傳工作，從企業(yè)文化的宣傳和培訓文化的建立來說，這些宣傳工具更加應該發(fā)揮其對企業(yè)內(nèi)部應有的作用。
（二）制定企業(yè)培訓戰(zhàn)略
企業(yè)培訓戰(zhàn)略的制定要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略共同去考慮。制定企業(yè)的培訓戰(zhàn)略，既要符合企業(yè)整體發(fā)展的需要，也要滿足企業(yè)目前工作需要。還應從被動的反應模式轉(zhuǎn)向主動的前瞻性模式。超前為企業(yè)儲備所需的人才，培訓組織成員在未來必須具備的技能和知識。
企業(yè)員工培訓體系的建立永無止境，需要企業(yè)不斷進行完善。在這個過程中，企業(yè)必須要認定目標，鍥而不舍，堅持不懈，集中精力解決體系建設(shè)中遇到的主要問題，遇到干擾不能輕易放棄。循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打是建立企業(yè)培訓體系的唯一“捷徑”。
參考文獻：
會上，中心負責人王登才首先就沭陽縣近幾年的安全生產(chǎn)教育培訓情況作了詳細介紹。與會各位教師圍繞安全生產(chǎn)教育培訓工作，結(jié)合沭陽縣全生產(chǎn)工作主題活動等內(nèi)容，暢所欲言，紛紛建言獻策。他們交談了多年培訓的心得體會，交流了各自的教學經(jīng)驗，探討了在當前形勢下培訓教學的新模式。教師們認為，要根據(jù)受訓對象，文化層次，成人教學等特點，在課程的設(shè)置上，培訓教師要根據(jù)教學大綱，結(jié)合企業(yè)實際，滿足學員需求，處理好課件與課本、課件與課題的銜接。在安全教育宣傳上，要引導學員安全意識價值觀的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)安全行為和塑造安全文化。下面就有各位教師發(fā)表下自己對下一步有什么打算談談自己的意見：
耿敬洲：我是從事生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員培訓教學工作的，我現(xiàn)在談談我在這幾年教學中經(jīng)歷的事和下一步的打算：
1、由于內(nèi)容多、時間緊，在課程設(shè)置和授課內(nèi)容上不能平均分配，對授課時間較長、較為枯燥的內(nèi)容如法規(guī)條文課要精心選擇，列出條文中節(jié)點和關(guān)鍵詞，詳細講解并引申到實際工作中去，其他內(nèi)容條款可以以作業(yè)或者學員討論的形式讓學員自學。
2、本人會抓緊整理教案中存在的不足，多去企業(yè)中調(diào)研，增加知識，提高自己的教學質(zhì)量，虛心接受學員的意見和建議，多備課備好課。謝謝
宋興超：我是從事特種作業(yè)人員培訓教學工作的。我總的認為特種作業(yè)人員是企業(yè)的重要崗位，為了能讓學員們盡快適應工作。我采用實踐和討論形式讓學員在課堂上自己發(fā)表自己在工作中發(fā)現(xiàn)的問題讓學員門相互間討論。在討論和實踐中掌握知識。
【關(guān)鍵詞】電力企業(yè)；培訓；問題；對策
1 企業(yè)培訓工作中存在的問題
1.1缺乏正確的培訓理念
在培訓理念上，有些企業(yè)存在著重企業(yè)管理、輕員工培訓的傾向。 有些企業(yè)領(lǐng)導不夠重視：認為許多培訓化費用又不能產(chǎn)生直接效益，人力培訓周期較長，最擔心的是培訓后的人才又可能“跳槽” 。二是管理部門不夠重視：認為培訓是浪費時間，耽誤和影響生產(chǎn)，僅僅做些應急的事故處理培訓，而有沒有其他培訓無所謂。三是人事部門不夠重視：認為培訓體系建立工作難度大，時間長，短時間效果不明顯，不愿意去做。四是培訓對象不重視：認為企業(yè)培訓只是擺架子、走過場、應付檢查，對自身發(fā)展沒有多大幫助，視培訓無所為，把培訓當負擔。
1.2缺乏實用的培訓內(nèi)容
在培訓內(nèi)容上，企業(yè)不是依據(jù)企業(yè)的實際和員工的需求，而是憑感覺照搬教材培訓，缺乏實用的培訓教材。一是培訓方式單一，偏重于課堂教學，以老師灌輸知識、傳授技能作為培訓的重點，培訓采取“老師講，學員聽，考試測”的講授模式，缺乏雙方交流與溝通互動，感覺枯燥無味。二是內(nèi)容缺乏實用，培訓忽視企業(yè)各階段的需求，在電力基建、生產(chǎn)發(fā)電、設(shè)備檢修的不同階段，對各層次人員的知識、技能和能力的不同要求，還是采用簡單的課堂式教學，單純的理論灌輸，培訓內(nèi)容脫離專業(yè)崗位，授課內(nèi)容脫離實踐知識，培訓效率低下。
1.3 缺乏量化的培訓效果
在培訓效果上，缺乏全面、準確地掌握員工素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、個人能力來制定培訓需求，很難保證培訓效果的質(zhì)量。一是評估無量化，缺乏對培訓是否滿足企業(yè)發(fā)展的需求，培訓內(nèi)容是否符合學習的要求，培訓對象是否理解培訓的內(nèi)容，是否掌握培訓所學的知識，是否應用到實際工作中，進行恰如其分評估培訓效果。二是評估無方法，沒有建立完善的培訓效果體系，沒有規(guī)范的評估方法，測評培訓效果方法無標準，難有說服力。員工培訓后，一個簡單的考試，學得好壞大家都合格，員工無激勵作用，沒有達到預期的培訓效果。
1.4缺乏內(nèi)生的培訓人員
在培訓人員上，人力資源管理學科不斷發(fā)展，知識更新?lián)Q代不斷加快，培訓在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中顯得日益重要，企業(yè)缺少內(nèi)生的各專業(yè)技術(shù)帶頭人和人力資源專業(yè)開發(fā)人員，又很難甄選外聘培訓教師，一是培訓人員不了解企情，沒有及時掌握培訓的新理念、新技術(shù)和新方法，無法設(shè)計員工的職業(yè)培訓和生涯，將企業(yè)培訓誤入歧途，二是培訓人員不熟悉專業(yè)，在開發(fā)培訓過程中，沒有根據(jù)企業(yè)實際、培訓目標、培訓對象、崗位性質(zhì)、工作繁簡等需求，去選擇適合的培訓對象，培訓常常心有余而力不足，缺乏培訓的專業(yè)性和權(quán)威性培訓趨于形式化。
2 解決企業(yè)培訓工作中問題的對策
2.1 樹立培訓理念認識培訓的重要性
當今知識經(jīng)濟時代，人才培訓是企業(yè)生存與發(fā)展中重要因素，企業(yè)要實現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置，做到以投入為前提，以培訓為基礎(chǔ)，以管理為關(guān)鍵，以效益為根本，讓人的聰明才智得到充分發(fā)揮，培訓是員工終身學習的有效途徑，對員工資源的開發(fā)，挖掘員工潛在能力，它不是一蹴而就，不僅領(lǐng)導重視參與，老師的知識講授，還要員工的積極配合，按員工的不同崗位、不同學歷和不同技能的要求，接受最新的科學文化和技能知識的教育培訓，以達到運行人員全能值班、檢修人員一專多能、管理人員一崗多職，促進員工全面發(fā)展。面對高參數(shù)、大容量的發(fā)電機組，需要員工盡快掌握發(fā)電技術(shù)、設(shè)備性能和提高技能素質(zhì)，既要看到自身的優(yōu)勢，又要意識到潛在的危機，要強化素質(zhì)教育、專業(yè)技能和學習意識的培訓工作。為此，企業(yè)要認清時展趨勢，營造“無人不學、無處不學、無時不學”的學習氛圍，勤于學習和善于培訓，確立“工作學習化，學習工作化”的先進理念，持續(xù)掌握新科技的能力，并作為員工不可缺少的工作。要始終保持積極向上的進步心態(tài)，把培訓視為企業(yè)在不斷追求進步，培訓學習要貴在持之以恒，努力實現(xiàn)“擁有文憑”向“擁有能力”的轉(zhuǎn)變，員工的學習能力、技能素質(zhì)的提高，才能推動企業(yè)的發(fā)展。
2.2 選擇培訓方式拓展培訓的層次性
社會發(fā)展日趨復雜，新的職業(yè)和崗位層出不窮，企業(yè)要面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培訓周期的加快和層次要求越高的現(xiàn)狀。為此企業(yè)要加大培訓力度，調(diào)整專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，開拓知識視野。落實梯次培訓引入互聯(lián)網(wǎng)、情景模擬等先進的培訓方式，以達到培訓的目的。要根據(jù)培訓專業(yè)、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓資源等因素，設(shè)計與日俱進、目標明確、突出重點、靈活多樣、貼近需求的培訓內(nèi)容。要對培訓需求進行審慎的思考，依據(jù)不同的培訓方式、教學要求，確定哪些專業(yè)需要培訓，誰要培訓，采用哪種培訓方式，把培訓與工作所需要的知識掛起鉤來，把培訓與個人發(fā)展聯(lián)系起來，向員工傳授所需的知識和技能。培訓要建立在員工不同需求的基礎(chǔ)上，正確分析員工缺少的是知識和技能，還是要轉(zhuǎn)變思想觀念，因人施教，采用職前培訓、基礎(chǔ)培訓和發(fā)展培訓的層次培訓方式。一是職前培訓，要圍繞企業(yè)愿景、近期目標、戰(zhàn)略規(guī)劃和形勢任務的變化，培訓員工更新思想理念、價值觀念和行為方式，符合企業(yè)實際的期望和保持積極向上的態(tài)度，以適應新的工作崗位。二是基礎(chǔ)培訓，要根據(jù)各層次崗位應知應會、知識和技能的需要，建立分層次員工職業(yè)培訓為目標體系，明確不同崗位、不同級別的員工必須掌握的知識和技能，對所有崗位進行分類，對知識和技能欠缺者進行按需培訓。三是發(fā)展培訓，要根據(jù)科技、管理等發(fā)展動態(tài)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標和市場競爭能力進行分層次培訓，對各層次管理者和普通員工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、績效評估與個人潛能，制定不同的發(fā)展目標，提升員工的綜合能力，才能為企業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。
2.3分析培訓需求提高培訓的針對性
培訓需求是制定員工培訓內(nèi)容的依據(jù)，要結(jié)合企業(yè)的實際需，要結(jié)合其本職工作的要求、結(jié)合其個人愛好和興趣特長、結(jié)合其發(fā)展方向和自身素質(zhì)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和篩選有關(guān)的信息，對培訓需求進行分析：先分出先后次序和重點；對員工素質(zhì)進行分析，是否適應現(xiàn)有的工作崗位；對員工工作崗位進行分析，找出存在的問題善，于發(fā)現(xiàn)員工的績效現(xiàn)狀和企業(yè)培訓對員工的期望之間的差距，為企業(yè)培訓奠定了評估的基礎(chǔ)。要學以致用、用以促學、學用并長，有效整合各種專業(yè)學習、文化教育等培訓途徑，讓培訓對象易于接受和理解，學習增長知識，知識改變命運，較之傳統(tǒng)的培訓更為行之有效和符合針對性。要建立學習、培訓、考核、獎懲制度，把握好培訓對象、內(nèi)容、方式、效果等四個環(huán)節(jié)，切實提高培訓內(nèi)容的針對性、把握培訓對象的層次性，采用培訓形式的多樣性。要按照“缺什么，補什么”、“需要什么，培訓什么”的原則，對各類專業(yè)管理人員的培訓，取得最佳的培訓效果。要通過對先進理念的“灌輸”和對專業(yè)知識的“充電”不斷補充新的知識，掌握新的理念，造就一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的復合型專業(yè)人才。要加快實施“人才強企”戰(zhàn)略，大力推進人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，強化人才多渠道培養(yǎng)，輪訓與輪崗結(jié)合，培養(yǎng)出一批經(jīng)營管理的尖子、專業(yè)技術(shù)的骨干和技術(shù)操作的能手。要用科學的發(fā)展觀來指導企業(yè)員工培訓學習，學會從解決問題中學習，在培訓中提高素質(zhì)，挖掘員工的潛力，激勵員工立足崗位成才，提高專業(yè)知識技能水平，促進各類人才脫穎而出，才能獲得工作進步與事業(yè)成功。
2.4評估培訓效果體現(xiàn)培訓的實用性
[關(guān)鍵詞]練習 動作 分解 應用
電焊工的技能操作技術(shù)性和技巧性要求很強,要熟練掌握其操作要領(lǐng)成為一名合格的電焊工,就要運用焊接理論知識和操作技能,獨力地完成電弧焊實際操作中的各項課題。技能操作是由一系列身體的肢體運動與智力活動等構(gòu)成,是通過練習、積累、鞏固發(fā)揮起來的一種符合規(guī)律的行動。
技能是指人的肌肉運動按照預定程序組成完整協(xié)調(diào)的動作系統(tǒng),是以連鎖方式來實現(xiàn)的。針對技能形成的特點和規(guī)律,技能訓練首先是由易到難,由簡到繁。技能動作的形成過程,一般來說可以劃分三個階段:熟練掌握正確夾持電焊條的角度及直線移動的練習階段;掌握各種焊接位置的運條方法操作練習階段;操作動作的完整性和智力結(jié)合階段。這三個階段既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,技能操作的和諧主要依賴于認知、分解、組合、運用這四個方面來完成的。
一、認知
認知的內(nèi)容包括理論知識和操作方面,學員要初步了解和認識其掌握技能的相關(guān)知識,設(shè)備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動作的難度及要點,注意事項和安全事項。從指導教師的角度上看,認知過程包括講解和演示兩個環(huán)節(jié),從學員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環(huán)節(jié)。
二、分解
就是指導教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作讓學員逐個練習鞏固。分解后的動作簡單,容易掌握。但分解動作不是機械地,關(guān)鍵是注意在練習中如何掌握并將各分解動作有機的結(jié)合起來。
我們把焊接“平敷焊”技能操作技術(shù)分解為:引弧動作練習,運條動作練習,焊縫的接頭連接練習及焊縫收尾練習。
1.引弧動作練習
(1)安排學員分別使用E4303和E5015兩種電焊條,在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習引弧.比較兩種引弧的優(yōu)缺點。在規(guī)定的時間內(nèi),引燃電弧的成功率越多,引弧的位置越準確,說明引弧的熟練程度越高。(2)練習引弧后,學員就可以明顯的發(fā)現(xiàn)當采用E5015焊條引弧時,焊條與工件粘結(jié)現(xiàn)象比E4303焊條引弧時要多一些,這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些,這樣學員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。(3)練習引弧時,可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機和直流焊機進行練習,從中可以發(fā)現(xiàn)E4303焊條可使用交、直流焊機進行引弧焊接,而E5015焊條只能使用直流焊機引弧焊接,而交流焊機無法焊接。
2.運條動作練習
(1)要使學員明白,運條是整個焊接過程中最重要地環(huán)節(jié),它會直接影響焊縫表面的成形和質(zhì)量,是衡量電焊工操作技術(shù)水平地重要標志之一。(2)運條分三個基本動作,要使學員清楚,各動作之間要協(xié)調(diào)配合同時進行。三個動作分別為:沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進;沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度:焊條向熔池方向送進的目的是隨著焊條的熔化來維持弧長的變化,焊條下送速度應與焊條的熔化速度相適應,焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長,產(chǎn)生斷弧,影響焊接質(zhì)量,太快易使焊條插人到熔池中,與熔池接觸發(fā)生短路;若焊條移動速度太慢,則焊筆縫會過高,過寬、外形不整齊,若焊條移動太快,則焊條和焊件熔化不均勻,焊縫較窄。在這一過程練習中,學員表現(xiàn)操作動作僵硬,不協(xié)調(diào),在認識上處于感知和表象階段,指導教師要認真做好示范和講解。(3)運條的關(guān)鍵在于操作動作要平穩(wěn),焊條與焊件的角度要適當,練習時注意學員動作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。
3.焊縫的連接練習
(1)為了保證焊縫的連續(xù)性,要求學員把每根焊條所焊的焊縫相連接,接頭的質(zhì)量對于整條焊縫來說,顯得非常重要,是電焊工練習的重點。(2)熟練地掌握焊縫地連接四種方式,比較焊縫連接方式手法不同,在操作中的變化,對焊接接頭質(zhì)量上的影響。
4.焊縫收尾練習
(1)練習焊縫收尾時如何熄弧,比較劃圈收尾法、反復斷弧收尾法,回焊收尾法等三種收尾方法的優(yōu)缺點,注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾,宜防止氣孔、裂紋,而不宜用反復斷弧法收尾的原因。(2)了解過深的弧坑使焊縫收尾處強度降低,甚至使產(chǎn)生裂紋機率增高。指導教師在操作時將上述每個分解動作反復演示3-4次,然后指定學員操作,看其是否正確,通過反復練習采取合理的方法和措施進行指導,及時、準確地檢查和評定學員最初掌握的動作,并抓住主要環(huán)節(jié)采取有效措施對錯誤動作進行糾正。
三、組合
組合是在完成分解動作基礎(chǔ)上將整套操作動作的程序,通過反復練習發(fā)展鞏固,逐步消除動作的牽強,緊張和錯誤,加深理解動作與動作,局部與整體,各動作要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,進一步掌握動作的細節(jié),提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,使學員較快的正確完成動作,形成技能操作條件反射式的連鎖反應。
指導教師安排3個學員為一個組,按照上面的要求將“平焊”實際操作做一遍,然后指導教師和學員進行評議,指出正誤,指導教師再操作一遍,這樣學員既有感性認識,又有完整地平焊操作概念。指導教師要不斷的在學員中間巡回指導,及時糾正不正確地動作,對個別差的學員,要單獨進行指導,對普遍存在的問題,要集中指導。這樣可使學員進一步理解,加深印象,然后采用分組練習的方法,規(guī)定每人每天焊接四付試件,每天焊完后,對學員的實習成績進行評定,并集中進行總結(jié)。
四、應用
論文摘要：鉗工是中等職校機電類專業(yè)學生所必須掌握的一項基本技能，也是畢業(yè)生從事機械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學校學生的實際學情和鉗工課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，指出了所存在的問題，進一步明確了鉗工教學的內(nèi)容，不斷改進鉗工教學模式與手段，激發(fā)學生學習興趣、強化基本技能等描施，從根本上達到提高鉗工實習教學質(zhì)量的目標。
《鉗工工藝》是中職學校機械類專業(yè)鉗工工種的一門重要專業(yè)課。同時，鉗工又是機械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實踐性和實用性強的特點，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語多、敘述內(nèi)容多、研究對象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點。因此，在鉗工課程教學過程中，要注意做到充分了解學情、找出問題、明確目標、改進方法、激發(fā)興趣、強化技能等方面工作，讓學生在教師的多方指導下，主動去尋找學習的樂趣，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個過程，從以下幾方面來談談自己的教學體會。
一、充分了解專業(yè)與學情，找出問題，做到因“生”施教
作者所任教的安徽省汽車工業(yè)學校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級的綜合性中職學校，所涉及到的汽車和機械等專業(yè)基本上都要開設(shè)《鉗工工藝》課程，并開設(shè)有與課程對應的鉗工實訓，根據(jù)專業(yè)和年級的不同一般為一周到兩周時間，學生在實訓過程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對于動手操作的鉗工實訓，學生們都能有很高的興致，然而針對傳統(tǒng)式的課堂理論課教學，卻對許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學生很難平靜認真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會對那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現(xiàn)為浮躁、不安分、睡覺、玩手機等問題上，是教師們頭疼的問題。
因此，針對這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來對付，而是要設(shè)想到更適合這些學生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。
二、及時改進方法和手段，明確目標，做到因“材”施教
在對該校學生的所屬專業(yè)和基本學情有了充分的了解之后，作者針對這些學生所出現(xiàn)的學習問題，及時改進教學方法和手段，進一步明確教學的目標，認真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個方面：
1.改變教法和手段，激發(fā)學生的興趣
當發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學難以適應現(xiàn)在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內(nèi)容，而是從教具室借來相應的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學生搬實際的臺虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學內(nèi)容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時間，要求學生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結(jié)論，評價出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時，教師順勢而發(fā)，在教室內(nèi)演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時間不一定能加工完這個工件，但這種理實一體化的教學理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。
2.明確目標和內(nèi)容，提高教材的適用性
根據(jù)教材，在編制教學計劃時，根據(jù)該班級的學情適時調(diào)整教材的內(nèi)容，或增加相應的技能訓練項目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學計劃時，還緊扣對應本課程的實訓項目，重視學生的基礎(chǔ)技能訓練。每一次課的講解和演示都讓學生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學生知道所要學習的訓練內(nèi)容，再熟悉掌握所要訓練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時，其目的是要求學生掌握鋼鋸的使用方法，以達到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時用力，在鋸削的初始、中間和結(jié)尾階段分別該如何用力等，在講到這些內(nèi)容和要點之后，學生就會聯(lián)想到鋸削的姿勢，并且會自覺地去對照教材中的相應內(nèi)容，模仿鋸削的姿勢來演練，從而達到了預期的講解效果，同時也提高了教材的實用性和適用性。
三、不斷強化技能訓練，提高興趣，做到因勢利導
鉗工是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要工種之一，因此技能訓練應作為《鉗工工藝》課程的教學重點之一，讓學生從提高興趣入手，因勢利導，不斷強化自己的技能訓練，以讓理論課教學和課堂上的演示達到教學效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來實踐：
1.由易到難，從思維意識上讓學生感覺到鉗工好像是“運動鍛煉身體”
鉗工課程的教學和訓練都是牽涉到實踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項操作都不是很輕松的事情。在對學生的教學要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動強度，由易到難逐步地學會每個工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓練，就可以看成是腰部和臂力的運動和鍛煉，要求學生在觀看教師演練的時候可以站立模仿。
在鋸削時正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時右手主要起控制鋸弓運動的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯別站立的姿勢。據(jù)鋸時，操作者站在臺虎鉗縱向中心線左側(cè)，身體偏轉(zhuǎn)約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進行。如此反復強調(diào)這些基本的要領(lǐng)和動作之后，學生就會感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進一步增強運動意識。
2.自由設(shè)計，從學習興趣上讓學生感覺到是在“設(shè)計自己的工藝品”
在鉗工的教學和實訓過程中，教師要做到對學生既注意學習內(nèi)容的安排，也要注意放開強制性的單一要求，而是要多方提高學生的設(shè)計興趣，讓他們自由參與設(shè)計，當教師審核過這些自行設(shè)計的圖紙之后，再按照尺寸配以相應的原料，讓學生自身去安排時間進行鉗工練習，當他們通過一段時間，完成自己設(shè)計的作品之后，會有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了教學效果。
3.因勢利導，從循序漸進中讓學生感受到是在“快樂中學習”
在剛才所述的學生創(chuàng)作過程中，教師則可以利用這個絕佳的機會，因勢利導，不斷要求學生進行改進和完善圖紙，循序漸進，反復練習，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導學生練習時，要時刻糾正學生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調(diào)好身體正確的配合，調(diào)整好用力速度和大小，使學生能形成良好的操作習慣，能快樂地去完成訓練和學習過程。
綜上所述，作者意識到鉗工課程教學一定要充分結(jié)合學生的實際情況和專業(yè)特點，多方尋找適合學生接受的教學方法和手段，以求最佳的教學質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學生的理論學習和技能訓練效果，靠這些還是遠遠不夠的，作者還將不斷的學習和汲取其他有經(jīng)驗的同行進行學習研究，使自身的教學能力不斷得到提升。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：理論知識，鉗工技能，綜合教學，液壓叉車
技能教學是培養(yǎng)適應二十一世紀工業(yè)高速發(fā)展時代的生產(chǎn)者，即學生走上工作崗位適應當代科技生產(chǎn)。所以要求學生除了要有很強的動手能力和較高的專業(yè)理論知識的同時，應對生產(chǎn)的全過程能有全面的了解。或在最短的時間內(nèi)，能達到這樣的了解。這就要求：學生在技能學習的最后階段，不局限于片面的理論知識，或片面的操作技能。那么，如何才能達到二者最完美的結(jié)合呢？本人以鉗工教學為例，探析教學過程中如何將理論與技能的更好聯(lián)系與結(jié)合。
以往的鉗工教學，總是按勞動部頒發(fā)的《應知》、《應會》分開來組織教學（所以就產(chǎn)生了《工藝學》與《生產(chǎn)實習》二本教材）。這樣做，固然可以保證各自的連續(xù)性和系統(tǒng)性，然而卻將原來最為生動的、活鮮鮮的生產(chǎn)過程肢解得七零八落，最后使學生因不能理解二者之間的有機聯(lián)系而進入了新的困惑，直至幾年后才恍然大悟，“唔，原來如此！”顯然，這就“應知”與“應會”的融匯貫通的滯后。
如何將理論教學貫穿到實踐中去，又如何在實踐中進行理論教學，這就是一個很值得重視及探索的教學觀念。平時在對生產(chǎn)線上的工人培訓時，可以發(fā)現(xiàn)，就是學員有較豐富的實踐經(jīng)驗，只要教師在原理上、或在工藝上略加點拔，學員們馬上能舉一反三，得到異常想象的效果。為什么呢？因為學員們有實踐的根基。八十年代末，在某一廠辦技校的教學中，教師采用了理論與實踐同步教學的初探。當時，學員們在學完每個階段的工藝理論課后，即進入實踐教學，學到哪，用到哪。使學員們很自然地將理論課上學到的東西，溶入到實踐中，取得了很顯著的實踐效果。而在實踐的過程中，一而再、再而三地反復了理論知識的運用。同時，學員們實踐中產(chǎn)生的新的問題又反饋到教師的理論教學中，為及時地調(diào)整和變動理論教學提供了可靠的第一手的依據(jù)。免費論文參考網(wǎng)。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式循環(huán)往復，以至無窮。而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容都比較容易地進到了高一級的程度。
講到哪里，就做到哪里。通過及時的實踐活動，調(diào)動盡可能多的感覺器官參予到理論的反復記憶過程。免費論文參考網(wǎng)。多次的強化，并將記憶的全過程，放在理論與應用的基礎(chǔ)上，這也正是《教育心理學》中“遣忘規(guī)律”在技能教學中應發(fā)揮的指導作用。
那么，又怎樣來做好“理論”與“實踐”的同步教學呢？
首先，應把提高理論教材的可操作性作為一個長遠的目標。強化理論服務于實踐，理論對實踐的直接指導作用，可在原有的實習課材中，進一步強調(diào)操作原理的“為什么”講得更透徹些，不但要讓學生“知其然”，還應做到讓學生“知其所以然”。只有做到這一步，學生自然找到操作的方向。
對教師，則不但要求能操作，精于操作，而且有較厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并具有較寬的相關(guān)知識。授課時，能將“原理”與“實踐”揉合為一體，真正做到用科學的理論來指導實踐，而決不要將花俏的理論用來做實踐的裝飾，這也正是技工教學與往昔師帶徒最本質(zhì)的區(qū)別。也只有真正做到這一點，才能使學生掌握操作（實踐）的本質(zhì)，才能真正地掌握方法，以致有意識地控制實踐的全過程，并從中吸取新的知識，使理論知識在實踐中扎下根并得到升華。
鉗工教學不是一門獨立性的課程，它的教學與其它學科有千絲萬縷的聯(lián)系，如果，僅從鉗工單方面的角度來開展教學，是遠遠不夠的，必不能夠取得教學成功的。免費論文參考網(wǎng)。因此需要靈活的運用各學科的知識，來輔助做好鉗工教學。本人在鉗工教學過程中，組織學生利用所學理論知識，在技能訓練的同時進行產(chǎn)品的試制，經(jīng)過努力試制成功了FND-04-1液壓叉車。
該液壓叉車由框架支承，橫梁手臂和液壓控制三部份組成，各部份零部件以及所需輔助工具的零部件總共達386件。其液壓叉車工作行程165mm，可起重搬運260kg物體，工作壓力約為734Pa，制作過程完全純手工操作。整個制作過程中，不僅需要《數(shù)學》、《化學》、《物理》等基礎(chǔ)知識和《材料力學》、《液壓》、《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等專業(yè)知識，更重要的是鉗工全套“武藝”必須過關(guān)。從工件大小平面、曲面、凹凸配合面，油槽、圓柱、圓錐、球面、型腔、型芯、推力軸承、圓柱滾子軸承、精密軸孔配合的手工加工，到各種材料，大小角度不同的螺紋加工；從冷作板金、矯正、彎曲、放樣、手工成型、鉚接、彈簧繞制到三角刮刀、平面刮刀的實訓，從刀具、刃具、刃磨到各種輔助工具的實際操作；從材料火花鑒別，熱處理到叉車裝配調(diào)整和故障分析判斷維修，每一項內(nèi)容對學生來講，都是嚴格的檢驗和考核。特別需要指出的是板式閥體的的加工，它是由一塊矩形鋼件加工而成的，其內(nèi)部連通就像“地道戰(zhàn)”。油路有進有出，有大有小，有直線有拐彎，有深有淺，有單向閥，截止閥……，這就要求把書本上立體劃線、定位、各種方式的鉆孔方法、液壓原理等知識扎實地進行實際應用。經(jīng)過反復試驗，學生終于完成了這個關(guān)鍵部件的制作，也牢牢地掌握了理論與實踐相結(jié)合運用帶來的成果；在缸套的制作，利用板材進行手工成型加工，從放樣到制作完成，本人引導學生應用彎曲原理及坯料長度的計算方法等常識，采用冷彎方法，多次加工試驗，也成功地完成了這項任務。就這樣，隨著它的制作完成，學生對零部件的相對位置、幾何精度、尺寸精度、形位公差、配合精度、表面粗糙度等有了更加深刻的理解和認識。真正懂得了什么是鉗工，什么是機修維修鉗工，懂得了設(shè)備技術(shù)狀態(tài)、精度，懂得了產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)工藝過程。這種訓練既引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，又促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。
FND-04-1液壓叉車的成功試制，填補了我校金工實習一項空白，同時對實習教學也是一種新的嘗試，為今后教學提供更多選擇方法，換一句話說，理論與技能綜合教學的可行性及實用性再次擺上了鉗工教學改革的議程。
