時間：2022-12-18 08:39:29
序論：在您撰寫開展拓展訓練方案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：初中體育教學想要實現(xiàn)教學質(zhì)量的強化，那么開展一定的拓展訓練是必不可少的。通過拓展訓練不僅可以讓學生接觸到更多的體育知識，也可以進一步加強其體育鍛煉。首先針對拓展訓練的具體內(nèi)涵作了闡述，然后就初中體育教學中拓展訓練的滲透實現(xiàn)提出幾點方法建議，希望可以對初中體育教師起到一定的參考作用。
關鍵詞：初中體育；拓展訓練；內(nèi)涵；方法建議
拓展訓練從其本質(zhì)意義上來說，就是在既定訓練內(nèi)容之外的一些拓展項目。拓展訓練的概念最初起源于企業(yè)管理，后來逐漸滲透到其他行業(yè)。在初中體育教學中，單純對學生進行課堂常規(guī)教學，那么對于學生的體育素養(yǎng)提升效果并不顯著。在融入拓展訓練之后，通過針對性、專業(yè)化的拓展，可以讓學生的體育素養(yǎng)得到進一步提高，從而推動初中體育教學的進步發(fā)展。
一、拓展訓練
拓展訓練經(jīng)過長時間的發(fā)展，其本質(zhì)意義已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化。當前在教育活動中，對于拓展訓練的理解，普遍認定是對學生進行課堂教學之外的拓展，即利用超出課堂的內(nèi)容ρ生進行訓練，從而培養(yǎng)學生某些方面的能力。在體育教學中，主要教學內(nèi)容是球類運動、田徑和武術這幾類，而新課標對體育教學提出了不少新的要求。在初中體育教學中，教師既可以對這幾個傳統(tǒng)項目巧妙利用實行拓展訓練，也可以結(jié)合學校的教學資源實際創(chuàng)設全新的項目實現(xiàn)拓展訓練，以便促進學生體育素養(yǎng)的提高強化。
二、拓展訓練在初中體育教學中的實現(xiàn)
1.構(gòu)建拓展訓練方案
要想將拓展訓練切實滲透到體育教學當中，就一定要在教學活動開始之前對拓展訓練的方法進行詳細編制，確保在課堂上進行拓展訓練時能夠有的放矢，不至于出現(xiàn)盲目教學的情況。構(gòu)建拓展訓練方案，需要從拓展訓練目的、拓展訓練項目、實施流程、活動評價等方面出發(fā)，詳細完善地編制出具體的拓展訓練方案。比如，在進行籃球項目的教學時，這一教學項目既要求學生自身具備良好的籃球技能，也需要學生具備良好的團隊配合意識?；@球技巧可以通過課堂的籃球教學實現(xiàn)，而團隊意識則可以通過拓展訓練進行培養(yǎng)。對此，就可以編制詳細的拓展訓練防范，具體
如下。
拓展訓練目的：培養(yǎng)學生團隊配合意識，然后學生能夠在籃球項目中加強團隊配合，減少單打獨斗。
拓展訓練項目：小組綁腿跑競賽。
拓展訓練實施流程：先對學生進行小組劃分，從身高、運動能力以及團隊意識等方面出發(fā)，將學生劃分為4個小組。然后讓學生橫向排成一列，利用專門的綁腿用具將相鄰學生的腿綁在一起。之后，先進行單組限時跑，規(guī)定距離，讓每組學生輪流進行限時跑。在限時跑完成之后，再展開小組競賽跑，讓四個小組同時開跑，最先達到終點的小組獲勝，對獲勝小組與最后一名設定不同的獎勵和懲罰。
活動評價：先對學生拓展訓練的具體成績作出總結(jié)，然后指出學生在拓展訓練中存在的不足，同時還需要點名表揚部分做得好的學生，以此樹立榜樣對其他學生形成激勵。
2.拓展訓練具體實施
在編制了詳細的拓展訓練方案之后，最為重要的任務就是在教學活動中具體實施拓展訓練。方案編制是比較簡單的，只需參考條件作出計劃即可。而要實際實施則會面臨不少意外問題，這就需要教師在實施拓展訓練時靈活應變。
比如，上文所設計的拓展訓練方案，在實際教學中，首先教師要向?qū)W生說明所要實施的拓展訓練項目的具體內(nèi)容以及綁腿跑的規(guī)則，確保學生理解到位。其次，在分組過程中，要尊重學生的個人意愿，盡可能滿足學生的分組需求。再次，在開展拓展訓練的過程中，教師要注意對個小組的協(xié)調(diào)，尤其是一個小組在進行訓練時，教會要督促其他小組進行熱身或是原地踏步練習，避免其站在原地成為看客。最后，在實際訓練時，教師要注重對學生的保護，避免在拓展訓練中造成學生受傷。比如個別學生在跑的過程中出現(xiàn)了扭腳，這時教師應該即時暫停，讓扭腳的學生退出，讓其他學生繼續(xù)訓練。
3.拓展訓練教學評價
在體育中進行拓展訓練，適當?shù)慕虒W評價也是不可缺少的。針對上述的綁腿跑拓展訓練，在完成小組競賽之后，教師就可以展開訓練評價。首先，讓每個小組的學生進行自評，主要是對競賽成績作出評價，同時要分析其中的具體原因。即獲勝的小組要自己分析為什么能獲勝，失敗的小組要分析自己為什么失敗。其次，在每個小組自我分析的基礎上，教師可以進一步總結(jié)歸納，從而得出拓展訓練的核心思想，即團隊配合，并且結(jié)合每個小組的成績點明團隊配合的具體效用。最后，教師要從拓展訓練回歸到籃球教學上，讓學生明確籃球運動同樣需要團隊配合才能取得
勝利。
拓展訓練在初中體育教學中的實現(xiàn)，需要教師從拓展訓練方案編制著手，加強拓展訓練的實施和評價，確保其能夠在教學活動中發(fā)揮出最大效用。
參考文獻：
摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當前教育事業(yè)的崇高目標，現(xiàn)代化的建設需要現(xiàn)代化的教育理念。體育教學作為學校教學工作的重要組成部分，應開拓視野，不斷探索提高學生的人文素質(zhì)、身體素質(zhì)的有效途徑。高校拓展訓練以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以完善人格為目的。高校體育教學開展拓展訓練課程是高校體育教學改革的重要組成部分。本文運用文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法。對高校體育課開展拓展訓練實施過程提供建議與對策。
關鍵詞：高校，體育教學，拓展訓練，建議，對策
中國分類號：G633.96
1.高校實施拓展訓練的作用和意義
1.1拓展訓練以學生為主，以體驗式學習打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式采用互動式教學。其獲取知識的途徑是“先行而后知”讓學生在愉快、積極的參與中學到知識，強調(diào)“從做中學，從做中思”的體驗式學習理念。通過很強的趣味性與娛樂性游戲，讓學生體驗生活哲理并從中獲得啟示，對大學生增強體能，培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義。
1.2.1有效地校正學生所具備的素質(zhì)與社會需求存在的偏差。學生最終將走出校園步入社會，接受社會的檢驗。社會需求大量的人才，學生畢業(yè)后卻出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。拓展訓練改變學生步入社會后的被動職前培訓為畢業(yè)前在校內(nèi)的主動積極的職前培訓，為學業(yè)與社會之間搭成一個平臺，找到結(jié)合點。
1.2.2對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的作用。拓展訓練不僅提高了體能素質(zhì)，為精力充沛地迎接競爭與挑戰(zhàn)打好基礎，而且增加了社會的適應能力。培養(yǎng)了抗挫能力和拼搏精神，達到提高就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。
1.2.3對學生首腦并用的實際操作能力。認識自身潛能，認識群體作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。良好的心理素質(zhì)，團隊合作精神以及良好的社會適應能力等方面有著重要的積極作用。
2.研究的對象和方法
2.1研究對象
2.1.1 2011級云南工商學院學生
2.2.研究方法
2.2.1文獻資料法
網(wǎng)絡資源和搜索引擎，查資料，翻閱論著。
2.2.2問卷調(diào)查
問卷設計以2011級學生的體體質(zhì)、心理狀況設計問卷題目。共15題，對校內(nèi)共發(fā)放問卷827份?；厥?17份有效問卷。817份有效率98.8%。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計
問卷指向明確，采取歸納統(tǒng)計方法。對問卷問題數(shù)據(jù)逐一進行分析。
2.2.4結(jié)果與分析
2.2.4.1你對學生身體素質(zhì)的評價情況：
調(diào)查表明：7.5%滿意；55%一般；37.5%差。說明了中學期間學生沒有完整科學的進行身體培育，達不到此年齡的體質(zhì)標準，應加強身體素質(zhì)提升。
2.2.4.2你對拓展訓練有了解嗎？
調(diào)查表明：2.5%了解；20%了解不多；77.5%不了解。說明拓展訓練對學生是一個新鮮事物，學生的關注程度不夠。應該加強宣傳。
2.2.4.3你想?yún)⒓油卣褂柧殕幔?/p>
調(diào)查表明：92.2%想?yún)⒓樱?.8%不想?yún)⒓?。說明學生對拓展項目非常感興趣，愿意接受此項目。
2.2.4.4感到大多數(shù)人都不信任
調(diào)查表明：在心理上12%的學生有對大多數(shù)人部信任；48%學生認為有條件的信任；40%認為可以信任。證明該部分學生在潛意識中“以我為中心”缺乏信任感，缺乏團隊精神。
2.2.4.5感到難以完成任務
調(diào)查表明：18%認為難以完成任務；55%認為可以完成；27%認為不確定。缺乏自信心，有自卑感。
2.2.4.6感到孤獨
調(diào)查表明：21%自我封閉，有孤獨感；70%在集體中無孤獨感；9%偶爾。說明與人交往能力、互動精神不強。
2.2.4.7感到害怕
調(diào)查表明：11%遇到困難時感到害怕，心理脆弱；42%不害怕；47%無法確定。說明缺乏歷練。
2.2.4.8難以作出決定
調(diào)查表明：13%遇到新問題，無法判定和決定；56%從眾心理；31%能作出決定。說明大部分學生缺少綜合判斷能力
2.2.4.9不能集中注意力
調(diào)查表明：34%不能集中注意力，心理狀況不穩(wěn)定；60%可以集中注意力；6%說不定。說明心理狀態(tài)不穩(wěn)定。
2.2.4.10有一些別人沒有的想法
調(diào)查表明：8%經(jīng)常出現(xiàn)與眾不同的想法；86%從眾心理；6%說不清。說明應加強判斷事物的能力。
2.2.4.11感到苦悶
調(diào)查表明：7%經(jīng)常性感到苦悶；11%偶爾會出現(xiàn)苦悶情緒；82%一般不會。缺少相互傾訴或溝通的渠道。
2.2.4.12教育部在學校推行“陽光工程”每天一小時參與體育活動的情況。
調(diào)查表明：27.5%能堅持；38.5%偶爾；12.7%不能堅持；21.3%不知道。說明不能全面落實增強體質(zhì)的措施。
2.2.4.13你對目前體育課教學的滿意程度
調(diào)查表明：32.7%非常滿意；55.9%基本滿意；11.4%不滿意。說明課堂教學有大力提升的空間。
2.2.4.14學生對體育課的需求
調(diào)查表明：77.4%使身體健康，心情愉悅；21%掌握技能；1.6%其他。說明大部分學生對體育課的期望。
2.2.4.15對目前課堂教學內(nèi)容以外的體育運動項目興趣
調(diào)查表明：54%感興趣；36%一般有興趣；10%無所謂。說明學生有其他運動，有廣泛的興趣與追求，為開展拓展運動奠定良好基礎。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論：
3.1.1大學的教育功能是學生的個體納入社會化的教育過程，體育教學工作是學校教學工作重要組成部分。學生在校期間除了應完成相關專業(yè)的知識和技能外，針對人文素質(zhì)培養(yǎng)上缺失，應從學生最基礎的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面加強培養(yǎng)力度。
3.1.2學生體質(zhì)偏弱，教學形式的刻板，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，同時學生的心理素質(zhì)偏頗，嚴重阻礙了健康成長，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是一項十分重要的課題。充分發(fā)揮學校體育的多功能性，讓體育教學成為提高學生人文素質(zhì)的重要陣地和途徑。
3.2建議：
3.2.1產(chǎn)生學生身體素質(zhì)偏弱的主要原因是在中小學期間，應試教育主導了整個教育過程，體育教育沒有完全得到合理的落實。
3.2.2學生在中小學期間，體育教材“競技體育”主導教學過程，沒有完全按照人體生理成長過程的規(guī)律，在不同的年齡階段有不同的要求科學的培育。重技能輕體質(zhì)的現(xiàn)象相當嚴重。
3.2.3拓展運動時一項既要具備良好的身體素質(zhì)，同時也必須具備良好心理素質(zhì)的戶外、帶有強烈挑戰(zhàn)性的運動。對學生提出了較高的要求。提高學生的身體素質(zhì)和調(diào)整好學生的心理狀態(tài)，是開展此項運動的前提條件。進行崗前培訓和在實踐中得到提高相互補充，力求達到一個理想的效果。
4、對策
4.1加強體育教師拓展訓練的理論和實施能力培訓
體育教師大部分在大學所學的體育學科專業(yè)教學知識基本都沒接觸過拓展項目，可以說是空白。從云南高校調(diào)查中可以看出96.5%的體育教師在學校中從沒有接觸過拓展項目，有25%的教師在網(wǎng)絡上有所了解，2%教師有過實施拓展訓練的經(jīng)歷。體育教學開展拓展訓練對學生的影響已經(jīng)得到學生和社會的認可。體育教學開展拓展訓練是非常有必要的，建議在高校體育專業(yè)的學生開設一定學時的拓展訓練選修課教學。讓體育教師在校期間能過接觸到拓展訓練，同時對開展拓展訓練的高校教師從理論和實施能力進行專業(yè)的培訓。
4.2加強拓展項目建設，培育拓展訓練項目為學校體育的亮點。
各高校應充分利用校園條件，地形和各項建筑等資源都非常有利于拓展訓練的開展。各高校可根據(jù)學校的實際和地形，篩選符合項目和內(nèi)容進行開展。實施隊伍的培訓，拓展實施課程安排，場地建設和資金保障。逐步把拓展訓練培養(yǎng)為學校的體育亮點。
4.3加強拓展訓練實施前主體-學生培訓，以提升拓展訓練的綜合效果。
拓展訓練以人本主義理論為價值取向，非常注重學生這個主體。學生在校能夠參與拓展訓練的次數(shù)受場地器械限制，應在有限的課時能夠讓學生最大化通過訓練達到目標。通過加強實施前拓展項目相關宣傳；在體育課教學中進行拓展項目專項身體素質(zhì)培養(yǎng)；進行實施前心理培訓等形式提升拓展訓練的綜合效果。
4.4認真制定詳細的符合各高校實際的拓展訓練方案
制定符合學校學生的訓練方案，要求教師要充分了解參訓學生，根據(jù)學生的專業(yè)、身體和心理進行課程設計。從培訓主題、實施時間、實施地點、參訓學生人數(shù)、人員分配、訓練裝備等制定訓練方案。
4.5確定合理的成績評價體系
現(xiàn)在的教育形式主要以應試教育為主。推進全面的素質(zhì)教育要求學校教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀、價值觀、人才觀。不能再以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴省２粩鄰娀虒W過程評價和目標管理。拓展訓練強調(diào)通過學生訓練發(fā)生素質(zhì)變化而不是通過具體成績評定，可采用等級證書的形式。
4.6加強拓展場地管理，不斷創(chuàng)收、以場養(yǎng)場
通過拓展場地使用實施過程各項制度建設，加強拓展場地管理。合理使用拓展場地資源，使之更好地為學生、社會發(fā)展服務。以滿足消費者多樣化、個性化消費需求，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的結(jié)合。拓展訓練消費市場可以細分為兩大類：一類是高校本身所擁有的師生和教職工、另一類是校外對拓展訓練有需求的社會公眾。針對這兩類消費群體的需求提供服務。
參考文獻：
[1]毛振明、王長權 《學校拓展訓練》[M]北京.北京體育大學出版社.2004
關鍵詞：關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；教學改革；創(chuàng)新能力；實踐能力；信息指揮
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：
1．引言
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。但是在我國當前的高等教育中，重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕協(xié)作還具有一定的普遍性，忽視了大學生創(chuàng)新實踐能力在人才培養(yǎng)中的重要意義1。我院海警信息指揮專業(yè)（電子信息工程專業(yè)海警信息指揮方向）是學院首批申本專業(yè)，是在原計算機應用大專專業(yè)基礎上發(fā)展起來的一個全新專業(yè)，主要培養(yǎng)的是海警指揮自動化人才，適任崗位是邊防各級指揮中心、信息中心，以及其它信息與通信技術崗位。按照目前的教學計劃和大綱，該本科專業(yè)的實驗課時相比大專減少了。這種情況下，如何培養(yǎng)海警信息指揮專業(yè)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強其第一任職能力，成為我院人才培養(yǎng)中面臨的一個重要課題。
2．海警信息指揮專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
縱觀國內(nèi)外教學和創(chuàng)新實踐，制約學生學習發(fā)展的主要問題是人才培養(yǎng)模式落后、教學形式單調(diào)、教學內(nèi)容落后、學生理論基礎知識掌握不扎實、實踐環(huán)節(jié)薄弱等2。其中人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論指導下，按照特定的培養(yǎng)目標，以先進的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和3。
我院是一所部隊院校，學員畢業(yè)后全部分配到邊防部隊工作，而邊防部隊的崗位相對固定，因此專業(yè)培養(yǎng)目標比較明確?；诖耍覀兊幕舅悸肥?，首先通過調(diào)研掌握學員適任崗位所需要的技能，在此基礎上歸納出“邊防信息通信技術崗位技能需求”；為了提升學員第一任職能力，滿足部隊工作崗位要求，應按照需要什么培訓什么的原則，把“邊防信息通信技術崗位技能需求”分解到專業(yè)課程教學中，制定“專業(yè)課程教學技能目標”；為了便于學生學習訓練和方便操作，按照標準化、模塊化的原則，制定“海警信息指揮專業(yè)本科生技能達標考核與管理辦法”；為了充分利用學院實驗室的儀器設備，方便學生訓練和教員指導，以及加強對學生的管理，制定開放式實驗室管理規(guī)定，并依托學院校園網(wǎng)絡平臺，開發(fā)出“實驗室網(wǎng)絡管理系統(tǒng)”。
3．創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式改革措施
創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)規(guī)格的設計以及管理機制的創(chuàng)新等方面。具體應根據(jù)各院校的特點有針對性進行改革。
3.1提出邊防信息通信技術崗位技能需求
區(qū)別于地方信息工程的學生，我院海警信息指揮專業(yè)學員的就業(yè)方向相對比較明確，主要工作在邊防部隊指揮中心、信息中心等信息通信技術崗位。這個相對明確的崗位定位對我院本科教學的開展，以及學員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是有利的。只要加大部隊調(diào)研力度，弄清信息通信技術干部崗位職責和詳細技能要求，并在院校實踐教學環(huán)節(jié)，努力使所有學員具備這些技能，就可以極大提高本專業(yè)學員的第一任職能力，滿足部隊的需求。
3.2明確本科課程教學應達到的實踐技能要求
學員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)歸根結(jié)底是由課程教學實現(xiàn)的。因此應根據(jù)海警信息指揮專業(yè)的課程體系，把邊防信息通信技術崗位技能需求，詳細分解和明確到每一門本科專業(yè)課程上，這樣在頂層設計環(huán)節(jié)，就保證了課程教學目標的系統(tǒng)性和針對性。
3.3設計技能訓練方案
為便于訓練與考核，技能訓練方案的設計可采取標準化、模塊化的方法，來制定詳細的技能訓練方案，具體包括需要的預備知識、實驗環(huán)境、實驗步驟、技能考核標準。技能訓練方案的制定一定要人性化，具有可操作性，學員通過自測可清楚知道自己的技能水平距標準有多少差距，并根據(jù)自己的實際情況，有針對性地加大技能訓練力度，做到自主訓練、自我管理。在技能訓練方案中，還應包含具有工程背景的綜合項目訓練方案，該訓練方案是專業(yè)知識的綜合運用，是對學員綜合素質(zhì)和能力的訓練與檢驗，以全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.4學員技能達標考核與管理
為了調(diào)動學員進行技能訓練的積極性，還應與院校教務部門一起制定學員技能訓練考核實施辦法和細則。為了實施目標管理，可以建立專門的網(wǎng)頁，如果學員通過訓練和自測達到了規(guī)定的標準和要求，就可以在網(wǎng)站上申請考核，教學管理和教學實施單位可根據(jù)申請情況定期組織學生考核。學員技能達標考核成績要及時公布到網(wǎng)頁上，這樣學員個人就可以清楚地知道自己哪些模塊通過了，哪些模塊還需要努力，無形地增加了學員的訓練壓力，也有助于提升學員訓練的積極性和自主性。
3.5實驗室管理創(chuàng)新
學員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須依托于實驗室這樣一個訓練的環(huán)境。為最大程度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應改革當前實驗室使用管理方式，面向全體學員增加實驗室的開放時間。在實驗室的管理方面，要做到既充分發(fā)揮實驗室設備的利用效率，又避免實驗設備使用的沖突，最佳的辦法是開發(fā)一套實驗室使用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。這樣，學員就可以在網(wǎng)上預約和安排自己的實驗時間。實驗室的使用情況和學員上機訓練情況，可以通過網(wǎng)絡和視頻監(jiān)控系統(tǒng)隨時掌握。學員在技能訓練時遇到的問題可以通過教學互動平臺（每門課程都建立教學網(wǎng)站）隨時發(fā)貼求助，以得到教員和同學們的及時幫助。此外，通過實驗室網(wǎng)絡管理系統(tǒng)還可以避免所有學員“一刀切”的教學，基礎差的學員可多花些時間進行基礎訓練，對于有興趣和學有余力的學員在完成必要的實驗后，實驗室還可以提供更高層次的訓練指導，以培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新能力。
3.6積極拓展學員實踐性的環(huán)境和場所
現(xiàn)有實驗室有其局限性，很難將部隊遇到的所有技術問題都通過實驗室訓練來解決，因此應大力開拓學員技能訓練的環(huán)境和場所。由于部隊信息安全保密的特殊要求，在軍隊院校建立“信息通信設備維修中心”是非常必要的。隨著學院信息化建設的快速推進，現(xiàn)有信息通信設備的維護無論從信息安全保密的角度，還是從工作效率的角度，都應該成立維修中心?！靶畔⑼ㄐ旁O備維修中心”可以依托地方公司的技術力量運行，根據(jù)需要學員可在其中進行實習，這就為學員技能學習和訓練 提供了一個最佳場所，可以極大提高學員動手和解決問題的實際能力。
4．結(jié)語
提高本科生的實踐創(chuàng)新能力，是國內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)中面臨的一個共同課題。本文著眼于軍隊院校的特殊性，采用了目標導向的思路，根據(jù)部隊對信息技術干部的技能需求，將技能指標分解到本科專業(yè)課程教學中，并按照模塊化、標準化的原則，靈活組織對本科生進行技能訓練和達標考核，真正實現(xiàn)了學員自主學習、自主訓練、自我評價和自我管理。經(jīng)過1年多的教學改革實踐，該人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效。其改革經(jīng)驗對其它院校也具有較好的借鑒意義。
參考文獻：
[ ]高凱.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇,2011(1).
一、初中體育教學中進行拓展訓練的必要性
一方面，初中生正處在長身體的關鍵階段，這一時期成長發(fā)育的好，將為學生的一生打下良好的健康基礎，而眾所周知，體育鍛煉對于這一點是必不可少的，適度的體育鍛煉不僅可以塑造學生健康的體質(zhì)，而且對學生身高的增加也有非常大的作用。另外，還由于目前電腦網(wǎng)絡的發(fā)展以及課業(yè)負擔的加重，大量地占用了學生的鍛煉時間，導致學生的體質(zhì)總體下降，長此以往，不利于學生和社會主義建設事業(yè)的發(fā)展。
另一方面，加強初中體育教學中的拓展訓練可以提高學生的毅力和克服困難的能力。初中生正處于性格定型的過程中，這一時期養(yǎng)成良好的行為習慣和堅強的意志力，對其以后的健康成長和成就事業(yè)都有不可或缺的作用。而目前看來，中學生中普遍存在著意志力差、畏懼困難、怕苦怕累的情況，加強初中體育教學中的拓展訓練可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。因此，加強初中體育教學中的拓展訓練勢在必行。
另外，目前新課改正在如火如荼地進行中，體育成績已經(jīng)列入中、高考的總分，對學生的升學起著非常重要的作用。在中考中體育占40分比重，其中30分是考場必考；另外10分是過程性考核的分數(shù)。這40分如果拿不到，學生將很難升入重點高中。而從目前的情況來看，初中體育教學的強度和力度都還需要進一步提高，才能達到40分得滿分的標準，因此加強初中體育教學中的拓展訓練是非常實際的，也是必不可少的。
二、初中體育教學中進行拓展訓練的可行性
一方面，目前的初中生都已經(jīng)十多歲了，身體各項素能相比小學生來說，有了非常大的提高，在體力和精力方面，也可以接受更高強度和力度的體育訓練，因此，從這方面說加強初中體育教學中的拓展訓練是可行的。
另一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高和發(fā)展的需要，國家越來越重視在教育方面的投資，相應的，在體育教學方面的投入也進一步加大，學校體育教學的硬件設施進一步完善、科學和規(guī)范，各種體育設施應有盡有，因此，加強初中體育教學中的拓展訓練的硬件設施不成問題。
另外，如今各類中學的體育教師都是正規(guī)院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)的體育教學教育，非常專業(yè)，也十分了解對于中學生應該進行哪些拓展訓練，應該采取怎樣的方式和怎樣的強度。此外，我國在這方面也有大量的研究成果可借鑒和學習，因此從軟件方面來看，加強初中體育教學中的拓展訓練也是可行的。
三、初中體育教學中進行拓展訓練的實施方法
1.在初中體育教學中進行拓展訓練，要避免單一和刻板，注重多樣性和趣味性相結(jié)合?，F(xiàn)在的初中生都是90后和00后，他們對很多事物的很多看法都與80后、70后有非常大的區(qū)別。這一代更追求個性，做事喜歡新奇，喜歡變化，討厭刻板與單一，不喜歡按部就班。因此在對他們進行體育拓展訓練的時候，要充分考慮到這一點，結(jié)合這一代的特點，制定有創(chuàng)意、有趣味的訓練方案；同時，在這個過程中，依然要遵循科學性和合理性的原則，這多個方面綜合起來，才能達到理想的效果。
2.在初中體育教學中進行拓展訓練，要注重因材施教。早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教的理念，在素質(zhì)教育的今天，這一理念的實用性和科學性更是凸顯，在給初中生進行體育拓展訓練方面，也同樣要注意因材施教，對于性格不同、性別不同、年齡不同、體制不同的學生都要區(qū)別對待，制定個性化的拓展訓練方案，使其切實符合每個學生健康發(fā)展的需求。這一點也就要求教師充分了解每個學生的特點，還要了解一些心理學方面的知識，才能使輔導方案最大程度地符合專業(yè)化、個性化的要求，以達到理想的效果。
關鍵詞：五年制高職；會計職業(yè)技能；“串行式”模塊
江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學經(jīng)驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學的內(nèi)涵及學生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認為，五年制高職會計專業(yè)關鍵是培養(yǎng)學生的個體素養(yǎng)。扎實的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學生后續(xù)發(fā)展的動力。
一、五年制高職會計技能模塊化教學
五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實的補充。
（一）職業(yè)技能
職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動的技能。
（二）會計職業(yè)技能
依據(jù)會計工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運用的會計技術、會計方法就是會計職業(yè)技能。
（三）技能訓練模塊化
技能訓練的模塊化是指對某一專業(yè)崗位所需的技能進行分類、并制定各類技能標準和訓練方案，教師按方案進行技能訓練的教學模式。科學的訓練方案、教師的準確操作、學生的獨立運用是重點。
二、確立“高素質(zhì)、強技能”的會計專業(yè)培養(yǎng)目標
中國職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當?shù)陌咐⒇S富的資源、生動的展示，詳細的講解、反復的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
（一）“知其然并知其所以然”是進行模塊教學的主要目標
在以往的教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學更多的是簡單、零碎、重復的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學生的職業(yè)判斷力。通過教學模塊的層層推進，培養(yǎng)學生的動手動腦、幫助學生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優(yōu)秀的會計師，則更需要學生有持續(xù)學習的堅持力。
（二）培養(yǎng)學生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導水平的重要指標
專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動者，所以我們要立足教學一線，面向廣大學生，研究學生、研究教法與學法。一位優(yōu)秀的會計專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導學生技能的能力。一個會講實務、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導學生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會精神所倡導的好老師。
（三）培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學的努力方向
目前，我們在進行模塊設計時，更多的是關注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設的。這些專業(yè)化的訓練在一定程度不僅滿足了學生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學生的個人品質(zhì)。
三、建立“串行式”的模塊化教學模型
江蘇省是我國五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術學院共有54個分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設五年制會計的有5所學校。五年制高職這種教學形式已被社會與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。
提升社會服務力、提高學生的就業(yè)對口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標。所以，我們在專業(yè)建設中除了關注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競爭力放在學生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學生特點，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學模型，培養(yǎng)準會計人。這個模型的主要特點是：以學生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養(yǎng)成是一個過程，這個過程的行進中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學方法。
無錫是一個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學中除安排理論教學外，更多的設計了電算化、課程實訓平臺、會計專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：
基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學生實習前一學期開設；
手工記賬技能（基礎會計實訓、財務會計實訓），一般在這兩門課程結(jié)束時用實訓周的方式開設?？紤]到手工賬是基本能力的訓練，所以基礎實訓中安排的是賬證表單的填制、財務實訓則是企業(yè)一個月綜合業(yè)務實訓；
專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學習、U8則是綜合實訓周的形式；
仿真學習平臺技能（基礎會計、財務分崗、中級財務單項、出納崗位、中小企業(yè)會計、會計虛擬實習等學習平臺），一般根據(jù)專業(yè)的方向進行選修、會計虛擬實習人人參加；
專業(yè)認知實習技能（會計環(huán)境認知實訓、畢業(yè)論文、崗位實習）。
四、分析關鍵要素，分段實施教學
“串行式”模塊化教學是一種循序漸進的教學方式，它依據(jù)學生在校五年的時間，整體規(guī)劃學生在校期間的技能學習任務。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導與訓練，這不僅豐富了高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導技能教學的教師。
會計職業(yè)技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識難易度、學生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標準和技能訓練方案；教師按照訓練方案再對學生進行相應的教學。
（一）技能教學內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”
會計從業(yè)資格證書從2017年起已全面?？?，這正好能騰出時間來讓我們進一步研究會計崗位和崗位能力。我們認為，會計崗位是需要學生用已學知識來進行實務操作，它是學生知識與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們在理論教學的同時，更需整體規(guī)劃技能教學內(nèi)容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。
1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細化模塊目標（8）組織技能教學。在技能內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法、教學過程、教學評價中突出學生的行動能力：即精準的理論知識、熟練的操作技能、認真的工作態(tài)度。
2.突顯會計專業(yè)特點：學中做，做中學，是我們實施會計技能教學的基本原則。教師學生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務――確定訓練重點――找出關鍵素材――選擇實訓小組――實施實訓活動――評價實訓結(jié)果――分享實訓經(jīng)驗――調(diào)整實訓進程。（會計技能模塊教學安排表略）（見表1）
（二）會計職業(yè)技能教法要增加“趣味性”
會計職業(yè)技能教學方法是一個完整的體系，它包括教師的教學方法（簡稱教法）、學生的學習方法（簡稱學法）和信息載體。其關鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認為科學嚴謹?shù)慕虒W方法及態(tài)度是教學的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個人的特點和班級的實際創(chuàng)新出“無法”?！盁o法”更多的應是教師個人獨特教學風格的展現(xiàn)。因此，在技能教學中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學生練，學生肯定是不愿主動學的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個擺設或假把戲。所以，只有學生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學相長，那才是教育的意義。
技能教學課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓練的方法。教師應依據(jù)職業(yè)技能訓練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場景，學生會喜歡？什么的表達，學生被感染？什么的任務，學生會掌握？什么的成果，學生被激勵？主動、積極、興奮的實訓環(huán)境是要教設計并帶動的。
（三）提高技能教學效果的必要條件要增加“信息載體”
技能提高的關鍵點就是讓學生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習方法。傳統(tǒng)的會計技能訓練一般分為單項訓練、綜合訓練；手工操作訓練、電算化操作訓練；校內(nèi)訓練、校外訓練。我們覺得這些訓練時段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學生自主學習？我們認為，教師應拓展教育的空間，適時地運用現(xiàn)代化教學手段展示并全方位的傳遞教學內(nèi)容。學習空間，技能訓練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實訓教材也不可少。
目前，我?！按惺健蹦K教學已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學效果。這一應用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學的散而雜，它更使學生有機會多參加綜合訓練，促發(fā)了學生學習心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時，我們倡導依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實學生的內(nèi)隱經(jīng)驗，幫助師生形成有效的思維才是教學質(zhì)量提高的關鍵。
參考文獻：
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關鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓練
一、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內(nèi)容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網(wǎng)站相關文章介紹。）。
中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統(tǒng)、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。
二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動
1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數(shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經(jīng)歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，配合學校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。
2.本課程總?cè)蝿眨簩W生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質(zhì)拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。
六、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇?；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。
2.學生活動經(jīng)費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動，教學質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》
1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。
3.本課程總?cè)蝿眨簩W生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結(jié)合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經(jīng)指導老師同意，并經(jīng)主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務的學期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業(yè)基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
【關鍵詞】 西北農(nóng)林科技大學；職教師資；專業(yè)技能培養(yǎng)；教學導師負責制
職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設職教師資基地之一，承擔著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓任務。西北農(nóng)林科技大學職教師資培養(yǎng)基地利用學校“產(chǎn)學研結(jié)合”和位于全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢，全力打造以“產(chǎn)學研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。
在職教師資本科教育品牌建設過程中，西北農(nóng)林科技大學基地不斷探索和實踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國家有關職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設規(guī)劃》、《職教師資品牌建設方案》和《職教師資品牌建設實施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學模式，實行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應的特色教學體系，以適應職教師資培養(yǎng)特點。
在此基礎上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過硬的應用型高級技術人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學思想，不斷建設和優(yōu)化“產(chǎn)學研合作教育”的培養(yǎng)機制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設水平，在教育教學過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學特色。為了保證培養(yǎng)方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學特色，基地擬定了與之配套的“三特色優(yōu)勢方案”，即實踐技能訓練方案、職業(yè)特色訓練方案和創(chuàng)新能力訓練方案，進一步提升了西北農(nóng)林科技大學職教師資培訓基地的特色優(yōu)勢。近兩年來為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進一步構(gòu)建了科學合理的實踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學改革，職教師資本科教育品牌建設又有了實質(zhì)性進展。
一、完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐技能訓練方案，提高學生實踐技能
1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系
職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學生通過學習既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學生職業(yè)實踐技能的訓練，使學生在掌握基本理論知識的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才為目標，對開設的職教師資本科各個專業(yè)率先研究、設計、提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設計也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學特色，即突出實踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點不同分設有二級模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點不同還設置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術人員對專業(yè)崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業(yè)學生在校期間必須掌握的各技能項目的內(nèi)容、基本要求及實施環(huán)節(jié)，提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系，并制定了相應的考核辦法。同時把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項目分解到課堂、實驗、課程實習、專項技能實訓、綜合技能實訓、畢業(yè)頂崗實訓的各個環(huán)節(jié)中。實踐教學四年不斷線，貫穿于整個教學過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學生應該掌握的專業(yè)技能和考核標準。也避免了在教學中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學生實踐技能的培養(yǎng)與訓練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實踐教學水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學生真正達到實踐技能過硬的目標，更加符合服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
2、優(yōu)化實踐技能訓練方案，加強實踐技能訓練，提高職教師資學生專業(yè)技能訓練能力
從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個目標、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環(huán)節(jié)”的職教師資實踐教學體系的基礎上，制定了《職教師資專業(yè)實踐技能訓練方案》，在實施過程中，通過不斷學習研究，逐步提高認識，又根據(jù)社會需求和職教特點，構(gòu)建了“一年級認知實訓二年級單項專業(yè)技能實訓三年級專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓四年級畢業(yè)頂崗實訓”的技能遞進式職教師資實踐教學鏈，突破了普本教育的實踐教學模式，進一步優(yōu)化了實踐技能訓練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標及服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學生應掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進關系分配到每一個學年，把一年級的“認知實訓、”二年級的“單項專業(yè)技能實訓”、三年級的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓”、四年級的“畢業(yè)頂崗實訓”有機鏈接，確保實踐教學4年不斷線，提高職教師資學生專業(yè)技能的實踐訓練能力，切實提高學生的實踐技能。
在《職教師資專業(yè)實踐技能訓練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學習，基地逐步提高認識，依據(jù)實踐教學體系中培養(yǎng)職教師資學生應具有專業(yè)技術能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實踐教學體系的實施具體劃分為“四個層次”。
第一層次，認知實訓。要求學生通過認知實訓，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關的組織形式和管理機構(gòu)。通過“看、問、記、想”，使學生初步對本專業(yè)具有一定的感性認識，為今后進一步學習理論課程和綜合性生產(chǎn)實訓奠定基礎，并激發(fā)學生對其專業(yè)的學習興趣和學習熱情。
第二層次，單項生產(chǎn)性技能實訓。要求學生通過某項生產(chǎn)性技能實訓，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機構(gòu)、設備、設施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產(chǎn)過程中關鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。
第三層次，綜合生產(chǎn)性實訓。要求學生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個單項生產(chǎn)性技能的基礎上，通過綜合運用生產(chǎn)實踐實訓，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達到技術員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。
第四層次，頂崗實訓。要求學生在上述三個階段的實訓基礎上，通過頂崗生產(chǎn)、教學、科研與創(chuàng)新實訓，使學生在指導老師或頂崗單位技術人員的指導下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養(yǎng)目標的要求。
通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓，突出實踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應用型高級技術人才。并通過實踐實訓使學生具有一定的獨立從事本專業(yè)技能工作和從事教學工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。
3、充分利用“產(chǎn)學研合作教育”平臺，完善實踐教學保障體系
為落實職教師資品牌建設工作，促進和保證職教師資實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學基地早期成立了職教師資本科實踐教學教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請知名專家教授擔任實踐教學教研組主任，組織既有學科理論水平又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師、科研人員和工程技術人員組成各專業(yè)實踐教學教研組。
為進一步加強對職教師資實踐教學的工作組織，保證實踐教學的教學質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學基地在成立職教師資本科實踐教學教研室的基礎上，建立了職教師資實踐教學導師負責制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛職教事業(yè)，熱心實踐教學工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，實踐技能過硬，實踐經(jīng)驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責任心強的科研、工程技術人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實踐教學導師，專門負責組織實施各專業(yè)的實踐教學工作，導師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學安排和實訓大綱，具體負責職教師資“四年不斷線”的實踐教學工作的組織實施，負責組織指導教師對本專業(yè)學生的實踐教學進行指導和考核，參與研究和完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學方案，改進實踐教學方法，并及時進行工作總結(jié)并以書面形式報送實踐教學管理辦公室。職教師資實踐教學導師負責制的建立使一年級的認知實訓、二年級的單項專業(yè)生產(chǎn)技能實訓、三年級的生產(chǎn)技能綜合實訓、四年級的頂崗實訓循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業(yè)實踐教學的組織與管理，通過這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學的職教師資本科專業(yè)的實踐教學工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實踐教學效果較大提高。
同時為了確保職教師資各專業(yè)學生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強制度建設，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過考核評價學生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學的能力，以及創(chuàng)新能力；引導學生積極參加技能訓練，熟練掌握社會化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關實踐教學管理規(guī)章制度的建立大大促進了實踐教學管理的科學化、規(guī)范化。
基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設置，進一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學和實訓，使學生真正參加到生產(chǎn)和科研活動中去，把教學與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學習與實踐訓練相結(jié)合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓基地，拓展了職教師資實踐教學平臺，為學生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學保障體系的進一步完善，保證了實踐教學的各個環(huán)節(jié)落到實處。經(jīng)過多年的努力，有效的職教師資實訓保障體系已基本形成。
二、加強教學改革，完善適應職教師資特點的人才培養(yǎng)計劃
1、逆向式制（修）訂教學計劃，制訂“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)計劃
在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓目標和要求，制訂出科學、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學內(nèi)容體系。基地為徹底改變過去在教學中過分追求學科完整性、偏重理論和課堂教學的問題，提倡逆向式制（修）訂教學計劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應開設的技能訓練課、專業(yè)核心課和基礎課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學計劃的思路，專家及相關人員結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學計劃具有鮮明的時代特征，符合服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學工作相對穩(wěn)定性的關系，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，達到理論教學與實踐教學相協(xié)調(diào)，課程設置與實踐實訓相銜接，一定的扎實專業(yè)基礎理論與過硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應，并以職業(yè)能力的需要確定所學課程及其知識結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學為基礎，突出實踐教學，不斷加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強實踐教學，使實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)的比例基本達到1∶1。
2、優(yōu)化課程體系，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化
在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計劃的同時，基地進一步優(yōu)化課程體系，加強課程建設工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學的基礎上，加強、突出重點理論教學；2、在全面提高學生基礎教育、素質(zhì)教育的基礎上，加強具有專業(yè)特色的課程教學；3、保證重點主干課程學時，提高學生對專業(yè)重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發(fā)為核心，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來整合和優(yōu)化相關課程；5、在實踐教學課程設置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡教學實習門數(shù)，實現(xiàn)多課程綜合實習，增加或延長教學實習、生產(chǎn)實習等實習時間，提高學生的動手操作能力。
隨著職教師資品牌建設工作的深入和落實，職教師資本科的學生的專業(yè)技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學方法，設置靈活專業(yè)技能模塊，開展理論實踐一體化教學，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，使學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學生綜合素質(zhì)也進一步提高。歷年我校職教師資本科學生就業(yè)率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設的培養(yǎng)方案和訓練方案，深受學生歡迎，也得到了社會的關注和用人單位的肯定和贊揚?！蛾兾魅請蟆返榷嗉颐襟w專程到西北農(nóng)林科技大學就師資品牌建設進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發(fā)展服務，為經(jīng)濟發(fā)展服務，為人的發(fā)展服務，職教師資教育品牌建設不僅增強了教育服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，而且也為學校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。
職業(yè)教育是就業(yè)教育，是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)具有較強操作技能的師資也是職業(yè)教育的迫切要求。西北農(nóng)林科技大學職教師資培養(yǎng)新模式的推廣應用將對促進中等職業(yè)教育的大發(fā)展具有十分重要的意義。同時產(chǎn)學研合作教育為特色的職教師資品牌建設的探索與實踐，對于推動職業(yè)教育實踐教育教學創(chuàng)新和實踐型教學的快速發(fā)展也具有重要意義。在職教師資培養(yǎng)實踐過程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學體制和機制的改革步伐，逐漸探索出具有專業(yè)特色的職教師資人才培養(yǎng)新模式以及多層次的職教師資培養(yǎng)體系，探索出了一條培養(yǎng)綜合能力過硬的中等職教師資的道路。
