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[2]第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].[2013-07].http：//.cn.
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班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會
9月24日，我有幸在49中聆聽了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計，教育為本”而教育就要以人為本，其實質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個合格的學(xué)生，僅以對課本知識的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會將這次學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用到自己的班主任工作實踐中去，扎實有效地做好班主任工作，力爭做一個有愛心、快樂、健康的班主任。
通過5天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐?，F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、心理健康工作是重要的
心理學(xué)本身是一門非常專業(yè)并注重科學(xué)實驗的學(xué)科，很多結(jié)論的產(chǎn)生是依賴于科學(xué)測量和實驗而非人的主觀感覺和判斷。與此同時，心理學(xué)的知識也是非常龐雜、系統(tǒng)的，通過培訓(xùn)，我們了解了心理學(xué)基礎(chǔ)流派以及一些基礎(chǔ)知識，這讓我們明白，心理學(xué)的學(xué)習(xí)和積累是需要一個長期的過程，需要豐富的臨床工作經(jīng)驗，而相當(dāng)多的輔導(dǎo)員老師是缺乏這方面的系統(tǒng)知識的。如果僅憑培訓(xùn)幾天所了解的知識和技巧在實踐工作中生搬硬套，將在平時表現(xiàn)特殊的學(xué)生都裝入心理問題學(xué)生群體，以醫(yī)生對待病人的心態(tài)與視角去對待我們的學(xué)生，這是非常危險的。經(jīng)驗可以參照、但絕不能照搬?？偨Y(jié)經(jīng)驗、反思不足、借鑒經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度。我們需要不斷自我學(xué)習(xí)、自我充實，了解更多心理學(xué)知識來幫助需要幫助的同學(xué)們。
二、心理健康工作是快樂的
心理健康工作不只是老師對學(xué)生進(jìn)行，我們作為老師本身也需要心理健康，而進(jìn)行心理健康工作是一項快樂而幸福的工作，值得我們?yōu)橹畩^斗終生。
【關(guān)鍵詞】高校 心理健康 隊伍專業(yè)化
我國高校心理健康工作起步較晚。為實現(xiàn)心理健康目標(biāo)，推動高校健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校心理健康工作者發(fā)揮了積極的作用。所以，建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康教師隊伍成為完善高校心理健康體制的重要環(huán)節(jié)。
一、高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵
按照國際職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展來看，一個專業(yè)的確立需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）本領(lǐng)域的專門理論知識;（2）長期職業(yè)訓(xùn)練形成的專業(yè)技能;（3）在本行業(yè)要具有專業(yè)性的自主權(quán)，不受專業(yè)外因素的控制;（4）有本行業(yè)專門的職業(yè)道德規(guī)范;（5）持續(xù)性發(fā)展。五個標(biāo)準(zhǔn)從個人素質(zhì)構(gòu)成和組織環(huán)境對專業(yè)化進(jìn)行了界定，五個A標(biāo)準(zhǔn)相輔相成、缺一不可。
高校心理健康隊伍專業(yè)化是指達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并獲得一定專業(yè)地位的過程，是其職業(yè)化的發(fā)展趨勢和終極目標(biāo)。高校心理健康教師專業(yè)化要求教師在專業(yè)知識方面，具備扎實的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識;在專業(yè)技能方面，有豐富的心理健康的實踐經(jīng)驗，能熟練運用心理咨詢技術(shù);在專業(yè)自主權(quán)方面，具有獨立性，具備一定的科研能力;在職業(yè)道德方面，不僅具有一般教師的職業(yè)道德，同時還具有心理工作者的職業(yè)道德，要樹立全面服務(wù)的意識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，要堅守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，不斷完善自我人格的發(fā)展;通過制度、資金和人才保障其專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。
二、高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性
高校心理健康教師隊伍是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要力量，其專業(yè)化程度對高校心理健康工作的實效性有著直接的影響。
（一）心理健康教師隊伍專業(yè)化是當(dāng)前教育改革的需要
信息社會為大學(xué)生心理健康提供了新的契機(jī)，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此，黨和政府高度重視大學(xué)生心理健康問題和高校心理健康教師隊伍的建設(shè)工作。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康工作的意見》指出通過培訓(xùn)提高心理健康教師的理論水平、專業(yè)知識和技能，逐步建立資格認(rèn)定體系。2003年教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康工作的通知》提出要解決工作場地和經(jīng)費問題，創(chuàng)造有利的工作條件。2011年教育部辦公廳頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康工作隊伍。”心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)已成高校教育改革的重要組成部分。
（二）高校心理健康教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀要求其專業(yè)化
一個完善的組織結(jié)構(gòu)和一支配比合理的教師隊伍是有效開展心理健康工作的必備條件。目前，高校心理健康教師隊伍在數(shù)量、質(zhì)量、管理制度等方面均存在以下問題：（1）專職教師數(shù)量較少。近幾年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國高校專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的平均比例約為1∶10000。師資力量不足嚴(yán)重阻礙了心理健康工作的推進(jìn)。（2）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。高校專職心理健康教師專業(yè)知識水平雖不斷提升，但實踐操作能力欠缺。從業(yè)資格考試雖涉及實務(wù)操作題，但“紙上談兵”與“實戰(zhàn)演練”之間還是存在較大差距。（3）管理體系不夠完善。高校心理健康機(jī)構(gòu)不獨立，專項經(jīng)費有限，工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定和晉升不明確，加重教師職業(yè)倦怠感，導(dǎo)致人才流失。
（三）大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實情況需要一支專業(yè)的心理健康教師隊伍
隨著時間和環(huán)境的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大、人際關(guān)系沖突、就業(yè)擇業(yè)困惑等多重問題日漸凸顯。學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨感、壓力感，隨之變得消沉和迷茫，誘發(fā)心理問題。北京一項大規(guī)模的心理健康調(diào)查顯示，16.51%的大學(xué)生有中度以上的心理問題，廣東省15%～20%的大一新生存在心理問題。對學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)成為高校心理健康教師工作的重點。因此，建立專業(yè)化、高素質(zhì)的心理健康隊伍，提高高校心理健康教師的社會地位和專業(yè)影響力，改善大學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)知，才能充分發(fā)揮高校心理咨詢的功效。
三、高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的措施
推動高校心理健康教師隊伍專業(yè)化發(fā)展需要社會、學(xué)校到教師個體的共同努力。依據(jù)國際上確立專業(yè)的五大標(biāo)準(zhǔn)，從我國高校心理健康教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實情況從發(fā)，高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該做到以下幾點。
（一）在國家政策指導(dǎo)下，政府牽頭成立大學(xué)生心理健康協(xié)會，建立行業(yè)督導(dǎo)制度
美威林斯凱指出，一個非成熟的準(zhǔn)專業(yè)、潛專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變過程，需要經(jīng)過一系列活動，其中包括形成一個專業(yè)協(xié)會，其目的是自我界定職業(yè)的核心工作，與鄰近職業(yè)進(jìn)行競爭以建立起排外性能力領(lǐng)域。
大學(xué)生心理健康協(xié)會是介于政府與學(xué)校之間，并為其服務(wù)、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會中介組織。政府做好牽頭工作，將本領(lǐng)域知名的專家、學(xué)者聚集在一起成立行業(yè)協(xié)會。大學(xué)生心理健康協(xié)會代表著心理健康工作者的共同利益，充分地保證其專業(yè)自主權(quán)，制定并執(zhí)行行規(guī)行約和各項標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助政府有關(guān)部門對從業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行嚴(yán)格審查，對高校心理健康教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、實踐訓(xùn)練、評估和考核方式、職業(yè)倫理規(guī)范等進(jìn)行督導(dǎo)。
督導(dǎo)制是指在政策指導(dǎo)下，政府委托大學(xué)生心理健康協(xié)會成立有經(jīng)驗、有資質(zhì)的專家督導(dǎo)小組，定期在高校提供現(xiàn)場的咨詢技巧指導(dǎo)，監(jiān)控心理健康工作質(zhì)量，提升工作水平，組織專業(yè)研討的制度。督導(dǎo)制有助于高校心理健康工作者將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合;有助于教師及時、準(zhǔn)確地辨別工作方向，避免延誤臨床治療;有助于緩解教師的職業(yè)枯竭感，調(diào)節(jié)教師的心理壓力，是推動高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑。
（二）高校應(yīng)建立心理健康機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系，完善薪酬考評體系
為保證其專業(yè)性、獨立性、系統(tǒng)性，高校應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理的心理健康中心，實現(xiàn)“教學(xué)、服務(wù)、科研&r dquo;三位一體的組織機(jī)構(gòu)。中心負(fù)責(zé)制訂全校心理健康工作計劃，協(xié)調(diào)、組織全校各部門開展好心理健康工作。中心專職教師主要承擔(dān)以下工作：1.高校心理健康相關(guān)課程的教學(xué)工作深入課堂普及心理健康知識。2.高校心理健康服務(wù)工作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、調(diào)節(jié)自己，及時地對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和治療，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生應(yīng)及時轉(zhuǎn)介到醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受治療。3.做好高校心理健康科研工作。教師在做好教學(xué)、服務(wù)工作的同時要做好科研工作，將實踐經(jīng)驗提煉為科研成果，將先進(jìn)的科研成果運用于實際工作中。
除此之外，學(xué)校要在教師薪酬待遇、工作保障、職稱評定等方面給予支持，為心理健康教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)提供良好的組織保障。在薪酬待遇方面，心理健康教師不僅要享受普通教師的待遇，還應(yīng)根據(jù)咨詢工作量計算相應(yīng)的報酬，建立教師定期保健和休假制度。此外，在工作保障方面，要有別于普通教師，中心教師不僅要享有普通高校教師的保險，還應(yīng)有職業(yè)保險作為保障，甚至因工作產(chǎn)生的法律訴訟費用都應(yīng)有相應(yīng)的保險支付;在教師職稱評定方面，要形成高校心理健康教師職稱評定的“專業(yè)化”導(dǎo)向，設(shè)置與專業(yè)技術(shù)職務(wù)的初級、中級、副高、正高級相對應(yīng)的心理健康教師職級，為高校心理健康教師提供廣闊的發(fā)展空間。
（三）高校應(yīng)提高專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，清理現(xiàn)有隊伍，實行在崗分流、培訓(xùn)管理
俗話說：“取法乎上，僅得其中;取法乎下，僅得其下。”要提升高校心理健康隊伍的專業(yè)化水平，應(yīng)提高行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，要加大對專職教師的引進(jìn)，改變我國心理健康隊伍以兼職教師為主的局面。專職教師是心理健康隊伍專業(yè)化建設(shè)的核心力量，因此對專職教師的引進(jìn)要提高門檻，寧缺毋濫。專職教師的標(biāo)準(zhǔn)要向外國看齊，保證研究生學(xué)歷教師的較高比例;學(xué)科專業(yè)應(yīng)以心理學(xué)專業(yè)為主，并具備相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、社會學(xué)專業(yè)基礎(chǔ);同時，應(yīng)有心理咨詢師從業(yè)資格證書，同時獲得行業(yè)協(xié)會的相關(guān)認(rèn)可，具備大學(xué)生心理健康咨詢工作經(jīng)驗或者具有長期的規(guī)范實習(xí)經(jīng)驗;通過筆試、面試、綜合技能考核后進(jìn)行聘用。
要提高心理健康教師隊伍專業(yè)化水平，改變“人皆為師”的局面，應(yīng)對在崗教師進(jìn)行調(diào)整，搭建分類服務(wù)平臺。根據(jù)教師的教學(xué)背景、從業(yè)資格、工作經(jīng)驗，篩選出最適合心理健康的教師，歸屬到心理健康中心，其他教師則分流到學(xué)生事務(wù)管理的其他崗位上，為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)化服務(wù)。同時，在崗分類管理模式能夠有效地把心理健康教師從繁雜的學(xué)生事務(wù)工作中解放出來，為心理健康教師專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造條件。
此外，全面地、專業(yè)的培訓(xùn)是在崗分流管理的重要部分，是提高心理健康教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。教師培訓(xùn)在強(qiáng)化專業(yè)知識、實踐技能的基礎(chǔ)上，采取“引進(jìn)來，走出去”的方式，將知名的高校咨詢專家和學(xué)者請到學(xué)校來進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，介紹先進(jìn)的知識和技能，加大教師的科研能力;將教師送出去參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動，了解前沿動態(tài)，汲取他人經(jīng)驗，為心理健康隊伍的持續(xù)發(fā)展提供不竭動力。
（四）有條件的高校設(shè)立心理健康相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)充人才儲備，實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展
專業(yè)化的學(xué)歷教育是培養(yǎng)專門的心理健康教師的最主要途徑，是推進(jìn)心理健康隊伍專業(yè)化發(fā)展的通用方法。我國暫沒有高校獨立設(shè)置心理健康學(xué)科，現(xiàn)有的心理健康課程設(shè)置不合理，從而造成心理健康工作者實際咨詢技巧掌握不夠，專業(yè)實訓(xùn)不夠，臨床經(jīng)驗欠缺，雖然取得專業(yè)學(xué)位，但是離上崗標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的距離。
因此，深入推動心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)該將心理健康從心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)中獨立出來，特別是研究生階段的培養(yǎng)。要按照中國心理學(xué)會規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)課程，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)知識，重視臨床實踐操作能力。此外，在研究生階段開設(shè)認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等反應(yīng)心理學(xué)最新發(fā)展的課程，以及有關(guān)科學(xué)和道德標(biāo)準(zhǔn)的倫理學(xué)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會對崗位要求的變化，為高校心理健康專業(yè)化的發(fā)展提供智力支持。
高校心理健康教師隊伍專業(yè)化建設(shè)不僅需要社會認(rèn)可、良好的組織環(huán)境，更需要高校心理健康教師能夠不斷提升自身素質(zhì)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將大學(xué)生心理健康工作當(dāng)作一份事業(yè)，提高職業(yè)認(rèn)同感，為大學(xué)生的健康成長不斷奮斗。
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三年以上工作經(jīng)驗 |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷： 本科
?！I(yè)： 教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評價
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。與學(xué)生相處融洽，為班級建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點： 北京
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 園長
工作經(jīng)驗
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、 負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、 負(fù)責(zé)教學(xué)實施過程中的監(jiān)控及管理工作；
3、 負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、 負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、 負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、 負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、 負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、 負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、 負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、 負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、 負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、 負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語教師
1、 負(fù)責(zé)針對學(xué)生情況，對其進(jìn)行個性化的課程講授；
2、 負(fù)責(zé)在授課期間因時制宜分階段組織測驗活動，以檢驗學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、 負(fù)責(zé)平時與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、 負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006/9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語六級
2006/12 大學(xué)英語四級
三年以上工作經(jīng)驗 |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評價
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。與學(xué)生相處融洽，為班級建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時間：一周之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點：北京
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能： 園長
工作經(jīng)驗
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、負(fù)責(zé)教學(xué)實施過程中的監(jiān)控及管理工作；
3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語教師
1、負(fù)責(zé)針對學(xué)生情況，對其進(jìn)行個性化的課程講授；
2、負(fù)責(zé)在授課期間因時制宜分階段組織測驗活動，以檢驗學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、負(fù)責(zé)平時與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語六級
2006 /12 大學(xué)英語四級
利用暑假的時間，學(xué)校組織了在長沙進(jìn)行的為期6天的骨干教師培訓(xùn)會。在此期間我們有幸聆聽了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座，我受益匪淺，感觸至深。這些講座如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且開闊了我的眼界。其中國家級心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。
在學(xué)習(xí)的過程中，我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價格魅力。她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
張教授講座的內(nèi)容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計，教育為本”而教育就要以人為本，其實質(zhì)就是以“心”為本。作為教師，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個特殊的群體，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識學(xué)生成長過程中的心理成長變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教育無處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無時不有。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。
當(dāng)好教師，除了充滿對學(xué)生的愛，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長達(dá)六、七個小時，教師的一個皺眉或是一次漫罵對學(xué)生的影響，都是深刻長久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說謊、違抗等不良表現(xiàn)。
其次，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。這一點我是深有體會的。記得有一次，我因為帶著煩心事一大早走進(jìn)教室，見到哪個學(xué)生稍有一點不聽話就兇巴巴地指責(zé)批評，嚇得他們都不敢回答問題。一節(jié)課下來，學(xué)生腦子一片空白，我也覺得無味極了。心境不好的老師，很難營造愉快輕松的課堂氣氛，學(xué)生處于緊張和焦慮中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時間，努力講解好每一個問題，只有教師心態(tài)健康向上了，學(xué)生才會積極的思考和學(xué)習(xí)。
再次，教師的心理健康直接影響教師對學(xué)生的評價和期望，直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事?？墒?，心理健康的老師眼里是沒有“差生”的，他們會用愛去鼓勵和表揚每一個學(xué)生，做他們前進(jìn)的馬達(dá)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很容易模仿別人，教師好不好，喜不喜歡工作，都會影響學(xué)生，教師若懲罰報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成短視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙，不利于學(xué)習(xí)，也影響自己的情緒，造成關(guān)系緊張。
