時(shí)間：2022-05-16 12:21:34
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關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過接觸實(shí)際現(xiàn)場的情況，運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決實(shí)際問題，使書本上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，是知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，并對其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。
2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng)，各種費(fèi)用都隨之上漲，而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅，直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會(huì)生活的接觸相對較少，使實(shí)習(xí)面變窄，這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實(shí)習(xí)基地被占用，另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對落伍，實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動(dòng)向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實(shí)踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行，這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時(shí)間沖突，在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進(jìn)行。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討
3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性和主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行更加有針對性的實(shí)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解，用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)
要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
（1）征求實(shí)習(xí)意見
目前，實(shí)習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以小組討論的形式征求學(xué)生對實(shí)習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。
（2）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
首先，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握，分成幾個(gè)相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。
其次，在時(shí)間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn)，安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn)，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。
此外，在時(shí)間和條件允許的條件下，盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。
（3）制定實(shí)習(xí)細(xì)則
科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)前對整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例，在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實(shí)習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時(shí)間安排，對實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報(bào)告，專題報(bào)告等，這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。
（4）實(shí)習(xí)成績評定
實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果，分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定，也應(yīng)采用多種形式綜合評價(jià)，如對提交的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。
（5）實(shí)結(jié)交流
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開，還向本專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)邀請了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會(huì)上，主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是非常重要和必要的，通過實(shí)習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。
3.3 實(shí)習(xí)管理
對實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別對這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行，且提倡在對實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。
4 結(jié)語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會(huì)為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。
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[1]李建明，鄒志榮，屈鋒敏，王曉燕，楊振超，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（4）：45-47。
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[3]劉亮，李錄平，陳冬林，譚欣星，楊繼明，能源動(dòng)力類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐，理工高等研究，2006（4）：130-131。
[4]王恒明，工科院校實(shí)習(xí)教學(xué)模式新探，建材高教理論與實(shí)踐，2000（12）：78-80。
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程
植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、土壤肥料學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析、畫法幾何與建筑制圖、溫室建筑力學(xué)基礎(chǔ)、工程測量、園藝植物栽培原理、園藝設(shè)施學(xué)、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)、溫室設(shè)計(jì)與建造、設(shè)施園藝作物栽培學(xué)、園藝植物病理學(xué)。
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能在科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門從事設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工程設(shè)計(jì)、管理、教學(xué)和科研方面工作?？蛇x擇的單位主要有：農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位(高職、中專學(xué)校)、科研單位、農(nóng)業(yè)管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業(yè)、大型溫室及種子種苗公司、農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)公司、現(xiàn)代農(nóng)場及現(xiàn)代化高科技示范園等。
另外，如果想繼續(xù)深造還可選擇攻讀園藝學(xué)、蔬菜學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與工程等相關(guān)學(xué)科的碩士研究生，也可在植物科學(xué)類、工程科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類如作物生理生態(tài)、設(shè)施設(shè)計(jì)與改良、設(shè)施環(huán)境工程與調(diào)控、設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)、無土栽培、資源綜合利用等方向深造。可在涉及農(nóng)業(yè)、設(shè)施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學(xué)、科研、管理、技術(shù)推廣和經(jīng)營工作。
也可通過選干或公務(wù)員考試進(jìn)入各級政府相關(guān)部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進(jìn)入農(nóng)業(yè)、設(shè)施、環(huán)境工程等部門從事科研、開發(fā)、推廣及生產(chǎn)經(jīng)營工作。
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是新興的專業(yè)，隨著設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)率高，我國目前設(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的院校只有西北農(nóng)林科技大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)和山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等幾家，個(gè)別學(xué)校只開設(shè)專業(yè)方向或選修內(nèi)容，其畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國設(shè)施農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需求。
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進(jìn)步，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過400萬公頃。[1]為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。但是，目前該新專業(yè)在教育模式等專業(yè)設(shè)置方面還有待完善，為適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求如何培養(yǎng)出高水平的設(shè)施農(nóng)業(yè)人才，如何深化教學(xué)內(nèi)容改革和提高教學(xué)質(zhì)量，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。為此，本文結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院開設(shè)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐，對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
設(shè)施農(nóng)業(yè)是指在可控制的環(huán)境條件下，利用現(xiàn)代化工程和機(jī)械技術(shù)以及自動(dòng)化設(shè)備設(shè)施，建立相對封閉的、可控制的且適宜植物生長的小自然環(huán)境，可以調(diào)控溫度、光照、水肥等環(huán)境條件，在一定條件下可以擺脫對自然環(huán)境的依賴而進(jìn)行高效化和自動(dòng)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。它集成了生物技術(shù)、環(huán)境控制和工程等學(xué)科，是建立在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施和科學(xué)技術(shù)之上，形成的高效益、集約化、工廠化和規(guī)?；默F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有優(yōu)質(zhì)、高效、高產(chǎn)等特征。[2，3]設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是為適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求而形成的，集工科和農(nóng)科兩方面專業(yè)知識為一體的農(nóng)業(yè)院校新開設(shè)的綜合性專業(yè)。它是一門涉及設(shè)施栽培技術(shù)、設(shè)施工程和環(huán)境調(diào)控等多學(xué)科交叉的學(xué)科，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。設(shè)施栽培技術(shù)主要包括蔬菜、果樹和花卉等作物的栽培技術(shù)與管理；設(shè)施工程學(xué)科主要是學(xué)習(xí)溫室結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建造、溫室建筑材料的選擇和計(jì)算、設(shè)施裝備與工程制圖等內(nèi)容，環(huán)境調(diào)控主要是學(xué)習(xí)設(shè)施溫度、光照、濕度、氣體和土壤五大環(huán)境因子的相互作用與調(diào)控。這三方面的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一構(gòu)成了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程新學(xué)科。我國設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，與其對應(yīng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)也是近年來新成立，教學(xué)模式還有待完善，而在設(shè)施人才的培養(yǎng)上仍需進(jìn)一步探討。目前，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展急需設(shè)施農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)人才，因此，各農(nóng)業(yè)院校的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)急需情況，對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革。
根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的品質(zhì)和素質(zhì)要求，天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系組織本專業(yè)的老師對現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展與對人才的需求以及本地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)的基本情況進(jìn)行認(rèn)真深入的調(diào)查、分析和研究，制訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)的人才目標(biāo)是能服務(wù)于天津的涉農(nóng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，人才培養(yǎng)的模式是使學(xué)生具備從事設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理、設(shè)施環(huán)境控制與設(shè)施農(nóng)業(yè)工程等方面的基本知識，農(nóng)工結(jié)合，以突出設(shè)施農(nóng)業(yè)的應(yīng)用為主，培養(yǎng)適合于天津市沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型設(shè)施農(nóng)業(yè)人才，服務(wù)于天津沿海都市型農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
二、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系改革
課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要組成部分，這是整個(gè)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)中最根本的部分，它決定了學(xué)生所學(xué)知識的體系，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、指導(dǎo)生產(chǎn)、從事設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)施
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程的開設(shè)也應(yīng)具有農(nóng)、工結(jié)合的特點(diǎn)，本專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、環(huán)境科學(xué)、設(shè)施栽培學(xué)、植物生理學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識，通過參與各類設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、園藝作物栽培管理、設(shè)施內(nèi)環(huán)境自動(dòng)化控制、無土栽培以及工廠化育苗等方面的實(shí)習(xí)，全面掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施建造工程以及環(huán)境自動(dòng)化控制等方面的知識。[4，5]目前，天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程主要有：農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、溫室設(shè)計(jì)與建造、設(shè)施蔬菜學(xué)、設(shè)施花卉學(xué)、設(shè)施果樹學(xué)等，選修課主要有工廠化育苗、設(shè)施養(yǎng)殖、無土栽培、設(shè)施工程概算、園林工程、設(shè)施產(chǎn)品采后處理、植物生物技術(shù)等。對于課程改革，學(xué)院通過總結(jié)課程設(shè)置與教學(xué)效果，召開師生座談會(huì)，通過征求一線教師及設(shè)施專業(yè)學(xué)生的意見，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)調(diào)研以及對多個(gè)農(nóng)業(yè)公司或基地實(shí)地調(diào)查，經(jīng)過院學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，依據(jù)設(shè)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整了課程體系，增加了12門專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課部實(shí)驗(yàn)課比例，目前的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)是改革前的8.28倍，同時(shí)完善了實(shí)踐課教學(xué)大綱，并適當(dāng)增加了重點(diǎn)科目的課時(shí)，調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課、選修課的課程內(nèi)容，避免課程的重復(fù)設(shè)置。總的來說，對于課程體系的改革應(yīng)當(dāng)與其專業(yè)教學(xué)模式相呼應(yīng)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課的比率、增加課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)的基本條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。
三、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)
學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)是該專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的過程，能讓學(xué)生深刻的理解所學(xué)知識以及如何將所學(xué)的知識用于實(shí)踐當(dāng)中，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系同樣包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐三個(gè)層次。[6]設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)對于實(shí)踐方面的的改革除增加實(shí)踐課時(shí)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)際需要，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)形式可多樣化發(fā)展。2012年天津農(nóng)學(xué)院開始嘗試訂單式培養(yǎng)形式，首批為企業(yè)訂單式培養(yǎng)的12名學(xué)生受到了用人單位的好評。在此訂單式培養(yǎng)嘗試基礎(chǔ)上，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向及急缺人才的需求對今后產(chǎn)學(xué)研合作以及學(xué)生訂單式培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行了更詳細(xì)地規(guī)劃，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增加了畢業(yè)生就業(yè)率。
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018
Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.
Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning
隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長，促使我國高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實(shí)用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問題成為國家、社會(huì)、學(xué)生、家長所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是各農(nóng)口院校新開設(shè)的專業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)新生對自己所學(xué)專業(yè)及就職前景的認(rèn)知和規(guī)劃狀況，筆者對天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)一年級本科生做了實(shí)證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生對本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實(shí)踐教學(xué)及對課程設(shè)置方面的要求，以期能對當(dāng)前相關(guān)專業(yè)在專業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。
1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查
問題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識技能來武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗(yàn)大學(xué)生活；D.為考研做準(zhǔn)備。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿足學(xué)生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實(shí)際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計(jì)、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的知識和技能。
問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃：A.有，對學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級專門人才。
問題3 進(jìn)入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時(shí)間：A.學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。
調(diào)查顯示，對于大學(xué)業(yè)余時(shí)間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；11%加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，而沒有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和閱讀書籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開思路，推薦一系列的相關(guān)書目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學(xué)生開拓國際視野。
問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；D.順其自然。
調(diào)查顯示，對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)校可幫助他們做一些實(shí)際的規(guī)劃并提高自信，來實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的真實(shí)價(jià)值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會(huì)工作接軌的知識技能。
問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對就業(yè)部門選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個(gè)人就業(yè)意愿和技能與勞動(dòng)力市場機(jī)會(huì)及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開了基層，就會(huì)背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)前，國外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應(yīng)用型人才[2]，可以說這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。
問題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。
調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展?？梢钥闯?，大學(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專業(yè)知識的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)，為我國的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)方面的調(diào)查
問題7 畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)間的長短為：A.半年；B.3個(gè)月；C.1個(gè)月；D.半個(gè)月。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，說明沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生希望通過更長時(shí)間的實(shí)習(xí)，來鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上可以參考學(xué)生意愿，適當(dāng)延長大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。
問題8 畢業(yè)論文的開始時(shí)間你認(rèn)為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學(xué)希望在三年級以后開始畢業(yè)論文是因?yàn)橄Ｍ诖髮W(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，然后再開始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級的大學(xué)生活會(huì)很充實(shí)很忙碌。因此如果可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍I(yè)知識學(xué)習(xí)提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級開始準(zhǔn)備論文不會(huì)有還沒學(xué)到的專業(yè)知識，也不會(huì)和四年級畢業(yè)實(shí)習(xí)有時(shí)間上的沖突。
問題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實(shí)踐；D.查閱文獻(xiàn)資料從書中獲取技能知識。
調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)來提高設(shè)施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實(shí)踐；2%通過查閱文獻(xiàn)資料叢書中獲取技能知識。對此，學(xué)校可以通過完善實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進(jìn)教學(xué)中來，提供可實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生提供重點(diǎn)文獻(xiàn)和相關(guān)資料等方面來幫助同學(xué)們提高設(shè)施專業(yè)技能。
問題10 你對學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時(shí)間適合在什么時(shí)候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學(xué)三年級，在整個(gè)大學(xué)四年的過程中算得上是真正從校園步入社會(huì)的開始，在這個(gè)時(shí)候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來是最合適不過的時(shí)間。因此從大三開始，加強(qiáng)幫助學(xué)生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實(shí)、更直接、更高效地了解、認(rèn)識企業(yè)需求，提升就業(yè)率。
1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置方面的調(diào)查
問題11 通過對設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)”這方面的知識技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。
問題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點(diǎn)，你認(rèn)為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。
調(diào)查顯示，對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認(rèn)為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認(rèn)為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認(rèn)為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個(gè)方面應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。
2 結(jié) 論
通過調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識與技能。對于未來職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對于實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級開始，這對于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項(xiàng)很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進(jìn)步，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過400萬hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，并批準(zhǔn)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)過程中都需要進(jìn)一步完善，因此在新專業(yè)建設(shè)初期通過調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；創(chuàng)新應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；措施
中圖分類號 G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）09-0337-02
Study on Applicative and Innovative Talents Training of Agricultural Facility Science and Engineering
FAN Jing-jing ZHANG Bao-ren CAO Hui LI Yuan-yuan
（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University，Weifang Shandong 261061）
Abstract Combined with the condition of construction of Shandong Province applied characteristic school of Weifang University，according to the problems existing in the talent training of Agricultural Facility Science and Engineering，measures of applicative and innovative talents training of Agricultural Facility Science and Engineering were put forward from the the training goal，training mode，teaching management，faculty building and applicative talents training.
Key words Agricultural Facility Science and Engineering；innovation and application；talent training；measures
我國蓬勃發(fā)展的設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)催生了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這一新興專業(yè)，濰坊學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是2003年由國家教育部首批獲批設(shè)立的本科專業(yè)[1]。目前大多數(shù)高校設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)仍然沿用以往的“象牙塔單線培養(yǎng)模式”，在這種模式下培養(yǎng)起來的學(xué)生往往滯后于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。如何在地方高校建設(shè)健全這一專業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高教育水平，培養(yǎng)特色鮮明的大學(xué)生滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才的需求，是學(xué)科發(fā)展中的重要課題[2]。結(jié)合山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程，開展設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)改革，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對于滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色和示范帶動(dòng)都具有非常重要的意義。
1 確立設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)
在社會(huì)不斷進(jìn)步，科技進(jìn)步日新月異的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)迎來了新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動(dòng)大農(nóng)村發(fā)展步伐的加快，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)急需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)集生產(chǎn)經(jīng)營、休閑娛樂、旅游觀光、餐飲食品等于一體。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論知識、實(shí)踐技能[3]，能從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學(xué)科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品包裝加工等知識。目標(biāo)是培養(yǎng)具有設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
2 構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式
“一二三四”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目的（一中心）、師資（雙導(dǎo)師）、學(xué)生（三階段）以及課程（四平臺）4個(gè)方面入手，全方位構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
2.1 一中心
“一”即一中心，是指以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，明確培養(yǎng)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位的工作。
2.2 雙導(dǎo)師
“二”即雙導(dǎo)師，是指“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”。從學(xué)生入學(xué)開始即根據(jù)雙向選擇，給每位學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及日常生活。從大三下學(xué)期到大四上學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)等校外實(shí)踐基地為主，進(jìn)行專業(yè)知識實(shí)踐。在實(shí)踐期間，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇從事的實(shí)踐類型，企業(yè)為學(xué)生配備專門的企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)。
2.3 三階段
“三”即三階段，是指把學(xué)生學(xué)習(xí)的整體工程劃分為“基礎(chǔ)―提高―強(qiáng)化”3個(gè)階段。第1階段：基礎(chǔ)階段，主要通過書院制完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)。時(shí)間為1年，安排在第1～2學(xué)期完成。學(xué)習(xí)公共課，進(jìn)行文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀(jì)的品質(zhì)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。第2階段：提高階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，主要方式為邊學(xué)邊做，時(shí)間為2年，安排在第3～6學(xué)期完成。主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和技能。第3階段：強(qiáng)化階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，主要進(jìn)行集中實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），時(shí)間為1年，安排在第7～8學(xué)期完成。在集中實(shí)踐過程中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的興趣愛好，輪流在不同的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，掌握專業(yè)崗位的實(shí)踐技能，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，會(huì)同企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，學(xué)生根據(jù)不同興趣和愛好進(jìn)行選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
2.4 四平臺
“四”即四平臺，包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實(shí)踐創(chuàng)新平臺。通識教育平臺主要通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要開設(shè)自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、人文藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、工程技術(shù)類等系列的選修課程，達(dá)到全面素質(zhì)養(yǎng)成的目的。專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺主要設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的課程，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識、基本技能和方法的培養(yǎng)。該平臺的課程設(shè)置要加大跨學(xué)科選修學(xué)分比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課比例，拓寬專業(yè)口徑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、社會(huì)的職業(yè)生涯所需的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)教育平臺著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。課程設(shè)置時(shí)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的不同方向設(shè)置專業(yè)選修課，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化，加大開設(shè)反映不同學(xué)科前沿的課程，使學(xué)生形成相對完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中以解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。該平臺包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討課、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。
3 優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理
在教學(xué)過程中積極進(jìn)行方式方法的改革，總結(jié)形成了“雙主體”、“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。教學(xué)中采用案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程中增加互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式比例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思辯的能力。多媒體課件圖文并茂、內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂印象深刻。多門專業(yè)課建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，視頻、圖片、習(xí)題資源豐富，有較強(qiáng)的互動(dòng)功能，為學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)中，高度重視校外指導(dǎo)教師的作用，選聘基地優(yōu)秀技術(shù)管理人員作為指導(dǎo)教師，把學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師放在同等重要的位置，實(shí)行學(xué)院和企業(yè)雙導(dǎo)師共同考核的辦法，全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況。實(shí)踐內(nèi)容的選擇突出與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研相結(jié)合的特點(diǎn)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度方面，首先打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)至少由1名具有副高職稱以上的教師負(fù)責(zé)。其次堅(jiān)持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。再次，堅(jiān)持嚴(yán)格的校、院、同行三級聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給相關(guān)教師。每學(xué)期結(jié)束后，除了實(shí)施網(wǎng)上學(xué)生評教制度外，還要求學(xué)生對教學(xué)情況作出書面評價(jià)，提出意見建議。最后由主講教師對自己本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，提出改進(jìn)措施。
4 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊(duì)
4.1 中青年骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，鼓勵(lì)和資助青年教師在職攻讀博士學(xué)位，經(jīng)過近幾年師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中80%具有博士學(xué)位。通過國外研修、國內(nèi)高校進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉等方式，對中青年骨干教師加強(qiáng)培養(yǎng)。每年選派教師參加國內(nèi)、境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系開發(fā)、應(yīng)用型本科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)等。
4.2 “雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)
每年選派教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高“雙能”素質(zhì)。其他教師也輪流到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，每年不少于10人次，每次不少于2個(gè)月。通過這樣的措施，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高水平的“雙能型”教師隊(duì)伍，“雙能”素質(zhì)教師比例提高到63.6%，并有50%教師獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能鑒定證書。
5 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，加大創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度
結(jié)合學(xué)校的教學(xué)教育改革，制定學(xué)院科研規(guī)劃，堅(jiān)持精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)教研人員從事科研的積極性。強(qiáng)化科研服務(wù)教學(xué)的針對性，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建教學(xué)改革需要的科研基地，理論聯(lián)系實(shí)際，將科研基地發(fā)展成為教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的流動(dòng)站。支持鼓勵(lì)科研水平高的教授、博士把科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，積極把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用科研發(fā)展基金鼓勵(lì)教師將科研成果出版著作、教材，鼓勵(lì)教師用科研經(jīng)費(fèi)購買設(shè)備等，以改善教學(xué)條件。
通過實(shí)施大學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師制、大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項(xiàng)目，積極吸引學(xué)生參與教師承擔(dān)的縱向和橫向課題，鍛煉大學(xué)生的科研能力[4]。將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合起來進(jìn)行，使教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)、興趣小組及個(gè)人等進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、生物實(shí)驗(yàn)技能大賽等高水平科技創(chuàng)新、技能競賽等活動(dòng)，借助比賽籌備的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)[5]。完善學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)科研經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生參與科研的補(bǔ)貼，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和科技競賽活動(dòng)，對于取得優(yōu)異比賽成績的學(xué)生將進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。
通過幾年來創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。5年平均本科生考研錄取率38.2%，有多名學(xué)生考取省、市級公務(wù)員，多在設(shè)施農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位或相關(guān)行業(yè)工作。用人單位反饋信息顯示：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，能夠很快適應(yīng)科研和生產(chǎn)一線的工作，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
6 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；發(fā)展思路；建設(shè)內(nèi)容
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0200-02
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程總體發(fā)展思路是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學(xué)科平臺建設(shè)為依托，以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)，控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整目標(biāo)，創(chuàng)新模式，提升規(guī)格，帶動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科全面發(fā)展，提高園藝學(xué)科科學(xué)研究及應(yīng)用技術(shù)水平，增強(qiáng)培養(yǎng)高層次設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才的能力，具體建議如下。
一、更新培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)的綜合能力培養(yǎng)
在社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日新月異的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)迎來了新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動(dòng)大農(nóng)村步伐的加進(jìn)，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)是集生產(chǎn)經(jīng)營、休閑娛樂、旅游觀光等于一體。因此，我們設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生除了掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論知識、實(shí)踐技能，能從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學(xué)科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識，熟悉產(chǎn)品包裝加工等知識，具有新時(shí)代的審美情趣等人文素養(yǎng)。
二、深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)
實(shí)踐和創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)。要實(shí)施寬口徑培養(yǎng)，確保學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；增加選修課比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課程，拓寬知識面；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比例，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究。尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化；營造民主、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；對學(xué)生的評價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展為導(dǎo)向。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生學(xué)分，其學(xué)分可由“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”和“實(shí)踐學(xué)分”三部分構(gòu)成。部分高校，由于研究生的擴(kuò)招，學(xué)科科研條件未能同步發(fā)展，加之部分研究生存在重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象，研究生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求，必須加以改進(jìn)。
三、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊(duì)
加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才競聘教學(xué)、科研帶頭人崗位。進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力。鼓勵(lì)與支持教師參與產(chǎn)學(xué)研合作、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開展各校設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科教師交流等。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、忠于設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、具有創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。全面提高教師素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要前提。在實(shí)施師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)方面抓好三個(gè)梯次：第一，繼續(xù)發(fā)揮好老一輩學(xué)科帶頭人在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的作用，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用；第二，對優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)帶頭人，放在關(guān)鍵的崗位上，大膽使用，創(chuàng)造良好的工作條件；第三，繼續(xù)選拔、培養(yǎng)一批后備學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師，對學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師可選派繼續(xù)深造。鼓勵(lì)和資助青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位。此外，還可在農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局聘請具有豐富科研和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級職稱人士作為長期的外聘教師。
四、夯實(shí)教學(xué)科研基礎(chǔ)條件，提高科學(xué)研究水平
進(jìn)一步調(diào)整和合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，多方籌措經(jīng)費(fèi)，添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，形成良好的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)條件和工作環(huán)境。重視本科實(shí)踐基地建設(shè)，成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，按一定比例配備實(shí)驗(yàn)教輔人員，實(shí)現(xiàn)資源與儀器設(shè)備的優(yōu)化與合理配置，完善本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的運(yùn)行管理機(jī)制。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使之成為設(shè)施先進(jìn)的農(nóng)業(yè)教學(xué)科研示范基地。重視并加強(qiáng)學(xué)科圖書資料的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高服務(wù)層次與水平。加大科研投入力度，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，凝煉學(xué)科主要研究方向，積極申報(bào)、承擔(dān)國家、省部重大科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目和成果轉(zhuǎn)化為動(dòng)力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，力爭取得一批高水平、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益顯著的科研成果，形成各自特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，積極申報(bào)、承擔(dān)省部級教改項(xiàng)目，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
五、立足傳統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)
設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的教育和辦學(xué)應(yīng)該立足傳統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)。以社會(huì)對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，確定辦學(xué)規(guī)模，在現(xiàn)有的設(shè)施農(nóng)業(yè)及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)新的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)研究方向，尋求學(xué)科增長點(diǎn)。
六、產(chǎn)學(xué)研合緊密結(jié)合，加大具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度
努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革。提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力；大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境。在師生中廣泛開展踐行社會(huì)主義榮辱教育，把高等學(xué)校建成引領(lǐng)社會(huì)主義新風(fēng)尚的精神家園；加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國際合作。不斷加大與國外高水平大學(xué)合作培養(yǎng)人才的力度，積極探索國內(nèi)外共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要拓展國內(nèi)外農(nóng)業(yè)教育資源，引進(jìn)或利用國內(nèi)外師資和相關(guān)軟件，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)和管理科學(xué)知識來提升設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與其他學(xué)科相結(jié)合的趨勢，突破單一學(xué)科的局限，在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、融合并產(chǎn)生新的學(xué)科生長點(diǎn)，形成為農(nóng)服務(wù)的學(xué)科新特點(diǎn)。加強(qiáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、地區(qū)的聯(lián)合培養(yǎng)或合作培養(yǎng)。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)科院、各地、市、縣農(nóng)業(yè)局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)。必要時(shí)聘請上述這些單位一些學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專家參與專業(yè)建設(shè)工作，聽聽他們對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意見和建議。通過校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)和提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
七、創(chuàng)新培養(yǎng)層次，提升培養(yǎng)規(guī)格
在全日制設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)高等教育之外，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)展民辦高等教育、獨(dú)立學(xué)院、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等。堅(jiān)持以多種形式發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科高等教育，走多樣化發(fā)展之路，這既是實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)高等教育體系的需要。設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才層次主要有：高職（?？疲?、本科（學(xué)士）和研究生（碩士、博士）三個(gè)層次，其合理結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈金字塔形。設(shè)施農(nóng)業(yè)高職（?？疲┲饕囵B(yǎng)掌握較全面的理論知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的設(shè)施農(nóng)業(yè)專門人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)本科（學(xué)士）培養(yǎng)具備生物學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)研究生（碩士、博士）培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科不同方向（設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程和設(shè)施作物生理生態(tài)）堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，了解設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科各發(fā)展方向及國際學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，能獨(dú)立從事本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科研、教學(xué)、管理或技術(shù)工作的高級專門人才。
八、優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理
優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。使用全國統(tǒng)編教材或面向21世紀(jì)教材，改革傳統(tǒng)的板書和掛圖的教學(xué)手段，廣泛采用多媒體教學(xué)。采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的專業(yè)課程比例達(dá)到100%，使教學(xué)生動(dòng)、直觀，改善并提高教學(xué)水平。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)逐漸形成“實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐―課內(nèi)外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐―生產(chǎn)勞動(dòng)―生產(chǎn)實(shí)習(xí)―技能測試”的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，教學(xué)實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地栽培和管理、實(shí)驗(yàn)室分析研究、校外基地實(shí)習(xí)等方向。推行“畢業(yè)論文―生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)論文―教師科研項(xiàng)目”捆綁的實(shí)踐教學(xué)模式。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要在與校外簽訂的“校外產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)議”單位和企業(yè)中完成。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度。一是打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。初步建立了專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)至少由一名具有正高職稱或副高職稱的教師負(fù)責(zé)，同時(shí)至少配備1-2名副高職稱以及中級職稱人員。二是堅(jiān)持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。三是加強(qiáng)停調(diào)課監(jiān)管力度，制定詳細(xì)的調(diào)停課制度和審批程序。四是堅(jiān)持嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給相關(guān)教師。五是實(shí)施網(wǎng)上學(xué)生評教制度，督促教師的教學(xué)，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。
九、推行本科教學(xué)學(xué)分制，實(shí)施“2+1”學(xué)期制
學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位、以績點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施學(xué)分制是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多規(guī)格、個(gè)性化創(chuàng)新人才的制度保證。學(xué)分的最小計(jì)量單位可以設(shè)定為0.5。所有培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應(yīng)學(xué)分。其中理論課程和實(shí)驗(yàn)課程可以設(shè)定為每16個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)為1個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)定為每周計(jì)為1個(gè)學(xué)分。根據(jù)學(xué)生所修學(xué)分，實(shí)行彈性學(xué)制。普通本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況縮短或延長在校學(xué)習(xí)時(shí)間，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3～6年。實(shí)施“2+1”學(xué)期制可有效利用教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展?！?+1”學(xué)期制將一個(gè)學(xué)年可分為各為18周的秋季與春季兩個(gè)傳統(tǒng)學(xué)期和一個(gè)6周的選擇性夏季學(xué)期。選擇性的夏季學(xué)期可主要安排通識教育選修課程、輔修（雙學(xué)位）專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、教師教育選修課程、專業(yè)選修課程、重修課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、短期培訓(xùn)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。
十、正確處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與研究任務(wù)的關(guān)系
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科學(xué)研究是所有大學(xué)需要完成的相互依存的兩大任務(wù)。只有正確理解各自不可取代的作用和地位，并通過制定相應(yīng)的制度措施才能保證不會(huì)厚此薄彼，正確處理兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。這些措施中最重要的應(yīng)該包括資源分配與評價(jià)機(jī)制。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)資源的合理分配將教學(xué)、教材等專業(yè)建設(shè)成果與科研項(xiàng)目評獎(jiǎng)同樣看待，特別是要建立以成本核算，投入與產(chǎn)出效益評價(jià)為基礎(chǔ)的高校政績觀和科學(xué)發(fā)展觀。
十一、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)發(fā)展
積極開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作。在各高等院校、科研院所、企業(yè)和地方政府建立起長期密切的合作關(guān)系。開展合作研究，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派短期留學(xué)生。積極承辦和參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和邀請專家講學(xué)。積極承辦和參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和國際茶文化交流活動(dòng)，組織選派學(xué)科中青年骨干參加相關(guān)領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。不定期邀請本學(xué)科或相關(guān)的國內(nèi)外高校、科研院所知名專家交流講學(xué)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。通過產(chǎn)學(xué)研合作，解決茶產(chǎn)業(yè)中急需的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)化科技成果，提高我國設(shè)施農(nóng)業(yè)的技術(shù)水平和競爭力。
十二、出臺高校設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)招生優(yōu)惠政策，試行設(shè)施農(nóng)業(yè)人才“免學(xué)費(fèi)”教育制度
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題從一定程度上牽制了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本問題是解決“三農(nóng)”問題。而設(shè)施農(nóng)業(yè)因其產(chǎn)品為人們一日三餐所需而成為“三農(nóng)”問題中的重要元素，備受人們關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)既是一門涉農(nóng)的艱苦行業(yè)，又是農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的特殊行業(yè)。需要廣大熱血青年積極投身其中，并為之默默奉獻(xiàn)。由于受傳統(tǒng)觀念和世俗偏見的影響，許多單子家庭的父母不愿意孩子從事這門特殊而又艱苦的行業(yè)。因此在高考填報(bào)志愿時(shí)，包括設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)在內(nèi)的涉農(nóng)專業(yè)一度出現(xiàn)“門前冷落鞍馬稀，招收不滿需調(diào)配”的局面。為了緩解這一矛盾，有必要效仿我國“免費(fèi)師范生教育政策”，出臺“高校設(shè)施農(nóng)業(yè)人才免費(fèi)教育政策”，并適當(dāng)降低高考錄取線，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生將智慧和才華奉獻(xiàn)于設(shè)施農(nóng)業(yè)行業(yè)。
基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JY1102018）。
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；信息
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0260-03
21世紀(jì)是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，為學(xué)生開放性的自主探索學(xué)習(xí)提供了便利條件。信息技術(shù)的快速發(fā)展為高等學(xué)校專業(yè)課教學(xué)帶來了良好的發(fā)展契機(jī)，讓我們可以利用先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)高等學(xué)校本科教育的快速發(fā)展。近年來，國內(nèi)高等院校大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和配制計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)學(xué)校都普及了Internet、多媒體教室，同時(shí)擁有個(gè)人電腦的學(xué)生人數(shù)也越來越多，這些變化為教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了充分的、便利的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，伴隨電子信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)也越來越成熟，這種變化對高校教育具有深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致高校教育觀念、教師的內(nèi)容和方法發(fā)生著重大變革。目前，網(wǎng)路教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育的必然趨勢之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念，是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)協(xié)調(diào)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺為依托的教學(xué)模式，它具有多種功能的教學(xué)交互，涵蓋了課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量評估等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺，可以全面支持高等學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可為廣大學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)空的局限，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方法的改革，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。其在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，正在成為普通高等學(xué)校教學(xué)中最重要的教學(xué)模式之一。
一、高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)況
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求。支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件平臺始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBM Lotus公司開發(fā)的分布式教學(xué)平臺，提供了自學(xué)、非同步協(xié)作學(xué)習(xí)和“虛擬教室”同步交互學(xué)習(xí)3種在線學(xué)習(xí)模式，在國際上使用較多。我國的網(wǎng)絡(luò)教育平臺始于1998年，國內(nèi)部分高校進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺具備了雛形。目前在我國高校中應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要有以下幾類：一是技術(shù)力量雄厚、平臺成熟穩(wěn)定、但價(jià)格昂貴的國外商業(yè)化平臺，例如當(dāng)前市場上唯一擁有百萬級用戶支持能力的Blackboard在線教學(xué)管理平臺。二是比較符合我國高等教育改革、教學(xué)管理的需要，適應(yīng)性較強(qiáng)的類似清華教育在線、南京易學(xué)天空教室這樣的國內(nèi)商業(yè)化平臺。三是針對各個(gè)高校自身教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)成本較低的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺在兼容性和適應(yīng)性較差的問題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對軟件源代碼進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的開源軟件，如Moodle等開源代碼。
二、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的必要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)由生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等多學(xué)科交叉形成的復(fù)合型專業(yè)，2002年由西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過10年的發(fā)展，目前中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等多所高校均設(shè)有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來越多學(xué)生、企業(yè)和用人單位的關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)主要講授農(nóng)業(yè)工程學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設(shè)施植物栽培學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，通過設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)施工程、環(huán)境自動(dòng)化控制等方面的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型高級科技人才。盡管全國高等院校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替板書教學(xué)的初級課堂教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別。這種初級課堂教學(xué)形式存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)互動(dòng)不足、教育資源浪費(fèi)等問題，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是針對單獨(dú)某一課程單獨(dú)進(jìn)行，關(guān)于專業(yè)課教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究相對較少，尤其是對于“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”一個(gè)相對較新的專業(yè)更沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。目前，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課以單一課程建設(shè)為主，缺乏專業(yè)重點(diǎn)骨干課程體系建設(shè)；精品課程建設(shè)只注重課程建設(shè)模式，缺乏教與學(xué)互動(dòng)、教與學(xué)相長的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，整合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免高校專業(yè)課程課時(shí)減少的弊端，為師生建立一個(gè)信息對稱的互動(dòng)平臺，是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)院校教育改革中的重要課題。
三、設(shè)施專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的意義
1.有利于推進(jìn)設(shè)施專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；開放性、共享性、互作性等基本特點(diǎn)。信息化教育的顯著特點(diǎn)是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，資源的利用與技術(shù)的應(yīng)用方可實(shí)現(xiàn)教育信息化。設(shè)施農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要手段，其涵蓋知識范圍廣泛，科學(xué)技術(shù)更新迅速。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源和教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這不僅順應(yīng)專業(yè)自身對傳統(tǒng)教學(xué)模式革新的要求，也推進(jìn)了教育信息化的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)健全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有助于推動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。
2.有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，突破時(shí)空的限制。新的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學(xué)時(shí)明顯縮減，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教師在教學(xué)中無法顧及不同水平層次的學(xué)生，也無法在課堂上講授更多的新知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則能彌補(bǔ)這一教學(xué)知識不足的弊端，學(xué)生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)課件、講義或參考資料，靈活利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。個(gè)人電子終端的普及也使得學(xué)生擁有利用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，隨時(shí)隨地接受學(xué)習(xí)信息，高效學(xué)習(xí)的條件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以突破傳統(tǒng)面授教育的時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。
3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺，實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時(shí)空的學(xué)生在該環(huán)境中通過討論、交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和師生交流的重要交互平臺，學(xué)生可以通過討論或解答他人的疑問來提升自身的問題分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師也可以通過這樣的方式公開解答學(xué)生密集反應(yīng)的共性問題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
4.創(chuàng)造平和的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺比課堂教學(xué)具有更多的自由度和靈活性，在實(shí)現(xiàn)信息共享的同時(shí)，更加注重學(xué)生的自主自愿學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，而且在很大程度上解除了學(xué)生在老師面前通常會(huì)有的拘謹(jǐn)，為師生之間的交互提供了更多的途徑，同時(shí)還具有溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助等優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中自由地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，能夠消除面對面交流帶來的心理壓力。
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以同時(shí)滿足教師的教學(xué)要求、專業(yè)課時(shí)知識容量的要求和學(xué)生對學(xué)習(xí)形式多樣化及自主性的要求，這些都將顯著提高教學(xué)成效，極大推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提高及進(jìn)一步從事科研工作提供更堅(jiān)實(shí)的保障。
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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JY1102017）
