時間：2022-08-09 23:24:27
序論：在您撰寫物理課件論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中職物理；機電專業(yè)；課程優(yōu)化
我校是機電類中職學校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學習和掌握運動學、力學、幾何光學、熱學、電磁學及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標使之有效地服務于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認為應從以下幾個方面著手。
一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應用方面的操作維護使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務的，而物理課在提高學生的科學素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。
考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應，電磁振蕩和電磁波，幾何光學，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學期開設(shè)《物理》，而第二學期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學時數(shù)亦不相同。
二、做學合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理課教學中的學主要是指理論知識學習；做是做實驗、做習題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學方法與知識。由于各種原因，中職生入學的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標是技能型人才，注重實際應用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學首先要調(diào)動學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標任務，以任務為驅(qū)動，教師指導學生主動思考，學生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習題、實驗與課外活動。這樣在學中做、在做中學，做學合一，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，增強學生的主體意識，提高學生的動手能力，掌握科學方法，提高科學素養(yǎng)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從以下三個方面進行：（1）在理論課教學中訓練學生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學生問題意識，引入課題；指導學生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學生思考、交流、探究；引導學生獨立學習，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）在習題教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，一題多解，訓練學生的發(fā)散思維；一題多變，訓練學生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學小論文”等競賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。
三、對教師的要求
物理理論與實驗教學設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學過程設(shè)計、教學情景設(shè)計、學生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學方法、較強教學情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學藝術(shù)，深入學生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學生學習興趣，還可增強學生對科學的崇尚。
總之，機電類中職物理教學面對新的形勢，必須堅持知識與技能并重原則，面向?qū)I(yè)，立足崗位，打好基礎(chǔ)。
本文作者：鄭皎工作單位：山西大學工程學院
國內(nèi)物業(yè)公司財務管理現(xiàn)狀分析
筆者近來對國內(nèi)一些物業(yè)公司進行了研究和分析，對目前我國物業(yè)公司財務管理的現(xiàn)狀做了如下歸納。(一)目前國內(nèi)物業(yè)公司財務管理的現(xiàn)狀第一，財務基礎(chǔ)管理工作不規(guī)范。目前國內(nèi)很多物業(yè)公司由于會計核算工作不規(guī)范，未按會計制度設(shè)置明細賬、會計資料手續(xù)不完備、會計科目使用錯亂等現(xiàn)象導致財務管理工作無法順利進行，甚至有些公司沒有清晰準確的財務報表為管理者提供分析材料。第二，財務管理制度不健全。從國內(nèi)物業(yè)公司總體上看，企業(yè)內(nèi)部的財務管理比較薄弱，整個行業(yè)至今沒有一套完整規(guī)范的財務管理辦法，導致很多企業(yè)內(nèi)部沒有制定公司內(nèi)部的財務管理制度。第三，投融資手段比較局限。長期以來物業(yè)公司受“物業(yè)管理不過是看大門、打掃衛(wèi)生、水電維修”等之類井底之蛙的觀念影響，籌資困難是當前很多物業(yè)管理企業(yè)，尤其是中小物業(yè)公司的頭號難題。本身物業(yè)行業(yè)利潤率就偏低，再加上經(jīng)營規(guī)模比較單一，這就導致在籌資渠道和籌資方式上的選擇余地非常小。沒有足夠的資金支持，物業(yè)公司就選不到好的投資項目。第四，營運資金管理水平較低。目前國內(nèi)很多物業(yè)公司由于對資金管理不善，導致資金周轉(zhuǎn)周期變長，滯留資金多，不僅影響企業(yè)的盈利能力，也影響了企業(yè)整體的資金營運水平。(二)物業(yè)公司在財務管理中存在的問題第一，財務工作人員素質(zhì)普遍偏低。很多物業(yè)公司的領(lǐng)導認為，物業(yè)公司對財會人員不需要太高的要求，只要會簡單的日常收支記賬足矣。這就造成物業(yè)公司財務工作人員素質(zhì)偏低、水平不高，甚至無證上崗、沒有會計技術(shù)資格證的現(xiàn)象也普遍存在。第二，財務管理制度過于多元化。有些規(guī)模較大的物業(yè)公司擁有專業(yè)的財務工作人員，有能力制定較完善的財務管理制度供本企業(yè)參照執(zhí)行。但是有好多物業(yè)公司由于組建方式不同，參照上級主管單位的財務管理制度也多種多樣，沒有一個統(tǒng)一完整的標準供參照執(zhí)行。第三，投融資管理缺乏科學性。物業(yè)公司受自身經(jīng)營規(guī)模和資質(zhì)等級的限制，往往缺少好的投資項目，即使遇到好的投資項目，由于沒有專業(yè)的決策者進行客觀、科學的分析，大多是靠感覺進行決策，也沒有組建好的投資管理團隊，經(jīng)常會導致這些項目面臨很大的風險。隨著物業(yè)管理需求的增大，物業(yè)管理也逐漸走向市場化和專業(yè)化，這就要求投融資管理者必須具備專業(yè)知識能力和項目管理能力。第四，資金管理力度不夠強。由于物業(yè)公司缺乏專業(yè)的財務管理人員，往往在項目的資金投入前沒有去做充分的調(diào)查研究等準備工作，缺乏項目在事前、事中、事后的控制，導致項目的資金回收期變長，甚至有的資金無法回收，造成資金的大量積壓或流失，影響了資金的使用效率，從而降低了企業(yè)整體的盈利水平。(三)有效解決存在問題的途徑第一，提升財務工作人員的素質(zhì)。定期培訓是很多優(yōu)秀企業(yè)采用的提高人員素質(zhì)最直接有效的途徑。此外，公司還應按業(yè)務的需要合理配置財會人員，要求財會人員必須持證上崗，對日常發(fā)生的業(yè)務要嚴格按照國家會計制度和會計準則操作執(zhí)行，有條件的企業(yè)還可以在社會上公開招聘有豐富經(jīng)驗的專業(yè)財務工作者。第二，制定和健全財務管理制度。物業(yè)公司要想充分落實好理財?shù)淖?，就必須建立一套科學的、完整的、規(guī)范的、適合本企業(yè)生存發(fā)展的財務管理制度和自我約束機制，只有這樣才能有效規(guī)范企業(yè)的財務行為。第三，拓展和開發(fā)新的投融資渠道。物業(yè)公司作為盈利性質(zhì)的服務型企業(yè)，只靠物業(yè)費的收入是不夠的，必須拓寬服務經(jīng)營的范圍，才可能創(chuàng)造更多的利潤。但是物業(yè)公司多為中小型企業(yè)，盡可能選取中短期投資，減少長期投資。另外，物業(yè)公司在做好內(nèi)部籌資的同時也應該積極去探索外部籌資的渠道，例如，銀行貸款。第四，加強企業(yè)資金管理能力。資金是企業(yè)賴以生存的根本，企業(yè)沒有資金，如同人沒有血液。因此，首先，要提高企業(yè)的成本控制意識，要求勞動密集型的物業(yè)公司必須合理利用人力資源，減少不必要的成本支出。其次，物業(yè)公司應加強風險意識，建立科學的風險防范控制系統(tǒng)。最后，物業(yè)公司應配備專業(yè)的財務管理人員對資金進行有效管理，對利潤進行合理分配。
構(gòu)建物業(yè)公司科學的財務管理體系
財務管理對于任何一個企業(yè)都是至關(guān)重要的，在物業(yè)管理企業(yè)中更是如此。目前很多物業(yè)管理企業(yè)都是微利經(jīng)營，有的甚至會有虧損，這就要求必須構(gòu)建一個科學的財務管理體系供物業(yè)管理企業(yè)、尤其是中小型企業(yè)參照借鑒。(一)物業(yè)公司科學財務管理體系構(gòu)建的必要性第一，科學的財務管理體系是立足市場競爭的必要條件。目前物業(yè)管理企業(yè)財務管理的弱點就是財務管理體系不健全，這樣會導致決策層沒有科學的、準確的、能夠反映企業(yè)真實財務狀況及未來發(fā)展趨勢的第一手資料可以參考。隨著我國物業(yè)管理的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，對物業(yè)公司財務管理體系的要求也越來越高，這就需要有健全的財務管理體系作保障。第二，科學的財務管理體系是加強企業(yè)管理的有效途徑。企業(yè)財務管理對企業(yè)的經(jīng)營活動、投融資活動都有計劃、協(xié)調(diào)運作的作用，通過有明確職責、適當?shù)娘L險控制機制來貫徹落實。科學的財務管理體系可以幫助企業(yè)實現(xiàn)自身設(shè)定的財務表現(xiàn)水平，同時還能不斷促進管理水平的提高。第三，科學的財務管理體系是避開財務風險的有力保障。企業(yè)的生存全靠資金，不管是籌資還是投資，都有一定的風險，要想科學的避開風險，就要有專業(yè)的財務管理人員和科學的財務管理體系，只有這樣才能在機遇與風險并存的市場環(huán)境下，保證企業(yè)的良好發(fā)展。(二)物業(yè)公司科學財務管理體系的構(gòu)建原則第一，真實可信，實事求是。企業(yè)的管理者每做出一個決策都要用科學的態(tài)度，以事實和正確的信息為基礎(chǔ)，這就要求企業(yè)提供的各類信息必須是真實可靠的，尤其是各項財務數(shù)據(jù)必須是真實、及時、準確的。如果數(shù)據(jù)摻假，就會影響管理者和決策者的判斷，有可能造成不可挽回的損失。第二，系統(tǒng)管理，領(lǐng)導重視。在現(xiàn)代企業(yè)管理中采用系統(tǒng)的方法，就是將財務管理體系作為一個大系統(tǒng)，在管理的過程中要遵循其層次性、整體性、目的性的思想，對組成財務管理體系的各個子系統(tǒng)也要進行監(jiān)管。第三，利益兼顧，持續(xù)發(fā)展?？茖W的財務管理體系就是要兼顧投資人、債權(quán)人、經(jīng)營者、管理者、政府機構(gòu)和社會公眾等各相關(guān)主體的利益。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和倡導循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)成為當今企業(yè)經(jīng)營活動的核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建科學的、合理的、可持續(xù)發(fā)展的財務管理體系具有深遠的意義。(三)物業(yè)公司科學財務管理體系的構(gòu)成要素第一，財務預算管理。預算管理是當今社會信息化對財務管理的客觀要求。目前國內(nèi)很多物業(yè)公司掌握的信息比較滯后，信息反饋的能力也比較薄弱，使財務工作顯得很被動。要想改變這種狀況，就應該在預算管理上多下功夫，要在每個經(jīng)營項目開始之前，就有計劃有步驟地實施財務決策，圍繞項目編制出與項目有關(guān)的各種預算表，組成一個完整的預算體系。第二，財務成本控制。成本控制在財務管理中起著重要作用。物業(yè)管理企業(yè)開展成本控制，可以事先限制各項費用和消耗的發(fā)生，有計劃地控制成本的形成，使其不超過預先制定的標準，達到降低成本、提高效率和效益的目的。按照成本控制的時間不同，可以分為事先控制、事中控制和事后控制。第三，財務績效評價。物業(yè)公司的財務管理活動實施后，為了檢驗其實施效果，要對物業(yè)企業(yè)的盈利能力、資產(chǎn)營運水平、償債能力和未來發(fā)展能力四個方面內(nèi)容作出評價，以能準確反映這四方面的各項定性指標和各項定量作為評價依據(jù)，并將各項指標與本地區(qū)甚至全國本行業(yè)的平均水平進行比較，得出一個客觀公正的評價結(jié)果。綜上所述，構(gòu)建一個科學的財務管理體系在我國物業(yè)管理行業(yè)已是勢在必行，全面高效地建立以財務預算管理為前提，成本控制管理為重點，財務績效評價做保障的財務管理體系，為我國物業(yè)公司提供一個良好的借鑒。
應用型本科院校為了實現(xiàn)其應用型人才培養(yǎng)目標,在開設(shè)財務管理專業(yè)過程中通常會設(shè)置相應專業(yè)實踐教學課程以實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實踐教學過程中存在諸如實踐教學目標模糊且體系不完善、會計專業(yè)色彩明顯、實踐教學師資水平低及校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。
(一)實踐教學目標模糊且體系不完善
在財務管理專業(yè)上,應用型本科院校為實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實踐教學目標沒有有機統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專,從而導致實踐教學目標設(shè)置空洞而實施無針對性。由此帶來的結(jié)果為:一是理論和實踐教學課程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(尤其是學生動手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對實踐教學的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學習之后一方面是沒有及時開設(shè)相應實踐課程來提升專業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實踐教學帶來操作困難。
(二)會計專業(yè)色彩明顯
縱觀應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案,會計專業(yè)實踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會計操作、ERP技能、會計電算化、ERP沙盤、綜合會計模擬實訓等課程為主,少部分將財務管理綜合實訓等專業(yè)實踐課程列于其中。這也是為什么應用型本科院校較少同時開設(shè)會計和財務管理專業(yè)的原因,這其中主要來自兩個專業(yè)開設(shè)課程幾乎相同只是時間分布不完全一致,以致缺乏各自的專業(yè)特色。
盡管財務管理和會計專業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會計更多的是從量上來反映與監(jiān)督,以實務中資金運動為對象進行確認、計量和報告;而財務管理是從質(zhì)上對資金進行管理,進行組織財務活動、處理財務關(guān)系、并通過一系列管理環(huán)節(jié)對資金進行綜合管理的過程。
因此,會計是財務管理的基礎(chǔ),會計實踐教學是為財務管理實踐教學奠定良好的基礎(chǔ)而不是全部。
(三)實踐教學師資水平低
應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學能否得到有效實施的關(guān)鍵因素之一是師資水平。財務管理專業(yè)是實踐性、技能性很強的專業(yè),不僅需要學習者學習扎實的專業(yè)理論知識,更要有相應的實踐教學課程來提高實踐技能。作為實踐教學的教師,必須具備熟練的實踐操作能力和豐富的財務經(jīng)驗,而現(xiàn)有的情況是,該專業(yè)師資主要來源于沒有多少實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)學生,這就使得在具體教學過程中更多的是偏重理論教學。與此同時,受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場用人單位充分深入的交流,使得實踐教學依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實踐教學。
(四)校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容
應用型本科院校財務管理專業(yè)校內(nèi)外實踐基地主要通過校企合作方式實現(xiàn),通過雙贏合作達成。一是學校為市場用人單位生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上的解決方案或為其職工提供培訓服務;二是用人單位為學生提供真實的財務管理業(yè)務環(huán)境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策等專業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實戰(zhàn)場所。上述中,前者往往容易實現(xiàn),但后者由于涉及財務管理專業(yè)的特殊性,用人單位常以財務重大決策或盈利、稅收情況等關(guān)乎商業(yè)機密為由,使得參與實踐的學生僅僅停留在了解財務部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務流程等參觀的層面,而真正給學生提供動手操作和培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力的機會則較少。
二、完善技術(shù)技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學的措施
為改變應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀,不僅要從學校定位上轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應用型,而且要采用實現(xiàn)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色、實踐教學課程與職業(yè)標準及實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制等實踐教學措施。
(一)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色
針對技術(shù)技能應用型本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標模糊和實踐教學中專業(yè)特色不明確的問題,應做到在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)技能應用型人才,在專業(yè)實踐教學目標上定位以財務職業(yè)角色為主線設(shè)置教學課程。
1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標———培養(yǎng)技能應用型人才在人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)具有專業(yè)技能應用型人才,為此,該專業(yè)設(shè)置過程中一方面要以就業(yè)為導向,另一方面要與市場中產(chǎn)業(yè)需求充分對接。同時,通過市場來充分檢驗高校培養(yǎng)出的財務人才培養(yǎng)質(zhì)量,以達到市場和高校的聯(lián)動效應。
2.實踐教學目標以財務職業(yè)角色為主線設(shè)置教學課程要改變財務管理專業(yè)實踐教學帶有明顯傳統(tǒng)會計專業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術(shù)技能應用型本科院校應當充分認識到財務管理自身專業(yè)特色,以財務職業(yè)角色為主線,設(shè)置涉及在實務財務工作中如何組織財務活動、怎么協(xié)調(diào)財務關(guān)系、怎樣高效完成每個管理環(huán)節(jié)等日常管理內(nèi)容的實踐教學體系。具體來說,實踐教學體系始終要圍繞其目標來開展,做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、夠用”等會計知識實踐教學為前提并服務于后續(xù)財務管理涉及財務活動、財務關(guān)系和管理環(huán)節(jié)等具有財務職業(yè)角色的實踐教學內(nèi)容。
(二)實踐教學課程與職業(yè)標準、實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接
技術(shù)技能型應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學除了要滿足專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接外,還應達到實踐教學課程與職業(yè)標準、實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接。
1.實踐教學課程與職業(yè)標準對接
根據(jù)市場對財務人才職業(yè)標準調(diào)查,財務人才在從事財務工作時必須獲得從業(yè)資格甚至中級會計師資格、具有組織財務活動、處理財務關(guān)系、管理環(huán)節(jié)中財務分析能力、熟練操作財務軟件等職業(yè)標準。這些標準主要是通過實踐課程教學來實現(xiàn),如從業(yè)資格需要進行電算化教學、財務軟件需要綜合理解財務管理理論知識基礎(chǔ)上在實踐教學中學習熟練操作具體財務軟件(如財務綜合管理軟件)、各種財務活動與財務關(guān)系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實踐課程來培養(yǎng)學生實務業(yè)務操作能力。
2.實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程對接
實務財務業(yè)務過程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財務報表流程、財務分析、財務戰(zhàn)略制定與分析等主要內(nèi)容。每個實務財務業(yè)務工作內(nèi)容具體到技術(shù)技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學過程中可以是項目或模塊。例如,成本核算可以作為一個項目來進行實踐教學,從起初設(shè)定成本核算目標任務開始,可采用任務驅(qū)動法使學生理解項目在實務中具體目標如何實施、控制與反饋;財務分析以模塊形式通過以實務中企業(yè)財務報告為主分析其財務各項指標得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評價企業(yè)財務情況。
(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制
師資水平低與校內(nèi)外實踐基地形式大于內(nèi)容已經(jīng)成為制約轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學亟待解決的兩個重要問題。為此,高校應該和市場用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制,具體可供選擇的方式有兩種。
1.“教學做一體化”方式
參考發(fā)達國家(尤其是歐洲模式),“教學做一體化”方式具體采取過程為:通過外派教師掛職鍛煉或者引進用人單位財務專業(yè)經(jīng)理兩條途徑進入校內(nèi)實踐課堂進行“教學做一體化”教學,以達到將實務財務業(yè)務搬進學校。
第一種途徑:將師傅(即校內(nèi)實踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實踐操作能力,通過一段時間教師掛職鍛煉后,學校與用人單位對掛職教師進行考核,考核合格教師才能進入校內(nèi)實踐課程教學,從而實現(xiàn)“教學做一體化”校內(nèi)實踐課程教學。
第二種途徑:通過將用人單位財務專業(yè)經(jīng)理引入課堂進行實踐課程教學,將實務業(yè)務展現(xiàn)并教會學生如何操作,達到學徒制教學模式。
2.“學中做,做中學”方式
“學中做,做中學”方式指的是,技術(shù)技能應用型本科院校與用人單位合作的同時在校內(nèi)建立用人單位財務工作室(或辦公處)。在具體進行財務管理專業(yè)實踐課程教學時,將課堂放入校內(nèi)用人單位工作室進行,通過校內(nèi)理論教師和用人單位財務專業(yè)經(jīng)理“雙導師制”培養(yǎng)學徒方式,將理論和實踐教學同時進行,以達到“學中做,做中學”效果,最終形成理論和實踐統(tǒng)一以提升實踐教學效果和實現(xiàn)培養(yǎng)技能應用型人才目標。
三、結(jié)語
1.財務管理本科應用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置——基于“3+1”人才培養(yǎng)模式
2.財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系研究——基于《基礎(chǔ)會計》
3.財務管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學院為例
4.后現(xiàn)代教育理論:財務管理本科教育的新視角
5.基于目標起點論的財務管理本科專業(yè)課程設(shè)置研究
6.優(yōu)化財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考
7.國外教材在財務管理本科教學中的應用
8.財務管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系的構(gòu)建及實施
9.應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
10.應用型財務管理本科專業(yè)《財務管理》課程教學探析
11.財務管理本科專業(yè)應用型人才課程體系優(yōu)化研究
12.把握財務管理本科教育特點 加強實踐性環(huán)節(jié)教學
13.財務管理本科課程標準建設(shè)的思考
14.論《公司金融》與《財務管理》本科教學差異——內(nèi)容側(cè)重和教學法的選擇
15.德國應用技術(shù)大學之經(jīng)驗對我國應用型財務管理本科教育的啟示
16.能力導向的財務管理本科教材設(shè)計研究
17.應用型財務管理本科專業(yè)教材建設(shè)探索
18.我國高校財務管理本科實踐教學研究綜述
19.財務管理本科教育人才培養(yǎng)探討
20.關(guān)于財務管理本科課程體系設(shè)置的探討
21.財務管理本科教育應用型人才培養(yǎng)的研究
22.財務管理本科專業(yè)課程考核與應用型人才培養(yǎng)問題研究
23.案例教學在財務管理本科教學中的應用分析
24.應用型財務管理本科《貨幣銀行學》教學研究
25.應用型本科財務管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以吉林工程技術(shù)師范學院為例
26.應用型財務管理本科《財務管理》課程設(shè)置合理性探索
27.財務管理本科“目標導向”人才培養(yǎng)模式探討
28.財務管理本科專業(yè)培養(yǎng)財務技能應用型人才研究
29.吉林省財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策
30.應用型本科財務管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以海口經(jīng)濟學院西方經(jīng)濟學和企業(yè)管理學為例
31.應用型新建本科高校財務管理專業(yè)綜合改革的邏輯
32.本科財務管理教學的困境與出路
33.新形勢下地方院校財務管理本科專業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析
34.財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
35.財務管理本科雙語教學環(huán)境下的案例教學研究
36.財務管理本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)路徑探析
37.對本科財務管理專業(yè)教學的幾點思考
38.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
39.應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.財務管理本科專業(yè)課程設(shè)置分析
41.應用型財務管理本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)研究
42.我國財務管理專業(yè)本科課程體系的比較研究
43.應用型本科財務管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學模式
44.財務管理本科教學的案例教學探討
45.應用型財務管理本科專業(yè)培養(yǎng)與教學
46.財務管理本科專業(yè)建設(shè)的核心問題
47.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究
48.應用型本科財務管理專業(yè)模塊化課程改革與實踐
49.應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革探析
50.本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進
51.應用型本科財務管理專業(yè)“遞進式”實踐教學體系的幾點設(shè)想
52.應用型財務管理本科課程研究
53.應用型本科財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
54.地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
55.加強應用型本科財務管理專業(yè)建設(shè)的思考
56.高校財務管理本科專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的構(gòu)想
57.應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
58.本科階段財務管理教學改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析
59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財務管理專業(yè)實踐教學體系的探索
60.財務管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化
61.地方本科院校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角
62.“零距離”特征的應用型財務管理本科人才培養(yǎng)模式實踐與探索
63.地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
64.應用型本科財務管理專業(yè)特色建設(shè)探析
65.應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的理性分析
66.淺談本科階段財務管理專業(yè)體系的建設(shè)
67.我國高校財務管理本科專業(yè)建設(shè)的思考
68.應用型本科財務管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究
69.應用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財務管理專業(yè)為例
70.應用型本科院校財務管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究
71.基于就業(yè)能力導向下地方本科院校財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究
72.地方應用型本科院?！柏攧展芾怼苯滩娜舾蓡栴}研究
73.《財務管理案例》課程的本科教學調(diào)查——來自某師范學院的調(diào)查數(shù)據(jù)
74.關(guān)于應用型本科院校財務管理專業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對長三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析
75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財務管理課程標準建設(shè)
76.高職與應用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才研究
77.財務管理本科專業(yè)課程考核方法改革探究
78.應用型本科財務管理專業(yè)提高實踐教學質(zhì)量有效途徑研究
79.應用型本科院校財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建研究
80.本科院校財務管理教學改革探索
81.轉(zhuǎn)型背景下應用型本科財務管理專業(yè)建設(shè)的幾點思考
82.案例教學法在本科財務管理教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究
83.地方本科院校財務管理專業(yè)學生勝任能力框架構(gòu)建與評價研究
84.新建本科院校財務管理規(guī)范化探討
85.從高等教育國際化談本科財務管理教學改革
86.提高本科財務管理教學質(zhì)量思考
87.論財務管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
88.高等院校財務管理本科專業(yè)課程體系研究
89.新建本科院校財務管理創(chuàng)新研究
90.應用型本科財務管理專業(yè)建設(shè)思考
91.應用型本科財務管理教學誤區(qū)與創(chuàng)新研究
92.應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學初探
93.民辦本科院?！陡呒壺攧展芾怼方虒W體系改革——基于應用型人才培養(yǎng)模式的思考
94.虛擬班:民辦本科院校財務管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹人大學為例
95.應用型本科院校財務管理課程教學改革探討
96.珠三角地區(qū)應用型本科院校財務管理專業(yè)課程設(shè)置研究
97.高職本科財務管理專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想
98.本科傳統(tǒng)教學模式特征與教學方法改革研究——以《財務管理》課程為例
一、培養(yǎng)學生問題意識的重要意義
1.培養(yǎng)問題意識,有利于促進學生認知發(fā)展。
有人打過這樣一個比方:人的知識好比一個圓,這個圓由問號組成,問號越多,則圓周越長,圓面積越大,意味著人的知識越多。具有問題意識的學生常常會問“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會啟動思維,搜尋頭腦中的原有知識,對其重新分析、理解,從而對知識的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請教別人,這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識變得系統(tǒng)有序,原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識的能力,為今后的知識擷取創(chuàng)造了有利的條件。
2.培養(yǎng)問題意識,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂,一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類的寶貴品質(zhì),因為問題是科學發(fā)現(xiàn)的前提,是新思想誕生的曙光,是創(chuàng)新精神的萌芽。問題意識不但會促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題,而且會促使人們?nèi)ソ鉀Q問題,直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中,人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力能得到發(fā)展。
3.培養(yǎng)問題意識,有利于培養(yǎng)學生的主體性。
學習是學生主動建構(gòu)的過程,學生是學習的主體。教師培養(yǎng)學生的問題意識能使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中,成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此會獲得豐富的情感體驗,個性品質(zhì)會得到鍛煉,主體性逐步形成和發(fā)展。
二、學生問題意識的培養(yǎng)途徑
1.營造民主環(huán)境。
在現(xiàn)在的教育形勢下,學生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍,被動學習的局面依然不同程度地存在著,學生總是習慣于圍繞著教師事先準備好的一連串提問來學習。因此,我們應該從主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學生學習中產(chǎn)生的問題而展開,把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學生,讓全體學生去發(fā)現(xiàn)、去研究,并啟發(fā)、引導學生展開熱烈的討論,展現(xiàn)自己的問題。
2.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)掘問題。
物理實驗是根據(jù)教學要求而創(chuàng)設(shè)的一個用于探索物理問題的最適當?shù)奈锢憝h(huán)境,學生通過觀察實驗現(xiàn)象,會形成很多“為什么是這樣,而不是那樣?”的疑問,從而產(chǎn)生解開迷團的強烈愿望。此外,列舉日常生活、生產(chǎn)和自然中學生熟悉的物理事實、現(xiàn)象與過程的實例或問題,也是喚起學生的表象和激發(fā)學生產(chǎn)生問題的很好的物理環(huán)境,能充分培養(yǎng)學生的問題意識。
3.鼓勵大膽發(fā)問。
科學的發(fā)展、技術(shù)的進步都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。人民教育家陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬,起點是一問?！钡拇_,學生在學習物理時,如果對任何事物都能大膽地問一個“為什么”,就能揭示矛盾,發(fā)現(xiàn)不足,找到課題探究的突破口。
4.創(chuàng)建良好的“問題提出”式人際關(guān)系。
人際關(guān)系是指在人際交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互了解、情緒體驗與心理反應,表現(xiàn)為人與人之間的認知上的一致與否,情感上的共鳴或隔閡,行動上的協(xié)調(diào)與否,等等。課堂教學中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在學生間關(guān)系和師生間關(guān)系上。一般的,表現(xiàn)活潑、行動一致、齊心協(xié)力的同伴關(guān)系有助于問題的提出與創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在教學中要充分考慮到這種因素,課堂上或課余時間可組織學生以小組形式探討一些答案不是唯一的、具有發(fā)散性的疑難問題。學生在這樣的互動式討論中往往表現(xiàn)大膽,敢于發(fā)表意見,相互激勵,提出的問題具有創(chuàng)新性。當然,在課堂上教師要做一個與學生一起研究問題的平等中的“首席”,融洽師生關(guān)系,教師在討論中如與學生有分歧,則要以科學的態(tài)度誠心傾聽學生的意見。這種師生、生生互動的討論過程,能充分體現(xiàn)學生的主體地位,從而培養(yǎng)學生提出問題的能力。良好的人際氛圍是師生、生生互相激勵的過程,正是這種激勵的過程或許在不經(jīng)意間就會迸發(fā)出許多有價值的思維火花,提出有意義的問題。
三、“問題作業(yè)”的探索和實踐
作業(yè)在教學中起著重要的作用,布置作業(yè)不但能使學生對學過知識進行復習鞏固,而且能使學生用學過的知識去解決一些實際的問題,加深對知識的理解,提高能力。大部分教師對布置作業(yè)都已形成慣性,書本上有的、練習冊上有的每題必做,缺乏選擇,更缺乏把布置作業(yè)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮,缺乏創(chuàng)新。若從布置作業(yè)的目的、作用、意義上去加以研究,“作業(yè)布置”的探索、求新上也大有文章可做。這樣不但有利于提高學生的學習成績,而且有利于培養(yǎng)問題意識,促使學生主動去探索、去思考,對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起到了不可低估的作用。學生的問題意識是衡量一個學生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。問題意識具體表現(xiàn)在:是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,能否對問題進行積極的探索,是否善于尋找解決問題的方法和途徑,能否對問題形成較完善的答案。其中以能善于提出,特別是有價值的,能誘發(fā)探索的創(chuàng)新性問題最為重要。在教學中,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,重視學生問題意識的培養(yǎng)。在課堂教學中不但要重視問題的設(shè)計,引發(fā)學生去探索,去思考,而且更要創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使思維插上翅膀。
四、結(jié)語
總之,在今后的教學中,我們要更多地考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力,讓學生帶著問題走進課堂,帶著更深刻、更多的問題走出課堂,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具有強烈問題意識的學生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì),在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時,他們又在積極地思考解決問題的方法,而只有通過解決問題的訓練,才能逐漸學會發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此,加強對學生問題意識的培養(yǎng),必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧,提高學生的素質(zhì)。
參考文獻:
1.1檢查觀測
水工建筑物在運行過程中，其狀態(tài)和工作情況隨時都在變化，有的是正常變化，不影響建筑物的安全；但是，如屬異常變化，就可能引起失事。管理人員應對工程進行經(jīng)常的、系統(tǒng)的、全面的檢查觀測工作，隨時掌握建筑物的狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，改善工程運行狀況，保證工程安全。
1.2養(yǎng)護維修。
1.2.1根據(jù)檢查觀測的情況，及時消除建筑物的隱患，進行加固處理，以保持建筑物處于良好的工作狀態(tài)。除此之外，還要對建筑物經(jīng)常地、定期地進行維護，延長工程壽命，使建筑物保持完整和正常運行。
1.2.2養(yǎng)護維修工作一般可分為經(jīng)常性的養(yǎng)護修理、歲修、大修和搶修4種。
(1)經(jīng)常性的養(yǎng)護修理：根據(jù)檢查觀測發(fā)現(xiàn)的問題而進行的日常保養(yǎng)維護和局部修理，以保持工程完整。
(2)歲修:在每年汛后檢查發(fā)現(xiàn)工程問題后編制歲修計劃，報批后進行的修理。
(3)大修:工程發(fā)生較大損壞，修復工作量大，技術(shù)較復雜，管理單位報請上級主管部門批準，邀請設(shè)計、施工單位共同研究制訂修復計劃，報批后進行的修理。
(4)搶修：工程發(fā)生事故危及工程安全時，管理單位組織力量進行的搶險。應同時上報主管部門，采取進一步的處理措施。
1.3防汛搶險
建立防汛機構(gòu)，組織防汛隊伍，準備物資器材，立足于防大汛搶大險，確保工程安全。不斷總結(jié)搶險的經(jīng)驗教訓，及時發(fā)現(xiàn)險情，準確判斷險情的類型和程度，采取正確措施處理險情，迅速有力地把險情消滅在萌芽狀態(tài)，是取得防汛搶險勝利的關(guān)鍵。
2.強化管理，向科學管理要質(zhì)量
2.1質(zhì)量是工程建設(shè)永恒的主題
把講質(zhì)量、抓質(zhì)量貫穿于建設(shè)的全過程，加強科學管理，提高管理工作中的科技含量，是工程安全和耐久性達到較高的水平的關(guān)鍵。近年來，質(zhì)量宣傳教育和政策出臺的質(zhì)量管理法規(guī)極大提高了全民的質(zhì)量意識。在工程建設(shè)實踐中，要實事求是地論證立項，精心組織規(guī)劃設(shè)計，前期工作的設(shè)計是工程建設(shè)的“龍頭”和“靈魂”，“先天不足”的設(shè)計將增加施工風險，埋下安全隱患。
2.2招標中要堅持“三個合理”合理規(guī)劃標段，合理標價中標，合理工期
要做到安全與質(zhì)量、安全與速度、安全與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，要作業(yè)標準化，要經(jīng)常組織現(xiàn)場安全自檢，消除安全隱患，要保證有合理的建設(shè)周期，要速度更要質(zhì)量。速度效益是暫時的，質(zhì)量效益是永恒的，進度與質(zhì)量發(fā)生矛盾時，必須服從質(zhì)量，不以犧牲質(zhì)量為代價盲目追求進度。
2.3認真落實工程質(zhì)量終身負責制
把工程質(zhì)量責任分層分解，落實到人，變事后檢查為事前指導，加強施工質(zhì)量監(jiān)測，對重點工序和部位，嚴格監(jiān)控施工質(zhì)量，對不合格的工段，堅決返工，直到達標為止。
2.4大力提高工程管理水平
提高從業(yè)人員業(yè)務素質(zhì)，積極加強對從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)再教育。防止在權(quán)力和利益之間進行交易，損害工程建設(shè)，從業(yè)人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還要能正確行使權(quán)力，保證工程建設(shè)項目的正常運行。加強現(xiàn)場監(jiān)管，收集施工作業(yè)資料，做好施工記錄：施工方法、施工工序，現(xiàn)場作業(yè)基本情況，施工中發(fā)生的各種問題的處理情況，嚴把工程質(zhì)量關(guān)，堅決杜絕假冒偽劣材料進入工程，避免埋下工程隱患。
2.5建設(shè)是發(fā)展、養(yǎng)護和管理也是發(fā)展
財務管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務活動，又要處理在組織財務活動過程中與各有關(guān)方面的財務關(guān)系。這就要求財務管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務管理工作的支持和配合，同時財務管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務管理人員的決策能力也是不可或缺。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務管理人才的需求，提出從業(yè)務技能培養(yǎng)入手的財務管理課程改革：
（一）加強案例教學的比重
案例教學法是財務管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫
由于目前大多數(shù)關(guān)于財務管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務管理特點而設(shè)置的案例，因此財務管理案例的選擇方面，應借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務狀況和基本財務信息，將收集的財務信息進行整理匯總成教學案例，來保證教學案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應充分考慮到啟發(fā)式的教學效果，案例分析的內(nèi)容應讓學生有自主思考探索的能力，鼓勵學生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學的組織
由于案例教學需占用大量的課時，目前我校財務管理課程的學時已縮減為48學時。這需要高效率地進行案例教學的組織。案例教學法是一種提倡學生為教學主體的教學法，要充分調(diào)動學生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學習成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責任予以強調(diào)。
3.案例教學隊伍的建立
為了保證財務管理案例教學的實施，應建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學隊伍。改變我校在案例教學以任課教師承擔的弊端。案例教學的實施不一定局限于課堂教學，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務管理的案例教學中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學團隊，將大大提升案例教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內(nèi)校外實習實踐教學環(huán)節(jié)
1.加大對財務管理校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學只能解決財務管理基本原理實訓的問題，對于財務管理崗位對學生業(yè)務技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓課程來滿足。在校內(nèi)實訓中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓和仿真企業(yè)綜合實訓。就目前我校財務管理課程的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔實際的財務管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析進行操作，以此培養(yǎng)學生勝任財務管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實踐教學條件
借助學校已建立的校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，可以在財務管理課程的教學環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學生到企業(yè)參觀實習、通過案例教學進行認知實訓。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)為學生進行專業(yè)培訓。培訓地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓過程中輔之對業(yè)務流程的觀摩。每次培訓結(jié)束后，讓企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學生互相交流，就學習和培訓中的問題進行專業(yè)的解答。
除此之外，應鼓勵學生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學，讓學生對實踐性強，涉及面又廣的財務管理工作，能有一定的認知，并能提高學生的實踐操作能力。
（三）建立綜合的教學評價模式
在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學質(zhì)量和教學效果的主要標準之一。對于教學評價模式如何適應應用型人才培養(yǎng)的目標，建議可以適當放寬對期末綜合考評成績評定的標準，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導學生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學習。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學生在校外實訓中參加培訓后，提交的培訓成果，占期末成績的20%，學生平時學習過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學生在日常的學習過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學習，由被動學習改為主動學習，真正體現(xiàn)重視學習過程的教學理念。
