時間：2022-11-17 21:48:00
序論：在您撰寫會計基礎知識論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學生在學習的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時還要清楚它們的外觀和特點。因此，教師在教學的過程中，為了更好地幫助學生記憶，可以將生活中的物品引入教學活動中，更真實更具體地幫助學生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學中，教師可以讓學生搜集平時購物時的發(fā)票，上學時的汽車票，出遠門時的火車票等等。讓學生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實訓活動吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，使學生更加牢固地掌握知識要點。
2.將實際的參觀穿插到課堂中
會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關知識內(nèi)容有計劃地組織學生外出參觀，來幫助學生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領學生深入工廠進行實地參觀，參觀的同時讓學生理解機器設備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標同樣也是資產(chǎn)。
3.將會計工作穿插到課堂中
在會計教學中，教師應該將學生放入主動位置。在進行理論知識的傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學中，不斷讓學生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學生做會計分錄，會計明細等等，在訓練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學生，讓學生親自動手登記，幫助學生真實的去感受和體驗。
4.將實踐活動穿插到教學中
會計是一門具有極強實踐性的學科，因此，它需要長時間的實踐訓練來作為教學的輔助，而訓練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學校建立會計模擬實訓基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學生進行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務，加強學生實際操作的效果。此外，可以加深學生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。
二、結(jié)語
《基礎會計》是會計專業(yè)的一門基礎課程，是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或?qū)嵱柟ぞ?，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官熟悉，從而激發(fā)學生的學習喜好?；A會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實的理論知識是實訓的基礎
眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的基礎呢？筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎會計教學中，大多學生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學生的感官熟悉，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、實訓和實訓工具是理論知識的保障
注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學，復印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領學生到實習企業(yè)進行參觀,在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務內(nèi)容；在實習企業(yè)會計工作室,讓學生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習，從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應和實訓教學有機地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論和會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導,所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓,將較系統(tǒng)的實訓資料發(fā)給學生,把需解決的新問題交給學生,將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導學生會計實訓,把學生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓增強學生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學過程中，都有過這樣的心得——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生心得到學習的成就感，基礎會計教學應將會計專業(yè)理論教學和會計實訓教學有機結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中能夠心得到一種成就感,以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學生在學習中發(fā)揮主體功能和教師的主導功能。
四、基礎會計教學中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學過程中，要把握好理論教學和實訓的比例，假如課前沒有充足的預備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓，根據(jù)學生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學，教師應在課前做好預備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之,對于基礎會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓,并且處理好兩者之間的關系,這樣才有利于提高基礎會計的教學質(zhì)量，為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎。
參考文獻摘要：
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[2強錦摘要:有關《會計學基礎》教學的思索.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2007，（01）
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中職基礎課教師對教學的關注點應該由以往的理論、課本主導轉(zhuǎn)為更加關注教學的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標認識不深，把握不準，教學目標形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎會計這門學科來說，傳統(tǒng)基礎會計教育還存在很多不足。中職基礎會計教師偏重于教會學生理論知識，忽視了指導學生在具體的生活和工作中應用這些知識，導致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎會計教育模式下，學生也許學會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學生在完成基礎會計學習后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學模式的反思：傳統(tǒng)教學究竟教會了學生什么？提高教學實效性已成為當今中職學?；A課程的一項重要任務。教學實效性是課堂教學的生命，其衡量標準是教學的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學實效性和教學目標是一致的，都是立足于學生的進步和發(fā)展。因此，關注教學實效性，是實現(xiàn)教學目標的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎會計教學實效性的幾點對策
經(jīng)過多年的教學實踐和探索，對提高中職基礎會計教學實效性方面提出以下幾點對策：
（一）創(chuàng)設輕松氛圍，讓學生在快樂中學習
首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學校，尤其是在較為枯燥的基礎會計課上尤為重要。有這樣一個傳導現(xiàn)象：當教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學習內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學習興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學生情緒，令學生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學生體驗到成功的快樂。學生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認識自己的。因此，對學困生來說，教師應有針對性地對其調(diào)整學習和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習題，樹立他們的信心；上課時教師針對學困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應從學習態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學生主導作用，讓學生主動學習
在教學過程中，教師要本著“易教易學”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，指導學生認真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應先看學習目標和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復點撥閱讀，使學生學會分析、歸納、總結(jié)，完成復習題、自測題，引導學生進行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就是運用“三步法”進行教學的。首先，創(chuàng)設情境。在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識和學習經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所熟悉的教學情境，激發(fā)學生探究知識的欲望。同時，也讓學生明白，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟生活，又服務于經(jīng)濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟生活中的實際問題。為此，在學習“資產(chǎn)負債表”時，給學生創(chuàng)設一個問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，我們把明細賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容?！边@樣可以讓學生在熟悉的情境中進入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學的順利進展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學生的積極性，影響到學生的情緒。所以，即使部分學生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學生提供盡可能多的“學習實踐資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，教師要有以學生為本的服務意識，要為學生提供實物材料和設備供學生開展實踐活動，組織學生對某些內(nèi)容進行討論、交流、體驗等。比如學“資產(chǎn)負債表的格式和內(nèi)容”時，我們應提供給學生賬戶式和報告式資產(chǎn)負債表，組織學生觀察分析它們的特點等。
（三）善用信息技術，讓學生有效地學習
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎會計”教學中如采用單一注入式教學方法，往往會使學生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應充分利用信息技術，如觀看會計相關內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學生進一步加深學習與理解基礎會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學生的學習動機。多媒體不僅具有聽覺效應，還具有視覺效應，能吸引學生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學生學習興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，幫助學生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學生難理解，而此時用多媒體輔助教學，就可增加教學的直觀性，吸引學生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可啟迪學生思維，幫助學生提高認識，有助于教學。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學生有選擇地加以演示。通過演練，引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用的好習慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學過程中，多媒體的運用可將復雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學生感知、理解、掌握、拓展所學知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎會計”模塊八———會計核算程序任務二———記賬憑證賬務處理程序時，教師除了指導學生觀看FLASH短片進行學習，鼓勵學生聯(lián)系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學。歸納總結(jié)記賬憑證賬務處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關科目的余額核對相符。
（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡技術進行拓展學習。網(wǎng)絡以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學習內(nèi)容、目標和學生實際，設計提出一些具有可操作性的問題，讓學生到網(wǎng)絡“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學習方法體會等，培育學生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學生在問題中學習
學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠是從問題開始的，如果學生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學生的主體性，通過自主探究、合作學習等方式培養(yǎng)學生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學習的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學習是學生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平特點來設計教學環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學生解決了。其次，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學習過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學生積極、主動和創(chuàng)造性，學生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學生下結(jié)論，而是引導學生從多方面多角度思考：第一，負債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學習過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學研究表明，中職學生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學上注意加強了學生的合作式學習方式，盡量讓學生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時，學生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是各種各樣的當資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關系呢？在教師的引導下，學生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時增加的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時減少的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額減少，平衡關系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟業(yè)務，總額不變，顯而易見平衡關系仍然成立。學生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實際，讓學生在應用中學習
基礎會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學者，尤其是中等職業(yè)學校從未參加過會計工作的學生來說，更是難以理解和掌握。因此，學生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務原始憑證和記賬憑證，在指導下讓學生親自制作資產(chǎn)負債表。通過學習操作資產(chǎn)負債表的編制方法，使學生對資產(chǎn)負債表的編制方法從理性認識又回到了感性認識，提高了他們對學習基礎會計的興趣。在有了初步的感性認識后筆者又組織學生參加實踐技能培訓課程的學習，通過“基礎會計學模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務處理程序有了更進一步的理性認識。所以，筆者認為在學習會計憑證、會計賬簿、編制財務會計報告時，指導學生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學生的實際操作能力。這樣學生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學到的知識，又能把所學到的知識運用到實踐中去，通過反復的學習與實踐，更有助于學生對基礎會計課程深入的學習和掌握，從而對會計這一職業(yè)領域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學生把自己的成果展示給大家，通過學生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語
會計工作人員綜合素質(zhì)的高低與會計基礎工作開展水平的高低成正比。在當前各個企業(yè)會計工作人員的日常工作中，缺乏相應的工作責任性和工作積極性，嚴重影響了企業(yè)會計工作的開展情況。其主要表現(xiàn)在：對企業(yè)會計進行核算時，常常少提固定資產(chǎn)或者不計提固定資產(chǎn)的數(shù)量，并且不清楚企業(yè)會計核算的范圍。同時，對一些已經(jīng)報廢的固定資產(chǎn)長時間財務掛賬策略，從而影響了會計基礎工作的順利開展。
二、基于內(nèi)部控制視角下會計基礎工作的發(fā)展完善策略
1.構(gòu)建規(guī)范的內(nèi)部控制環(huán)境，提高會計管理水平在企業(yè)發(fā)展過程中，內(nèi)部控制環(huán)境對企業(yè)職工控制其他要素具有非常重要的作用，也是推動企業(yè)會計基礎工作順利開展的重要條件。其中內(nèi)部控制環(huán)境主要包括企業(yè)管理者的態(tài)度、企業(yè)工作員工的工作能力、企業(yè)發(fā)展文化、企業(yè)發(fā)展法律法規(guī)等內(nèi)容。因此，為了促使企業(yè)會計基礎工作更好的開展，便需要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)建良好企業(yè)發(fā)展文化等多個方面構(gòu)建良好的內(nèi)部控制環(huán)境。
2.建立科學的風險評估機制，促進會計基礎工作順利開展在開展會計基礎工作的過程中，風險評估是管理者辨別風險，并采取相應控制措施來控制風險的一種行為。其中會計基礎風險評估機制主要包括：因誤報會計信息是否準確真實、各項賬目是否與實際情況一致、會計基礎工作是否混亂。因此，在內(nèi)部控制視角下，為了有效提高企業(yè)會計基礎工作的水平，便需要具備良好的風險意識，強化各個風險點控制，從而構(gòu)建起良好的風險評估機制和完善的風險防御系統(tǒng)。同時，還應該采取正確的風險識別手段、風險分析措施、風險評估策略和風險預警機制等手段，全面強化現(xiàn)代企業(yè)會計基礎工作的風險防范和控制。
3.強化企業(yè)內(nèi)部會計信息溝通，確保會計信息的準確性在企業(yè)財務管理過程中，通過不斷強化企業(yè)內(nèi)部會計信息溝通交流，有利于企業(yè)財務管理人員及時了解企業(yè)各項經(jīng)濟信息，并及時提出相應的解決對策，從而確保企業(yè)內(nèi)部會計信息準確可靠。因此，在內(nèi)部控制視角下發(fā)展和完善會計基礎工作，便需要加強各個部門的信息溝通和交流，幫助企業(yè)會計工作人員更加全面了解各個工作崗位的職責。其中主要包括：如何及時傳遞會計信息、如何應對上級突況等，這樣有利于增強企業(yè)會計信息的準確性，促使企業(yè)會計基礎工作順利開展。
4.加強會計工作人員培訓，提高會計工作人員綜合素質(zhì)為了更好的發(fā)展和完善內(nèi)部控制視角下的會計基礎工作，便需要加強會計工作人員培訓，有效提高會計工作人員的綜合素質(zhì)。同時，企業(yè)管理者應該充分認識到會計基礎工作的重要性，切實轉(zhuǎn)變以前重生產(chǎn)、輕管理的思想理念，從而促進內(nèi)部控制視角下會計基礎工作順利開展。
三、結(jié)論
其保險責任為：在列明的追溯期開始后，被保險人注冊會計師在其承辦國內(nèi)注冊會計師審計業(yè)務過程中，因過失行為未能履行其業(yè)務上應盡的職責和義務，造成委托人和利害關系人直接經(jīng)濟損失的，委托人和利害關系人在保險期內(nèi)可向被保險人提出索賠。依法應由被保險人承擔的賠償責任，由保險公司根據(jù)保險責任條款的有關規(guī)定在約定的賠償限額內(nèi)負責賠償。注冊會計師執(zhí)業(yè)責任的鑒定由執(zhí)業(yè)責任鑒定委員會投票表決，全體委員的2/3以上通過方為有效。委員會由9名委員組成：注冊會計師行業(yè)專家5名、政府代表1名、律師1名、保險公司理賠專家2名。
注冊會計師執(zhí)業(yè)責任保險能在一定程度上確保委托者和事務所的利益，有效解除委托者與事務所的后顧之憂，意義十分明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有利于提高事務所的抗風險能力，加速與國際慣例接軌。事務所脫鉤改制后，成為市場競爭主體，要獨立承擔經(jīng)濟責任與法律責任，面臨的風險很大。通過這項舉措可實現(xiàn)與保險公司互助互保、共擔風險的機制，大大提高事務所的抗風險能力。在一些發(fā)達國家，投保責任保險是會計師事務所一項極為重要的保護措施，如果我國的會計師事務所不投保責任保險，在加入WTO后將難以同國外同行競爭。
其保險責任為:在列明的追溯期開始后,被保險人注冊會計師在其承辦國內(nèi)注冊會計師審計業(yè)務過程中,因過失行為未能履行其業(yè)務上應盡的職責和義務,造成委托人和利害關系人直接經(jīng)濟損失的,委托人和利害關系人在保險期內(nèi)可向被保險人提出索賠。依法應由被保險人承擔的賠償責任,由保險公司根據(jù)保險責任條款的有關規(guī)定在約定的賠償限額內(nèi)負責賠償。注冊會計師執(zhí)業(yè)責任的鑒定由“執(zhí)業(yè)責任鑒定委員會”投票表決,全體委員的2/3以上通過方為有效。委員會由9名委員組成:注冊會計師行業(yè)專家5名、政府代表1名、律師1名、保險公司理賠專家2名。
注冊會計師執(zhí)業(yè)責任保險能在一定程度上確保委托者和事務所的利益,有效解除委托者與事務所的后顧之憂,意義十分明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、有利于提高事務所的抗風險能力,加速與國際慣例接軌。事務所脫鉤改制后,成為市場競爭主體,要獨立承擔經(jīng)濟責任與法律責任,面臨的風險很大。通過這項舉措可實現(xiàn)與保險公司互助互保、共擔風險的機制,大大提高事務所的抗風險能力。在一些發(fā)達國家,投保責任保險是會計師事務所一項極為重要的保護措施,如果我國的會計師事務所不投保責任保險,在加入WTO后將難以同國外同行競爭。
2、有利于落實《注冊會計師法》的要求?！蹲詴嫀煼ā芬?guī)定:會計師事務所按照國務院財政部門的規(guī)定建立職業(yè)風險基金,辦理職業(yè)保險。但是,多年來保險領域一直是一片空白,事務所脫鉤后,仍沿襲原來計提職業(yè)風險基金的方法,潛在風險很高。注冊會計師執(zhí)業(yè)責任保險的出現(xiàn)填補了保險領域的空白,使《注冊會計師法》的要求得以落實。
3、有利于會計師事務所向合伙制過渡。雖然,我國法律允許設立合伙制事務所,但由于合伙人需對債務承擔無限責任,大部分事務所仍為有限責任制。注冊會計師執(zhí)業(yè)責任保險的建立為注冊會計師執(zhí)業(yè)在經(jīng)濟上提供了保障,可堅定事務所向合伙制過渡的決心。
一、什么是視同銷售？
視同銷售是指在會計上不作為銷售核算，而在稅收上作為銷售，確認收入計繳稅金的商品或勞務的轉(zhuǎn)移行為?！对鲋刀悤盒袟l例實施細則》規(guī)定，以下8種行為視同銷售：
1.將貨物交付他人代銷；2.銷售代銷貨物；3.設有兩個以上機構(gòu)并實行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個機構(gòu)移送至其他機構(gòu)用于銷售，但相關機構(gòu)設在同一縣（市）的除外；4.將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應稅項日；5.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或個體經(jīng)營者；6.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物用于分配給股東或投資者；7.將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個人消費；8.將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人。
二、舊會計制度下視同銷售的處理思維
在舊的會計制度當中財會字[1997]26號《關于將自己的產(chǎn)品視同銷售如何進行會計處理的復函》中指出：
“企業(yè)將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品用于在建工程、管理部門、非生產(chǎn)性機構(gòu)、捐贈、贊助、集資、廣告、樣品、職工福利、獎勵等方面，是一種內(nèi)部結(jié)轉(zhuǎn)關系，不存在銷售行為，不符合銷售成立的標志；企業(yè)不會由于將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品用于在建工程等而增加現(xiàn)金流量，也不會增加企業(yè)的營業(yè)利潤。因此，會計上不作銷售處理，而按成本轉(zhuǎn)賬？？企業(yè)按規(guī)定計算交納的各種稅費，也構(gòu)成由于使用該自產(chǎn)產(chǎn)品而發(fā)生支出的一部分，應按用途記人相關的科目”。
也就是說舊的會計制度的處理方法中認為該種行為是一種內(nèi)部結(jié)轉(zhuǎn)關系，不能看做銷售處理，那么不確認銷售的收入和成本，但是稅法要求這種方式下必須計算交納相關的稅費，然后將相關的稅費和商品成本轉(zhuǎn)入相應科目，增值稅按正常的售價來核算。
例如：將自產(chǎn)的甲型號鋼材100噸用于在建工程（該型鋼材的成本價為每噸1000元，市場銷售價格為每噸2000元）。當企業(yè)將甲型鋼材移送流水線建設時，會計人員進行如下賬務處理：
借：在建工程134000貸：庫存商品一甲型鋼材100000應交稅金一應交增值稅（銷項稅額）34000三、新會計制度下視同銷售的處理思維按照《企業(yè)會計準則第7號——非貨幣性資產(chǎn)交換》
準則指南規(guī)定：“換出資產(chǎn)為存貨的，應當視同銷售處理，根據(jù)《企業(yè)會計準則第14號——收入》按公允價值確認商品銷售收入，同時結(jié)轉(zhuǎn)商品銷售成本”。而不像財會字[1997]26號一樣按賬面價值結(jié)轉(zhuǎn)。
對照《企業(yè)會計準則第14號——收入》中銷售收入確認的五個條件：
1.企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方；2.企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施有效控制；3.收入的金額能夠可靠地計量；4.相關的經(jīng)濟利益很可能流人企業(yè)；5.相關的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計量。
因此，對于存貨發(fā)出（包括稅法規(guī)定的視同銷售）是否應當確認銷售收入的實現(xiàn)，應當以上述規(guī)定的確認條件為準。
比如，將自產(chǎn)產(chǎn)品用于在建工程（稅法上屬于非應稅項目），不符合上述第一、二個條件（商品的所有權(quán)、繼續(xù)管理權(quán)、控制權(quán)均未轉(zhuǎn)移），因此，不能確認為收入的實現(xiàn)。還有捐贈業(yè)務不能產(chǎn)生可準確計量的經(jīng)濟利益的流人，在會計上不能確認收入，可以按成本轉(zhuǎn)賬，也就是說上述8種視同銷售的行為當中，將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應稅項目和無償贈送他人不能確認收入只能按成本來結(jié)轉(zhuǎn)。其他6種情況只要符合條件一律都應該確認收入，結(jié)轉(zhuǎn)成本?，F(xiàn)舉例如下：
（1）屬于用在非應稅項目、不能確認收入的舉例：
例如：《初級會計實務》136頁例題3—36[例3—36]N企業(yè)將自己生產(chǎn)的捐贈產(chǎn)品用于自行建造職工俱樂部。該批產(chǎn)品的成本為200000元，計稅價格為300000元。增值稅稅率為17％。
N企業(yè)的有關會計分錄如下：
借：在建工程251000貸：庫存商品200000應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）51000企業(yè)在建工程領用自己生產(chǎn)的產(chǎn)品的銷項稅額=300000×17％=51000（元）（2）其他情況需確認收入的舉例：
