時(shí)間：2022-04-28 22:43:57
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互聯(lián)網(wǎng)加小學(xué)教育論文
摘要：隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，其在小學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越多，為了能夠更好的對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)教育中是非常重要的一個(gè)突破，開創(chuàng)了我國(guó)小學(xué)教育的新篇章。但目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)教育應(yīng)用中還存在著很多的問題，本文對(duì)其中的主要問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了作者的一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；問題
互聯(lián)網(wǎng)的興起對(duì)人們的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，而對(duì)于小學(xué)教育來說，其產(chǎn)生的影響同樣巨大。其通過建立一個(gè)廣闊的信息交流平臺(tái)，為人們提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息資源，幫助社會(huì)更好的進(jìn)行變革。互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)教育的理念和方法等帶來了一場(chǎng)巨大的革命。但由于我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)推廣時(shí)間較短，其中還存在著很多的問題需要解決。
1互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題
盡管當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的無計(jì)算機(jī)設(shè)備的教學(xué)模式，但是不同地域由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件限制，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面存在著較大的差別，為了能夠更好的提高我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面對(duì)當(dāng)前存在的幾個(gè)主要問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。
1.1浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重
對(duì)于我國(guó)的小學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，其教師在招聘時(shí)的條件相對(duì)較低，這導(dǎo)致很多的小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)使用方面存在著嚴(yán)重的不足，其在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)無法有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，這種情況導(dǎo)致我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還能夠?qū)Ξ?dāng)前的紙張和教具等進(jìn)行取代，節(jié)約小學(xué)教育中的成本支出。但由于教師無法合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致大量的教材用具和粉筆等被浪費(fèi)，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，影響了學(xué)生的身體健康。
1.2教師素質(zhì)較低
隨著我國(guó)教育的發(fā)展，小學(xué)教師逐漸趨向于年輕化，這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容往往缺乏必要的信心。為了能夠更好的提高這些年輕教師的教學(xué)效果，需要提高其信息化教學(xué)技術(shù)方面的能力，使其能夠更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，由于年輕教師眼高手低，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面存在著嚴(yán)重的能力不足，這對(duì)小學(xué)教學(xué)來說是非常不利的，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。
1.3無法滿足學(xué)生對(duì)新興資源的需求
通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的需求是非常大的，其能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)教學(xué)知識(shí)。而新媒體等新興的教學(xué)資源使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行注意力的集中，特別是對(duì)于一些信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，其興趣更大，且在學(xué)習(xí)過程中更加希望教師能夠讓其自身參與到操作中。但由于我國(guó)小學(xué)教師的自身能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作，影響小學(xué)教育的效果。
1.4學(xué)校、家長(zhǎng)和教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
通過相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)的良好溝通是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的重要方式，特別是對(duì)于一些新興的教學(xué)方式，通過教師和家長(zhǎng)的有效溝通能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生對(duì)新資源的興趣，從而針對(duì)性的制定教學(xué)方法。但由于當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育中家長(zhǎng)和教師的溝通嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)校建立的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，影響我國(guó)小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用。
2提高小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的措施和建議
通過對(duì)小學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其在當(dāng)前的應(yīng)用中還存在著很大的問題，但由于其良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)其反映非常大，為了能夠更好的提高我國(guó)小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，作者提出了一些建設(shè)性的意見。
2.1多加展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源
小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要多多采用網(wǎng)絡(luò)中的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但由于小學(xué)教育主要是對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此，其大部分的教學(xué)內(nèi)容還是依靠教材，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能作為一種輔助教學(xué)方法。另外，定期將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助其對(duì)一些難以理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而為了能夠更好的為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)教師需要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以組織一些教師培訓(xùn)課程，幫助教師更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技能。
2.2課后積極利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)
小學(xué)教育中學(xué)生具有非常多的課后時(shí)間，這些時(shí)間對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要在課余時(shí)間積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，像瀏覽名家微博等，通過這種方式增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。此外，教師還可以建立一個(gè)公共的教學(xué)平臺(tái)，將自身篩選的一些重要的教學(xué)內(nèi)容放在平臺(tái)上，方便學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
2.3通過聊天軟件加強(qiáng)和學(xué)生的溝通
對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的聊天軟件基本都有一定的涉獵，但大多數(shù)的家長(zhǎng)由于自身工作和生活的原因，往往對(duì)這些東西不太了解。為了能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過一些聊天軟件同學(xué)生的家長(zhǎng)或者學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。另外，這樣還能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的結(jié)合，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助，提高其學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅需要學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)，同時(shí)，還需要經(jīng)過學(xué)校的引導(dǎo)幫助其更好的同他人溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，開啟了一個(gè)全新的世界，其包含著小學(xué)生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能夠幫助學(xué)生更好的了解世界和自身，促進(jìn)其全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].內(nèi)江科技，2012，03：205-206.
對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)一直是頗具爭(zhēng)議的話題，政府部門不宜參與大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)更趨于公平客觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)不同類型大學(xué)要有明顯的區(qū)分度，評(píng)價(jià)取向要靠數(shù)量促進(jìn)質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更多地關(guān)注學(xué)生成才。而大學(xué)的三大功能——教學(xué)質(zhì)量好、優(yōu)秀的生源、高就業(yè)率，在評(píng)價(jià)中缺一不可?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項(xiàng)目更為詳細(xì)。概括來講，大學(xué)的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教授的學(xué)術(shù)影響力；良好的學(xué)術(shù)氛圍，相應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)和政策導(dǎo)向；學(xué)術(shù)資料和科研設(shè)施的條件、利用和共享；科技成果轉(zhuǎn)化，大學(xué)文化，政策環(huán)境等；國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議次數(shù)；有影響力的學(xué)術(shù)組織；國(guó)際留學(xué)生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。最后一點(diǎn)不可忽視，因?yàn)閷?duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果，確實(shí)在一定程度上決定著大學(xué)未來的走向。
二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響是方方面面的，它的出現(xiàn)將逐步改變教、學(xué)、評(píng)、課的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。由于人們的思維習(xí)慣和行為方式，每一次重大的技術(shù)發(fā)明，總會(huì)使人們高估此類技術(shù)近一兩年內(nèi)的影響，同時(shí)又總會(huì)低估其對(duì)今后十幾年的影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學(xué)效率幾乎沒有提高。學(xué)生集中到教室上課的模式?jīng)]有變化，粉筆加黑板的知識(shí)傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化?，F(xiàn)在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統(tǒng)教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規(guī)模開放在線課程）于2012年在美國(guó)興起，它提供教學(xué)的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學(xué)本意的回歸。MOOCs的極大發(fā)展，將提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進(jìn)教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。
三、互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的融合
（一）MOOCs的興起
MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個(gè)模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結(jié)合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時(shí)出現(xiàn)，但e-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而e-learning一直僅僅是教育中一個(gè)小小的補(bǔ)充。電子商務(wù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益?？梢哉f，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現(xiàn)很可能是一個(gè)革命性的契機(jī)。MOOCs的到來，改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。MOOCs不需要有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊(cè)后就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒有課程人數(shù)限制。因而斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)把MOOCs形容為“數(shù)字海嘯”，國(guó)際高等教育界對(duì)MOOCs也是相當(dāng)關(guān)注的。
（二）網(wǎng)絡(luò)公開課的方興未艾
2000年之前，國(guó)外大學(xué)也僅僅主要開展校內(nèi)公開課。2001年麻省理工大學(xué)帶頭開放教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上第一次上傳了超過1000個(gè)視頻課程，很快，其他著名大學(xué)跟進(jìn)，現(xiàn)在超過1000所名牌大學(xué)把他們的課程視頻放到了網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)公開課主要依靠CreativeCommons協(xié)議保證，視頻可以免費(fèi)下載，但不能用作商業(yè)目的。2003年我國(guó)教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)上網(wǎng)開放；中國(guó)2010年下半年開始，新浪網(wǎng)針對(duì)大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)公開課的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：65.8%的大學(xué)生、10.8%的研究生收聽收看網(wǎng)絡(luò)公開課；42.9%的大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外名校公開課，25%的大學(xué)生關(guān)注名人演講。從這幾年的網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展過程看，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)相比國(guó)際而言，互聯(lián)網(wǎng)使用落后10年，網(wǎng)絡(luò)公開課也落后10年，大規(guī)模開放在線課程則落后了2年。
四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育帶來的思考
首先，我們需先搞清楚究竟何謂移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)，一般來說，它是指利用無線上網(wǎng)的掌上電腦和能夠上網(wǎng)的手機(jī)這兩種移動(dòng)通信技術(shù)媒體，以及其他具有相同功能的知識(shí)信息傳播技術(shù)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者群體提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)形態(tài)。它是一種能夠?qū)⒁苿?dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，并使之融為一體，形成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(MobileInternet)，從而為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)形態(tài)。它是一種學(xué)習(xí)者能夠通過智能移動(dòng)終端，在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境里，采用無線通信方式，遠(yuǎn)距離獲取知識(shí)信息的新興學(xué)習(xí)模式。它包含移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面。其中，移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書、MID等;移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)和安全軟件等;移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)用層面可容納各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)應(yīng)用與服務(wù)層面。隨著移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，4G通信技術(shù)和近場(chǎng)通信技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)也將被納入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的范疇之內(nèi)。誠(chéng)如我國(guó)學(xué)者唐佳希所言，“移動(dòng)互聯(lián)新媒體是在新的通信技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，終端多樣化是其發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)”，有其支持的“手機(jī)、上網(wǎng)本、電子閱讀器、數(shù)字電視等設(shè)備均可以通過內(nèi)置無線通信模塊實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互從而被納入新媒體范圍”，“其中，智能手機(jī)和平板電腦更因其便攜性、交互性和人性化的使用體驗(yàn)而成為引領(lǐng)潮流的主流媒介終端”，毫無疑問，“這種趨勢(shì)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體提供了新的機(jī)遇”，由于其“基于移動(dòng)互聯(lián)終端的閱讀方式有其鮮明的特點(diǎn)”，也會(huì)令學(xué)習(xí)者“產(chǎn)生完全不同的閱讀感受”，因而它對(duì)于處在“移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境”里的開放大學(xué)教學(xué)“提出了新的要求”［2］。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在成為世界上產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為迅速、市場(chǎng)潛力最為巨大、應(yīng)用前景最為誘人的遠(yuǎn)程教育信息傳播技術(shù)，在可以預(yù)見的將來，它會(huì)創(chuàng)造一個(gè)令世人稱奇的遠(yuǎn)程教育神話。根據(jù)它的發(fā)展?fàn)顩r，可以想象，未來的開放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系構(gòu)建可由三塊構(gòu)成:一是促進(jìn)開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)由固定互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的平臺(tái)模式，向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的終端模式發(fā)展，從而讓教師和學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)中，獲得與固定互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)相類似的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，我們說，這是開放大學(xué)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ);二是隨著移動(dòng)通信技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化，我國(guó)開放大學(xué)可通建立飛信教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，形成按照專業(yè)課程為核心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者飛信用戶群，為他們提供快捷的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)答疑支持服務(wù);三是結(jié)合移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播技術(shù)功能，進(jìn)行有別于固定互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新，當(dāng)然，其創(chuàng)新的關(guān)鍵是如何將移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)能力與互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用能力進(jìn)行聚合，從而創(chuàng)新出適合遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)教與學(xué)的終端互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)，如基于移動(dòng)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的Web2．0知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)、微博知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)、博客知識(shí)信息業(yè)態(tài)等。
從目前的形勢(shì)來看，我們認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，已經(jīng)顯現(xiàn)出以下四個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì):一是由于WEB技術(shù)的不斷進(jìn)步，必將導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育教學(xué)向移動(dòng)信息傳播動(dòng)模型不斷演進(jìn)，特別是造成其實(shí)現(xiàn)與社交網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接，從而造成遠(yuǎn)程教育一棟教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化趨勢(shì)。當(dāng)前我們看到的現(xiàn)象是，基于Web2．0的信息傳播技術(shù)發(fā)展引發(fā)了遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的革命性變化，它所帶來的以人為本的移動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)由專業(yè)技術(shù)人員壟斷織網(wǎng)的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建構(gòu)，逐漸向由所有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶普遍參與織網(wǎng)的教與學(xué)民主化進(jìn)程的轉(zhuǎn)型之中?；赪eb2．0的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)模式，開始生成這樣幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn):(1)它可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在Web2．0遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)模式里，不受時(shí)間和地域的限制，分享各種教學(xué)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者用戶不僅可以得到自己需要的知識(shí)信息，而且也可自己的體會(huì)觀點(diǎn)，供他人分享和借鑒;(2)它具有知識(shí)信息的聚合效能，通過在網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)漸次累積，形成以需要或興趣為聚合點(diǎn)的知識(shí)信息社群;(3)由于它創(chuàng)建的是一個(gè)完全開放的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育平臺(tái)，因而它會(huì)激勵(lì)那些非?；钴S的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶，對(duì)其保持比較高的忠誠(chéng)度，他們會(huì)一直積極的參與其中。二是隨著云計(jì)算信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育逐漸向“移動(dòng)云計(jì)算”方向發(fā)展，從而推動(dòng)開放大學(xué)將其遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的觸角延伸到整個(gè)系統(tǒng)，乃至其他大學(xué)、開放大學(xué)以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站中，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和教學(xué)資源的分散化、集成化和網(wǎng)格化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)的“去中心化”，由于這樣的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，能夠整合社會(huì)上所有的遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)站越多，服務(wù)越好”，有利于將各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站連接起來，充分利用各自的力量，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化教學(xué)，使遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立更為豐富的知識(shí)信息鏈接和學(xué)習(xí)鏈接，這就如同大腦中的神經(jīng)突觸，隨著彼此間的聯(lián)系強(qiáng)化，活動(dòng)變得越來越強(qiáng)，結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，這樣，每一個(gè)學(xué)習(xí)者，面對(duì)的遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，都是一個(gè)有著豐富知識(shí)信息詞條結(jié)構(gòu)的在線學(xué)習(xí)百科全書。當(dāng)然，也正是在這個(gè)意義上，我們說，在“移動(dòng)云計(jì)算”微不足道的文化表象背后，其實(shí)掩藏的是一個(gè)有著龐大、深厚體系分支的潛在的知識(shí)價(jià)值邏輯鏈和意義生成圈，它使得開放大學(xué)間的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，最終變成是協(xié)作，而非什么疏離與獨(dú)立。三是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開始，逐步向多源異構(gòu)化方向發(fā)展，這為開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源存儲(chǔ)的分散化、網(wǎng)絡(luò)化變成可能，同時(shí)，這也引出了一個(gè)全新的命題，那就是過去那種只要建立一家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站，就可以壟斷學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)天下的美好時(shí)光一去不復(fù)返了，誰擁有數(shù)據(jù)，誰就擁有遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)絕對(duì)的掌控權(quán)，誰就擁有遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)的時(shí)代已經(jīng)春光不再。開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)從此由多家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站共同合作完成，它們共同組成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)、課程資源的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)庫(kù)，同時(shí)對(duì)不同地域的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
顯然，在這樣的信息技術(shù)環(huán)境里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的勝利砝碼，開始偏向那些通過聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)課程網(wǎng)站來達(dá)到臨界規(guī)模，并且將聚合的課程數(shù)據(jù)融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)中的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的手里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者或者話語主導(dǎo)者，開始由那些善于聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站在線課程資源的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)來?yè)?dān)任。至此，許多開放大學(xué)和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開始認(rèn)識(shí)到，對(duì)其他遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)的掌控，有可能成為他們?cè)谶h(yuǎn)程教育領(lǐng)域，保持優(yōu)勢(shì)教學(xué)地位及其文化競(jìng)爭(zhēng)力的來源。毫無疑問，MOOCs(MassiveOnlineOpenCourses，大規(guī)模在線開放課程，簡(jiǎn)稱MOOCs，即“慕課”)的出現(xiàn)，為此種觀點(diǎn)提供了例證，MOOCs由于掌握了大規(guī)模在線課程的聚合組織權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致它贏得了巨大的遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。當(dāng)前，開放大學(xué)間的課程數(shù)據(jù)資源競(jìng)賽，已經(jīng)打響，這種可以為任何學(xué)習(xí)者建立共享數(shù)據(jù)庫(kù)價(jià)值的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)支持服務(wù)體系，正在成為開放大學(xué)發(fā)展建設(shè)中必須看到的一個(gè)重要策略。四是依靠輕量型編程模型，一種具有可編程性和可混合性設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)油然而生，由于互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器的“查看源文件”選項(xiàng)，使得許多用戶可以復(fù)制其他任何用戶的網(wǎng)頁(yè)，因而最成功的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)，通常是那些最容易采納但是卻未被服務(wù)創(chuàng)建者想到的新的方向，比如想辦法讓學(xué)習(xí)軟件超越單一設(shè)備，這樣就使得超越單一設(shè)備而編寫出來的遠(yuǎn)程教育軟件，將在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間里讓開放大學(xué)坐收教學(xué)紅利，因?yàn)榧幢闶亲詈?jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)程序，也涉及至少兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中，一個(gè)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，而另一個(gè)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)瀏覽器，這也就是說，從理論上而言，開放大學(xué)可以將遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作為軟件平臺(tái)予以開發(fā)。顯然，把這個(gè)概念拓展到由多臺(tái)計(jì)算機(jī)提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)而組成的合成應(yīng)用程序當(dāng)中，它可以保證學(xué)習(xí)者以多種方式對(duì)許多有限制的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪問。毫無疑問，迄今為止，iTunes是依靠這一軟件編程模型而走向成功的最佳范例，由于這一款令人心儀的媒體播放器應(yīng)用程序，可以無縫地從掌上設(shè)備延伸到巨大的互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)，使得個(gè)人的移動(dòng)計(jì)算機(jī)(PC)扮演著一個(gè)知識(shí)信息本地緩存和控制站點(diǎn)的角色，這樣就使能獨(dú)立一運(yùn)動(dòng)的人，依靠那種能獨(dú)立運(yùn)行、完成移動(dòng)學(xué)習(xí)特定功能的個(gè)人計(jì)算機(jī)，完成名副其實(shí)的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，iTunes的成功，體現(xiàn)了Web2．0的一些核心原則，那就是:它們也許本身不是什么網(wǎng)絡(luò)程序，但卻利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的力量，使得網(wǎng)絡(luò)成為其體系中無縫連接的、幾乎不可察覺的一部分。這說明，iTunes展示了一些遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的集體智慧應(yīng)用，作為一的方興未艾的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，它極大地豐富了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它使得我們意識(shí)到，對(duì)于應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來說，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者用戶會(huì)在多大程度上會(huì)參與其所提供的知識(shí)信息學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)槿绻麄儾粎⑴c其所制定的遠(yuǎn)程教育教學(xué)游戲，那么，它必然就是一個(gè)“沒有被參與的體系”，那么，無論它是多么強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，它的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)教學(xué)前途將必定黯然無光。由此可見，學(xué)習(xí)者們的隱式和顯式遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必然會(huì)為開放大學(xué)的多媒體遠(yuǎn)程教育教學(xué)程序增添新的應(yīng)用價(jià)值，若果沒有他們的有機(jī)參與，任何形式的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)訪問和體驗(yàn)，都不大可能發(fā)生。從以上四個(gè)方面看，移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，總是以出乎人們意料的形式發(fā)展著，它使得人們看到了遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)發(fā)展的新曙光。
二、遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的方式類型
毋庸置疑，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)業(yè)已表明，移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)融合形成的知識(shí)信息傳播技術(shù)平臺(tái)，通過靈活多變的技術(shù)模式、應(yīng)用程序，通過與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的生態(tài)文化融合，從而形成了嶄新的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐模式。具體而言，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，未來的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)業(yè)務(wù)模式可分為七大類型:
一是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)社區(qū)交往”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)協(xié)作化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育的數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)，將開放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建成能夠吸納最為廣泛的學(xué)習(xí)者客戶群體參加的，并能支持他們實(shí)現(xiàn)數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生存的開放教育平臺(tái)。顯然，在這種由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而構(gòu)筑的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)虛擬世界里，如何實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)公共支持服務(wù)的數(shù)字社區(qū)化，將成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，因?yàn)樗梢詾樯钤诓煌赜虻膶W(xué)習(xí)者，提供種種具有延伸支持服務(wù)性質(zhì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)項(xiàng)目，并通過相關(guān)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所具有的相同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訴求，從而使他們成功地實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)交近聯(lián)，學(xué)以類聚”，形成全新的遠(yuǎn)程開放教育移動(dòng)互聯(lián)數(shù)字化社區(qū)中的“數(shù)字化社交學(xué)習(xí)激情體驗(yàn)”，從而增強(qiáng)他們自身的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放自主學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的文化歸屬感和社區(qū)認(rèn)同感，毫無疑問，采用這種模式的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)習(xí)者群體對(duì)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)心理黏性。誠(chéng)如我國(guó)學(xué)者所言，“社會(huì)化閱讀是一種以內(nèi)容為核心，以社交關(guān)系為紐帶，注重分享、交流和互動(dòng)的移動(dòng)閱讀新模式”，因此，開放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)閱讀平臺(tái)和軟件可設(shè)置“分享”按鈕，激勵(lì)學(xué)習(xí)者“將閱讀的內(nèi)容分享至微博、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等社會(huì)化媒體”，“在社會(huì)化閱讀應(yīng)用里，通過閱讀平臺(tái)與社交網(wǎng)站的緊密關(guān)聯(lián)，用戶不但可以將自己喜歡的內(nèi)容通過社會(huì)化媒體分享出去并在原閱讀平臺(tái)得以同步體現(xiàn)，用戶的媒體使用行為包括閱讀行為還被作為向其智能推送個(gè)性化內(nèi)容的依據(jù)”［3］。
二是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)短信”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)式教學(xué)方式，通過內(nèi)容上具有高度知識(shí)概括力的、結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的知識(shí)濃縮力、敘述上具有突出知識(shí)表現(xiàn)力的簡(jiǎn)短文字，傳播凝練精辟、形象生動(dòng)、輕松活潑、風(fēng)趣幽默的課程教學(xué)和知識(shí)信息內(nèi)容。無庸質(zhì)疑，采用這樣的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，可以將一個(gè)具有完整知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系的課程教學(xué)內(nèi)容，通過知識(shí)信息傳播的藝術(shù)化再加工和審美再創(chuàng)造，將其轉(zhuǎn)換成一系列既相互獨(dú)立、相互分散，但經(jīng)過相互組合，又能形成完整的知識(shí)語義鏈的知識(shí)短信群組，并對(duì)學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)而有震撼力地學(xué)習(xí)沖擊。毫無疑問，編制這樣精彩的知識(shí)短信，的確是需要無數(shù)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、文字功底和藝術(shù)才能的遠(yuǎn)程教育專業(yè)人士，通過相互之間的精心協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，這種全新的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)能力的建構(gòu)，不是一天兩天就能完成的，作為當(dāng)前世界各國(guó)開放大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展能力的致命缺陷和文化軟肋，它是需要開放大學(xué)的教師，強(qiáng)力打破傳統(tǒng)大學(xué)教育的知識(shí)壁壘，通過教育與技術(shù)、教育與藝術(shù)、教育與學(xué)術(shù)的有機(jī)文化融合后才能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種復(fù)雜的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)能力的形成，其工夫顯然在詩(shī)外，而且在很大意義上，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教育技術(shù)的范疇，而進(jìn)入了教育藝術(shù)、教育文化的領(lǐng)域。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱?，筆者以為，專門用于遠(yuǎn)程教育的知識(shí)短信的出現(xiàn)，正在使得互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)間的相互融合、遠(yuǎn)程開放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)間的相互融合，所形成的“掌上的教育技術(shù)”最終轉(zhuǎn)化為“拇指間的教育藝術(shù)”，成為一種歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的可能。
三是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)課程游戲”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)娛樂化學(xué)習(xí)方式，提高遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)趣味，通過遠(yuǎn)程開放教學(xué)課程游戲軟件的開發(fā)和傳播，從而刺激和滿足學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并利用目前許多學(xué)習(xí)者對(duì)游戲達(dá)到癡迷程度的心理，因其勢(shì)而利導(dǎo)之，將他們的“游戲化娛樂”興趣轉(zhuǎn)化為“游戲化學(xué)習(xí)”，從而使得開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，變成指導(dǎo)學(xué)習(xí)者游戲化學(xué)習(xí)、娛樂化學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。顯然，這樣做，不僅增強(qiáng)了遠(yuǎn)程開放教學(xué)的“玩中學(xué)、學(xué)中樂”快樂學(xué)習(xí)趣味，將原本單調(diào)的遠(yuǎn)程開放教育移動(dòng)互聯(lián)自主學(xué)習(xí)變得有聲有色，格分外活潑和迷人，而且還可最大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)、處處參與移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的熱情，滿足他們的游戲化學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用實(shí)操能力，提高他們的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在移動(dòng)互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開放大學(xué)也可在此種課程游戲教學(xué)軟件中，設(shè)定即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果的信息功能，并及時(shí)給學(xué)習(xí)者玩家的游戲化學(xué)習(xí)效果做出中肯的評(píng)價(jià)。無疑，這樣做，可以促使學(xué)習(xí)者很快了解自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，為他們制定下一步通過游戲化學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，增強(qiáng)自身游戲化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和刺激性，打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在其中，需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)習(xí)者的游戲化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)，或者在他們成功達(dá)到某一階段學(xué)習(xí)目的之后，給予其一定的分值和晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，就可吸引和激勵(lì)他們繼續(xù)參與下一階段游戲化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們持續(xù)不斷地參與游戲化學(xué)習(xí)的心理渴求動(dòng)機(jī)［4］。筆者認(rèn)為，這樣做，可以改變過去人們把網(wǎng)絡(luò)游戲，看作是與學(xué)習(xí)實(shí)踐相對(duì)立的兩種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)局限，將兩個(gè)似乎根本不可能調(diào)和與相容的東西有機(jī)地融合在一起，進(jìn)而使得開放大學(xué)通過游戲化觸覺教學(xué)技術(shù)和觸覺教學(xué)反饋技術(shù)的變革，給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的游戲化觸覺學(xué)習(xí)技術(shù)和觸覺學(xué)習(xí)接受技術(shù)帶來革命性變化，從而使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“用戶體驗(yàn)”般的心理快樂刺激和知識(shí)鑒賞情緒。無庸質(zhì)疑，在可以預(yù)見的將來，移動(dòng)互聯(lián)此種游戲?qū)W習(xí)方式，會(huì)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的殺手級(jí)盈利教學(xué)模式或紅利教學(xué)模式，掀起人們趨之若鶩投入移動(dòng)互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)潮。
四是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)電視節(jié)目”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)影像化學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的潮流，并使得“互聯(lián)網(wǎng)教育電視”、“移動(dòng)教育電視”、“手機(jī)教育電視”等成為新新人類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體等時(shí)尚人士遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的新寵。眾所周知，電視語言具有畫質(zhì)還原清晰、言語表達(dá)生動(dòng)、動(dòng)作持續(xù)形象、語意豐富深邃、音樂節(jié)奏怡人的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，因而它早已成為現(xiàn)代社會(huì)的各種文化人生活中須臾不可或缺的最起碼的藝術(shù)生活審美配備。具體講，把它運(yùn)用到移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式里，就是開放大學(xué)可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，通過移動(dòng)互聯(lián)電視技術(shù)的植入，成功地利用電視語言所具有的多鏡頭、多機(jī)位、多角度、多視點(diǎn)、多場(chǎng)景、多層次、多語言的蒙太奇知識(shí)信息表現(xiàn)與傳播方式，把原本枯燥、乏味、甚至有時(shí)還有點(diǎn)晦澀的知識(shí)內(nèi)容，拍攝、編輯為聲畫并茂、充滿情緒的知識(shí)藝術(shù)活動(dòng)影像，從而吸引廣大學(xué)習(xí)者不論在何時(shí)何地，都能很快沉浸到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的知識(shí)情境當(dāng)中，并通過鏡頭切換的導(dǎo)引，深入進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系神秘復(fù)雜而富有傳奇的王國(guó)里。無庸質(zhì)疑，“移動(dòng)互聯(lián)電視”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)影像化學(xué)習(xí)方式，帶給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的視覺沖擊是非常具有震撼力的，它使得好的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)電視節(jié)目，如同現(xiàn)實(shí)生活中我們看到的動(dòng)作大片一樣，掀起人們心中的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)激情風(fēng)暴，只不過，制作這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開放教育節(jié)目，傳播這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開放教育知識(shí)信息，是需要教育電視節(jié)目編導(dǎo)、演職、制作和技術(shù)人員需要具備高超的藝術(shù)創(chuàng)造水平的。目前，我國(guó)移動(dòng)電視用戶的群體正在擴(kuò)大，但主要集中在積極嘗試新事物、個(gè)性化需求較高的年輕人當(dāng)中，作為未來最具潛能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶群體，這個(gè)群體的在未來可能會(huì)逐年擴(kuò)大，因此，開發(fā)這樣的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)支持服務(wù)，是迫切需要我們關(guān)注的。
五是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)電子書籍”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)閱讀化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供非常傳統(tǒng)的、且是無紙化的、又非常生態(tài)的、存量大和便攜式的讀書自學(xué)支持服務(wù)。當(dāng)今時(shí)代，人類社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，數(shù)字化革命已經(jīng)帶來了人類閱讀的徹底革命，因而，電子書，作為一種專門供現(xiàn)代人閱讀的手持電子設(shè)備和數(shù)字化出版物，由于它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的存儲(chǔ)設(shè)備中，并借助于特定的手持移動(dòng)設(shè)備，來進(jìn)行讀取、復(fù)制和大規(guī)模傳播的，因而，從一開始誕生起，它就完全區(qū)別于傳統(tǒng)的紙介質(zhì)書籍出版物，具有很強(qiáng)的教育的社會(huì)普及化效應(yīng)。電子書，又稱e－book，它的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等等。目前市場(chǎng)上流行的移動(dòng)設(shè)備都是支持其閱讀格式的。在手機(jī)終端，人們常見的電子書格式可為UMD、JAR、TXT三種，它專為閱讀圖書而設(shè)計(jì)，一般有大屏幕的液晶顯示器，這種特別設(shè)計(jì)的液晶顯示技術(shù)，可以讓人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間，能夠舒適地閱讀圖書。況且其中因?yàn)閮?nèi)置有可以上網(wǎng)的芯片，內(nèi)存著大量的數(shù)字出版書籍文本信息，一般一次可以儲(chǔ)存大約30本傳統(tǒng)圖書的內(nèi)容，因而完全能滿足學(xué)習(xí)者的豐富的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)閱讀需求。目前，電子書的內(nèi)存容量仍然有提升的空間，功能也有繼續(xù)擴(kuò)展的余地，再加上其字跡清晰美觀，用戶身份也易于確認(rèn)，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上可以非常便捷地購(gòu)買和下載它，且付款也很方便，因而它的這些諸多優(yōu)勢(shì)，使它非常適合節(jié)奏快、壓力大、時(shí)間瑣碎的現(xiàn)代人生活，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，靈活投入自主學(xué)習(xí)，很快沉浸入知識(shí)海洋，暫時(shí)逃逸快節(jié)奏的生活，緩釋工作壓力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提供了方便?？梢姡@種充滿情趣的移動(dòng)閱讀方式，能夠有效填補(bǔ)人們的生活狹縫時(shí)間，惟因如此，它正在成為一種社會(huì)時(shí)尚迅速地流行并傳播開來。當(dāng)前，數(shù)字版權(quán)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已使電子書的學(xué)習(xí)用戶能以更低的價(jià)錢購(gòu)買到更多的圖書，在市場(chǎng)上，人們可以遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)紙介質(zhì)書籍1/3至1/2的價(jià)格在網(wǎng)上購(gòu)買到自己需要的電子書籍，而且人們可以采用更加方便的信用卡或電子貨幣等付費(fèi)方式，來獲得自己需要的書籍。不過，我們也注意到，當(dāng)前世界上有許多開放大學(xué)，也在為其學(xué)習(xí)者提供大量的免費(fèi)閱讀的遠(yuǎn)程下載服務(wù)。顯然，這一切，都為電子書在未來遠(yuǎn)程開放教育的大流行，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)手機(jī)搜索”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)拓展化學(xué)習(xí)方式，為人們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，深度、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提供了新的可能。特別值得注意的是，這種建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，并通過它而成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手機(jī)搜索引擎，因?yàn)檎狭司W(wǎng)絡(luò)搜索、智能搜索、語義搜索、關(guān)鍵詞搜索、圖片搜索等語義互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索概念和知識(shí)檢索理念，而且綜合了多種的知識(shí)信息搜索方法，因而可以在更寬廣的范圍內(nèi)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程的垂直和水平的手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)搜索體驗(yàn)，提供更加人性化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，甚至可以響應(yīng)學(xué)習(xí)者所提出的各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)知識(shí)查詢要求，在因特網(wǎng)上、萬維網(wǎng)(WWW)中，自動(dòng)啟動(dòng)知識(shí)信息的索引功能，提供給學(xué)習(xí)者一切可供知識(shí)查詢和檢索服務(wù)的信息網(wǎng)站，并運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序策略，搜集網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)知識(shí)信息，并經(jīng)過對(duì)這些知識(shí)信息，進(jìn)行智能化的組織和處理，建成具有學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的索引數(shù)據(jù)庫(kù)，這就為學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)更加令自己滿意的知識(shí)信息檢索服務(wù)系統(tǒng)，提供了新的可能。具體講，就是它可以利用蜘蛛(Spi-der)系統(tǒng)程序從互聯(lián)網(wǎng)上抓取那些與課程知識(shí)信息內(nèi)容相關(guān)的各種網(wǎng)頁(yè)，并按照這些網(wǎng)頁(yè)所在URL、編碼類型、頁(yè)面內(nèi)容所包含的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞位置、生成時(shí)間、與其他網(wǎng)頁(yè)的鏈接關(guān)系等，并根據(jù)一定的相關(guān)度算法，通過大量的復(fù)雜計(jì)算，從而計(jì)算分析得出每個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面內(nèi)容與其超鏈接的每一個(gè)知識(shí)信息關(guān)鍵詞的重要聯(lián)系性，然后，再提取這些相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)信息，并進(jìn)行相關(guān)度數(shù)值排序。一般來說，其相關(guān)度數(shù)值越高，排名也就越靠前，這樣，學(xué)習(xí)者就可以據(jù)此順序，有針對(duì)性地選擇自己想閱讀的網(wǎng)頁(yè)，從而了解并掌握自己所想學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并建立自己的課程知識(shí)信息網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí)索引數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過定期重新訪問所有相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，更新數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，促進(jìn)自己及時(shí)跟進(jìn)，深化學(xué)習(xí)［5］。由此可見，手機(jī)搜索這種移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其享受到更具個(gè)性特色的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱?，人們有理由相信，這種遠(yuǎn)程開放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)生態(tài)文化融合所形成的遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)方式，必將成為人類社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的強(qiáng)力助推器。
七是它可以通過“移動(dòng)互聯(lián)定制配送”這種遠(yuǎn)程開放教育的知識(shí)獨(dú)享化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供自己學(xué)習(xí)所需要各種各樣的知識(shí)學(xué)材。這其中，既可是充滿知識(shí)情趣的圖片，也可是富有接受親和力的知識(shí)音頻，也可是具有豐富鏡頭語義的知識(shí)視頻，學(xué)習(xí)者都可通過向開放大學(xué)提出個(gè)人定制配送服務(wù)，獨(dú)享移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。顯然，在這樣的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，知識(shí)學(xué)材，成為學(xué)生們獨(dú)自享受個(gè)人化、個(gè)性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效黏合劑。它通過圖片課程教學(xué)資源———這種形象、直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)與單純的文字呈現(xiàn)更能吸引學(xué)習(xí)者眼球的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式，召喚學(xué)習(xí)者自覺投入到那種完全是非連續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過音頻資源———這種適合表現(xiàn)語言、文學(xué)、歷史等相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)材形式，讓學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境中，克服周圍環(huán)境因素的干擾、影響和制約，得到短暫的聽覺學(xué)習(xí)刺激和享受。它也可以通過視頻教學(xué)資源———這種栩栩如生的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)方式，所提供的生動(dòng)的教師講授輔導(dǎo)、情景案例教學(xué)、三維動(dòng)畫演示、文字聲音提示、圖形符號(hào)會(huì)意等學(xué)材，合理地將所學(xué)課程的特定知識(shí)內(nèi)容融于在一個(gè)完全個(gè)人化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而體驗(yàn)到一種隨遇而安輕松愉悅的愜意學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在其中，最值得注意的是，動(dòng)畫文件更值得我們?nèi)リP(guān)注，由于它適合呈現(xiàn)那些視頻鏡頭很難呈現(xiàn)、復(fù)原、再現(xiàn)或者獲取的知識(shí)內(nèi)容，且其占用移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)媒體內(nèi)存相對(duì)較小，非常易下載與保存，使用起來也很簡(jiǎn)單，其知識(shí)接收效果更具審美意味，因而更應(yīng)當(dāng)是移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者青睞的對(duì)象［6］。
三、遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的超前試驗(yàn)
當(dāng)前，基于遠(yuǎn)程開放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合而形成的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，在我國(guó)的開放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中并沒有得到應(yīng)用，它尚處在研究和開發(fā)階段，我們有理由相信，作為我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)發(fā)展中，一種暫時(shí)存在的令人遺憾的歷史空位現(xiàn)象，或者說正在起步發(fā)展的一種教育文化現(xiàn)象，也許在不久的將來，它會(huì)隨著手機(jī)、ipad等移動(dòng)互聯(lián)手機(jī)的普及，走進(jìn)一切有興趣通過移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)媒體接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人生活當(dāng)中，成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者漂泊不定的生活旅途中的自主學(xué)習(xí)有效配備。特別是在最近幾年，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界技術(shù)發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力最大、教育應(yīng)用前景最為誘人的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，出現(xiàn)了超過人們想象的高速增長(zhǎng)現(xiàn)象，造成了人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求急劇上升。特別是在西方，越來越多的人希望在移動(dòng)的過程中高速地接入互聯(lián)網(wǎng)，獲取急需的學(xué)習(xí)信息和知識(shí)信息，完成自己的學(xué)業(yè)。不過，在我國(guó)，雖然現(xiàn)在使用手機(jī)的人也已經(jīng)非常普遍，但通過手機(jī)接入互聯(lián)移動(dòng)網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量卻只是達(dá)到3．88億，而使用它進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人更是少之又少，尤其是ipad，在我國(guó)的應(yīng)用尚且遠(yuǎn)未普及，它只是在一些高收入的社會(huì)人群中有著較為廣泛的應(yīng)用，可是，值得注意的是，這部分人，往往卻擁有高學(xué)歷，他們一般沒有用其進(jìn)行遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的具體社會(huì)需求，主要用它進(jìn)行一般的信息傳播接受。可見，在當(dāng)下的歷史條件下，我國(guó)開放大學(xué)真正要想將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到針對(duì)廣大平民的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)，還需尚待時(shí)日，更何況我們對(duì)于基于此種技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式，尤其是資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)研究，還處在初級(jí)階段，所以，我們現(xiàn)在只能所做的工作，就是繼續(xù)強(qiáng)化此方面的應(yīng)用研究，尤其是面對(duì)手機(jī)這樣的非常普及的大眾傳播媒介，充分挖掘、開發(fā)和利用好它的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育功能，為以后大力我國(guó)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有此，我們才能最終使它能夠?yàn)楦嗟钠矫翊蟊妼W(xué)習(xí)者享受到信息技術(shù)發(fā)展所帶來的遠(yuǎn)程教育文明實(shí)惠，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和人生教育質(zhì)量的大幅度提高，創(chuàng)造良好的條件。我們熱切期待，我國(guó)開放大學(xué)能夠建立自己的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠利用各種遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)媒體，開展遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)的超前實(shí)驗(yàn)，密切教師、學(xué)習(xí)者之間的遠(yuǎn)程教與學(xué)交往，因?yàn)檫@種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，畢將成為人類未來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者數(shù)字化生存的重要平臺(tái)。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，由于在未來的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的虛擬社區(qū)化將成為主旋律，必將人類成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景，因此，開放大學(xué)可以建構(gòu)自己的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)虛擬社區(qū)，從而將遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的觸角，延伸出到天涯海角所有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端中，果如是，則隨著學(xué)習(xí)者們不同的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)訴求的滿足，必然會(huì)提高他們對(duì)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)情感依賴黏性。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文化語境里，進(jìn)行娛樂化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，也將成為未來的開放大學(xué)遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，如果我國(guó)的開放大學(xué)能夠適時(shí)制作開發(fā)出適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的各種游戲化學(xué)習(xí)課件，為他們提供興趣化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，那么，遠(yuǎn)程教移動(dòng)教學(xué)課程游戲，將會(huì)作為我國(guó)開放大學(xué)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)模式的殺手锏，掀起我國(guó)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)模式的全面變革。果如是，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者們提供的游戲化學(xué)習(xí)專用遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)課件，或?qū)⒊蔀槲覈?guó)開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的急先鋒，而且，值得注意的是，這種娛樂化的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)急先鋒，可能隨著移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，促成移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端發(fā)生一些新的革命性質(zhì)變，比如它會(huì)造成游戲觸覺反饋技術(shù)的加強(qiáng)，可帶來學(xué)習(xí)者用戶帶來全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)跳躍。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，手機(jī)電視也會(huì)成為未來遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型形態(tài)，它可能成為新一代遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)電視繁榮發(fā)展的動(dòng)力因素，并推動(dòng)手機(jī)電視將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)尚人士的新寵。我們確信，手持電視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶，將主要集中在那些愿意在旅程中，積極嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的、個(gè)性化需求較高的年輕一代學(xué)習(xí)者群體當(dāng)中，坐在北京這樣的大城市地鐵中，我們隨時(shí)可以看到這樣的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)著潛在群體，他們手持手機(jī)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的身影，使得我們堅(jiān)信，這樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)群體在未來必將不斷擴(kuò)大。目前，因?yàn)殡S著手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)功能的不斷擴(kuò)展，它已出現(xiàn)了屏幕顯示超大化，畫面效果高清化，音響效果立體化，以及音視頻知識(shí)存儲(chǔ)容量大幅度提升，學(xué)習(xí)者用戶身份易于確認(rèn)，遠(yuǎn)程登陸越來越方便等諸多優(yōu)勢(shì)，無疑，這就使得學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程移動(dòng)電子學(xué)習(xí)閱讀，正在成為一種新的學(xué)習(xí)流行時(shí)尚，可以在社會(huì)迅速傳播開來，顯然，這非常有利于年輕的學(xué)習(xí)者在旅途中利用移動(dòng)電子閱讀，有利于開放大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)模式，以填補(bǔ)這些學(xué)習(xí)者在工作之余的人生狹縫時(shí)間。
不過，最值得注意的是，平板電腦的普遍應(yīng)用，使得利用它發(fā)展遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正在成為一種新的業(yè)界時(shí)尚，由于一大批新興的數(shù)據(jù)挖掘、存儲(chǔ)、處理與分析技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過它處理起知識(shí)的海量信息數(shù)據(jù)將會(huì)變得更加容易，就像手機(jī)搜索將會(huì)成為遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的助推器一樣，平板電腦的知識(shí)信息搜索播放功能，也將不斷增強(qiáng)，它的搜索引擎將會(huì)整合概念搜索、智能搜索、語義互聯(lián)搜索等知識(shí)信息的搜索模式，綜合多種各樣的知識(shí)形態(tài)搜索方法，為學(xué)習(xí)者提供范圍更廣的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)搜索體驗(yàn)，使他們沿著知識(shí)信息的邏輯線索，垂直向內(nèi)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)，也促進(jìn)他們順應(yīng)知識(shí)信息的外延結(jié)構(gòu)，進(jìn)行水平擴(kuò)展，形成拓展學(xué)習(xí)，總而言之，這種新型的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)方式，將會(huì)更加注重提升學(xué)習(xí)者用戶的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谛羞M(jìn)之中，感受到遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息傳播技術(shù)，帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)正在創(chuàng)造我國(guó)遠(yuǎn)程教育的新的歷史神話，作為我國(guó)教育創(chuàng)新能力的文化表征，它最終為國(guó)家贏得全民學(xué)習(xí)的文化軟實(shí)力創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇。在可以預(yù)見的未來，建立覆蓋15億人口、影響范圍將達(dá)到7億手機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶的這樣一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)信息傳播平臺(tái)，將不再是一種人們茶余飯后的一種美談，它的空位發(fā)展、缺位發(fā)展現(xiàn)象，必將在我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域消失，它必將成為我國(guó)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為我國(guó)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)新的生命活力源，它會(huì)廣泛、深入應(yīng)用到農(nóng)村的田間地頭、牧區(qū)的草原綠洲、城市的工礦企業(yè)、以及物流發(fā)達(dá)的人生商貿(mào)旅途等一切可能出現(xiàn)的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，顯然，到那時(shí)，它必定會(huì)創(chuàng)造出更加驚天動(dòng)地的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)人文奇跡!
四、結(jié)語
1.職業(yè)能力拓展與終身學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，終生從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)理念被徹底打破。新的科學(xué)技術(shù)、新的知識(shí)體系、新的科技工藝層出不窮，對(duì)職業(yè)能力提出了更高的要求。美國(guó)福特汽車公司首席專家路易斯•羅斯說“：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業(yè)生涯將很快腐爛?！睙o邊界職業(yè)生涯顛覆了人們“前半生受教育，后半生忙工作”的兩段式模式，“活到老、學(xué)到老”不再停留于理念層次。為了讓自己的職業(yè)生涯不致停頓，專業(yè)人才要不斷規(guī)劃、審視、選擇他們的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯的變化與工作崗位的升級(jí)，要求專業(yè)人才必須不斷接受再教育、再培訓(xùn)，只有保持自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能不斷更新自己的專業(yè)技能，有機(jī)會(huì)尋求到更好的職業(yè)發(fā)展。為適應(yīng)職業(yè)生涯的無邊界變化，不間斷地接受繼續(xù)教育成為常態(tài)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員所必需的。繼續(xù)教育正以獨(dú)具特征的多樣化人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)無邊界職業(yè)生涯背景下的人力資本積累的有效途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家以繼續(xù)教育作為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段，我國(guó)教育界也致力于重新構(gòu)建繼續(xù)教育管理體制，從綜合提高國(guó)力、科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化配置教育資源，建立適應(yīng)我國(guó)信息化促進(jìn)工業(yè)化時(shí)代要求的教育體制，為職業(yè)能力拓展和終身學(xué)習(xí)模式的建立創(chuàng)造條件。
2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的學(xué)習(xí)方式。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，智能手機(jī)終端的持有量位于全球首位。國(guó)內(nèi)的新浪微博和騰訊微博均在開通不到一年半的時(shí)間內(nèi)就突破了1億用戶。信息技術(shù)的發(fā)展不僅擴(kuò)展了職業(yè)生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術(shù)在傳播信息、創(chuàng)新形式、即時(shí)互動(dòng)等方面存在天然優(yōu)勢(shì)，為人們提供了不受時(shí)空、地域限制的E-Learning的新型學(xué)習(xí)方式。通過基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，課堂得到了無限的擴(kuò)展，人們可以通過智能終端實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與管理知識(shí)。學(xué)習(xí)過程的人性化能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者提供更加便捷、有效的學(xué)習(xí)途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著傳統(tǒng)的教育體系、教育方式，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育理念，打破了教育的時(shí)空限制，改變著教學(xué)的內(nèi)容與方式。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程已證明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)方式必將成為繼續(xù)教育發(fā)展的新模式，為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來機(jī)遇，潛移默化地改變著繼續(xù)教育的組織與運(yùn)行方式。
二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的困境
繼續(xù)教育是廣大勞動(dòng)者，特別是專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能更新、拓展職業(yè)能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，客觀地分析我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然面臨著不少現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育立法乏力。繼續(xù)教育的發(fā)展涉及所有社會(huì)成員。教育立法是教育優(yōu)先發(fā)展的保證，我國(guó)1999年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》極大地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但在促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)技能持續(xù)發(fā)展和提高的繼續(xù)教育領(lǐng)域，立法乏力。我國(guó)在繼續(xù)教育立法方面雖然已經(jīng)起步，但仍處于初級(jí)階段，教育法和高等教育法中雖然對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)做出了不少規(guī)定，但有關(guān)繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，尚未能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、體系化。目前，我國(guó)還未能制定專門的繼續(xù)教育法，沒有系統(tǒng)、配套的繼續(xù)教育政策法規(guī)體系，這與我國(guó)蓬勃興起的繼續(xù)教育需求相悖。
2.質(zhì)量監(jiān)控缺失。教育是人力資源投資的重要手段，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要基礎(chǔ)，是提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。我國(guó)繼續(xù)教育雖然取得了不菲的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，發(fā)展的時(shí)間還比較短，繼續(xù)教育質(zhì)量低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中很重要的原因就是對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的研究相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來，我國(guó)沒有建成完整的、宏觀的繼續(xù)教育監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系。在微觀實(shí)施層面，繼續(xù)教育的自我監(jiān)控、自我評(píng)估幾乎是處于自由發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些名不副實(shí)的現(xiàn)象，甚至以錢換證的情況偶有發(fā)生。為提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障繼續(xù)教育健康發(fā)展，有必要建立一套國(guó)家層面的、強(qiáng)制或半強(qiáng)制的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。
3.重視程度不夠。受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)各界對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，有些高校甚至沒有將繼續(xù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中。繼續(xù)教育的發(fā)展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續(xù)教育的現(xiàn)象十分多見。無論是地方普通高校還是行業(yè)部屬的重點(diǎn)院校，都沒有將繼續(xù)教育的工作量作為教師的整體工作量進(jìn)行要求和考核。在教育教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新上，很少有教師愿意主動(dòng)研究繼續(xù)教育。相反，國(guó)際上許多著名的高等學(xué)校卻十分重視繼續(xù)教育的發(fā)展，將其作為現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成部分之一，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、日本的東京大學(xué)、英國(guó)的劍橋大學(xué)等就是如此。
三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代完善繼續(xù)教育管理體制的建議
1.加快法制建設(shè)，明確繼續(xù)教育的重要地位。法制建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的基本保障，也是國(guó)家管理和規(guī)范國(guó)民教育的重要途徑、保證教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要方式。隨著繼續(xù)教育快速發(fā)展，借鑒教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，制定繼續(xù)教育法規(guī)，使繼續(xù)教育管理朝著法制化的方向發(fā)展是必經(jīng)之路。因此，要從法律上明確企事業(yè)單位和各類非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體建立健全繼續(xù)教育體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)模式的主體責(zé)任，為繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要逐步建立以解決從業(yè)人員工學(xué)矛盾為目的的“帶薪繼續(xù)教育假”制度，鼓勵(lì)企業(yè)與對(duì)應(yīng)專業(yè)的高校形成合作聯(lián)盟，定期安排員工接受教育；進(jìn)一步完善《全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，全面推進(jìn)繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)制度和繼續(xù)教育登記制度，采取切實(shí)可行的政策措施推動(dòng)社會(huì)全體成員參加繼續(xù)教育。完善繼續(xù)教育的政策法規(guī)，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)把繼續(xù)教育擺到重要的位置上，逐步建立學(xué)歷文憑與技術(shù)登記證書、崗位資格證書并重的宏觀制度環(huán)境。
2.建立激勵(lì)機(jī)制，建立開放式運(yùn)行體制。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，繼續(xù)教育的廣泛性和多樣性要求我國(guó)教育主管部門必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展的助推器，教育主管部門要強(qiáng)化其宏觀調(diào)控職能，采用適度開放的運(yùn)行體制，擴(kuò)大繼續(xù)教育的自，充分激發(fā)辦學(xué)活力，形成自主辦學(xué)、政府監(jiān)督、質(zhì)量為本的有序競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，突出繼續(xù)教育與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)特色，這樣既可以減輕國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育管理所肩負(fù)的壓力，又能充分調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的繼續(xù)教育具有社會(huì)性與包容性，辦學(xué)主體必須根據(jù)繼續(xù)教育為業(yè)余教育的特點(diǎn)，建立開放式的運(yùn)行體制。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開放，有效的管理方略包括：在入學(xué)制度方面，將傳統(tǒng)的、競(jìng)爭(zhēng)式、選拔式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)定式的素質(zhì)考核。重新界定入學(xué)考試的作用，將重點(diǎn)放在認(rèn)定學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合興趣、需求，選擇適合的專業(yè)課程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式，確定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式；在學(xué)分制度方面，可以逐漸突破傳統(tǒng)學(xué)年制中統(tǒng)一入學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一上課時(shí)間、統(tǒng)一畢業(yè)時(shí)間的規(guī)定，逐步建立以學(xué)分制為主線、以選課制與指導(dǎo)制為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育模式，積極探索繼續(xù)教育的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次與類別的繼續(xù)教育之間的橫縱溝通與銜接，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接。
3.健全約束機(jī)制，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。在滿足給予學(xué)習(xí)自由度的同時(shí)，為保障繼續(xù)教育質(zhì)量就必須建立行之有效的監(jiān)管機(jī)制。要結(jié)合普通高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需求，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，建立和完善有效的繼續(xù)教育評(píng)估體系，最終促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。具有約束機(jī)制的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是分層設(shè)計(jì)的：教育主管部門可以針對(duì)高校繼續(xù)教育的特點(diǎn)建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系框架；省級(jí)（直轄市）教育行政管理部門可以在充分體現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展整體布局的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以構(gòu)建以行業(yè)分類為依據(jù)的分專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；縣市（區(qū)）教育行政管理部門主要負(fù)責(zé)對(duì)各高校的繼續(xù)教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管，通過與審批權(quán)掛鉤，建立對(duì)失職者的責(zé)任追究制度。高等繼續(xù)教育教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)建立在質(zhì)量認(rèn)證的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)習(xí)成果與職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，確保高等繼續(xù)教育體系能夠與人才市場(chǎng)需求相互銜接，充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中所起的作用。
4.打造特色品牌，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。堅(jiān)持布局合理、突出特色、管理規(guī)范的原則，打造信息化的高水平的繼續(xù)教育基地。要在統(tǒng)一規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上加快繼續(xù)教育組織體系的建設(shè)。要基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，建立繼續(xù)教育教學(xué)資源的共享機(jī)制。要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生在合適時(shí)間、合適地點(diǎn)接受教育創(chuàng)造條件，以拓展繼續(xù)教育的整體覆蓋面。教育品牌是最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的無形資產(chǎn)。實(shí)施品牌戰(zhàn)略是繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能的需求，以及勞動(dòng)者自愿進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀需求，在優(yōu)化和整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科優(yōu)勢(shì)與師資優(yōu)勢(shì)等獨(dú)特的資源，加大力度提煉辦學(xué)特色，制定自身繼續(xù)教育特色發(fā)展的品牌戰(zhàn)略?？焖偻苿?dòng)繼續(xù)教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，最終形成符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)。
智能網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來了很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，大學(xué)生年齡性格等特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，這個(gè)同樣給高校的教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，甚至影響著大學(xué)生的人生理想和信念。南于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不足，缺乏一定的人生閱歷，頭腦中也尚未彤成全面的科學(xué)理論，那么他們對(duì)正確人生觀和價(jià)值觀的取向也必然缺少一定的認(rèn)識(shí)，所以，如果過長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易被網(wǎng)絡(luò)表面現(xiàn)象所誤導(dǎo)，所迷惑，在思想和意識(shí)方面也會(huì)出現(xiàn)一定的混亂。首先，智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，徹底的改變了我們的生活學(xué)習(xí)工作方式，也嚴(yán)重沖擊著我們的思想和價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)思想正在逐漸成熟，價(jià)值觀正在逐步形成的階段，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)對(duì)未來認(rèn)知不太清晰，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)龐雜混亂，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的干擾，從而在人格形成階段帶來不良后果，從而形成十分不當(dāng)?shù)乃枷胗^和價(jià)值觀。其次，大學(xué)生一般年紀(jì)尚小，進(jìn)入大學(xué)很多學(xué)生由于剛剛離開家庭，獨(dú)立生活，此時(shí)自制力和控制力都略微不強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)的豐富有趣則容易使得他們沉溺其中，不去融入真實(shí)的生活，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而大學(xué)幾年一無所獲。再次，智能化時(shí)代給我們提供了更加便捷快速的溝通方式，我們可以通過qq、短信、微信等媒體進(jìn)行溝通交流，是傳統(tǒng)溝通方式的一個(gè)極大進(jìn)步，但是大學(xué)生自控性不強(qiáng)的特點(diǎn)容易使得他們過度依賴網(wǎng)上交流，從而忽略現(xiàn)實(shí)中人與人的溝通交流，從而不利于同學(xué)之間感情的交流和培養(yǎng)，影響他們現(xiàn)實(shí)中的交往能力，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)硪恍┬睦砑膊?。最后，網(wǎng)絡(luò)的存在造成了一大批復(fù)制粘貼的抄襲型“人才”，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，不去實(shí)踐和思考，會(huì)使得學(xué)生智力禁錮，能力退化，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高大學(xué)生教育方法的研究
智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給大學(xué)生的教育工作帶來了巨大的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，同時(shí)也給大學(xué)生的教育工作帶來了極大地挑戰(zhàn)，那么如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的雙面性，引導(dǎo)大學(xué)生有效的利用其優(yōu)勢(shì)提高自己，自覺隔離不良信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們當(dāng)前急需研究的重要課題。我們可以從以下幾個(gè)方面來入手：
1)創(chuàng)新教育模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生知識(shí)教育的過程中，高校教師可以有效的利用多媒體技術(shù)，制作更加形象生動(dòng)的課件或者視頻，豐富課堂內(nèi)容，增加最新前沿技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想相對(duì)自由，他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種有利和不利信息，高校教育工作可以開展多種講座或者討論組，引導(dǎo)大家自己論述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而得出網(wǎng)絡(luò)的有效利用方式，以及規(guī)避不良信息干擾的方法，讓大家參與其中，深刻認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)和提高。
3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督。針對(duì)大學(xué)生自制能力差的特點(diǎn)，我們可以通過學(xué)校主要網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，從根源上避免學(xué)生受不良網(wǎng)站，不良信息的影響，凈化學(xué)校的校園環(huán)境。
4)開展多種形式的班級(jí)群體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造更好的班風(fēng)和人際交往環(huán)境，提高大家的現(xiàn)實(shí)交往能力。為了更好的防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)交流溝通，通過各種各樣豐富多彩的活動(dòng)給大家交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社團(tuán)等組織，豐富課余生活，同時(shí)也可更貼近真實(shí)的生活，避免網(wǎng)絡(luò)的侵襲。
5)加強(qiáng)學(xué)生自制力的教育和人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大家提高自制力，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座或思想道德辯論，從視頻中觀察學(xué)生的言行和舉止，通過各種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要取其精華，去其糟粕，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并能夠?yàn)橹粩嗟嘏Α?/p>
3結(jié)束語
實(shí)現(xiàn)社會(huì)化合作學(xué)習(xí)
Web2.0的一個(gè)最重要特性是社會(huì)性，Web2.0下的網(wǎng)絡(luò)教育新模式也被看作成一種社會(huì)進(jìn)程，它注重在社會(huì)化的過程中獲取知識(shí)。在社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中，它將學(xué)習(xí)過程與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行整合，利用Blog、Wiki、SNS等工具，將學(xué)習(xí)過程置于一種特定的社會(huì)環(huán)境中，通過不同用戶參與創(chuàng)造貢獻(xiàn)的信息資源，支持學(xué)習(xí)者個(gè)人和其他用戶、群體的合作學(xué)習(xí)與資源共享，這種參與式信息交互，使得彼此間信息資源不斷溝通和協(xié)調(diào)，從而來完成獨(dú)立學(xué)習(xí)或者共同合作完成某項(xiàng)任務(wù)，以集思廣益達(dá)到成果共享。
突出人性化導(dǎo)向
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)資源更多的是一種主要集中在系統(tǒng)內(nèi)部的單向傳輸。而在Web2.0環(huán)境下誕生的網(wǎng)絡(luò)教育新模式更加強(qiáng)調(diào)人性化和個(gè)性化。它以Web2.0的應(yīng)用為平臺(tái)，綜合運(yùn)用AJAX、AdobeAIR等技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在新技術(shù)支持下學(xué)習(xí)者本身就是資源的創(chuàng)建者、信息的生產(chǎn)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能建立個(gè)體的學(xué)習(xí)路徑和知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)習(xí)者的自我識(shí)別度和自我導(dǎo)向性。
注意事項(xiàng)
Web2.0環(huán)境下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育新模式，搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶間彼此通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、聯(lián)系、合作，信息共享、參與貢獻(xiàn)，無邊界地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)素材，但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了一定要求。
（1）熟練掌握學(xué)習(xí)工具
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入發(fā)展，各種技術(shù)工具應(yīng)用而生，只有熟練掌握各種軟件并將其真正作為工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中才能提高我們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣我們才能做到自由掌控網(wǎng)絡(luò)，而非被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)。
（2）學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)信息
網(wǎng)絡(luò)教育新模式講究的是用戶廣泛參與，即任何個(gè)人都可以通過博客、播客等信息，供他人瀏覽、參與討論等。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)接受來自不同層面的海量信息。如何在眾多信息中分辨良莠、篩選出適合自己需要的信息資源，既考驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者的信息判斷能力，又考驗(yàn)他的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范水平。因此，學(xué)習(xí)者必須要把持有度，學(xué)會(huì)理性分辨，學(xué)會(huì)主動(dòng)處理信息，而非被動(dòng)接受信息。
（3）積極參與分享互動(dòng)
Web2.0時(shí)代倡導(dǎo)用戶積極參與分享的精神和能力。從Web1.0到Web2.0，人們的學(xué)習(xí)方式和觀念都發(fā)生了巨大的變化，閉門造車式的學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，不愿意參與集體討論、不愿意貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、不愿意與人分享信息資源的學(xué)習(xí)者必不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，在新的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)主動(dòng)參與分享、注重在網(wǎng)絡(luò)世界里的與人協(xié)作精神，才能正確駕馭網(wǎng)絡(luò)教育新模式。
在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來越不能夠得到保證。
2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的政策建議
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：
（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。
（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪問方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。
（3）革新課時(shí)體系，為學(xué)員提供碎片化學(xué)習(xí)的授課模式。在總教學(xué)量保持基本不變的前提下，將原有的以課時(shí)為核心的授課模式，變革為以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個(gè)課時(shí)為單位變?yōu)橐砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行授課內(nèi)容的組織，將每個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個(gè)視頻的知識(shí)內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學(xué)員一次適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過學(xué)習(xí)更新，有利于學(xué)員充分、有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，在不知不覺間完成了課程學(xué)習(xí)，避免了沒有延續(xù)性閑暇時(shí)間所帶來的困難。
（4）及時(shí)更新內(nèi)容，為學(xué)員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學(xué)員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)主講老師吸引學(xué)員，另一方面更要有好的教學(xué)內(nèi)容，最新的學(xué)科知識(shí)留住學(xué)員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學(xué)形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在職學(xué)員不斷提高的學(xué)習(xí)需求。
（5）構(gòu)建交流平臺(tái)，為學(xué)員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)?？梢灾攸c(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學(xué)員與老師共同參與的交流平臺(tái)，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺(tái)上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢、答疑、交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)資料。交流平臺(tái)的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。
