時間：2022-08-20 19:16:43
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【關鍵詞】 住院醫(yī)師；全科醫(yī)學；培訓方案
住院醫(yī)師培訓制度是醫(yī)學生踏上工作崗位后繼續(xù)教育的重要組成部分，歷史久遠［1］。1995年我國衛(wèi)生部頒發(fā)了“臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓大綱”，至今已有十余年的歷史，成果顯著。2007年，衛(wèi)生部下發(fā)了“全科醫(yī)學科醫(yī)師培訓細則”，但在實施過程中仍然存在很多問題［2-3］。根據(jù)我國國情，參考發(fā)達國家全科醫(yī)師培訓的成熟經(jīng)驗，研究適合我國的全科醫(yī)學住院醫(yī)師培訓的實施方案和策略，逐步提高我國全科醫(yī)師的綜合水平。本文通過對全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓醫(yī)生和主管人員的調(diào)查，分析全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實行的實際情況，從中分析和研究改善培養(yǎng)制度的有效方案，進一步提高我國全科醫(yī)師的綜合水平。1 對象與方法
1.1 研究對象 2010年1月至今來自6家培訓醫(yī)院共45名參加了全科醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。以及參與培訓的主管人員。
1.2 研究方法 ①采用問卷法、文獻分析法了解全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的情況。②對主管培訓的的工作人員進行采訪，分析學員和醫(yī)院的培訓需求。2 結 果
2.1 全科醫(yī)師在我國的現(xiàn)狀 當前我國全科醫(yī)師數(shù)量嚴重稀缺，“根據(jù)《城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構設置和編制標準指導意見》提出的配置標準”，全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務中心應該有一定的比例，2-3名每萬名居民。城鎮(zhèn)居民按6億統(tǒng)計，城市社區(qū)約需全科醫(yī)師16萬人。按照1所社區(qū)衛(wèi)生院每年需要2名全科醫(yī)師，3年大約需要為衛(wèi)生院培訓12萬名全科醫(yī)師。根據(jù)衛(wèi)生部對基層衛(wèi)生機構的要求，在萬名居民中大約需要護士4名，全科醫(yī)師5名，公共衛(wèi)生醫(yī)師1名。
2.2 師資隊伍建設落后，教材質(zhì)量較差 目前我國還沒有全科醫(yī)學師資的認證制度，我國師資隊伍總體水平較低，特別是專職全科資源稀缺。很多師資在教學過程中不重視基礎教學，指導學員無法用全科醫(yī)學的方法和思維，經(jīng)常不自覺地就會用生物醫(yī)學的模式來進行討論，而這與全科醫(yī)學的整體觀存在很大的區(qū)別。
2.3 全科醫(yī)師培訓需要大量經(jīng)費支持 全科醫(yī)師培訓經(jīng)費不足，限制了全科醫(yī)師培訓的質(zhì)量。舉辦各種知識講座，組織各種文體活動，比如邀請國內(nèi)外專家講座，參加全國學術會議，舉辦各種學術研討會，都需要大量資金投入，醫(yī)院不僅要負擔這些費用，還要對學員的住宿，飲食，水電費，確實存在很大困難。我們分析，經(jīng)費問題應該通過多種渠道解決，比如政府資助，個人贊助，藥廠贊助，醫(yī)院節(jié)源開流等等。3 討 論
3.1 為了提高全科醫(yī)師的綜合素質(zhì)，繼續(xù)再教育非常重要 研究發(fā)現(xiàn)，“很多全科醫(yī)師平均學歷非常低，分別為大專（30%）和中專(11%)學歷”，全科醫(yī)師處理問題的能力就受到了很大的限制。全科醫(yī)學的培訓與教育不是短期教育，而是一項長期政策。必須遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，規(guī)范培訓大綱、明確培訓的目標，課程設置要科學合理、培訓的教材師資要合格。必須嚴格遵守這些制度，對于全科醫(yī)師培訓的制度逐漸完善，最終才能使得培訓取得良好的效果，為我國衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全科醫(yī)師。
3.2 完善培訓社區(qū)和醫(yī)院的硬件條件和師資力量的建設 目前我國師資隊伍建設落后，教材質(zhì)量較差，還沒有全科醫(yī)學師資的認證制度，我國師資隊伍總體水平較低，特別是專職全科資源稀缺。目前越來越多的醫(yī)師選擇參加全科醫(yī)師的培訓，導致培訓中師資不足的問題變得越來越突出。“一方面需要培訓醫(yī)院加強師資建設，這方面三級醫(yī)院的培訓師資優(yōu)勢限制，在醫(yī)學理論和實踐方面基礎深厚，但教師的教學意識還有待加強，為了提高培訓積極性，社區(qū)和醫(yī)院可以通過將帶教成績與獎金，與醫(yī)師晉級等獎勵制度聯(lián)系起來，會起到良好的效果。另外，對于培訓基地或者醫(yī)院的師資力量必須加強重視，將發(fā)展全科住院醫(yī)師的培訓作為基地發(fā)展的重要任務，嚴格審核社區(qū)師資準入制度，對于培訓基地統(tǒng)一管理，加強監(jiān)督，定期考核，提高培訓質(zhì)量。”
3.3 政府相關部門提供政策扶持 促進全科醫(yī)師培訓的發(fā)展必須嚴格規(guī)范全科醫(yī)師培訓相關配套政策，提高全科醫(yī)師的待遇、地位，正確引導社會輿論，減輕工作強度，降低醫(yī)療風險，考核標準、職稱評定標準的制定要完善，對于優(yōu)秀人才要提高福利待遇，以免人才流失，保證全可科醫(yī)師培訓的可持續(xù)發(fā)展。對于全科醫(yī)師的任職資格制度要改良和完善，建立合理的收入分配制度。經(jīng)費不足將會導致全科醫(yī)師培訓質(zhì)量不高。舉辦各種知識講座，組織各種文體活動，比如邀請國內(nèi)外專家講座，參加全國學術會議，舉辦各種學術研討會，都需要大量資金投入，醫(yī)院不僅要負擔這些費用，還要對學員的住宿，飲食，水電費，確實存在很大困難。我們分析，經(jīng)費問題應該通過多種渠道解決，比如政府資助，個人贊助，藥廠贊助，醫(yī)院節(jié)源開流等等。對于這些問題，政府要加大扶持力度。
3.4 必須改善教育環(huán)境，逐步提高教育資源的投入 進行臨床實踐，受訓者需要合理的臨床設施和患者，良好的團隊，科學研究資源，保證出色完成培訓目標。
3.5 全科醫(yī)師培訓的教材的質(zhì)量決定了培訓的成敗 很多研究機構，學校為了完善培訓條件，組織很多相關人員積極編寫全科醫(yī)師的教材，但是我們研究分析，這些教材內(nèi)容相似，結構單調(diào)，內(nèi)容乏善可陳，可讀性不強，水平不高。全科醫(yī)師培訓的教材編寫成功與否事關重大，決定了全科醫(yī)師崗位培訓質(zhì)量的高低，將會對全科醫(yī)師培訓的成敗起到?jīng)Q定性的作用。全科醫(yī)師的培訓需要由專門人才、權威機構組織編寫，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)打下堅實基礎。
參考文獻
［1］ 王若蛟，高志宏.關于當前住院醫(yī)師培訓制度的幾點看法［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2007，23(11)：738.
【關鍵詞】 全科醫(yī)師;社區(qū)衛(wèi)生服務;培訓
隨著社區(qū)衛(wèi)生服務的不斷深入發(fā)展，對全科醫(yī)生所掌握的知識、技能的要求也在不斷提高，全科醫(yī)師的培訓教育成了我國健全和完善社區(qū)衛(wèi)生人才培訓體系的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)對本院的社區(qū)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的實踐工作進行回顧性分析，反饋實施效果和意見，以便提出更好的改進措施，服務于社區(qū)。
1 資料與方法
1.1 研究對象
對本院8個社區(qū)(萬寶、府明、東安、鹽湖城、登峰、湖濱、安民、府園)的所有醫(yī)師進行全科培訓，其中醫(yī)師26名，主治醫(yī)師32名，副主任醫(yī)師22名，年齡(35.4±6.7)歲，依據(jù)社區(qū)醫(yī)師對崗位培訓的需求，制定社區(qū)醫(yī)師全科培訓計劃并提供依據(jù)。
1.2 全科醫(yī)師社區(qū)角色與特點
1.2.1 為個體病人提供綜合性、連續(xù)性醫(yī)療保健
辨別病人提出的所有問題，包括不確定的問題、疾病的早期癥狀、慢性疾病、心理社會問題及康復需要等。
1.2.2 提供病人為導向的保健
了解病人為什么在特定的時間，帶著特定的問題來看病;掌握病人每次診療時對結果的期盼，并對之作出反應;了解特定問題如何影響特定病人。
1.2.3 提供家庭為導向的保健
認清誰是真正的病人，是與醫(yī)生接觸的人，還是其他的家庭成員;認識家庭因素對病人健康的影響及病人的健康問題對家庭的沖擊。
1.2.4 促進醫(yī)患關系
了解醫(yī)生對病人的感情是如何影響病人的情況，以及醫(yī)生應如何處理這種感情方式，把醫(yī)生和病人及家庭的關系視為醫(yī)療保健的重要方面。
1.2.5 確定社區(qū)的健康問題和需要，制定社區(qū)衛(wèi)生計劃
應用所掌握的知識，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中尋求醫(yī)療保健的人之外的健康問題，通過病例發(fā)現(xiàn)并進行健康教育，照顧那些缺乏照顧的人群;確認社區(qū)的健康需要和社區(qū)資源，制定社區(qū)的整體衛(wèi)生計劃。
1.2.6 管理社區(qū)資源
努力爭取在衛(wèi)生保健系統(tǒng)中的優(yōu)勢地位，對社區(qū)的任何健康問題發(fā)揮最大影響力，在分配協(xié)助使用有限衛(wèi)生資源時起到主要的管理作用。
1.3 培訓方法
1.3.1 臨床實踐
崗位培訓分為1年制、2年制、3年制三種學制形式。第一年：用兩個月時間集中理論學習，以后以講座形式分散學習。集中理論學習內(nèi)容為：全科醫(yī)學的概論和社區(qū)常用診斷學基本方法等;第二年：用一個月時間集中理論學習，以后以講座形式分散學習。集中理論學習內(nèi)容為：社區(qū)常見病、多發(fā)病的診斷與鑒別診斷以及合理用藥，常規(guī)實驗室檢查指標等;第三年：用兩周時間集中理論學習，以后集中臨床各科知識和實踐操作為主的學習。
1.3.2 培訓方式
全科醫(yī)師崗位培訓采用理論學習和社區(qū)實踐教學相結合的教學方式，其中理論教學和技術操作300學時，社區(qū)實踐200學時，選擇教學方式多為實踐觀摩和理論課面授相結合方式。不同學歷與年齡段的學員對教學方式的選擇有所差異，高齡段學員對面授等傳統(tǒng)教學方式認同度較高，而低年齡段和學歷層次高的學員對計算機網(wǎng)絡培訓教學方式的接受度較高。
1.3.3 培訓考核
主要以社區(qū)實踐基地實施量化管理和考核，不同學歷層次的學員對考試方式的選擇有差異，學歷層次較低的學員對理論考試方式認同度較高，學歷層次較高的學員則較注重教學實踐訓練和考核。
1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。
2 結果
2.1 全科醫(yī)師培訓基本模式的形成
2.1.1 培訓時間
依據(jù)不同的學歷、不同的工作年限、不同的科系，確定擬培訓的時間。
2.1.2 理論培訓
由于社區(qū)全科醫(yī)師每人一崗，時間受限，因此，培訓采取自學、短期集中學習培訓相結合的方式。
2.1.3 考試考核
階段性考核與綜合考試相結合。
2.2 存在的問題與分析
(1)政府各級主管部門應提高對全科醫(yī)師培訓的重視程度，應該在政策上、經(jīng)濟上加大扶持力度，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從事全科醫(yī)學工作，促進社區(qū)衛(wèi)生服務的發(fā)展。(2)學員培訓期間不應影響到其個人的福利待遇，培訓經(jīng)費應適當給予補助。(3)盡快健全城鎮(zhèn)居民的基本醫(yī)療保障體系，重視全科醫(yī)師及全科醫(yī)學的宣傳，增強社會各界人士對全科醫(yī)師的理解及支持，明確全科醫(yī)師在其中的地位及作用。
2.3 培訓效果
通過對本院社區(qū)全科醫(yī)師的規(guī)范化培訓，增強了本院社區(qū)全科醫(yī)師的理論基礎，提高了社區(qū)醫(yī)療實踐技能，保障了本院社區(qū)全科醫(yī)療服務水平及服務質(zhì)量，提高了本院社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療的滿意度、信譽度及美譽度，同時使大多數(shù)全科醫(yī)師得到了自我知識與技能、能力的進步及提升。
3 討論
由于科學技術的飛速發(fā)展以及新的診療技術不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學分科越來越細，專科化程度越來越高。如何給病人持續(xù)的關愛，全過程的醫(yī)治，終身的照顧，社區(qū)居民的首診，實行24h全天候診治，貼近老百姓，做病人的知心朋友，并且要與病人建立一種新型的醫(yī)患關系，于是產(chǎn)生并建立全科醫(yī)學，需要出現(xiàn)全科醫(yī)生。全科醫(yī)生要以人為本，為個人、家庭、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、便捷、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務。他們的服務集預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術服務于一體。社會對全科醫(yī)生的需求遠遠超過?？漆t(yī)生。
全科醫(yī)療是一種社區(qū)定向的醫(yī)療服務，它強調(diào)的是以一定的社區(qū)、一定的人群作為服務范圍，以社區(qū)人群健康作為工作目標。全科醫(yī)師立足于社區(qū)，為居民提供第一線的、完整照顧的全科醫(yī)療工作，與醫(yī)院的?？漆t(yī)療模式有所不同。本院自開展社區(qū)衛(wèi)生服務至今，根據(jù)實際情況，調(diào)整課程設置，采取多樣化的教學形式，以解決實際問題為出發(fā)點，進行階段性、長期性、有針對性、指導性的教學。采取多學科知名專家常年下社區(qū)中心坐診會診，強化崗位全科轉(zhuǎn)型培訓，從而提高社區(qū)全科醫(yī)師的診療水平。
2006年《國務院關于發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務的指導意見》把加強社區(qū)衛(wèi)生服務隊伍建設納入推進社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設的重要內(nèi)容[1]，進一步強調(diào)要“開展規(guī)范化培訓”，“積極為社區(qū)培訓全科醫(yī)師”，這說明規(guī)范化培訓是培養(yǎng)高素質(zhì)全科醫(yī)師的根本途徑，建立和完善適合我國國情的規(guī)范化培訓全科醫(yī)師的教育制度則是保障社區(qū)衛(wèi)生服務工作健康、持續(xù)發(fā)展人才基礎。
通過對本院全科醫(yī)生進行為期三年的系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。全科醫(yī)師不單要有高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念，堅定全科醫(yī)學發(fā)展的信念。
目前市民對“社區(qū)醫(yī)生”普遍存在著疑慮，寧愿“擠”醫(yī)院，也不去社區(qū)就醫(yī)。本市幾所大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每人每天可能需要看40~50位病人，大醫(yī)院的門診醫(yī)師無法花大量時間與病人交流，傾聽病人的心聲。如何保證醫(yī)療資源惠及每一個社區(qū)群眾，只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題，這是關系到國計民生的大事。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師規(guī)范化培訓將有利于改變這一狀況，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與病人進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓病人主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務理念，這些都可以大大促進醫(yī)生與病人的溝通，此舉有利于進一步完善大慶市社區(qū)衛(wèi)生服務體系，解決百姓看病難、看病貴問題。
目前培訓現(xiàn)狀較符合實際工作需求，但應更加注重規(guī)范化培訓，就本院社區(qū)全科醫(yī)師基本技能操作水平存在著一定的差異，有必要對所有全科醫(yī)師進行定期的強化培訓，不要過于偏重理論知識的培訓，要在接受理論知識的培訓后，更需要的是基本技能訓練，他們需要在社區(qū)衛(wèi)生服務全科醫(yī)師訓練基地完成基本技能訓練。
2009年衛(wèi)生部《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》提出，加強醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設，盡快實現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構都有合格的全科醫(yī)生[2]。建立有良好醫(yī)德醫(yī)風，技術質(zhì)量可靠的社區(qū)全科醫(yī)生隊伍，為社區(qū)居民提供連續(xù)、優(yōu)質(zhì)的綜合衛(wèi)生服務。
建設大慶市社區(qū)全科醫(yī)師隊伍，以規(guī)范化培訓為基礎，轉(zhuǎn)型培訓為主體，遵循全科醫(yī)學培訓與學歷教育并舉，醫(yī)學理論學習與臨床技能實踐并重的原則。因此，社區(qū)衛(wèi)生服務越來越受到政府的重視和市民的歡迎，使人才資源的培訓與開發(fā)，已成為社區(qū)衛(wèi)生工作的關鍵，亦是探討我國全科醫(yī)師崗位培訓工作中存在的問題及解決對策得到進一步開發(fā)。
社區(qū)衛(wèi)生服務人力隊伍建設是發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務的關鍵因素，結合實際，講求實效，做好全科醫(yī)師的培訓工作，保證城市社區(qū)衛(wèi)生服務健康持續(xù)發(fā)展，只有堅持不懈的探討和實踐，在培養(yǎng)全科醫(yī)師的道路上進行多種形式的學習，才會全面提高社區(qū)衛(wèi)生服務人才隊伍的質(zhì)量與水平。
參考文獻
【關鍵詞】 急診科； 全科醫(yī)師培訓； 教學醫(yī)院
Exploration and practice of the emergency general practitioner training CHEN Wei.The Third Peoples Hospital of Chengdu,Chengdu 610031,China
【Abstract】 Training of general practitioners was a large comprehensive teaching hospital clinical teaching and an important part of medical work, training, learning was a general practitioner to enhance their professional skills important way. Hospital emergency department was the important base for training of general practitioners, general practitioner training for the emergency and emergency medicine development was very important.This paper aimed to strengthen the general practitioner screening, guarantee the students quality;Note teaching students according to their aptitude,prominent practice ability;Extended education space, emphasizing comprehensive capability;Establish evaluation mechanism, arouse enthusiasm; teaching both sides Use and love union,provide good subsequent development support and so on, to improve the comprehensive teaching hospital emergency department general practitioner training quality are useful exploration.Make emergency general practitioner clinical operational skills, professional theory knowledge, clinical diagnosis, thinking and ethical quality in a new enhance, for its future lifelong education and development to become a qualified emergency physicians a good foundation. This paper summarizes the general practitioners in the process of emergency training advantage and deficiency, and puts forward some corresponding Suggestions.
【Key words】 Emergency department; General practitioner training; Teaching hospital
世界各國經(jīng)驗表明全科醫(yī)學的發(fā)展是現(xiàn)代醫(yī)學的必然趨勢，我國的新醫(yī)改強調(diào)了基層醫(yī)療機構對全科醫(yī)師的迫切需要，強調(diào)了全科醫(yī)師培訓的重要性［1］。急診科是全科醫(yī)師培訓的重要基地，人力資源的培養(yǎng)對急診科乃至急診醫(yī)學的發(fā)展都非常重要［2］。
合格的全科醫(yī)師是接受過全科醫(yī)學專門訓練,執(zhí)行全科醫(yī)療,為個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟有效、一體化的醫(yī)療保健服務,進行生命、健康與疾病全方位負責式管理的醫(yī)生。在我國,要求一個合格的全科醫(yī)生應能勝任的工作中,首要的兩條是：社區(qū)各種常見病、多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會診和轉(zhuǎn)診;急、危、重患者的院前急救、轉(zhuǎn)診與出院后管理［3］。
本院是重慶醫(yī)科大學在成都的教學醫(yī)院。急診科師資力量較強，搶救設備先進，教學質(zhì)量較高，常年都有大量內(nèi)外科危急重患者，特別是有較多基層醫(yī)院或下級醫(yī)院無法處理或需進一步治療的危急重疑難病例送入我院急診科。充足的患者來源和復雜的病種給急診科臨床醫(yī)療和教學培訓工作提出了更高的要求，同時也為來我科的全科醫(yī)師提供了難得的學習和深造機會。為了進一步提高急診科全科醫(yī)師的培訓質(zhì)量，近年來，我們在急診科全科醫(yī)師的規(guī)范化培訓方面，進行了一系列的實踐與探索，初步形成了一套行之有效的培訓和管理辦法，并取得了良好的培訓效果。
1 加強全科醫(yī)師的篩選，保證生源質(zhì)量
由于全科醫(yī)師來自四面八方，素質(zhì)參差不齊，而其素質(zhì)的高低，不僅對其培訓效果產(chǎn)生重要的影響，也將在一定程度上影響到醫(yī)院的基礎醫(yī)療質(zhì)量，甚至醫(yī)院的形象。因此，在接收全科醫(yī)生時，注意兩個結合，嚴格把握生源質(zhì)量關。
1.1 資格審核與業(yè)務考核相結合 來本院的全科醫(yī)師，需認真填寫申請表，并經(jīng)其所在單位審批蓋章后，醫(yī)院科教部進行審核。原則上要求全科醫(yī)師為醫(yī)學院校本?？飘厴I(yè)、已取得了執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格證、在縣以上醫(yī)院工作并具有一定的臨床經(jīng)驗。經(jīng)科教部審核后，科教部對符合條件的全科醫(yī)師組織統(tǒng)一考試，經(jīng)考試合格后再擇優(yōu)錄取。本院急診科每年共接收全科醫(yī)生約150名以上，對不符合要求的全科醫(yī)師建議不予接收，避免全科醫(yī)師由于知識與業(yè)務水平上的不足，在學習、工作時力不從心，達不到培訓的效果。
1.2 崗前培訓與雙向選擇相結合 通過資格審核和急診科業(yè)務考核的全科醫(yī)師，還需進行適當?shù)膷徢芭嘤?。培訓?nèi)容除規(guī)章制度、職業(yè)道德、崗位職責之外，還要有針對性的強化臨床基本技能訓練。我院患者的整個診療過程實行全程微機網(wǎng)絡化管理，書寫病歷，處方和輸液單，治療單及檢查單等都是通過網(wǎng)絡信息化來完成。新來的全科醫(yī)師均需進行為期3天的電腦培訓，經(jīng)考核合格者方可進入臨床工作。在全科醫(yī)師從崗前培訓到進入科室工作的1個月內(nèi)，實行雙向選擇，再經(jīng)科室綜合考核，符合要求的可以繼續(xù)完成培訓，不符合要求的建議轉(zhuǎn)科或者予以辭退；同時，全科醫(yī)師也可以根據(jù)自身的情況調(diào)整培訓時間或選擇轉(zhuǎn)科。
2 注意因材施教，突出實踐能力培養(yǎng)
由于全科醫(yī)師與本科生和研究生在知識背景、工作能力、年齡層次等方面差異很大，因此，區(qū)別對待并因材施教就顯得更為重要。在帶教全科醫(yī)師的實際工作中，因材施教，合理安排教學工作，突出實踐能力培養(yǎng)，使全科醫(yī)師的臨床實踐工作能力得到較大程度提高的同時，專業(yè)理論知識和職業(yè)道德素質(zhì)也有了相應的提高。
2.1 將培訓學習目的與教學計劃制訂相結合 科室需要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)每個全科醫(yī)師與各位帶教老師的特點制訂與之相適應的培訓學習計劃，并與全科醫(yī)師進行溝通，按照他們反饋的意見加以修改，制訂相應的個性化教學計劃，保證教學工作順利有序的進行。
2.2 將全科醫(yī)師的個人素質(zhì)與教學實施相結合 針對全科醫(yī)師臨床技術水平參差不齊的情況，我們一方面根據(jù)全科醫(yī)師的不同要求，安排合適的帶教老師，發(fā)揮專人帶教的優(yōu)勢；另一方面，循序漸進，因材施教，做到教學實施過程個體化［4］。對基礎稍差的全科醫(yī)師，著眼于打牢基礎；而對基礎較好的全科醫(yī)師，則著眼于提高疑難重危病例的診治水平。例如在心肺復蘇操作培訓方面，應注意因人而異，收放結合。對于心肺復蘇操作基本功較好的全科醫(yī)師，在搶救危急重患者時帶教老師可以大膽放手讓其進行心肺復蘇搶救，放手不放眼，耐心傳授臨床經(jīng)驗及技巧；而對基本功差的，帶教老師督促他們臺下苦練，嚴格把關，悉心指導，使他們逐步提高臨床實際操作能力。
2.3 將實踐能力培養(yǎng)與理論基礎夯實相結合 在重視全科醫(yī)師臨床實踐操作能力培養(yǎng)的同時，也決不可偏廢其他相關學科基礎理論知識的培訓。我們在教學計劃制訂和教學實施過程中，采取以下措施將實踐能力培養(yǎng)與理論基礎夯實有機結合：（1）多媒體教材與典型病例教學示范結合，規(guī)范急診科檢查和基本操作技術；（2）嚴格三級查房制度，對危急重或疑難患者不定期進行專題講座和討論，訓練臨床診療思維；（3）開設專題講座、多媒體教學等形式傳授急診科專業(yè)理論知識，并安排參加本科教學與示教，學習和加強急診科基本技能；（4）定期安排急診科基礎理論、基本知識專題講座，拓展知識面。
2.4 業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)相結合 本科不僅定期進行醫(yī)德醫(yī)風正反兩方面教育，要求帶教老師注重言傳身教，以良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風，激發(fā)全科醫(yī)師對社會的責任心和責任感；而且組織全科醫(yī)師參加醫(yī)院黨、團、工會的學習與文體活動,醫(yī)療業(yè)務管理部門開展的醫(yī)療社會活動,知名醫(yī)學專家人文社會知識講座,讀書報告會,以及人文景觀參觀等［5］，堅持“以病人為中心”，發(fā)揚我院“大醫(yī)精誠，厚德積善”的精神，協(xié)調(diào)好醫(yī)護、醫(yī)患之間的關系，使全科醫(yī)師的職業(yè)道德培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提高相輔相成。
3 拓展培養(yǎng)空間，注重綜合能力的提高
對于綜合素質(zhì)較高、學有余力的全科醫(yī)師，我們借鑒研究生培養(yǎng)中的一些方法和經(jīng)驗，通過談話和考核，在了解每一位全科醫(yī)師的真實水平的基礎上，再有針對性的進行培養(yǎng)。
3.1 培養(yǎng)臨床思維，提高診療能力 急診科工作“入門易，精通難”。對于經(jīng)過一段時間帶教后有一定基礎的全科醫(yī)師，拓寬知識面、提高臨床診療思維能力是全科醫(yī)師教學的重點，特別是急危重患者的診斷和鑒別診斷，這是全科醫(yī)師要掌握的很重要的能力之一［6］。筆者采取了以下做法：（1）留觀病例交班與討論。留觀患者每天早上都要進行床旁交班，全科醫(yī)師集體討論診斷與治療原則，分析存在的問題與對策。通過這種形式培養(yǎng)全科醫(yī)師的診療思維，提高診治水平。（2）組織疑難病例討論。除全院性臨床病例討論會外，科室每周至少為全科醫(yī)師組織一次教學查房、每月至少一次疑難病例討論，幫助全科醫(yī)師提高臨床診斷和處理疾病的能力，拓寬臨床思路。（3）每月舉辦專題講座。舉辦形式靈活多樣的專題講座，將急診科新知識的傳授與相關學科知識的講解相結合，拓展知識面。
3.2 開展臨床研究，提高自學能力 對學有余力的全科醫(yī)師，應結合臨床復雜或典型病例，指導他們進行臨床診療經(jīng)驗的分析歸納，逐步養(yǎng)成全面科學的收集、整理、分析臨床資料的習慣，不斷提高自學能力。我們還可以組織素質(zhì)較好的全科醫(yī)師參加科室的開題報告、醫(yī)院舉辦的成功搶救和出色診斷等學術活動，鍛煉他們的科研意識和科研思路，在拓展臨床能力的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［7］。
3.3 教與學優(yōu)勢互補，提高綜合能力 充分利用綜合性教學醫(yī)院的有利條件，將臨床經(jīng)驗豐富的全科醫(yī)師、基礎知識扎實的進修生和實習生進行混合編組，在副教授或高年資主治醫(yī)師的具體指導下，共同參加本科實習生的帶教工作，給他們“在學中教、在教中學”的機會，不僅有助于不斷鞏固和提高全科醫(yī)師的專業(yè)知識和臨床診療技術水平，而且有利于本科實習生的教學與培養(yǎng)。
4 建立考評機制，調(diào)動教學雙方積極性
為全面了解全科醫(yī)師的教學狀況，醫(yī)院和科室都建立了教與學雙向考評機制，注意充分聽取全科醫(yī)師與帶教老師的意見，以促進教與學的雙向互動；注意加強對培訓過程的監(jiān)控，將考核與獎懲結合，提高了全科醫(yī)師教與學的積極性。
4.1 建立雙向考核機制，獎罰分明 醫(yī)院和科室定期組織優(yōu)秀帶教老師的臨床教學觀摩，并與帶教老師教學職稱評定和教學獎勵掛鉤，充分發(fā)揮帶教老師的主導作用，同時對帶教中出現(xiàn)的問題及時糾正。對全科醫(yī)師臨床工作或醫(yī)德醫(yī)風方面表現(xiàn)出色的，及時進行表彰。每期培訓結束前夕，科室評選優(yōu)秀全科醫(yī)師，通過科教部向其所在單位通報表彰，并組織在科全科醫(yī)師向他們學習。對違反醫(yī)院規(guī)章制度或醫(yī)德醫(yī)風表現(xiàn)不好的全科醫(yī)師，及時進行批評教育；對個別屢教不改或造成不良影響者，報告科教部并書面通報其所在單位并提前結束培訓。
4.2 通暢信息反饋渠道，調(diào)動教學雙方的積極性 醫(yī)院科教部和科室領導經(jīng)常向帶教老師、全科醫(yī)師了解情況；定期或不定期地組織帶教老師、全科醫(yī)師召開座談會；在培訓的不同階段，醫(yī)院利用反饋調(diào)查表，采取不記名方式定期對全科醫(yī)師的教學質(zhì)量進行反饋性調(diào)查，了解全科醫(yī)師對學習和生活的滿意度，摸清全科醫(yī)師的愿望與要求。對全科醫(yī)師在工作和生活中遇到的問題，及時予以解決。注意加強師生間的溝通聯(lián)絡，在廣泛征求全科醫(yī)師的意見和建議的基礎上做好專題講座，開展評教評學活動，調(diào)動教學雙方的積極性，激勵師生們共同做好教與學的工作。
5 使用與關愛結合，提供良好的后續(xù)發(fā)展支持
全科醫(yī)師在培訓醫(yī)院學到了自己需要的專業(yè)知識與臨床經(jīng)驗，同時也緩解了全科醫(yī)院人員緊張的矛盾，為培訓醫(yī)院的建設貢獻了自己的一份力量。因此，我們重視“使用與關愛相結合”，為全科醫(yī)師的學習和生活營造良好的氛圍，并建立起長期的感情紐帶，為全科醫(yī)師提供良好的后續(xù)發(fā)展支持。
5.1 營造良好的學習氛圍，注意生活上關心愛護 醫(yī)院和科室努力創(chuàng)造條件，以各種可能的方式和途徑為全科醫(yī)師提供理想的學習環(huán)境。醫(yī)院圖書館的閱覽室可以供全科醫(yī)師進行業(yè)務學習和瀏覽國內(nèi)外專業(yè)期刊，醫(yī)院圖書館的專業(yè)教學網(wǎng)絡資源和期刊書籍也向全體全科醫(yī)師開放。此外，全科醫(yī)師宿舍全部安排在醫(yī)院公寓內(nèi)，便于全科醫(yī)師隨時可以到科室進行學習，技能培訓和專業(yè)指導
5.2 建立長期的感情紐帶，營造良好的后續(xù)發(fā)展環(huán)境 以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學繼續(xù)教育是醫(yī)務人員不斷提高業(yè)務水平的重要手段，而全科培訓是繼續(xù)教育的重要組成部分［8］。通過全科培訓學習懂得將來如何自主學習是全科醫(yī)師培訓結束后成長為一名稱職醫(yī)生的重要條件，但這個成長過程艱苦而漫長。在培訓結束后，醫(yī)院和科室與全科醫(yī)師所在的醫(yī)院建立穩(wěn)定的業(yè)務和學術聯(lián)系并充當其堅實的后盾，盡量做到長期關心他們的成長，幫助他們解決臨床疑難問題，協(xié)助他們開展新技術，為他們回到原單位的后續(xù)發(fā)展營造良好的環(huán)境。同時，對全科醫(yī)師所在醫(yī)院轉(zhuǎn)送的患者實行優(yōu)先診治，定期組織針對全科醫(yī)師的繼續(xù)教育學習班和專題學術活動等。
總之，全科醫(yī)師教育是大型綜合性教學醫(yī)院臨床教學工作的重要組成部分。實踐證明，采用的因材施教、突出實踐能力培養(yǎng)、使用與關愛相結合的培養(yǎng)方法，全科醫(yī)師普遍樂于接受，教學效果滿意，并已經(jīng)為進一步強化全科醫(yī)師的專業(yè)理論學習、穩(wěn)步提高急診科臨床醫(yī)療技術水平發(fā)揮了重要作用。但也注意到教學過程中尚有一些不盡如人意之處，需要在今后的教學中不斷探索和完善。
參 考 文 獻
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衛(wèi)生服務深入、健康、持續(xù)發(fā)展是一項重要任務。為切實落實文件精神，從2007年起湖北醫(yī)藥學院積極參與此項工作，經(jīng)過湖北省衛(wèi)生廳全科醫(yī)師培訓基地評審專家組的初審和復審， 被批準為十堰市全科醫(yī)師理論培訓基地，至2011年已連續(xù)5年舉辦全科醫(yī)師培訓，本研究的開展正是基于5年來的工作經(jīng)驗。
一、研究目的
（一）效果總結，湖北醫(yī)藥學院已連續(xù)五年承擔了十堰市（神農(nóng)架林區(qū)）全科醫(yī)師培訓工作，取得了學員和社會的認可，然而仍缺少對培訓效果的一個清晰明確的認識，本研究期望通過問卷調(diào)查，以客觀的數(shù)據(jù)展現(xiàn)出實實在在的培訓效果。
（二）指導意義，本研究從基本情況、目的和動機、知識掌握程度以及知識需求等幾個方面對2011年培訓學員進行調(diào)查分析，進而總結出培訓實施的效果及亟待改進的突出問題，以完善今后的培訓方案，更新工作思路，使全科醫(yī)師培訓工作更加合理有效。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，以自行設計的問卷對2011年培訓情況進行調(diào)查分析。
三、主要內(nèi)容（結果、結論）
（一）問卷結果分析。從統(tǒng)計結果上看：培訓工作意義重大，應繼續(xù)加大培訓力度；年齡結構呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢，35歲及以下人群占主體；學員整體學歷偏低，但職稱構成上高職稱者的比例較之以前有所提高；培訓效果良好，大部分學員可以理解、掌握所學知識；培訓內(nèi)容適應學員要求，契合了基層醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要；技能操作及臨床實踐方面的培訓需進一步加強。
（二）今后工作新思路。針對問卷結果，今后培訓工作需在提升學歷、合理延伸、因需教學、講究實用、學以致用等方面下功夫、做文章。
【關鍵詞】全科醫(yī)師；培訓；效果；工作思路
湖北醫(yī)藥學院已連續(xù)五年承擔了十堰市（神農(nóng)架林區(qū)）全科醫(yī)師培訓工作，取得了學員和社會的認可，然而仍缺少對培訓效果的一個清晰明確的認識，本研究期望通過問卷調(diào)查，以客觀的數(shù)據(jù)展現(xiàn)出實實在在的培訓效果。本研究從基本情況、目的和動機、知識掌握程度以及知識需求等幾個方面對2011年培訓學員進行調(diào)查分析，進而總結出培訓實施的效果及亟待改進的突出問題，以完善今后的培訓方案，更新工作思路，使全科醫(yī)師培訓工作更加合理有效。
一、簡述
本研究主要采用問卷調(diào)查法，所謂問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”，用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單（表），請其填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。此次調(diào)查采用自行設計的調(diào)查問卷，在理論培訓結束之際進行現(xiàn)場調(diào)查。調(diào)查對象均是2011年十堰市（神農(nóng)架林區(qū)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院暨城市社區(qū)全科醫(yī)師培訓學員。據(jù)統(tǒng)計，共395名學員參加培訓，發(fā)放問卷390份，回收有效問卷356份。因?qū)W員的漏選、誤選等情況，故每一選項有效答案均未達到356個，為保證分析的客觀性，統(tǒng)計過程中所有比率的計算都是以該選項有效答案數(shù)為基數(shù)。
二、問卷結果分析
（一）學員基本情況（見表一）
培訓學員來自十堰市（神農(nóng)架）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及社區(qū)衛(wèi)生服務站，在年齡結構上呈現(xiàn)了年輕化態(tài)勢，35歲及以下者228人，占總數(shù)的64.23%；整體學歷偏低，以中專和大專學歷為主，擁有本科學歷者僅占到了總數(shù)的23%；在職稱構成上，以醫(yī)師為主，占總數(shù)的60.3%，但具有主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師及以上較高職稱的人員也占到了1/5強的人數(shù)，體現(xiàn)了近年來基層醫(yī)療衛(wèi)生服務機構在人才建設上的進步。
表一：基本情況（如上表）
（二）學員參加全科醫(yī)師培訓的需求和目的
據(jù)統(tǒng)計，參加問卷學員中僅有46人曾參加全科醫(yī)學教育，其中有3人具有全科醫(yī)師資格（上崗）證書。學員基于工作需要（249人）、提高自己（89人）、領導要求（2人）等各種原因全部認為有必要進行全科醫(yī)師崗位培訓，其中232人表示非常愿意參加全科醫(yī)師崗位培訓。
（三）學員對培訓內(nèi)容的掌握程度
從統(tǒng)計結果（見表二）來看，本次培訓教學取得了較好的效果，各知識點均有接近1/2的學員表示已經(jīng)掌握、另接近1/2的學員表示部分掌握，僅有極個別人表示沒有掌握，未反映出難以接受的情況。這說明培訓教學難度適中，可為大部分學員理解、掌握。
表二：全科醫(yī)師知識與技能的掌握情況及需求現(xiàn)狀（如下表）
下面所列的是全科醫(yī)師工作中相關的知識和有關技能，前半部分為知識掌握的情況，后半部分為希望掌握的部分，數(shù)字代表各選項選擇人數(shù)。
（四）學員對各知識點的需求分析
根據(jù)問卷調(diào)查顯示的結果（見表二），整體來說學員們一致認為各知識點對其個人來說非常需要或需要，無一知識點有學員認為不需要。這充分表明了培訓教學安排的合理性，契合了基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的工作需要。同時，通過對各知識點非常需要高于或低于200人為基點，可以發(fā)現(xiàn)學員們需求程度更高的知識點有全科醫(yī)學基本技能中的婦幼保健相關知識和技術以及全科醫(yī)學臨床操作知識和技術。
（五）學員提出的問題和建議
本次問卷調(diào)查最后一部分請學員寫出有關培訓的問題和建議，學員們對培訓比較滿意，同時也提出了一些中肯的意見和建議，經(jīng)過總結可以歸納出以下幾個方面：
1、更多的培訓機會，大部分學員認為全科醫(yī)師培訓對基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設意義重大，有利于提高自身業(yè)務素質(zhì)，希望以后舉辦更多的全科醫(yī)師培訓，讓更多的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員有機會了解全科醫(yī)學知識和理念。
2、理論與實踐相結合，提供更多參加技能操作和臨床實踐的機會。
3、培訓模式及內(nèi)容較好，但是時間短，學習任務較重，很多的知識不能很好的消化吸收，希望可以延長培訓時間。
4、培訓要更好的與當?shù)貙嶋H及基層醫(yī)療衛(wèi)生工作實際等緊密結合。
5、工學矛盾問題，特別是社區(qū)衛(wèi)生人員不能夠脫產(chǎn)學習，無法保障學習時間。
6、加強一些新知識及中醫(yī)藥知識的講授。
三、今后工作新思路
調(diào)查結果表明，十堰市（神農(nóng)架林區(qū)）2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院暨城區(qū)全科醫(yī)師培訓的教學內(nèi)容基本滿足了衛(wèi)生技術人員系統(tǒng)學習全科醫(yī)學知識的迫切需求，培訓效果良好，大部分學員認為培訓教學安排符合實際需要，培訓知識易于接受，并且通過培訓提高了自身能力，可為今后工作所用。同時也為我們提供了一些新的工作思路。
（一）提升學歷
全科醫(yī)師培訓是個系統(tǒng)的工作，要做好這項工作還必須與學歷教育及其它非學歷教育相結合?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人員整體學歷偏低，以大、中專為主，因此今后在進行全科醫(yī)師培訓的同時還要重視學員的學歷教育。
（二）合理延伸
從知識掌握上看，大部分學員可以接受所學內(nèi)容，而學員又有對新知識、新技能的強烈需求，因此今后培訓應適當增加一些新知識、新技能的內(nèi)容。
（三）因需教學
根據(jù)學員需求，加強全科醫(yī)學基本技能中的婦幼保健相關知識和技術以及全科醫(yī)學臨床操作知識和技術的培訓。
（四）講究實用
根據(jù)本地區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的實際情況開展培訓教學內(nèi)容的改革，使培訓真正可以為學員所用，從而使基層衛(wèi)生醫(yī)療更好的為群眾健康保駕護航，使老百姓真正得到實惠。
（五）學以致用
理論與實踐相結合，在調(diào)查問卷中反映出學員們對技能及臨床實踐方面的知識需求最為迫切，故在今后需加強技能操作與臨床實踐的培訓。
參考文獻：
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（皖南醫(yī)學院附屬弋磯山醫(yī)院，安徽 蕪湖 241001）
摘 要：隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和新醫(yī)改方案的出臺，對基層衛(wèi)生服務提出了新的要求，要求大批合格的全科醫(yī)生，因此，全科醫(yī)生的師資培訓就顯得至關重要。我們需要結合全科醫(yī)學系統(tǒng)性、有機性的基本原則，探索新的教學方法，推進教學手段的改革，完善教學反饋及評價機制，保證全科醫(yī)師師資培訓的質(zhì)量，為我國基層醫(yī)療衛(wèi)生服務提供合格的全科醫(yī)師。
關鍵詞 ：全科醫(yī)師；師資培訓；評價；考核
中圖分類號：R197文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0207-03
全科醫(yī)師師資培訓是指對已經(jīng)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、即將從事全科醫(yī)療服務的醫(yī)師所進行的全科醫(yī)學教育。為了培養(yǎng)具有獨立思考、自學，道德過關，具有交際能力和獨立解決問題能力的全科醫(yī)師人才隊伍，進一步提高學員對社區(qū)常見病及多發(fā)病的診斷、鑒別診斷、轉(zhuǎn)診、健康教育和預防保健的技能，提升教學培訓與社區(qū)衛(wèi)生服務組織管理能力，我們要讓他們深入學習全科醫(yī)學相關理論與方法，并系統(tǒng)培訓他們臨床與社區(qū)實踐技能，以期能夠達到全科醫(yī)師崗位的基本要求。[1]
2012年12月衛(wèi)生部辦公廳、財政部辦公廳、教育部辦公廳和國家中醫(yī)藥管理局辦公室聯(lián)合了《全科醫(yī)學師資培訓實施意見（試行）》[2]，其中明確規(guī)定了全科醫(yī)師師資培訓內(nèi)容與要求，著重全科醫(yī)生培養(yǎng)的需求，提高師資培訓水平，從而保證培訓質(zhì)量，符合基層醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求，使社區(qū)衛(wèi)生服務人員的整體職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力有個質(zhì)的飛躍，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。
全科醫(yī)師師資培訓重點要開展臨床基地師資和基層實踐師資的培訓。臨床基地師資要有全局觀，熟悉全科醫(yī)師的工作特點，即做什么，怎么做，掌握全科醫(yī)師培養(yǎng)臨床帶教的方式與內(nèi)容，能理論聯(lián)系實際，幫助學員記住理論知識，并掌握具體技能操作?；鶎訉嵺`師資旨在全科醫(yī)師基層醫(yī)療衛(wèi)生服務實踐的基礎上，掌握全科醫(yī)學和公共衛(wèi)生相關理論以及醫(yī)學倫理學與醫(yī)患溝通。其中骨干師資還要掌握整個全科醫(yī)學培訓體系，培養(yǎng)全科醫(yī)學師資對教學工作的熱情，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生。
我院作為衛(wèi)生部全科醫(yī)師師資培訓的試點基地，承擔著全科醫(yī)師師資培訓的任務，對人才培養(yǎng)進行了一些研究和探索，提出一些思考。
1 整合課程，增強體系的有機性與系統(tǒng)性
1.1 整合課程
全科醫(yī)學自20世紀80年代引至我國至今，很多都是照搬國外的培訓模式，與我國社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展不匹配，不能滿足全科醫(yī)師的培訓需求。我們可以組織一批臨床專家和公共衛(wèi)生專家，動態(tài)的研究與分析各個學科的特點、任務及發(fā)展規(guī)律，在《全科醫(yī)學師資培訓實施意見》的指導下，有機組合相關學科知識技能，優(yōu)化知識結構，解決專科與全科的銜接問題，要構建一個由基本內(nèi)容（學科的基本概念和基本規(guī)律），相關內(nèi)容（學科知識的實際應用），拓展內(nèi)容（與本學科相關的科學技術前沿的發(fā)展動態(tài)）組成的有效的開放式知識體系。[3]我們要培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思想，介紹一些新技術、新療法、新檢查項目。比如心臟介入術后的患者轉(zhuǎn)到社區(qū)，全科醫(yī)生該做什么？他們需要和病人仔細地溝通，進行相關知識的宣教，鼓勵患者參加適量的運動，控制飲食，控制血糖，禁煙，控制血壓，調(diào)脂，并做長期的基本監(jiān)測：心電圖每月1次，血脂每半年1次，血糖每半年1次，肝功能每半年1次，尿酸每半年1次，尿微量蛋白每半年1次，Holter每年1次，心臟彩超每年1次。一旦發(fā)生異常，及時轉(zhuǎn)診到?？漆t(yī)院治療。全科醫(yī)生不需要具體會做介入手術，但需知道術后該如何追蹤、維護病人。因此全科醫(yī)生的“全”在于臨床醫(yī)學的寬度，而不是深度。教學要以全科醫(yī)學大綱為準則，理論指導實踐，符合學員的培訓實際需求，解決他們工作中的難題與困惑。既有《全科醫(yī)學概論》這樣一個總體的印象，也有分支的各個專業(yè)學科，如內(nèi)科學、外科學等等，總論與個論結合，整合好所學課程。
1.2 培訓形式多樣化，完善繼續(xù)教育體系
1.2.1 全科醫(yī)學中心會同教學基地舉辦短期的培訓班
由于臨床醫(yī)師工作忙，時間緊，因此，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)相結合的教學方式，盡量使每一個學員都能順利完成所學內(nèi)容。第一部分要了解全科醫(yī)師師資培訓相關政策以及培養(yǎng)目標，做到心中有數(shù)。第二部分要培養(yǎng)具有全科理念的師資，對全科醫(yī)學有一個正確的認識，明確未來的發(fā)展方向，堅定信念！第三部分要培訓內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、傳染病以及急診等相關學科的內(nèi)容，重點掌握常見病和多發(fā)病的診斷、鑒別診斷、轉(zhuǎn)診、健康教育和預防保健的技能，成為社區(qū)居民健康實實在在的“守門人”[4]。第四部分要有科研以及論文寫作方面的培訓，教授學員選題、收集資料以及統(tǒng)計學的方法。第五部分、我們要培養(yǎng)具有醫(yī)師和教師雙重身份的全科師資，因此我們要培養(yǎng)全科醫(yī)師的臨床帶教能力，讓他們掌握技巧，知道該如何引起學生的興趣，增強學習的內(nèi)在動力；如何激活學生的大腦的功能，提高教學效率；如何激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，使學生善于思考。而且所謂教學相長，讓他們在教學的壓力中成長和學習。通過這樣的學習過程，可以開拓學員的視野，樹立強大的信心，推動全科醫(yī)學事業(yè)的茁壯成長[5]。
1.2.2 辦報、利用網(wǎng)絡平臺宣傳
在基地、社區(qū)以及帶教醫(yī)院辦報紙，其中開辟全科醫(yī)師專欄，利用網(wǎng)絡平臺，比如QQ群，利于大家在線上交流，營造氣氛，便于資源共享，共同學習全科醫(yī)學以及相關的理論知識。全科醫(yī)師還可以利用網(wǎng)絡平臺向廣大老百姓宣傳什么是全科醫(yī)生？全科醫(yī)生究竟能為老百姓做什么？老百姓了解了全科醫(yī)生，樹立起對全科醫(yī)生的信心，才能讓“小病在社區(qū)，大病去醫(yī)院”的理念深入人心，真正解決他們“看病難、看病貴”的問題，成為他們最貼心、最叫得應的家庭醫(yī)生。
1.2.3 其他培訓
鼓勵醫(yī)師參加中國醫(yī)師人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能資格培訓以及健康管理師資格認證培訓等，培養(yǎng)他們的健康管理能力和人文素養(yǎng)。把符合條件的學員送到其他高?；驀膺M行交流和學習，邀請國內(nèi)外知名專家前來講學，聘請醫(yī)學界以及教育界的專家組成實力雄厚的講師團，來給學員傳授知識，以及實踐的帶教，必然效果顯著。
2 探索新的教學方法
2.1 根據(jù)實際情況，選擇不同的教學方式
學員的年齡、學歷、知識層次、專業(yè)背景可能都有很大的差異，因此我們要因材施教，運用多種教學方式，如講授理論知識時以集中的大課為主，分小組討論病例，也可以互相扮演醫(yī)生和病人的角色，互相提問題，進行實戰(zhàn)演練，自學相關知識等，還可以舉辦研討會、專門講座等多種形式的教學方式，激發(fā)學員的興趣，調(diào)動他們參與其中，提高積極性和主動性。[6]
2.2 運用CPC、PBL教學方法
何為CPC教學方法，即“以病例為中心，問題為基礎，社區(qū)為導向”的教學方法。并結合臨床實例，運用PBL教學法，即以問題為基礎，以學生為主體，以教育現(xiàn)代化理念為指導，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學員所應具備的能力要求設定統(tǒng)一的教學目標，學員與教師為實現(xiàn)目標共同參與的教學方法。增強學員學習的主動性，引起他們的興趣，培養(yǎng)他們的互相協(xié)作的理念以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重實用性內(nèi)容。
2.3 案例教學法的廣泛運用
全科醫(yī)學是實踐性很強的一門臨床學科，既注重理論基礎，更注重實際的操作。傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式的，以老師為中心的教學方法，現(xiàn)代是以問題為中心的授課方式，更注重解決實際問題，同時提高學員的能力，因此案例教學法被廣泛應用于全科醫(yī)學的教學過程中。[7]
教師選擇工作中的具有典型性和代表性的實際案例，比如常見病、多發(fā)病、急診、急救、慢性病的案例，精心設計課件和教案、可以將視頻以及背景資料穿插其中，全面展現(xiàn)所講的案例，并串聯(lián)和剖析各個知識點，最后給學員布置任務，讓他們運用所學的知識進行分組討論，加深對所學內(nèi)容的理解和掌握，啟發(fā)學員的思維，培養(yǎng)他們的職業(yè)行為及與病人溝通的能力，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德，能夠運用所學的專業(yè)知識和技能，獨立開展工作，向個人、家庭與社區(qū)居民提供基礎性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性照顧的合格的全科醫(yī)生，并成為基層衛(wèi)生服務的中堅力量。[8]
作為重要的教學資源，全科醫(yī)師崗位培訓應建立并不斷完善案例庫。[9]這些案例來自基層工作者的實踐的個案，經(jīng)過教師的整理、總結以及再加工，描述事件的起因、經(jīng)過、結果，引導學員了解我們可以從中獲得哪些知識，哪些經(jīng)驗教訓。如果有的話，還可以輔以圖片、文字或新聞報道。報紙雜志、網(wǎng)絡、醫(yī)學期刊也可以作為我們獲得經(jīng)典案例的平臺。
3 推進教學手段改革，運用現(xiàn)代化教學手段，比如多媒體、網(wǎng)絡等輔助教學手段
網(wǎng)絡資訊如此發(fā)達，教學資源也很豐富，交互性也很好，師生可以在網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)互動，促進師生以及學員之間的交流，引導學員自覺、主動地學習，并倡導團隊協(xié)作的理念，突破時間、地點、個人等因素的制約，彌補傳統(tǒng)教育的不足。PPT課件可以更加自然、逼真地表現(xiàn)枯燥的理論知識，生動、直觀的表現(xiàn)抽象、無形的事物，將復雜的事情簡單化等等。這樣，使得教學活動充滿了活力，活躍了課堂氣氛，便于學生理解和接納。[10]
4 注重管理，建立有效的評價機制
4.1 注重管理
為來崗位培訓的全科醫(yī)師舉行盛大的歡迎儀式，在整個的學習過程中，設立獎學金制度，以此評選并表彰優(yōu)秀的學員，舉行全科臨床技能大賽和講課比賽，以賽促學，好的課程可以作為示范課演示給大家，以供大家借鑒學習。這樣可以增強大家學習的興趣以及對自我的認同感，對學科的歸屬感。
全科醫(yī)學是一個面向個體、家庭與社區(qū)，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及醫(yī)學心理學、人文社會科學相關內(nèi)容為一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，其主旨強調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以整體健康的維護與促進為方向的長期負責式照顧。[11]它的定義體現(xiàn)了全科醫(yī)學的人性化特點，因此，在培訓期間，我們要加強對學員的人文關愛，對待他們既要扮演好師者的角色，傳道，授業(yè)，解惑，又要扮演好朋友的角色，對他們關懷備至。重視人文教育，如何培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，這也是全科醫(yī)學教學中的一個新的要求和挑戰(zhàn)。
4.2 考核辦法
根據(jù)全科醫(yī)學的特點，借鑒國外形成體系的成功模式，制定出考核大綱，明確具體的考核內(nèi)容及方法。全科醫(yī)師師資培訓目標是培養(yǎng)具有醫(yī)師和教師雙重身份的全科師資，因此考核也要分為臨床專業(yè)技能考核和帶教能力考核。臨床專業(yè)技能考核要理論考試和技能考核相結合，開卷和閉卷相結合，平時考查和結業(yè)考核相結合，注重以能力為導向的考核模式。帶教能力考核分為課堂試講和模擬帶教試講，先有學生模擬現(xiàn)場，試講者事先準備教案、課件等，進行講演及示范，并由相關的醫(yī)學類和教育學的專家做最終的評判。最后，學員要參加衛(wèi)生部舉辦的全科醫(yī)生培訓考試，考核合格者，由衛(wèi)生行政部門頒發(fā)《全科醫(yī)師崗位培訓合格證書》。
4.3 建立教學質(zhì)量信息反饋機制
教學質(zhì)量信息反饋機制是教學改革的重要舉措。每次培訓結束，所有學員、教師以及管理人員大家坐在一起進行討論，以問卷調(diào)查以及訪談的形式，來對整個教學過程進行評價、總結、思考，以促進全科醫(yī)師崗位培訓的發(fā)展。
隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和新醫(yī)改方案的出臺，社區(qū)醫(yī)生的奇缺是不爭的事實，因此要想真正解決老百姓“看病難，看病貴”的問題，為群眾提供周到、全面的醫(yī)療服務，必須培養(yǎng)大批合格的全科醫(yī)生，這條道路任重而道遠。我們需要不斷地總結經(jīng)驗教訓，并探索新的教學方法，推進教學手段的改革，完善教學反饋及評價機制，保證全科醫(yī)師師資培訓的質(zhì)量，為社區(qū)衛(wèi)生服務事業(yè)提供人才儲備。
參考文獻：
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（5）羅森林，何坪，李曼霞，我國骨干全科醫(yī)師崗位培訓現(xiàn)狀分析[J]。中國全科醫(yī)學，2008，11（7）：1130.
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（9）景匯泉，李君，孟群。全科醫(yī)師崗位培訓教學方法的現(xiàn)狀分析和思考[J]。全科醫(yī)學教育研究，2010（04）。
關鍵詞：基層醫(yī)院；全科醫(yī)師；規(guī)范化培訓
全科醫(yī)學是一門涉及面廣、整體性強的臨床醫(yī)學學科，它與臨床各科關系密切，是臨床各科的基礎。全科醫(yī)生應具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)知識和技能，能獨立開展工作；以人為中心，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區(qū)居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務。
1 學生培訓問卷資料
根據(jù)設計問卷對我院已經(jīng)畢業(yè)的學員和在培的學員進行問卷調(diào)查。發(fā)出37份問卷，收回36份，1份未回收，回收率97.3%。
1.1培訓基地的選擇 選擇三級醫(yī)院：11（30.5%），二級醫(yī)院：20（55.5%），區(qū)域醫(yī)療中心：5（13.9%），一級醫(yī)院2（0.05%）。選擇的理由：三級醫(yī)院帶教水平高，能引領學生學習。但是三級醫(yī)院分科太細，不利于全科醫(yī)生的培養(yǎng)，檢查的手段和社區(qū)有差距。二級醫(yī)院與社區(qū)的疾病譜接近，檢查的手段和社區(qū)接近。區(qū)域醫(yī)療中心是本地區(qū)的醫(yī)療中心，技術力量強，疾病譜覆蓋本地區(qū)，適合學生實習學習。北京目前的區(qū)域醫(yī)療中心為各區(qū)縣的二級綜合醫(yī)院。
1.2培訓內(nèi)容及繼續(xù)教育情況 學員對培訓內(nèi)容不感興趣的只占2（5.56%）。對培訓內(nèi)容最需要的前三位內(nèi)容：接診技巧（32，占88.9%），臨床技能（30，占83.3%），全科醫(yī)學基礎理論知識（21，占58.3%）。培訓內(nèi)容75%（27/36）選擇多數(shù)能在工作用到。已經(jīng)畢業(yè)10名學生問卷60%（6，占60%）需要以專家對口支援的方式到社區(qū)進一步的指導，來鞏固規(guī)范化培訓學習的內(nèi)容。其他人員（占40%）選擇短期學習和進修的方式提高業(yè)務水平。80%（8，占80%）人員經(jīng)培訓完后疾病的診斷水平和接診能力有所提高。
2 師資管理
2.1教師入選標準 ①主治醫(yī)師以上職稱；有臨床和科研經(jīng)驗和基礎；②有全科理念，接受全科師資培訓；③符合帶教標準（參加全科醫(yī)師師資培訓）；參與全科授課或帶教；④符合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓指導教師應具備的條件：具有大學本科及以上學歷并取得主治醫(yī)師及以上專業(yè)技術職稱；或具有大專學歷并取得副主任醫(yī)師及以上專業(yè)技術職務；熟悉本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，具有豐富的臨床工作經(jīng)驗，能規(guī)范熟練的進行本專業(yè)技能操作；具有良好的職業(yè)道德，治學態(tài)度嚴謹，能以身作則；熟悉住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的規(guī)定，能夠認真履行各項職責。
2.2教師培訓 針對教師全科理念較差，組織三級教學醫(yī)院和首都醫(yī)科大學教師對導師進行培訓，提升導師的帶教能力。主要內(nèi)容包括《住院醫(yī)師培訓與考核過程管理》《社區(qū)衛(wèi)生服務與全科醫(yī)學的發(fā)展現(xiàn)狀及相關政策》《以教學研究提升教學質(zhì)量》《如何上好一堂課》《全科醫(yī)生的素質(zhì)與角色要求》等內(nèi)容培訓。提升教師對全科醫(yī)學的了解及規(guī)范化培訓的要求，進一步提高教師的教學能力和帶教能力。
3 基層醫(yī)院培養(yǎng)全科醫(yī)師現(xiàn)狀
基層醫(yī)院或區(qū)域醫(yī)療中心培養(yǎng)全科醫(yī)師的必要性體現(xiàn)在：①基層醫(yī)院的疾病譜、檢查和治療手段與社區(qū)衛(wèi)生服務中心相似，培養(yǎng)出的全科醫(yī)師能夠更好更快的適應社區(qū)工作；②基層醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務中心有對口支援關系，臨床醫(yī)師定期社區(qū)支援，可在完成培訓任務的同時進行有針對性地培養(yǎng)；③在基層醫(yī)院培訓的全科醫(yī)師了解本地區(qū)綜合醫(yī)院醫(yī)院的醫(yī)療水平，方便患者的上下轉(zhuǎn)診及分級診療工作的開展。但存在的問題：①基層醫(yī)院師資水平有待于提高；②帶教醫(yī)師大部分由?？漆t(yī)師培訓后擔任，全科醫(yī)師帶教觀念需加強[1]；③臨床教師帶教模式單一，需要改進和加強。
4 對策
4.1統(tǒng)一思想明確目標 基層醫(yī)院或區(qū)域醫(yī)療中心是全科醫(yī)師規(guī)范化培訓主戰(zhàn)場。作為全科培訓基地的管理人員要在思想上高度重視培訓工作，并且明確培養(yǎng)目標：是以提高臨床和公共衛(wèi)生實踐能力為主，不僅要求能夠準確詢問、書寫病史，進行全面體格檢查，基本掌握門、急診常見病的診斷和處理，熟悉主要臨床科室診療常規(guī)（包括診療技術），而且要樹立以人為本、家庭為單位、社區(qū)為基礎的觀念，培養(yǎng)為個體與群體提供連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)的能力，學習與服務對象溝通并建立良好醫(yī)患關系的技巧，訓練社區(qū)衛(wèi)生服務綜合管理和團隊合作的能力。
4.2機構健全規(guī)范管理
4.2.1完善的培訓體系 2009年我院成為全科醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，根據(jù)培訓需求，成立全科醫(yī)師規(guī)范化培訓領導小組及辦公室，設立全科醫(yī)學教研室，輪轉(zhuǎn)必備科室設教研組長或教學干事，專人負責全科醫(yī)師規(guī)范化培訓工作的開展。教學體系的完整是教學工作開展的保障。
4.2.2健全的規(guī)章制度 俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是我們應該遵守的，用來規(guī)范我們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業(yè)成功的重要保證。依據(jù)住院醫(yī)師管理辦法及要求制定《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓管理辦法》《全科醫(yī)師帶教師資管理辦法》《會議制度》《全科醫(yī)師出科考核制度》《全科醫(yī)師考勤管理辦法》《臨床教學質(zhì)量評估制度》等14項規(guī)章制度，完善健全的規(guī)章制度保證了培訓的順利進行及效果。
5 小結
住院醫(yī)師是醫(yī)院人才梯隊中最基本的組成部分，他們的成長關系到醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量.[2]在基層醫(yī)院進行全科醫(yī)師規(guī)范化培訓是必要的。要健全的組織結構，完善的培訓體系及管理制度、培養(yǎng)技術過硬的師資隊伍，為培訓順利進行的提供保障。導師組與科室指導教師向結合的方式極大的幫助學生解決培訓過程的問題。北京大學第三醫(yī)院葛輝玉等[3]研究結果指出，導師制培養(yǎng)模式在提高住院醫(yī)師實踐能力的同時，其理論基礎、教學能力、科研能力和外語能力。同時對住院醫(yī)師醫(yī)德和人格的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高起到了重要的作用。
全科醫(yī)師培養(yǎng)要選擇適合的培訓基地。基地規(guī)范的管理和優(yōu)秀的全科師資是培訓質(zhì)量的保證。增加導師組制度能極大的幫助學生完成輪轉(zhuǎn)目標。
參考文獻：
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[關鍵詞] 全科醫(yī)療；全科醫(yī)師；社區(qū)衛(wèi)生服務
社區(qū)衛(wèi)生服務中心是我國政府為了提高廣大人民群眾醫(yī)療、衛(wèi)生、健康教育、婦女兒童保健及疾病康復服務而設立的以社區(qū)人群為對象，以家庭為單位，提供融預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育技術指導為一體的經(jīng)濟、綜合、方便、連續(xù)、有效的基層衛(wèi)生服務機構，也是全科醫(yī)師開展全科醫(yī)療的場所。
1 全科醫(yī)療概述
全科醫(yī)療是將全科醫(yī)學理論應用于病人、家庭和社區(qū)，是一種照顧式的基層醫(yī)療保健專業(yè)服務，是以解決社區(qū)人群健康問題為主的一種基層醫(yī)療。它是由全科醫(yī)師提供的初級衛(wèi)生保健服務[1]。推行全科醫(yī)療摸式是實現(xiàn)WHO提出的“二十世紀人人享有衛(wèi)生保健”。公正，公平、合理利用社會資源的適宜技術，是以個人的健康為中心，家庭為單位，社區(qū)為范圍，需求為導向，以婦女、兒童、老年、慢性病人、殘疾人及低保人群為重點，解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題，滿足基本衛(wèi)生服務為目的。推行全科醫(yī)療模式是為廣大社區(qū)人群提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務的最佳途徑。要提供優(yōu)質(zhì)的全科醫(yī)療服務，必須先培養(yǎng)全科醫(yī)師，而培養(yǎng)好的全科醫(yī)師，必須要發(fā)展全科醫(yī)學。
2 全科醫(yī)師
全科醫(yī)師是全科醫(yī)療衛(wèi)生服務的提供者，是在家庭、診所、服務中心向個人、家庭和社區(qū)人群提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟有效的人性化，綜合的連續(xù)不斷的醫(yī)療服務的醫(yī)生[2]。全科醫(yī)師需經(jīng)過全科醫(yī)學專業(yè)培訓才能成為臨床技能全面、醫(yī)德醫(yī)風高尚的高素質(zhì)基層醫(yī)療衛(wèi)生保健人才，要富有成效，有獨立工作能力，為個人家庭及社區(qū)人群提供便捷、廉價的防、治、保、康全方位的優(yōu)質(zhì)服務[3]。在社區(qū)開展全科醫(yī)療服務，如果沒有高素質(zhì)的全科醫(yī)生做堅實的基礎，工作將缺乏生氣和動力，那種以單純的?？漆t(yī)療為主的服務體系在社區(qū)是行不通的。全科醫(yī)生由于長期在基層工作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，了解人們的心態(tài)，人際交往及疾病的來龍去脈，是初級醫(yī)療衛(wèi)生保健的專家。全科醫(yī)生面對的不僅僅是有疾患的人，還包括廣大的健康人群，我們可利用社區(qū)的一切資源，解決居民的具體困難，根據(jù)疾病的需要就地治療或?qū)⑵渫咨频霓D(zhuǎn)入?？苹虼筢t(yī)院診治，全面協(xié)調(diào)醫(yī)患之間的關系，為人們負起全程的責任。
3 全科醫(yī)生應具備以下特點
3.1 綜合性的醫(yī)學知識
全科醫(yī)生應掌握全面的醫(yī)學基礎和臨床的基本知識，除此以外，還應學習社會學、心理學、政治、法律、經(jīng)濟學及宗教知識，以便解決各種個體的身心疾患和群體的衛(wèi)生健康問題。
3.2 高尚的品質(zhì)
全科醫(yī)生肩負著對生命周期健康照顧的重任，對服務對象應具有高度的責任感和同情心，對每個問題需始終站在公正的立場上，遇到問題必須具備冷靜的頭腦、良好的思想境界，調(diào)節(jié)人們的情緒，使人們相對的思想平靜，生活安逸，工作舒暢，精神愉快。因此，他們除了具有良好的醫(yī)學才能外，還必須有高尚的人品，良好的修養(yǎng)。全科醫(yī)生一生需要不斷進取。
3.3 豐富的工作及生活經(jīng)驗
全科醫(yī)生面臨的是疾病和生活交織多種問題，是醫(yī)學知識與社會常識及人文科學邊緣的結合。我們生活在社區(qū)，工作在社區(qū)，距居住人群最近，我們不是在高墻內(nèi)的?？漆t(yī)院，而是不時的介入個人和家庭之中，最能了解人們的生活情境，了解個人心愿和家庭狀況，從實踐中獲得和總結生活經(jīng)驗。正是由于這些豐富了我們的頭腦，使其對這些問題有深刻的認識，并具有較強的解決問題的能力。
3.4 卓越的管理才能
全科醫(yī)師應該以人為中心，維護公民的利益，站在高層次觀察和管理社區(qū)內(nèi)個人和家庭問題，并對整個社區(qū)衛(wèi)生狀態(tài)進行監(jiān)測，隨時提出干預措施，與有關部門進行協(xié)商共管。對自己的工作崗位更要進行細致的業(yè)務、人事、經(jīng)濟管理，才能在工作中施展卓越的管理才能，也只有具備這些才能，才能當好一名全科醫(yī)生。
3.5 執(zhí)著的科學精神
隨著日新月異的知識更新，我國衛(wèi)生保健需求的不斷提高，全科醫(yī)師為滿足社區(qū)衛(wèi)生服務工作的需要，必須對各門學科不斷的學習和研究，只有具備謙虛的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對不斷進展和變化的科學和社會知識孜孜不倦的學習，才能管理好社區(qū)居民的健康問題，也才能成為一名合格的全科醫(yī)師。
4 全科醫(yī)師的業(yè)務范疇
門診形式處理常見病和多發(fā)病以及一般急癥，對危重急癥進行院前處理后及時轉(zhuǎn)院。
對平穩(wěn)后轉(zhuǎn)回的慢性病病人和急重病人，進行康復治療及定期隨訪。
社區(qū)衛(wèi)生管理包括傳染病，多發(fā)病的危險因素調(diào)查及監(jiān)測，居民飲食衛(wèi)生，生活環(huán)境衛(wèi)生，公害的管理。
對個人及家庭問題開展心理咨詢。對慢性病人和老年人建立家庭病床，上門診治。為老年人和殘疾人提供方便服務。
為婦女兒童提供衛(wèi)生保健服務，進行計劃生育技術指導，兒童計劃免疫接種，對社區(qū)居民進行健康教育與健康促進。協(xié)調(diào)疑難病人轉(zhuǎn)診，會診，專家咨詢以及對低保人群進行醫(yī)療救助和支持，建立社區(qū)居民健康檔案。
5 全科醫(yī)師的培養(yǎng)
全科醫(yī)師的培養(yǎng)是一個漫長的學習過程，我們主要采取理論學習和技術培訓相結合來實現(xiàn)全科醫(yī)師的培養(yǎng)。
參加省市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓班，內(nèi)容為《全科醫(yī)學概論》、《全科醫(yī)學基礎》及相關醫(yī)學專業(yè)知識，包括臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學等相關知識。
內(nèi)部培訓，在院內(nèi)，由已取得國家認可的全科醫(yī)學專業(yè)的主治醫(yī)師及以上技術職稱的醫(yī)務人員作為學科帶頭人，對現(xiàn)有的醫(yī)師隊伍進行全科醫(yī)學知識培訓。
通過國際互聯(lián)網(wǎng)參與世界全科醫(yī)學專業(yè)知識和全科醫(yī)學相關知識的學習。我們生活在信息快速傳播的時代，通過國際互聯(lián)網(wǎng)可以真正實現(xiàn)全世界信息共享。
全科醫(yī)療源于20世紀60年代的歐美等西方國家，20世紀80年代傳入我國，1996年全國衛(wèi)生工作會議后，特別是1997年國務院在《關于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》里正式提出積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，開展全科醫(yī)療。我國社區(qū)衛(wèi)生服務開始起步。因此，全科醫(yī)療在我國是一門新興學科，在社區(qū)衛(wèi)生服務中開展全科醫(yī)療，無疑會得到廣大人民群眾的歡迎，同時也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。因此我們要在學習中工作，在工作中學習，不斷完善社區(qū)衛(wèi)生保健工作，推動全科醫(yī)療在我國的快速發(fā)展。
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[2]吳春容.全科醫(yī)學基礎[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，1998. 8-10，12.
