時間：2022-09-24 07:07:05
序論：在您撰寫小老鼠教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
活動名稱：小貓與老鼠
活動目的：
1、在游戲中知道小貓是晚上出來抓老鼠的，并能模仿老鼠和小貓的動作，體驗游戲的快樂。
2、豐富詞語：靜悄悄、東瞧瞧西望望
活動準(zhǔn)備：磁帶
活動重點：知道白天與黑夜的主要特征
活動難點：能模仿貓和老鼠的動作做游戲
活動過程：
一、小貓的本領(lǐng)
·師：出示手偶小貓，小貓有什么本領(lǐng)？小貓白天為什么睡覺？
我們小朋友什么時候睡覺？白天怎樣呢？
·讓幼兒學(xué)習(xí)做學(xué)校；了老鼠的動作和小貓的動作。
二、游戲與老鼠
1、老師示范唱歌曲小貓與老鼠。
提問：·這個歌曲唱的是什么時間的事情？
·
夜晚是怎樣的（歌曲里怎樣唱的）歌曲中都有誰？
·
小老鼠出來是怎樣的？（請個別幼兒模仿，集體學(xué)做）
·小貓怎樣走出來抓老鼠的？
北京市海淀區(qū)中國人民大學(xué)附屬小學(xué)王韜
一、課前談話
1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
預(yù)測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2．評價：同學(xué)們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧?。ń處煯嫵隼蠘洌?/p>
3．測讀字卡：
（1）抽讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
預(yù)測：學(xué)生可能認(rèn)識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。
讀“樂”時學(xué)生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學(xué)契機(jī)請學(xué)生解釋一下為什么大家讀得不一樣？
（2）再將學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識的字讀一讀。
4．合作學(xué)習(xí)生字：
（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
5．師生合作學(xué)習(xí)生字：
（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
預(yù)測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學(xué)習(xí)。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
6．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報）
7．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
預(yù)測：學(xué)生會用到的幾種學(xué)習(xí)方法：分小節(jié)讀、表演、寫字。
8．匯報學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
9．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
10．練習(xí)背誦課文。
11．指導(dǎo)書寫：
（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
12．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
一、活動背景
3月12日是一年一度的植樹節(jié)，以三月份植樹節(jié)為契機(jī)，在全校學(xué)生中開展形式多樣的植樹護(hù)綠行動和植樹實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結(jié)合，從而使學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識、生態(tài)意識，以達(dá)到為班級、學(xué)校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的，使我們的生活環(huán)境更加美麗。
二、活動目的
1.通過親身參與，對綠色、低碳有一個充分的認(rèn)知，讓大家知道環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)，提高全體學(xué)生的綠化意識。
2.通過此次活動，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的一草一木的習(xí)慣，更好地認(rèn)識到綠色對人類生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。
三、活動主題
行動起來，爭做護(hù)綠小使者
四、活動時間
2021年3月11日至2021年3月15日
五、活動內(nèi)容與活動安排
1.值周中隊、紅領(lǐng)巾廣播社
利用校園廣播、國旗下講話進(jìn)行有關(guān)“植樹節(jié)”知識的宣傳，發(fā)出號召：“學(xué)校是我家，綠化靠大家”，人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
2.具體活動安排
活動一：“小手添新綠”
（1）我為班級添綠:學(xué)生自愿帶綠色植物進(jìn)班級，進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，為班級增添一份綠色。
活動對象：一、二年級
活動時間：3月12日前
活動要求：班主任將班級“綠化角”橫向拍1張照片發(fā)送至輔導(dǎo)員群。
（2）我為校園添綠:
各班級：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂拋垃圾。愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不隨便踩草地。每班每天做好班級及公共區(qū)的衛(wèi)生工作。
大隊部、值日生：開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化(清理垃圾鋤草、施肥)等活動。
活動時間：3月12日
（3）我為家庭添綠:在自家房前屋后或家里栽種一些小樹木，種植一些小盆景、綠植或者蔬菜等。
活動對象：全體隊員、學(xué)生
活動時間：3月12日前（拍照發(fā)送至輔導(dǎo)員群）
活動二：“我與小樹共成長”（活動對象:三、四年級各中隊）
三、四年級以班級為單位的認(rèn)養(yǎng)校園里的樹木。隊員們積極精心設(shè)計“認(rèn)養(yǎng)卡”，內(nèi)容包括：樹名、認(rèn)養(yǎng)中隊、認(rèn)養(yǎng)時間、對小樹的成長愿景。完成后班級選擇出制作最精美的一張由大隊部組織把“認(rèn)養(yǎng)卡”懸掛在樹枝上，成為小樹的“監(jiān)護(hù)人”，照顧小樹，與一起健康成長。
活動對象：三、四年級各中隊
活動時間：3月12日之前完成
活動三：“綠我家園齊行動”（對象:五、六各中隊）
說明：以下活動二選一完成
1.用自己的為環(huán)保出一份力，以“圖”“畫”結(jié)合的方式為愛護(hù)花草樹木設(shè)計廣告標(biāo)語。（簡潔大方、色彩鮮明）
2.開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，內(nèi)容以關(guān)于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)?！薄ⅰ坝?關(guān)植樹節(jié)的活動”為主，要結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育，大隊將會進(jìn)行優(yōu)秀作品展示。
活動時間：3月15日之前
活動要求：每班至少提交一份作品。（交到各校區(qū)少先隊廣播室）
活動四：“我與小樹有個約定”（對象:全校）
3月12日大課間學(xué)校大隊部組織“植樹節(jié)倡議”活動。由在室外跑操的班級參加，其他班級在室內(nèi)通過班班通舉行。
（1）大隊委發(fā)起活動倡議。
（2）展板簽名活動。（室外的班級）
（3）室內(nèi)的班級學(xué)習(xí)“植樹節(jié)手指操”（拍一張照片、錄一小段植樹手指操視頻發(fā)到輔導(dǎo)員群）
【活動目標(biāo)】
1、回憶并生動描述動畫片中老鼠的不同姿態(tài)和表情，體驗生動的造型和色彩所帶來的美感。
2、在欣賞的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)動態(tài)的變化規(guī)律，嘗試用目測剪的方法表現(xiàn)生動的老鼠形象。
3、發(fā)展幼兒小肌肉的運動和協(xié)調(diào)能力。
【活動準(zhǔn)備】
l、動畫片《老鼠娶親》，幼兒剪紙作品若干。
2、剪刀，筆，油湎顏料，海綿球等。
【活動過程】
l、播放動畫片，引導(dǎo)幼兒重點觀察老鼠的不同姿態(tài)和表情。
師：老鼠在娶親的過程中做了哪些事?是怎么做的?你能用動作表現(xiàn)嗎?
2、欣賞幼兒剪紙作品，集體討論剪老鼠的方法。
(1)師：它們在做什么?怎么做的?做這些動作時，身體的哪些部位發(fā)生了變化?
(2)師：猜猜，已是怎么剪來的?先怎么做，后怎么做?
3、幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
(1)重點：剪老鼠的方法。
(2)難點：老鼠的不同動態(tài)。
4、拓印。
5、展示幼兒作品，集體交流、評價。
活動建議：
1、活動延伸和同伴交流自己的剪紙經(jīng)驗。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。
2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。
二、教學(xué)的重點與難點
教學(xué)重點：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)色。
教學(xué)難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集的資料、剪刀、彩紙
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
二、導(dǎo)入：
播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？
資料反饋
三、講授新課
1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
2、小組研究：
民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？
抓髻娃娃是男孩還是女孩？
有哪些變化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
四、藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試
納雍縣雍熙一小 蔡雪英
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把說的機(jī)會更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，使每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會，每個學(xué)生都要聽取他人的發(fā)言，教師和學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的義務(wù)?！睅熒g只有傾聽才能實現(xiàn)心靈的溝通，這點我在教學(xué)中深有體會。我曾聽過一節(jié)我校一位數(shù)學(xué)老師上的“乘法應(yīng)用題”，老師出了這樣一道題：一輛旅游車最多可以容納20個人，一個旅游團(tuán)包了這樣的6輛車，這個旅游團(tuán)共有多少人？學(xué)生思考后，列出了這樣的算式：20×6=120（輛），也有學(xué)生列出：6×20=120（輛）。老師提問：“你是怎么想的？”學(xué)生答：“要求這個旅游團(tuán)一共有多少人？就是求6個20是多少”，老師滿意地讓學(xué)生坐下，其他學(xué)生也表示贊同。當(dāng)老師正要出示下一題時，有個學(xué)生小聲地說：有可能這個旅游團(tuán)只有100人呢？老師聽了，并沒有放過這個容易破壞課堂秩序的聲音，而是指名讓這位學(xué)生站起來。師：“你能說說你的想法嗎？”學(xué)生自信地站了起來：“其實，我也沒有太多的考慮，我只是想車子為什么一定要裝滿20人？少一點不是更安全嗎？”此學(xué)生的話使其他學(xué)生把話題打開。師：“那我們就來討論一下，根據(jù)我們生活中的實際情況，有多少種可能性？”接下來的課堂，學(xué)生討論得非常精彩，得出的結(jié)論也是讓我們意想不到的。我真為學(xué)生的精彩發(fā)言而高興，更為老師及時抓住這個機(jī)會并讓學(xué)生說開來而喝彩。
教師在上課前都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一般都經(jīng)過了周密的考慮，主觀上很努力地想盡各種課堂上可能出現(xiàn)的情況，但正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。面對這些即時生成的發(fā)現(xiàn)和想法，教師應(yīng)及時捕捉，把這些有效的教學(xué)資源開發(fā)、放大，讓它“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經(jīng)驗融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩；另一方面，可以大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓單純的“傳遞”與“接受”成為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”與“建構(gòu)”。下面是我在上《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》中的片段：
師：請求出8和10的最小公倍數(shù)。學(xué)生演算題目。
師： 8和10的最小公倍數(shù)是多少？
生齊答：40
師：你們是用什么方法求出來的？能說出來大家分享嗎？
生1：分別依次寫出8和10的倍數(shù)，再依次找出他們的公共的倍數(shù)40、80、120……其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。
師：滿意地說：“說得很清楚”。
生2：我是用短除法，8和10都能整除2，8整除2得4，10整除2得5，用2乘以4再乘以5得40，所以40是他們的最小公倍數(shù)。
生3：我是先依次寫出8的倍數(shù)8、16、24、32、40、48、56……,再用8、16、24、32、40、48、56……除以10，能整除10的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。
生4：我的方法和他的剛好相反，我是先依次寫出10的倍數(shù)10、20、30、40、50、60、70、80……,再用10、20、30、40、50、60、70、80……除以8，能整除8的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。
生5：我用的是集合法找到40是他們的最小公倍數(shù)。
師：從以上求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的幾種方法你們有何見解呢？學(xué)生紛紛發(fā)言。（因為求最小公倍數(shù)只學(xué)了以上這幾種方法）
生1：一一列舉法。
生2：短除法。
生3：集合法。
師：同學(xué)們真會取名字，那你們最喜歡那種方法？
生七嘴八舌：短除法。
……
張云（學(xué)生）緩緩舉起手，老師，我還有種方法更簡單（他慢吞吞地說）
師：我心一怔，還有方法，這個同學(xué)平時古靈精怪，不但愛想一些怪方法來解題，還愛插嘴。我也好奇他還有什么更簡單的方法來求8和10的最小公倍數(shù)，我從不打擊學(xué)生愛動腦筋的積極性，更何況我的課堂都是注意以學(xué)生為主，盡量給學(xué)生說的機(jī)會，于是我就讓他說。
生（張云）：我都舉例試了好多次，結(jié)果都是對的，就是用它們的乘積除以它們的差，剛好是它們的最小公倍數(shù)，這題用10乘以8得80再除以10減8的差2，就等于40。
師：這種方法是湊巧的還是你在哪本資料書上看到的？
生：是我一閃之間想到的。
師：你舉的數(shù)字是哪些？
生：10和15，20和25。
師：板書計算：10×15=150，15-10=5，150÷5=30，20×25=500，25-20=5，500÷5=100，確實是對的。下課鈴響了，我讓學(xué)生下去再舉例驗證此種方法是否可行。并對學(xué)生說自己也要去試一試，下節(jié)課大家再一起來討論。我激動地回到了辦公室，但忙于備下節(jié)課的我并沒有舉例證明。當(dāng)下節(jié)課我來到教室，發(fā)現(xiàn)教室里還在議論紛紛。
我用親切的口氣問同學(xué)們在討論什么。生：我們舉例驗證剛才張云說的方法，是真的，可有的數(shù)字組合得不了，學(xué)生眾說紛紜，聽不清楚。
我進(jìn)退兩難，要接著討論，就耽擱上新課的內(nèi)容，如果討論不出結(jié)果還會浪費時間。放棄討論，不就是一個說話敷衍學(xué)生的老師嗎？礙于自己的面子，我還是指名學(xué)生說。
生1：1和所有的數(shù)都不能用此方法。
生2：一個數(shù)是質(zhì)數(shù)，一個數(shù)是和數(shù)的兩個數(shù)也不能用此方法。
生3：倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)也不能用此方法。
（張云）生4：除了以上3中情況外，還要加上一種情況就是它們的積不能整除它們的差外，都能用此方法。
……
學(xué)生又一次在討論和舉例中，我又一次陷入困境中，這種情況怎么上新課？再說學(xué)生興趣這么高，我能打斷他們嗎？于是我走下去看學(xué)生舉的例子，有的舉了10來個都不肯停下，還不時傳來喝彩聲。我也被感染了，自己上黑板舉了許多例子，從10以內(nèi)舉到60以內(nèi)，真的發(fā)現(xiàn)，除了1和所有的數(shù)，互為質(zhì)數(shù)的兩個數(shù)(一個是是質(zhì)數(shù)、一個是和數(shù)的),倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)外，基本上都能用此方法。但當(dāng)它們的積不能整除它們的差時，不能用此種方法。
[關(guān)鍵詞]手術(shù)；股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折；療效
[中圖分類號]R683.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]2095-0616（2016）12-200-04
股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折的臨床危害性較大，如不及時對患者進(jìn)行有效的臨床治療，將給患者造成嚴(yán)重的生理和心理痛苦。手術(shù)治療是股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折的常見和有效方法，手術(shù)方式也各種各樣，常見的手術(shù)方式包括髓內(nèi)固定、髓外固定等。本研究為進(jìn)一步探討不同手術(shù)方案治療老年股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折患者的療效及安全性，選擇了我院收治的34例老年股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折患者作為研究對象，分別給予髓內(nèi)固定術(shù)治療、倒置LISS術(shù)治療，現(xiàn)報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選擇我院收治的老年股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折患者34例作為本次研究的對象，收治時間在2012年3月-2015年4月，34例患者隨機(jī)分為兩組，實驗組和對照組各17例，研究方案經(jīng)倫理委員會通過。
實驗組17例均經(jīng)CT、MRI及X線診斷確診為股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折，年齡66-95歲，平均（74.3±7.1）歲，男女比值為10：7。
對照組17例均經(jīng)CT、MRI及x線診斷確診為股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折，年齡64～93歲，平均（73.5±7.2）歲，男女比值為11：6。
經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，實驗組和對照組患者的年齡、性別構(gòu)成等基線資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)
納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）所有患者均經(jīng)CT、MRI等影像學(xué)檢查確診為股骨近端轉(zhuǎn)子部骨折；（2）年齡>60歲的老年患者；（3）骨折前可獨立行走，下肢功能正常；（4）臨床資料完整，對本次研究的方法和目的具有知情權(quán)。
排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）合并心肝腎功能不全或嚴(yán)重病變的患者；（2）伴有糖尿病、高血壓等病史的患者；（3）手術(shù)禁忌患者；（4）1年內(nèi)伴有下肢外傷史或者手術(shù)史的患者；（5）年齡
1.3方法
1.3.1對照組采取倒置LISS術(shù)治療 給予患者硬膜外麻醉，指導(dǎo)患者取仰臥位，在股骨大轉(zhuǎn)子外5cm處作皮膚切口，使用鈍性分離法分離出接骨板通道，并將對側(cè)LISS鋼板倒置插入通道內(nèi)，透視定位后，打入第1枚導(dǎo)針，確保導(dǎo)針位于股骨頸的正中央，在股骨頸下的三分之一處，將第2枚導(dǎo)針打入接骨板遠(yuǎn)端，以起到固定作用，接骨板提拉至股骨表面，之后使用微創(chuàng)經(jīng)皮鋼板內(nèi)固定術(shù)，將3～4枚螺釘打入遠(yuǎn)端，在近端打入4～5枚螺釘，以起到固定作用，手術(shù)結(jié)束后，放置常規(guī)的引流管，并逐層關(guān)閉切口。當(dāng)引流量
1.3.2實驗組采取髓內(nèi)固定術(shù)治療 指導(dǎo)患者仰臥于手術(shù)床上，給予患者常規(guī)的麻醉和消毒后，將臀部抬高至15°～20°，使用足牽引器將足部固定于恰當(dāng)?shù)奈恢?，通過c型x射線機(jī)對患者進(jìn)行復(fù)位，在股骨大轉(zhuǎn)子后外側(cè)和大轉(zhuǎn)子基底下側(cè)的6-7cm處作切口，暴露患者的骨折部位和股骨大轉(zhuǎn)子部位，清除瘀血后，對骨塊進(jìn)行復(fù)位處理，對小轉(zhuǎn)子內(nèi)后側(cè)、內(nèi)側(cè)的游離骨組織進(jìn)行解剖復(fù)位，使用股骨近端髓內(nèi)釘進(jìn)行髓內(nèi)固定。
1.4評價標(biāo)準(zhǔn)
對經(jīng)不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、住院時間、并發(fā)癥發(fā)生率、術(shù)后髖功能恢復(fù)評分、首次完全負(fù)重時間、生活質(zhì)量評分及Harris評分進(jìn)行觀察。
首次完全負(fù)重時間是指患者手術(shù)結(jié)束后，在無人幫助的情況下自行行走的時間。
術(shù)后髖功能恢復(fù)評分使用數(shù)字模糊評分法評定，總分在0-100分之間，得分越高，表示恢復(fù)效果越差。
生活質(zhì)量評分使用GQOL-74量表進(jìn)行評定，分值在0～100分之間，得分越高，表示患者的生活質(zhì)量越高，術(shù)后恢復(fù)效果越好。
院內(nèi)并發(fā)癥情況包括感染、靜脈血栓、肺栓塞、肺炎等。遠(yuǎn)期并發(fā)癥主要是指髖臼、螺釘退出、螺釘切出和螺釘斷裂，本研究中的并發(fā)癥發(fā)生率為遠(yuǎn)期并發(fā)癥。
Harris評分法評估髖關(guān)節(jié)功能，90-100分為優(yōu)，80-89分為良，70-79分為可，
1.5統(tǒng)計學(xué)處理
對經(jīng)不同臨床治療后的實驗組和對照組的手術(shù)時間、術(shù)中出血量、住院時間、并發(fā)癥發(fā)生率、術(shù)后髖功能恢復(fù)評分、Harris評分、生活質(zhì)量評分、首次完全負(fù)重時間使用SPSSl8.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以95%作為可信區(qū)間，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P
2.結(jié)果
2.1兩組患者治療效果比較
