時(shí)間：2022-12-17 18:58:13
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)生個(gè)人自評(píng)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生方式是先考慮這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱诎嗬锱哦嗌倜?，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)生的差異，但是這樣會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。在素質(zhì)教育的今天學(xué)生是發(fā)展的、多元化的，學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，是新課程改革的目的。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。
我覺(jué)得學(xué)生除了遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以外還應(yīng)該和課堂上的學(xué)習(xí)量化掛鉤，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，例如積極回答問(wèn)題加幾分，考試成績(jī)進(jìn)步了加幾分等等。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法
原評(píng)價(jià)模式一般情況下只有班主任一個(gè)人的評(píng)價(jià)突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也需要多元化，既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)單一化，既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求，應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式會(huì)讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更趨于合理，增加評(píng)價(jià)的公平性。。
1、學(xué)生 自評(píng)：就是讓學(xué)生在每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)照中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)的各項(xiàng)內(nèi)容，回顧一學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，找出依據(jù)并量化，打出等級(jí)。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)能夠全面地反映學(xué)生各種表現(xiàn)，并能挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)的好辦法，它有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 同學(xué)互評(píng)：同學(xué)互評(píng)，指一個(gè)班的學(xué)生相互評(píng)價(jià)。有以下三種方式：全班互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)。首先成立由班委會(huì)部分成員與學(xué)生公推的學(xué)生代表組成的班級(jí)評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組參考學(xué)生個(gè)人自評(píng)和量化扣分以及學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)，找出依據(jù)，進(jìn)行討論，最后量化，判定等級(jí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)避免造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，并要關(guān)注并減輕學(xué)生的心理壓力及評(píng)價(jià)可能對(duì)同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響，而且要注意應(yīng)該進(jìn)行隨機(jī)分組。
3. 教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)結(jié)果包括綜合性評(píng)語(yǔ)、評(píng)定等級(jí)兩部分。
（1）評(píng)語(yǔ)：每位任課老師依據(jù)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)及日常量化扣分情況，找出依據(jù)，共同討論，判定等級(jí)。教師作為評(píng)價(jià)者需要符合以下三個(gè)方面的要求：第一，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有比較深刻的認(rèn)同和理解，富有責(zé)任感。第二，對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解。第三，要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解，對(duì)于評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，如在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠清晰、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠聽(tīng)取他人的想法。同時(shí)，要在制度上對(duì)教師評(píng)價(jià)的客觀性提供保障。然后由班主任參考學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生成長(zhǎng)性記錄等情況， 對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語(yǔ)以定性描述為主。結(jié)果記錄在《中學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)》中。
（2）評(píng)定等級(jí)：分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別表示為優(yōu)、良、合格和不合格。具體等級(jí)評(píng)定參照《初中生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)等級(jí)評(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》。
（3）實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)。包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和信息技術(shù)四項(xiàng)。班主任組織班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按預(yù)定等級(jí)比率打分并劃定等級(jí)，計(jì)入檔案。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)性實(shí)踐；評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新思維；團(tuán)隊(duì)合作
大學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性實(shí)踐要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)構(gòu)想主動(dòng)應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。基于團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性實(shí)踐是綜合性和科研性實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神至關(guān)重要。基于團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性實(shí)踐要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)整體效果和團(tuán)隊(duì)中每位成員的工作進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，但現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，評(píng)判由教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出，而團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體在實(shí)驗(yàn)中付出的勞動(dòng)和提出的創(chuàng)新方案均未得到認(rèn)可，這導(dǎo)致部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，打擊了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐積極性，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。歐美等教育強(qiáng)國(guó)針對(duì)上述問(wèn)題建立了完善的評(píng)價(jià)體系。而我國(guó)還未針對(duì)基于團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)實(shí)踐建立完善的評(píng)價(jià)體系，僅浙江師大等少數(shù)單位開(kāi)展了相關(guān)研究。本文旨在研究一種多元化的基于團(tuán)隊(duì)形式的主動(dòng)性實(shí)踐評(píng)價(jià)方法，合理制定和增加評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體、考評(píng)內(nèi)容和指標(biāo)，并通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法，在充分考慮實(shí)驗(yàn)整體效果的同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)人付出的勞動(dòng)和創(chuàng)新性方案進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。利用改進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在實(shí)踐中做到以下幾方面：①端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為實(shí)驗(yàn)的完成付出必要的勞動(dòng)、做出應(yīng)有貢獻(xiàn)；②鼓勵(lì)其在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立思考，創(chuàng)新性的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題；③進(jìn)行自我定位，衡量團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)合作精神。
一、評(píng)價(jià)體系中多元化評(píng)價(jià)主體的確定
不同的評(píng)價(jià)主體將從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)整體效果和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)整體效果的判斷占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的總體成績(jī)，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中每一位成員的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)多、周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、課外工作量大的主動(dòng)性實(shí)踐課程而言，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系顯然不能準(zhǔn)確對(duì)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。以致打擊了部分學(xué)生的實(shí)踐積極性，嚴(yán)重影響了課程效果。增加實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主體，可較為公正地考察每一位學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況。加入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，一方面可以更加客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的表現(xiàn)，有效提高評(píng)價(jià)的客觀性和合理性；另一方面，學(xué)生從不同于老師的另一個(gè)角度來(lái)觀察和評(píng)價(jià)自身和團(tuán)隊(duì)其他成員的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和效果，將有效反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。此外，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主體，還有助于學(xué)生進(jìn)一步融入實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)課程真正的主人，。
二、評(píng)價(jià)體系中多元化考核內(nèi)容的制定
在傳統(tǒng)的主動(dòng)性實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中，教師往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)判，難以考察學(xué)生個(gè)體在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性及其對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的具體貢獻(xiàn)。在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)工作中，通過(guò)合理增加考核內(nèi)容，可全方位的評(píng)判學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的工作、態(tài)度和成果。新的考核指標(biāo)的制定，可充分考慮學(xué)生個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中付出的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、多元化的評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容在評(píng)價(jià)體系中所占比例的研究
在合理增加實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，還須要在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的不同，詳細(xì)制定老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)、自評(píng)在評(píng)價(jià)中所占的比例和各評(píng)價(jià)內(nèi)容在評(píng)分體系中的比重，只有這樣才能使多元化評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用得到充分發(fā)揮。
四、多元化評(píng)價(jià)體系的制定
本文根據(jù)華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院的主動(dòng)性實(shí)踐課程“電子器件制備課程設(shè)計(jì)”的要求，研究并設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系。體系的評(píng)價(jià)主體為教師和學(xué)生，其中學(xué)生將進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)團(tuán)隊(duì)中的其他每位成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自評(píng)成績(jī)占到總成績(jī)的20%，教師評(píng)分占到總成績(jī)的20%，為體現(xiàn)最終成績(jī)的公平與客觀，學(xué)生互評(píng)成績(jī)所占比例較大，占到總成績(jī)的60%（每一位同學(xué)的互評(píng)成績(jī)將通過(guò)小組內(nèi)其他成員為其評(píng)分的平均分得到）。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，老師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的考核內(nèi)容主要是課程設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)情況，而學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，考核內(nèi)容則分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)中對(duì)文獻(xiàn)的檢索情況、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作情況，并且針對(duì)每一項(xiàng)考核指標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的分值。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的具體標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
五、效果評(píng)價(jià)
本文將上述評(píng)價(jià)體系用于2011~2012學(xué)年華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院的“電子器件制備課程設(shè)計(jì)”主動(dòng)性實(shí)踐課程中，取得了良好效果。參與該實(shí)踐課程的學(xué)生均為2009級(jí)本科生，參與人數(shù)為225人。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)論文評(píng)價(jià)中，83人獲得優(yōu)秀，115人獲得良好，優(yōu)秀率和良好率分別為36.9%和51.1%，較2010~2011學(xué)年均有較大幅度提升（2010~2011學(xué)年該實(shí)踐課的優(yōu)秀率和良好率分別為28.6%和42.3%），這說(shuō)明新的評(píng)價(jià)體系激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)效果從整體上得到了較大幅度的提升。在以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果基礎(chǔ)上，本文對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)效果問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，97.8%的學(xué)生認(rèn)為新的評(píng)價(jià)體系較好地體現(xiàn)了公平性，覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)體系可以客觀地考核每一位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)。84.4%的同學(xué)認(rèn)為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)使得他們的實(shí)驗(yàn)方向更加明確，比以前更加注重端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度、提出創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)解決方案。86.7%的同學(xué)認(rèn)為更加關(guān)注與團(tuán)隊(duì)成員的交流與合作，并在交流合作中得到了鍛煉。另有67.6%的同學(xué)認(rèn)為文獻(xiàn)檢索能力得到了鍛煉，大量的文獻(xiàn)檢索與閱讀，使得他們能夠提出更多和更好的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案。以下為一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)體會(huì)：歷時(shí)幾個(gè)月的課程設(shè)計(jì)已落下帷幕，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們組的每個(gè)成員相互協(xié)作，共同努力，一步一步走過(guò)來(lái)。我們?cè)隗w會(huì)科研帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，也感受到了做科研的艱難?？蒲惺菄?yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得半點(diǎn)馬虎；科研是長(zhǎng)期的，貴在堅(jiān)持。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作為組長(zhǎng)，我鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力。從任務(wù)分配到組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再到協(xié)調(diào)同學(xué)工作，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，感覺(jué)做的還不錯(cuò)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很順利。試驗(yàn)鍛煉了我們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。老師鼓勵(lì)我們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用新的方法去解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，還鼓勵(lì)每位同學(xué)單獨(dú)思維，然后由大家一起商量協(xié)調(diào)，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。幾乎每個(gè)隊(duì)員都提出了自己的想法，都接觸了大量的實(shí)驗(yàn)工藝過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)人不干活，不去真正地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的。這對(duì)于缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，意義重大。實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)化了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們一起討論問(wèn)題，一起參加實(shí)驗(yàn)，一起解決問(wèn)題，真正體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的可貴。
通過(guò)研究和合理制定基于團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)主體、考評(píng)內(nèi)容和指標(biāo)，改變老師從單一的角度和指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)這一傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法，在充分考慮實(shí)踐效果的同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)體在創(chuàng)新性方案的提出、實(shí)踐過(guò)程及論文的撰寫(xiě)等方面進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。通過(guò)將新的評(píng)價(jià)體系用于實(shí)踐課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)該評(píng)價(jià)體系使團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性得到提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，提升了基于團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛慶瑋，胡偉，劉臻，于猛，王志華.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：70-73.
[2]張洪奎.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（11）：68-70.
[3]花向紅，汪志明，許才軍，鄒進(jìn)貴.測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)踐[J].測(cè)繪工程，2004，13（2）：56-56.
[4]董發(fā)勤，彭煜，晏斌，董學(xué)，唐繼平.建構(gòu)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：67-69.
[5]劉宜樹(shù).試論新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立[J].化學(xué)教育，2004，（4）：11-14.
>> 翻轉(zhuǎn)課堂如何滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的融合實(shí)施措施研究 高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生個(gè)性化教育研究 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法 基于數(shù)據(jù)挖掘的高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì) “促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”課題結(jié)題報(bào)告 歷史課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 信息技術(shù)課堂學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式探究 微課教學(xué)下提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí) “翻轉(zhuǎn)課堂”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究 高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練實(shí)證研究 語(yǔ)文課堂學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的研究 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建 試論低年級(jí)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l），對(duì)照課本相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)視頻梳理二氧化硫的物理性質(zhì)，以word或圖片形式在QQ群中上傳（本任務(wù)5分）
②觀看視頻《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》，比較二氧化硫和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，自行設(shè)計(jì)并繪制二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格，在QQ群中上傳表格（本任務(wù)10分）
③完成練習(xí)，并在QQ群中上傳答案（本任務(wù)10分）（練習(xí)略）
（4）附加任務(wù)（可選做）：測(cè)定并記錄居住地雨水的pH，分析可能的原因;在生活中尋找二氧化硫的應(yīng)用實(shí)例。（QQ群中分享可加5分）
（5）課上任務(wù)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)1：課前回顧（5分鐘）
根據(jù)課前任務(wù)反饋，對(duì)學(xué)生理解有誤的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
提問(wèn)：從表格中你能歸納出幾類二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)呢？你是怎么對(duì)其分類的？
環(huán)節(jié)2：課堂作業(yè)（5分鐘）+ 討論（5分鐘）
個(gè)人獨(dú)立完成有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)的練習(xí)題，小組討論解決問(wèn)題，如有小組不能解決的問(wèn)題組間互助或者教師講解。
環(huán)節(jié)3：課堂活動(dòng)（27分鐘）
[頭腦風(fēng)暴]展示學(xué)生課前上傳的二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格（選取部分），請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)鑒別二氧化硫和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，將方法記錄在海報(bào)紙上粘貼在墻上，完成設(shè)計(jì)后至少對(duì)其他兩個(gè)小組的方法做出評(píng)價(jià)，按照5星評(píng)分，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)在所評(píng)小組的海報(bào)紙上，全部完成后取回本小組的海報(bào)紙?jiān)俅涡〗M交流。（7分鐘）
評(píng)價(jià)方式：從內(nèi)容完整、科學(xué)準(zhǔn)確、版面設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行小組互評(píng)與自評(píng)。
[角色扮演]
1. 每個(gè)小組作為當(dāng)?shù)丨h(huán)保協(xié)會(huì)的宣傳小組，要向當(dāng)?shù)鼐用衿占捌胀ㄓ晁仕嵝缘脑蚝土蛩嵝退嵊甑男纬蛇^(guò)程，即二氧化硫轉(zhuǎn)化成硫酸的過(guò)程，以及酸雨的危害和防治方法，需設(shè)計(jì)一份宣傳材料。（材料形式可以是手冊(cè)、畫(huà)報(bào)等）（5分鐘）
2.完成宣傳手冊(cè)后，還要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向居民展示酸雨的形成過(guò)程，注意在展示前需分析實(shí)驗(yàn)方案的合理性和可行性。（15分鐘）
總結(jié)（3分鐘）
各小組對(duì)本組設(shè)計(jì)的宣傳手冊(cè)進(jìn)行整理修訂，完成后拍照于班級(jí)QQ群中，并需對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需結(jié)合實(shí)驗(yàn)完成情況，點(diǎn)評(píng)結(jié)果也作為小組成績(jī)。
評(píng)價(jià)方式：從內(nèi)容完整、科學(xué)準(zhǔn)確、版面設(shè)計(jì)、展示效果等方面開(kāi)展小組互評(píng)與自評(píng)。
（6）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)合作性評(píng)價(jià)
小組合作活動(dòng)的記分通常根據(jù)三部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)定：對(duì)小組合作的成果打分，對(duì)小組成員的合作性打分，根據(jù)每個(gè)成員的反思打分。借助小組學(xué)習(xí)活動(dòng)合作性評(píng)價(jià)表，不僅用于評(píng)價(jià)，也可以幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做的事情。使用組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式，在一定程度上也能幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)并有所貢獻(xiàn)。（評(píng)價(jià)表格由北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心“翻轉(zhuǎn)課堂MOOC”團(tuán)隊(duì)提供。）
三、結(jié)語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂已成為當(dāng)前全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，被評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。本課在實(shí)施后得到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生反映“在學(xué)習(xí)中能得到教師和同學(xué)的支持，碰到問(wèn)題也有能及時(shí)尋求幫助”，“課前學(xué)習(xí)能根據(jù)自身情況控制節(jié)奏”，“思考的時(shí)間比以前要多”等。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施中也也遇到了問(wèn)題，比如制作教學(xué)視頻不僅要學(xué)習(xí)微視頻制作的理念，還要提高制作的技術(shù)等這些都對(duì)教師提出了更高的要求;在課上任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，所以教師的個(gè)別輔導(dǎo)還很受限制，嘗試解決方法是加強(qiáng)小組建設(shè)、促進(jìn)同伴互助，小組不能解決的問(wèn)題提交全班討論，及時(shí)記錄小組討論的問(wèn)題及討論結(jié)果，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然在實(shí)施的過(guò)程中還有很多困難，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式還是值得推廣的。
參考文獻(xiàn)
【關(guān) 鍵 詞】 中小學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制；問(wèn)題；探究
【作者簡(jiǎn)介】 羅賢寶，老河口市洪山嘴中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，襄陽(yáng)市骨干教師。
十八屆三中全會(huì)《決定》明確提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，改進(jìn)美育教學(xué)，推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》也指出，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。對(duì)照《決定》和《意見(jiàn)》精神，我們進(jìn)行了不懈的努力去嘗試與實(shí)踐。
我市中小學(xué)教育不僅存在教育評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一等問(wèn)題，還存在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段相互脫節(jié)的現(xiàn)象。高中埋怨初中不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，送入高中的學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)生在高中沒(méi)有發(fā)展?jié)摿?；初中指?zé)小學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育教育的落實(shí)，過(guò)早地分化出大量的后進(jìn)生。而小學(xué)并不理會(huì)初中的指責(zé)，初中也同樣不理會(huì)高中的意見(jiàn)。這就造成了三個(gè)學(xué)段無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，直接影響老河口“教育夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。2013年3月，市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)李勇同志在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)這一現(xiàn)狀作了深刻剖析，提出建立“倒評(píng)機(jī)制”的觀點(diǎn)，切中要害，發(fā)人深思。
眾所周知，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合我市的教育實(shí)際，在推行以教育局為主體的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)校自我評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上，嘗試以高中為主體評(píng)價(jià)各初中、以初中為主體評(píng)價(jià)生源地各小學(xué)的倒評(píng)模式，可以有機(jī)整合全市小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，這樣各初中必將考慮按照高中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求合理安排本校的教育教學(xué)活動(dòng)，各小學(xué)也必將考慮按照初中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求合理安排本校的教育教學(xué)活動(dòng)。如此，科學(xué)合理的小學(xué)教育必將為全市初中的教育質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而更高質(zhì)量的初中教育必將助推我市的高中教育水平大幅提升。唯有如此，才能真正做到全市教育一盤(pán)棋，振興老河口教育的夢(mèng)想才可能實(shí)現(xiàn)。
2013年秋，洪山嘴中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下同）在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面進(jìn)行了一些探索，通過(guò)制定養(yǎng)成教育考核細(xì)則，組織養(yǎng)成教育周考核、月總結(jié)、期末考評(píng)等活動(dòng)，基本形成了一套養(yǎng)成教育的落實(shí)和考評(píng)機(jī)制，學(xué)生的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)結(jié)果將納入教師的學(xué)期績(jī)效工資考核之中；同時(shí)，我們正逐步推廣在各班建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，嘗試運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)結(jié)合我校的一些實(shí)際做法，提出關(guān)于在全市推行倒評(píng)機(jī)制的一些設(shè)想。
一、評(píng)價(jià)的基本原則
1. 綜合性評(píng)價(jià)原則：綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和效益。
2. 集體性評(píng)價(jià)原則：通過(guò)考查學(xué)生群體評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)結(jié)果不針對(duì)個(gè)人。
3. 自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合原則：以學(xué)校各職能部門(mén)考核學(xué)生群體的他評(píng)方式為主，同時(shí)參考學(xué)生對(duì)照考評(píng)細(xì)則進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，兩部分以不同的權(quán)重相加為綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。
4. 發(fā)展性評(píng)價(jià)原則：評(píng)價(jià)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的關(guān)注；評(píng)價(jià)方式上不僅關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最終結(jié)果，而且更加關(guān)注學(xué)校進(jìn)步和努力的程度。
二、評(píng)價(jià)方法
1. 建議首先由初中制定考評(píng)生源地小學(xué)教育質(zhì)量的倒評(píng)細(xì)則，依據(jù)細(xì)則引導(dǎo)小學(xué)培養(yǎng)出符合自己期望的學(xué)生；高中結(jié)合我市目前的實(shí)際情況評(píng)初中教育質(zhì)量亦需擬定出相應(yīng)的倒評(píng)細(xì)則，以指導(dǎo)各初中學(xué)校為高中輸送優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，教育局可以對(duì)倒評(píng)細(xì)則的擬定給予宏觀的指導(dǎo)意見(jiàn)，或者，在各校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上擬定統(tǒng)一的倒評(píng)細(xì)則。
2. 主要通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔之以現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)別訪談等多種評(píng)價(jià)方式。這就要求相關(guān)參評(píng)和被評(píng)學(xué)校要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，充分利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案考查學(xué)生的品德發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、身心發(fā)展水平等指標(biāo)，通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)的前期準(zhǔn)備
1. 建立倒評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立各項(xiàng)指標(biāo)考核小組，組建各班級(jí)的考評(píng)小組等組織機(jī)構(gòu)，對(duì)倒評(píng)工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、組織和具體實(shí)施。
2. 深入學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃^和評(píng)價(jià)觀，在此基礎(chǔ)上，廣泛征求意見(jiàn)，制定出科學(xué)合理的學(xué)生品德發(fā)展水平測(cè)試卷、調(diào)查問(wèn)卷、及相關(guān)指標(biāo)的考評(píng)細(xì)則，并組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是指導(dǎo)師生共同提高的一個(gè)過(guò)程。
3. 推行并落實(shí)養(yǎng)成教育，逐步探索出一套科學(xué)可行的養(yǎng)成教育考核評(píng)價(jià)方法，其考評(píng)過(guò)程和結(jié)果是綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分。
4. 建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面，包括學(xué)校的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)、參加活動(dòng)的記錄、取得的點(diǎn)滴成績(jī)等。這將作為學(xué)生品德發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、身心發(fā)展水平等指標(biāo)考核的重要資料。
四、考評(píng)程序
1. 開(kāi)學(xué)第一個(gè)月（9月份），學(xué)校通過(guò)學(xué)生自評(píng)、書(shū)面測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、班組評(píng)議、現(xiàn)場(chǎng)觀察等多種形式對(duì)新生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，月末匯總分析，結(jié)果視為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，作為生源地學(xué)校的評(píng)價(jià)成績(jī)的80%。
2. 此后三年中對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)（包括畢業(yè)綜合成績(jī)），匯總后視為發(fā)展性評(píng)價(jià)（或者稱之為“增值評(píng)價(jià)”），作為生源地學(xué)校的教育評(píng)價(jià)成績(jī)的20%。
3. 分兩個(gè)階段分別把以上結(jié)果上報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)，并反饋給被倒評(píng)的學(xué)校，指導(dǎo)被評(píng)學(xué)校的教育教學(xué)。
五、考評(píng)細(xì)則
1. 初中倒評(píng)小學(xué)考評(píng)細(xì)則。
評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式：以等級(jí)方式呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目按照一定的權(quán)重折算成數(shù)據(jù)，五個(gè)大項(xiàng)的數(shù)據(jù)再按以上權(quán)重折算后匯總，成為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。反饋給低學(xué)段學(xué)校的評(píng)價(jià)報(bào)告不僅有數(shù)據(jù)，而且亦將此數(shù)據(jù)得來(lái)的依據(jù)（評(píng)價(jià)過(guò)程）予以詳細(xì)說(shuō)明，以引導(dǎo)他們搞好相應(yīng)的教學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。
考評(píng)等級(jí)的數(shù)據(jù)折算可考慮以下方案：
方案一：?jiǎn)雾?xiàng)考評(píng)得分=單項(xiàng)考評(píng)中學(xué)生群體的A等率×100+B等率×50-C等率×100
方案二：?jiǎn)雾?xiàng)考評(píng)得分=單項(xiàng)考評(píng)中學(xué)生群體的A等率×100+B等率×50
2. 高中對(duì)初中的倒評(píng)細(xì)則，應(yīng)在充分體現(xiàn)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市優(yōu)質(zhì)生源大量流失的現(xiàn)狀和高中的實(shí)際需要進(jìn)行制定，應(yīng)考慮把各初中送入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平、流失到我市以外的優(yōu)生比例以及高考中來(lái)自不同初中學(xué)生的上線率等指標(biāo)納入到對(duì)初中的倒評(píng)中，促使全市初中將優(yōu)質(zhì)學(xué)生送入我市高中，進(jìn)而提高高中的教育教學(xué)水平。
六、考評(píng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 考評(píng)中過(guò)于注重甄別的做法不可取?？荚u(píng)的目的在于引領(lǐng)和指導(dǎo)教育教學(xué)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為指導(dǎo)思想，讓優(yōu)秀成為多數(shù)。
2. 考評(píng)中突出學(xué)生個(gè)體的做法不可取?？荚u(píng)工作以學(xué)生為考評(píng)對(duì)象，是對(duì)學(xué)生群體的綜合分析來(lái)考評(píng)學(xué)校的教育教學(xué)。
3. 考評(píng)中疏于宣傳學(xué)習(xí)的做法不可取?？荚u(píng)雖是對(duì)生源地學(xué)校的考評(píng)，卻也必將對(duì)學(xué)生在校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活起到很好的指導(dǎo)作用，宣傳學(xué)習(xí)能讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的，應(yīng)該如何提升自己的能力和水平。比如，養(yǎng)成教育的考試就是一場(chǎng)事先讓師生知曉標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，考評(píng)前的宣傳就是重要的導(dǎo)向。
七、關(guān)于倒評(píng)機(jī)制的思考
一、深化“改革”認(rèn)識(shí)
（一）實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求 培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才，要求教育評(píng)價(jià)體系必須從根本上發(fā)生改變，素質(zhì)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)形成和能力發(fā)展過(guò)程，全面反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求。
（二）推進(jìn)課程改革的必然選擇 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要通過(guò)改革學(xué)生評(píng)價(jià)的模式、內(nèi)容和方式，打破“單一”唯分論的評(píng)價(jià)格局，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（三）特殊地理區(qū)位的實(shí)際需要 學(xué)校地處城郊接合部，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境都較為復(fù)雜，學(xué)校留守兒童比例相當(dāng)大，優(yōu)秀學(xué)生與骨干教師外流現(xiàn)象突出，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要尋找有力的突破口。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是一條重要的路徑。
二、實(shí)現(xiàn)“改革”探索
開(kāi)縣東華初級(jí)中學(xué)從2010年9月起，開(kāi)始了“農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革”扎實(shí)真干的步履。
（一）開(kāi)發(fā)載體
1.學(xué)科課程的能力素養(yǎng) 在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，開(kāi)縣東華初級(jí)中學(xué)開(kāi)發(fā)了《心理健康教育讀本》《運(yùn)動(dòng)改變?nèi)松贰端囆g(shù)成就夢(mèng)想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補(bǔ)充和完善。學(xué)校通過(guò)實(shí)施市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《“三導(dǎo)一練，分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式改革》研究，推動(dòng)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方式的改變。
2.常規(guī)管理的自律素養(yǎng) 構(gòu)建以政教處為核心、職能部門(mén)為依托、學(xué)生干部為主體、師生全員參與的常規(guī)教育、管理和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)制訂《文明禮儀考核評(píng)定細(xì)則》，建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。通過(guò)制度調(diào)控和督導(dǎo)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與常規(guī)管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長(zhǎng)”的常規(guī)管理文化。
3.愛(ài)國(guó)教育的思想素養(yǎng) 利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)辦專題講座，開(kāi)展師生演講、主題班會(huì)等教育活動(dòng)；選定60首革命歌曲為學(xué)生必唱歌曲，每個(gè)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)考核；定期組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，利用升旗儀式開(kāi)展國(guó)旗下宣誓、國(guó)文經(jīng)典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和理想教育，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生理想。
4.禮儀教育的文明素養(yǎng) 探索文明禮儀教育的常態(tài)化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個(gè)教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節(jié)典活動(dòng)的保留表演節(jié)目。通過(guò)學(xué)生會(huì)設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并將其納入學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)考核。
5.環(huán)境文化的內(nèi)涵素養(yǎng) 師生動(dòng)手自己創(chuàng)作，因地制宜地建立“文化長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、師生作品展覽園”等展示平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)，使教室、寢室、文化墻成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示特長(zhǎng)的陣地；利用校園廣播、黑板報(bào)、手抄板等載體，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動(dòng)去創(chuàng)造美。
6.主題活動(dòng)的綜合素養(yǎng) 成立體育、美術(shù)、音樂(lè)、形體、科技創(chuàng)作、通訊報(bào)道等學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)在指導(dǎo)教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過(guò)小組合作、集體探究、教師指導(dǎo)等形式開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)。利用雙周三課間和重大節(jié)日慶典等平臺(tái)，展示學(xué)生自編的舞蹈、課本劇、藝術(shù)作品、科技作品等，每月末對(duì)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的有序開(kāi)展。
（二）實(shí)施評(píng)價(jià)
1.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系
依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號(hào)）》中的六大基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，按照《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，包括《學(xué)生基本情況記錄表》《新學(xué)期，我的展望》《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》四個(gè)部分。
①《學(xué)生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛(ài)好特長(zhǎng)、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學(xué)期我的奮斗目標(biāo)等項(xiàng)目。
②《新學(xué)期，我的展望》。包括三個(gè)項(xiàng)目：即上期我做得成功的方面（進(jìn)步及改善之處）及經(jīng)驗(yàn)，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問(wèn)題等）及教訓(xùn)，本期計(jì)劃和寄語(yǔ)（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過(guò)自己努力達(dá)到的目標(biāo)）。
③《我的成長(zhǎng)足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個(gè)項(xiàng)目：良好心態(tài)（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、嚴(yán)于律己（7個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、人際和諧（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、課余生活（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、珍惜我健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、成功與收獲、計(jì)劃與執(zhí)行、自我總體評(píng)價(jià)、需要努力的方面、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。
④《本期學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及教師評(píng)語(yǔ)》。核心部分為六個(gè)板塊：道德素養(yǎng)（5個(gè)二級(jí)指標(biāo)13個(gè)三級(jí)指標(biāo)），公民素養(yǎng)（4個(gè)二級(jí)指標(biāo)12個(gè)三級(jí)指標(biāo)），學(xué)習(xí)能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)7個(gè)三級(jí)指標(biāo)），交流合作與實(shí)踐能力（3個(gè)二級(jí)指標(biāo)8個(gè)三級(jí)指標(biāo)），運(yùn)動(dòng)與健康（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)），審美與表現(xiàn)（2個(gè)二級(jí)指標(biāo)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)）。每個(gè)三級(jí)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)得到。另有本期學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單、本期榮譽(yù)記錄、同學(xué)的祝愿、班主任評(píng)語(yǔ)、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結(jié)等項(xiàng)目。
2.規(guī)范評(píng)價(jià)程序
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。過(guò)程性評(píng)價(jià)以學(xué)期為單位，終結(jié)性評(píng)價(jià)為畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用三級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：一是學(xué)生自評(píng)互評(píng)。依據(jù)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己每周的表現(xiàn)和目標(biāo)完成情況作出自我評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)后給出等級(jí)和下周建議，在成長(zhǎng)手冊(cè)相關(guān)欄目中逐項(xiàng)登記。二是班委考核小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)基礎(chǔ)上，班委考核小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)和履行班級(jí)責(zé)任情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果逐一核對(duì)，推選當(dāng)周優(yōu)秀小組和個(gè)人，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果交教師評(píng)價(jià)小組審核。三是教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)小組將班級(jí)考核評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表匯總，調(diào)閱《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》的原始記錄，對(duì)學(xué)生個(gè)人及班委的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，參考任課教師的意見(jiàn)后評(píng)定等級(jí)，作出客觀公正的評(píng)語(yǔ)，報(bào)政教處登記備案。
終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督下的學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)集體評(píng)價(jià)的方式：學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)根據(jù)《重慶市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定及程序，參考學(xué)生每個(gè)學(xué)期的發(fā)展情況和評(píng)價(jià)結(jié)論，在家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督下，作出全面、客觀、公正的終結(jié)評(píng)價(jià)，存入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案袋，錄入規(guī)定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，報(bào)縣教委相關(guān)部門(mén)審批認(rèn)定。
3.嚴(yán)格評(píng)價(jià)管理
每位學(xué)生每期發(fā)放一本《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，探索多級(jí)評(píng)價(jià)管理。采用以學(xué)生自評(píng)互評(píng)為基礎(chǔ)、班級(jí)評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為依據(jù)、家長(zhǎng)建議為補(bǔ)充、學(xué)校評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，分班建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，將每學(xué)期的考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)審核認(rèn)定后，填寫(xiě)《重慶市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)》。
（三）初顯評(píng)價(jià)成效
通過(guò)三年的“改革”評(píng)價(jià)實(shí)踐，我們初步獲取了三個(gè)成效。
1.促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升
通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一塵不染的校園環(huán)境、個(gè)性飛揚(yáng)的班級(jí)文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)生獲縣級(jí)以上各種獎(jiǎng)勵(lì)明顯增多，升入重點(diǎn)高中的人數(shù)逐年攀升，考入重點(diǎn)中學(xué)的藝體特長(zhǎng)生每年大幅度增加。
2.促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高
通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，變“講”為“導(dǎo)”已成教學(xué)的主流行走方式，課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)了，主題教育更加豐富了，社團(tuán)活動(dòng)更加活躍了，教師在各級(jí)各類賽事中獲獎(jiǎng)的頻率更高了，等次也更高了。
3.促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展
通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，學(xué)校的管理已經(jīng)由制度管理向文化管理邁進(jìn)，學(xué)校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進(jìn)集體”“文明禮儀示范學(xué)?！薄敖逃蒲邢冗M(jìn)單位”“課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！薄俺踔薪逃ぷ骺己硕泉?jiǎng)”等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
三、強(qiáng)化“改革”反思
（一）評(píng)價(jià)目的要更致力于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展
要通過(guò)創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，組織和開(kāi)展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)；通過(guò)素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“健康成長(zhǎng)、人人發(fā)展”的育人目標(biāo)。
（二）評(píng)價(jià)思路要更著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)
開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以指導(dǎo)、賞識(shí)、激勵(lì)、表彰為手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
（三）評(píng)價(jià)重心要更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程
在構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)、心理健康、文明素養(yǎng)、體質(zhì)發(fā)展、人際交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（四）評(píng)價(jià)方式要更注重自我描述與師生互評(píng)
科學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)，又要做到評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正；既要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；既要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的積極性，又要重視學(xué)校、部門(mén)、教師的正確引領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；職業(yè)高中；作用
職業(yè)高中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的重要組成部分，職業(yè)高中學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)發(fā)展。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)則是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系實(shí)質(zhì)是學(xué)業(yè)考核為核心，是一元的考核。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值多元化的時(shí)代背景下，這樣的考核實(shí)際意義已經(jīng)不大。在多納德的多元智力理論的基礎(chǔ)上，我們選擇了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給學(xué)生更加全面客觀的評(píng)價(jià)，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系確立的意義（1）確立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)從單純的成績(jī)要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅鼐C合素質(zhì)。根據(jù)時(shí)展要求，我們把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)公民的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康狀況、審美與表現(xiàn)能力六個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）確立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中存在諸多弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是單一的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)集中在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而且是固化的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、學(xué)校多學(xué)生共性的要求，期望他們都成為各門(mén)功課學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生。而現(xiàn)在的職高生有自己的個(gè)性發(fā)展需求，他們迫切希望參與評(píng)價(jià)，更看重自己與同學(xué)之間不同的價(jià)值追求，他們可能只是學(xué)習(xí)成績(jī)一般、思想品德合格的學(xué)生，但是在某一方面有過(guò)人之處，他們希望在評(píng)價(jià)中能夠體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等全面發(fā)展的要素。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的確立，把學(xué)生、任課老師、班主任都納入評(píng)價(jià)體系，分不同的維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的個(gè)性得到肯定，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的班級(jí)實(shí)踐運(yùn)用（1）建立職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，我們建立了職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表，分為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)二級(jí)指標(biāo)和70個(gè)三級(jí)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。把這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系表在班級(jí)教室張貼，對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的維度，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自我認(rèn)知、自我管理。
（2）確立班級(jí)學(xué)生自評(píng)互評(píng)和教師參與評(píng)價(jià)的操作流程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是被動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程中的。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系下，在告知學(xué)生評(píng)價(jià)的體系和維度后，為了更好地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，我們把學(xué)生納入班級(jí)管理體系中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與評(píng)價(jià)，我們采取了班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的模式來(lái)運(yùn)作。首先在班級(jí)建立充分自愿、民主的若干個(gè)合作小組，每個(gè)小組組員3～5人，大家根據(jù)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、居住地等不同的依據(jù)，找到自己的小組；其次，小組的成員按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求，制定本組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)，作為小組的承諾，面向小組和全班公布，以期得到小組成員和班級(jí)同學(xué)客觀評(píng)價(jià)；最后，每個(gè)小組輪流值周，對(duì)本組和全班的其他各組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的管理模式下，學(xué)生真正地行使了評(píng)價(jià)的權(quán)利，得到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)才會(huì)更加真實(shí)。
（3）開(kāi)發(fā)職業(yè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系操作軟件。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)完成，這樣的評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師的文字表述，具有較強(qiáng)的主觀性，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生自然也不能很好地接受評(píng)價(jià)反饋來(lái)完成自我成長(zhǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通過(guò)具體的數(shù)值來(lái)反映學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)多元數(shù)值分析得到的結(jié)果更加真實(shí)客觀地反映學(xué)生問(wèn)題，更容易為學(xué)生的自我發(fā)展指明方向。擺在我們面前的問(wèn)題是這么多的數(shù)值運(yùn)算，耗時(shí)耗力，到底如何解決呢？為此，我們自主開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)版的評(píng)價(jià)操作軟件系統(tǒng)。利用現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生和教師只需要在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中輸入分值，計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)行出結(jié)果。根據(jù)實(shí)際情況，我們把總額和素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)作為打分點(diǎn)。22項(xiàng)指標(biāo)中每項(xiàng)做得很優(yōu)秀的5分，較好的4分，一般的3分，不好的2分，很差的1分。22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的得分再歸結(jié)各自對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)中，得到具體的分值。這樣一來(lái)，學(xué)生都可以得到一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，包含了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（同學(xué)評(píng)價(jià)）、師評(píng)、最終評(píng)價(jià)（互評(píng)和師評(píng)的得分平均數(shù)）和等級(jí)等內(nèi)容。需要注意的是，在評(píng)價(jià)學(xué)生等級(jí)時(shí)，不是看具體的分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生自評(píng)與最終評(píng)價(jià)之間的差值，差值越小，說(shuō)明學(xué)生自我認(rèn)識(shí)正確，反之，差值越大，說(shuō)明學(xué)生自我認(rèn)知不足。通過(guò)這樣的比較，可以很直觀地指明學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，也很明確地指明了學(xué)生努力的方向，在提高認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上提高自我管理、自我發(fā)展能力。
三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)職業(yè)高中學(xué)生成長(zhǎng)的作用（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，為學(xué)生發(fā)展指引方向。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的仍是學(xué)生自己，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，才會(huì)有其努力的方向，才能實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生每一段時(shí)間得到的評(píng)價(jià)報(bào)告單是一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)值，這個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告單中我們首先考慮的是學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及最終得分之間的差值，差值越小說(shuō)明學(xué)生、同學(xué)、教師三方對(duì)某一項(xiàng)認(rèn)知趨同，學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到體現(xiàn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是正確的。認(rèn)識(shí)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，學(xué)生有了正確的自我認(rèn)知，才能為以后的發(fā)展指引方向，才能有的放矢地去發(fā)展自己。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的自我管理能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基本能力。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須要學(xué)生投入到實(shí)際的管理過(guò)程中，在實(shí)踐中提高能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作和面向班級(jí)承諾以及參與班級(jí)值周管理等活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。在這些實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了挫折與成功，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)了誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)與合作以及團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自我管理能力得到了提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力。學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理最終都需要通過(guò)自我成長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知和評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，獲得了自我認(rèn)知和自我管理的能力。更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)表的反饋，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，并且可以在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作中去獲得認(rèn)知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自我管理能力，最終促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在多元化的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要與時(shí)俱進(jìn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有推動(dòng)的作用，在新時(shí)期的教育過(guò)程中，必將產(chǎn)生積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
盧晶.符合新課程理念的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表的構(gòu)想.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（2）.
關(guān)鍵詞 園林植物栽培學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)體系；四位一體；內(nèi)容；優(yōu)勢(shì)
中圖分類號(hào) G712；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）03-0334-01
園林植物栽培學(xué)在園林綠化專業(yè)課程體系中處于核心地位，是其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此提升該課程的教學(xué)效果在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。園林植物栽培學(xué)課程自身的特點(diǎn)是以實(shí)踐性教學(xué)為主，重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)操作，而以往的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)期結(jié)束前某個(gè)實(shí)踐技能操作為主要依據(jù)得出成績(jī)，這樣不能全面地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求的掌握情況，同時(shí)造成學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐性操作過(guò)程中存在得過(guò)且過(guò)、重視不夠的現(xiàn)象。
“四位一體”評(píng)價(jià)體系就是學(xué)生自評(píng)、小組測(cè)評(píng)、項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)的“四位”，學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總體表現(xiàn)為“一體”。采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生更加注重對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-3]。
園林植物栽培學(xué)是天津市信息工程職業(yè)學(xué)校中職園林綠化專業(yè)課程中的主干課程，通過(guò)項(xiàng)目研究提出“四位一體”的課程實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。
1 “四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容
園林植物栽培學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例為4∶6，重點(diǎn)以實(shí)踐性教學(xué)為主，課程總教學(xué)時(shí)數(shù)為72個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校會(huì)安排各專業(yè)學(xué)生到校企合作公司進(jìn)行1個(gè)月的校外專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，其中園林植物栽培學(xué)課程校外實(shí)習(xí)時(shí)間為1周?！八奈灰惑w”的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系全方面覆蓋課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的整個(gè)表現(xiàn)，再現(xiàn)了學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的考試考核轉(zhuǎn)變成為整個(gè)學(xué)習(xí)階段全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。
1.1 學(xué)生自評(píng)
課程實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要求學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作步驟、技能要求、動(dòng)手訓(xùn)練、個(gè)人體會(huì)進(jìn)行敘述，重點(diǎn)闡述個(gè)人的體會(huì)和感想，以及操作過(guò)程中的得失。在學(xué)期結(jié)束之前把所有實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行匯總，由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評(píng)得出成績(jī)。
1.2 小組測(cè)評(píng)
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每5個(gè)學(xué)生分成1組，讓每個(gè)小組組員之間進(jìn)行測(cè)評(píng)，即從服從安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、主動(dòng)參與、態(tài)度認(rèn)真等方面進(jìn)行打分，按照小組其他成員實(shí)際打分情況進(jìn)行平均，即得出測(cè)評(píng)成績(jī)。
1.3 項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，以學(xué)生平時(shí)出勤率、上課是否認(rèn)真、回答問(wèn)題是否積極、實(shí)訓(xùn)作業(yè)是否及時(shí)上交、操作過(guò)程是否細(xì)心、動(dòng)作是否規(guī)范、是否遵守實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所紀(jì)律規(guī)定以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程自我創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上把學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程都包含在內(nèi)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分作為教師評(píng)價(jià)成績(jī)。
1.4 企業(yè)師傅評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養(yǎng)護(hù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地了解園林綠化相關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能操作要求。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)安排實(shí)習(xí)師傅進(jìn)行傳授和幫帶，指導(dǎo)學(xué)生完成這1個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)的自主性或求知欲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律意識(shí)、文明禮儀、個(gè)人操守等方面進(jìn)行綜合打分，即為企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)。
2 采用“四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)
在園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從始至終都注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)出現(xiàn)松懈或懈怠的現(xiàn)象，使其逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。
克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，改變了以往學(xué)期結(jié)束前考試考核的方式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)、強(qiáng)化技能操作的做法，使學(xué)生形成了一種平時(shí)用功學(xué)、認(rèn)真練以獲得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。這種做法大大提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的職業(yè)教育模式[4-5]。
通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)了學(xué)生實(shí)踐技能的操作能力，同時(shí)強(qiáng)化了職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 參考文獻(xiàn)
[1] 朱益湘.中職專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性研究[J].教師，2013（17）：101.
[2] 張建玲，姬彥紅.高職院校學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查――以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（19）：22-26.
[3] 張守興.高職課程改革凸現(xiàn)的主要問(wèn)題及對(duì)策思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：46-48.
