時間：2022-08-06 22:53:44
序論：在您撰寫幼兒教育學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一般情況下，對實踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學(xué)習和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習者來說，可以更好地促進他的發(fā)展，在實踐教學(xué)活動學(xué)習的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當前，在幼兒教育學(xué)中，主要運用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學(xué)習氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。
2、實踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用
2.1活動開放式實踐教學(xué)模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標進行學(xué)習，完成事先要求完成的學(xué)習任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學(xué)習方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環(huán)境中進行學(xué)習和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預(yù)先進行學(xué)習如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進行開放式的實踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認知上懂得了母愛的偉大，這對促進學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2主題式實踐教學(xué)模式
所謂的主題式實踐教學(xué)模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學(xué)模式，其實就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習知識技能以及實現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進行比如學(xué)生學(xué)習疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學(xué)習氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習。
2.3自主式實踐教學(xué)模式
這個實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關(guān)的教學(xué)目標以后，讓學(xué)生成立一個個學(xué)習小組，讓學(xué)生通過這個學(xué)習小組，共同學(xué)習、合作，讓學(xué)生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和合作能力。
3、實踐教學(xué)模式取得的成效分析
3.1學(xué)生學(xué)習成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。
3.2學(xué)生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習，使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。
4、總結(jié)
一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當前,我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,教師講、學(xué)生聽,無法為學(xué)生提供更多實踐的機會,主要的不足體現(xiàn)在兩個方面:
1.教學(xué)目標發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今,在嚴峻的就業(yè)形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習成績,對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實踐能力,是否能夠順利的進入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標的偏離,使得很多學(xué)生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實踐活動相聯(lián)系,很多學(xué)生參與實踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響,甚至會造成幼兒教育的缺失。
2.教學(xué)模式單一
當前,我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn),只能按照教師的要求對知識進行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中,教師是知識的權(quán)威,處在主宰的地位,而學(xué)生在這種教學(xué)模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點
開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面,也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性,促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標,最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放,與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比,優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比,開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論,這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。
2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下,教材只是諸多學(xué)習內(nèi)容的一種,而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習空間。
3.教學(xué)目標的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習的過程,而不是讓學(xué)生記住固定的答案,提倡學(xué)生進行批判性思考,促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠程手段,將教學(xué)活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中,開拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分數(shù)作為學(xué)生的評價標準,而是通過全面的、綜合的教學(xué)評價目標對學(xué)生進行考核。
三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中,可以通過以下幾個方面的運用體現(xiàn):
1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式
規(guī)定型的開放式教學(xué)模式,主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi),完成教師規(guī)定的學(xué)習任務(wù)和內(nèi)容,并且結(jié)合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”,針對這一章節(jié),我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習任務(wù),“結(jié)合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實踐筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié),語言簡練,內(nèi)容卻很豐富,雖然沒有達到真正意義上的開放式教學(xué)模式,但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式,已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學(xué)模式
主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善,如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例,首先需要對游戲進行分析,根據(jù)幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進行設(shè)計,同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學(xué)目標,根據(jù)教師的要求由學(xué)生進行游戲的設(shè)計,教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用;最后,在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計的游戲進行分組實施,由一組學(xué)生開展游戲,其他的學(xué)生和教師進行點評,通過總結(jié)相關(guān)的意見之后,再進行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式,能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系,也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.自主型開放式教學(xué)模式
自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大,在教師的帶領(lǐng)下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究,讓學(xué)生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等,根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干小組,由教師帶領(lǐng)進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo),包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等,以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后,對研究成果進行總結(jié)和評價,對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理,促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
【關(guān)鍵詞】 中職 《幼兒教育學(xué)》 有效教學(xué)
近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主力軍。要成為一名高素質(zhì)的幼兒教師，就要具有科學(xué)、正確的幼兒教育理念，并且能夠嫻熟運用教育理念指導(dǎo)自己的教育行為。幼兒教師正確的教育理念和教育行為的形成離不開《幼兒教育學(xué)》的指導(dǎo)，因此，《幼兒教育學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)課中占有非常重要的位置。而傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸，理論與實踐相脫節(jié)，因此這樣的教學(xué)不能很好的實現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值，往往導(dǎo)致“教而不學(xué)”“學(xué)而無用”兩種后果的發(fā)生?？梢哉f，當前《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)處于低效的狀態(tài)。因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。筆者在教學(xué)過程中，不斷鉆研、嘗試、反思，在探索《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑方面取得一定成效。
一、見習、實習
當前，中職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中重理論輕實踐的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會所需人才的要求。幼兒教師是一種實踐性很強的職業(yè)，因為教育對象――幼兒的特殊性，需要幼兒教師具有較強的觀察能力、教學(xué)組織能力、溝通能力以及處理各種突發(fā)問題的應(yīng)變能力等，這些能力必須在具體的幼兒園教育實踐中進行培養(yǎng)、發(fā)展。因此，教育見習、實習是《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)的一個有效補充，也是教學(xué)效果檢驗的一種方式，必須高度重視、嚴格執(zhí)行。
教育見習分為常規(guī)見習和隨機見習。常規(guī)見習一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末，見習之前制定詳細計劃，做好充分準備，布置相應(yīng)任務(wù)。見習任務(wù)根據(jù)《幼兒教育學(xué)》每一章節(jié)的重點知識設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察和思考，避免見習流于形式。整個見習過程都有相關(guān)老師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認真思考。見習完畢讓學(xué)生提交聽課記錄、見習記錄、見習日記等相應(yīng)作業(yè)，評選出優(yōu)秀學(xué)生，以此激勵學(xué)生。學(xué)期初見習為期兩周，目的是讓學(xué)生在學(xué)習《幼兒教育學(xué)》之前了解幼兒園真實的教育情境，積累豐富的直接經(jīng)驗，便于在后續(xù)的學(xué)習中深入理解所學(xué)理論知識。學(xué)期末見習為期一周，目的是讓學(xué)生在實踐中檢驗自己所學(xué)的理論知識，運用所學(xué)知識分析幼兒教育實踐中出現(xiàn)的問題。隨機見習是根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒教師的發(fā)展需要，隨時帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見習，隨機見習范圍小、時間短，一般安排一個上午或下午。比方說，在教學(xué)《幼兒園環(huán)境》一節(jié)時，實踐性很強的章節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，在講完課之后，就帶領(lǐng)學(xué)生去見習，觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分享好的經(jīng)驗，提出改進意見，學(xué)生進步很快。
實習期一般為期一年，安排在中職生學(xué)業(yè)第三年。以往的實習學(xué)生處于完全放手狀態(tài)，實習學(xué)生分布在本市各地幼兒園，很難集中管理教育，由于在教育過程中缺少老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，更多的依靠自己摸索和琢磨，所以走不少彎路，浪費很多時間，所學(xué)《幼兒教育學(xué)》知識也不會運用于教育實際，導(dǎo)致《幼兒教育學(xué)》學(xué)而無用。2013年開始，筆者建立實習學(xué)生QQ群，和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，拓展教育渠道，實習生遇到相應(yīng)問題在群里共同探討，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生受益匪淺。
二、講座、報告
講座、報告是《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑之一。講座、報告邀請一線優(yōu)秀幼兒園管理者和教育者，報告主題兼顧保育和教育方面的知識，既可以選擇幼兒園常規(guī)工作進行介紹，也可以選擇專題進行深入探討。專題性的講座、報告隨機性強，一般根據(jù)課程和教學(xué)需要安排，比方說要開展虛擬課堂比賽，就要邀請相關(guān)的優(yōu)秀教師通過講座、報告的形式向?qū)W生展示，為學(xué)生樹立一個學(xué)習的榜樣。一般情況下，講座、報告還要設(shè)計一個學(xué)生與幼教專家互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自由提問，幫助學(xué)生解決心中的困惑。
講座和報告，是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，每次開展學(xué)生興趣盎然、認真聆聽、收獲頗豐。通過講座報告的開展，一方面，可以讓學(xué)生了解優(yōu)秀幼兒老師的教育理念，學(xué)習她們豐富的教育經(jīng)驗，了解真實的幼兒園教育情境中常見的問題及解決辦法；另一方面，也能夠給學(xué)生樹立學(xué)習的榜樣、人生目標，幫助學(xué)生建立初步的事業(yè)心。
三、班會活動
班會活動可以與幼教實踐緊密結(jié)合，是《幼兒教育學(xué)》又一有效教學(xué)途徑。班會活動形式靈活多樣，既可以由班主任、教師主持，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，由學(xué)生主持；既可以采用小品、角色扮演、現(xiàn)身說法、辯論會等形式，也可以邀請有經(jīng)驗的幼兒教師分享從教心得。
筆者在本學(xué)期就舉行一次別開生面的班會活動。班會以《合格幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)》為主題，以理論聯(lián)系實踐為指導(dǎo)原則，由學(xué)生主持、討論，通過學(xué)生現(xiàn)身說法、小品角色扮演、師姐經(jīng)驗分享、班主任傾情寄語等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，內(nèi)容深刻、實用，形式生動、活潑，學(xué)生受益匪淺。此類活動是《幼兒教育學(xué)》教學(xué)與班會活動的巧妙結(jié)合，拓展了《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑，加強了《幼兒教育學(xué)》理論知識與實踐教學(xué)的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生盡快成長為一名合格的幼兒教師。
另外，在每屆幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，都可以通過班會活動組織幾次模擬招聘，讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)和面試流程，熟悉常見的面試問題，讓學(xué)生提前進入面試狀態(tài)，對學(xué)生順利就業(yè)有很大益處，充分發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值。
四、競賽活動
一、幼兒教育學(xué)形成困境的原因分析
幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認為，最主要的原因有以下幾個方面：
（一）對課程教學(xué)目標認識不清，要求不合理
長期以來，人們對幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標的理解和認識是很不一致的。有人認為，幼師生缺乏教育教學(xué)技能，是因為幼兒教育學(xué)忽視了學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，主張在幼兒教育學(xué)中加強這方面的教育和訓(xùn)練。有人則認為，幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標是使幼師生既掌握先進的教育教學(xué)理論，又具備一定的教育教學(xué)技能，既能勝任幼兒園教育教學(xué)工作，又具有改革創(chuàng)新能力。還有人認為，幼兒教育學(xué)理論抽象，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，不容易理解和掌握，教學(xué)目標就是讓她們了解學(xué)科的性質(zhì)和一般要求。這些片面的理解和模糊認識，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，顯然不利于指導(dǎo)教師的課程教學(xué)實踐，甚至容易導(dǎo)致教師的教學(xué)步人誤區(qū)。
（二）學(xué)生學(xué)科態(tài)度消極，學(xué)習缺乏原動力
幼兒教育學(xué)學(xué)科態(tài)度的形成取決于學(xué)生對該學(xué)科價值的認識。當學(xué)生感覺到該學(xué)科的內(nèi)容能滿足自己的需要時，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度；相反，則會產(chǎn)生消極的學(xué)科態(tài)度。不能否認在其所包含的內(nèi)容中確實存在著理論闡述偏重，操作性知識分量偏少；部分理論滯后快發(fā)展的幼兒教育改革與實踐等問題。幼師生對幼兒教育學(xué)的消極學(xué)科態(tài)度，跟客觀社會環(huán)境和輿論的消極影響，以及教師的教學(xué)活動也有密切的關(guān)系。因為在客觀現(xiàn)實中存在著許多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象和問題又是教育理論所無法解釋和解決的。這樣，就容易給學(xué)生形成一種教育理論“無用論”的概念，從而影響其對學(xué)科的學(xué)習興趣和價值取向。
（三）教材陳舊，缺乏時代性
現(xiàn)行全國統(tǒng)編《幼兒教育學(xué)》教材，是1987年編撰出版的。整個教材體系經(jīng)教學(xué)實踐檢驗雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容已遠遠滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。第一，不能及時地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在實踐中創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗；第二，國家在新時期制定的方針政策和用以指導(dǎo)全國幼教工作的兩個重要法規(guī)在教材中沒有得到反映，中國式的現(xiàn)代幼教工作特點和規(guī)律體現(xiàn)不出來；第三，對幼兒園教育的培養(yǎng)目標、課程教學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時代要求。
二、擺脫幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的策略
（一）明確目標
幼兒教育學(xué)是幼師課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，其教學(xué)目標直接受幼師人才培養(yǎng)總目標和為實現(xiàn)這個總目標而設(shè)立的課程目標的制約。幼兒教育學(xué)是研究3--6歲幼兒教育現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，它有自己的一套科學(xué)范疇和理論體系，是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識或科學(xué)原理的。它跟實踐之間有一定距離。它對教育實踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求幼兒教育學(xué)，期望通過幼兒教育學(xué)的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度
轉(zhuǎn)變學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)科態(tài)度，是一個復(fù)雜的過程，需要做大量的工作，付出艱苦的努力。首先，要讓學(xué)生感覺到幼兒教育學(xué)確是一門精深的學(xué)問，內(nèi)中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，對自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時，才會產(chǎn)生一種學(xué)習需要，從而確認學(xué)科的價值。而要做到這一點，我們在教學(xué)中要盡可能更新和豐富教材內(nèi)容，將當代許多從現(xiàn)實教育中總結(jié)出來的有價值的經(jīng)驗、理論引進課堂，拓寬學(xué)習者的視野，從而滿足教育實踐中多方面的需要。其次，要通過組織學(xué)生參與教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)科情、意。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個因素。倘若學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實踐活動能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從理論學(xué)習中尋求解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)教育學(xué)科的真正價值，教育實踐活動還能使學(xué)生感受到付出的勞動換來豐收成果的喜悅，其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。再次，要不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說服力的事實材料，也是贏得學(xué)生對幼兒教育學(xué)理論的興趣和信心的最有力的精神武器。教師要努力提高自身的素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷充實和豐富自己的知識，像金蠶吐絲般地把知識精華賦予學(xué)生。
（三）增加教學(xué)投入
幼兒教育學(xué)是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)教育工作規(guī)律的一門科學(xué)，它是人們從幼兒的教育實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論，是幼兒教師的必修課程。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，從實踐中來，又到實踐中去。對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好這門課程，可以更好地提高自己，縮短從學(xué)生到教師，從學(xué)堂到課堂，從新人到名師的歷程。那么，怎樣才能學(xué)好這門課程呢？
一、運用故事的變式，幫助學(xué)生理解學(xué)科重點
《幼兒教育學(xué)》始終貫徹的一個原則就是，“幼兒是自身權(quán)利的主體，是自身發(fā)展的主體”，“幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍翘幱诎l(fā)展中的人”。學(xué)生如果理解了這個道理，教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)活動的開展，教學(xué)情景的設(shè)計，教學(xué)活動的組織才能順利進行，才能在工作中貫徹好素質(zhì)教育的方針。當然，背會這幾句容易，要真正的理解，還需要教師費一番功夫。
在講這個問題時，我組織了兩個教學(xué)案例，讓學(xué)生思考。
其一：某個教師組織幼兒園的小朋友畫畫，讓孩子按她畫的臨摹。凡是畫的像的，就大加表揚，凡是畫的不像的，就進行批評。而另一位老師讓幼兒自由選擇畫的對象和材料，對每一位幼兒的畫作都真心贊賞。請問：哪一位老師做的對？
其二：教師讓學(xué)生做動物磁性拼圖游戲，很多同學(xué)都能準確地對照掛圖拼出動物圖案，但是有的同學(xué)卻將老虎的頭和猴子的屁股粘在了一塊，將大象的尾巴接在了狗的身上，假如你是老師，該怎么辦？
在第一個事例的回答中，學(xué)生們都能回答正確并簡單地概括出教育學(xué)原理――要保護幼兒的創(chuàng)造力和想象力，保護幼兒的學(xué)習積極性，教學(xué)方法以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。但是在回答第二個問題時，又開始講怎樣教育幼兒，按正確的拼圖規(guī)則去做，完成教學(xué)任務(wù)。所以，簡單的死記硬背不能真正理解幼兒教育學(xué)的知識，不能理解“幼兒是自身發(fā)展的主體”這一教材的主體思想。我引導(dǎo)學(xué)生，是不是可以這樣說，“哎呀，你拼的很有新意，真是一個有創(chuàng)造力的好孩子，我們把你的作品放在一邊，等一會再欣賞，現(xiàn)在，我們看看其它同學(xué)的作品，看能不能拼成和同學(xué)們一樣的馬和猴子呢？
變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。教學(xué)事例的變式同樣能使學(xué)生深刻地理解教育學(xué)原理，既做到思想堅定，又能千變?nèi)f化，觸類旁通。
二、綜合運用各種記憶方法，幫助學(xué)生記憶學(xué)科知識。
知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維發(fā)展的依據(jù)和源泉。對知識的記憶同樣是學(xué)生學(xué)好《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)其成為一名合格的幼兒教師，提高教育教學(xué)能力的重要條件。教師只有綜合運用各種記憶方法，才能幫助學(xué)生提高記憶效果。
在陳幸軍主編的《幼兒教育學(xué)》中，幼兒教育的四個組成部分，體育、智育、德育、美育的概念、目標、內(nèi)容、實施既是本書的重點，也是記憶的難點。例如：體育的目標有三條，其一是保護幼兒的生命和健康，促進幼兒的身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣。其三是，鍛煉幼兒的身體，發(fā)展基本動作，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。后面章節(jié)中幼兒體育的內(nèi)容、實施都是圍繞目標論述的，有很多相同的詞語、語句，也有變動的詞匯、內(nèi)容，許多學(xué)生在這個知識點的記憶中，出現(xiàn)記憶時容易混淆、過后遺忘快的情況。對此，我反復(fù)對學(xué)生講這幾個概念的內(nèi)涵，告訴他們，目標是要求，內(nèi)容是載體，實施是活動及注意事項。從概念上把握好它們的區(qū)別和聯(lián)系，就從詞語和意境上把它們分開了。另外，結(jié)合游戲是幼兒最喜愛的教育活動，我把體育目標、內(nèi)容、實施的要求分別為三條、二條、三條；智育的目標、內(nèi)容、實施的要求各為四條；德育的內(nèi)容和實施各為三條、二條；美育的內(nèi)容、實施各為三條、四條，編成了一個歌謠：耍呀耍（3、2、3），是是是（4、4、4），耍呀（3、2），耍呀（3、4）。歌謠朗朗上口，學(xué)生一下就記住了，再也忘不掉了。
此外，還要注重運用對比的方法。例如，將幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)和課程目標結(jié)構(gòu)對比，教育要求與教學(xué)要求對比，將幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)的原則與游戲環(huán)境應(yīng)注意的問題對比等等。在比較中能加深學(xué)生對知識的理解，提高其記憶效果。
三、通過聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的教育學(xué)知識
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。只有聯(lián)系幼兒教育實際，才能化書本的死知識為心中的活知識，才能把書本的理論融化為自己的教育思想和行動。
聯(lián)系實際的主要方法是實習、參觀。每到三年級的時候，大多數(shù)學(xué)校都會安排學(xué)生到幼兒園去實習，這是化知識為能力，變理論為實踐，理論能力雙促進的大好機會。當然，如果僅僅安排了實習就萬事大吉，撒手不管，那就錯了。
學(xué)生剛開始實習時，面對幼兒園形形的幼兒玩具，滑梯、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板……都很興奮，唧唧喳喳，笑聲不斷。當三五天過后，嚴格的上下班制度，吵鬧不休的課堂，絮絮叨叨地說教，讓很多學(xué)生厭煩，產(chǎn)生了畏難情緒，許多學(xué)生還說，教育學(xué)把孩子說的那么可愛、教室說的那么美好、工作說的那么有趣，看來都錯了。還有的學(xué)生說，教育理論背了那么多，實際中好像一點都用不到……我讓他們仔細觀察幼兒園教師的上課情況，其中有一個教師上課是經(jīng)常說的一句話就是，“小手準備”，孩子們回答，“準備準備”接著老師教唱了一支歌謠“我家有幾口呀，讓我扳指頭呀，爸爸、媽媽，還有我，還有我，加上布娃娃，有四口?！睂W(xué)生聽過之后，我讓他們討論，這是一節(jié)什么課？采用了什么教學(xué)方法，符合那幾個教學(xué)原則。學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，這不是一節(jié)音樂課，而是一堂數(shù)學(xué)課，教師靈活地運用了演示法、談話法、游戲法等教學(xué)方法，寓教于樂，讓孩子在輕松愉快中學(xué)到了知識。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開放式教學(xué)模式
前言：幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題，而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今，隨著新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注，如何通過教學(xué)模式的改進促進教學(xué)效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入，能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進行改進，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實踐領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無法替代的作用。
一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當前，我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師講、學(xué)生聽，無法為學(xué)生提供更多實踐的機會，主要的不足體現(xiàn)在兩個方面：
1.教學(xué)目標發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今，在嚴峻的就業(yè)形勢下，社會壓力也不斷增加，教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習成績，對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實踐能力，是否能夠順利的進入到工作崗位，卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標的偏離，使得很多學(xué)生理論知識豐富，但是卻無法將知識與實踐活動相聯(lián)系，很多學(xué)生參與實踐活動時便手忙腳亂，這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響，甚至會造成幼兒教育的缺失。
2.教學(xué)模式單一
當前，我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多，教師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn)，只能按照教師的要求對知識進行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中，教師是知識的權(quán)威，處在主宰的地位，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點
開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面，也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性，促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放，與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比，優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論，這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。
2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下，教材只是諸多學(xué)習內(nèi)容的一種，而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習空間。
3.教學(xué)目標的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習的過程，而不是讓學(xué)生記住固定的答案，提倡學(xué)生進行批判性思考，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展，不被教師所局限，其可以通過各種遠程手段，將教學(xué)活動延伸到課外，甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中，開拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分數(shù)作為學(xué)生的評價標準，而是通過全面的、綜合的教學(xué)評價目標對學(xué)生進行考核。
三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中，可以通過以下幾個方面的運用體現(xiàn)：
1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式
規(guī)定型的開放式教學(xué)模式，主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師規(guī)定的學(xué)習任務(wù)和內(nèi)容，并且結(jié)合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”，針對這一章節(jié)，我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習任務(wù)，“結(jié)合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié)，語言簡練，內(nèi)容卻很豐富，雖然沒有達到真正意義上的開放式教學(xué)模式，但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式，已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學(xué)模式
主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例，首先需要對游戲進行分析，根據(jù)幼兒園游戲的特性，對于游戲活動進行設(shè)計，同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學(xué)目標，根據(jù)教師的要求由學(xué)生進行游戲的設(shè)計，教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用；最后，在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計的游戲進行分組實施，由一組學(xué)生開展游戲，其他的學(xué)生和教師進行點評，通過總結(jié)相關(guān)的意見之后，再進行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.自主型開放式教學(xué)模式
自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大，在教師的帶領(lǐng)下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等，根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干小組，由教師帶領(lǐng)進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題，這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo)，包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等，以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后，對研究成果進行總結(jié)和評價，對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理，促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升，也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結(jié)語
隨著我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注，如何有效的促進幼兒教育學(xué)成果的不斷提升，是促進我國幼兒教育實施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入，為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間，同時通過開放式教學(xué)模式的運用，能夠促進教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。
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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實踐；改革
一、當前我國中職幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀
在分析中職教育教學(xué)的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面，教師作為教育教學(xué)活動中的主體與引導(dǎo)者，應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應(yīng)當對自己的教育教學(xué)目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒?，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當今教育教學(xué)存在著巨大的影響，我國傳統(tǒng)教育思想一直認為老師應(yīng)當作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進行對課堂的絕對引導(dǎo)。老師應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂上的互動。
在學(xué)生方面，一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差，自我約束力及自我學(xué)習能力較差，對于學(xué)習沒有足夠的自我學(xué)習的積極性。我國大力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數(shù)量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學(xué)生目標，進入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標。學(xué)習社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)文化知識欠缺，水平不高，中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習無法投入自身絕大部分的經(jīng)歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是，學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)沒有達到充分的認識，認為實際的技能是學(xué)習生活的主要部分，對于理論基礎(chǔ)知識的不重視與忽視，造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識不過關(guān)。
二、對于我國當前教育問題對策初步探析
對于我國當前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：
首先，在學(xué)習方面，中職院校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習方法進行指導(dǎo)，從學(xué)習的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習，亦或是學(xué)習效率較低的問題。老師應(yīng)對于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進行充分的說明，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習理論知識的積極性，讓學(xué)生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況，對于自己的學(xué)習制定相應(yīng)的短期目標與長期目標，制定詳細的學(xué)習計劃，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習自主習慣，使學(xué)生在學(xué)習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習計劃，科學(xué)的進行科目的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
其次是教師在教育教學(xué)活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當代先進的教育理念進行結(jié)合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學(xué)水平，完善專業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò)，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面，一定要進行教育內(nèi)容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學(xué)生帶來對本學(xué)科最基本的了解，也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據(jù)教材內(nèi)容，不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容，整合教育方案，提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數(shù)都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。
課堂是實現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標。構(gòu)建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學(xué)習質(zhì)量，使得學(xué)生無法完全集中精神進行學(xué)習。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時對教學(xué)方式進行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生充分行動起來。結(jié)合幼兒教學(xué)的實際影像資料，是學(xué)生們更好的認識到幼兒教學(xué)。
總結(jié)
目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問題，提高我國現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，完善學(xué)生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習與工作進行轉(zhuǎn)變時，能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作，適應(yīng)當代教育改革。
參考文獻：
[1]王倩.因子分析法視角下中職生學(xué)習狀況的影響因素研究[J].科技視界，2013，（14）.
