時(shí)間：2022-09-07 00:06:08
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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理質(zhì)量；評價(jià)
[1]班級是幼兒園教育的基本單位，班級管理工作作為幼兒園教育工作中幼兒教師每天要面對的問題，其質(zhì)量的評價(jià)能促使班級管理工作沿著科學(xué)化、合理化的道路發(fā)展，影響辦園水平和幼兒的身心健康發(fā)展。2001年教育部頒布的幼兒園改革指導(dǎo)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。[2]隨著新課程的改革，多元評價(jià)理念也越來越受到重視，因此，幼兒園班級管理質(zhì)量的評價(jià)多元化問題引起筆者的思考。
一、幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)多元化的基本理念
幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)就是對班級管理質(zhì)量作出價(jià)值判斷的過程。它具有反饋功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、反思功能、導(dǎo)向功能以及研究功能。評價(jià)多元化即從多元視角來對班級管理質(zhì)量作出價(jià)值判斷，基本理念如下：1983年，美國心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，他指出人的智力至少含有8項(xiàng)或更多，如語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、肢體—運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然智力。[3]加德納強(qiáng)調(diào)人的智力多元性，因此在評價(jià)人的某些能力時(shí)，單一的方式是達(dá)不到預(yù)期的評價(jià)效果的，評價(jià)的方法應(yīng)該多元化。同時(shí)該理論也強(qiáng)調(diào)激勵(lì)個(gè)體多元智力的發(fā)揮，評價(jià)應(yīng)該是學(xué)生、教師、家長、社會(huì)等多方主體參與的一個(gè)過程。該理論體現(xiàn)了多元化的評價(jià)觀，為評價(jià)者從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)提供了可能性。幼兒園班級管理是幼兒園教育的重要組成部分，所以在對其質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)上我們也借鑒了幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的相關(guān)理念。例如：美國學(xué)前教育學(xué)者麗蓮•凱茨在《早期教育方案質(zhì)量的多維視角》一文中提出了評價(jià)學(xué)前教育方案質(zhì)量的五種視角：由上至下視角(管理者)、由下至上視角(兒童)、由外至內(nèi)視角(家庭)、內(nèi)部視角(教職工)、外部視角(社會(huì))。[4]這與我國教育部頒布的《綱要》中強(qiáng)調(diào)的“管理人員、教師、幼兒、家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”[5]有異曲同工之處，都強(qiáng)調(diào)了評價(jià)主體多元化的重要性。另外，《綱要》中也指出了評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法的多樣化。盡管上述評價(jià)理念主要針對的是幼兒園教育質(zhì)量或幼兒(學(xué)生)的發(fā)展，但其理念體現(xiàn)的多元評價(jià)觀可以給我們一定的啟示：從多元化視角看幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)，評價(jià)貫穿于班級管理的全過程，是一種持續(xù)的發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的目的在于更好地促進(jìn)教師或幼兒園的發(fā)展，是以幼兒身心發(fā)展和幼兒園發(fā)展為導(dǎo)向的；評價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法的多元化。
二、幼兒園班級管理質(zhì)量的多元化評價(jià)
(一)評價(jià)主體多元化評價(jià)主體是幼兒園辦園(包括班級管理)質(zhì)量評價(jià)中一個(gè)很重要的要素。但從以往幼兒園班級管理的評價(jià)來看，更多的是管理者或教育行政部門進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注更多的是評價(jià)結(jié)果。評價(jià)主體多元化強(qiáng)調(diào)教育行政部門、管理人員、社會(huì)、教師、幼兒、家長均是幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)工作的參與者，這也成為當(dāng)今一種主導(dǎo)的評價(jià)模式，尤其是幼兒、教師和家長應(yīng)該成為重要的評價(jià)主體。1.幼兒美國學(xué)前教育學(xué)者麗蓮.凱茨指出通過自下而上的視角即幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)評價(jià)教育質(zhì)量具有潛在的價(jià)值。幼兒是幼兒園班級管理的最直接感受者和受益者。因此，幼兒有評價(jià)的權(quán)利，這也具有實(shí)際意義。在對幼兒園班級管理質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該通過觀察和訪談等方式了解幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，參考幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)而評價(jià)班級管理的質(zhì)量，在制訂班級管理目標(biāo)時(shí)考慮幼兒的自身的需要和興趣，在實(shí)際的日常情境中評價(jià)增加了評價(jià)的真實(shí)性，這也適應(yīng)了當(dāng)今發(fā)展性評價(jià)的改革趨勢。2.教師教師是幼兒園班級管理的實(shí)踐者，理應(yīng)成為幼兒園班級管理質(zhì)量最重要的評價(jià)主體。教師應(yīng)該加強(qiáng)自我評價(jià)與反思，運(yùn)用專業(yè)知識審視自己的班級管理實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題，增加主體間的溝通和協(xié)商，這樣既為教師的更好地組織班級管理工作提供參照標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)“以評促進(jìn)”的功能，也是幼兒教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和專業(yè)發(fā)展的重要途徑。3.家長家長是幼兒的第一任教師，家長參與幼兒園的工作勢在必行。家長作為評價(jià)主體，主要是通過對班級管理本身和實(shí)施中的某些內(nèi)容和狀況的了解，進(jìn)而對幼兒園班級管理質(zhì)量作出評判。幼兒園應(yīng)該通過家園合作的方式讓家長參與幼兒園班級管理質(zhì)量的評價(jià)，如通過“家長志愿者”、“家長助教”、親子活動(dòng)、家園聯(lián)系欄等方式讓家長了解班級管理的相關(guān)工作，為家長參與評價(jià)提供良好的條件。(二)評價(jià)內(nèi)容多元化班級管理質(zhì)量評價(jià)的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進(jìn)發(fā)展。因此我們應(yīng)該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容多元化，班級管理質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內(nèi)容，既要重視班級常規(guī)管理的質(zhì)量，也注重保證教育活動(dòng)良好開展的管理質(zhì)量，這樣才能作出積極的反饋。評價(jià)內(nèi)容涉及以下五個(gè)方面：1.班級常規(guī)管理方面：包括入園、晨檢、盥洗、午餐、午睡、離園管理等。2.班級環(huán)境管理方面：包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生管理等。3.班級教育活動(dòng)管理：包括課堂管理、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)管理等。4.班級安全管理方面：包括入園離園安全、區(qū)域活動(dòng)安全、突發(fā)事件處理等。5.家園合作管理方面：包括家園合作管理、社區(qū)教育資源管理等。(三)評價(jià)方法多元化傳統(tǒng)的評價(jià)往往注重結(jié)果或目標(biāo)的達(dá)成情況，重視客觀地量化評價(jià)方法?！毒V要》指出：“評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”。由此看出幼兒園的評價(jià)方法向以形成性評價(jià)為主的多元化評價(jià)方式發(fā)展，改變了以往的總結(jié)性評價(jià)占主導(dǎo)的方法，將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。在評價(jià)的方法上應(yīng)該重視動(dòng)態(tài)的過程，主張通過問卷調(diào)查、督導(dǎo)檢查、考試、課堂行為、檔案、日志、訪談等方法進(jìn)行評價(jià)，也就是將量化和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合。1.制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查分析并結(jié)合專家評判等方法，對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行篩選、修改，制定一套涵蓋評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法的幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，為幼兒園管理者、幼兒教師和幼兒家長進(jìn)行班級環(huán)境管理、班級安全管理、班級家園合作管理等方面的評價(jià)提供量化的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效提高幼兒園班級管理的質(zhì)量。2.量化和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然具有客觀性和可操作性但仍有不足，比如班級教育活動(dòng)管理的內(nèi)容是難以完全量化的，應(yīng)該借助觀察、訪談和實(shí)物等質(zhì)性的方法與量化評價(jià)相結(jié)合，彌補(bǔ)量化評價(jià)的缺陷。3.過程和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。注重班級管理過程中的實(shí)際行為，多元主體下多次觀察班級管理的過程，這樣更好地發(fā)現(xiàn)班級管理過程中的問題，起到有效地反饋?zhàn)饔茫灰砸淮谓Y(jié)果作為評價(jià)的最終結(jié)果。
三、結(jié)語
幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)的視角是多元的，多元評價(jià)理念倡導(dǎo)的評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)方法的多元化，符合當(dāng)前教育評價(jià)的發(fā)展趨勢，有利于增強(qiáng)幼兒園班級管理質(zhì)量評價(jià)的有效性，同時(shí)對幼兒園班級管理工作具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園更好地發(fā)展。總之，評價(jià)質(zhì)量已成為學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質(zhì)量這是必不可少的過程。當(dāng)然，幼兒園班級管理質(zhì)量的多元化評價(jià)問題還處在起步階段，評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該包括廣泛的工具用來支持質(zhì)量的提高。那么，未來的研究應(yīng)當(dāng)建立完善的多元的評價(jià)體系，這也是是我們進(jìn)一步需要深入思考和研究的問題。
參考文獻(xiàn)：
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為切實(shí)加強(qiáng)公司管理，提高公司綜合管理水平，盈造文明、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓緳C(jī)動(dòng)車輛管理環(huán)境。根據(jù)《中華人民共和國機(jī)動(dòng)車輛管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合公司機(jī)動(dòng)車輛使用性質(zhì)，特制定本辦法：
第一條 公司機(jī)動(dòng)車輛管理辦法
（一）機(jī)動(dòng)車輛證照申辦、年審的管理
1、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車、槽車、摩托車）證照及手續(xù)統(tǒng)一由公司辦公室管理，并由專人負(fù)責(zé)編號、存檔；
2、公司機(jī)動(dòng)車輛年審、證照年審、新車上戶、車輛保險(xiǎn)等統(tǒng)一由公司辦公室管理，并由專人負(fù)責(zé)辦理，各車輛駕駛員配合辦理；
（二）機(jī)動(dòng)車輛調(diào)度與使用的管理
1、公司公務(wù)車由公司辦公室調(diào)度和管理；公司部門用車須報(bào)公司辦公室同意，由公司辦公室負(fù)責(zé)調(diào)度；
2、公司貨運(yùn)車由公司辦公室和零售部協(xié)同調(diào)度和管理；日常調(diào)度主要由零售部負(fù)責(zé)管理；
3、儲備站公務(wù)車、槽車用車的使用，由該站主管部門進(jìn)行調(diào)度和管理；
4、公司送氣摩托車由零售部調(diào)度，分派的駕駛員（送氣工）自行管理；
（三）機(jī)動(dòng)車輛安全與維護(hù)的管理
1、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、槽車、貨運(yùn)車）的日常安全與維護(hù)，由分派的專職駕駛員負(fù)責(zé)，如部分車輛無專職駕駛員，則由臨時(shí)駕駛員負(fù)責(zé)對車輛的安全與維護(hù)，由公司辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)督與管理；
2、公司送氣摩托車的安全與維護(hù)由分派的送氣員自行負(fù)責(zé)；
3、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、槽車、貨運(yùn)車）必須停放在公司指定停車場或存車處；
第二條 機(jī)動(dòng)車輛考核辦法
（一）公司公務(wù)車的考核辦法
1、公司各部門公務(wù)用車須向公司辦公室申請用車，公司辦公室須登記用車部門往返地點(diǎn)和派員人數(shù)，審核同意后方可派車；如違反本條例，則考核違規(guī)人員 30元；
2、公司公務(wù)車（包括儲備站公務(wù)車）嚴(yán)禁公借私用，公司員工如需私用必須向其主管部門說明，由部門主管報(bào)公司辦公室審核，再報(bào)總經(jīng)理審批后方可派車，且油耗費(fèi)用自理；如違反本條例而發(fā)生公車私用行為，則考核違規(guī)人員100元；
3、公司公務(wù)車凡公休日時(shí)間，一律停放在公司指定停車場地。如個(gè)人需用，須報(bào)總經(jīng)理同意后方可使用，且一切費(fèi)用自行承擔(dān)，違者罰款300元；
4、公司公務(wù)車（包括儲備站公務(wù)車）外借須經(jīng)總經(jīng)理或副總經(jīng)理同意；如違反本條件則考核違規(guī)人員100元；
（二）公司貨運(yùn)車的考核辦法
1、公司貨運(yùn)工作，駕駛員須有運(yùn)輸往返地點(diǎn)和油耗記錄，每日的派車記錄統(tǒng)計(jì)須由零售部負(fù)責(zé)人審核并簽字；如違反本條例，則考核違規(guī)人員30元；
2、公司貨運(yùn)車油耗、公里數(shù)，由零售部負(fù)責(zé)人每月底向公司辦公室統(tǒng)計(jì)報(bào)表；如違反本條例，則考核違規(guī)人員30元；
3、儲備站槽車油耗的考核辦法按公司貨運(yùn)車考核辦法執(zhí)行；
（三）機(jī)動(dòng)車輛相關(guān)費(fèi)用考核辦法
1、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車）每月油票由公司辦公室統(tǒng)一購買和發(fā)放，辦公室須根據(jù)月油耗統(tǒng)計(jì)表和油耗定額，報(bào)總經(jīng)理審批方可購買；對超定額部分，報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后，進(jìn)行考核；
2、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車）每期的油票由部門負(fù)責(zé)人領(lǐng)取，油票報(bào)領(lǐng)表須有部門負(fù)責(zé)人核定并簽字后發(fā)放；如違反本條例，則考核違規(guī)人員30元；
3、儲備站公務(wù)車、槽車的事故考核及處理辦法由該站自行制定，報(bào)公司備案；
第三條 交通事故及理賠的管理及考核辦法
1、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車、槽車、摩托車）駕駛員如因自身違章、違紀(jì)駕駛，而造成交通處罰事件，則由違章駕駛?cè)藛T自行承擔(dān)交通罰款；
2、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車、槽車、摩托車）駕駛員如因自身違章、違紀(jì)駕駛行為，而造成交通事故或重大交通事故以及交通事故賠償或懲罰，公司則有權(quán)扣除該事故駕駛員的保證金，并根據(jù)用工雙方簽定的駕駛責(zé)任書，追究責(zé)任人相關(guān)法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任；
3、公司機(jī)動(dòng)車輛（公務(wù)車、貨運(yùn)車、槽車、摩托車）如因不可抗拒的原因，導(dǎo)致交通事故或重大交通事故以及交通事故賠償或懲罰，根據(jù)交通管理事故鑒定報(bào)告，按《中華人民共和國道路交通事故法》等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；事故造成的機(jī)動(dòng)車輛經(jīng)濟(jì)賠償按保險(xiǎn)公司有關(guān)理賠的規(guī)定執(zhí)行；
第四條 未盡事宜
1、公司對公務(wù)車、貨運(yùn)車油耗的定額，由公司測算后下達(dá)指標(biāo)，進(jìn)行考核；
關(guān)鍵詞：水泥攪拌樁；施工；質(zhì)量控制
1.工程概況
某入?？诙闻藕楹又饕桥判股嫌蜗滦购樗O(shè)計(jì)排洪流量60m3/s，河道上段兩側(cè)建筑物較多，下段入?？谔巸蓚?cè)為大片魚塘。場地以海陸交互及濱海沉積層為主，厚度向出?？诜较蛑饾u增大，該層壓縮性大，靈敏度高，承載力低，且場地地表水非常發(fā)育，地下水位一般埋藏較淺，與地表水位基本一致。
本工程兩岸堤基均采用水泥攪拌法處理，行距及排距中心距離均為1.2m，左岸及右岸下游為8行，右岸上游為5行，共554排8030根，樁直徑為500mm，設(shè)計(jì)樁長為10～12m，設(shè)計(jì)深入中粗砂層0.5m，采用四攪兩噴法，水灰比為0.45～0.55，42.5級普通硅酸鹽水泥，無側(cè)限抗壓強(qiáng)度不小于1.3Mpa，單樁承載力不小于80KN。
2.施工準(zhǔn)備
2.1收集圖紙規(guī)范
收集工程地質(zhì)資料、設(shè)計(jì)圖紙、施工規(guī)范，建立建全施工質(zhì)量保證體系，檢查施工機(jī)械設(shè)備完好情況，安排好施工總進(jìn)度計(jì)劃，做好安全文明施工措施。
攪抖樁堤基處理作為重要分部工程，其主要參照的規(guī)范有：《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79-2002），《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202-2002），《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2002）。
2.2施工場地開挖
基坑開挖前應(yīng)清除地面及空中的干擾物，按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)邊坡進(jìn)行開挖，地下水應(yīng)及時(shí)抽排，基坑開挖至攪抖樁施工作業(yè)面高程后平整場地，攪抖樁施工作業(yè)面（攪抖樁停漿面）一般比圖紙?jiān)O(shè)計(jì)樁頂高程高出50cm， 在二次基坑開挖時(shí)應(yīng)將攪拌樁頂端50cm施工質(zhì)量較差的樁段用人工挖除。
2.3施工機(jī)械檢查
施工機(jī)械檢查的主要內(nèi)容有:設(shè)備性能應(yīng)能滿足本工程土層的物理力學(xué)性質(zhì)、有機(jī)質(zhì)含量、含水量等特點(diǎn)。攪拌樁機(jī)鉆桿的長度、攪拌葉片的直徑應(yīng)滿足設(shè)計(jì)要求，鉆桿的長度應(yīng)大于設(shè)計(jì)樁長1m以上，樁徑偏差不得大于4%?；覞{泵要有壓力計(jì)、流量計(jì)，灰漿攪拌機(jī)制漿的能力應(yīng)滿足樁基施工的要求。樁機(jī)安裝后使用前應(yīng)進(jìn)行調(diào)試，首先檢查電器控制系統(tǒng)的漏電保護(hù)裝置，電線接頭、松緊程度以及電壓的穩(wěn)定性，機(jī)械導(dǎo)向系統(tǒng)的穩(wěn)定性，通過試機(jī)檢查攪拌樁機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)和輸漿系統(tǒng)暢通、密封性情況。施工機(jī)械進(jìn)場后需經(jīng)監(jiān)理工程師檢查同意方可使用。
2.4試樁
由于本工程水泥攪拌樁數(shù)量較多，淤泥層較厚，典型堤段較多，在正式開工前進(jìn)行試樁，以確定單樁每米水泥用量、水泥漿的水灰比、泵送時(shí)間、壓力，攪拌機(jī)提升、下鉆速度以及復(fù)攪深度等參數(shù)，本工程對水泥摻量分別為55 kg/m、60 kg/m、65 kg/m、噴漿及噴粉工藝分別進(jìn)行了試樁，試樁發(fā)現(xiàn)相同水泥摻量情況下噴漿樁比噴粉樁強(qiáng)度高，噴漿樁均勻性比優(yōu)于噴粉樁。最后根據(jù)設(shè)計(jì)要求采用水泥用量60 kg/m。
3施工過程質(zhì)量控制
3.1測量放樣控制
按照測量單位提供的水準(zhǔn)點(diǎn)和工程控制點(diǎn)進(jìn)行測量放樣，按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，將待加固土體的平面位置用石灰線標(biāo)出，施工基坑開挖后，再精確的放出加固體土的軸線和邊線，并沿軸線方向，每隔一定距離做好標(biāo)記，確定軸線、樁位與樁數(shù)。
3.2鉆機(jī)就位控制
樁機(jī)安裝時(shí)，枕木下地基要穩(wěn)固，機(jī)器底座要水平，攪拌頭導(dǎo)軌要垂直。攪拌機(jī)就位后，復(fù)查鉆機(jī)是否橫平豎直，導(dǎo)向架的垂直度偏差小于樁長1%；就位對中時(shí)，鉆頭允許偏差小于5 cm。每次就位時(shí)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀調(diào)校導(dǎo)向架的平整度、垂直度，然后在主機(jī)鉆桿上懸掛一條吊錘，通過檢查吊錘與鉆桿上垂直點(diǎn)的距離來進(jìn)行控制。
3.3水泥質(zhì)量控制
水泥必須采用符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的普通硅酸鹽水泥，不得選用立窯水泥，不應(yīng)采用復(fù)合硅酸鹽水泥。所采用水泥應(yīng)具有出廠合格證和試驗(yàn)報(bào)告，并由監(jiān)理見證送檢合格后方可使用，對水泥出廠超過三個(gè)月應(yīng)進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)合格后使用。本工程采用袋裝42.5級普通硅酸鹽水泥以便于計(jì)量。
3.4水質(zhì)控制
由于河道內(nèi)水體已經(jīng)受沿岸工業(yè)水污染，不可直接使用，必須采用符合水質(zhì)要求的工程用水，水質(zhì)PH值應(yīng)符合規(guī)范要求。本工程采用自來水。
3.5制漿質(zhì)量控制
漿液的控制是攪拌樁質(zhì)量控制的關(guān)鍵之一，施工時(shí)嚴(yán)格按照成樁試驗(yàn)確定的水泥摻量和水灰比，確認(rèn)每米攪拌樁(或每根攪拌樁)水泥和水的用量，在配制漿液處掛牌施工。水泥在進(jìn)入灰漿桶時(shí)要過篩，對所用水泥和水進(jìn)行計(jì)量，按規(guī)定進(jìn)行試拌，測定漿液的比重，作為后期檢測的標(biāo)準(zhǔn)。施工時(shí)在水泥漿攪拌筒內(nèi)應(yīng)不斷攪拌使?jié){液均勻以防止?jié){液離析，每次攪拌時(shí)間不少于3 min。監(jiān)理對每桶所用水泥和水的用量進(jìn)行抽查，用比重計(jì)對所拌制漿液的濃度進(jìn)行測試，每臺班不少于2次，并做好記錄。
3.6攪拌噴漿控制
攪拌樁施工在噴漿前須進(jìn)行預(yù)攪，下沉速度借設(shè)備自重一般控制在0.5~1 m/min，樁底超深50 cm。提升速度分高、中、低三檔，正常提升攪拌噴漿用中檔，速度70 cm/min。在遇到淤泥層和提升至距設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高2m左右時(shí)，放慢提升噴漿速度，采用低檔速度40 cm/min。
每根樁開鉆后應(yīng)連續(xù)作業(yè)，不得中斷噴漿，如因停電、機(jī)械故障等因素，停機(jī)超過1 h，再次噴攪時(shí)必須鉆攪到停漿面以下0.5 m處繼續(xù)成樁；若停機(jī)超過3 h，宜拆卸輸漿管路，將其清洗干凈，以免漿液硬結(jié)堵管；如時(shí)間超過4 h，待噴漿液作廢漿處理。噴漿中斷時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄中斷深度，并在12 h內(nèi)采取補(bǔ)噴處理措施，將補(bǔ)噴情況填報(bào)于施工記錄內(nèi)。
輸漿、噴漿速度采用流量計(jì)來控制，注漿泵出口壓力保持在0.4～0.6MPa。施工中發(fā)現(xiàn)噴漿量不足，應(yīng)按監(jiān)理工程師要求整樁復(fù)攪，復(fù)噴的噴漿量不小于設(shè)計(jì)用量。對互相搭接的防滲樁，須連續(xù)施工，一般相鄰樁的施工間隔不得超過8～10 h，若超過應(yīng)對最后一根樁先進(jìn)行空鉆留出榫頭，以待下一批樁搭接；如間歇時(shí)間太長，與下一根無法搭接時(shí)，經(jīng)設(shè)計(jì)和建設(shè)單位認(rèn)可后，采取局部補(bǔ)樁或注漿措施。一般超過12 h則采取補(bǔ)樁措施，補(bǔ)噴重疊段大于100 cm。
3.7施工記錄
現(xiàn)場施工人員必須及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地填寫攪拌樁施工原始記錄，對每根樁的開工、下沉、上提時(shí)間等予以記錄。
4.質(zhì)量檢測
為確定復(fù)合地基和樁體是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，本工程采用靜載試驗(yàn)和鉆孔抽蕊兩項(xiàng)檢測方法。試驗(yàn)樁位由業(yè)主會(huì)同監(jiān)理、設(shè)計(jì)和施工方共同協(xié)商確定，試驗(yàn)點(diǎn)位盡量按照均勻分布的原則。全部樁體施工完畢后，業(yè)主委托具有水利工程質(zhì)量檢測資質(zhì)的檢測單位進(jìn)行檢測試驗(yàn)。
4.1單樁豎向抗壓承載力試驗(yàn)
按規(guī)范要求，檢測數(shù)量不宜少于總樁數(shù)的1%，且不小于3根。本次試驗(yàn)共選取了3根試驗(yàn)樁做靜載試驗(yàn)，檢測結(jié)果3個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的單樁承載力均大于80KN，滿足設(shè)計(jì)要求。
4.2樁體鉆孔抽蕊試驗(yàn)
參照規(guī)范要求，檢測數(shù)量不宜少于總樁數(shù)的1%，且不小于3根。經(jīng)抽蕊進(jìn)行試驗(yàn)，檢測結(jié)果顯示，樁體長度達(dá)到設(shè)計(jì)要求，樁底與中粗砂層完全結(jié)合，無側(cè)限抗壓強(qiáng)度大于1.3Mpa，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
5.常見質(zhì)量通病
攪拌樁施工的各個(gè)工序都可能出現(xiàn)質(zhì)量問題，根據(jù)以往施工經(jīng)驗(yàn)，工作班組為施工方便，經(jīng)常出下以下質(zhì)量通?。?/p>
水泥采用復(fù)合硅酸鹽水泥，抽取河道已經(jīng)污染的水進(jìn)行攪拌，水灰比不嚴(yán)格測控，攪拌提升速度過快，不再重復(fù)攪拌只達(dá)到二攪一噴，壓力表損壞而不及時(shí)更換，操作工人不規(guī)范操作等，以上問題在施工中要嚴(yán)格控制。
最后開挖或回填基坑時(shí)，要均衡開挖和回填，高差不應(yīng)超過1m，不得在坑邊棄土，以避免已成基樁不因土體滑移而發(fā)生水平位移或折斷。
關(guān)鍵詞 TQM 民辦高校 體育教學(xué)質(zhì)量管理 管理策略 管理思路
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這一過程囊括從招生工作開始一直到畢業(yè)生畢業(yè)離校的整個(gè)流程，而在這個(gè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與民辦高校體育人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意運(yùn)用過程方法，抓住教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，開展科學(xué)的質(zhì)量管理工作，盡可能的通過全面質(zhì)量管理的運(yùn)用，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都能夠得到提高，并做好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，確保民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。
一、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的總體思路
（一）要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理，首先要解決的就是指導(dǎo)思想和觀念的問題。樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想是高效的開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的前提和基礎(chǔ)。要正確樹立全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，概括來說，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：
一是要始終從堅(jiān)持全面性觀念，即：一切以學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的全面提升情況作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；
二是全程性的觀念，即：始終要明確基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理是對學(xué)生教育的全過程所進(jìn)行的管理，包括從校內(nèi)到校外，從招生到畢業(yè)，從專業(yè)建設(shè)到課程設(shè)置，從教學(xué)過程到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等等各個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)質(zhì)量管理體系；
三是，全員性的觀念，即：基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)是全體師生共同的責(zé)任，而不僅僅是民辦高校教學(xué)部門的責(zé)任，也不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員的責(zé)任；
四是，要具有學(xué)校、政府、企業(yè)以及社會(huì)共同參與的觀念，及：在構(gòu)建基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系時(shí)，在充分發(fā)揮民辦高校在教學(xué)管理工作中的核心作用的同時(shí)，還要充分考慮和運(yùn)用教育行政部門的引導(dǎo)作用以及社會(huì)的調(diào)節(jié)作用，并在此基礎(chǔ)之上建立起民辦高校與政府教育行政部門以及社會(huì)企業(yè)和社會(huì)之間的新型的、良好的互動(dòng)關(guān)系，以此來不斷促進(jìn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。
（二）要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系
全面質(zhì)量管理是作為一個(gè)整體的概念而存在的，基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的高效開展，與全面質(zhì)量管理模式的完整體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的關(guān)系。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意構(gòu)建全面質(zhì)量管理模式的完整體系。具體來說，一套完整的全面質(zhì)量管理體系，主要包括決策體系、組織體系、標(biāo)準(zhǔn)體系以及制度體系、考核體系和信息體系六大主要的部分。
在這六大體系中，最為關(guān)鍵的是決策體系。建立自上而下的體育教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)決策體系是開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的首要條件。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，要注意建立高校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，并對重大的問題進(jìn)行民主議事和領(lǐng)導(dǎo)決策，構(gòu)建以院長、分管教學(xué)工作的副院長以及教務(wù)處長和各院系主任為主的教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，構(gòu)建以院、系、專業(yè)教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系；
其次是要注意構(gòu)建合理的組織管理體系。合作的組織管理體系保證基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，民辦高校一定要注意強(qiáng)化和完善本校的教學(xué)組織管理機(jī)制，注意突出本校教學(xué)管理組織的指導(dǎo)職能和細(xì)條職能，并盡可能的從宏觀化、全局化的角度來出發(fā)開展管理工作。除此之外，還要注意完善各系的教學(xué)組織管理機(jī)制，強(qiáng)化其教學(xué)管理的組織功能和實(shí)施功能，充分發(fā)揮其在教學(xué)全面質(zhì)量管理中的基礎(chǔ)作用；
第三是構(gòu)建科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是民辦高校對于學(xué)校各項(xiàng)工作的過程、結(jié)果以及學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量所進(jìn)行的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其主要包括學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的管理工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，要注意標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該系列化、要明確、具體，且具有可行性，而且在標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，還要注意引導(dǎo)高校的全體師生共同參與到制定的過程之中；
第四是，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系是確?；赥QM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展，確保學(xué)校各項(xiàng)相關(guān)工作有章可循的關(guān)鍵，因此，在開展基于TQM的民辦高校教學(xué)管理工作時(shí)，一定要注意構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度和行之有效的管理體系。
第五，是要建立系統(tǒng)全面的考核體系?？茖W(xué)、全面、系統(tǒng)的考核體系的構(gòu)建是影響基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作順利開展的一個(gè)關(guān)鍵。高校教學(xué)質(zhì)量的考核是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在這個(gè)過程中，涉及到了學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)過程中的多種因素。在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一定要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核中僅限于考核教學(xué)效果的做法，將招生、培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)和教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革、人才市場需求調(diào)研和社會(huì)評價(jià)調(diào)研等內(nèi)容都納入到教學(xué)質(zhì)量考核體系之中，并進(jìn)行科學(xué)的處理和安排，以確保考核工作的科學(xué)性和全面性。
最后是信息體系。基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中，信息體系的構(gòu)建也是非常重要的一部分工作內(nèi)容。信息體系的構(gòu)建主要包含信息采集、數(shù)據(jù)處理以及信息反饋三個(gè)子系統(tǒng)，其中信息采集系統(tǒng)要注意不但要包括校內(nèi)信息的采集，還要包括校外信息，比如：用人單位、畢業(yè)生以及其它各類社會(huì)評價(jià)組織的信息采集，而且還要注意設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)信息的匯總、分析、評價(jià)等工作以及信息的順暢反饋，以確保有價(jià)值的信息能夠及時(shí)的在工作中進(jìn)行有效的運(yùn)用和貫徹落實(shí)。
二、基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略
基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作的具體策略，主要是指的是針對我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作中現(xiàn)存的問題，所應(yīng)采取的具體方法與對策。結(jié)合上現(xiàn)階段我國民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量工作的基本情況，以下就從教學(xué)過程、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)和就業(yè)幾個(gè)方面入手針對基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理的具體策略問題進(jìn)行了探討。
首先是教學(xué)過程。目前我國民辦高校在教學(xué)過程中還存在教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)施滯后以及考核評價(jià)方式過于單一等問題。針對這些問題，在開展基于TQM的民辦高校體育教學(xué)質(zhì)量管理工作時(shí)，一是要注意堅(jiān)持素質(zhì)教育的改革方向，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；二是，要注意結(jié)合當(dāng)代教育教學(xué)形式的變化，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，并注意根據(jù)本校的實(shí)際情況，有計(jì)劃的開展教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作；三是，在學(xué)生培養(yǎng)的工作中，一定要注意突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。
其次是課程設(shè)置。目前我國民辦高校在體育課程設(shè)置方面的問題，主要是體育課程設(shè)置不合理不成體系、各種類型的課程設(shè)置比例不科學(xué)，且過于散亂。為了改變上述這些問題，在開展課程設(shè)置工作時(shí)，一定要注意根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，結(jié)合學(xué)校所采用的教學(xué)制度和教學(xué)模式，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，例如：適當(dāng)降低公共基礎(chǔ)課的比例，提高專業(yè)課程的比例、注意提高課程之間有機(jī)聯(lián)系和課程的實(shí)用性等等。
再次是實(shí)習(xí)。目前我國民辦高校在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，存在的問題主要如下幾點(diǎn)：一是，缺乏必要的量化考核，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性；三是，很多民辦高校合作的實(shí)習(xí)單位缺乏對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)計(jì)劃；四是，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間缺乏溝通，使得實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效率不高。針對上述的這些問題，在組織學(xué)生的實(shí)習(xí)工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意做好實(shí)習(xí)之前的學(xué)生培訓(xùn)和動(dòng)員工作，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的實(shí)習(xí)態(tài)度，制定完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，積極的與學(xué)生實(shí)習(xí)單位之間進(jìn)行溝通。民辦高校的實(shí)習(xí)合作單位則應(yīng)該注意完善帶教機(jī)制，加強(qiáng)對帶教老師的培訓(xùn)，與此同時(shí)，還要注意建立良好的溝通平臺，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生三方之間的及時(shí)有效溝通。
最后是就業(yè)。目前民辦高校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，存在就業(yè)知識和就業(yè)信息的了解渠道較少，只一味選擇好的單位，而不考慮自己的實(shí)際情況，過于盲目，而且就業(yè)的期望值過高。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的同時(shí)，注意更新學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)，并且注意日常教育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以盡可能的提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
案例背景
在年級管理工作中，以班級為最小組織單位，以班主任和學(xué)科教學(xué)為最小實(shí)施單元，在承認(rèn)并貫徹“教學(xué)質(zhì)量是德育管理質(zhì)量的副產(chǎn)品”的前提下進(jìn)行年級的德育與教學(xué)的統(tǒng)一管理，是我們的基本認(rèn)識和總體原則。從教學(xué)看德育，從教學(xué)看管理，如同“執(zhí)果索因”，探求的目的絕不會(huì)偏離事物的本質(zhì)。
但是，在當(dāng)今以數(shù)據(jù)引領(lǐng)管理和管理決策的時(shí)代，由于種種原因，一些原有的年級管理模式和運(yùn)行方式，仍然沒有達(dá)到數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)有的分析質(zhì)量和分析層次。
1.借鑒大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)手段和數(shù)據(jù)分析，形成管理的數(shù)據(jù)思維，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“數(shù)據(jù)型”的轉(zhuǎn)變
（1）數(shù)據(jù)思維要求年級管理從對學(xué)生成績、班級成績的粗糙了解，轉(zhuǎn)變到精細(xì)的數(shù)據(jù)分析和對數(shù)據(jù)特征及規(guī)律的把握。
（2）數(shù)據(jù)思維要求年級管理從對考試中某一群體成績的粗糙了解，轉(zhuǎn)變到精細(xì)的分類和對每一個(gè)體特征的把握。
2.借鑒大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理理念和組織原則，明確與挖掘管理對象的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從“分?jǐn)?shù)型”到“知能型”的轉(zhuǎn)變
（1）重新審視傳統(tǒng)的“一分三率” (平均分、優(yōu)秀率、及格率和低分率)關(guān)注的是什么，從學(xué)校及教學(xué)管理層關(guān)注“一分三率”，轉(zhuǎn)變到學(xué)生和教師共同關(guān)注數(shù)據(jù)分析反映出來的知能問題。
（2）“知能型”分析不僅僅把進(jìn)行教學(xué)分析的主體放在年級管理人員、班級管理人員一方，更注重把成績分析的主體放在學(xué)生和家長一方，從而引導(dǎo)“教”的一方改進(jìn)“教”的方法，促進(jìn)“學(xué)”的一方改進(jìn)“學(xué)”的策略。成績分析更應(yīng)注重使學(xué)生和家長參與到分析和質(zhì)量評估的過程中來。
3.借鑒數(shù)據(jù)挖掘的思想，從“橫斷型”轉(zhuǎn)變到“追蹤型”數(shù)據(jù)分析，并確切地表現(xiàn)為決策、管理與實(shí)踐（1）從對一次考試的深入分析，轉(zhuǎn)化到深入進(jìn)行歷次考試的縱向分析，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的比對。
（2）通過追蹤分析多次考試成績的變化規(guī)律，轉(zhuǎn)變到思考教與學(xué)和管理細(xì)節(jié)，不僅僅是階段性的決策與措施，更重視反思若干個(gè)連續(xù)的時(shí)期的措施與管理的系統(tǒng)工程的實(shí)施。
4.管理的精細(xì)化必然要求評價(jià)指標(biāo)化、數(shù)據(jù)化，教學(xué)與德育管理中的數(shù)據(jù)存儲與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，需借鑒大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)存儲倉庫”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分布”手段
（1）借助于計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以往不能或難于進(jìn)行的分析將被解決，但這需要評價(jià)人員革新觀念和管理方式。例如，在傳統(tǒng)的模式下，數(shù)據(jù)以“一周”或“一月”為周期的階段性匯總和分析，以體現(xiàn)被觀察對象的階段表現(xiàn)。而在分布式數(shù)據(jù)存儲模式下，數(shù)據(jù)可隨時(shí)以任何時(shí)間間隔匯總與分析，并以方便的圖表化方式呈現(xiàn)規(guī)律與狀態(tài)。
（2）以往的成績分析，因其技術(shù)性及專業(yè)性，只能由專業(yè)技術(shù)人員操作，而借助現(xiàn)有的計(jì)算技術(shù)和統(tǒng)計(jì)模型，成績分析已經(jīng)成為學(xué)生、家長和普通教師提取信息的操作。
（3）數(shù)據(jù)及分析結(jié)果的可靠存儲和檢索、便捷的提取和訪問、即時(shí)的分析與使用，使得“用數(shù)據(jù)表述事實(shí)”、“用數(shù)據(jù)權(quán)衡資源調(diào)配”、“用數(shù)據(jù)判斷決策”和“用數(shù)據(jù)改進(jìn)管理”成為現(xiàn)實(shí)。
（4）以數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為背景的數(shù)據(jù)分析、結(jié)果描述的數(shù)據(jù)思維成果，是教學(xué)資源的組成部分。同樣，教學(xué)與德育的管理層、年級組長、班主任和任課教師，需要進(jìn)行教育評價(jià)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和組織管理知識的自我“充電”，畢竟統(tǒng)計(jì)與評價(jià)是一門綜合的科學(xué)。
案例問題
在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及教學(xué)管理層中所強(qiáng)調(diào)的“一分三率”標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)策略，并成為教師教學(xué)與管理的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。這種依據(jù)“一分三率”的管理目標(biāo)，在指導(dǎo)教師教學(xué)時(shí)，使教師在教學(xué)中不能較好地針對每一個(gè)人，同時(shí)，各學(xué)科之間也將失去聯(lián)系與溝通，從而優(yōu)勢力量與優(yōu)勢資源不能集中，學(xué)生得不到應(yīng)有的提高，學(xué)生“偏科”和教師“拼搶”時(shí)間現(xiàn)象成為普遍。正因?yàn)檫^度關(guān)注“一分三率”，學(xué)生的層次差距、班級的針對性管理就成為籠統(tǒng)的分析，而不能建立在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上清晰地描述年級和班級之中出現(xiàn)的層次分化，也不能建立在如何調(diào)整后續(xù)工作的思考上。
我們在多次以數(shù)據(jù)進(jìn)行思考的成績分析的嘗試后，逐步認(rèn)識到要盡可能引導(dǎo)教師以數(shù)據(jù)來分析和反思成績分析所反映的知能問題。這種引導(dǎo)，不是僅限于“一分三率”，更注重直觀化、圖表化和數(shù)據(jù)化問題，體現(xiàn)成績分析中表現(xiàn)出來的學(xué)生整體結(jié)構(gòu)問題、階段性問題、時(shí)序性問題和層次問題，從而追蹤和返回到教學(xué)問題、班級管理問題以及家?；?dòng)問題。這樣的分析，就把年級管理的上層與下層，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長作為一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)的整體，完全納入到問題的分析之中，形成教育與思考的合力。
問題解決
1.在年級教學(xué)管理中，關(guān)注班級整體和學(xué)科整體的分析與比對
（1）關(guān)注各個(gè)班級的學(xué)科成績是否均衡，從差異上觀察班級與任課教師特征。通過統(tǒng)計(jì)的方法，得到某次考試的班級“學(xué)科成績均衡圖”，直觀反映單次某一班級各學(xué)科的優(yōu)勢。這樣，結(jié)合“各科成績對班級貢獻(xiàn)度比較”，年級組長、班主任可詳細(xì)掌握班級各學(xué)科學(xué)習(xí)情況和動(dòng)向。
（2）關(guān)注各個(gè)班級的歷次總分的追蹤性對比?；诰W(wǎng)絡(luò)存儲的數(shù)據(jù)，可方便地得到“歷次考試成績總分對比”圖表，由此可追蹤班級整體發(fā)展和規(guī)律，借以研究一個(gè)時(shí)期的班級發(fā)展情況；若參考“總分”、“名次”和“標(biāo)準(zhǔn)分”的追蹤性對比，則可反映不同側(cè)面，如學(xué)生是否出現(xiàn)了層次的分化等。
（3）年級組長與班主任可通過數(shù)據(jù)存儲倉庫，提取到其他數(shù)據(jù)，如通過“考試總體情況”數(shù)據(jù)、班級歷次或單次的成績冊來細(xì)致研究每一位學(xué)生，或者某一特異性群體的學(xué)生；查看備課組長、班主任和任課教師的數(shù)據(jù)報(bào)告，則可反映教學(xué)與管理中出現(xiàn)的問題。我們再次強(qiáng)調(diào)，德育管理與教學(xué)管理是密不可分的，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本質(zhì)上有些就是德育管理中的問題；而班級管理中出現(xiàn)的問題，有些就是教學(xué)問題。
2.關(guān)注備課組，研究純粹教學(xué)上的細(xì)節(jié)問題
（1）關(guān)注備課組，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度細(xì)致研究整體與個(gè)體、全局與部分?？梢杂媒y(tǒng)計(jì)的方法研究單學(xué)科或總體成績的單次考試成績“箱線圖”?！跋渚€圖”可以最直觀地反映五數(shù)總括(最高值、最低分、中間分?jǐn)?shù)、上下四分位數(shù))和數(shù)據(jù)散布規(guī)律、異常值。當(dāng)然，若對統(tǒng)計(jì)圖表較為熟悉，也可以分析和使用“莖葉圖”，則可更為細(xì)膩地刻畫班級學(xué)生成績分布情況。結(jié)合“班級平均成績—班級標(biāo)準(zhǔn)差對比表”，則可反映學(xué)生成績的集中或離散與總體平均分情況。
（2）關(guān)注備課組的單一學(xué)科歷次考試班級對比，以追蹤教學(xué)與管理的變化。使用“標(biāo)準(zhǔn)分追蹤對比圖”來反映班級成績的變化，則使對比不再依賴具體試卷難易等情況，可以真實(shí)地反映整體與個(gè)體到底是進(jìn)步了，還是后退了。同樣，在標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算時(shí)所反映的差異數(shù)值，則可反映班級學(xué)科成績的變化，這從另一個(gè)側(cè)面反映了教學(xué)與管理的協(xié)同性。
若備課組長參考“卷面質(zhì)量分析”、“命題分析和能力分析”等數(shù)據(jù)，則從知能基礎(chǔ)及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)上把握管理中的問題。當(dāng)然，我們也可以參考班主任數(shù)據(jù)、任課教師數(shù)據(jù)，進(jìn)一步去研究和反思問題。
3.關(guān)注學(xué)科教師的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以探求教學(xué)、管理和學(xué)生群體的知能問題
（1）學(xué)科教師分析成績，應(yīng)關(guān)注發(fā)展性和“人”的因素。只依賴一種或幾種統(tǒng)計(jì)方法來表現(xiàn)和反映學(xué)生成績、教學(xué)成績不完善，也不客觀。但它是必然的導(dǎo)向。同樣的，沒有建立數(shù)據(jù)模型，不從數(shù)據(jù)出發(fā)，不用數(shù)據(jù)說話，這種分析的科學(xué)性與可靠性，就更為荒唐了。在當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入“細(xì)節(jié)管理”、“數(shù)據(jù)管理”的時(shí)代，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭與發(fā)展，本質(zhì)上是某一方在管理中極為微小的進(jìn)步超越了對方，那種一方大幅度超前于另一方而獲得發(fā)展的時(shí)代，幾乎一去不復(fù)返了。
（2）統(tǒng)計(jì)的學(xué)生數(shù)較少時(shí)，對數(shù)據(jù)更有意義的處理，不僅僅是統(tǒng)計(jì)，而是分類、追蹤和挖掘。從學(xué)科教師角度看，較少學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否趨中或正態(tài)，現(xiàn)實(shí)意義不大，此時(shí)針對個(gè)體進(jìn)行深入分析的意義更大。
（3）學(xué)生成績相對于知識、習(xí)慣、能力、態(tài)度等，在成績數(shù)據(jù)上是如何表現(xiàn)的，需要對現(xiàn)實(shí)與發(fā)展同時(shí)關(guān)注，而不是只關(guān)注現(xiàn)實(shí)或發(fā)展的一種情況。必須承認(rèn)，學(xué)科教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識的素養(yǎng)和能力，技術(shù)與數(shù)據(jù)的支撐，也會(huì)影響到成績分析的效率和質(zhì)量。
（4）學(xué)科教師“追蹤性”地關(guān)注班級整體情況。借助當(dāng)前計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，可從各個(gè)角度研究班級總分、對比歷次考試成績的變化、研究各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布。關(guān)注進(jìn)步與退步的具體學(xué)生，落實(shí)、定位到個(gè)人，以解決管理的各個(gè)細(xì)節(jié)問題。
（5）反思個(gè)體作答與試題情況。學(xué)生在考試中的反映，本質(zhì)上是操行的意識與習(xí)慣問題。例如，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集數(shù)據(jù)，可從學(xué)生作答的“小分統(tǒng)計(jì)”，研究每個(gè)題目的得失分；“知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)”對應(yīng)到知能問題；“錯(cuò)題名單”對應(yīng)到個(gè)人?；跀?shù)據(jù)采集技術(shù)和分析技術(shù)的作答分析，實(shí)現(xiàn)了人、題、答的一一對應(yīng)，從而為“定位”和“盯人”做出了技術(shù)和實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備。三個(gè)要素的對應(yīng)，本質(zhì)上指出了教學(xué)與管理中要尋找的問題—— 個(gè)體與知識、能力的情況與后續(xù)管理。
利用數(shù)據(jù)分析，在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)性”的容易知識點(diǎn)，數(shù)據(jù)卻顯示出現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的大相徑庭。數(shù)據(jù)會(huì)揭示教師、學(xué)生和教與學(xué)雙方作用的變化，時(shí)代背景，社會(huì)背景等情況的不同，以往的經(jīng)驗(yàn)和固有的做法，需要進(jìn)行調(diào)整和改變，而數(shù)據(jù)則將顯示這種改變與方向。
（6）從數(shù)據(jù)指導(dǎo)管理，讓數(shù)據(jù)說話，以指引學(xué)生進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)控和內(nèi)省性的學(xué)習(xí)與自我管理行為。數(shù)據(jù)的這種指導(dǎo)作用，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，也將指引教學(xué)的管理。例如，提取數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)，二次利用作答分析數(shù)據(jù)，做出知識與能力的考點(diǎn)“灰度矩陣圖”，用灰度表示通過程度，迅速掌握個(gè)體的知識(或能力)的薄弱點(diǎn)，迅速對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)層面的分類。這是一個(gè)富有啟發(fā)的實(shí)務(wù)性的工作，它可以被利用到管理的很多方面。
案例反思
學(xué)校的年級管理是一個(gè)承上啟下的系統(tǒng)管理工程，涉及教學(xué)、德育和組織管理的資源調(diào)配等方面，其最終目的是實(shí)現(xiàn)年級教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績及操行表現(xiàn)的整體提高，達(dá)到上級管理部門和社會(huì)的需求。
管理必然要涉及評價(jià)。以“教學(xué)管理”帶動(dòng)“班級管理”，為教學(xué)管理在年級層面上形成一種數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的有積極意義的客觀性描述，這種客觀性描述，描述教與學(xué)的事實(shí)本身，促進(jìn)教師思考與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思考與改進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)年級管理人員和家長、社會(huì)在服務(wù)層面上改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。借鑒數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)與方法，實(shí)現(xiàn)成績統(tǒng)計(jì)與分析從“經(jīng)驗(yàn)型”提高到“數(shù)據(jù)型”，以實(shí)現(xiàn)管理與評價(jià)的科學(xué)性；從“分?jǐn)?shù)型”深入到“知能型”，以實(shí)現(xiàn)管理與評價(jià)的積極性；從“橫斷型”轉(zhuǎn)化到“追蹤型”，以實(shí)現(xiàn)管理與評價(jià)的發(fā)展性。在這三個(gè)方面力量綜合起來的狀態(tài)下形成師生自我反省并積極改進(jìn)的價(jià)值管理理念，從而能夠調(diào)動(dòng)全員管理的積極性，盡可能規(guī)避只有年級管理人員才去管理年級的局面。
（2020年*月**日）
授主管領(lǐng)導(dǎo)委托，今天會(huì)議由我主持，主要分析目前進(jìn)度滯后，安全、質(zhì)量管理面臨的嚴(yán)峻形勢及今后一段時(shí)間的工作重點(diǎn)，促進(jìn)項(xiàng)目施工生產(chǎn)“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，為實(shí)現(xiàn)“保三爭一”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，召開此次會(huì)議意義重大，希望各位認(rèn)真聽會(huì)，做好記錄，抓好落實(shí)。今晚的會(huì)議共有九項(xiàng)議程：
今天會(huì)議采用視頻會(huì)議形式，公司機(jī)關(guān)設(shè)主會(huì)場，在建項(xiàng)目設(shè)分會(huì)場，共32個(gè)分會(huì)場。
首先是對項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)名（給董事長請假的有：***）
下面進(jìn)行會(huì)議第一項(xiàng)議程，公司安全總監(jiān)兼總經(jīng)理助理***同志，通報(bào)公司最近發(fā)生的三起關(guān)于安全方面處理情況，宣讀《關(guān)于開展安全質(zhì)量大反思、大排查、大整治活動(dòng)實(shí)施方案的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)“五一”期間安全管理工作的通知》
小結(jié)：目前安全生產(chǎn)形勢極為嚴(yán)峻，屬地監(jiān)管越來越來嚴(yán)厲，行政處罰空前絕后，1人死亡、或3人重傷、或100萬元經(jīng)濟(jì)損失，將追究刑事責(zé)任，希望參會(huì)人員深刻汲取事故教訓(xùn)，強(qiáng)化安全管理，堅(jiān)決杜絕類似事故再次發(fā)生。
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第二項(xiàng)議程，責(zé)任單位做檢討發(fā)言，發(fā)言順序：**項(xiàng)目經(jīng)理*****項(xiàng)目經(jīng)理***
先請**項(xiàng)目經(jīng)理***做檢討，**項(xiàng)目經(jīng)理***做準(zhǔn)備。
下面請**項(xiàng)目經(jīng)理***做檢討。
小結(jié)：*月*日至今短短**天，一起險(xiǎn)性事件、一起重大隱患整治不力，剛才兩位項(xiàng)目經(jīng)理分別做了深刻的反思、檢討，希望參會(huì)項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)能清醒認(rèn)識事故帶來的損失和負(fù)面影響。不多說，后面我要講。
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第三項(xiàng)議程，公司安全質(zhì)量管理部部長***（同志，宣讀安全管理責(zé)任清單、《生產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施辦法》、《關(guān)于2020年二季度生產(chǎn)安全Ⅰ級、Ⅱ級風(fēng)險(xiǎn)清單的通知》
小結(jié)：會(huì)后希望各項(xiàng)目抓好落實(shí)，厘清崗位職責(zé)，落實(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)管理，動(dòng)態(tài)辨識、評估、公布風(fēng)險(xiǎn)清單，及時(shí)上報(bào)公司安全質(zhì)量管理部。
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第四項(xiàng)議程，總經(jīng)理助理兼工程管理部部長***同志，通報(bào)四月份在建項(xiàng)目施工生產(chǎn)情況、未實(shí)質(zhì)性開工項(xiàng)目情況
小結(jié)：
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第五項(xiàng)議程，公司項(xiàng)目分管領(lǐng)導(dǎo)講話
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第六項(xiàng)議程，公司總工程師***講話
小結(jié)：***就質(zhì)量管理，從三個(gè)方面進(jìn)行了講話，一是公司質(zhì)量管理的存在的問題；二是質(zhì)量管理理念；三是2020年質(zhì)量管理工作的三項(xiàng)措施。
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第七項(xiàng)議程，由我對施工生產(chǎn)、安全管理講幾點(diǎn)意見
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第八項(xiàng)議程，請集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)***同志講話，大家歡迎！
現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)議第九項(xiàng)議程，請公司黨委書記、董事長***同志講話，大家歡迎！
小結(jié)：***從三個(gè)方面做了重要指示，一是認(rèn)清形勢，高度重視，扎實(shí)開展安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治三年行動(dòng)；二是迎難而上，切實(shí)加強(qiáng)疫情形勢下安全質(zhì)量管理工作；三是夯實(shí)安全質(zhì)量管理基礎(chǔ)，提升企業(yè)核心競爭力。尤其是強(qiáng)調(diào)了監(jiān)管分離，落實(shí)責(zé)任清單，出現(xiàn)問題項(xiàng)目，取消所有評先評優(yōu)資格，主管領(lǐng)導(dǎo)到公司交班，按照相關(guān)管理辦法進(jìn)行行政和經(jīng)濟(jì)責(zé)任追究，并根據(jù)責(zé)任清單倒查公司機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門相關(guān)責(zé)任。希望大家深刻領(lǐng)會(huì)、抓好落實(shí)。
會(huì)議議程到此結(jié)束，針對本次會(huì)議我再強(qiáng)點(diǎn)幾點(diǎn)：
各單位要結(jié)合自身實(shí)際，在工作中認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)好本次會(huì)議精神。尤其是沒有參加會(huì)議的項(xiàng)目。
一是要迅速作出部署，認(rèn)真研究制定落實(shí)會(huì)議精神有關(guān)的具體工作措施。
二要抓好問題整改，緊密結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深入的找出安全生產(chǎn)管理的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)盲區(qū)漏洞，切實(shí)加以整改。
車質(zhì)量這一中心工作，結(jié)合“大教育、大檢查、大整改”活動(dòng)，堅(jiān)持精細(xì)管理，過程控制。全年順利完成了14472臺機(jī)車檢查、1875臺機(jī)車分散修、12931件碎修、2557臺機(jī)車保養(yǎng)、18877臺機(jī)車整備等生產(chǎn)任務(wù)；截至12月13日實(shí)現(xiàn)了自2005年5月23日成立以來無機(jī)破934天的好成績。車間也連續(xù)被評為先進(jìn)集體。
一、質(zhì)量管理抓基礎(chǔ)，嚴(yán)格日?；?/p>
1．質(zhì)量管理，重在細(xì)節(jié)過程
一年來，在質(zhì)量管理上車間始終堅(jiān)持從小事入手，從細(xì)節(jié)抓起，從落實(shí)上下功夫。實(shí)行修制改革后，質(zhì)量管理上沒有成熟系統(tǒng)科學(xué)的模式可以遵循。我們就立足于工作實(shí)際，突出管理，不斷探詢摸索，形成了自己的一套“檢查、分析、控制、落實(shí)”辦法。我們抓住碎修這個(gè)質(zhì)量關(guān)鍵切入點(diǎn)，明確責(zé)任人，堅(jiān)持了每天分析制度，找出質(zhì)量慣性故障、重復(fù)發(fā)生問題以及較大質(zhì)量隱患，為下一步徹底整治提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息；我們抓住分散修這個(gè)質(zhì)量源頭，堅(jiān)持了關(guān)鍵項(xiàng)點(diǎn)臺臺機(jī)車分工包?？刂?、寫實(shí)措施，實(shí)現(xiàn)了全過程的監(jiān)控；采用干部、質(zhì)檢員每天量化指標(biāo)，機(jī)車質(zhì)量綜合評定的辦法，檢查質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)范圍落實(shí)情況。這些辦法措施雖說不上新，但我們力求做得細(xì)、做得實(shí)、做得持久。一年來，車間對產(chǎn)生的12931件碎修，件件進(jìn)行了分析，確認(rèn)并考核了責(zé)任碎修236件；對入庫216臺分散修機(jī)車的關(guān)鍵項(xiàng)點(diǎn)臺臺進(jìn)行了過程控制、寫實(shí)144臺次；干部、質(zhì)檢員抽查機(jī)車1087臺次、機(jī)車評定203臺。質(zhì)量管理突出細(xì)節(jié)，職責(zé)到人，堅(jiān)持經(jīng)常，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。
2．質(zhì)量管理，嚴(yán)在細(xì)微過程
車間在質(zhì)量管理上堅(jiān)定不移的堅(jiān)持“抓小防大、抓早防出”的原則，眼睛向內(nèi)，防微杜漸。9月13日ss1248機(jī)車一名質(zhì)檢員檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)119接觸器、249繼電器相關(guān)接線過熱。經(jīng)查該機(jī)車曾經(jīng)于9月4日提票進(jìn)行修理，但檢修組兩名職工處理不徹底，期間10班7名地檢司機(jī)檢查均未發(fā)現(xiàn)，機(jī)車一直帶病運(yùn)行。事后車間沒有因?yàn)槲丛斐刹涣加绊懞蜕婕叭藛T多而草草了事，按臨修進(jìn)行了嚴(yán)肅分析定責(zé)，工長及9名責(zé)任人分別按規(guī)定免獎(jiǎng)45－100元，打消了職工心存“法不責(zé)眾”的想法，同時(shí)車間也分析了干部質(zhì)量管理不嚴(yán)、不細(xì)、不實(shí)的責(zé)任，進(jìn)行了聯(lián)掛考核。一年來，車間內(nèi)部共分析定責(zé)較大質(zhì)量問題10件，嚴(yán)重違紀(jì)問題5件，責(zé)任碎修236件，質(zhì)量問題511件，考核最低15元，最高300元，全年車間內(nèi)部累計(jì)免獎(jiǎng)16815元，人平均扣減125元。質(zhì)量上由細(xì)微抓起，件件嚴(yán)格分析定則，是提高職工的責(zé)任意識，確保質(zhì)量的根本。
3．質(zhì)量管理，見于機(jī)制過程
車間利用有獎(jiǎng)提票、請獎(jiǎng)、勞動(dòng)競賽、質(zhì)量通報(bào)等方式和方法，獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的班組和職工，調(diào)動(dòng)職工學(xué)技術(shù)、精檢細(xì)修的積極性，同時(shí)鞭策后進(jìn)職工。車間每月利用好1000元左右有獎(jiǎng)提票的獎(jiǎng)勵(lì)，通過月底車間組織的職工集中講評、班子評議，按照獎(jiǎng)勵(lì)條件，不搞平均分配，多則百元，少則幾元，獎(jiǎng)勵(lì)給多提活，提有價(jià)值活的地檢人員，并公示在通告欄內(nèi)，一目了然，使職工產(chǎn)生肯定感、比較感，提高職工多看活看好活的爭優(yōu)意識。車間根據(jù)職工的貢獻(xiàn)大小，對發(fā)現(xiàn)防止的較大質(zhì)量隱患，及時(shí)向段申請獎(jiǎng)勵(lì)。07年比較突出的是地檢副司機(jī)姚樹軍同志，發(fā)現(xiàn)ss1機(jī)車走行部重大裂損隱患，段給予了1000元的重獎(jiǎng)，車間班組未做任何理由的截留，直接將獎(jiǎng)金頒發(fā)給職工，并明確決不允許搞請客吃飯等活動(dòng)，同時(shí)在車間每月組織的職工集中講評會(huì)上大張旗鼓的進(jìn)行表揚(yáng)，讓所有職工既羨慕，又堅(jiān)信只要踏踏實(shí)實(shí)工作，每個(gè)人受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)都是均等的。車間還在4、18提速調(diào)圖、暑專運(yùn)等特殊時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)刻，在主要班組之間開展了勞動(dòng)競賽，利用車間有限的資金給于優(yōu)勝班組職工每人50元的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了班組的凝聚力和為班組榮譽(yù)而戰(zhàn)的爭先意識。一年來，車間堅(jiān)持了每周質(zhì)量一通報(bào)的做法，將一周內(nèi)發(fā)生的重點(diǎn)問題、責(zé)任碎修考核情況、發(fā)現(xiàn)防止質(zhì)量問題獎(jiǎng)勵(lì)情況、下一步應(yīng)注意的問題和采取措施，公示于通告欄內(nèi)，增加了質(zhì)量信息提示的及時(shí)性和獎(jiǎng)懲的透明度。07年共發(fā)通報(bào)51期，獎(jiǎng)勵(lì)金額達(dá)17615元。運(yùn)用多種形式的獎(jiǎng)懲機(jī)制，堅(jiān)持日?；?，堅(jiān)持公平公正的分配原則，是調(diào)動(dòng)職工工作積極熱情，確保質(zhì)量最有效的手段。
二、過程控制抓關(guān)鍵，嚴(yán)把落實(shí)關(guān)
一年來我們之所以在質(zhì)量上取得了一些成績，是因?yàn)椋环矫嫖覀兺ㄟ^采用現(xiàn)代化的檢修控制模式和先進(jìn)的檢測手段，實(shí)現(xiàn)了“機(jī)控”
另一方面我們充分發(fā)揮人的因素，腳踏實(shí)地的落實(shí)各項(xiàng)措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，達(dá)到了“人控”。
1．采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和檢測技術(shù)控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)
07年我們充分利用輔修分散修控制系統(tǒng)各項(xiàng)功能，從碎修的錄入、確認(rèn)修復(fù)、回票、交車，到分散修的計(jì)劃制定、開工、驗(yàn)收、交車，由工作者、質(zhì)檢員、調(diào)度員層層把關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，互相制約，實(shí)現(xiàn)
了“碎修”、“分散修”兩大質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)的過程控制，通過干部上機(jī)分析、質(zhì)檢員寫實(shí)等手段，基本杜絕了處理不及時(shí)、范圍不落實(shí)、回假票、承修人混亂不清責(zé)任無法界定等現(xiàn)象，消除了許多人為因素，使以前無法實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)非常困難的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，特別是碎修分析，改變了傳統(tǒng)落后的人工統(tǒng)計(jì)方式，使數(shù)據(jù)更翔實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)。一年來我們利用先進(jìn)的控制系統(tǒng)對機(jī)車慣性故障、疑難問題、季節(jié)性病害及時(shí)進(jìn)行了分析預(yù)測，同時(shí)投入了先進(jìn)的檢測設(shè)備，使許多質(zhì)量隱患得到了及時(shí)消除和預(yù)防。采用現(xiàn)代化的控制手段，加大先進(jìn)實(shí)用檢測設(shè)備的投入和運(yùn)用，是確保質(zhì)量上臺階的發(fā)展方向。
2．開展質(zhì)量專項(xiàng)整治，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)鍵
一年來，我們除利用現(xiàn)代化的手段加強(qiáng)過程控制外，更注重人的因素，加強(qiáng)現(xiàn)場控制，嚴(yán)把關(guān)鍵。
車間根據(jù)每周機(jī)車碎修統(tǒng)計(jì)分析出的普遍性故障，當(dāng)前發(fā)生的重點(diǎn)質(zhì)量問題，季節(jié)性病害、其他兄弟單位發(fā)生的機(jī)破臨修和上級要求，確定本周的質(zhì)量專項(xiàng)整治項(xiàng)目，07年車間共確定了關(guān)鍵部位受電弓、主斷、調(diào)壓開關(guān)、伺服電機(jī)、抱軸承、導(dǎo)電桿等29項(xiàng)專項(xiàng)整治項(xiàng)目，采用記名的方式進(jìn)行了49次專項(xiàng)整治，使許多頑癥、隱患得以攻破和消除。利用整備車間四班倒的優(yōu)勢，發(fā)揮專項(xiàng)整治集中、及時(shí)、見效快的特點(diǎn)，是消除質(zhì)量隱患的一個(gè)有效途徑。
車間將機(jī)車發(fā)生問題易造成較大影響的抱軸承、受電弓、伺服電機(jī)、調(diào)壓開關(guān)、主斷、制動(dòng)系統(tǒng)六大部位，列為機(jī)車檢修的關(guān)鍵項(xiàng)點(diǎn)，實(shí)行分工包保，職責(zé)聯(lián)掛的方式進(jìn)行全程盯控。一年來由于干部、工長、質(zhì)檢員各司其職，盯控檢查到位，分散修后機(jī)車保質(zhì)期內(nèi)沒有在關(guān)鍵項(xiàng)點(diǎn)部位發(fā)生一起責(zé)任質(zhì)量問題。
為保證職工嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)范圍、標(biāo)準(zhǔn)和工藝，一年來干部、替班質(zhì)檢員始終堅(jiān)持每天上午9：00、下午14：30整備場對地檢司機(jī)、副司機(jī)及檢修組作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場檢查，每次檢查不少于2臺機(jī)車，長假期間不間斷。07年共檢查機(jī)車1087臺，對督促職工落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、范圍，嚴(yán)把機(jī)車出庫質(zhì)量關(guān)起到了一定作用。
干部、班組長務(wù)實(shí)的態(tài)度，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，率先垂范的模范作用是營造良好質(zhì)量管理氛圍，進(jìn)一步保證質(zhì)量的前提。
3．發(fā)揮班組長的骨干作用
