時間：2022-03-08 19:04:54
序論：在您撰寫高中化學(xué)實驗題總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；理論；實驗；操作；總結(jié)；教學(xué)模式
高中化學(xué)學(xué)習(xí)既要遵循既定的教育目標(biāo)與要求，又要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，強化理論學(xué)習(xí)，重視實驗操作觀察與分析，注重所學(xué)知識點得考核、總結(jié)與實際應(yīng)用等已經(jīng)成為教學(xué)的重點，對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，堅持這三個環(huán)節(jié)的有序結(jié)合，逐步形成“理論―實驗―總結(jié)”一體化教學(xué)模式，并在實施過程中，結(jié)合其他教學(xué)方法，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。
一、重視基礎(chǔ)，強化理論學(xué)習(xí)
高中化學(xué)偏重于實驗探究，即針對所學(xué)的理論知識完成相應(yīng)的實驗以得出有價值的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用到實際生活中，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，對此，教師應(yīng)密切把握教學(xué)目標(biāo)，將各個學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來，并根據(jù)教材內(nèi)容、實驗要求與課堂研究外部因素對教學(xué)的要求等，從系統(tǒng)目標(biāo)的高度制訂切實可行的理論強化計劃，從而為后期實驗與總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章“金屬極其化合物”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將后期實驗中頻繁用到的各類金屬的特性等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅掌握金屬自身的特點（包括化學(xué)符號的書寫，與氧氣、氮氣等氣體之間的化學(xué)反應(yīng)，以及所產(chǎn)生的物質(zhì)等），而且也應(yīng)熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學(xué)式、特征等）的特色，從而在后期實驗與總結(jié)中提高熟練度，再一次鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，以逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極投身實驗
實驗是調(diào)動學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，實驗器材的選擇、實驗現(xiàn)象的多變性以及實驗結(jié)果的出乎意料等都是吸引學(xué)生的有力武器，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分對其運用。在開展實驗教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對實驗所涉及的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補缺；其次，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生共同完成實驗操作過程，包括實驗器材的選擇、實驗物質(zhì)先后加入的順序等，對于實驗結(jié)果，教師應(yīng)號召學(xué)生自行總結(jié)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、總結(jié)實驗本質(zhì)的能力；最后，強化引導(dǎo)總結(jié)性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，對其進(jìn)行科學(xué)定論，以在教學(xué)過程中逐步探究一體化教學(xué)模式。例如，在探究金屬納的性質(zhì)時，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)“鈉”的基本理論知識，然后共同進(jìn)行實驗探究：實驗一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質(zhì)吸干，然后用小刀將其表層物質(zhì)去掉，進(jìn)一步探究其顏色；實驗二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細(xì)觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實驗結(jié)束后，教師提問學(xué)生所觀察的內(nèi)容，從實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果到化學(xué)方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實現(xiàn)一體化教學(xué)模式。
三、考核與總結(jié)并重，進(jìn)一步鞏固理論知識與實驗操作過程
經(jīng)過前期理論知識的掌握以及中期相關(guān)實驗的操作，使得學(xué)生對既定的化學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，但實踐證明，最后環(huán)節(jié)的考核與總結(jié)將有利于提升教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)的不足之處，對于同一類型的知識點進(jìn)行歸類整理，全方位提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學(xué)生前兩個環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也可將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過批閱試卷了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有效的糾正與彌補性措施，利用一體化教育推進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在總結(jié)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學(xué)符號、特性進(jìn)行對比總結(jié)，對其與氣體發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、觀察性總結(jié)，即成立“金屬專題”，從而使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化與條理化，方便后期的復(fù)習(xí)、做題的參考。
實現(xiàn)“理論―實驗―總結(jié)”一體化教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)方式的重點探究任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，不能將這三者分離，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮一體化教學(xué)模式的實施過程，優(yōu)化教學(xué)計劃，做到理論、實驗、總結(jié)的完美結(jié)合，在鞏固學(xué)生理論知識的同時，調(diào)動其參與課堂知識的探究過程，進(jìn)而在實驗操作中提升動手能力，并能夠跟隨教師的總結(jié)步伐，發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不足之處，逐步完善知識體系，提高做題效率與操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結(jié)題報告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實踐活動學(xué)分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實踐活動學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機制）。
（1）課程導(dǎo)師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。
學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學(xué)業(yè)評估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況
目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細(xì)）化研究。
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1.新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)理念
新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實驗教學(xué)，要求將教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補充實驗，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計成探究實驗讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)[1]。同時，教師需擴充分組實驗，擴展課外實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實驗器材，自己設(shè)計實驗方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實驗中探尋更多未知原理和規(guī)律。
2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗室教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1發(fā)揮高中生的主體性
新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實驗，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實驗，實驗前教師需要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟等，實驗中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論[2]。
例如，在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次開始演示實驗，實驗過程中要求學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實驗?zāi)芰Α?/p>
2.2培養(yǎng)高中生的探究能力
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計方案進(jìn)行實驗，雖然可以有效驗證某些實驗現(xiàn)象，但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。因此，新課改背景下，教師需將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒?，并將高中生已掌握的知識與探索實驗有機融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會知識遷移，能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，思考未知問題，進(jìn)而采取多種方式解決問題[4]。
例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實驗中，教師可以只介紹高中生實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實驗，若學(xué)生在實驗過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導(dǎo)[2]。實驗結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對自己配制的溶液進(jìn)行評價，此時教師需針對性地指出學(xué)生所存在的問題和在實驗過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實驗中的問題與學(xué)生展開討論，解決相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生需對自己的實驗情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能
高中化學(xué)實驗中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴展和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力[5]。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案驗證實驗結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實驗方案，總結(jié)自己的設(shè)計方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會到設(shè)計的原則和要點，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗證實驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)方法
1.引言
隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，新知識層出不窮，學(xué)生很難在短短的幾年里學(xué)會所有的知識。這就要求他們必須具有合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是獨立獲得知識的能力，也就是要學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要教給學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生如何進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，也就是需要教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。
2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)和化學(xué)實驗探究教學(xué)
高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)是要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，要特別強調(diào)化學(xué)課堂的開發(fā)性，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我表現(xiàn)的注意力，以及承受挫折后的心理調(diào)適能力，并能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評價。教師可以通過建設(shè)一個生動直觀的學(xué)習(xí)情境，充滿生機和活力的化學(xué)課堂。適當(dāng)減少化學(xué)課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新情境。同時，信息技術(shù)的不斷更新和開發(fā)，不斷地給學(xué)生營造自主、合作的、新穎的學(xué)習(xí)氛圍，在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位。化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，因此，化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略尤為重要。化學(xué)實驗對于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有非常重要的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實驗教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實驗和合作化學(xué)實驗。以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)實施探究教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能，發(fā)展解決問題的能力，初步形成科學(xué)的價值觀。高中化學(xué)實驗過程中讓學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生解決社會生活中的化學(xué)實際問題的能力，鞏固和運用化學(xué)課堂中所學(xué)的化學(xué)知識。高中化學(xué)新課程特別強調(diào)化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究的主要作用，化學(xué)實驗作為一種以實際操作為主的實踐活動，可以較好地保持學(xué)習(xí)的高度注意，提高記憶的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分使用探究教學(xué)策略，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。
3.及時總結(jié)、反思與評價學(xué)習(xí)效果
高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練內(nèi)容要多樣化?；瘜W(xué)教師要鼓勵學(xué)生分析自身情況，靈活選擇策略。高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要和化學(xué)知識的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中滲透化學(xué)學(xué)習(xí)法，將集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境要采用不同的策略，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與特定的策略有內(nèi)在契合性時，策略的使用才有效。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用條件，靈活選用高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師不可以強求學(xué)生死記條條框框，而是要引導(dǎo)學(xué)生以實踐為主，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧。鼓勵他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練過程中，教師不要誤以為給學(xué)生做幾次學(xué)法講座就能達(dá)到訓(xùn)練的目的，而是要讓學(xué)生所選的學(xué)習(xí)策略效果與任務(wù)條件聯(lián)系起來，鼓勵和組織學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，學(xué)生才知道某種策略在何時使用是合適的。要讓學(xué)生通過策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，明確意識到策略及其有效性，最終結(jié)合自己的實踐與體驗，形成適合自己的高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過以上幾個步驟的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)后，教師還要組織學(xué)生討論、交流、匯報等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思與評價，特別是對于自己選用的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)方法所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)、反思與評價，使學(xué)生進(jìn)一步形成對探究性化學(xué)實驗方案的新的認(rèn)識，并總結(jié)探究學(xué)習(xí)活動的體驗。教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時候要努力使學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)性的評價，以作為本次學(xué)習(xí)活動的體驗。通過對學(xué)生的自我評價與教師給學(xué)生的評價的結(jié)合分析，如果學(xué)習(xí)效果良好，則說明原有學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相互適合的水平較高；如果學(xué)習(xí)效果不盡如人意，則說明選擇的學(xué)習(xí)方法可能不是適合自己的，或者使制訂的學(xué)習(xí)計劃并沒有較好地落到實處而導(dǎo)致的。通過此過程的訓(xùn)練，學(xué)生參與其學(xué)習(xí)效果的評價之中，可促進(jìn)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)與提高，運用有效的化學(xué)學(xué)習(xí)策略于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
4.結(jié)語
高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師必須想辦法教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識與技能，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行信息加工處理和解決問題，培養(yǎng)他們較好的自學(xué)能力。教師還要善于引導(dǎo)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力
1概述
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加強，在當(dāng)前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學(xué)知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學(xué)就是一門以實驗為驅(qū)動、理論知識為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過高中化學(xué)實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴(yán)重不足。所以對于高中化學(xué)實驗的改進(jìn)策略的研究與分析，對于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2高中化學(xué)實驗實施現(xiàn)狀
目前，我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達(dá)到通過實驗教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實驗教學(xué)來帶動理論學(xué)習(xí)的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學(xué)實驗還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實驗操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學(xué)習(xí)理論知識。這種模式的高中化學(xué)實驗，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費時費力，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分?jǐn)?shù)，都將實驗的課時大大縮水，學(xué)生們在高中化學(xué)實驗過程中，知識按照實驗指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實驗的最終目的，也是提升學(xué)生們對高中化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實驗落于形式，高中化學(xué)實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學(xué)實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關(guān)實驗品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時地采購相關(guān)的實驗器材和實驗品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實驗時，學(xué)生的積極性不高，實驗效果的準(zhǔn)確性很難達(dá)到。同時，從側(cè)面也會對學(xué)生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學(xué)實驗的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實驗，進(jìn)而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實驗的效果和進(jìn)度。
3高中化學(xué)實驗改進(jìn)策略
對于高中化學(xué)實驗的改進(jìn)，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學(xué)實驗的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進(jìn)，以期能夠達(dá)到新課程改革對高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過高中化學(xué)實驗，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識，將這些知識點進(jìn)行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。
3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
無論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對于高中化學(xué)實驗重要性的認(rèn)知和觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是對高中化學(xué)實驗改進(jìn)的前提。對高中化學(xué)實驗教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認(rèn)識到，并且肯定高中化學(xué)實驗的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實驗課時分配，實驗教學(xué)方法和過程改進(jìn)等方面積極入手。通過對高中化學(xué)實驗觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時更新高中化學(xué)相關(guān)的實驗材料，為高中化學(xué)實驗的開展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學(xué)活動開展過程中，積極地實施對高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)。
3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體
在整個高中化學(xué)實驗過程中，需要時刻突出學(xué)生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過設(shè)計相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對此次的實驗內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問題進(jìn)行討論分析，同時結(jié)合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而真正實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的局面，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動手能力和實踐能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，明確教學(xué)目的
高中化學(xué)實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學(xué)過程應(yīng)付這個階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計并且優(yōu)化實驗教學(xué)過程，同時需要設(shè)計相關(guān)的開放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實驗趣味性
高中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細(xì)觀察、重點記錄。而老師如果過分強調(diào)實驗過程中需要學(xué)生嚴(yán)格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學(xué)生喪失對高中化學(xué)實驗的興趣。所以，在設(shè)計整個實驗時，在突出教學(xué)重點之余，可以多設(shè)計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關(guān)的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關(guān)資料，來解決未知的問題。
4總結(jié)
高中化學(xué)實驗的改進(jìn)，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，提出了對教學(xué)觀念，教學(xué)過程，教學(xué)目的的改進(jìn)，通過更新教學(xué)實驗設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程等手段，來對高中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中化學(xué)實驗的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的理論分析
新課改要求高中化學(xué)實驗改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實驗的改進(jìn)必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實際的化學(xué)課堂實驗中，部分學(xué)生為達(dá)到實驗?zāi)康?，忽略實驗本身的科學(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實驗改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實驗改進(jìn)的意義將會受到打擊．
二、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的實踐分析
1．高中化學(xué)實驗操作手段改進(jìn)分析．高中化學(xué)實驗水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)知識的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對高中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，學(xué)生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對此實驗過程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進(jìn)后的實驗操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實驗的操作性、科學(xué)性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過此實驗改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實驗資源，將實驗操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實驗效果，這要求學(xué)生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新．
2．高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計算機得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實驗操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實驗室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對操作性較差的化學(xué)知識的理解，而且學(xué)生通過觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正．
3．高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)．受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對高中化學(xué)實驗產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實驗教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實驗內(nèi)容式教學(xué)、開發(fā)實驗的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學(xué)方法價值的主要途徑，所以針對高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實驗改進(jìn)的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對壓強合理的把握．由于部分學(xué)生對化學(xué)實驗并不感興趣，可能忽略化學(xué)實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學(xué)實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要．
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究；教學(xué)模式
前言
由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的。
一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識
在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度
對于高中化學(xué)課的課堂而言，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。
二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)
1.加強新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念
為加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。
3.強化高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施
許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué)。
三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施
1.化學(xué)實驗主題的提出
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗實踐能力。
2.實驗探究的歷程
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準(zhǔn)備工作到實驗過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
3.實驗探究后的歸納總結(jié)
教師必須要求學(xué)生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。
4.實驗結(jié)論的思考與看法
在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結(jié)語
隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]卜鮮果.初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.
[2]張荷花，杜建群.探究式教學(xué)模式在校本課程實施中的運用[J].亞太教育，2015，10（18）:196-197.
