時(shí)間：2022-04-10 21:17:06
序論：在您撰寫財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
長期以來，酒店財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的以教師為中心，注重教學(xué)內(nèi)容講解與呈現(xiàn)的講授法，這種單項(xiàng)信息傳輸方式忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)立，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。以往的教學(xué)實(shí)踐中教師的體會(huì)是講授較吃力，而學(xué)生則感到枯燥難懂，并覺得專業(yè)術(shù)語多、難度大、理不清頭緒，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好這門課程的信心。為實(shí)現(xiàn)酒店財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識(shí)輕能力。
目前大部分教師在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，更多的是以理論知識(shí)的講授為主，但學(xué)生只能在大量理論灌輸和大量作業(yè)練習(xí)后，只記住了課程有許多計(jì)算公式和決策方法，卻不知如何運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)和技術(shù)手段去分析具體公司的財(cái)務(wù)狀況。忽視了學(xué)生在今后工作中對財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
2.教學(xué)方法單一。
學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性普遍不高，造成這一原因是多方面的，但從教學(xué)角度考慮，教學(xué)方法的單一、枯燥，課程教學(xué)都是采用課堂老師灌輸講授的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用極少，從而造成課程教學(xué)的沉悶、無趣，便使得學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理課程屬于理論性較強(qiáng)、動(dòng)手能力較弱的一門課程，如果在課程中一味的以理論教學(xué)為主，采取填鴨式教育，極容易造成學(xué)生的反感和消極態(tài)度。
3.學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度不高。
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)，但學(xué)生整體對課程內(nèi)容的掌握程度不高。隨著近幾年大學(xué)的一再擴(kuò)招，高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就沒有打好良好的基礎(chǔ)。再加之財(cái)務(wù)課程中會(huì)涉及相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，大部分高職高專酒店管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒有開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，致使財(cái)務(wù)課程中的有些內(nèi)容學(xué)生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財(cái)務(wù)管理課程考核一般以考核學(xué)生對課程理論知識(shí)的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學(xué)生只要考前通過死記硬背的方式?jīng)_擊一下，也能順利通關(guān)，因此更容易導(dǎo)致學(xué)生在對課程沒有興趣情況下，只為考試而學(xué)習(xí)。
二、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革策略
1.摒棄為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)而學(xué)財(cái)務(wù)的觀念。
21世紀(jì)是數(shù)字信息和財(cái)經(jīng)主導(dǎo)的時(shí)代，越來越多的人認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理對于企業(yè)的重要性，財(cái)務(wù)管理已貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的方方面面，它是企業(yè)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。作為管理者不必成為會(huì)計(jì)，但必須了解會(huì)計(jì)；不必從事財(cái)務(wù)工作，但必須成為財(cái)務(wù)管理的核心人物。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和邏輯思維能力，對其進(jìn)行啟蒙性的財(cái)務(wù)管理知識(shí)教育，使其對酒店行業(yè)中所涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，最終形成一種財(cái)務(wù)思維模式，學(xué)會(huì)用數(shù)字說話，能夠自覺地運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)對工作生活中遇到的問題進(jìn)行分析和評價(jià)，并做出一定的決策。
2.充分考慮經(jīng)濟(jì)法規(guī)對企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊憽?/p>
企業(yè)在理財(cái)過程中,或多或少都要和政府、投資者、債權(quán)人及其他單位和個(gè)人發(fā)生關(guān)系。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為是由各類經(jīng)濟(jì)法規(guī)來規(guī)范的,企業(yè)與府的關(guān)系主要依靠稅法來協(xié)調(diào).企業(yè)與投資者的關(guān)系,受到《公司法》等企業(yè)規(guī)下由股東大會(huì)制定公司章程及有關(guān)決議的制約.企業(yè)與債權(quán)人的關(guān)系,則是依據(jù)《合同法》通過雙方共同簽訂的合同來協(xié)調(diào)。因而,企業(yè)的理財(cái)活動(dòng),無論是籌資、投資還是利潤分配,都要遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)并考慮到這些法律法規(guī)對企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊懞妥饔谩?/p>
3.課程設(shè)計(jì)要以企業(yè)資金運(yùn)作流程為主線，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并付諸行動(dòng)的過程，是一個(gè)企業(yè)從無到有、從小到大的發(fā)展歷程，每一步都充滿坎坷。創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關(guān)的知識(shí)和能力。財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容包括投資管理、籌資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理四個(gè)方面，在教學(xué)過程中應(yīng)全方位、多角度的對學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。
三、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革實(shí)施建議
基于高職學(xué)生不同于其他普通高等院校學(xué)生在心理行為和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)分析，高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以采取以下幾個(gè)方面的改進(jìn)措施。
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容取舍度。
一門課程的教學(xué)改進(jìn)，首要任務(wù)就是重新思考教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)行業(yè)發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài)；是否符合高職教育特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；是否符合所在專業(yè)課程體系連貫性、縱深性學(xué)習(xí)，避免與其他課程出現(xiàn)高度重復(fù)性；是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
2.教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用，是保證教學(xué)全過程的前提條件，教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)方法來展示，學(xué)生通過教師合理的教學(xué)方法全身心融入教學(xué)全過程，積極參與教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)過程中應(yīng)以設(shè)計(jì)完成的項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過多情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、情景再現(xiàn)、案例分析等多種手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)，突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。
3.改進(jìn)課程教學(xué)評價(jià)方法。
【關(guān)鍵詞】哈爾濱學(xué)院；應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)
教育部998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)。由此，各高等院校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國本科院校自進(jìn)行分類管理以來，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異，這同時(shí)影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問題提出改革思路。
一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會(huì)給學(xué)院的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。
我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒有自己的辦學(xué)特色，更沒有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側(cè)重，而現(xiàn)代社會(huì)的需要是分層次的，人才更是因社會(huì)的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。
二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時(shí)，要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等）為框架來設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。
（一）公共基礎(chǔ)課
開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并有較扎實(shí)的漢語寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢與政策等課程。
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課
開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識(shí)，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動(dòng)能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。
這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識(shí)。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。
（三）專業(yè)課
開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。
專業(yè)必修課程可劃分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所必須具備的基本觀念和基本技能，并對籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，并對金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段
財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)，也是走過場，沒有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實(shí)踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會(huì)做?！备猩跽?，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。
筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢苑譃閮蓚€(gè)步驟：第一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，形成以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為支撐的案例，以課堂討論、課后點(diǎn)評的形式，使學(xué)生通過案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為工具來解決實(shí)際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合運(yùn)用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位建立長期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請優(yōu)秀的理財(cái)專家來學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度(范文)，幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來。同時(shí)，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺(tái)和窗口。
未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會(huì)的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。“人才興校、特色興?！?，人才是支撐，特色是品牌，一個(gè)有特色的專業(yè)才具有長久的生命力，一個(gè)有特色的本科院校才會(huì)蓬勃發(fā)展！
【主要參考文獻(xiàn)】
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目前我國許多高校在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］
非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．
1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題
1．1教學(xué)方向不明確
目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財(cái)務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。
1．2教學(xué)方式程序化
盡管全國高校一直以來都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實(shí)。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問題的能力。但是這一方式對于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解。可是我國目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過場”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來應(yīng)有的效果。
1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性
許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺相對吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。
2針對非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革
2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面
2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分
財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。
2．1．2投資管理與籌資管理部分
投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。
2．1．3運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析部分
運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)是什么，針對這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這對于授課教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2．2教學(xué)方式方面
2．2．1“請進(jìn)來”
我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新狀況的機(jī)會(huì)，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。
2．2．2“走出去”
在實(shí)現(xiàn)了第一步“請進(jìn)來”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)，對于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。
2．3教材編寫方面
目前我國缺少一套針對非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
主要參考文獻(xiàn)
［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．
一、概述
從現(xiàn)代人的眼光來看，財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，其目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)理財(cái)，即為學(xué)生樹立更為正確、更具有理性的理財(cái)價(jià)值觀。一方面使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境以及提升其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，另一方面也是為了使其知識(shí)面擴(kuò)展到對生活更為有效的方面，使其對經(jīng)濟(jì)的控制能力得到提高，這樣更有助于學(xué)生提升其生存能力。從管理類別上看，財(cái)務(wù)管理從屬于工商管理專業(yè)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，是其重要的課程。從歷史的角度看，我國在古代一直缺乏“數(shù)目字的管理”，進(jìn)入近現(xiàn)代之后，在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是自改革開放以來，各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種商業(yè)活動(dòng)的大范圍擴(kuò)展等等都使財(cái)務(wù)管理方面得到了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度及其整體上的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)顯著變化，隨著財(cái)務(wù)管理理論的不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的應(yīng)用型院校內(nèi)的“閉門造車”已經(jīng)有些許落伍，在教學(xué)的整體上與當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)需求有所脫節(jié)，因而應(yīng)該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點(diǎn)，進(jìn)而使其財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)得到大幅度提升。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題分析
1.教學(xué)中重理論，輕實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前我國一些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋及學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)分析，偏理論，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是明顯暴露出來的問題。當(dāng)前一些學(xué)校在該課程中，有時(shí)會(huì)采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責(zé)時(shí)，往往無暇顧及，因而只重講述，不重實(shí)驗(yàn)性的課程演示與實(shí)際操作。另一方面，還有一些任課教師對于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)，將理論爛熟于心，也有了自身的教學(xué)模式與講課套路，往往不愿意再加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，特別是由于我國當(dāng)前的職稱評定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學(xué)，因而對于新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學(xué)術(shù)界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固，造成學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)踐能力差，對于專業(yè)性的工作無以應(yīng)對，只能從事于非專業(yè)性的工作，不但浪費(fèi)了教育資源，也使學(xué)生自身浪費(fèi)了時(shí)間與精力，并未找到一種生存的技藝。
2.思想觀念陳舊，教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡單，形象、直觀，最主要的是使教學(xué)中的時(shí)間、空間概念得到了相應(yīng)的改變，不受一系列實(shí)際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更為快速地提高學(xué)生知識(shí)水平，使其知識(shí)積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調(diào)動(dòng)各種感官更易共同去接收信息，使學(xué)生對于課程知識(shí)的理解會(huì)更加深刻與全面。無論哪一門課程，在當(dāng)代教學(xué)中必然會(huì)重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述，而且只有通過一系列概念性的約束與定格，才能更好地運(yùn)用邏輯推理構(gòu)建起一個(gè)理論體系，使之言之成理。財(cái)務(wù)管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內(nèi)容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強(qiáng)的課程并未不一定要從理論的角度來理解，這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立，是為了更好地去理解所討論的對象，是一種言之成理的解釋，如英國十九世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一個(gè)接一個(gè)，對于經(jīng)濟(jì)理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經(jīng)濟(jì)理論的人物，最重要的是其經(jīng)濟(jì)理論在應(yīng)用方面，較為實(shí)用，更好地指導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，解決了一些實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)困境。所以，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論的應(yīng)用價(jià)值才是最終目標(biāo)。因此，一方面應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的鮮活性，另一方面，應(yīng)該增加樂趣，使學(xué)生真正地學(xué)到“快樂的科學(xué)”。當(dāng)然信息技術(shù)手段的應(yīng)用也不是萬能的，只是對其有較好的輔助教學(xué)的作用，應(yīng)該認(rèn)真研究、引入，將其作為教學(xué)活動(dòng)中的手段之一。
3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開放后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式各個(gè)方面受到了質(zhì)疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)，不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付完差事的教學(xué)態(tài)度，都極大地背離了教育的初衷。當(dāng)前的注入式、填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生比較反感。而且由于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容過多，課堂又不能做到真正的高效教學(xué)，因而，“以講為主”的教學(xué)風(fēng)格與模式目前還未能擺脫?！盎?dòng)、交流、探討”等名詞聽起來有用，但是在實(shí)際教學(xué)中操作起來非常困難，這是現(xiàn)實(shí)存在的問題。另外，個(gè)別教師的教學(xué)方式、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也存在著問題，使教學(xué)往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學(xué)、理論的講解、概念式的織網(wǎng)等，造成學(xué)生死記硬背，無益于學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，所以應(yīng)該重視這些問題，尋求解決途徑。在案例教學(xué)方面存在的問題，總體上講，對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力非常有限，而且經(jīng)典案例的分析雖然有助于幫助理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但無助于實(shí)踐，因?yàn)榻?jīng)典的典范是不能模仿的，是獨(dú)一無二的，所以，從這一思維角度來看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其局限性。
三、對財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施的討論
1.從全局出發(fā)，增加綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間。首先，應(yīng)該認(rèn)清應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的，主要集中于為社會(huì)輸送應(yīng)用型高級(jí)人才。其次，應(yīng)該對這一類型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強(qiáng)，即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識(shí)；同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。換句話講，一是要有認(rèn)識(shí)問題的能力，二是具備解決問題的能力。從這一角度來看，綜合是當(dāng)前社會(huì)的主要趨勢，因?yàn)榉止ひ呀?jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，如德國在工業(yè)方面推出的4.0模式即是對這一問題的回應(yīng)。為了使得運(yùn)行更為有效，關(guān)鍵是從全局出發(fā)，做一個(gè)較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一切理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，如此，有助于教師去關(guān)注、去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從《財(cái)務(wù)管理》課程教材本身來看，自2008年的版本以來，已經(jīng)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。近幾年，隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件，這些都可以進(jìn)行一些模擬性的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，也可以利用這些固有的格式或者模板進(jìn)行一系列的實(shí)例操作，這樣，有助于使學(xué)生從中全面地分析、評估企業(yè)方面的財(cái)務(wù)活動(dòng)，也可以使其實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的管理模式，從而真正使學(xué)生的綜合能力在這一龐大計(jì)劃中得到實(shí)現(xiàn)。
2.倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)工作的主體上有很大變動(dòng)，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)，從調(diào)動(dòng)思維層面進(jìn)行一系列的提問和啟發(fā)，使學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，參與到教學(xué)的思考過程中，同時(shí)既是作為學(xué)習(xí)者，又是作為一個(gè)參與討論者，這樣更有利于學(xué)生主體作用的突顯，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中，第一，應(yīng)該講清楚財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境、它的目的、管理依據(jù)等具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活環(huán)境聯(lián)系起來，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來，用生活的眼光去看學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的手段去促進(jìn)更好的生活，使其相輔相承。第二，應(yīng)該從解決問題的方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，主要講授關(guān)于財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定以及實(shí)施程序等等。第三，應(yīng)該在與學(xué)生的交往、交流、探討中對于財(cái)務(wù)管理的未來進(jìn)行研究與深入討論。比如，在未來應(yīng)該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行更改，其理論是否需要修正等等?？傊F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要解決問題的社會(huì)，當(dāng)下的人們正處于解決問題的時(shí)代，時(shí)代要求并催促著更多的人走向解決問題的道路之上。
3.利用多媒體，做好教學(xué)示范活動(dòng)。在教學(xué)中，將多媒體手段引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，一方面應(yīng)該遵循因時(shí)制宜的原則，即尊重時(shí)代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，可見，在我國，這一精神原則有著淵遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，也是我國持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動(dòng)力之一。另一方面，應(yīng)該站在科學(xué)的角度，認(rèn)識(shí)到由分工向綜合轉(zhuǎn)變的總趨勢，認(rèn)識(shí)到合作的作用，因而，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將分析式的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式，系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授技術(shù)，堅(jiān)持真正的培根原則——實(shí)驗(yàn)出真知。讓應(yīng)用型院校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革得到更好的推進(jìn)，更為扎實(shí)的推動(dòng)。首先，做好多媒體教學(xué)的硬件準(zhǔn)備，創(chuàng)建多媒體教學(xué)的大環(huán)境。其次，使其應(yīng)用常規(guī)化、有序化，讓其應(yīng)用具有針對性、周期性，這樣更有益于這一技術(shù)的良好運(yùn)用。再次，應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課件學(xué)習(xí)、軟件展示等。最后，在學(xué)校組織示范性的多媒體教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于全院校內(nèi)的整體環(huán)境的改善，也更有利于改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)效果;創(chuàng)新
財(cái)務(wù)管理課程是高職院校會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類專業(yè)中開設(shè)的一門非常重要的課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，引發(fā)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展。但財(cái)務(wù)管理的教學(xué)仍然沒有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場的變化。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷吸納新理念、新內(nèi)容和新方法。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容比較抽象、理解難。財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運(yùn)資金管理等方面，實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐，各部分相互聯(lián)系。因此，財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如籌資決策、投資決策的內(nèi)容，既要求學(xué)生理解和掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力，能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)、方法，解決實(shí)際中存在的問題。而這些內(nèi)容相對會(huì)計(jì)等課程而言，內(nèi)容更加抽象。(二)計(jì)算量大、公式多。財(cái)務(wù)管理課程相對其他會(huì)計(jì)類課程而言，計(jì)算量相對較多，計(jì)算方法也較多。如，進(jìn)行籌資決策，需要先進(jìn)行資金需求量的預(yù)測，再權(quán)衡成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行決策。而進(jìn)行資金需求量的預(yù)測，常見的就有銷售百分比法、高低點(diǎn)法和回歸直線分析法等。進(jìn)行決策時(shí)，常見的有資本成本比較法和每股收益無差別點(diǎn)法等。(三)實(shí)踐性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，操作性也非常強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理人員需要了解財(cái)經(jīng)政策，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，企業(yè)的目標(biāo)確立財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測和決策等財(cái)務(wù)活動(dòng)。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容過于抽象。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程本身較抽象，基本范疇多且含義豐富，難以理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課大多深感內(nèi)容深?yuàn)W，晦澀難懂。如，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，學(xué)生很難用自身的體驗(yàn)來感知這些理論，感覺理論與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。僅靠教師課堂單向傳輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。(二)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法呆板，以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學(xué)生記的“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是普遍存在現(xiàn)象。尤其是財(cái)務(wù)管理課程涉及大量的計(jì)算，有很多老師都把主要精力花在講解計(jì)算公式上，認(rèn)為公式記熟了，題目會(huì)做了，考試出成績了，學(xué)生就教好了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。對于財(cái)務(wù)管理中的計(jì)算，只是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)提供相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，關(guān)鍵要掌握對計(jì)算結(jié)果的分析和判斷能力。(三)實(shí)踐能力較弱。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體實(shí)踐能力較弱。1、實(shí)踐教學(xué)條件欠缺。企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密以及籌集實(shí)踐經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，實(shí)踐基地難以落實(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，實(shí)踐教學(xué)也主要停留在教師授課時(shí)輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點(diǎn)，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境。2、實(shí)踐教師教學(xué)能力較弱。目前高校的財(cái)務(wù)管理老師基本都是科班出身，理論功底扎實(shí)。但由于大多是走出校門就走進(jìn)校門，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本身實(shí)踐能力就弱，在教學(xué)過程中不可避免出現(xiàn)照本宣科，從理論到理論，即使有些案例，也難以講解透徹，授課過程顯得枯燥乏味。
三、改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離中職學(xué)生現(xiàn)狀
目前財(cái)經(jīng)類職業(yè)中專《財(cái)務(wù)管理》課程所有教材，大多內(nèi)容以西方財(cái)務(wù)管理理論為主導(dǎo)，內(nèi)容偏難，而且目前我國中等財(cái)經(jīng)學(xué)校對于該課程無論是從設(shè)置、內(nèi)容等都與?？?、本科財(cái)經(jīng)院校基本相同，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位；而以學(xué)科知識(shí)為體系的教材本科用、?？朴?、中等財(cái)經(jīng)學(xué)校的學(xué)生還在用，教材定位與中職學(xué)生的不適應(yīng)性體現(xiàn)的尤其明顯，致使學(xué)生感覺學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐工作相脫節(jié)，學(xué)不會(huì)、學(xué)不精、產(chǎn)生學(xué)會(huì)了也沒用的普遍心理。
（二）教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，我國職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法主要采用講授法，注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析。而財(cái)管管理課程本身就是偏理科的內(nèi)容，公式多、計(jì)算多，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的中專生來說無疑是雪上加霜，“填鴨式”的枯燥講授輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，無法充分發(fā)揮中職學(xué)生熱情、探索欲強(qiáng)的特性，久而久之，學(xué)生對該學(xué)科就自動(dòng)放棄了。
二、職業(yè)中專應(yīng)用型與應(yīng)試型相結(jié)合的《財(cái)務(wù)管理》課程優(yōu)化
（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程優(yōu)化
多少年來的教育體制，使很多人對中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為中職學(xué)生什么也做不了，財(cái)務(wù)管理這么高深的學(xué)科更是弄不明白，其實(shí)，職業(yè)中專的學(xué)生在解決問題能力、溝通能力、運(yùn)用資訊科技能力等方面的能力更勝一籌，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面要更貼近中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.完善實(shí)踐教材內(nèi)容，有效開展案例教學(xué)
目前中職學(xué)生所用《財(cái)務(wù)管理》教材中采用的案例大多是具有權(quán)威性的大公司案例，但這會(huì)讓學(xué)生感覺遙不可及。因此，授課教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意從學(xué)生身邊的小事入手，例如在講解抽象、復(fù)雜的貨幣時(shí)間價(jià)值問題時(shí)，引入自己家中買房時(shí)是一次付款還是分次付款、是現(xiàn)在付還是以后付的決策問題，使學(xué)生更好的理解什么是現(xiàn)值、什么是終值，學(xué)會(huì)了這些在實(shí)際生活中有什么作用；從這些身邊的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)?shù)乃季S習(xí)慣，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)到的東西有用、會(huì)用，使教學(xué)與實(shí)際生活、就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合。
2.增加多媒體等多樣教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生圖表模型應(yīng)用能力
《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中有很多公式推導(dǎo)，板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可以充分利用多媒體課件等教學(xué)方式，加以小動(dòng)畫，學(xué)生感興趣才能注意聽，聽明白了，只要課后稍加復(fù)習(xí)，就能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程中還有很多需要學(xué)生掌握的財(cái)務(wù)方法和模型應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中通過圖表形式講解，幫助學(xué)生理解較抽象的、多維空間的內(nèi)容。例如在講解貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，可以借助時(shí)間線段圖，可以很清晰的看出現(xiàn)值與終值的區(qū)別、復(fù)利與年金的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力。
3.利用情境式教學(xué)法，提升學(xué)生分析和解決問題的能力
筆者通過長期的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，利用情境式教學(xué)，對《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)尤其是中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了極大的促進(jìn)作用。例如可以將一個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)為一個(gè)公司或企業(yè)，設(shè)立董事會(huì)、企業(yè)管理中心、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)車間、銷售部門等職能機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，通過情境模擬完成財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析與考核等財(cái)務(wù)管理工作，使學(xué)生能真正掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容與職能作用，作好企業(yè)財(cái)務(wù)管理的參謀，起到企業(yè)財(cái)務(wù)決策的助力作用，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
（二）培養(yǎng)應(yīng)試型人才的課程優(yōu)化
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育
學(xué)好財(cái)務(wù)管理，要培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，以適應(yīng)高層次教育的需要。而中職學(xué)生數(shù)學(xué)、英語能力的嚴(yán)重不足是不可回避的問題，這就要求在開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》課程之前或同時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，不需要象高中課程一樣講的深、講的精，但要向空氣一樣彌漫在學(xué)生的周圍，時(shí)時(shí)加強(qiáng)。
2.擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容
《財(cái)務(wù)管理》是一科專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，如果想學(xué)好這門課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)課程，同時(shí)要擴(kuò)展如財(cái)政與金融、稅法、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)，使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力，擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維能力使其具有良好的應(yīng)試能力。
3.理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)試能力
即使是為參加高職考試，也要求職業(yè)中專的畢業(yè)生要具有熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的能力，這是衡量職業(yè)類院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，即使是對考高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容增設(shè)案例教學(xué)，使學(xué)生通過案例分析更好的理解、掌握有關(guān)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，以加深和鞏固教材內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)試能力。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理課程 案例教學(xué) 案例庫
強(qiáng)化案例教學(xué)借以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已成為各管理類專業(yè)課程任課教師的普遍共識(shí)。財(cái)務(wù)管理是工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等本科專業(yè)的核心必修課程，其顯著的實(shí)踐性特征使得開展案例教學(xué)的必要性尤為突出。作者作為一名普通高校財(cái)務(wù)管理課程任課教師，在十多年的任教過程中既感受到了開展案例教學(xué)的緊迫性和必要性，也看到了其所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)障礙。本文正是基于此進(jìn)行研究，以期對切實(shí)提高本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的成效有所裨益。
1. 本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)障礙
盡管在本科財(cái)務(wù)管理課程中開展案例教學(xué)有著顯著的必要性，而且多數(shù)任課教師也在其教學(xué)過程中程度不一地安排了案例教學(xué)，但客觀而言其成效往往不甚理想。究其原因，一方面和部分任課教師出于減輕自身工作負(fù)擔(dān)的考慮而在主觀上有所抵觸進(jìn)而應(yīng)付了事有關(guān)；另一方面，開展案例教學(xué)所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)障礙也影響頗大，不容回避。作者認(rèn)為，當(dāng)前普通高校財(cái)務(wù)管理課程開展案例教學(xué)普遍面臨以下幾方面的現(xiàn)實(shí)障礙，即案例資源少、課時(shí)有限、合班制上課以及教師的案例教學(xué)能力不足等。
（1）案例資源少
目前，普通高校財(cái)務(wù)管理課程開展案例教學(xué)普遍面臨著案例資源少、選擇面窄的困境：雖然有公開出版的財(cái)務(wù)管理案例教材可供選擇，但教材本身的稀少使得其所能提供的案例數(shù)量非常有限，而且其中的部分案例還存在相對陳舊或直接取材于國外企業(yè)從而與我國企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)相脫節(jié)等問題；另一方面，本科課程任課教師大多都承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，往往也面臨著現(xiàn)實(shí)的職稱晉升壓力，因而出于時(shí)間、精力和信息渠道等方面的限制不能或不愿自己開發(fā)課程教學(xué)所需要的案例。案例資源的稀缺必然對教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合理的案例產(chǎn)生制約，影響教學(xué)效果也就在所難免。
（2）課時(shí)有限
按照所涉及的領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容可以劃分為三類，即基礎(chǔ)理論、通用理論以及特殊業(yè)務(wù)理論：基礎(chǔ)理論主要包括財(cái)務(wù)管理概述、時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)收益、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；通用理論主要包括企業(yè)籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收入及利潤分配管理等內(nèi)容；特殊業(yè)務(wù)理論部分主要涉及企業(yè)非經(jīng)常性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，包括企業(yè)并購財(cái)務(wù)管理、企業(yè)破產(chǎn)財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。依據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)理論部分的系統(tǒng)講解需要22～24學(xué)時(shí)，通用理論部分的系統(tǒng)講解需要26～30學(xué)時(shí)，而特殊業(yè)務(wù)理論部分的系統(tǒng)講解需要8～10學(xué)時(shí)。當(dāng)前普通高校財(cái)務(wù)管理課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)通常被安排為48或56學(xué)時(shí)，因而即使將特殊業(yè)務(wù)理論部分作為自學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課下學(xué)習(xí)，現(xiàn)行的課時(shí)安排對滿足基礎(chǔ)理論和通用理論部分的系統(tǒng)講解仍稍顯緊張。在此狀況下，如果要適量安排案例教學(xué)，就必須精簡理論部分的課堂講解，增加學(xué)生的自學(xué)比例，而這往往又會(huì)引起部分習(xí)慣于跟著老師的課堂講解進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的不滿。實(shí)踐中，多數(shù)老師正是出于對這一問題的顧忌，將計(jì)劃課時(shí)首先用于保障基礎(chǔ)理論和通用理論部分的系統(tǒng)講解，待課程接近尾聲時(shí)如果有多余的課時(shí)再相機(jī)安排案例教學(xué)。毋庸置疑，這種較為隨機(jī)的安排必然會(huì)使案例教學(xué)的效果大打折扣。
（3）合班制上課
開展案例教學(xué)需要全體學(xué)生的積極參與和教師的有序組織，因而小班制上課是案例教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。然而在前些年本科擴(kuò)招政策的作用下，普通高校的本科生規(guī)模均大幅增加，在任課教師和其他教學(xué)資源相對緊張的條件下，出于節(jié)約成本和提高資源利用率的考慮，合班制上課已成為普通高校本科教學(xué)的常態(tài)，而這往往會(huì)使計(jì)劃開展案例教學(xué)的老師面臨兩難選擇：如果合理控制各小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)，則小組數(shù)量就會(huì)過多，這不僅直接增加了課堂討論環(huán)節(jié)的組織難度，而且也會(huì)使這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，甚至不得不倉促收場；如果增加各小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)以減少小組數(shù)量，就會(huì)大大增加小組內(nèi)的溝通與組織難度，從而不僅影響小組內(nèi)的合作成效，也會(huì)引發(fā)較多的“搭便車”現(xiàn)象。因此，如果教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和駕馭能力，則合班制上課基礎(chǔ)上的案例教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)課堂講授更差，從而使案例教學(xué)失去意義。
（4）教師的案例教學(xué)能力不足
當(dāng)前，普通高校本科財(cái)務(wù)管理課程的任課教師大多都擁有博士或碩士學(xué)位，接受過會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)或相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)教育，具有良好的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而完全能滿足理論知識(shí)課堂講解的需要。但與此同時(shí)，由于多數(shù)任課教師都是在取得相應(yīng)學(xué)位后直接開始從教工作，既沒有企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，也未接受過關(guān)于案例教學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此從滿足案例教學(xué)需要的角度來看，其能力上的不足顯而易見，而任課教師能力上的欠缺也必然會(huì)通過諸如案例的整理與選擇、教學(xué)計(jì)劃的擬訂、課堂討論的組織與總結(jié)等環(huán)節(jié)對案例教學(xué)的最終成效產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。實(shí)踐中，部分任課教師也正是出于對自身能力的顧慮而徹底放棄或盡可能減少案例教學(xué)的比例。
2. 提升本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)效果的相關(guān)建議
通過上述分析可以看出，財(cái)務(wù)管理課程開展案例教學(xué)受到多方現(xiàn)實(shí)障礙的制約，而且部分制約因素在未來一定時(shí)期內(nèi)也難以有實(shí)質(zhì)性改觀?；谧陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為只有面對現(xiàn)實(shí)、多方努力才能有效突破當(dāng)前的困局，而重視并做好以下幾方面的工作又最為關(guān)鍵。
（1）建立并不斷完善案例庫
選擇合適的案例是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而案例選擇的合適與否又在很大程度上取決于選擇空間的大小，因此為了不斷提升案例教學(xué)的成效，任課教師應(yīng)該建立并逐步完善案例庫?？傮w而言，案例庫的建立可借助以下兩種途徑：其一，直接引入公開渠道可獲取的現(xiàn)成案例，如公開出版的案例教材、相關(guān)的專業(yè)性網(wǎng)站以及開放性的案例庫等；其二，教師通過調(diào)查、整理和加工，編寫案例。相對而言，后者往往需要付出更多的時(shí)間和精力，尤其是在案例基礎(chǔ)資料的調(diào)查和收集階段。作者認(rèn)為，根據(jù)案例編寫目標(biāo)和計(jì)劃的不同，可通過以下幾種渠道收集基礎(chǔ)資料：瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào)，并關(guān)注各類媒體的相關(guān)報(bào)道；在征得企業(yè)同意的前提下，對其進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；利用和企業(yè)的橫向科研機(jī)會(huì)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)收集相關(guān)資料。需要強(qiáng)調(diào)的是，鑒于實(shí)踐中企業(yè)信息披露的相對有限以及出于保密和謹(jǐn)慎的考慮往往對實(shí)地調(diào)研持保留態(tài)度，因此將前兩種渠道結(jié)合使用更有利于案例基礎(chǔ)資料的收集。在任課教師建立和不斷完善案例庫的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步擴(kuò)大案例選擇的空間，還可鼓勵(lì)逐步建立校內(nèi)共享和校際共享的教學(xué)案例庫。
（2）合理組合安排案例
財(cái)務(wù)管理課程需要開展案例教學(xué)，但實(shí)踐中教師又往往受到計(jì)劃課時(shí)相對較緊的制約?；诖俗髡哒J(rèn)為，任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念并合理組合安排案例：首先，部分任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變案例教學(xué)可有可無的觀念，充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的必要性和緊迫性，進(jìn)而在制訂授課計(jì)劃時(shí)依據(jù)主次適當(dāng)壓縮課堂理論講授，增加案例教學(xué)的課時(shí)分配；其次，面對相對有限的計(jì)劃課時(shí)，任課教師還應(yīng)合理組合安排案例，建議在階段性理論講授結(jié)束后，安排對應(yīng)的專題性案例，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)加深對相應(yīng)理論知識(shí)的理解與掌握，體會(huì)相應(yīng)方法和工具的運(yùn)用，待課程全部理論講授結(jié)束后再安排具備一定深度和廣度的綜合性案例，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種案例安排思路不僅適應(yīng)了計(jì)劃課時(shí)相對較緊的現(xiàn)實(shí)制約，也符合本科生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏的特征，使其能通過循序漸進(jìn)地案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。
（3）優(yōu)化案例教學(xué)的組織
案例教學(xué)一般包括案例資料發(fā)放、學(xué)生分組討論、課堂集中討論、教師總結(jié)、撰寫案例分析報(bào)告等環(huán)節(jié)，其中學(xué)生分組討論和課堂集中討論兩個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系案例教學(xué)的組織效率。如前所述，在合班制上課已成為普通高校本科教學(xué)常態(tài)的現(xiàn)實(shí)條件下，簡單遵從上述流程開展案例教學(xué)往往會(huì)使任課教師面臨兩難選擇，因此作者認(rèn)為在堅(jiān)持合理控制小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)的前提下優(yōu)化案例教學(xué)的組織是破解困局的必然路徑，而優(yōu)化的關(guān)鍵就在于引入小組間的預(yù)討論環(huán)節(jié)。作者自身的教學(xué)實(shí)踐表明，在分組討論之后引入小組間的預(yù)討論環(huán)節(jié)不僅可以通過更為多元化的觀點(diǎn)碰撞加深學(xué)生對案例的理解，還可以將局部共識(shí)的取得環(huán)節(jié)前置，大幅減少課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間占用。每個(gè)預(yù)討論小組群包含的小組數(shù)量可根據(jù)小組總量確定，以2～3個(gè)小組為宜，其組合可以由各小組自由選擇，也可以由任課教師指定。在此基礎(chǔ)上，任課教師還應(yīng)加強(qiáng)對課堂討論環(huán)節(jié)的控制力度，不僅應(yīng)要求盡量以小組群為單位進(jìn)行陳述，還應(yīng)在鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)和補(bǔ)充性發(fā)言的同時(shí)嚴(yán)格控制后續(xù)小組群的重復(fù)性發(fā)言。
（4）多渠道提升教師的案例教學(xué)能力
案例教學(xué)的開展依賴于教師的設(shè)計(jì)與組織，因而其組織秩序及最終成效都在很大程度上取決教師是否具備相應(yīng)的案例教學(xué)能力。鑒于自身案例教學(xué)能力的不足已成為實(shí)踐中部分任課教師刻意回避或盡量減少案例教學(xué)安排的重要原因，高校相關(guān)管理部門及教師本人都必須充分意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性及其影響，進(jìn)而共同努力采取多種措施切實(shí)提高任課教師的案例教學(xué)能力。作者認(rèn)為，當(dāng)前可考慮綜合利用以下幾種渠道：出臺(tái)相關(guān)制度或措施支持教師到國內(nèi)外案例教學(xué)開展較好的院校觀摩學(xué)習(xí)，通過接受系統(tǒng)培訓(xùn)或與同行間的深入交流深化理解并系統(tǒng)掌握案例教學(xué)方法；鼓勵(lì)任課教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職或集中安排一段時(shí)間到企業(yè)掛職，通過直接從事企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升其引導(dǎo)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力；建立學(xué)校和企業(yè)間較為穩(wěn)定的科研試驗(yàn)基地，為教師創(chuàng)造開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與業(yè)務(wù)交流、咨詢服務(wù)與調(diào)研的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)?？陀^而言，上述幾種渠道都需要教師付出額外的時(shí)間和精力，因而在具備一定條件的前提下，教師自身的主動(dòng)性和積極性就成為關(guān)鍵性的影響因素。
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