時(shí)間：2022-09-30 08:53:19
序論：在您撰寫小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學(xué)生得失分情況及原因
第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。
第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第三題，選擇題，失分較少。主要是平時(shí)練習(xí)的多，以后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
第四題，判斷對(duì)錯(cuò)，第二，三小題失分較多，把10000看成1000，忽略兩個(gè)數(shù)相乘的積和兩數(shù)相加的和有相等的情況
第五題我會(huì)畫，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答?？荚囎鲱}時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫幾步，或許還能寫對(duì)。
今后的教學(xué)方向：
1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。
傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程的問題。如學(xué)生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，爭(zhēng)取保證大部分同學(xué)做出此次試卷中的應(yīng)用題，這里就要做到熟能生巧，多做多練，讓學(xué)生看到這些題目不陌生。另外重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。這次考試中應(yīng)用題都是和生活相聯(lián)系的。是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
這次期中考試的試題考察知識(shí)面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下這次期中考試我班的得與失。
一、計(jì)算部分。今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類，第一是口算，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，第二是筆算，分兩類，第一類列豎式，第二類是脫式計(jì)算。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，尤其是末尾帶零的題失分較多。
二、基礎(chǔ)知識(shí)部分。
試卷第三大題是看立體圖形題，主要考查學(xué)生觀察立體圖形的知識(shí)。這題失分也很多，有許多孩子會(huì)看，會(huì)區(qū)別可是，卻不會(huì)把看到的圖形畫在紙上，這樣就給我們?nèi)握n教師提出更高的要求，不但要會(huì)看，會(huì)區(qū)分，還要會(huì)畫，只有畫出來了，才是真的會(huì)了。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí)，乘法的估算知識(shí)，閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。
三、判斷題。
主要考察了重量單位立體圖形，乘法等知識(shí)，第一小題失分較多，有很多學(xué)生總覺得羽毛是很輕的，而石頭很重，就想當(dāng)然的認(rèn)為一千克的羽毛比1000克的石頭輕，這時(shí)我們教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，
一千克=1000克，所以他們是相等的。
四、解決問題部分。
這一部分共有五道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問題是否全面。
這幾道題中，第一小題，學(xué)生會(huì)做，但是有一些粗心的孩子在列式時(shí)忘記加小括號(hào)，使整個(gè)題意發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第二三小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是最后一道題，題并不難，但是學(xué)生沒有仔細(xì)考慮張、王老師的含義，有很多的同學(xué)按照一位老師去做，這一來是由于孩子們，生活經(jīng)驗(yàn)較少，二則是因?yàn)楹⒆觽儗忣}不仔細(xì)，不能認(rèn)真讀題，才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
總的來說，今次期中考試，我班基本上完成任務(wù)，取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒有完全轉(zhuǎn)化，仍然有一個(gè)學(xué)生不及格，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們班將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、綜合評(píng)價(jià)
本次試卷的大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性和實(shí)踐性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。
二、試題分析：
從學(xué)生的答題分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重。可見學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，沒有深層次的形成知識(shí)體系。例如：
第1題大題：口算和筆算
口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。筆算部分大多數(shù)同學(xué)能計(jì)算正確，個(gè)別不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第2大題：填空
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但個(gè)別題目對(duì)中下水平的的學(xué)生過難，如3、4題，錯(cuò)誤較多。
第3大題：選擇
本題有4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認(rèn)真思考錯(cuò)的多。
第4大題：觀察與操作
這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力，按要求畫長方形和正方形，多數(shù)學(xué)生都能畫對(duì)，掌握的不錯(cuò)。
第5大題：解決問題
此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，可從卷面看得滿分的學(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計(jì)算錯(cuò)誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來是要列乘法算式，可有的不認(rèn)真審題，列成除法算式，第5題計(jì)算不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。
三、今后措施：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。
2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)
作為小學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作中的重要方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化該項(xiàng)教學(xué)工作的最終整體效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性。教師在傳授知識(shí)的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識(shí)為主，對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要教思結(jié)合。
2、反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成；另一方面，只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
三、先學(xué)導(dǎo)航，培養(yǎng)良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣
如今的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，需要教師切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。課前先自學(xué)，使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)初步了解，并復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)新知時(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)舊知。教師則要堅(jiān)持督促檢查學(xué)生的自學(xué)情況，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自學(xué)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生自學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們能充分準(zhǔn)備，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精選自學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生明確“自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，”讓學(xué)生帶著問題看書，那么學(xué)生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，就能自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了課堂壓力。
四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
五、結(jié)語
一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析
筆者以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)為例，分析了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。在第一章節(jié)中，教師認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是分辨方向和學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為看路線圖比較困難。具體來說，在方向分辨上缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)方向辨別知識(shí)理解有難度。并且，在看路線圖方面，學(xué)生的知識(shí)和能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，學(xué)習(xí)有一定的難度。第二章中，難點(diǎn)集中在口算除法、一位數(shù)除三位數(shù)、有關(guān)0的除法等知識(shí)。在第三章統(tǒng)計(jì)中，難點(diǎn)集中在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、求平均數(shù)、平均數(shù)比較這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第四章年、月、日中，教學(xué)難點(diǎn)集中在平年和閏年知識(shí)、24小時(shí)計(jì)時(shí)法、時(shí)間計(jì)算等知識(shí)上。在第五章兩位數(shù)乘法中，教學(xué)難點(diǎn)集中在口算、兩位數(shù)乘法估算、計(jì)算方法、進(jìn)位乘法這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第六章面積中，教學(xué)難點(diǎn)集中在面積含義、面積單位、單位換算、計(jì)算公式、單位進(jìn)率這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。在第七章小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中，難點(diǎn)集中在一位小數(shù)和兩位小數(shù)的寫法和大小比較上。在第八章解決問題中，難點(diǎn)集中在生活中的乘法和除法計(jì)算上。在第九章數(shù)學(xué)廣角中，難點(diǎn)集中在等量代換思想和集合思想上。
二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因
1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的主要形成原因，而小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為內(nèi)容枯燥、記憶不方便；學(xué)生缺乏基本知識(shí)，難以理解教材內(nèi)容；學(xué)生缺乏必要的認(rèn)知能力，對(duì)抽象的知識(shí)理解有一定的難度；數(shù)學(xué)內(nèi)容有著一定的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)前邊章節(jié)的學(xué)習(xí)直接影響后邊章節(jié)的學(xué)習(xí)，因此，只有學(xué)生學(xué)好前邊章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠理解后邊章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。最后，數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于自身思維邏輯還沒有發(fā)育完善，很難理解抽象的知識(shí)。
2.數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要采用數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的抽象性和邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，學(xué)生需要運(yùn)用直觀思維、形象思維和抽象思維進(jìn)行綜合思考。但是，小學(xué)生普遍缺乏抽象思維，在學(xué)習(xí)面積、空間、方位等抽象知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)難度較大。而且，教師在教學(xué)的過程中不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，重視學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。這就要求教師積極拓寬教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的抽象性思維鍛煉。
3.教師人為原因。首先，部分教師沒有從學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)存在著一定的差距。大多數(shù)教師都是從自身的主觀思想出發(fā)，忽視了學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)理解錯(cuò)誤。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加了教學(xué)的難度。最后，部分教師由于教學(xué)能力等問題沒有正確把握教學(xué)難點(diǎn)，所選擇的難點(diǎn)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)偏差。
4.學(xué)生自身原因。首先，學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解數(shù)學(xué)大概內(nèi)容。但是，由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)系統(tǒng)不夠完善，一些本不屬于教學(xué)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍有一定的難度。其次，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。并且，理論灌輸教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，無法正確把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
5.教材內(nèi)容特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性特征，教材中的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中存在問題，將嚴(yán)重影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)難度。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，雖然教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)講解，但是，學(xué)生還是無法深入理解所學(xué)的內(nèi)容，存在概念模糊的問題，學(xué)習(xí)難度較大。
三、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略
1.教師方面。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和心理特征的了解，從學(xué)生的角度深入研讀教材，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，找出學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)。其次，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的理論灌水式教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的知識(shí)難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生所提出的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生應(yīng)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)困難不放棄，積極培養(yǎng)抽象思維能力，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候應(yīng)積極向同學(xué)和教師求助，在數(shù)學(xué)難題的解決過程中找出自身知識(shí)系統(tǒng)的缺陷，并積極完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺做到課前預(yù)習(xí)，找出預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；數(shù)學(xué)；新課程
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的重要時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好新課程的教育理念，改革教學(xué)方式、改善教學(xué)方法，在教學(xué)模式上傳承與革新并重，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注并認(rèn)真思考的問題。
在此，我從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)理論和要求，對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些探討和分析。
一、從學(xué)習(xí)興趣入手
在三年級(jí)這個(gè)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣的發(fā)展而得到很好的發(fā)展。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是一個(gè)重要的工作，必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，并符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展的需要。
現(xiàn)在小學(xué)一些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了，這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽的內(nèi)容不符合小學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍和認(rèn)知能力。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式打擊了一大部分學(xué)生，不適宜推廣和廣泛實(shí)施，也不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)結(jié)合生活及學(xué)生的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難。教師教學(xué)的難度應(yīng)把握在讓學(xué)生既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在課堂上不但能學(xué)到知識(shí)，還建立了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
我在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取了趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：
一是給每名學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。在授課過程中，以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出學(xué)生全體能共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二是讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，所有學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行的教學(xué)實(shí)踐。
三是給予學(xué)生積極的表揚(yáng)和真誠的鼓勵(lì)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感極強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要真誠地給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的熱度。
四是盡量將一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入課堂。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，穿插數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是最好的鞏固知識(shí)的方法。作業(yè)應(yīng)追求以質(zhì)量取勝，適量的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持持久的正面重視。
二、從方法上尋突破
三年級(jí)學(xué)生自制力弱，易受環(huán)境影響，注意力易分散。而學(xué)習(xí)的專注程度是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力。
教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來自原有的知識(shí)，另一方面來自生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，教師可以綜合應(yīng)用于教學(xué)。
由于學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間有限，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而將后面的時(shí)間用于鞏固，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。一張一弛，學(xué)生才能保持高度集中的注意力，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)時(shí)要突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移發(fā)展。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算能力的教學(xué)內(nèi)容占了全年教學(xué)的近一半時(shí)間。有效地完成這部分教學(xué)任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)得好不好，很大程度上依賴于低年級(jí)時(shí)各種運(yùn)算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容作為訓(xùn)練題目，有計(jì)劃地安排到課程中，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起到遷移作用。
在教學(xué)中，教師還可以通過逆向思維的訓(xùn)練開展教學(xué)。不僅從正的方面教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有意識(shí)地從反的方向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，使知識(shí)掌握更牢固。
1、測(cè)量單位的學(xué)習(xí)，比如毫米、分米、千米等度量單位的換算等；
2、一萬以內(nèi)加減法的運(yùn)算；
3、四邊形周長的計(jì)算，比如正方形、長方形、平行四邊形；
4、有余數(shù)存在時(shí)，除法的運(yùn)算；
一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。
二、上課。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。
三、作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。
按照學(xué)校的安排，為了扎實(shí)做好疫情防控和線上教學(xué)工作，
最大限度降低疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響，確保線上教學(xué)質(zhì)量，
讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解、探究、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思
考、分析解決問題的能力，特制定如下“線上教學(xué)”工作計(jì)劃：
一、學(xué)情分析
從上學(xué)期考試成績(jī)分析，學(xué)生的口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算
比較扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)、概念、定義掌握較好；但一些學(xué)生粗心大
意，靈活性不夠，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)
比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；但也有部分學(xué)生
自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。
所以在“線上教學(xué)”時(shí)，要在端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，加強(qiáng)各
種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，盡快提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.時(shí)、分、秒o
2.萬以內(nèi)的加減法（一）。3.測(cè)量。
4.萬以內(nèi)的加減法（二
）5.倍的認(rèn)識(shí)。
6.多位數(shù)乘一位數(shù)
7.長方形和正方形8.分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)。9.數(shù)學(xué)廣角。
三、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力和估算能力更加提高,
能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,
建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.萬以內(nèi)的加減法
2.多位數(shù)乘一位數(shù)
3.長方形正方形
4.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)
1.萬以內(nèi)加減法中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法。
2.長方形正方形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3.分?jǐn)?shù)的含義。
六、教學(xué)措施
1.為確保線上教學(xué)順利開展，通過微信、釘釘群，及時(shí)下發(fā)
學(xué)生的作息時(shí)間表并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，教師通過自身
的言行以及自身的工作態(tài)度去感染和影響學(xué)生。做到恰當(dāng)?shù)慕M織
教學(xué)，興致勃勃地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，注重知識(shí)間的銜接?？茖W(xué)合理的做好線上指導(dǎo),
對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，及時(shí)做好講解，課后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，
適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)的安排，要由
淺入深，體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，
對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有不同程度的指導(dǎo)。
3.認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的疑惑，耐
心的通過微信群、釘釘群逐人進(jìn)行講解，直到學(xué)生弄懂。
4.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，
勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。通過班級(jí)
群，積極主動(dòng)與家長進(jìn)行交流溝通，并指導(dǎo)家長切實(shí)管理好孩子
的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的孩子及其家長，要通過微信視頻的
方式和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流，做好正面引導(dǎo)和激勵(lì)。
5.抓好線上教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生疫情防控知識(shí)的普及,
加強(qiáng)學(xué)生生命、心理健康、安全、愛國主義教育及感恩教育。
七、教學(xué)內(nèi)容安排:
教學(xué)時(shí)間時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)數(shù)
備注
4.
7-4.
10
1.時(shí)、分、秒
2.萬以內(nèi)的加減法（一）
3.測(cè)量（-）
4.測(cè)量（二）
4
4.
13-4.
17
1.萬以內(nèi)的加減法（二）
2.倍的認(rèn)識(shí)
3.多位數(shù)乘一位數(shù)
4.長方形正方形
5
.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
5
4.
20-4.
24
1
.用集合思想解決實(shí)際問題
（一）
2.用集合思想解決實(shí)際問題
（二）
3
.易錯(cuò)習(xí)題講解（一）
4.易錯(cuò)習(xí)題講解（二）
