時間：2022-04-18 20:29:15
序論：在您撰寫快樂教學(xué)法論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)當前我國初中教學(xué)的實際情況，推廣應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性?？鞓方虒W(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿壓力的學(xué)習中解脫。
1.2實施快樂教學(xué)法的優(yōu)勢
第一，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問題的整個過程，這造成學(xué)生太過依賴教師，而缺少積極的思維習慣。而在快樂教學(xué)法中，教師僅僅把一些線索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.快樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
快樂教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來越引起人們的關(guān)注。在我國極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當下，快樂教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語教學(xué)中實施快樂教學(xué)法需要教師做好以下幾個方面：
2.1通過多媒體技術(shù)實施教學(xué)
毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學(xué)研究證實，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢。不少的教師反映在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，方便學(xué)生的英語學(xué)習。
2.2通過課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)
跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣和積極性，進而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個過程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習英語內(nèi)容。
2.3通過故事實施教學(xué)
類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時期，具備經(jīng)驗的教師常常能夠順勢引導(dǎo)，以故事的形式實現(xiàn)教學(xué)的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來講故事，以跟其他的學(xué)生進行分享。事實表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣，學(xué)生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習到了很多的英語內(nèi)容。鑒于此，初中英語快樂教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。一是學(xué)生學(xué)習興趣與志趣的形成能夠推動學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習，二是學(xué)生學(xué)習興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當綜合性地應(yīng)用一系列的快樂教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標。
3.結(jié)語
1．任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法旨在教師在課前設(shè)置一個貼近學(xué)生生活實際或?qū)W生感興趣的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生課前主動研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動法時要充分發(fā)揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。
2．興趣教學(xué)法
興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭的事實。只有學(xué)生有了學(xué)習的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進行學(xué)習。所以，在高中計算機教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。
二、因材施教，分層教學(xué)
時代的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機技術(shù)有了層次性。因此，在高中計算機教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時還應(yīng)充分考慮學(xué)生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認知水平等差異。如果教師在教學(xué)時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時能估計學(xué)生的個體差異，通過教師的及時引導(dǎo)，有針對性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點進行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。
三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時了解學(xué)生在練習和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)法；應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)是一門知識具有抽象性的嚴謹學(xué)科，相對而言比較枯燥，對小學(xué)生而言具有一定的難度，難以引起學(xué)生的興趣。針對這樣的情況，需要教師找到科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習當中。快樂教學(xué)法是一個理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能減低知識的難度，提升學(xué)生的學(xué)習效果。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略。
1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
在新課程改革的引導(dǎo)下，誕生了多種多樣的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就是高效教學(xué)的代表，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境可以為學(xué)生建造一個更好的理解平臺，學(xué)生可以依托情境實現(xiàn)更好的理解。那么在應(yīng)用快樂教學(xué)法的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。就以“簡單的幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡單的幾何圖形，了解這些圖形的性質(zhì)。針對這樣的教學(xué)目標，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以借助動畫視頻向?qū)W生直接地演示點動成線、線動成面、面的旋轉(zhuǎn)平移等知識點，學(xué)生可以直觀地了解到圖形的形成。接著教師可以再次利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示這個豐富的幾何世界，比如有哪些實際的設(shè)計運用到了幾何圖形的性質(zhì)，借助生動的畫面讓抽象的知識點變得生動豐富。為了加深學(xué)生的理解與記憶，教師還利用借助多媒體系統(tǒng)將其設(shè)計成活動的動畫，使知識連貫起來。通過這樣的方式，多媒體系統(tǒng)幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，面對這樣直觀生動的課堂，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2科學(xué)設(shè)計趣味教學(xué)游戲
小學(xué)生始終擺脫不了愛玩的天性，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個特點，加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習知識，實現(xiàn)寓教于樂的效果。但是在設(shè)計游戲的過程中，教師始終要認識到課堂的本質(zhì)，切記不可為了游戲而游戲，忽略了教學(xué)的意義。舉一個簡單的例子，教師在進行“四則混合運算”的教學(xué)時，常常要引導(dǎo)學(xué)生練習一定的習題加深知識的掌握。在這個環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計趣味的游戲，比如先準備好學(xué)生喜愛的動漫玩具，當學(xué)生看到這些玩具后便立馬被吸引產(chǎn)生了強烈的參與欲望。這時，教師可以改變傳統(tǒng)的習題，在動漫玩具上標上各種數(shù)字，學(xué)生先完成習題的練習，算出正確答案，再從玩具堆中找到標有正確答案的玩具，如果學(xué)生回答正確就能獲得玩具，但是學(xué)生回答錯誤了則要表演一個簡單的節(jié)目。面對玩具的誘惑，學(xué)生會主動地參與到游戲中，同時提升計算習題的效率。通過這樣的方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中完成練習，既讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，還讓學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，提升了學(xué)生的知識水平與解題能力。
3開展豐富的教學(xué)活動
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，促進學(xué)生在今后學(xué)習中取得更長遠的進步。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，就決定著教師要開展豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的學(xué)習平臺，同時豐富的教學(xué)活動能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習體驗，這符合快樂教學(xué)法的初衷。比如在進行“分類和比較”的教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生進行實際的動手學(xué)習，在教學(xué)開始之前，教師要求學(xué)生準備好基礎(chǔ)的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學(xué)習理論知識之后，學(xué)生知道了類別的含義，從而按照“文具”、“玩具”等類別進行分類。再比如教師在進行“角度”的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生準備好紙條、量角器等工具，教師先向?qū)W生講解角度是橫量一個角大小的概念，為了加深學(xué)生的理解，教師讓學(xué)生利用簡單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實際的動手幫助學(xué)生實現(xiàn)理解性學(xué)習。通過這些活動，教師豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織了豐富的教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得全面的學(xué)習體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習不再是機械的理論學(xué)習，而是用實際動手與理論學(xué)習結(jié)合起來，創(chuàng)造更好的學(xué)習效果。4有效聯(lián)系生活實際背景關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，教師是希望學(xué)生通過學(xué)習掌握一定的理論知識，從而利用理論知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，同時聯(lián)系生活實際之后，數(shù)學(xué)學(xué)習變得輕松有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就以“統(tǒng)計與猜想”的教學(xué)為例，這樣抽象的知識很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習興趣，這時教師可以提出與學(xué)生生活相近的問題，比如“同學(xué)們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個季節(jié)？假如我想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的生日，我要怎么統(tǒng)計呢？”在提出問題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況組建簡單的學(xué)習小組，學(xué)生選擇確定的研究方案對全班同學(xué)的生日進行統(tǒng)計，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進行表示。接著教師要求學(xué)生觀察圖形，并且提出問題：“同學(xué)們，我們來看一看我們班哪個季節(jié)生日的人最多？哪個季節(jié)生日的人最少？”學(xué)生再一次投入到觀察中。通過這樣的方式，將理論知識的學(xué)習與生活實際聯(lián)系起來，借助輕松的活動引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察，加深對知識的理解，同時為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習體驗。
關(guān)鍵詞：初中語文；快樂教學(xué)法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-248-01
要知道如何教育學(xué)生，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習最有效。在21世紀的今天，讓學(xué)生快樂的學(xué)習已成為教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)是施教者的首要任務(wù)，強制學(xué)生做任何事情都不會有好的效果。因此，在初中語文教學(xué)中要求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對話，一節(jié)課能讓學(xué)生主動參與，全員參與，全程參與，使學(xué)生學(xué)習語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，如何把這豐富精彩的情節(jié)讓學(xué)生演繹出來，關(guān)鍵是看教師如何去導(dǎo)？在課堂上，教師如能讓學(xué)生主動參與，全員參與，全程參與，這節(jié)課絕對是一節(jié)成功的課。新課標要求語文教學(xué)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對話，學(xué)生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時空的交流，要讓學(xué)生學(xué)習語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習的主人，做文中的主角。為此，語文教學(xué)是快樂的，語文學(xué)習同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學(xué)生真正的感受快樂，才是語文教學(xué)的最高境界。
一、在“聽”中感受快樂
“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅(qū)動力，學(xué)生帶著內(nèi)在學(xué)習興趣，其學(xué)習一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當關(guān)鍵，一段音樂，一個故事，一個謎語，一幅畫面……都將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學(xué)生進入學(xué)習的最佳情境。我在教《黃河頌》時，放了一段《黃河大合唱》配樂，學(xué)生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢。感受到黃河兒女的團結(jié)奮進和頑強拼搏的精神，聽后學(xué)生激情高漲，都想對著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。
特定的情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時，學(xué)生不知道什么是口技，于是我在網(wǎng)上找了一段口技表演，讓學(xué)生靜靜地聽：遠處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個人發(fā)出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學(xué)們快樂地感受到了距今三百多年的一場精彩的口技表演。
二、在“說”中感受快樂
新課標明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行?！睅熒降?，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)者中以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生上課絕對服從老師的傳統(tǒng)意識。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學(xué)生說起來，敢提問、敢質(zhì)疑。通過“說”來正確理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情；通過“說”來表達自己的觀點及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應(yīng)敏捷，表達流暢；這種“說”，其實就是交流。語文課應(yīng)該讓學(xué)生不拘泥于某一種標準答案，教師恰當?shù)募右渣c評，鼓勵學(xué)生把心中的想法說出來。只有這樣，學(xué)生才敢說，會說，不怕說錯。學(xué)生在交流的過程中，在寬松的環(huán)境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學(xué)習的快樂。
三、在“讀”中感受快樂
許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在美的意境中體會課文的內(nèi)容和課文的思想感情，體會到語文強烈的藝術(shù)感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉?！边@種朗讀，很快會將學(xué)生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內(nèi)涵，感受其中的快樂?？傊?，閱讀的一項重要任務(wù)就是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者文學(xué)鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關(guān)注學(xué)生的心靈和情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種快樂享受吧。
四、在“議”中感受快樂
“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課程改革的主旋律?！白灾鳌⒑献?、探究”不僅是學(xué)習方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學(xué)生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學(xué)習形式多樣，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的成績來安排小組的學(xué)習，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個合作學(xué)習的良好氛圍。一個故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進學(xué)習之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習中?！澳苷邽閹?，合作學(xué)習，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說，教師要充分給學(xué)生活動的空間，讓學(xué)生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會到學(xué)習語文的樂趣。
五、在“寫”中感受快樂
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
實施新課改的過程中，相關(guān)的改革內(nèi)容已經(jīng)明確表明，課改的針對目標應(yīng)當是學(xué)生的學(xué)習精神狀態(tài)，課程改革是為了不斷提升學(xué)生對學(xué)習的自主性和培養(yǎng)學(xué)生形成分析、解決問題的能力。在實際教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于對學(xué)生進行灌輸式的教育方式，并且這種思想意識不在少數(shù)。機械的、僵硬的教學(xué)方式對小學(xué)生形成學(xué)習興趣十分不利。同時也會對孩子的健康成長造成影響。因此，本文針對“快樂教學(xué)”方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進行簡要分析。
一、小學(xué)語文環(huán)境下的“快樂教學(xué)”
本文中主要探討的“快樂教學(xué)”理念，主要是近些年才提出來的一種人性化的教學(xué)方式。但是快樂教學(xué)的實質(zhì)確保我國古代就已經(jīng)產(chǎn)生，是一種已經(jīng)傳承了數(shù)千年的教育理念。我國古代儒家學(xué)派創(chuàng)始人，也是我國著名的教育家孔子曾經(jīng)在其言論中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡恼f法，這也就是再說學(xué)習應(yīng)當形成樂趣，只有在形成樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)習的效率才能提高，學(xué)習的知識才能發(fā)揮的淋漓盡致。同樣，西方的著名教育家夸美紐斯也提出過來與“作為教師應(yīng)當和善二快樂的教育學(xué)生”的說法?？涿兰~斯認為，教師不應(yīng)當毆打和體罰學(xué)生，應(yīng)當讓孩子在被關(guān)懷的環(huán)境下成長，快樂的學(xué)習更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由此可見，快樂教學(xué)方法具有十分明顯的積極的教育意義。更是現(xiàn)代教學(xué)課堂應(yīng)當適中踐行的一種教育理論。近些年，我國正在不斷的時間快樂教學(xué)方式，教師在這個過程中不斷的為構(gòu)建快樂教學(xué)課堂而努力。從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習興趣，真正促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、我國語文教學(xué)活動中的“快樂教學(xué)”方法實施辦法
（一）積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往將學(xué)習成績作為評判學(xué)生的唯一標準，因此為了不斷的提高學(xué)生對課堂知識的記憶能力，就會在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)課堂的重點也就放在了對語文課堂中的字詞句的背誦上。這種教學(xué)方式極大的阻礙學(xué)生對語言文字的感知能力和理解能力。基于現(xiàn)代教學(xué)方法中的“快樂教學(xué)”方式則主要是通過創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感到愉快的學(xué)習氛圍為主，使學(xué)生在學(xué)習的過程中逐漸形成興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的一種方法。如小學(xué)二年級下冊課本中的《春天在哪里》一文中，教師首先對課文進行閱讀，并在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生將教師布置出春天的景象，令學(xué)生深刻的感受到春天的氣象。這種“快樂教學(xué)”的方式正是小學(xué)語文教學(xué)的宗旨所在。
（二）積極創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往十分嚴厲，傳承了“嚴師出高徒”的思想意識。但是在具體的教學(xué)過程中教師對這樣的思想理解上卻存在著偏差。嚴師并不代表這板著臉，威懾學(xué)生，而是在學(xué)習的過程中以嚴格的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習。因此，新課改過程中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，積極主動的轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，形成“快樂教學(xué)”的良好氣氛。
（三）積極構(gòu)建快樂教學(xué)的平臺
有趣的教學(xué)平臺是提高學(xué)生興趣，實施快樂教育的重要途徑。教師在教育過程中，可以發(fā)掘多種教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，做到以情導(dǎo)趣，以趣激情，從而促進低年紀小學(xué)語文教學(xué)的和諧發(fā)展。通常采用的方法有多媒體輔助設(shè)備、播放錄音、動手小實驗、我來表演等，通過聽、說、讀、演調(diào)動多種感官參與，調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在快樂的情境中徜徉于語文世界。
（四）“快樂教學(xué)”的創(chuàng)造性
再用傳統(tǒng)方式教學(xué)雖然也能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果，但是卻在這個過程中嚴重忽視了學(xué)生作為學(xué)習主題的重要性。與此相對應(yīng)的，學(xué)生會在這樣的學(xué)習過程厭惡學(xué)習。因此，形成快樂教學(xué)的方法，并在這種方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習的過程中不斷技法學(xué)習的創(chuàng)造性。為此教師可以開展多種形式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的“快樂教學(xué)”方法進行綜合分析，探究“快樂教學(xué)”方法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。應(yīng)當看到的是小學(xué)語文教學(xué)不同于其他類型的教育，開展“快樂教學(xué)”對于進一步促進基礎(chǔ)教育發(fā)展意義重大。面對小學(xué)學(xué)生語文課堂中產(chǎn)生的問題，快樂教學(xué)本身就具有帶給孩子們快樂的教學(xué)效果，更加有助于實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，并綜合提升小學(xué)語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]唐輝艷.讓孩子快樂、高效識字―――淺談低年級的識字教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011，（ 34） .
關(guān)鍵詞：快樂課堂資源準備建構(gòu)方式教師素質(zhì)
“快樂”教學(xué)已經(jīng)成為當代教育界正深入探討的最熱門課題。筆者從事初中思想品德課教學(xué)多年，欲就新課程實施中所積累的點滴教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勊枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。
一、營造“快樂課堂”的資源準備
1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系
這是政治課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。
2.搜集充分的“快樂”素材
這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件。“快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如，細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。
二、建構(gòu)“快樂課堂”的若干方式
1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景
這是進行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。
以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：（1）每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據(jù)考題的要求進行即興表演；（2）歡迎其它同學(xué)上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；（3）由同學(xué)推選出的5名相對客觀公正的同學(xué)擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。
2.列舉“快樂”的教學(xué)案例
政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學(xué)生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進行主動有效學(xué)習的強大動力。
例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學(xué)時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。
同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。
4.給予激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的“快樂”
同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習的強烈愿望。
三、“快樂課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求
1.教師應(yīng)具備較強的課堂教學(xué)管理能力
教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預(yù)期的效果。那是因為我們老師在課堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。
2.教師課前應(yīng)進行充分備課
充分預(yù)測、充分研究、加強知識貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。
3.要求教師富有個人魅力
知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在“快樂教學(xué)”中游刃有余?！翱鞓贰苯虒W(xué)法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。
總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學(xué)生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：青少年,華爾茲,教學(xué)法,快樂舞蹈教學(xué)
1.前言
國際標準舞（體育舞蹈）包含摩登舞和拉丁舞。就表現(xiàn)形式而言，前者循規(guī)蹈矩，端莊典雅，有如古詩一般；而后者生動活潑，飛揚綺麗，可以新詩比擬，因而在教學(xué)中教學(xué)方法也略有不同。然而華爾茲教學(xué)中，往往存在這樣的一個誤區(qū)，教師教給學(xué)員的各種各樣舞蹈花樣，且教學(xué)氣氛略顯沉悶。然后學(xué)員學(xué)習，模仿、練習，學(xué)員只是一味地按固定沉悶的模式被動學(xué)習。“快樂舞蹈教學(xué)法”是最近幾年在華爾茲教學(xué)改革中興起的一種新型的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，使教師樂于教學(xué)、學(xué)員充分接受、使全體學(xué)員在師生融洽、互動、配合的過程中愉快地發(fā)展，并在學(xué)習過程中始終充分融入舞蹈，從中體驗樂趣，它強調(diào)以快樂的學(xué)習情緒貫穿教學(xué)過程，以達到讓學(xué)員享受舞蹈，掌握技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員在舞蹈學(xué)習過程中的的主體地位的一種教育思想。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
選擇廣東國家育苗青少年俱樂部青少年華爾茲入門A班對照組學(xué)員20人（男女各10人），華爾茲入門B班實驗組學(xué)員20人（男女各10人）。所有學(xué)員均為未接受過華爾茲舞蹈的培訓(xùn)，且年齡均在10歲以下。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
以“青少年”、“華爾茲”、“快樂舞蹈教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關(guān)著作，獲取了大量相關(guān)研究資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
2.2.2專家訪談法
走訪專家進行專業(yè)技術(shù)知識和教學(xué)技巧咨詢以及交流。
2.2.3教學(xué)實驗法
實施實驗法,分別施以舊的教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)法在相同的教學(xué)條件下，教授相同的教學(xué)內(nèi)容，實驗時長16周。一方面將兩個教學(xué)方法在同一評定小組的評判下取得的教學(xué)成績進行差異性T檢驗；另一方面進行小范圍的問卷調(diào)查，研究快樂教學(xué)方法與提高成績之間的相關(guān)關(guān)系。
3研究結(jié)果與分析
3.1結(jié)果
為了確保接受不同方法教學(xué)前的學(xué)員是否處于同一標準的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，在實施不同教學(xué)前，對實驗組和對照組的每個學(xué)員的各項身體素質(zhì)進行了相關(guān)的測驗，并對測驗結(jié)果進行差異性T檢驗，結(jié)果(表1)表明：雖然實驗組和對照組的不同的班級，但在進行教學(xué)方法的實驗比較之前，兩個組別成員的身體素質(zhì)沒有明顯的差異。
表1學(xué)員教學(xué)實驗前身體素質(zhì)比較(n=40)
測驗內(nèi)容
班級
成績
標準差
T
P
100米
對照組
實驗組
13.5s
13.54s
0.033s
0.034s
0.77
>0.05
800米
對照組
實驗組
147s
146.7s
0.023
0.022
0.33
>0.05
仰臥起坐
對照組
實驗組
49個/m
49個/m
0.04
0.052
